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Introduccin a la didctica

Especialidad Qumica

Aurora Enilda Godio Silva - 5.248.810-3


Luciana Paola Mrquez Ferreira 5.367.823-0
Gimena Greque Pereira - 4.548.906-1
Victoria Carolina Garca Gonzlez - 5.692.371-7

Ao 2017

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Resumen
La investigacin aqu presente aborda como tema central, la influencia de los hbitos de
estudio en alumnos de primer ao de bachillerato en clase de Qumica del liceo N2 de Melo, la
misma se caracteriza por abordarse desde un enfoque mixto, es decir, desde un enfoque cuali
y cuantitativo, tomando como metodologa de trabajo anlisis de datos en base a encuestas y
entrevista, todas ellas acordes a contestar una pregunta comn para lograr una conclusin que
se acompase a los objetivos, por eso se ha tratado de investigar en qu condiciones se
preparaban los alumnos para el aula y cmo los mismos afectaban la prctica docente y el
proceso de aprendizaje de los estudiantes.

Palabras clave:
Hbitos de estudio, Enseanza, Aprendizaje, Condiciones, Rendimiento acadmico

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ndice:
Resumen........................................................................................................................................ 2
Introduccin: ................................................................................................................................. 4
Marco Terico ............................................................................................................................... 5
Formacin de hbitos................................................................................................................ 6
Condiciones para desarrollar hbitos de estudio.................................................................. 6
Metodologa ................................................................................................................................ 10
Anlisis de resultados .................................................................................................................. 11
Anlisis de datos obtenidos de las encuestas a los alumnos .................................................. 11
Discusin ..................................................................................................................................... 15
Reflexin final.............................................................................................................................. 16
Reflexiones Individuales .......................................................................................................... 17
Referencias bibliogrficas ........................................................................................................... 20
Webgrafa .................................................................................................................................... 20
Anexo: ......................................................................................................................................... 21
Entrevista a docente: .............................................................................................................. 21
Encuesta a alumnos................................................................................................................. 21

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Introduccin:
La presente investigacin surge del anlisis de respuestas dadas por profesores a los que se
les pregunt: qu problemas de enseanza o de aprendizaje identifican en su tarea docente?
(con motivo de realizar una tarea que propuso la profesora que dicta el curso de Introduccin a
la Didctica para primer ao de profesorado de qumica). Al analizar las respuestas de los
docentes se observa como factor comn en ellas la preocupacin de la incidencia negativa en
el rendimiento acadmico de los alumnos, a causa de la falta y/o prdida de hbitos de estudio.
Esta investigacin se encuentra enmarcada dentro de las ciencias sociales, cuyo enfoque es
de carcter mixto ya que en la misma se realiz, tabulacin de datos y a su vez anlisis de los
mismos.

Su objetivo general, determinar la influencia que tienen los hbitos de estudio en los procesos
de enseanza y aprendizaje en alumnos y docente pertenecientes a la clase de 4 ao,
asignatura qumica, del Liceo N 2 de la ciudad de Melo.

Y como objetivos especficos, obtener datos que evidencien cul es el impacto de los hbitos
de estudio en los procesos de enseanza y aprendizaje; e identificar los principales hbitos de
estudio que emplean los estudiantes en su proceso de aprendizaje.

La investigacin se llev a cabo en los meses de agosto y septiembre del ao 2017, tomando
como muestra: un grupo de primer ao de bachillerato, asignatura qumica. La metodologa
consisti en una entrevista al docente, encuesta a los alumnos del grupo.

La misma pretende dar respuesta a la siguiente pregunta de investigacin: Cmo afectan los
hbitos de estudio en los procesos de enseanza y aprendizaje en la clase de cuarto ao de
enseanza secundaria, asignatura qumica, del Liceo N 2 de la ciudad de Melo?

Hiptesis
Los hbitos de estudio influyen en el rendimiento acadmico de los/as alumnos/as de qumica
de 4 grado de educacin secundaria, del Liceo N 2 de la ciudad de Melo en el ao 2017.

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MARCO TERICO
Analizando a la sociedad del Siglo XXI, sociedad que se caracteriza por tiempos de cambios,
de crisis e incertidumbres, nos enfrentamos da a da con manifestaciones de una multiplicidad
de problemas sociales que convulsionan la vida cotidiana de las personas y que alteran el
funcionamiento de las instituciones sociales.
En este contexto, de cambios socioculturales permanentes, adquiere importancia preguntarse
por el nuevo rol que ha de asumir la educacin en las prximas dcadas.
Vivimos en una poca de profundas transformaciones, en que todo necesita ser repensado, en
que las formas del pasado ya no nos bastan para pensar y para actuar.
Cada vez con mayor frecuencia la educacin y su crisis estn en las agendas ms amplias de
la sociedad, abarcando a todos los actores.
Lo social configura un sistema complejo porque cada elemento, que desde afuera puede
parecer igual a los dems, cuando se profundiza, se comprueba que es distinto y diverso.
Las caractersticas de la dinmica de las relaciones entre los elementos configuran la
estructura de la sociedad, el patrn de funcionamiento, lo que llamamos los modelos sociales
tpicos o a formacin social propia de una sociedad determinada, estos modelos o patrones
sociales van cambiando permanentemente.
La institucin educativa y la intervencin docente deben estar orientadas a la integracin de la
familia como co-educadora.
El cambio que se est dando en la familia afecta directamente al trabajo en la educacin.
La institucin educativa ya no puede tener un pacto con la familia tradicional porque esta se
est desfigurando; tenemos que convivir en pactos con diferentes tipos de familias.
La institucin educativa (no el profesor aislado) tiene que estar atenta a estos cambios que se
estn produciendo en el seno familiar; estos cambios nos colocan frente al desafo de aprender
a vivir juntos ante demandas y exigencias distintas.
El socilogo Theodor Adorno le asigna una funcin muy importante a la institucin educativa, la
emancipacin, que es para l la posibilidad de decisin autnoma.
Adorno propone entonces un docente que a travs de su accin brinde las herramientas que
habiliten a sus alumnos a vivir en democracia, que desarrolle el espritu de reflexin en los
alumnos convirtindolos en seres crticos, capaces de desenmascarar ideologas, de analizar
la realidad, que ejercite su capacidad de experimentacin; una educacin en la que lo
espontneo y lo creativo sea permitido, en que el pensamiento flexible sea potenciado.
Aqu tambin se hace referencia a los aportes de Mariana Maggio, quien tambin plantea como
objetivo de la educacin del S XXI, la recuperacin del dilogo, de los valores como la
solidaridad (cuidar al otro), para que de esta forma se cumplan los ideales de justicia social.
La educacin de este siglo el docente debe contribuir para brindar las herramientas, las
oportunidades de desarrollar las estrategias que les permitan a los alumnos habitar de forma
ms autnoma, consciente, inteligente y feliz en este mundo. Mundo cambiante, dinmico,
globalizado y posmoderno, en el que se hace real la necesidad de un cambio. Un cambio
revolucionario, una mirada hacia lo interno, un conocimiento y reconocimiento de lo intra para
luego observar y ver realmente al otro, a los otros, de igual a igual.
Cuando logremos mirarnos y reconocernos en el otro, sin relaciones de poder en las que el
docente posee la razn, ah habremos comenzado el cambio y la brecha comenzar a
disminuir, a achicarse. Para ello, es necesario una educacin que revalorice lo humano,
dejando de lado la racionalidad dominante para pasar a la libertad emancipadora.

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Formacin de hbitos

La formacin de los hbitos de estudio demanda un proceso de enseanza y ejercitacin para


que el docente con su prctica educativa ensee a sus estudiantes a aprender, y en primer
lugar, a movilizar su energa psicolgica permanentemente fortaleciendo su inters por el
conocimiento y la importancia del mismo a travs de conocimientos y enseanzas que el
estudiante use y le sirvan. Creando espacios para que el estudiante descubra su mejor
momento de estudio. Enseando a elaborar horarios de estudio, uso del tiempo libre, combinar
periodos de tiempo de estudio con distraccin y demostrando que el organizar el tiempo es
provechoso y podemos hacer ms actividades con mejor provecho. Ensear, demostrar y
motivar la lectura como el mtodo, proceso y estrategia que nos permite conocer la cultura, la
ciencia, adems de darnos espacios de entretenimiento, comunicacin y diversin. Potenciar y
motivar la curiosidad cientfica a travs de la realizacin de experimentos, demostrando la
teora enunciada con la aplicacin prctica, el cuestionamiento permanente y respondiendo
todas sus interrogantes, estimular al estudiante a que pregunte, a que nunca se quede con
dudas, porque preguntar es la otra forma de aprender; ensear a fundamentar sus
afirmaciones con argumentos vlidos.
Para que se d la formacin de hbitos es evidente que el ejercicio es necesario; pero la
prctica no conduce al aprendizaje. Saber si lo que hace est bien o mal incita al individuo a
modificar su conducta para que sea ms eficiente en sus estudios.
Por ello, varios autores sealan diferentes posturas para la formacin de hbitos de estudios,
los cuales son:
Maddox (2006): Seala que la motivacin exige que cada respuesta sea reforzada
positivamente, de modo que sirva de preparacin para la siguiente, y esta a su vez para otra
posterior; con el fin de que el nivel de expectativas se mantenga durante el tiempo preciso. De
esta manera la fuerza del hbito se vigoriza como un ejercicio de repeticin y fortalecimiento.
Mira y Lpez (2006): Sealan que el docente debe iniciar a sus estudiantes la prctica dirigida,
es decir, el estudio debe ir bien orientado, o sea, hacerles ver en todo momento los objetivos
que pueden alcanzar con su actividad, y que comprendan el propsito del estudio ya que este
sin orientacin es algo estril. El estudio no puede motivar al alumno si ste no sabe por qu y
para qu lo realiza.
Lo indispensable para lograr desplegar eficazmente hbitos de estudio que reflejen una mejora
en el rendimiento son la voluntad, la disciplina, la planificacin, organizacin de ideas, orden,
ejercicio, etc.

Condiciones para desarrollar hbitos de estudio

Es de suma importancia tener en cuenta algunas condiciones para desarrollar de manera


productiva los hbitos de estudio:

Condiciones ambientales
Para realizar el estudio se recomienda al estudiante escoger un lugar cmodo y fuera de
distracciones. Teniendo en cuenta estas recomendaciones se puede lograr el estudio con xito.

El Ambiente Institucional
Un ambiente educativo tiene que facilitar una comunicacin directa con l, es importante que
en primer lugar el ambiente debe estar a gusto en la comodidad del estudiante. El ambiente
debe de contar con una comodidad psquica, porque no solo depende de la comodidad
material. Para lograr un ambiente adecuado el estudiante debe contar con:

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a) La Mesa de Trabajo
Podr ser un escritorio con sus respectivas gavetas o simplemente una mesa plana de
superficie lisa o lo suficientemente grande para colocar los libros y dems tiles, con los que se
va a trabaja. Para realizar un buen trabajo, en la mesa de estudio es recomendable ubicar solo
lo indispensable para estudiar, de tal manera que este no se observe saturado de cosas. Ya
que el uso adecuado de la mesa de trabajo permite comodidad en el estudiante y sobre todo le
proporciona un ambiente acogedor capaz de poder desarrollar sus actividades o estudiar sus
materias.

b) La Silla
A su vez deber ser muy cmoda, un respaldo muy apropiado para mantener la ubicacin
adecuada y lo ms recomendable tener una altura de acuerdo a la mesa de trabajo.

c) La Lmpara
Se instalar de tal forma que la luz se proyecte por el lado izquierdo (a la inversa en caso de
ser zurdo), el efecto de la luz no debe producir sombra en el momento que se est realizando
el trabajo.
El foco con una potencia razonable, debe iluminar directamente lo suficiente de la mesa, evitar
de esta manera molestias en la cara, tanto la luz como el calor, de preferencia se procurar
emplear la iluminacin natural, esto exige menos cansancio visual.

d) El Estante
Finalmente, se ubicar cerca de la mesa de trabajo, de manera que los libros puedan estar al
alcance del estudiante. Al respecto se sugiere que se ubique solo los documentos ms
importantes que se habrn de consultar, por otro lado dentro de las posibilidades del
estudiante, este se determinar, un horario de trabajo diario y procura cumplirlo
disciplinadamente.
Proporciona al estudiante una forma de organizar los libros que va a utilizar y los libros que no
van a ser necesarios en ese momento para el desarrollo del trabajo o el estudio.

e) Ventilacin
No se puede pasar por alto la ventilacin dentro de un ambiente de estudio, es este aspecto
hay que ser muy cuidadoso, porque hay que procurar que el oxgeno del ambiente se renueve
constantemente, pues la expulsin de anhdrido carbnico puede producir fatiga, cansancio,
dolor de cabeza, etc.

f) Ruido- Msica
Es conveniente que la habitacin de estudio estuviera lo suficientemente alejada, como para
que no molesten al estudiante los ruidos o las voces humanas.
Depende del tipo de trabajo que se est realizando el que sea oportuno o no trabajar con
msica. Si la tarea es puramente mecnica, puede incluso favorecer el estudio y ayudar al
estudiante; por otro lado, si el trabajo requiere de concentracin, es preferible evitar ruido, ms
si este es fuerte.

Condiciones personales
Cuidar la alimentacin y salud ya que muchas veces es la causante de cansancio, fatiga y
dolores de cabeza. El ejercicio y aseo condiciones muy importantes para la comodidad. La
predisposicin psicolgica y la motivacin tambin intervienen en el espacio que dedicado a
estudiar.
Planificacin y Organizacin
Es necesario planificar un horario de estudio semanalmente, considerando horas inamovibles
de estudio y fechas importantes como prcticas, pruebas, exmenes, reuniones, etc.

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Grupo de Estudio
La formacin de grupos de estudio puede facilitar el aprendizaje. El estudio grupal no
reemplaza el estudio individual por lo cual se recomienda considerar al grupo como un apoyo
para reforzar los conocimientos debiendo acudir a cada reunin con la leccin aprendida.

Organizar el Espacio.
Es decir, organizar el lugar donde se va a estudiar todos los das. Este debe ser libre de
distractores, sin radio ni televisin encendidos. Bien iluminado, silencioso, y en l se tiene que
procurar no ser interrumpido constantemente.
Organizar el Tiempo.
Cada alumno posee un ritmo propio de aprendizaje. Por eso es importante, en primer lugar,
llegar a conocerse bien; una adecuada planificacin del tiempo distribuida de acuerdo a
nuestras propias capacidades ayudarn a rendir en forma satisfactoria.

Horario.
Es una distribucin del tiempo diario en funcin de nuestras actividades. Planificar las
actividades en un horario permite crear un hbito ordenado y responsable. Pero para organizar
nuestro tiempo de estudio es necesario considerar tambin los perodos dedicados al
descanso, la diversin, el deporte, las obligaciones familiares y sociales.

Factores psicolgicos.
a) Estar Mentalizado.
La mentalizacin de "tener que estudiar", es parte muy importante en el estudio diario, ya que
es casi obligatorio y no consiste en estar delante de los libros dos o tres horas todos los das.
Consiste en ver nuestras propias necesidades, analizar en qu campos o temas tenemos ms
problemas, cuales son las prioridades inmediatas (exmenes, y trabajos, presentaciones, etc.),
y a partir de ah confeccionamos un horario de ''trabajo'' diario.

b) La Atencin y la Concentracin
Brunet, J. (1988), considera que estos factores son fundamentales para aprovechar las horas
de estudio y las explicaciones que son dadas por el profesor en clase.
Para la mayora:
No se ve la utilidad de los estudios.
Materias con alto grado de dificultad y carencia de una base previa sobre las mismas.
Miedo al fracaso. Miedo a que el esfuerzo sea infructuoso.
Un entorno no adecuado (sitio de estudio, ruidos, interrupciones, TV, distracciones,
hermanos, amigos, etc.)
Demasiadas actividades fuera de los estudios.
No se poseen materiales adecuados para el estudio (libros, buenos apuntes, etc.).
Preocupaciones de tipo emotivo (pareja, familia, etc.)

Factores econmicos
Ha sido abordado por algunos investigadores desde el plano socioeconmico y familiar,
tenemos el estudio realizado por Gutarra, 2000, quien nos dice: "que en el rendimiento
acadmico de los estudiantes universitarios, tiene especial influencia el factor docente, los
programas curriculares que se empleen y las metodologas didcticas que usa el docente" el
rendimiento como expresin del aprendizaje logrado por el alumno, luego de concluido el
proceso de enseanza- aprendizaje es una verdad que tiene mltiples causas, sobre ella

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influyen muchas variables que afectan su comportamiento. Lo anteriormente citado nos permite
referirnos al material educativo, la infraestructura, el ambiente aula, a los planes curriculares no
actualizados, a la condicin social del alumno, su coeficiente intelectual, etc., y entre ellos,
esencialmente, se refiere a la presencia del docente. Herrera, 1985.
Adems, el mismo autor sostiene que un estudiante sano tiene las condiciones para vencer el
objetivo institucional. De igual forma el contexto socioeconmico en que vive el estudiante
influye y condiciona el proceso. Un estudiante con problemas familiares tiene condiciones
desfavorables para su aprendizaje.
Con lo cual se pone de manifiesto que el contexto socioeconmico y familiar del estudiante
tiene que ver mucho con su rendimiento acadmico, aparte de gozar de una buena salud.
Cavero, 1986, en su tesis afirma que: "se ha inducido que cuanto mayor es el ingreso
econmico de la familia, los alumnos, obtienen mayor rendimiento escolar". En cambio en las
familias que obtienen los ms bajos ingresos econmicos, los alumnos obtienen bajos
rendimientos escolares. Aqu la autora aprecia una correlacin entre el ingreso econmico y el
rendimiento, entendiendo que a mayor ingreso econmico, mayor ser el rendimiento; y a
menor ingreso econmico menor ser el rendimiento.

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Metodologa

Enfoque: mixto: cuantitativo y cualitativo.

Contexto: Liceo N2 Justino Zavala Muniz de la ciudad de Melo, departamento Cerro Largo.

Muestra: se tom un universo de 27 Alumnos de sexo masculino y femenino de primer ao de


bachillerato.

Descripcin de la recoleccin de datos: La recoleccin de datos se llev a cabo de forma


eficiente, mediante la aplicacin de una encuesta a estudiantes de primer ao de bachillerato,
del Liceo N 2 de Melo. Para lo cual nos hicimos presentes en las instalaciones de dicha
institucin y procedimos a distribuir las encuestas a los estudiantes. Dicho mtodo brind los
datos que una vez obtenidos se analizaron. Se recabaron datos sobre la utilizacin de hbitos
de estudio, estos fueron obtenidos en el mes de setiembre de 2017. Los datos se obtuvieron
mediante la aplicacin de una encuesta. La variable a medir fueron los hbitos de estudio.

Adems, procedimos a entrevistar a la docente del grupo de la especialidad qumica, donde las
principales interrogantes se correlacionaban con el planteo de la encuesta a alumnos, dichos
recursos se han adjuntado en anexo.

Procedimiento
Se concurri a la clase, previa presentacin y dando a conocer el objetivo de dicha presencia,
se les propuso a los alumnos realizar la encuesta.
Mientras los alumnos realizaban la encuesta, el equipo realiz la entrevista a la docente.

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Anlisis de resultados
De la entrevista a la docente se desprenden los siguientes resultados:
Del total de la muestra participan en clase un 60% de los cuales un 20% lo hace con
preparacin.
Los hbitos de estudio que la docente detecta:
- Lectura y repaso de clase anterior, lectura para clase futuras
- Bsqueda de informacin sobre los temas no entendidos o temas de su inters.
Influencia de los hbitos de estudio:
- Influyen positivamente, agilizan la dinmica del aula.
- Colocan al estudiante en un lugar protagnico.
Relacin entre la preparacin para las pruebas
- Directamente proporcional, el tiempo que le dedican a la preparacin de pruebas y
tareas, redunda en un beneficio directo en la calidad de los trabajos.
Estrategias que implementas para incentivar la utilizacin de hbitos de estudio:
- Trabajo en proyecto en base a sus intereses pero relacionado al contenido
programtico.
- Presentacin de temas o preguntas que puedan usar e igualmente puedan plantear
otras temticas que estn contemplados o relacionados con el programa.

Anlisis de datos obtenidos de las encuestas a los alumnos

Estudias antes de la clase de quimica

aveces si
30% 33%

no
37%

11
no contesta
Iluminacion 8%
ambas
11%

con luz
48%
sin luz
33%

no contesta
4% Momento del dia
ambos
11%

de dia
48%
de noche
37%

Asistes a la biblioteca
4%

si
a veces 14%
36%

no
46%

12
Silencio, ruido, msica
combinacion
11%

con musica en silencio


22% 48%

con ruido
19%

Horario
no contesta
no estudio 7%
4%
en el
mismohorari
o
22%

en cualquier
horario
67%

Solo estudias cuando lo necesitas?


no contesta
4%

si
a veces 41%
33%

no
22%

13
no contesta Recursos con libros
4%
8%

ambas
38% con
tecnologa
50%

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Discusin
Conclusiones
El estudiante que tiene hbitos de estudio maximiza su rendimiento en el aula.
El 60% de la clase de primer ao de bachillerato de qumica participa en clase
diariamente pero el 20% con preparacin.
Los hbitos de estudio que se detectan en la clase son lectura y repaso de los
contenidos de la clase anterior, lectura para clases futuras y bsqueda sobre los temas
no entendidos o temas de su inters.
Los alumnos que dedican ms tiempo a estudiar obtienen mejores resultados en sus
calificaciones.

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Reflexin final
Los hbitos son conductas que las personas aprenden por repeticin. Se tienen hbitos buenos
y malos en relacin con la salud, la alimentacin y el estudio, entre otros. Los buenos hbitos,
sin duda, ayudan a los individuos a conseguir sus metas, siempre y cuando estos sean
trabajados en forma adecuada durante las diferentes etapas de la vida.
El hbito, en sentido etimolgico, es la manera usual de ser y, por extensin, el conjunto de
disposiciones estables que, al confluir la naturaleza y la cultura, garantizan una cierta
constancia de nuestras reacciones y conductas. El hbito, es el conjunto de las costumbres y
las maneras de percibir, sentir, juzgar, decidir y pensar (Perrenoud, 1996).
El hbito es un tipo de conducta adquirido por repeticin o aprendizaje y convertido en un
automatismo. El hbito, como la memoria y los instintos, es una forma de conservacin del
pasado.Las dos fases del hbito son: de formacin y de estabilidad. La primera corresponde al
periodo en que se est adquiriendo el hbito y la segunda cuando ya se ha conseguido y se
realizan los actos de forma habitual con la mxima facilidad y de manera automtica
(Velzquez, 1961). Los hbitos son factores poderosos en la vida de las personas. Dado que
se trata de pautas consistentes, a menudo inconscientes, de modo constante y cotidiano,
expresan el carcter y generan nuestra efectividad o inefectividad. El hbito requiere de tres
elementos para ponerlo en accin: a) el conocimiento, b) las capacidades y c) el deseo (Covey,
2009).
Autores como Bajwa, Gujjar, Shaheen y Ramzan (2011) mencionan que un estudiante no
puede usar habilidades de estudio eficaces, hasta que no est teniendo buenos hbitos y
argumentan que un individuo aprende con mayor rapidez y profundidad que otras personas
debido a sus acertados hbitos de estudio.
Adems, reiteran que el estudiar de forma eficaz y eficiente consiste ms que en la
memorizacin de hechos, en saber dnde y cmo obtener la informacin importante y la
capacidad de hacer uso inteligente de la misma. Al igual que cualquier otra actividad la
habilidad y la dedicacin son los puntos claves para el aprendizaje.
Los hbitos que tiene una persona los puede perder, pero tambin se pueden aumentar o
recobrar (Daz y Garca, 2008). La adquisicin de los hbitos requiere formacin, as el cambio
que implica no es tarea sencilla, debido a que tiene que estar motivado por un propsito
superior, por la disposicin a subordinar lo que uno cree que quiere ahora a lo que querr ms
adelante.
A partir de la lectura de otras investigaciones, bibliografa acerca de la temtica y recaudacin
de datos, se puede concluir que los alumnos que ponen en prctica hbitos de estudios
mejoran su rendimiento y esto incide positivamente en la dinmica de clase.
Estos hbitos deberan ser fomentados desde temprana edad y comenzar en el entorno
familiar. Para luego que el estudiante comience su institucionalizacin pueda ponerlos en
prctica y comprobar su eficacia en su desempeo acadmico.

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Reflexiones Individuales

Posterior a finalizar la premisa adjudicada por el docente, logro reflexionar acerca de la


temtica abordada, considerando que la misma es de vital importancia en la cotidianidad de los
educandos, ya que la pequea poblacin estudiantil sometida a las interrogantes planteadas
con la finalidad de conocer sus puntos de vista, los refleja no slo a ellos, sino tambin a gran
parte de mencionada poblacin.

Cabe destacar que los hbitos a la hora de estudiar son vistos positivamente, aunque estos
dependan de factores que los rodean, por ende, tener hbitos de estudio pero carencias
bsicas para estudiar, como ser la inaccesibilidad a energa elctrica, a libros o a tecnologa
que acerque a stos, resulta ser no tan beneficio para los estudiantes, aunque considero que
prescindir de ellos sera an ms negativo. Los hbitos de estudio maximizan la construccin
del conocimiento que busca construir quin estudia, de esta forma, los hbitos contribuyen a
facilitar el aprendizaje, causando que el tiempo empleado a estudiar sea ms provechoso y
enriquecedor.

Aurora Godio

Considerando la poca posmoderna en la que vivimos, en la cual la fluidez de los cambios


hace que la educacin deba actualizarse permanentemente, se hace totalmente imprescindible
el ajuste de las tecnologas como nuevas herramientas de aprendizaje, por tanto, no es de
extraarse que la mayora de los jvenes de la actualidad recurran a este tipo de herramientas,
ms an que aquellas que pertenecan a la vieja escuela, como claramente se pudo establecer
en la investigacin.
Tambin cabe enfatizarse en el efecto de la motivacin en los alumnos, no bastando solamente
con el esfuerzo que pueda realizar el educador, sino que se hace necesaria la intervencin
familiar como cooperadora , para de esta manera organizar buenos hbitos de estudio en el
joven, ya que si bien los hbitos se practican dentro de aula, tambin es necesaria la prctica
en el hogar, es claro adems que existen una serie de otros factores que afectan tambin
directamente al alumno, como la situacin socioeconmica familiar y el factor psicolgico,
considero que lo que ocurre en el aula va ms all del hbito en s, el docente es un gran
alentador de potencialidades en los alumnos, pero debemos recordar que la diversidad es
basta como para considerar al tmido y al que habla demasiado, al inquieto y al que le cuesta,
los jvenes no son mentes que vienen en blanco aunque a veces quisiramos, son mentes
cargadas con modelos y formas mentales preestablecidas que llegan a manos de docentes,
para que puedan trabajar en base a esas estructuras preestablecidas, muchos de los jvenes
tienen hbitos que consideran mejores para ellos por distintas razones, como lo es una
cuestin de privacidad, una cuestin econmica (como lo son las fotocopias, el acceso a
internet, etc.) por tanto las potencialidades son distintas, no debemos pedirle al pez y al perro
correr una carrera en tierra, es claro que aquel al que las condiciones le son favorables rendir
mejor, tendr buenos hbitos de estudio y una gran motivacin; dentro de las potencialidades
de cada alumno es necesario rendir lo mejor posible, pero no debemos ensearle a la vaca a
tocar la flauta, mejor comencemos a movernos en lo que ya sabemos cmo mugir, para sentar
las bases de lo que se desea ensear.
La desestructuracin familiar y el rpido cambio, hace que a veces seguir el paso sea difcil
pero no imposible, la motivacin es la clave y la nica alentadora para que el adolescente

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tenga la necesidad de redescubrir su nio interior, aquel nio curioso que descubra cada cosa
como algo nuevo y entretenido. Aquel nio que cundo era hora de jugar jugaba y cundo era
hora de descubrir descubra, solo lo haca por amor a conocer, jams por exclusiva necesidad.

Victoria Garca

Luego de un arduo trabajo de investigacin, recabado de informacin y datos que nos


ayudaran a responder a nuestra gran interrogante: Cmo influyen los hbitos de estudio en
los procesos de enseanza y aprendizaje en la clase de cuarto ao de enseanza secundaria,
asignatura qumica, del Liceo n 2 de la ciudad de Melo? Considero que para acertar mejor en
los resultados o investigar ms a fondo esta temtica que nos result tan interesante de
analizar, deberamos dedicarle mucho ms tiempo e incluso intentar expandir la investigacin.
Los resultados fueron buenos y la tarea fue gratificante, obrar de investigadoras y conocer un
poco ms de que se trata la dinmica del aula, viendo de diferentes perspectivas la tarea de la
profesora y la postura de sus alumnos, nos fortalece en nuestro aprendizaje como alumnas de
formacin en educacin.
Sabemos ahora que la realidad de algunos alumnos puede ser muy dura y la de otros no tanto,
que esto incide en su aprendizaje de forma positiva o negativa, dependiendo esto de muchos
factores, tanto de su disposicin como del apoyo que tengan en sus hogares; pero tambin
sabemos que el papel del docente es fundamental para incentivar y motivar a sus alumnos.
Tal vez es por esto primordial tener una visin amplia de la diversidad del aula, conocer
cualitativamente al grupo con el que se trabaja, y atender de esta manera a las subjetividades
tratando de lograr mayores y mejores resultados formando a los jvenes, no solo en aspectos
acadmicos, sino tambin como seres humanos; no est mal que nos pongamos a veces en un
papel ms a la par con los educandos, si esto va a incidir positivamente en su futuro como
persona, ciudadano, familiar, amigo.
De nuestra investigacin concluyo la importancia que tiene acompaar a los jvenes en su
camino, en una etapa tan difcil en la que sufren un montn de cambios en aspectos
emocionales, psicolgicos y fsicos; en una era de constante cambio social, econmico,
cientfico y tecnolgico. Imperativo es educarlos desde pequeos en hbitos, costumbres,
perseverancia, resiliencia, proporcionarles las herramientas para que no desistan en su
camino, para que siempre se puedan levantar a pesar de las adversidades que les presenta la
vida.
Ideal sera que todos fueran educados as desde pequeos pero si esto no sucede y necesitan
ayuda en la adolescencia, no debemos dejarlos a un lado, nuestra tarea es incluirlos,
rescatarlos y transmitirles lo que con el camino de nuestra vida aprendimos y nos sirvi para
seguir en pie.

Luciana Mrquez

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Como lo afirman las teoras cognitivas el alumno es un participante activo en el proceso de
aprendizaje, para ello se deben dar determinadas condiciones.
Enfocndonos en Piaget, este aprendizaje ocurre a travs de la asimilacin y la acomodacin,
y el desarrollo cognitivo complejo a travs del equilibrio. La interaccin que el estudiante tenga
con su mundo fsico ser clave para ese desarrollo.
Se puede decir que el aprendizaje es la adquisicin de nuevas conductas, por parte de un
individuo, a partir de experiencias previas, con el fin de una mejor adaptacin al medio fsico y
social en el que se desenvuelve. Algunos autores lo conciben como un cambio relativamente
permanente de la conducta, que tiene lugar como resultado de la prctica. La accin del medio
y de las personas que lo rodean, van modelando sus actividades en un sentido adaptativo. Si
bien estas influencias externas son poderosas e imprescindibles, no menos importante, poseen
las capacidades del propio individuo, que es en definitiva quien aprende.
Atendiendo aqu especficamente al aprendizaje de hbitos de estudio, se puede afirmar que
para que este aprendizaje se d, el alumno deber estar motivado, predispuesto y a su vez su
entorno deber brindar las condiciones necesarias para que este aprendizaje se de en forma
positiva y significativa.
En esta reflexin me enfocar en el rol docente, rol que deber favorecer el aprendizaje.
El rol docente en la enseanza situada desde el estudiante, implica generar condiciones
acadmicas para fortalecer los hbitos de estudio efectivo y predisponer en el estudiante el
enfoque profundo basado en el aprendizaje por comprensin respecto de los nuevos saberes a
adquirir.
Creo que para que esto se d, debera abordarse esta temtica a lo largo del ciclo de primaria
como en secundaria. Ya que como lo afirma esta investigacin poseer hbitos de estudio
favorece el aprendizaje y creacin de nuevos conocimientos y por ende, favorece un mejor
desempeo acadmico.

Gimena Greque

19
Referencias bibliogrficas
- Adorno, T. (1998) Educacin para la emancipacin. Ediciones Morata S.L. Madrid Espaa.
- Aduna Mondragn, Mrquez Serrano, Eneida 1997, Curso de hbitos de estudio y autocontrol,
Mxico, Editorial S.A.
- Caldern, J. (2005). La incidencia de los hbitos de estudio en el rendimiento acadmico. Tesis
indita, Universidad Rafael Landvar. Guatemala.
- Camilloni. Corrientes Didcticas contemporneas.
- Ediht Litwin. Las configuraciones didcticas.
- FACULTAD DE EDUCACIN. Programa de Maestra para Docentes de la Regin Callao.
Hbitos de estudio y rendimiento acadmico en estudiantes de segundo de secundaria de una
institucin educativa del callao. Tesis para optar el grado acadmico de Maestro en Educacin
Mencin en Evaluacin y Acreditacin de Calidad de la Educacin. Lima, Per, 2012.
- Garca, C., Gutirrez, M. y Condemarn, E. (2005). A estudiar se aprende. (9 ed.). Mxico, D.F:
Editorial Alfa omega.
- Monografa: Los hbitos de estudio y su influencia en el rendimiento escolar

Webgrafa
- http://campus.semipresencial.edu.uy/course
- https://www.youtube.com/watch?v=LFB9WJeBCdA
- https://www.youtube.com/watch?v=ZUNoKloN6dw
- https://www.youtube.com/watch?v=9E_BH00dkJk

20
Anexo:

Entrevista a docente:
1. Del total de tus alumnos: cuntos participan en clase diariamente y cuntos lo
realizan con preparacin?

2. Has detectado en tus alumnos presencia de hbitos de estudio? Cules?

3. Cmo influyen los hbitos de estudio en tu prctica docente?

4. Cul es la relacin entre la preparacin de tus alumnos y el resultado de pruebas y


tareas?

5. Utilizas alguna estrategia para incentivar a tus alumnos a estudiar?

Encuesta a alumnos

Estudias antes de la clase de qumica

si - no - a veces

Acerca de las condiciones en las que estudias: elige entre las opciones

De da - de noche

Con luz - sin luz

con libros - con tecnologa

en silencio - con ruido - con msica

En el mismo horario todos los das - en cualquier horario

no estudio

Asistes a la biblioteca: si - no - a veces


Solo estudias cuando lo necesitas

Si - no - a veces

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