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serie de relatos que cuentan fragmentos o aventuras en captulos que se encierran en uno
o dos tomos que generalmente son de reducidas pginas.
Se pueden aplicar a diversos temas y Will Esner la ha definido certeramente como una
narrativa grfica. Esta al ingresar a Japn sufri algunos fenmenos como la baja calidad
del papel y el convertirse en una industria Manga, la cual ha revolucionado la escritura
en dicho pas.
Grafica.- Las historietas pueden abarcar muchos temas, pero su caracterstica principal
es que se encuentran relatadas exclusivamente con imgenes y los textos se colocaban
para complementar las imgenes.
Textos.- Los textos de las historietas complementan las imgenes y se limitan a decir
todo aquello que no se puede deducir de las imgenes, pues en estos gneros se puede
entender la lnea de la historia mediante imgenes e incluso puede ser vista por personas
iletradas y entender toda la idea a transmitir.
Gneros.- Las historietas hasta este momento han incursionado en todos los gneros
destacando en:
Aventuras
Guerra
Ciencia ficcin
Mecha (aviones y robots)
Amor
Drama (Dorama)
Cmicos
Deportes
Fantsticos
Histricos
Western
Policiacos
Investigacin (Detectives)
Cuadros o Vietas.- Estos son cuadros o recuadros que encierran una serie de
imgenes separadas previamente y en estos se encuadra un fragmento completo
de la historia en varias imgenes.
Dibujos.- Estos representan los hechos que deben apreciarse por el lector, y para
aquellos que lo miran expresan con sus figuras las acciones descritas en los
bocadillos.
Bocadillo.- Este es un crculo o figura en la que se escribe el texto, ya sea el que
piensa o el que dice el personaje.
Texto.- Este se escribe en lugares especficos, diciendo lo que piensan los
personajes y explica lo que hacen, puede encontrarse en un cuadro en la perte
superior, inferior o en los bocadillos.
Onomatopeya.- Es la escritura de los ruidos o quejidos que realizan los
personajes, los aplican tanto en cosas como en los personajes mismos, abarcando
desde artculos rotos (vasos, vidrios, etc.,).
Historia.- Este es el tema que se expresa en el cuento, las variedades del tema
son casi ilimitadas, pues pueden expresar todo lo que uno considere y se puede
adaptar a cualquier tema (materia o idea)
Adriana Coscarelli
adriana.coscarelli@gmail.com
Resulta frecuente, al revisar los recursos de que dispone el profesor en la clase de lengua, ya
trabajo intentar reflexionar acerca de las mltiples posibilidades que ofrece este gnero,
las que se avance desde lo meramente descriptivo o narrativo hacia lo argumentativo, segn el
nivel en el que nos encontremos, los contenidos gramaticales y los objetivos correspondientes a
cada curso.
Compartiremos, a modo de ejemplo, una propuesta elaborada a partir de una versin animada
explotacin que esta historieta permite dada su alta representatividad en cuanto a los
contenidos culturales relacionados con una poca de nuestro pas, por un lado; y al carcter
universal que adquieren ciertos rasgos sicolgicos de sus personajes, por otro.
personaje alrededor del cual planificamos nuestro trabajo, Mafalda de Quino, creemos
La historieta nace en Estados Unidos con "The Yellow Kid", de Richard Outcault (1896).
En Argentina, los primeros antecedentes de este gnero aparecen con las "Tiras comerciales" y
los dibujos de Manuel Mayol y Jos Mara Cao en las revistas Caras y Caretas (1898)
y PBT (1904) mediante artculos de costumbres acompaados con algunas ilustraciones; "La
caza del zorro" de Acquarone, por ejemplo, surge en 1901, en la primera de las publicaciones
citadas. Al principio, los globos se alternaban con los textos al pie, en general sin tener influencia
en la accin.
La primera historieta secuencial y con personajes fijos fue "Viruta y Chicharrn", de Manuel
Redondo, con la colaboracin de Juan Sanuy (1912), tambin en Caras y Caretas, aunque, en
realidad se trat de una versin argentina de otra historieta norteamericana ("Spareribs and
Gravy", de George Mac Manus). Los dilogos en esta aparecan slo en globos, y tena ms
importancia lo lingstico que lo grfico. Recin en 1913, con "Goyo Sarrasqueta", de Manuel
Aos ms tarde, en 1920 la historieta pasa a los diarios; a pesar del enojo de algunos lectores,
Nacin, se erige como pionero, en este sentido; luego, le seguirn Crtica -en realidad, el ms
importante para el gnero-, donde nace Patoruz de Dante Quinterno como personaje
secundario de una tira en 1928; La Razn, en que este personaje tendr su propia tira desde
1931; La Opinin con "Ramona", y La Prensa con "Don Fulgencio" en 1934, ambos personajes
de Lino Palacios.
En 1928 aparece El Tony, primera revista de historietas y aos ms tarde Patoruz (1936),
Tiempo despus, en la dcada del 40, "poca de oro" de la historieta argentina, nacen
Sin embargo, para obtener ms prestigio, la historieta que se publicaba en Intervalo (1945) se
En cuanto al primer dibujo animado argentino, en 1942 aparece "Upa en apuros", protagonizado
por Patoruz.
hacia la ciencia ficcin como en el caso de Hctor Oesterheld, autor de El eternauta (1957),
A su vez, Manuel Garca Ferr crear Anteojito y Antifaz (1962), e Hijitus (1966), clsicos del
dibujo animado infantil argentino que irrumpirn en la televisin a travs de Canal 13.
Es en este contexto, entonces, donde surge Mafalda, sin duda el personaje de mayor
trascendencia a nivel internacional, que salida de la historieta argentina vuela hacia muchsimos
Si bien Mafalda nace como imagen para una campaa publicitaria de electrodomsticos
Mansfield que no lleg a realizarse, poco despus pasa a la revista Leopln y luego a Primera
Plana. Progresivamente se irn incorporando otros personajes, hasta que en 1965 emigra al
diario El Mundo, uno de los medios de mayor circulacin a nivel nacional, con lo cual la historieta
gana popularidad; empieza a editarse tambin en el interior y en Uruguay. Al cerrar este diario
reaparece despus de unos meses en la revista Siete Das Ilustrados en 1968, ao en que llega
a Europa, traducida al italiano. En Miln se publican treinta tiras y un dibujo de ella en la tapa en
un libro titulado Libro dei bambini terribili per adulti masochisti. Al realizarse los primeros
dibujos animados en televisin con los que Quino no se muestra muy conforme y con lo que no
puede hacer nada al haber cedido sus derechos de autor, Mafalda desaparece en julio de 1973.
Sin embargo, vuelve a ser un boom en la dcada del 80: en Barcelona se publica en cataln; en
Buenos Aires se estrena un largometraje de Mafalda, recopilacin de los cortos hechos para
televisin; se edita en Suecia la coleccin completa, en doce libros; se expone en Pars; en el '85
los dibujos animados son doblados al francs y se pasan por la T.V. en Francia, Blgica,
Luxemburgo y Canad. Al otro ao aparece en Estados Unidos, por citar algunos ejemplos de su
ascendente carrera internacional.
En 1989 Ediciones de la Flor y Lumen editan simultneamente en Argentina y Espaa Mafalda
indita. Se presenta en 1992 un corto de animacin realizado por el cubano Juan Padrn en una
Mafalda se encuentra con Coln. Al ao siguiente aparece en Argentina, publicado por Ediciones
de la Flor, Toda Mafalda. Debido al xito del corto presentado en 1992, La Televisin Espaola y
la T.V. Autnoma de Catalua producen en 1995, ciento cuatro cortos animados con menos de
un minuto de duracin cada uno, realizados por Quino y Juan Padrn, con argumentos extrados
de las tiras, pero sn dilogo, con msica del compositor Jos Mara Vitier, tambin cubano.
Antes de reflexionar acerca de los posibles usos de la historieta como recurso para la enseanza
de una lengua y sus ventajas, objetivo principal de nuestro trabajo, creemos necesario observar
En la sinttica revisin que hemos hecho anteriormente, ya podemos ver cmo a pesar de que la
historieta en su amplio desarrollo incluye destinatarios de franjas etarias bien diferentes, desde
el punto de vista cultural algunos sectores, especialmente los seudoliterarios o los que
marginal, bastardo, superficial, infantil. De all el rechazo inicial de algunos lectores de La Nacin
al temer que su inclusin desprestigie al diario; tambin el hecho de que algunos escritores
como Conrado Nal Roxlo, Roger Pl o Vicente Barbieri escribieran historietas con seudnimos,
literatura1:
"En realidad, todo esto se origina porque la historieta, en su etapa de maduracin, comienza a
sentirse "culpable" de sus inicios marginales en lo cmico y lo infantil y apunta a los grandes
modelos literarios como una forma de ganar prestigio y de presentarse como divulgadora y
casos la versin en cmic de una obra literaria tradicional fue una forma de acercamiento a los
textos originales, esta funcin que la historieta se asigna con sentimiento de culpa, como
"catarsis", no es, evidentemente, su verdadero fin, sino solamente una de sus posibles
mantenido, aunque con ciertos altibajos, un desarrollo y consumo bastante sostenidos. Algunos
hechos, a su vez, como la Primera Bienal Mundial de la Historieta en el Di Tella en 1968, la
entrega a Carlos Trillo del "Yellow Kid" como mejor guionista del mundo en 1978 en Italia, la
premios obtenidos por muchos de nuestros autores, fueron colaborando para darle mayor
Destino similar sufri la historieta en las escuelas, donde se observa un cambio importante que
va desde la exclusin inicial hasta su incorporacin en algunos programas como gnero hbrido,
Tambin en este mbito, el prejuicio fue creer que la historieta alejaba a los jvenes de la
"verdadera literatura", en vez de considerarla una forma de acercarlos a la lectura desde otra
sntesis por parte del lector y permite acceder desde otro lugar al discurso narrativo, incorporar
al aula un tipo de texto que resulta familiar por su frecuente circulacin social, usar una
incluir el humor y remitirnos a nuestro mundo infantil; mientras, por otra parte, posibilita el
imagen implica convertir lo grfico en conceptual, integrar los diferentes planos: el visual y el
textual.
Desde el punto de vista lingstico, permite diferenciar elementos varios: fontico- fonolgicos
verbos, adjetivos), lxicos (niveles y registros), y pragmticos (el componente lingstico del
visualizada). En lo semntico, permite, al mismo tiempo, ver la ideologa del autor, los valores
que se propone transmitir.
Esto ha llevado a algunos especialistas a destacar la utilidad de la historieta para lograr un
deconstruccin que implica, y la motivacin que despierta en los alumnos, como hemos visto 2.
Incluso existe entre los mltiples sitios en Internet dedicados a la historieta, un Facebook
titulado "El cmic, entretenimiento y aprendizaje" en el que los jvenes ejercen una enrgica
"recordemos que este tipo de expresin y cultura pop, est satanizada y menospreciada por
"los cmics son un punto importante de conocimiento; puedes aprender no slo acerca de
historia, ciencia y otros temas gracias a las temticas que se manejan detro de los cmics;
puedes aprender acerca de otras culturas, otros idiomas Tal vez una de las mejores cosas es que
puedes, a pesar de la temtica o estilo, ejercitar tu imaginacin.
Los cmics te llevan a la cultura, a los libros, al cine, a las artes. Son un vnculo importante a
Tambin podemos encontrar en la pgina oficial de Quino un foro titulado "Aplicar Mafalda en
educacin"4 donde, entre otras opiniones, pueden leerse las de docentes que lo usan como
disparador de diferentes temas del programa, lectores que reconocen la validez universal y
atemporal de este personaje o nios preguntando cosas dichas en la historieta que aprendieron
historia del siglo XX, desde la realidad que Mafalda les mostraba.
"Mafalda tambin es conocida en las clases de castellano aqu en los EEUU. Les fascina a los
estudiantes del idioma porque su mensaje social y su sentido del humor no reconocen fronteras.
Llegados a este punto, analizaremos el uso de la historieta en la clase de espaol como lengua
extranjera.
En principio, permite cumplir con una de las recomendaciones de la didctica para la enseanza
autntico, "producido para fines comunicativos sin ninguna intencin de ensear la lengua" 5,
lingsticos. Por otra parte, el efecto humorstico que produce, estimula la participacin de los
alumnos al liberarlos de ciertas inhibiciones que a veces sienten en presencia de otro tipo de
algunos contenidos culturales, ideolgicos, que se infieren del texto y que, a pesar de su
En el caso concreto de nuestra experiencia, elegimos "Mafalda" de Quino, por ser esta un
verdadero referente de la cultura popular argentina, que permite acercar a nuestros alumnos a
contenidos culturales relacionados con una poca de nuestro pas y su insercin en el mundo,
por un lado; y al carcter universal que adquieren ciertos rasgos sicolgicos de sus personajes,
por otro.
medio de una poltica internacional muy convulsionada: es la poca de la Guerra Fra, la guerra
tarde el amor por la revolucin social y las reivindicaciones del personaje Libertad (1970).
Tambin, como contrapartida a nivel social, la discriminacin hacia los pobres por parte de
Susanita, su adhesin a los ideales de una vida burguesa, con una familia bien constituida, el
mbito del mundo imaginario y de los juegos de Felipe o Mafalda. Realidad que ingresa siempre
a travs de medios representativos de la cultura de esa poca, como lo fueron la radio y luego la
televisin.
Por otro lado, en relacin con otros datos de poca de las dcadas del 60 y del 70, surgen el
Citroen 2CV (auto tpico de la clase media, del pap de Mafalda), la referencia a Los Beatles,
Brigitte Bardot (amor imposible de Guille), James Bond (motivo de odio de Mafalda), Rockefeller
(modelo econmico de Manolito) o el "Llanero solitario" (serie predilecta de Felipe), por citar
algunos de ellos.
En cuanto al soporte utilizado, pasamos del material grfico, ya conocido por algunos alumnos,
al audiovisual por su dinamismo. Elegimos de las diferentes variantes que existen de la
historieta animada una versin sin texto para ampliar su uso hacia los niveles inferiores de la
enseanza del espaol. Se trata de la edicin de Mafalda animada hecha por Quino y Juan
imperfecto.
subjuntivo.
Observar el video.
Como puede observarse, este tipo de prcticas permite combinar contenidos gramaticales y
Por otra parte, posibilitan el diseo de una planificacin ms abierta y flexible, con actividades
narrativo hacia lo argumentativo, segn el nivel en el que nos encontremos, los contenidos