BENEMRITA ESCUELA NORMAL VERACRUZANA ENRIQUE C.

REBSAMEN
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN
TELESECUNDARIA

ESCUELA: lvaro Glvez y Fuentes CLAVE C. T.:3ODTV0137C LOCALIDAD: La concepcin

NOMBRE DEL DOCENTE: AMMISADDAI VENTURA S. GRADO: _2_GRUPO: _B__
FECHA: Del 9 Al 13 De Octubre De 2017 ASIGNATURA: OPD

DA 2:

Tema:
PROCESO DE OBSERVACIN Y CONTEXTUALIZACIN

Objetivo: Visualizar el territorio y la construccin de territorialidad que los estudiantes del grado
2 B de la Institucin Educativa lvaro Glvez y Fuentes, como lo dotan de significaciones y
que significados tiene para ellos este espacio donde trascurre su cotidianidad.
La jornada del da de hoy comenz a las 7:10 a.m., donde debamos encontrarnos en el puente
frente a la BENV para por equipos de cinco tomar taxi.

Llegamos a la institucin a las 7:45:00 a.m., y desconoca a mi maestra titular, as que recurr
a otra maestra inmediata que se encontraba en las canchas, me pidi hablar con el directora
de la telesecundaria; salude cordialmente al director que muy amable me invit a pasar a
direccin para indicarme que en saln estara, luego me acompao hasta la puerta de 2B, mi
primer grupo fue de lo ms amable al igual que la maestra titular.

En el da de hoy, observe como la maestra titular dio sus clases, y mientras lo haca, tomaba
nota de todas las necesidades que encontr en mis futuros primeros estudiantes. Adems,
recorr la institucin y fui recogiendo algunos espacios que era necesario observar para
completar el proceso de contextualizacin.
A saber:

Identificacin.

Ubicacin:
La localidad de La Concepcin est situado en el Municipio de Jilotepec (en el Estado de
Veracruz de Ignacio de la Llave). Hay 3684 habitantes. La Concepcin est a 1097 metros de
altitud.
Direccin:
Mapa de ubicacin de La Concepcin.

Resea Histrica:

Jilotepec es un pueblo muy antiguo, perteneci a la confederacin de Tlacolulan.

En 1580, los habitantes de Tlacolulan informaron al alcalde mayor de Xalapa, que Jilotepec se
fund el ao de 980; llegando despus, en 1380 los teochichimecas, con los que tuvieron
guerra, gobernando estos 109 aos, es decir, hasta 1489 que vinieron los embajadores de
Moctezuma a pedirles fuesen sus tributarios y la obediencia, la cual se les dio y le reconocieron
por seor hasta la conquista del Marqus del Valle.
Jos Antonio de Villaseor y Snchez, en 1746, expres que el pueblo de la Asociacin
Jilotepec, perteneca en lo eclesistico a la doctrina de Tlacolulan.
En 1811, se inaugur la parroquia de Jilotepec. La hacienda de la Concepcin se origina
probablemente a fines del siglo XVI, ya en 1607 se menciona como propietario de estas tierras
a Roque Zeballos. El ingenio de azcar se instal en la ltima dcada del siglo XIX.
En 1915 el general Heriberto Jara combati contra los zapatistas en El Esquiln, y en este
lugar, antigua hacienda productiva de aguardiente en 1922, el gobernador Adalberto Tejeda,
autoriz la fundacin de la primera escuela-granja "Veracruz", a iniciativa del Prof. y Gral.
Marcelino M. Murrieta, designado Director General y la Direccin Tcnica fue encomendada al
Prof. Manuel C. Tello.
Poblacin Que Atiende:
La poblacin total de La Concepcin es de 3390 personas, de cuales 1610 son masculinos
y 1780 femeninas.
Edades de los ciudadanos
Los ciudadanos se dividen en 1164 menores de edad y 2226 adultos, de cuales 322 tienen
ms de 60 aos.
Habitantes indgenas en La Concepcin
4 personas en La Concepcin viven en hogares indgenas.
Un idioma indgena hablan de los habitantes de ms de 5 aos de edad 4 personas. El
nmero de los que solo hablan un idioma indgena pero no hablan mexicano es 0, los de
cuales hablan tambin mexicano es 4.
Estructura social
Derecho a atencin mdica por el seguro social, tienen 1088 habitantes de La Concepcin.
Estructura econmica
En La Concepcin hay un total de 827 hogares.
De estas 812 viviendas, 63 tienen piso de tierra y unos 58 consisten de una sola habitacin.
755 de todas las viviendas tienen instalaciones sanitarias, 566 son conectadas al servicio
pblico, 788 tienen acceso a la luz elctrica.
La estructura econmica permite a 60 viviendas tener una computadora, a 196 tener una
lavadora y 757 tienen una televisin.
 Educacin escolar en La Concepcin
Aparte de que hay 317 analfabetos de 15 y ms aos, 22 de los jvenes entre 6 y 14 aos
no asisten a la escuela.
De la poblacin a partir de los 15 aos 302 no tienen ninguna escolaridad, 985 tienen una
escolaridad incompleta. 497 tienen una escolaridad bsica y 616 cuentan con una
educacin post-bsica.
Un total de 221 de la generacin de jvenes entre 15 y 24 aos de edad han asistido a la
escuela, la mediana escolaridad entre la poblacin es de 7 aos.

Horizonte institucional.

Datos generales Modalidad

lvaro Glvez y fuentes
Privada 20 de noviembre s/n,
colonia la Concepcin, la concepcin,
Jilotepec, Veracruz,
C.P. 91380
Datos adicionales: entre 20 de noviembre y
Benito Jurez, junto al saln social
El colegio lvaro Glvez y Fuentes es una
escuela de secundaria con modalidad en
telesecundaria situada en la localidad de la
concepcin. Imparte educacin bsica
(telesecundaria), y es de control pblico
(federal transferido).
Las clases se imparten en horario matutino.

PRINCIPIOS Y VALORES
Desde la concepcin de a educacin la telesecundaria ALVARO GALVEZ Y FUENTES asume
como principios institucionales los postulados derivador de la educacin.
Este proceso de personalizacin se logra a partir de 4 principios:
- Singularidad: como caracterstica que nos hace nicos e irrepetibles, originales y
creativos, su desarrollo parte de la aceptacin de su propio ser aprovechando sus
potencialidades y capacidades.
- Apertura: como caracterstica esencial de la persona como ser racional, en relacin con
otros, implica comprender la singularidad de lo dems para vivir con ellos valores de entrega,
gratitud y comunicacin.
- Autonoma: como caracterstica que hace de la persona un ser libre y responsable de sus
actos, implica tener capacidad de reflexin y por tal tener conciencia de los actos.
- Trascendencia: como caracterstica de la persona como proyecto inacabado, en continuo
perfeccionamiento, implica la capacidad de planeacin y autorrealizacin del proyecto de vida
incorporando las competencias o aprendizajes claves.

ADOLESCENTES
Rango de edad del alumnado 12-13 aos
Actividades que les gusta realizar Jugar, correr, ensayar guitarra, pintar,
compartir momentos de grupo.

Actividades que no les gusta realizar Tareas, portafolios de evidencia,

actividades de equipo para leer.

Cmo les gusta ser tratados? Por qu? Con atencin, respeto, ser escuchados y
atendidos al momento.
Organizacin del grupo De regular a mala, no existen liderazgos
marcados ni roles bien definidos.
Nmero de alumnos que presentan necesidades 0
especficas
Son incluidos en el grupo? Si, de muy buena manera.

Motivos de desercin escolar Por economa, por suicidio, por violacin.

Por algn delito o por no querer estudiar..

Modelo pedaggico:

Toda institucin educativa tiene una razn de ser lgica, pedaggica que orienta e ilumina
todas las actividades que se realizan en ella, este norte es lo que se denomina modelo
pedaggico, en nuestro caso es abierto no personalizado es la opcin desde la cual
organizamos todo nuestro trabajo educativo. Se fundamenta en los planes y programas de
estudio con libro del plan 2006, plan 2011 y propuesta educativa 2017.

- Proyectos en el aula: por la maestra titular

LECTORES COMPETENTES ETICA /INTELIGENCIA EMOCIONAL

Este es un programa de mejoramiento Esta propuesta emplea la formacin y el desarrollo de

acadmico a travs del desarrollo de competencias afectivas en los educandos con el fin
nuevas competencias lectoras que le de que escuela sea un semillero de crecimiento
permitan al estudiante un mejor humano individual, familiar y social de sus
desempeo en la comprensin y integrantes. Es un programa que busca desarrollar
atencin de textos escritos. Este nuevo las competencias afectivas de los estudiantes para
proyecto no solo pretende el desarrollo manejar su vida emocional y sus relaciones
de nuevas competencias en los interpersonales.
estudiantes.
Ambas ideas pretenden mejorar el entendimiento y la estructura de la clase de tica y una
nueva clase llamada lectores competentes que busca acrecentar el entendimiento velocidad y
retentiva a la hora de leer

TRABAJO ESCOLAR
mbito cognoscitivo Aplicacin en el aula Material
didctico
 Inclusin en la discusin de Se notaba poca participacin a la
temas hora de compartir sus ideas.

No se observ ningn estmulo para la

participacin. Pero la poca denotaba
Estmulo para compartir ideas mucho como una condicin.

Su manera de expresarse no era del Proyectos

Desarrollar ideas propias todo buena, aunque el conocimiento
se encontraba.
El Entorno el cual se desarrollan no es
Posibilidades futuras de su del todo agradable, sin embargo en
entorno algunos alumnos sus expectativas
son de seguir estudiando.

La participacin es reconocida y
Felicita y elogia la elogiada, pero son muy pocos los que
participacin comparten sus ideas.
Por medio de sus actividades, as Proyectos,
Ayuda a evaluar sus avances como la participacin, ayuda a la Exposiciones
evaluacin a estos
Imaginacin Desarrollada, se incentiva
Se cultiva pero se vigila
Se les permite hacer lo que ms les gusta en
determinados tiempos

Reflexin Crticos pero ignoran otros sentido de las cosas

Son unidos y les gusta preguntar
Cuidan de sus ideas
Se les ayuda medianamente

Expresin Regular, son respetuosos

Se cultiva la confianza entre los alumnos y el maestro
es cierta figura, cuando se expresan con el son
limitados
Conocimientos Son hbiles y se da una oportunidad de que imaginen
Tienen potencial
Se anticipan a lo que se ensea y el maestro sabe
utilizar eso
Se cuida rescatar lo que saben para ampliarlo
Habilidades Los docentes dan importancia a las artes
La enseanza de msica no se impone se deja a
eleccin
Se cuidan las habilidades y se cultivan
Se reconoce el valor de sus habilidades
Valores Existen grandes diferencias en los grupos
La edad en un factor fundamental, tambin el docente
influye

Sesin de aprendizaje
Inicio
Plantea el propsito
Motiva
Logra la atencin e inters
Activacin de los sentidos
Desarrollo
Aplicacin
Desarrollo de contenidos
Evaluacin
Cierre
Revisin de propsito
Estratgicas metacognitivas
Ambientes aptos para ensear-aprender
Muy pocas veces
Condicionando
Mostrndoles algo que les sea novedoso
Con actividades de recreacin (activacin)
Aborda los temas
Explicacin y ejemplificacin
Depende del docente
No lo hay(en la mayora de los Fotocopias
salones)
Memorizacin y anlisis

Ambientes de aprendizaje.

Recursos Y Materiales Para El Aprendizaje:

-Recurso humano: El personal disponible no es suficiente en todos los aspectos porque no
permite desarrollar completa y adecuadamente todos los proyectos pedaggicos educativos y
actividades requeridas por la institucin.
Un ejemplo es la clase de artes o de educacin fsica.
-Recursos Didcticos: no se cuenta con suficiente material didctico a nivel institucional y de
aula, puesto que tienen diferentes instalaciones para la recreacin y el deporte pero se
necesitan tiempos o acuerdos para no coincidir en horario. Y a nivel del aula cuenta con
diferentes cajas estilo casilleros destinados a guardar los tiles escolares correspondientes a
cada estudiante.
-Recursos Tecnolgicos: no se cuenta con recursos como, equipos de sonido, micrfonos,
amplificadores de sonido, entre otros; pero eso si cada una de las aulas de la institucin tiene
su respectivo televisor.

Clima Del Aula:

Dentro del aula se puede apreciar un espacio agradable y cmodo para que el estudiante se
desenvuelva de forma satisfactoria, puesto que tiene gran ventilacin e iluminacin, y adems
se caracteriza por ser un grupo donde a diario se promueven los vnculos afectivos, el respeto,
y la comunicacin; tanto con sus compaeros, como con su maestra.
En el ambiente fsico el aula se caracteriza por ser amplio, aireado y organizado; sin embargo,
la decoracin del aula resulta ser llamativa y colorida lo que sirve para promover aprendizajes
en los estudiantes, tanto a nivel personal como intelectual.
- En ocasiones los alumnos discuten entre si y presentan inconformidad ante el
comportamiento del otro.
- Es un ala en donde se puede evidenciar la falta de atencin.
 Mtodos Y Estrategias Didcticas:
La maestra inicia la jornada recibiendo a los estudiantes de forma afectuosa. Saluda
a sus alumnos y estos responden amablemente, , muchos la saludan de beso y
abrazo.
La profesora para garantizar el orden de los estudiantes procura negociar y conciliar
con los estudiantes el tiempo de su descanso, es decir, si los estudiantes estuvieron
hablando durante algunos minutos, la maestra en el momento es que tocan la
campana para ir al descanso, se queda con los estudiantes castigados en el saln.
Cuando los estudiantes no prestan atencin en la clase, se deben sentar en la mesa
que est cerca del pupitre de la profesora, con el fin de que hagan su trabajo y se
comprometan a escuchar lo que se les est explicando.
La maestra utiliza como estrategia mediadora del aprendizaje, la ldica y el juego, con
el fin de consolidar conocimientos.
La maestra explica las actividades y despus de asegurarse que los nios entendieron
les da una hoja con la actividad que deben hacer.
Cuando alguno de los estudiantes tiene un buen desempeo en el da, aunque este
pida salir no se los permite aunque sera un buen estimulante para asegurar su buen
desempeo.
La maestra se caracteriza por su creatividad, recursividad, orden y cario con sus
estudiantes.
Para la despedida la maestra hace una reflexin sobre el desempeo de los
estudiantes en el da, y agradeciendo la jornada observa que dejen limpias sus filas
para retirarse.

Desarrollo Del Adolescente Y Estilos De Aprendizaje:

Caractersticas Del Comportamiento De Cada Uno De Los adolescentes:

Adolescente Problema Necesidad Expectativa
SUJETO 1 Es un adolescente que se -Desarrollar la Desarrollar actividades
distrae con facilidad, y es capacidad de que promuevan la
debido a que presenta concentracin, curiosidad del y movido
Hiperactividad, es decir, el escucha. por esto pueda captar la
ADHD suele comenzar en la - desarrollar sus atencin y concentrarse
niez y puede persistir hasta habilidades con mayor facilidad. De
la edad adulta. Puede comunicativas. esta manera se puede
ocasionar baja autoestima, -Los sntomas facilitar su aprendizaje
problemas en las relaciones y incluyen
dificultades en la escuela o el hiperactividad y
trabajo. atencin limitada.

SUJETO 2 Pone atencin por muy corto
tiempo, se distrae con
facilidad, y tiende a dejar
inacabadas sus labores. Esto
es debido a que presenta
T.D.A., entendido como el
-centrar su atencin Captar su atencin a
con el fin de que travs de actividades
pueda comprender que le generen
y entender mejor los asombro e inquietud,
contenidos que se le con el fin de darle la
presentan. oportunidad de que
busque las respuestas y
 trastorno deficitario de la por ende se generen
atencin. conocimientos
significativos en l.
SUJETO 3 Presenta discapacidad -Enseanza ms Estimular el
cognitiva leve, por lo que la personalizada pensamiento y
forma de asimilar lo que se le -adaptar las actividades motrices
presenta es ms lenta y o de diferentes para facilitar su
muy buena calidad. actividades a su aprendizaje
nivel entendimiento,
con el fin de que los
conocimientos los
pueda adquirir.
SUJETO 4 Es muy callado, no participa -Estimular el Desarrollar habilidades
en clase, y cuando se le pide lenguaje verbal comunicativas, y
que de alguna explicacin - actividades que proponerle actividades
sobre algo no lo hace. promuevan la que le permitan
participacin, la expresarse, y
argumentacin, y el preguntarse por los
esparcimiento. fenmenos del mundo.
SUJETO 5 Es organizado en su trabajo -fomentar Estimular las relaciones
en clase, pero reacciona con actividades que afectivas y la
agresividad cuando sus promuevan valores comunicacin asertiva.
compaeros hacen algo que a como la tolerancia y
l no le gusta el respeto.
-actividades que
generen trabajo en
equipo y
colaboracin.
SUJETO 6 Tiene un buen desempeo -Trabajar con las Identificar los factores
acadmico, sin embargo es un actividades que que indicen en que el
estudiante agresivo y reacio a promuevan la nio actu de forma
la norma. Esto se debe a que autoestima y el alterada.
presenta un caso familiar respeto a los Utilizar estrategias para
fuerte. compaeros. que el adolsecte
-trabajar con aprenda a comunicarse
actividades que y sentirse til, y
demuestren que no valorado.
siempre se gana.
Precisin en el diagnstico
Hay que asegurarse de que el diagnstico est bien realizado y se entiende correctamente,
resolviendo las dudas y entendiendo las precisiones de los datos. Habitualmente los
estudiantes utilizan todos los estilos de aprendizaje en proporciones diversas. No suele existir
el estudiante con un estilo en exclusiva. Utilizan una mezcla de estilos entre los que es posible
que tengan uno o dos preferidos. Por lo tanto la estrategia ms generalizada es planificar y
utilizar conscientemente actividades, ejercicios y evaluaciones teniendo en cuenta todos los
estilos, para no favorecer inconscientemente a los estudiantes de un estilo concreto. Si el
diagnstico se ha realizado por observacin merece la pena utilizar alguno de los esquemas
de variables, que ofrecen algunos autores, para concretar los parmetros de la observacin.
Para un diagnstico de estudiantes de primaria son interesantes las variables que presenta
Rita Dunn y sobre las que el docente pueda intervenir de forma eficaz:
1. Contexto/ambiente: Sonido, Luz, Temperatura, Diseo, Forma del medio
2. Emotividad: Motivacin, Persistencia, Responsabilidad, Estructura.
3. Necesidades Sociolgicas: Trabajo personal, con uno o dos amigos, con un pequeo grupo,
con adultos
4. Necesidades Fsicas: Alimentacin, tiempo, movilidad, percepcin.
5. Necesidades Psicolgicas: Analtico-global, reflexivo - impulsivo, dominancia cerebral
(hemisferio derechohemisferio izquierdo)
Hay otras variables importantes que podemos tener en cuenta y que vamos a enumerar
sintticamente porque nos iluminan el anlisis de los datos del diagnstico y describen la forma
en que cada alumno es capaz de aprender.
1. Destrezas analticas
2. Destrezas espaciales
3. Capacidad de discriminacin
4. Destreza de categorizacin
5. Destreza de proceso secuencial
6. Destreza de proceso simultneo o global
7. Destreza de memoria
8. Preferencia verbal-espacial
9. Respuesta perceptiva visual
10. Respuesta perceptiva auditiva
11. Respuesta perceptiva emotiva
12. Kinesia
13. Preferencia postural
14. 14. Persistencia
Estilos de Aprendizaje hay que contar con una buena herramienta de diagnstico, pues
algunas caractersticas del aprendizaje personal no son identificables ni siquiera para un
educador experimentado. Hay que analizar bien si el cuestionario empleado es el ms
adecuado al grupo y nivel de mis estudiantes y a mis posibilidades de tiempo. Tambin hay
que dominar la forma de tabular los datos y la manera de interpretarlos. Es difcil determinar
si la hiperactividad de un estudiante se debe a su necesidad de movimiento, de variedad,
de recursos kinsicos, de inconformidad o de problemas de disciplina. Un buen instrumento
de diagnstico debe aportar algo ms que identificar una o dos variables en un continuo
bipolar. Debe ofrecer orientaciones de crecimiento y mejora.
Uno de los objetivos de este trabajo es determinar los estilos de aprendizaje de los
estudiantes, para darlos a conocer a los docentes y as que ellos adecen sus programas
educativos. El estudio de los estilos de aprendizaje sirve como indicador relativamente
estable, de la forma en que los alumnos perciben interacciones y responden a sus
ambientes de aprendizaje.