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EN IBEROAMRICA 1
F. Javier Murillo Torrecilla *
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El presente trabajo es un resumen del informe final de la investigacin
Cambiar las escuelas para mejorar la educacin. Validacin y optimizacin de un modelo
de mejora de la eficacia escolar para Iberoamrica, financiada a travs de la 2.
Convocatoria pblica de ayudas a la investigacin de carcter competitivo del Banco
Santander Central Hispano (BSHC) y el Centro de Estudios de Amrica Latina (CEAL) de la
Universidad Autnoma de Madrid (UAM, Espaa). Participaron en la investigacin como
coordinadores de los equipos en cada pas Orlando Mella, del Centro de Estudios y Atencin
del Nio y la Mujer (CENAIM, Chile); Guadalupe Ruiz y Margarita Zorrilla, de la Universidad
Autnoma de Aguascalientes (Mxico); Gabriela Guerrero, del Grupo de Anlisis para el
Desarrollo (GRADE, Per); Mariano Herrera, del Centro de Investigaciones Culturales y
Educativas (CICE, Repblica Bolivariana de Venezuela).
* Profesor titular de universidad en Mtodos de Investigacin y Evaluacin en
Educacin en la Universidad Autnoma de Madrid. Director del posgrado en Educacin de
la UAM; coordinador del grupo de investigacin sobre Cambio escolar para la justicia social
(GICE), y coordinador de la red iberoamericana de Investigacin sobre Cambio y Eficacia
Escolar (RINACE).
2
O presente trabalho um resumo do relatrio final da pesquisa Mudar as
escolas para melhorar a educao - Validao e otimizao de um modelo de melhoria da
eficcia escolar para Ibero-Amrica financiada atravs da 2. Convocao pblica de
ajudas pesquisa de carter competitivo do Banco Santander Central Hispano (BSCH) e
o Centro de Estudos da Amrica Latina (CEAL) da Universidade Autnoma de Madri (UAM,
Espanha).
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This article its a summary of the final report of the investigation Change the
schools to improve the dedication. Validation and optimization of an improvement model
of the school effectiveness for Latin America financed through the 2nd Public Call of aids
to competitive character of the Banco Santander Central Hispano (BSCH) and the Study
Centre of Latin America (CEAL) of the Universidad Autnoma of Madrid (Spain).
1. INTRODUCCIN
2. FUNDAMENTACIN TERICA
FIGURA 1
Marco comprensivo de mejora de la eficacia escolar elaborado
en la investigacin europea
El contexto educativo
Metas
educativas
Presin para
la mejora
La escuela que mejora
54
Recursos para
la mejora
3. OBJETIVOS
4. METODOLOGA
4
Constitucin Poltica de la Repblica de Chile, 1980; Constitucin Poltica de
los Estados Unidos Mexicanos, 1917; Constitucin Poltica del Per, 1993; Constitucin
de la Repblica Bolivariana de Venezuela, 1999; y Constitucin Espaola, 1978.
5
Ley Orgnica Constitucional de Enseanza 1990 (Ley n. 18.962, Ministerio
de Educacin, Chile); Ley General de Educacin, 1993 (Mxico); Programa Nacional de
Educacin 2001-2006 (Mxico); Ley General de Educacin, 2003 (Ley n. 28.044, Per);
Ley Orgnica de Educacin, 1980 (Repblica Bolivariana de Venezuela), y Ley Orgnica
2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (Espaa).
Mxico 10 2 5 17
Espaa 4 2 4 10
Per 3 3 3 9
Repbica Bolivariana de
4 3 4 11
Venezuela
Chile 2 3 2 7
TOTAL 23 13 18 54
5. RESULTADOS
En coherencia con los objetivos de la investigacin se organiza-
rn los resultados en tres grandes bloques: validacin de los elementos
de contexto, aportaciones del estudio de los factores intermedios de
mejora; y aportaciones globales de la validacin por expertos.
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5.1 APORTACIONES DE LA VALIDACIN DE LOS ELEMENTOS DE CONTEXTO
Como se ha visto, el modelo a validar est conformado por tres
conceptos de contexto: presin para la mejora, recursos para la mejora y
objetivos educativos. El primer parmetro, presin para la mejora,
pretende recoger aquellos estmulos que repercuten de manera directa
en los centros escolares, influyendo de forma contrapuesta segn la
capacidad o incapacidad de los centros por mejorar con la ayuda
adecuada. Dichos estmulos son concretados a travs de los siguientes
indicadores:
CUADRO 2
Factores de eficacia escolar segn algunas investigaciones
realizadas en Iberoamrica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Factores escolares
Clima escolar X X X X X X X X X X X X X
Infraestructura X X X X X X X X X
Recursos de la escuela X X X X X X X X X X
Trabajo en equipo X X X X X X X X
Planificacin X X X X X X X
Participacin e implicacin
X X X X X X X X X X X
62 de la comunidad
Metas compartidas X X X X X X X X X X X X
Liderazgo X X X X X X X X X X
Factores de aula
Ratio maestro-alumno X X X
Planificacin docente
X X X X X X X X
(trabajo en el aula)
Recursos curriculares X X X X X
Metodologa didctica X X X X X X X X X X X X
Mecanismos de seguimiento
y evaluacin del rendimiento X X X X X X X
del alumno
1. cide: Muoz-Repiso y otros (1995); 2. llece (2001); 3. Herrera y Lpez (1996); 4. Concha
(1996); 5. Cano (1997); 6. Himmel, Maltes y Majluf (1984); 7. cide: Muoz-Repiso y otros
(2000); 8. Castejn (1996); 9. Pieros y Rodriguez Pinzn (1998); 10. Barbosa y
Fernndes (2001); 11. Bellei y otros (2003); 12. unicef (2004); 13. Murillo (2007b); 14.
Murillo (2008).
CUADRO 2 (continuacin)
Factores de eficacia escolar segn algunas investigaciones realizadas
en Iberoamrica
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Formacin continua X X X X X X X
Estabilidad X X X X X X X X
Experiencia X X X X X
Implicacin X X X X X X X X X
Relacin maestro-alumno X X X X X X X
Altas expectativas X X X X X X X X
Refuerzo positivo X X X X X X X X
1. cide: Muoz-Repiso y otros (1995); 2. llece (2001); 3. Herrera y Lpez (1996); 4. Concha
(1996); 5. Cano (1997); 6. Himmel, Maltes y Majluf (1984); 7. cide: Muoz-Repiso y otros
(2000); 8. Castejn (1996); 9. Pieros y Rodriguez Pinzn (1998); 10. Barbosa y 63
Fernndes (2001); 11. Bellei y otros (2003); 12. unicef (2004); 13. Murillo (2007b); 14.
Murillo (2008).
Instalaciones y recursos.
CUADRO 3
Importancia de los diferentes factores para el cambio escolar.
Puntuaciones sobre 5
64 Factores Media
CUADRO 3 (continuacin)
Importancia de los diferentes factores para el cambio escolar.
Puntuaciones sobre 5
Factores Media
36 Falta de alumnos por competencia con otras escuelas mejor consideradas 2,87
Recursos para
la mejora
CUADRO 4
Factores que incluyen los conceptos fundamentales de contexto
del modelo iberoamericano de mejora de la eficacia escolar
Presin para la mejora
70
Existencia de programas institucionales de cambio
Cambios educativos
Cambios sociales
Apoyo de la comunidad
Objetivos educativos
Objetivos educativos formales desde el punto de vista del rendimiento de los estudiantes
CUADRO 5
Factores que incluyen los conceptos escolares fundamentales del
modelo iberoamericano de mejora de la eficacia escolar
Cultura para la mejora
Visin compartida
Historia de la mejora
Direccin escolar
Organizacin flexible
75
Buena disposicin para convertirse en una organizacin profesional de aprendizaje
Procesos de mejora
Institucionalizacin
Resultados de mejora
Clima escolar
Procedimientos de diferenciacin y 79
agrupamiento
7. IDEAS CONCLUSIVAS
BIBLIOGRAFA
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