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PLANEACIN DIDCTICA ARGUMENTADA.

ENUNCIADO GUIA NUM. 1


DESCRIBA EL CONTEXTO ESCOLAR Y LA SITUACION DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO DE
REFERENCIA
Contexto:
La Escuela primaria Lic. Adolfo Lpez Mateos funciona como escuela de organizacin completa. Se
encuentra ubicada en la calle Dalia S/N del Fraccionamiento Tulipanes perteneciente al municipio
de Centro Tabasco. Su matrcula escolar est constituida por 381 alumnos distribuidos en 12
grupos, dos por cada nivel educativo, cuenta adems con los servicios de computacin, educacin
artstica (Msica) y Danza, adems de educacin fsica e ingls en algunos casos. As mismo,
contamos con el apoyo de un grupo de maestros de educacin especial y servicio de intendencia.
En lo que concierne a la comunidad donde se encuentra ubicado nuestro centro de trabajo, sta
se localiza al norte de la ciudad capital, muy cerca del centro histrico, su poblacin en su mayora
es de clase media desempendose en gran medida como empleados del gobierno federal, estatal
y municipal, cuenta con una biblioteca pblica a escasos metros de nuestra institucin educativa,
un parque recreativo de mucha concurrencia poblacional y varios centros comerciales y tiendas
de autoservicios, as como centros religiosos. Todos estos factores influyen de manera positiva en
el desempeo escolar de los alumnos, en virtud de que cuentan con todos los servicios sea de tipo
educativo y de apoyo en sus actividades acadmicas. El nivel econmico de los padres tambin
influye en la medida que tienen en su gran mayora la posibilidad de poder adquirir los materiales
e insumo que requieren los alumnos.
Diagnstico del grupo.
El cuarto grado grupo B est constituido por 37 alumnos, de los cuales 18 son nios y 19 nias.
Asisten con regularidad a sus clases, la gran mayora de forma puntual, como en todo grupo, hay
algunos muy destacados por sus conocimientos adquiridos en grados anteriores y de conducta y
hbitos ejemplares, pero tambin hay algunos muy inquietos y con regular y bajo dominio de
conocimientos; ms del 70% conocen las tablas de multiplicar, saben sumar, restar y multiplicar y
algunos ya dividen, pero se requiere reforzar an ms el pensamiento lgico matemtico para el
pleno desarrollo de sus habilidades y destrezas. En cuanto a la asignatura de espaol, se requiere
reforzar mucho la ortografa y la comprensin lectora, ya que segn sondeos que se han venido
realizando se ha detectado este tipo de deficiencias. En el grupo hay algunos alumnos que
requieren mucho apoyo, uno de ellos por problemas de muy bajo coeficiente intelectual (Prez
Loria Mara Jos), problemas de aprendizaje (Rodrguez Crz Vannia y Len Cerino Cristian
Emmanuel), as como otro con problemas de hiperactividad.
ENUNCIADO GUA NM 2.
ELIJA EL APRENDIZAJE ESPERADO DEL CUAL HARA UNA PLANEACIN.
ESPAOL: BLOQUE 2
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un texto
propio.

ENUNCIADO GUA NM 3.
DESARROLLE EL PLAN DE CLASE DE LA COMPETENCIA Y APRENDIZAJE ESPERADO
SELECCIONADO. (CON EL NOMBRE DE UNA SITUACIN DE APRENDIZAJE; INICIO, DESARROLLO Y
CIERRE; RECURSOS; DURACIN; PRODUCTO ESPERADO E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN).
La planeacin de la clase se elabora con apego al plan de estudios 2011, por ser el que se
encuentra vigente a la fecha, en esta se contemplan los propsitos de cada una de las asignaturas
en la educacin primaria as como los aprendizajes esperados, las competencias que se favorecen,
las actividades que el alumno debe realizar en completa correspondencia con los libros de textos
vigentes, las estrategias de intervencin didctica por parte del docente, las estrategias de
evaluacin y los productos de aprendizaje de cada uno te los contenidos.

ESCUELA PRIMARIA LIC. ADOLFO LPEZ MATEOS.


CALLE DALIA S/N. FRACC. TULIPANES.
CT. 27DPR0133U. ZONA ESC. No. 134. SECTOR 01.
CUARTO GRADO GRUPO B.
MAESTRO DEL GRUPO: LUIS ENRIQUE MARTNEZ ESTRADA
ASIGNATURA: ESPAOL. BLOQUE ll
SITUACION DE APRENDIZAJE: Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las
retoma al elaborar un texto propio.

PROPSITO DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN PRIMARIA: Que los alumnos:


Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral
Lean comprensivamente diversos tipos de textos para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento
Participen en la produccin original de diversos tipos de textos escritos.
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema
de escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos)
Conozcan y valoren la diversidad lingstica y cultural de los pueblos de nuestro pas.
Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos gneros literarios.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:


Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un
texto propio.
AMBITO:
Estudio

DESARROLLO DE LA SECUENCIA:

INICIO:
Pedir que comenten en grupo lo que saben acerca de los textos monogrficos.
Solicitar a los alumnos observen las imgenes de las pginas 38 y 39 de su libro de texto y
emitan comentarios.
Con la intencin de guiar la discusin, pedir contesten las preguntas de la pgina 39 y a
partir de sus respuestas elaboren las conclusiones y las escriban en sus cuadernos.

DESARROLLO;
Solicitar analicen la monografa relativa a los otomes que aparece en las pginas 39 a la
41 de su libro de espaol actividades.
Pedir que comenten la estructura de la investigacin y el orden lgico que se da a la
misma.
Resaltar la importancia de que todo trabajo monogrfico debe iniciar por una
introduccin.
En el caso de las monografas de pueblos originarios de Mxico o de cualquier otra regin
del mundo debe considerar como elementos indispensables: el panorama histrico,
lenguas que hablan, territorio, organizacin social, aspectos econmicos, alimentacin y
artesanas que elaboran.
Hare una lectura modelo, cuidando el volumen de la voz, la emotividad, la fluidez, el
respeto a los signos de puntuacin, entre otros elementos deseables.
Invitare a los alumnos hacer una lectura en equipos.
Pedir emitan sus comentarios sobre el contenido de la investigacin emitiendo juicios de
valor.
Solicitare hagan una investigacin sobre las caractersticas de una monografa.
Pedir localicen otras monografas sobre pueblos indgenas mexicanos.
Indicar revisen los textos y los comparen con el que leyeron sobre los otomes.
Pedir copien y contesten en sus cuadernos las preguntas de la pgina 42 de su libro de
texto: Cul es el tema principal del texto?, cmo se encuentra organizada la
informacin?, Paraqu sirve un texto monogrfico?
Pedir que en grupo hagan una lista con los nombres de los grupos indgenas que conocen
o que quisieran conocer y seleccionen uno para que hagan una monografa.
Pedir que justifiquen su eleccin.
Solicitar que definan cuales seran los subtemas de su monografa y organizados en
equipos repartan un subtema a cada uno.
Una vez seleccionado el tema y que cada integrante del equipo tenga la informacin de los
subtemas que les haya correspondido, pedir organicen dicha informacin en mapas
conceptuales, siguiendo el ejemplo mostrado en la pgina 43 de su libro de texto.
En un pliego de papel pedir dibujen y completen una tabla parecida a la de la pgina 44
de su libro de texto la cual muestra las caractersticas generales del pueblo que seleccion.
A partir de la informacin de la tabla, pedir que identifique las ideas principales que les
permitan construir oraciones tpicas sobre cada aspecto, para as redactar los prrafos
correspondientes a los subtemas del texto monogrfico.
Pedir complementen el formato de la pgina 44 para la construccin de las oraciones
tpicas.

CIERRE:
Solicitar hagan un borrador de la monografa, redactando los prrafos de cada subtema,
iniciando por la elaboracin de las oraciones tpicas, seguidas de oraciones de apoyo para
ampliar la informacin conforme a los datos que se hayan investigado.
Sugerir la bsqueda de imgenes que ilustren el contenido del texto.
Promover el intercambio de monografas con la intencin de asegurarme que dichos
trabajos cumplan al menos con los siguientes requisitos: Que los prrafos inicien con una
oracin tpica; que la redaccin sea clara y coherente; que la ortografa sea la correcta;
que la informacin sea pertinente, suficiente y relevante para cumplir con el propsito
comunicativo y que los apoyos grficos sean acordes con la informacin tratada.
Pedir que devuelvan los textos y que corrijan lo que sea necesario.
Solicitar no olviden utilizar los nexos de acuerdo con la intencin del texto.
Finalmente remitir al grupo a la pgina nm. 46 de su libro de texto para que atiendan las
indicaciones de cmo debe quedar elaborado el producto final de la monografa.
Para concluir la practica social del lenguaje, solicitare contesten de manera individual la
autoevaluacin de la pg. 47

PRODUCTOS:
Elaboracin de una monografa de uno de los pueblos indgenas originarios de Mxico.
EVALUACIN:
Gua de observacin.
Lista de cotejo.
DURACIN:
Seis sesiones
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES:
RECURSOS:
Aula escolar.
Pizarrn.
Plumones para pizarrn
Borrador para pizarrn.
Libros de texto.
Libretas de apuntes.
Lpiz.
Gomas de borrar.
Biblioteca del aula.
Hojas blancas.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DOCENTE
Propuesta de objetivos.
Seleccin de contenidos.
Diseo de actividades
Seleccin de tcnicas de estudio.
Organizacin del espacio temporal.
Seleccin de los materiales y recursos.
Creacin de clima socioemocional.
Seleccin de estrategias e instrumentos de evaluacin.
ENUNCIADO GUA NM 4.
4. DESCRIBA Y ARGUMENTE LA RELACIN QUE EXISTE ENTRE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS CON
EL APRENDIZAJE ESPERADO.
Las actividades planteadas para el logro de los aprendizajes esperados fueron diseadas en
concordancia con el mtodo didctico deductivo, el cual parte de lo general a lo particular, razn
por la cual durante el inicio se parti de actividades que pusieron en juego los conocimientos
previos de los alumnos en relacin a los textos monogrficos.
Durante el desarrollo se procur que las actividades indujeran al alumno al conocimiento de las
caractersticas y funciones de los textos monogrficos, analizando cada una de las partes que los
conforman apoyados en el anlisis de la monografa de los Otomes y durante el cierre las
actividades se centraron en la elaboracin del producto final, evaluando los conocimientos y
experiencias adquiridas al concluir esta situacin de aprendizaje. Con esto se consigui que los
alumnos identificaran las caractersticas y funcin de las monografas, retomadas al momento de
elaborar un texto propio, siendo estos los aprendizajes esperados objeto de esta prctica social del
lenguaje en cuestin.

ENUNCIADO GUA NM 5.
DESCRIBA Y ARGUMENTE LA RELACIN DE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS CON EL CAMPO
FORMATIVO O ASIGNATURA.
Las actividades seleccionadas para el desarrollo de esta prctica social del lenguaje propicia que
los alumnos participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral, situacin
que se dio al ser integrados por equipos durante el inicio de las mismas; es decir, al momento del
intercambio de experiencias de lo que conocen sobre las monografas, as mismo se les pidi
leyeran comprensivamente las instrucciones al momento de desarrollar una actividad del libro de
texto; a travs de las actividades, se busc que los alumnos realizaran una produccin original de
un texto escrito con base en el anlisis de dos o ms monografas reflexionando consistentemente
sobre las caractersticas y funciones de las mismas tomando en cuenta aspectos grficos ,
ortogrficos, de puntuacin y morfo sintcticos al momento de desarrollar sus productos finales.
Al elaborar una monografa sobre uno de los pueblos indgenas de Mxico se obtuvo
conocimientos sobre los mismos y se valor la diversidad lingstica y cultural de nuestro pas.
Para la produccin original de textos monogrficos propios se disearon actividades que
permitieron la identificacin y el anlisis de otras monogrficas con la intencin de identificar las
caractersticas comunes de estas as como la forma como est distribuida la informacin, los
apoyos grficos que se incluyen y la finalidad de la misma.
Como puede observarse, todas las actividades consideradas en esta planeacin didctica
conservan una estrecha relacin con los aprendizajes esperados y los propsitos de la asignatura
de espaol en la educacin primaria.
ENUNCIADO GUIA NUM 6.
DESCRIBA Y ARGUMENTE LAS ACTIVIDADES PLANEADAS CON EL ENFOQUE DIDACTICO DE
LA ASIGNATURA O CAMPO FORMATIVO.
Las actividades planeadas tienen como propsito lograr el siguiente aprendizaje esperado:
Identifica las caractersticas y la funcin de las monografas, y las retoma al elaborar un texto
propio. A travs de stas se da a los alumnos su justa dimensin: considerarlos como sujetos
inteligentes susceptibles de adquirir, bajo procesos constructivos, el conocimiento y los usos de las
diferentes manifestaciones sociales del lenguaje. As que identificar las caractersticas y la funcin
de las monografas, y retomarlas al elaborar un texto propio debe ser un desafo que no debe
escapar a sus potencialidades, es decir; ellos son capaces de hacer esto y ms, logrando adems
hacer de la lengua oral y escrita un objeto de construccin y conocimiento eminentemente social.
Ir en busca del aprendizaje esperado anteriormente descrito a travs de las actividades
consideradas en el plan de clases permite desarrollar las dos funciones del lenguaje en la escuela:
considerarlo como un objeto de estudio y un instrumento fundamental para el desarrollo del
aprendizaje y la adquisicin de conocimientos en las diversas reas. Finalmente, al comparar dos o
ms monografas de pueblos indgenas originarios de Mxico con la intencin de conocer sus
caractersticas comunes, la forma como est estructurada la informacin, los recursos grficos que
se incluyen, entre otros aspectos; permiten a los alumnos privilegiar el anlisis y la adquisicin y
uso de la lengua (oral y escrita), poniendo en centro de atencin del proceso educativo.

ENUNCIADO GUIA NUM 7.


DESCRIBA Y ARGUMENTE DE QU MANERA LA ORGANIZACIN DEL ESPACIO, TIEMPOS, USO DE
PROCEDIMIENTOS, RECURSOS Y MATERIALES EMPLEADOS EN LA SITUACIN DIDACTICA
PLANEADA CONTRIBUYEN A LOGRAR EL APRENDIZAJE ESPERADO.
Hacer uso eficiente de los recursos a nuestro alcance debe constituir un desafo para el docente
frente a grupo; aunque los espacios fsicos son muy reducidos en virtud de que el aula escolar
alberga a una poblacin de 37 alumnos, se busc la manera ms idnea de acomodar el
mobiliario formando equipos de trabajo para el desarrollo de algunas actividades en colectivo; se
procur optimizar el tiempo destinado a la asignatura de espaol tratando de no salirse del
horario establecido y haciendo uso racional de los recursos materiales con los que cuenta el aula;
as mismo, a travs de las actividades didcticas de intervencin docente trate de disear
procedimientos que facilitaran el desarrollo de los trabajos relativos a la situacin didctica.
Lo anterior fue reforzado con las actividades a realizarse en casa con la colaboracin y asesora de
los padres de familias en apoyo a sus hijos; de esta manera se logr desarrollar el aprendizaje
esperado en tiempo y forma.

ENUNCIADO GUIA NUM 8.


DESCRIBA LOS RETOS COGNITIVOS QUE LA ACTIVIDAD PLANEADA PRESENTA A LOS ALUMNOS
Indagar qu es una monografa.
Definir cules son las caractersticas comunes de las monografas.
Analizar la manera como est estructurada la informacin de las monografas.
Indicar cul es la principal funcin de las monografas.
Sealar cules son los recursos grficos que apoyan o refuerzan la elaboracin de las
monografas.
Identificar y aplicar las oraciones tpicas para la elaboracin de textos monogrficos
propios.

ENUNCIADO GUIA NUM 9.


ARGUMENTE EL ENFOQUE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN CONSIDERADO EN LA PLANEACIN
Y LA FORMA EN QUE RETROALIMENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO.
Los instrumentos de evaluacin seleccionados para la evaluacin del producto final de esta
situacin de aprendizaje fueron la gua de observacin como tcnica de observacin y la lista de
cotejo como tcnica para el anlisis del desempeo.
En la primera se busc observar al alumno en plena accin para evaluar su comportamiento
durante el desarrollo del producto final y la calidad del mismo estableciendo una serie de
categoras con rasgos ms amplios que en la lista de cotejo, lo cual me permiti observar las
actividades desarrolladas de manera ms integral.
La lista de cotejo la utilice para registrar la presencia o ausencia de las caractersticas o acciones
presentes o no en la elaboracin de la monografa.
La forma como retroaliment el aprendizaje esperado fue a travs de las siguientes acciones:
Us ejemplos de buenos y malos trabajos.
Ofrec a los alumnos retroalimentacin descriptiva de manera regular.
Les mostr la forma de autoevaluarse y cmo establecer sus propias metas.
Busque la forma de involucrarlos en la autorreflexin, as como permitirles monitorear y
compartir su aprendizaje, la autorreflexin y la coevaluacin.

ENUNCIADO GUIA NUM 10.


EXPLIQUE LA REFLEXIN DE SU PRCTICA DOCENTE Y LAS REAS DE OPORTUNIDAD O RETOS QUE
CONSIDERA EN LA MISMA.
Soy un docente convencido de que la actualizacin es uno de los mejores medios para enfrentar
todos y cada uno desafos que nos depara la modernidad. Estamos en un mundo inmerso en gran
variedad de cambios y las mejores oportunidades deben ser para los ms preparados. Como
consecuencia de lo anterior, mis alumnos sern igualmente beneficiados ya que obtendrn
formacin de mayor y mejor calidad.
Como docente debo conocer los principios filosficos que sustentan nuestro quehacer educativo,
pretendo asumir con responsabilidad el papel que me corresponde siendo respetuoso del marco
legal que nos rige, conocer los propsitos tanto de la educacin bsica y de la educacin primaria
as como los enfoques didcticos de cada una de las asignaturas que conforman el currculo
vigente.
Pretendo fortalecer los vnculos con los padres de familias y en general con la comunidad. Estoy
convencido que para que los propsitos de la educacin se logren debemos trabajar de manera
conjunta: Maestro, alumnos y padres de familias.
Como reas de oportunidad vislumbro todo lo relativo al anlisis, aplicacin y seguimiento de las
polticas educativas en el marco de los nuevos tiempos y bajo los enfoque de un contexto cada vez
ms competitivo.