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2016 / 2017

1 CURSOS DE LOS NIVELES DEL MCER 00

1.1 PRIMER CURSO DE A2 04


1.1.1 Objetivos 04
1.1.2 Metodologa 06
1.1.3 Contenidos. Distribucin temporal 06
1.1.4 Sistemas de evaluacin 08
1.1.5 Estrategias de aprendizaje 10
1.1.6 Material (Bibliografa) 12

1.2 SEGUNDO CURSO DE A2 13


1.2.1 Objetivos 13
1.2.2 Metodologa 15
1.2.3 Contenidos. Distribucin temporal 16
1.2.4 Sistemas de evaluacin 17
1.2.5 Estrategias de aprendizaje 19
1.2.6 Material (Bibliografa) 21

1.3 PRIMER CURSO DE B1 22


1.3.1 Objetivos 24
1.3.2 Metodologa 25
1.3.3 Contenidos. Distribucin temporal 25
1.3.4 Sistemas de evaluacin 26
1.3.5 Estrategias de aprendizaje 26
1.3.6 Material (Bibliografa) 26

1.4 SEGUNDO CURSO DE B1 27


1.4.1 Objetivos 27
1.4.2 Metodologa 28
1.4.3 Contenidos. Distribucin temporal 28
1.4.4 Sistemas de evaluacin 31
1.4.5 Estrategias de aprendizaje 31
1.4.6 Material (Bibliografa) 32

1.5 PRIMER CURSO DE B2 32


1.5.1 Objetivos 32
1.5.2 Metodologa 34
1.5.3 Contenidos. Distribucin temporal 36
1.5.4 Sistemas de evaluacin 38
1.5.5 Estrategias de aprendizaje 40
1.5.6 Material (Bibliografa) 42

1.6 SEGUNDO CURSO DE B2 44


1.6.1 Objetivos 44
1.6.2 Metodologa 45
1.6.3 Contenidos. Distribucin temporal 46
1.6.4 Sistemas de evaluacin 51
1.6.5 Estrategias de aprendizaje 52
1.6.6 Material (Bibliografa) 53

1.7 C1 55
1.7.1Objetivos 56
1.7.2 Metodologa 57
1.7.3 Contenidos. Distribucin temporal 59
1.7.4 Sistemas de evaluacin 66
1.7.5 Estrategias de aprendizaje 67
1.7.6 Material (Bibliografa 68

1.8 C2 69
1.8.1Objetivos 69
1.8.2 Metodologa 70
1.8.3 Contenidos. Distribucin temporal 70
1.8.4 Sistemas de evaluacin 71
1.8.5 Estrategias de aprendizaje 72
1.8.6 Material (Bibliografa) 72

2 CURSOS FORMATIVOS 75

3 ACCESO MEDIANTE PRUEBA DE NIVEL 75


4 PRUEBAS DE CERTIFICACIN 76

5 ACTIVIDADES CULTURALES 77
PROGRAMACIN DEL NIVEL A 2016-2017
La ley orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin, regulaba las enseanzas de idiomas
de rgimen especial y estableca que estas enseanzas se organizaran en 3 niveles:
bsico, intermedio y avanzado.

El decreto 155/2007, de 21 de septiembre, del Consell estableca el currculo del Nivel

Bsico y del Nivel Intermedio para las Escuelas Oficiales de Idiomas de la Comunidad

Valenciana y el Decreto 119/2008 de 5 de septiembre el currculo de Nivel Avanzado.

Con posterioridad la Ley orgnica 8/2013 (LOMCE) ha reorganizado los niveles en la


enseanza de idiomas.

A continuacin se muestra las equivalencias entre las titulaciones de idiomas de


rgimen

especial y las leyes orgnicas 2/006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE), y 8/2013,

de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (LOMCE).

Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre

LOE LOMCE

1. Nivel Bsico Certificado de Nivel 1. Nivel A2 Certificado

2. Nivel Bsico Nivel Bsico A 2. Nivel A2 A2

(CNB)

El Nivel A sustituye al antiguo Nivel Bsico. Tiene como referencia las competencias
propias del Nivel A2, del Consejo de Europa, segn se define en el Marco Comn
Europeo de Referencia para las lenguas (MCER).

El Nivel A est dividido en 2 cursos:


4
-1 de Nivel A2

-2 de Nivel A2

PRIMER CURSO DE NIVEL A2

OBJETIVOS GENERALES
El primer curso de Nivel A2 tiene como objetivo general utilizar el idioma interactiva,
receptiva y productivamente de forma sencilla, pero adecuada y eficaz, comprendiendo
y produciendo textos breves, orales o escritos, sobre asuntos cotidianos, con un control
limitado de un repertorio bsico de recursos lingsticos frecuentes y en lengua
estndar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Comprensin oral

1. Comprender lo esencial de instrucciones e indicaciones breves y sencillas con una


articulacin muy clara.

2. Comprender lo esencial de lo que se dice en transacciones y gestiones cotidianas


bsicas cara a cara siempre que se pueda pedir confirmacin y repeticin.

3. Comprender la informacin esencial de lo que se dice en conversaciones breves en


las que el alumno participa, siempre que pueda pedir confirmacin y repeticin y el
interlocutor hable con claridad. Estas conversaciones versarn principalmente sobre el
mbito personal y asuntos cotidianos o de inmediata relevancia para el alumnado.

4. Comprender el sentido general, la informacin esencial e informacin especfica


sencilla de conversaciones breves y claras que tienen lugar en su presencia. Estas
conversaciones versarn principalmente sobre el mbito personal y asuntos cotidianos o
de inmediata relevancia para el alumnado.

5. Identificar el tema y comprender informacin especfica muy sencilla de extractos


breves de televisin o audiovisuales, cuando los comentarios cuenten con apoyo de la
imagen, y traten sobre asuntos cotidianos.

6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la


comprensin.

7. Comprender de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin,


pronunciacin, ritmo y acento.

Expresin e interaccin oral

5
1. Hacer un comunicado breve y previamente ensayado (presentarse a s mismo o a otra
persona).

2. Hablar brevemente de uno mismo y de los aspectos ms relevantes de su experiencia


(familia, vida cotidiana, etc.) y describir de forma bsica los aspectos ms relevantes de
su entorno (familia, casa, etc.) y experiencia (actividades habituales, lo que le gusta y no
le gusta, loesencial de vivencias y acontecimientos, etc.).

3. Responder a preguntas breves y sencillas referidas a aspectos personales o situaciones


cotidianas, pidiendo aclaracin o repeticin cuando fuera necesario.

4. Desenvolverse de manera muy bsica en transacciones y gestiones sencillas que


tengan que ver con informacin personal, nmeros, cantidades, precios, fechas y
horarios, as como en la comunicacin esencial de bienes y servicios cotidianos (por
ejemplo restaurante, transporte, etc.).

5. Participar en intercambios sociales breves y bsicos (saludos y despedidas;


agradecimientos y disculpas; invitaciones y respuestas; interesarse por el estado de los
dems y reaccionar de maneraapropiada), as como en conversaciones breves en las que
se intercambia informacin muy bsica sobre aspectos personales, asuntos cotidianos o
de inmediata necesidad, y se expresan opiniones ysentimientos muy sencillos, siempre
que se cuente con la repeticin y la cooperacin de los

interlocutores.

6. Reproducir de manera apropiada los matices ms bsicos de la entonacin,


pronunciacin, ritmo y acento.

7. Utilizar estrategias comunicativas bsicas, tanto lingsticas como extralingsticas.

Comprensin lectora

1. Comprender indicaciones bsicas para rellenar fichas e impresos.

2. Comprender informacin, instrucciones e indicaciones bsicas, breves y usuales


contenidas en letreros y carteles en calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y
otros servicios y lugares pblicos.

3. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, el sentido esencial de mensajes


breves, de gramtica sencilla y lxico frecuente, y que contengan informacin,
instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida
cotidiana.

4. Comprender la informacin esencial de correspondencia personal breve, con


gramtica sencilla y vocabulario frecuente (postales, correos electrnicos, mensajes de
texto).

6
5. Formarse una idea clara del contenido general y localizar informacin especfica
sencilla en material informativo comn y de uso cotidiano (horarios, mens, mapas,
directorios, guas telefnicas, y pginas web de estructura clara y tema familiar),
preferentemente acompaado de ilustraciones o imgenes.

6. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla en artculos breves


de estructura simple y clara, gramtica sencilla, lxico frecuente, y referidos a temas
habituales.

Expresin e interaccin escrita

1. Rellenar con informacin personal impresos y formularios sencillos.

2. Escribir anuncios y notas con informacin, instrucciones e indicaciones bsicas


relacionadas con actividades cotidianas o de inmediata necesidad.

3. Escribir correspondencia personal muy sencilla, por ejemplo, postales o mensajes


electrnicos en los que se habla de aspectos elementales de uno mismo o de su entorno
(por ejemplo informacin personal, actividades y hbitos cotidianos, familia, gustos,
etc.).

4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una


receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar.

5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias


personales pasadas, utilizando, de manera sencilla pero correcta y coherente, los
recursos lxicos y estructurales bsicos para articular la narracin.

METODOLOGA

-Los mtodos elegidos por los profesores que impartirn este curso son:

Cest dire A1
Entre nous A1
Alter ego + A1

Estos mtodos se utilizarn con sus cuadernos de ejercicios correspondientes o


completados con otro material como

Grammaire progressive du franais. Niveau dbutant.


Grammaire en dialogues. Niveau grand dbutant.
Vocabulaire en dialogues, Niveau dbutant.

Cada profesor realizar la distribucin temporal de los contenidos del libro elegido,
adaptndolos a los contenidos correspondientes al nivel.

7
-Libros de lectura:

Durante el segundo cuatrimestre se realizar una lectura obligatoria. Se utilizar la


coleccin de lecturas graduadas Lire et sentraner de Vicens Vives con CD. Los
alumnos elegirn un libro del Nivel 1 (A1).

nigme en Prigord Lidia Parodi / Marina Vallacco


ric a disparu Rgine Boutgre / Susanna Longo
Histoire dun casse-noisette Alexandre Dumas
Jamais de jasmin Marguerite Descombres
La Belle et la Bte Jeanne-Marie Leprince de Beaumont
La bote en os Domitille Hatuel
La Momie du Louvre Rgine Boutgge /Susanna Longo
La petite Fadette George Sand
La Pierre du Grand Nord Nicolas Gerrier
La Tulipe Noire Alexandre Dumas
Lancelot Chrtien de Troyes
Le secret de Louise Marie-Claire Bertrand
Lettres de mon moulin Alphonse Daudet
Zorro ! Johnston McCulley

CONTENIDOS

-Funciones comunicativas:

Saludar y presentarse
Hablar de los gustos y preferencias
Preguntar y dar la hora
Indicar cantidades
Indicar la fecha
Hablar de las actividades cotidianas
Indicar una direccin
Describir a una persona (incluyendo su forma de vestir)
Describir las habitaciones de la casa y sus muebles y objetos
Invitar, aceptar y rechazar una invitacin
Organizar una cita
Localizar en el espacio
Expresar acuerdo o desacuerdo
Expresar la pertenencia
Pedir y dar informacin sobre personas y lugares
Preguntar e indicar un precio
Dar un consejo
Hablar de acontecimientos pasados
Hablar del porvenir
Hablar del clima
Escribir una postal a un amigo
Comprender anuncios

8
Contenidos temticos

- Identificacin personal:

Lxico bsico relacionado con la informacin personal: nombre, apellido, edad, profesin,
sexo, estado civil, nacionalidad, direccin, direccin electrnica, fecha y lugar de nacimiento,
estudios, familia, religin; lxico propio de los documentos ms habituales de la informacin
personal: pasaporte, documentos identificativos; los nmeros; el alfabeto; descripcin fsica de
las personas.

*Lxico bsico relacionado con el carcter y las habilidades. (Se profundizarn en 2 curso de
Nivel A2)

*Lxico relacionado con la vestimenta y accesorios. (Se profundizarn en 2).

- Vivienda, hogar y entorno:

*La vivienda: tipos, partes y distribucin. Mobiliario y objetos. (Se profundizarn en 2). *La
ciudad: situacin, calles, edificios. (Se profundizarn en 2).

- Actividades de la vida diaria:

Lxico relacionado con las fracciones del tiempo: aos, meses, semanas, das, partes del da y
la hora.

- Tiempo libre y ocio:

Lxico bsico relacionado con las actividades culturales; lugares de ocio: teatro, museo, playa,
cine, aficiones e intereses. Fiestas.

- Viajes:

Lxico bsico relacionado con los medios de transporte ms comunes; precios de los trayectos.

- Relaciones humanas y sociales:

Lxico bsico relacionado con los miembros de una familia, amistades y conocidos. Lxico
relacionado con el mundo de ocio.

- Salud y cuidados fsicos:

Partes del cuerpo. Estado fsico y anmico.

9
- Educacin:

Lxico relacionado con las actividades del aula y material escolar.

- Compras y actividades comerciales:

Nombres de objetos de uso personal ms usuales: *ropa y accesorios bsicos (se


profundizarn en 2), comida; establecimientos y operaciones comerciales bsicas; precio,
monedas, formas de pago.

-Alimentacin:

Nombres de las diferentes comidas del da; *nombres de utensilios relacionados con la comida
(se profundizarn en 2).

- Bienes y servicios:

*Servicios privados y pblicos: bancos, correos, telfonos. (Se profundizan en 2)

- Lengua y comunicacin:

Lxico bsico relacionado con el aprendizaje de un idioma; diferentes idiomas del mundo;
*lenguaje usado en el entorno del aula. (Conviene repetir estas consignas en 2)

- Medio fsico y clima:

Fenmenos atmosfricos y climticos; las estaciones del ao.

Contenidos morfosintcticos

La oracin simple

La oracin declarativa, negativa e interrogativa.

La oracin compuesta: la expresin de las relaciones lgicas:

Coordinacin : et, ou.


Causa : parce que.
Oposicin : mais.
Consecuencia : alors.
Expresin del tiempo: quand.

El sintagma nominal.

Sustantivos comunes y propios. Gnero y nmero del sustantivo.

Los pronombres personales: tnicos y tonos.

El pronombre indefinido ON.

10
Los pronombres reflexivos.

Los pronombres interrogativos invariables.

Los pronombres complemento (COD / COI)

Los artculos determinados e indeterminados. Gnero y nmero.

Los artculos partitivos y contractos.

Los adjetivos demostrativos y posesivos.

Los cuantificadores numerales (cardinales y ordinales) indefinidos (peu de, beaucoup de, tout,

assez de, trop de) e interrogativos (combien de ).

El sintagma adjetival.

El gnero y nmero del adjetivo calificativo: regla general y casos particulares ms


usuales.

5. El sintagma verbal.

Los verbos regulares en er (con y sin cambios en el radical) y en ir.

Los verbos irregulares.

. Los tiempos del indicativo:

- presente,

- pasado: pass compos,

- futuro: futuro prximo.

Las perfrasis verbales: presente contnuo, pasado reciente.

El imperativo.

La voz activa.

6. El sintagma adverbial.

Los adverbios y locuciones adverbiales ms frecuentes

cantidad : beaucoup, peu, trs, trop, assez, bien, presque


tiempo : aujourd'hui, tard, souvent, toujours, maintenant, avant, d'abord
modo : bien, mal, ensemble, vite
lugar: ici, l, devant, derrire, prs, loin, au milieu, au nord, droite, au-dessus

11
El sintagma preposicional.

Preposiciones y locuciones preposicionales ms usuales.

, aprs, avant, avec, chez, dans, de, derrire, devant,entre, par, pendant, pour,

prs, sans, sous, vers..

o ct de, avant de, en face de, jusqu', prs de...

Contenidos fonticos:

- Vocales orales bsicas. Vocales nasales.

- Consonantes. Oposiciones consonnticas.

- Consonantes finales. Consonantes nasales

- Semivocales o semiconsonantes.

- Enlaces fonticos obligatorios (liaisons).

- Acento de las palabras aisladas.

- La entonacin aseverativa, interrogativa y exclamativa.

SISTEMA DE EVALUACIN:

Tal y como consta en la Orden 87/2013, de 20 de septiembre, de la Consellera de


Educacin,

Cultura y Deporte, por la que se regula la organizacin y funcionamiento de las


Escuelas

Oficiales de Idiomas de la Comunidad Valenciana (DOCV de 25 de septiembre de


2013),

el docente responsable de cada grupo deber recoger, en al menos tres fechas distintas
distribuidasperidicamente a lo largo del curso acadmico (pudiendo ser una de ellas la
evaluacin final), los datos de evolucin y seguimiento del alumnado correspondientes
a cada una de las destrezas.

En dichas pruebas, para obtener el aprobado ser necesario obtener un 60 % de


aciertos.

12
BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

- Gramtica :

Grammaire en dialogues Niveau grand dbutant Editions Cl International

Grammaire progressive du franais Niveau dbutant Cl International.

Grammaire du franais en 40 leons et 201 activits Niveau A1 d. Maison des


langues.

La grammaire des (tout) premiers temps Volume 1 (A1-A2) - PUG

Focus. Grammaire du franais. Hachette.

Exercices de grammaires en contexte. Niveau dbutant. Ed. Hachette

- Lxico:

Diccionario de francs para principiantes Editorial Susaeta

Vocabulaire en dialogues Niveau dbutant Cl International.

Vocabulaire progressif du franais Niveau dbutant - Cl International.

Activits lexicales Niveau dbutant/pr-intermdiaire d. Eli.

Vocabulaire en action Dbutant avec 150 exercices - Editions Cl International

- Verbos :

Prcis de conjugaison. Cl International / Santillana Franais

Bescherelle - La conjugaison pour tous dit. Hatier.

- Fontica :

Phontique en dialogues (CD audio) Niveau dbutant - Editions Cl International

- Diccionarios:

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Diccionario Larousse Compact Plus (diccionario bilinge

PROFESORES que impartirn el primer curso de Nivel A2:

-Felipe Berbegal Milagros Hurriaga Tarazona

-Patricia Pic/Ingrid Lefvre

- Marisa Tarazona Genoveva Nieto

- Antoni Soldevila- Juan Carlos Bod

- Antonio Gil Marie-Jeanne Kupisz

SEGUNDO CURSO DE NIVEL A2

OBJETIVOS GENERALES

El segundo curso de Nivel A2 tiene como objetivo general utilizar el idioma interactiva,
receptiva y productivamente de forma sencilla, pero adecuada y eficaz, comprendiendo
y produciendo textos breves, orales o escritos, sobre asuntos cotidianos, con un control
limitado de un repertorio bsico de recursos lingsticos frecuentes y en lengua
estndar.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Comprensin oral

1. Comprender los puntos principales e informacin especfica en mensajes y anuncios


pblicos claros y sencillos que contengan instrucciones, indicaciones u otra
informacin.

2. Comprender lo que se dice en transacciones y gestiones sencillas

3. Comprender la informacin esencial y los puntos principales de lo que se dice en


conversaciones en las que participa

4. Comprender el sentido general e informacin especfica de conversaciones claras y


pausadas que tienen lugar en su presencia, e identificar un cambio de tema.

5. Comprender el sentido general e informacin especfica sencilla de programas de


televisin u otros medios audiovisuales.

6. Utilizar el contexto lingstico y extralingstico como medio para incrementar la


comprensin.

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7. Comprender de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin,
pronunciacin, ritmo y acento.

Expresin e interaccin oral

1. Hacer, ante una audiencia, anuncios pblicos y presentaciones breves y ensayadas


sobre temas habituales, dando explicaciones sobre opiniones, planes y acciones, as
como respondiendo a preguntas breves y sencillas de los oyentes.

2. Narrar experiencias o acontecimientos y describir aspectos cotidianos de su entorno


(personas, lugares, una experiencia de trabajo o de estudio, objetos y posesiones), as
como actividades habituales, planes, comparaciones y lo que le gusta y no le gusta,
mediante una relacin sencilla de elementos.

3. Desenvolverse en los aspectos ms comunes de transacciones y gestiones de bienes y


servicios cotidianos (transporte, tiendas, bancos, restaurantes, etc.).

4. Participar de forma sencilla en una entrevista -por ejemplo, de trabajo- y poder dar
informacin, reaccionar ante comentarios o expresar ideas sobre cuestiones habituales,
siempre que pueda pedir de vez en cuando que le aclaren o repitan lo dicho.

5. Participar en conversaciones en las que se establezca contacto social, se intercambie


informacin sobre temas sencillos y habituales; se pida, ofrezca o sugiera; se den y se
pidan instrucciones; se expresen sentimientos, opiniones, acuerdo y desacuerdo; con la
posibilidad de pedir que se repita o reformule lo dicho.

6. Reproducir de manera apropiada los matices bsicos de la entonacin, pronunciacin,


ritmo y acento.

7. Utilizar mayor variedad de estrategias comunicativas lingsticas y extralingsticas.

Comprensin lectora

1. Comprender instrucciones, indicaciones e informacin bsica en letreros y carteles en


calles, tiendas, restaurantes, medios de transporte y otros servicios y lugares pblicos.

2. Comprender, en notas personales y anuncios pblicos, mensajes breves que


contengan informacin, instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y
situaciones de la vida cotidiana.

3. Comprender correspondencia personal (cartas, correos electrnicos, postales).

4. Comprender correspondencia formal sencilla (cartas, correos electrnicos, faxes)


sobre cuestiones prcticas tales como la confirmacin de un pedido o concesin de una
beca.

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5. Comprender informacin esencial y localizar informacin especfica en folletos
ilustrados y otro material informativo de uso cotidiano como prospectos, mens,
listados, horarios, planos y pginas web de estructura clara y tema familiar.

6. ldentificar los puntos principales e informacin especfica en textos periodsticos


breves y sencillos, tales como resmenes de noticias que describan hechos o
acontecimientos con vocabulario en su mayor parte frecuente.

Expresin e interaccin escrita

1. Escribir notas y anuncios y tomar mensajes sencillos con informacin, instrucciones e


indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana.

2. Escribir correspondencia personal simple en la que se den las gracias, se pidan


disculpas o se hable de uno mismo o de su entorno (familia, condiciones de vida,
trabajo, amigos, diversiones, vivencias, planes y proyectos, gustos y preferencias, etc.).

3. Escribir correspondencia formal sencilla y breve en la que se solicite un servicio o se


pida informacin.

4. Redactar instrucciones sencillas, relativas a aspectos cotidianos, tales como una


receta, o las indicaciones necesarias para llegar a un lugar.

5. Narrar, de forma breve y elemental, historias imaginadas o actividades y experiencias


personales pasadas; utilizando, de manera correcta y coherente, los recursos lxicos y
estructurales necesarios para articular la narracin.

METODOLOGA

-Los mtodos que han sido escogidos por los profesores que impartirn este curso son:

Cest- - dire 2
Entre nous 2

Estos manuales se utilizarn con los cuadernos de ejercicios correspondientes


completados con otro material como:

Grammaire en dialogues. Niveau dbutant.


Vocabulaire en dialogues, Niveau intermdiaire.

Cada profesor realizar la distribucin temporal de los contenidos del libro elegido,
adaptndolos a los contenidos correspondientes al nivel.

-Libros de lectura:

A lo largo del curso se realizarn una o dos lecturas obligatorias.

16
Se utilizarn dos colecciones de lecturas graduadas: Lire et sentraner de Vicens
Vives con CD y Mondes en VF de Didier con mp3.

Los alumnos elegirn un libro del Nivel 2 (A2) entre los siguientes ttulos:

Lie et sentraner

Du lait au fiel Lidia Parodi / Marina Vallacco


La griffe Rgine Boutgge
Le fantme de lOpra - Gaston Leroux
Marine a un secret Margatita Barber / Sarah Guilmault
Michel et lAutre Rgine Boutgge/Susanna Longo
Mystres au Grand htel Marie-Claire Bertrand/Sarah Guilmault
Mystres dans le showbiz Rgine Boutgge / Susanna Longo
Qui file Ccile ? Rgine Boutgge / Susanna Longo
Le tour du monde en 80 jours Jules Verne Collection Chat Noir Ed.Vicens
Vives
Le grand Meaulnes Alain Fournier Collection Chat Noir- Ed. Vicens Vive

Mondes en VF

Jus de chaussettes.Vincent Remde.


Pas doscar pour lassassin. Vincent Remde.
La cravate de Simenon. Nicolas Ancion.
Enfin chez moi ! K.Bebey.
New York, 24 heures chrono de Nicolas Ancion Ed. Didier.......

Se introducira igualmente a los alumnos a la lectura de libros en version ntegra:

5 kilos despoir Anna Gavalda Ed. Bayard Jeunesse


Il a jamais tu personne, mon papa Jean-Louis Fournier Ed.Livre de Poche
Monsieur Ibrahim et les fleurs du coran - Eric-Emmanuel Schmitt Le Livre de Poche

CONTENIDOS

-Funciones comunicativas :

Expresar preferencias personales


Dar el proprio punto de vista
Describir el fsico y el carcter de una persona
Describir, comparar objetos
Narrar acontecimientos
Describir costumbres pasadas
Situarse en el tiempo y expresar la frecuencia
Hablar de proyectos futuros
Expresar hiptesis

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Expresar deseos
Describir un estado fsico
Pedir ayuda y consejo
Animar a alguien
Escribir una carta amistosa o un correo electrnico
Expresar una opinin
Pedir algo cortsmente
Aconsejar
Solicitar informacin
Argumentar

-Contenidos temticos:

- Identificacin personal:

*Lxico bsico relacionado con el carcter y las habilidades (es continuacin de lo


visto el primer curso de Nivel A2).

*Lxico relacionado con la vestimenta y accesorios (continuacin del primer curso )

- Vivienda, hogar y entorno:

*La vivienda: tipos, partes y distribucin; mobiliario y objetos. (continuacin del


primer curso).

Utensilios bsicos.

*La ciudad: edificios (es continuacin del primer curso).

La ciudad: espacios pblicos y mobiliario urbano.

- Actividades de la vida diaria:

Las actividades de la casa (tches mnagres), en el trabajo o en centros escolares y en


la ciudad.

- Tiempo libre y ocio:

Los deportes.

- Medios de comunicacin:

Radio, televisin, internet, prensa.

- Viajes:

Lxico relacionado con el alojamiento y las vacaciones.

18
- Relaciones humanas y sociales:

Lxico relacionado con el mundo laboral y escolar.

- Salud y cuidados fsicos:

Lxico relacionado con el mundo sanitario; higiene personal.

- Educacin:

Lxico relacionado con la educacin: centros educativos y asignaturas.

- Compras y actividades comerciales:

*Ropa y accesorios (continuacin del primer curso).

Objetos para el hogar y de aseo, objetos de ocio.

- Alimentacin:

*Utensilios de cocina (continuacin del primer curso).

Preparacin de comidas; establecimientos de restauracin.

- Bienes y servicios:

*Bancos, correos, telfonos (continuacin del primer curso).

- Medio fsico y clima:

Medio fsico: accidentes geogrficos y los puntos cardinales. Lxico bsico relacionado
con la fauna y la flora.

- Ciencia y tecnologa:

Lxico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos ms comunes y su uso bsico.

-Contenidos morfosintcticos

1. La oracin simple .- Oracin interrogativa con inversin, con doble sujeto y

con pronombres interrogativos compuestos. Fenmenos de concordancia en

la voz pasiva, en tiempos verbales compuestos con los auxiliares tre.

2. La oracin compuesta.

- Expresin de relaciones lgicas:

19
causa (comme),
oposicin (au contraire),
comparacin (comme),
consecuencia (donc),
condicin (Si + presente de indicativo + presente/futuro/imperativo

Si + imperfecto de indicativo + condicional simple).

-Las relaciones temporales:

avant aprs - depuis(que) quand - pendant(que)- il y a que a fait que.

3. El sintagma nominal.

Grados del sustantivo: igualdad (autant de), inferioridad (moins de) y


superioridad (plus de).
Pronombres posesivos y demostrativos.
Relativos: qui que o.
Cuantificadores indefinidos (quelqueplusieursquelquunquelque chose rien)
Pronombre en. Pronombre y.
Estructura : cest qui /que.
Interrogativos variables : lequellaquelle-lesquels-lesquelles.

4. El sintagma adjetival.

Gnero y nmero del adjetivo.


Grado comparativo de igualdad, inferioridad y superioridad.
Grado superlativo absoluto y relativo.

5. El sintagma verbal.

- Verbos regulares e irregulares en los tiempos: presente, futuro, imperfecto,

pass compos e imperativo (revisin y ampliacin de lo visto en el primer curso de Nivel


A2)

Condicional simple. Voz pasiva.

6. El sintagma adverbial.

- Adverbios y locuciones adverbiales de

cantidad (aussi - autant tellement),


tiempo (autrefois encore - souvent),
modo (volontiers- exprs),
lugar (ailleurs- partout),
negacin (neplus/jamais/pas encore/pas du tout),
duda o certeza (probablement sans doute).

20
-Adverbios en -ment.

El sintagma preposicional.

- Prposiciones y locuciones (revisin y ampliacin de lo visto en el primer


curso de Nivel A2)

- Contenidos fonticos:

Revisin y ampliacin de los puntos estudiados en el primer curso de Nivel A2.

Vocales orales bsicas.


La cada de la e caduca.
Vocales nasales.
Consonantes. Oposiciones consonnticas.
Consonantes finales. Consonantes nasales
Semivocales o semiconsonantes.
Encadenamiento fontico obligatorio (liaison).
Acento de las palabras aisladas.
La entonacin aseverativa, interrogativa y exclamativa.

EVALUACIN

Para la obtencin del Nivel A2 los alumnos debern presentarse a la Prueba de


Certificacin de

Nivel A, examen que constar de 4 partes:

Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin oral
Expresin escrita

El alumno deber alcanzar el 60% de la nota en cada una de estas 4 partes del examen.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:

- Gramtica :

Grammaire en dialogues Niveau dbutant Editions Cl International

Grammaire progressive du franais Niveau dbutant Cl International.

La grammaire des (tout) premiers temps Volume 1 (A1-A2) - PUG

La grammaire du franais en 40 leons et 201 activits Niveau A2 d. Maison des


langues.

Focus. Grammaire du franais - Hachette

21
- Lxico:

Diccionario de francs para principiantes Editorial Susaeta

Vocabulaire en dialogues Niveau dbutant Cl International.

Vocabulaire progressif du franais Niveau dbutant - Cl International.

Activits lexicales Niveau dbutant/pr-intermdiaire - lectre Vincent d. Eli.

Vocabulaire en action Dbutant avec 150 exercices - Editions Cl International

- Verbos :

Bescherelle - La conjugaison pour tous dit. Hatier.

- Fontica :

Phontique en dialogues (CD audio) Niveau dbutant - Editions Cl International

- Diccionarios :

Diccionario Larousse Compact Plus (diccionario bilinge)

Le Micro Robert (diccionario monolinge).

PROFESORES que impartirn el segundo curso de Nivel A2:

-Elena Bonet -Concha Pascual -Patricia Pic

- David Ruiz Marisa Tarazona Antonio Gil

ACTIVIDADES PREVISTAS PARA LOS NIVELES 1 Y 2 DE A2:

- Les Catherinettes: concurso de creacin de sombreros, recreacin de una


antigua tradicin del mundo de la costura francs. 25 noviembre
- Viaje a los castillos del Loira y Paris, previsto para Fallas 2017, del 15 al
19 de marzo

- Sesiones de cinma V.O ( 4)

- Marie-Jeanne Kupisz , coordinadora de nivel A, octubre de 2016

PROGRAMACION B1 ANNE SCOLAIRE 2016- 2017

22
PROGRAMACIN DEL NIVEL B1 2016- 2017

- Introduccin al Nivel B1:


La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, regula las enseanzas de
idiomas de rgimen especial y establece que estas enseanzas se organizarn en tres niveles:
bsico, intermedio y avanzado.
El decreto 155/2007, de 21 de septiembre, del Consell regula las enseanzas de
idiomas de rgimen especial de la Comunidad Valenciana y establece el currculo del nivel
bsico y del nivel intermedio.
En dicho decreto se especifica que El Nivel Intermedio presentar las caractersticas
del nivel de competencia B1, definido en el Marco Comn Europeo de Referencia para las
Lenguas.
El Nivel Intermedio est dividido en 2 cursos: primer y segundo curso.

1.1.- PRIMER CURSO de B1 :


1.3.1.- OBJETIVOS GENERALES:
Los objetivos generales del nivel Intermedio por destrezas son los siguientes:
- Comprensin oral.- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y
en lengua estndar, articulados a velocidad relativamente lenta o media y transmitidos de
viva voz o por medios tcnicos.
- Expresin oral.- Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor
y propsito comunicativo. Desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que
permitan mantener la interaccin, siendo capaz de reaccionar, cuestionar o repetir lo
enunciado para garantizar la comprensin mutua.
- Comprensin escrita.- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los
puntos principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados
en lengua estndar y sobre temas generales, actuales, relacionados con la propia
especialidad, o en los que tiene un inters especial.
- Expresin escrita.- Escribir textos sencillos y cohesionados, de carcter pblico o
privado, sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide
o transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias o acontecimientos,
sean stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican
brevemente opiniones y se explican planes.

1.3.2.- METODOLOGA :
- Los mtodos elegidos por los profesores que impartirn este curso son:
- Alter Ego + B1
- Le Nouvel dito B1
- Cest--dire B1
- Le nouveau Rond-Poinnt pas pas B1.1
Estos mtodos se utilizarn con sus cuadernos de ejercicios y material audiovisual
correspondientes.
Dada la variedad de mtodos, cada profesor realizar la distribucin temporal de los
contenidos del libro elegido y, si fuera necesario, aadir o adaptar estos contenidos a los
indicados en el apartado 1.3.3.
- Libros de lectura:
Con el fin de favorecer el enriquecimiento del lxico y con vistas a un posible control
de lectura, el alumno deber leer dos libros, uno por cada cuatrimestre del curso. El profesor
indicar los ttulos o dar a elegir varios de los contenidos en la siguiente lista:

23
- - Livres de lecture :
- Lchappe belle Anna Gavalda Ed.Lle dilettante
- Le voleur dombres Marc Lvy Ed. Le livre de poche
- Et puis, Paulette Barbara Constantine Ed. Le livre de poche
- Tom petit Tom tout petit homme Tom Barbara Constantine Ed. Le livre de poche
- Inconnu cette adresse Kressman Taylor Ed. Livre de poche
- Cannibale Didier Daeninckx Ed. Folio
- Lami retrouv Fred Uhlman Ed. Folio
- Les scrupules de Maigret Georges Simenon Ed. Le livre de poche
- LIslam expliqu aux enfants (et leurs parents) Tahar Ben Jelloun Ed. Seuil
- Portrait dun homme heureux Erik Orsenna Ed. Folio
- Nouvelles mythologies Jerme Garcin Ed. Seuil.-
- Christian LAUSE: Alex Leroc - Les adversaires
- Christian LAUSE: Alex Leroc - Les statuettes
- Christian LAUSE: Alex Leroc - Un cas hard rock
- Christian LAUSE: Alex Leroc - Crime Cannes
- Prosper MRIME: Carmen Editorial Vicens-Vives
- Jules VERNE: Le tour du monde en 80 jours Editorial Vicens-Vives
- mile ZOLA: Germinal niveau B1
- CAUWELAERT, Didier van, Noces de sable
- FOURNIER, Jean-Louis, Il na jamais tu personne, mon papa
- FOURNIER Jean Louis - Pote et paysans - Ed. Le livre de Poche
- GAVALDA, Anna, Je laimais
- NOTOMB, Amlie, Biographie de la faim
- SEMP-GOSCINNY, Le petit Nicolas
- TOURNIER, Michel, Vendredi ou la vie sauvage
- WERBER, Bernard, Nos amis les humains
- Nicolas Gerrier: Enqute Saint-Malo Editorial Vicens-Vives
- Guillaume MUSSO: 7 ans aprs - Editions Pocket
- Guillaume MUSSO: l'appel de l'ange - Editions Pocket
- Guillaume MUSSO: Et aprs - Editions Pocket
- Marc LVY: Si ctait refaire Editions Pocket
- Marc LVY - Le voleur d'ombres - Editions Pocket
- Philippe Grimbert: Un secret (adaptation cinmatographique C. Miller)
- Stphanie - Des cornichons au chocolat - Edt. Cideb/Vicens Vives
- Delphine de Vigan - No et moi - Ed, livre de poche
- SIMENON Georges - L a tte d'un homme - Ed. Le livre de poche
- Barbara Constantine Tom, petit Tom, tout petit Tom Ed. Le livre de Poche.......
- Agns Guittet. Filles de Crabe Ed. Edilivre

24
- Fred Uhlman Lami retrouv Ed. Folio
- Christian Signol Une si belle cole Ed. Le livre de Poche
- Alain Fournier Le grand Meaulnes
- Vassilis Alexakis Papa et Autres nouvelles Ed. Didier (coll. Mondes en V.F)

.
- Aunque las principales actividades del curso girarn en torno a las cuatro competencias bsicas
(comprensin oral y escrita expresin oral y escrita), los alumnos podrn realizar tambin
controles lxico-gramaticales o de otros tipos para garantizar el aprendizaje progresivo de la
lengua.

1.3.3.- CONTENIDOS :
- Funciones comunicativas :
- Expresar proyectos personales, hablar del porvenir
- Comparar
- Pedir y dar consejos
- Dar instrucciones
- Situar en el espacio
- Caracterizar un lugar
- Describir comportamientos cotidianos
- Expresar conformidad o desacuerdo
- Contar hechos pasados
- Indicar el origen y la duracin de una accin
- Situar un acontecimiento en el tiempo
- Expresar una opinin
- Comentar datos
- Presentar informaciones
- Informarse
- Expresar entusiasmo
- Relatar un suceso
- Expresar un deseo, una voluntad
Comunicar impresiones
- Expresar el miedo, la inquietud
- Contar una conversacin
- Expresar la obligacin, lo prohibido
- Expresar el arrepentimiento, formular reproches.

- Contenidos lxicos:
a) Identificacin personal.- Lxico relacionado con la informacin personal. Datos personales
necesarios para desenvolverse en los mbitos personal y pblico en situaciones cotidianas, con
amigos y conocidos, y en visitas tursticas a pases extranjeros, pasaporte, carnet de estudiante,
abono e transporte y documentos de identidad. Lxico relacionado con la descripcin fsica y
psquica de las personas. Lxico relacionado con la vestimenta y accesorios.
b) Vivienda, hogar y entorno.- La vivienda: ampliacin de tipos, ubicacin, partes y distribucin.
Lxico propio del mobiliario, objetos y utensilios de la vivienda: ampliacin de las distintas partes
de la casa. La ciudad: situarse en planos. La familia
c) Actividades de la vida diaria.- Lxico relacionado con la rutina diaria y las actividades en la
casa, en el trabajo o en centros escolares en la ciudad y en el campo.

25
Horarios.
d) Viajes.- Lxico relacionado con el turismo y la emigracin. Medios de transporte.
Vacaciones: naturaleza, turismo rural, playa, balnearios, montaa, deportes. Viajes alternativos:
vacaciones con una ONG, campos de trabajo, alojamiento: tipos.
e) Salud y cuidados fsicos.- Partes del cuerpo (ampliacin). Estado fsico y anmico.
Sntomas y enfermedades comunes, tratamientos y consejos (ampliacin). Lxico relacionado
con el mundo sanitario: dolencias, consultas. Farmacia: lxico relacionado con medicamentos
comunes. Esttica. Higiene personal. Consulta mdica. Accidentes y urgencias.
f) Educacin y formacin.- Lxico relacionado con la educacin: distintos niveles educativos,
asignaturas, informacin y matrcula, calificaciones, certificados. Lxico relacionado con las
actividades del aula y material escolar. Lxico relacionado con el mundo universitario y sus
distintas opciones. Estudios en el extranjero: intercambios, becas, programas europeos,
alojamiento. La importancia de conocer otras lenguas extranjeras.
g) Compras y actividades comerciales.- Nombres de objetos de uso personal (ampliacin del
lxico de la ropa y accesorios, comida, objetos para el hogar y de aseo, objetos de ocio, regalos,
etc.). Seleccin y comparacin de productos. Lxico para describir estos objetos de uso
personal (color, tamao). Establecimientos y operaciones comerciales y bancarias bsicas.
Precio, monedas, formas de pago, tarjetas. Correo comercial (banco, publicidad, facturas, etc
h) Alimentacin.- Hbitos alimentarios en el pas objeto de estudio: comida, platos y productos
tpicos. Lxico relacionado con los alimentos, tipos de envases y porciones.
Cantidades, pesos y medidas. Preparacin de comidas. Establecimientos de restauracin.
Tipos de alimentacin, ventajas e inconvenientes: dietas, comidas tpicas, comida sana, comida
basura.
i) Medio fsico y clima.- Medio fsico: accidentes geogrficos. Fenmenos atmosfricos y
climticos (ampliacin). Lxico relacionado con la flora y la fauna. Lxico relacionado con la
proteccin del medio ambiente: reciclaje, energas alternativas, etc. El cambio climtico.
- Contenidos morfosintcticos:
- Oracin simple.- Oraciones declarativa , interrogativa y exclamativa: afirmativa y negativa
(revisin y ampliacin). Estructura negativa restrictiva (ne que).
Mise en relief (Cest qui/que). Estructuras impersonales (ej. Il manque 2 - il faut il y a - etc)
- Oracin compuesta.- Expresiones de relaciones lgicas. Coordinacin y subordinacin.
Oposicin (alors que, tandis que, en revanche, par contre), concesin (bien que, meme si,
pourtant, mais, cependant), comparacin (aussi que, autant que, plus que, moins que), condicin
(si + imparfait conditionnel present ; si + passe compose present /futur /imperatif ; si +
plus-que-parfait conditionnel present), causa (en effet, car,
puisque), finalidad (pour, afin de, de crainte de , de peur de, de maniere a, de facon a),
consecuencia (en effet, cest pourquoi, ainsi), relaciones temporales (avant que, apres que,
avant de, apres (+ infinitif passe), lorsque, alors que, tandis que). Estilo indirecto (con verbos
introductores en presente) en las frases declarativa, interrogativa, exclamativa e imperativa.
- Sintagma nominal.- Pronombres personales en y (revisin). Pronombres demostrativos
(partcula de refuerzo ci /la). Indefinidos invariables. Interrogativos (Que?
Quoi? Combien? Qui /que + est-ce qui/que?). Pronombres relativos invariables precedidos de
preposicin.
- Sintagma verbal.- Expresin del pasado: interaccin imperfecto/pasado compuesto (revisin),
pluscuamperfecto, participio pasado (sus concordancias).
Expresin del futuro: futuro simple (revisin), presente, condicional presente.
Subjuntivo presente. Condicional: expresin de la condicin y de la hiptesis.
Estructura restrictiva: neque.
- Sintagma adverbial.- Adverbios y locuciones adverbiales de cantidad, tiempo, lugar,
exclamacin, afirmacin, negacin, probabilidad. Adverbios en ment. Grados comparativo y

26
superlativo del adverbio. Comparativos irregulares.
- Sintagma preposicional.- Preposiciones y locuciones prepositivas de tiempo (depuis, des),
causa-origen (pour, a cause de, grace a, a force de), finalidad (pour, afin de), manera
(a,de,par,en,avec,sans,selon), pertenencia (a,de), oposicin (contre, malgre), excepcin (sans),
agente (par,de).

1.3.4.- SISTEMA DE EVALUACIN :


Tal y como est recogido en la orden 87/2013, de 20 de septiembre, de la Consellera de
Educacin, Cultura y Deporte,(DOCV de 25 de septiembre de 2013) el profesor deber recoger,
en al menos tres fechas distintas, distribuidas peridicamente a lo largo del curso acadmico
(pudiendo ser una de ellas la evaluacin final), los datos de evolucin y seguimiento del
alumnado correspondientes a cada una de las destrezas: comprensin oral, comprensin escrita,
expresin oral y expresin escrita.
En dichas pruebas, para obtener el aprobado ser necesario obtener un 60 % de aciertos.

1.3.5.- BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:


- Gramtica:

Grammaire Savoir-faire Niveau faux dbutant-intermdiaire CD audio/Rom


J.Gauthier/L.Parodi/M.Vallaco
Grammaire en dialogues Niveau intermdiaire Claire Miquel Cl International
Grammaire progressive du franais (avec 600 exercices) Niveau intermdiaire
Nouvelle dition Maa Grgoire/Odile Thivenaz Cl International
Grammaire- 450 nouveaux exercices Niveau intermdiaire Evelyne Sirjols/ Dominique
Renaud - (avec corrigs) Cl international
Exercices de grammaire B1 (corrigs intgrs) Hachette FLE
Exercices de grammaire en contexte Niveau intermdiaire Mise en pratique
Hachette
- Grammaire du Franais Focus . Ed. Hachette
- Lxico:
Le franais avec des jeux et des activits Niveau Intermdiaire - Simone Tibert
ditions Eli.
Vocabulaire en dialogues Evelyne Sirjols Niveau intermdiaire Editions Cl
International.
Vocabulaire progressif du franais Niveau intermdiaire Cl International.
- Verbos :
Conjugaison - Livres de bord (vs.+ phontique)- ditions Larousse.
Bescherelle - La conjugaison pour tous dit. Hatier.
Conjugaison Langue franaise dit. Bordas.
- Diccionarios :
Gran diccionario - Larousse (CD-Rom : 50.000 palabras pronunciadas) (diccionario
bilinge).
Le Petit Robert (diccionario monolinge).
Le Petit Larousse illustr 2013 ditions Larousse (diccionario monolinge).

1.3.6.- PROFESORES que impartirn el Nivel 1 B1:

- Carmela Alemany -
- Felipe Berbegal
- Mila Hurriaga

27
- Blanca Rodriguez
- Manuel Andrs
- Ingrid Lefvre
Septiembre 2016
Carmela Alemany , coordinadora del Nivel B1

1.4. 2 de nivel B1
2)
1.4.1.- OBJETIVOS GENERALES:
Los objetivos generales del nivel intermedio por destrezas son los siguientes:
- Comprensin oral.- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms relevantes en textos orales claramente estructurados y en lengua
estndar, articulados a velocidad relativamente lenta o media y transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos.
- Expresin oral.- Producir textos orales bien organizados y adecuados al interlocutor y
propsito comunicativo. Desenvolverse con una correccin, fluidez y espontaneidad que
permitan mantener la interaccin, siendo capaz de reaccionar, cuestionar o repetir lo enunciado
para garantizar la comprensin mutua.
- Comprensin escrita.- Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos
principales y los detalles ms relevantes en textos escritos claros y bien organizados en lengua
estndar y sobre temas generales, actuales, relacionados con la propia especialidad, o en los
que tiene un inters especial.
- Expresin escrita.- Escribir textos sencillos y cohesionados, de carcter pblico o privado,
sobre temas cotidianos o en los que se tiene un inters personal, y en los que se pide o
transmite informacin; se narran historias; se describen experiencias o acontecimientos, sean
stos reales o imaginados, sentimientos, reacciones, deseos y aspiraciones; se justifican
brevemente opiniones y se explican planes.
1.4.2.- METODOLOGA:
- Los mtodos elegidos por los profesores que impartirn este curso son:
- Alter Ego 3
- Cest dire B1-B2
- Le nouvel Edito B1
- Cest dire B1- B2
Estos mtodos se utilizarn con sus cuadernos de ejercicios y material audiovisual
correspondientes.
Dada la variedad de mtodos, cada profesor realizar la distribucin temporal de los
contenidos del libro elegido y, si fuera necesario, aadir o adaptar estos contenidos a los
indicados en el apartado 1.4.3.
- Libros de lectura:
Con el fin de favorecer el enriquecimiento del lxico y con vistas a un posible control de lectura,
el alumno deber leer dos libros, uno por cada cuatrimestre del curso. El profesor indicar los
ttulos o dar a elegir varios de los contenidos en la siguiente lista:
- - Rose Tatiana de Rosnai
- Serment dautomne Franoise Bourdinn Ed. Pocket
- Les souvenirs David Foenkinos Ed. Folio
- Les gens heureux lisent et boivent du caf Agns Martin-Lugand
- Lappel de lange Guillaume Musso Ed. Pocket
- Robe de mari Pierre Lematre Ed. Le livre de poche.
- Ladversaire E. Carrire Ed. Pocket

28
- Nymphas noirs Michel Bussi Ed. Pocket
- Stupeurs et tremblements Amlie Nothomb
- Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran ric-Emmanuel Schimitt
- Le magasin des suicides Jean Teul

- Aunque las principales actividades del curso girarn en torno a las cuatro competencias bsicas
(comprensin oral y escrita expresin oral y escrita), los alumnos podrn realizar tambin
controles lxico-gramaticales o de otros tipos para garantizar el aprendizaje progresivo de la
lengua.
1.4.3.- CONTENIDOS :
- Funciones comunicativas :
- Expresar la causa
- Explicar un problema
- Comentar un fenmeno
- Dar un ejemplo, aportar una precisin
- Hablar de los estudios
- Expresar un proceder
- Expresar la anterioridad en el futuro
- Poner de relieve las ideas
- Expresar relaciones temporales entre acciones
- Evitar repeticiones
- Expresar decepcin, indignacin, clera
- Expresar esperanza, sorpresa, admiracin
- Proponer incorporarse a un equipo, trabajar juntos
- Hacer valer las competencias personales
- Proponer a alguien que intervenga
- Comprender presentar un fenmeno de sociedad
- Pedir precisiones
- Formular hiptesis
- Hablar de la salud
- Reconfortar, tranquilizar
- Expresar descontento, desaprobacin
- Expresar desconocimiento
- Expresar gratitud hacia alguien
- Hablar de discriminacin .
- Contenidos lxicos :
a) Identificacin personal .- Ampliacin del lxico relacionado con la informacin personal.
Lxico relacionado con el carcter, las emociones, las habilidades y la descripcin fsica y
psquica de las persona.
b) Vivienda, hogar y entorno.- La ciudad: distinguir las distintas partes.
El campo: La vida rural.
c) Tiempo libre y ocio.- Lxico relacionado con las actividades de tiempo libre y ocio: deportes,
juegos, actividades culturales, excursiones, msica, lectura. Lugares de ocio: lxico relacionado
con elementos de un teatro, un museo, la playa, el cine, espectculos. La radio y la televisin,
prensa escrita, Internet y las nuevas tecnologas.
Aficiones e intereses. Fiestas.

29
d) Medios de comunicacin.- Radio, televisin, Internet, prensa, telefona.
e) Relaciones humanas y sociales.- Lxico relacionado con los miembros de una familia
(ampliacin). Lxico relacionado con la amistad, los sentimientos, relaciones amorosas. Lxico
relacionado con el mundo laboral, escolar y de ocio. Convenciones y tabes del comportamiento
y de las conversaciones. Correspondencia privada (familia, amigos). Correspondencia comercial
sencilla (banco, publicidad, facturas, etc).
Correspondencia formal sencilla (reclamaciones, solicitud de informacin, de trabajo).
f) Bienes y servicios.- Servicios privados y pblicos: bancos, correos, recogida de basura,
polica, hospitales, etc
g) Lengua y comunicacin.- Lxico relacionado con el aprendizaje de un idioma.
Metalenguaje. Diferentes idiomas del mundo (ampliacin). Medios de comunicacin aplicados a
la formacin. El lenguaje gestual. El lenguaje juvenil.
h) Ciencia y tecnologa.- Lxico bsico relacionado con aparatos elctricos y electrnicos:
instrucciones de uso bsicas. Lxico bsico relacionado con el mundo cientfico y tecnolgico
(ordenadores, televisin, Internet).
i) Poltica y sociedad.- Sistema poltico del pas (instituciones ms conocidas, partidos polticos
y gobierno). Entidades regionales y autonmicas. Administracin e instituciones pblicas. Otras
organizaciones pblicas y privadas. Religin.
- Contenidos morfosintcticos :
- Oracin simple.- Oraciones declarativa e interrogativa: afirmativa y negativa. Oracin
interrogativa: afirmativa y negativa. Interrogativas parciales (Quest-ce qui /qui est-ce qui / qui
est-ce que). Mise en relief (Ce que/ quicest).
- Oracin compuesta.- Expresiones de relaciones lgicas.
Coordinacin y subordinacin: oposicin (pendant que/ contrairement a/ au lieu de), concesin
(quoique/ malgre/avoir beau), comparacin (comme si / pour / quand), condicin (si + plus-que-
parfait conditionnel passe / a condition que/ pourvu que/ en attendant
que/ au cas o/ dans le cas ou), causa (sous pretexte que/ grace a/ a cause de) , finalidad ( pour
que/ afin que/ de maniere que/ de peur que /de crainte que), consecuencia (si bien que/ de
maniere que/ de sorte que/ de facon que/ tellement de/ tellement que/ tellement),
relaciones temporales (avant que/ jusqua ce que/ depuis que/ des que/ aussitot que), el estilo
indirecto (verbo introductor en pasado) en la frase declarativa, interrogativa, exclamativa e
imperativa.
- Sintagma nominal.- Feminizacin de los nombres de profesin (ej. auteur/auteure).
Pronombres personales: contrucciones con dos pronombres. Pronombres relativos variables.
Nominalizacin.
- Sintagma adjetival.- Adjetivo: su lugar en la frase. Grado positivo relativo: sufijos (ej.
chauffard). Grado superlativo: absoluto y relativo (ej. supersympa, richissime).
- Sintagma verbal.- Expresin del pasado ( gerundio, presente histrico y pasado simple
(reconocimiento). Expresin del futuro ( futuro anterior y condicional compuesto).
Subjuntivo pasado. Perfrasis verbales (finir de/ cesser de/arreter de/ faire + infinitif ).Sufijos
verbales (-ailler /-iller/ ouiller/-onner/ -oter, etc). Voz pasiva : casos particulares (pasivas
pronominal e impersonal, complemento agente introducido por de). Negacin (neaucun/
nenini).
- Sintagma adverbial.- Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo (aussitot, alors,
de nos jours, longtemps, puis, quelquefois, soudain, tout a lheure, de temps en temps, en
meme temps, etc), cantidad ( autant, petit a petit, tout a fait, a moitie, etc), oposicin,
probabilidad,
1.4.4.- SISTEMA DE EVALUACIN:
Tal y como est recogido en la orden 87/2013, de 20 de septiembre, de la Consellera de
Educacin, Cultura y deporte,(DOCV de 25 de septiembre de 2013) el profesor deber recoger,

30
en al menos tres fechas distintas, distribuidas peridicamente a lo largo del curso acadmico
(pudiendo ser una de ellas la evaluacin final), los datos de evolucin y seguimiento del
alumnado correspondientes a cada una de las destrezas: comprensin oral, comprensin escrita,
expresin oral y expresin escrita.
Al finalizar el curso y para la obtencin del Nivel 2 de B1 los alumnos debern presentarse a
la Prueba de Certificacin de Nivel Intermedio, examen que constar de 4 partes:
Comprensin oral
Comprensin escrita
Expresin oral
Expresin escrita
El alumno deber alcanzar el 60% de la nota en cada una de estas partes del examen.
Los alumnos tendrn la posibilidad de recuperar en el examen de certificacin de Septiembre,
este ao 2016 ha sido solo para los alumnos oficiales, est previsto que para Septiembre de
2017 el examen de Certificacin de Septiembre ser para alumnos oficiales y libres.
1.4.5.- BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA:
- Gramtica :
- Nouvelle grammaire du franais Cours de Civilisation Franaise de la Sorbonne
Hachette FLE
- 350 exercices de grammaire Cours de Civilisation franaise de la Sorbonne
Hachette
- Lexercisier, lexpression franaise pour le niveau intermdiaire
Presses Universitaires de Grenoble
- Grammaire progressive du Franais (avec 400 exercices) Niveau avanc
Michle Boulars / Jean-Louis Frrot
- La grammaire Batriz Job (avec CD-Rom) Santillana
- Exercices de grammaire (corrigs intgrs) B1 Hachette FLE
- Lxico :
- Vocabulaire- 450 nouveaux exercices Niveau intermdiaire
Thierry Gallier Cl International
- Vocabulaire progressif du Franais (avec 250 exercices)
Niveau avanc Claire Miquel Cl International.
- Communication Progressive du Franais. Ed. Cl International
- Verbos :
Conjugaison - Livres de bord (verbes.+ phontique) - ditions Larousse.
Bescherelle - La conjugaison pour tous dit. Hatier.
Conjugaison Langue franaise dit. Bordas.
- Diccionarios :
Gran diccionario - Larousse (CD-Rom : 50.000 palabras pronunciadas) (diccionario
bilinge).
Le Petit Robert (diccionario monolinge).
Le Petit Larousse illustr 2013 ditions Larousse (diccionario monolinge).

1.4.6.- PROFESORES que impartirn el nivel 2 B1:

Elena Bonet
- Norma Rivelles
- Concha Pascual
- Juan Carlo Bodi
- Ingrid Lefvre

31
- Antoni Soldevila
Septiembre 2016
Carmela Alemany , coordinadora del nivel B1.

PROFESORES 1B1
BLANCA RODRIGUEZ LE NOUVEAU ROND P0INT B1
PAS PAS
FELIPE BERBEGAL CEST DIRE B1
MILA HURRIAGA LE NOUVEL DITO B1
CARMELA ALEMANY CEST DIRE B1

MANUEL ANDRES (BALEARES) LE NOUVEL DITO B1

INGRID LEFVRE (BENICALAP) ALTER EGO B1 +

PROFESORES 2B1
NORMA RIVELLES LE NOUVEL DITO B1
ELENA BONET CEST DIRE B1-B2
CONCHA PASCUAL ALTER GO B1+
JUAN CARLOS BODI LE NOUVEL DITO B1

ANTONI SOLDEVILA ALTER EGO B1+


(BALEARES)

INGRID LEFVRE (BENICALAP) ALTER EGO B1+

ACTIVIDADES PROPUESTAS:
- Mardi Cinma Proyeccin de una pelcula una vez por semana, los
martes a las 17 h. NORMA RIVELLES
- Prparation de Crpes ANTONI SOLDEVILA
- Asistencia a una sesin de teatro Le malade imaginaire ANTONI
SOLDEVILA. La actividad se har durante la primera quincena de febrero.
La obra ser una de las dos que propone el grupo de teatro Eina descola: Le
petit Prince ou Le Malade Imaginaire. Y se realizar en el Colegio Salesianos
de la Avda. de la Plata.
- Soire Cinma Aistencia a proyecciones en versin original.
CARMELA ALEMANY

32
PROGRAMACIN DEL NIVEL B2

CURSO 2016/2017
PRIMER CURSO DE NIVEL B2

OBJETIVOS

Los objetivos generales se encuentran recogidos en el anexo nico del Decreto119/2008


de 5 de septiembre, que indica que el nivel avanzado presenta las caractersticas del
nivel de competencia B2, segn se define en el Marco Comn Europeo de Referencia
para las lenguas. Este nivel supone que el alumno es capaz de:

Comprensin oral:

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los


detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los
hablantes, en una amplia gama de texto orales extensos bien organizados y
lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, que tratan de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn
dentro del propio campo de especializacin, articulados a velocidad normal,
directamente o por medios tcnicos, incluso cuando las condiciones acsticas no sean
buenas.

Comprensin lectora

Leer con un alto grado de independencia captando el sentido general, la informacin


esencial, los puntos principales, los detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto
implcitas como explcitas de los autores, en una amplia gama de texto escritos extensos,
bien organizados, conceptualmente y lingsticamente complejos que tratan de temas
tanto concretos como abstractos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los
distintos texto y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma
selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna
dificultad con expresiones poco frecuentes.

Expresin e interaccin oral

Producir texto orales extensos, cohesionados, bien organizados, claros y detallados, y


adecuados al interlocutor, a la situacin y al propsito comunicativo, sobre una amplia
variedad de temas tanto concretos como abstractos, as como defender un punto de vista
sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y
los contras de las diversas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas
aunque las condiciones acsticas no sean buenas, comprendiendo las intenciones y
actitudes tanto implcitas como explcitas de los interlocutores, siempre que no se use
33
un lenguaje muy idiomtico, interactuante con un grado de correccin, fluidez y
naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del
hablante y sus interlocutores, aunque an cometa errores espordicos.

Expresin e interaccin escrita

Escribir texto claros y detallados, lingsticamente complejos en que se da, transmite e


intercambia informacin e ideas sobre una gran variedad de temas relacionados, o no,
con los propios intereses y especialidad, as como defender un punto de vista sobre
temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o
sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes
adecuando el registro y el estilo al destinatario, a la intencin y al propsito
comunicativo.

METODOLOGA
En este curso se utilizar los mtodos dito Niveau B2 y Alter Ego 4 + que nos
proporcionan un material de trabajo suficientemente variado y nutrido de
elementos interesantes para el nivel que nos ocupa..
El lxico se estudiar a partir de los textos propuestos por el mtodo, utilizando
los ejercicios del libro as como aquellos otros que permitan su reutilizacin oral o
escrita. El enriquecimiento del vocabulario vendr propiciado adems por el uso
de documentos audio o audiovisuales adaptados al nivel.
En los contenidos de gramtica, cada profesor podr ampliar o adaptar el
material en funcin de las caractersticas de su clase. Para completar ciertos
aspectos gramaticales se decide utilizar La Grammaire progressive du
Franais (Cl International ) y Les 500 exercices de grammaire (Hachette,
FLE) , como refuerzo y apoyo para todos los alumnos de nivel avanzado.
En lo que se refiere a la ortografa, el profesor podr abordarla desde diferentes
destrezas como el dictado o la expresin escrita aportando, si es necesario, fichas o
apuntes esclarecedores sobre los aspectos ms espinosos de la ortografa francesa
as como ejercicios prcticos al respecto. El tratamiento de la ortografa viene
relacionado inevitablemente con el de la fontica cuya importancia no hay que
desdear an tratndose de un curso superior. El entrenamiento correspondiente
a estos dos aspectos se har en base a textos de nivel adecuado al curso y que
reflejen los contenidos lxico-gramaticales vistos en clase. Adems, este
entrenamiento consistir tambin en el estudio de textos de distintas procedencias
ya que un alumno de nivel Avanzado debe estar en condiciones de abordar todo
tipo de discursos.
Los contenidos culturales se presentarn en los documentos escritos y
audiovisuales propuestos a lo largo del curso.
Lectura: a lo largo del curso, los alumnos debern leer al menos dos ttulos de
entre los propuestos u otros, que podrn ser objeto de control por parte del
profesor.
Hay que tener en cuenta que, en este nuevo plan de estudios, las destrezas que se
deben evaluar son cuatro y estas destrezas se podran definir de la manera
siguiente en el Nivel Avanzado :
34
CONTENIDOS:

Se ajustarn a los sealados que figuran en el citado Decreto 119/2008 de 5 de


Septiembre

2. LA ORACIN SIMPLE

2.1. Tipos de oracin, elementos constituyentes y su posicin. Inversin sujeto-verbo:


casos especiales (aussi, peut-tre, sans doute). P. ex. Ctait le centenaire de la mort
dmile Zola; aussi de nombreuses commmorations ont-elles t organises un peu
partout.

2.1.1. Oracin declarativa: afirmativa y negativa.

2.1.1.1. Compleja. La mise en relief (le neutre). P. ex. Je crois vraiment quil
deviendra un bon instituteur Quil devienne un bon instituteur, je le crois vraiment.

2.1.2. Oracin interrogativa: afirmativa y negativa. La interrogacin directa e indirecta.

2.1.3. Oracin exclamativa: afirmativa y negativa: Que, Comme. P. ex. Ta fille, quelle
est mignonne avec cette robe! Ce beau temps, comme cest agrable!

2.2. Fenmenos de concordancia Il estcest. Il est vident que ce problme ne peut


pas tre rgl en un jour Que ce problme ne puisse pas tre rgl en un jour, cest
vident.

LA ORACIN COMPUESTA

3.1. Expresin de relaciones lgicas. Coordinacin y subordinacin.

3.1.1. Oposicin: Quand. P. ex. Nous vivons dans lopulence quand bien de pays vivent
dans la misre.

Si. P. ex. Si ce film est drle, il est galement profond.

quel (le)s que + tre. P. ex. Quelles que soient vos intentions, je suis sr(e) quelles sont
honorables.

3.1.2. Concesin: si + adj. o adv. + que; aussi + adj. o adv. + que; pour + adj. o adv. +
que; quelque+ adj. + que. P. ex. Quelque fragile quil paraisse, il a une sant de fer.

3.1.3. Comparacin: de mme que; plutt que; ainsi que;

3.1.4. Condicin: sauf si; condition de + inf.; dans la mesure o; mme si;

3.1.5. Causa: tant donn que/du fait que/vu que; sous prtexte que; du moment que;

35
3.1.6. Finalidad: de sorte que; en vue de + nom; en vue de + inf.;

3.1.7. Consecuencia: au point de + inf.; au point que; tel point que; par consquent; en
consquence;

3.1.8. Relaciones temporales: au moment o; lors de + nom; peine que; en attendant


de + inf.;chaque fois que.

3.1.9. Subordinadas relativas.

3.1.9.1. Subordinadas relativas adjectivas

(Con antecedente) qui; que; o; dont; duquel; avec laquelle...

3.1.9.2. Subordinadas relativas substantivas (sensibilizacin) (Sin antecedente) qui; o.

P. ex. Qui dort dne. Qui maime me suive. Ils taient seuls, o personne ne pouvait les
rejoindre. Il se dirigeait o ses pas le guidaient.

3.2. Estilo indirecto.

EL SINTAGMA NOMINAL

4.1. Ncleo

4.1.1. Substantivo

4.1.1.1. Gnero y nmero:

Los nombres compuestos: nombre + preposicin; verbo + nombre; (segn la nueva


ortografa).

4.2. Modificacin del ncleo

4.2.1. Determinantes

4.2.1.1. Artculos determinados, indeterminados, partitivos y contractos.

4.2.1.2. Posesivos: algunos usos particulares de los posesivos, uso afectivo. P. ex. Elle
travaille son anglais.

4.2.1.3. Cuantificadores: adverbios: normment; unidades de medida: un zeste, une


pince; expressions diverses: un tas, pas mal de, trente-six.

Pronombres

4.2.1.4.1. Personales: tnicos i atonos.

36
4.2.1.4.1.1. El uso y omisin del pronombre neutro le.

4.2.1.4.1.2. Pronombre en.

4.2.1.4.1.2.1. Uso y omisin del pronombre neutro en.

Expresiones con en: ne pas sen faire.

4.2.1.4.1.3. Pronombre y.

4.2.1.4.1.3.1. Uso y omisin del pronom neutre y.

Expresiones con y: sy faire.

4.2.1.4.1.4. Caso particular: + pronombre tnico. P. ex. Je pense lui.

4.2.1.4.1.5. De + pronombre tnico. P. ex. Il parle souvent deux.

4.2.1.4.1.6. Reflexivos. El pronom reflexivo soi.

4.2.1.4.2. Demostrativos

4.2.1.4.3. Indefinidos: qui que, quel que, un(e) autre /dautres, chacun(e).

4.2.1.4.4. Relativos. Usos con el pronom ce. P. ex. Ce quoi je pense; algunos usos
particulares. P. ex.

Je fais ce qui me plat / Je fais ce quil me plat de faire.

4.2.1.4.4. Interrogativos. Complemento con preposicin: qui / quoi; par qui/ par quoi;
avec qui/ avec quoi...

4.2.2. Modificaciones en el estilo indirecto.

4.3. Modificacin del ncleo

4.3.1. Posicin de los elementos en la frase.

4.3.1.1. Posicin del adjetivo. Cambio de significado segn la posicin: grand, brave,
sale, propre, chic.

4.4. Fenmenos de concordancia: nombres colectivos: foule; famille; monde; / gens.

4.5. Substantivacin.

EL SINTAGMA ADJECTIVAL

5.1. Ncleo

37
5.1.1. Gnero: -eur>-eure

5.1.2. Nombre: excepciones -al>-als

5.1.3. Clases: adjectivos, participios (passado) y participios (presente).

5.1.4. Grado:

5.1.4.1. Adjetivos sin grado carr, circulaire, double, enceinte

5.1.4.2. Adjetivos semnticament graduados: an, favori, principal, prochain, majeur,


mineur, unique...

5.1.5. Posicin: mi- y demi-

Fenmenos de concordancia.

5.1.6.1. Diferencia de sentido: nom + de + nom / nom + en + nom

P. ex. Une chane dargent massif /une chane dargent ravissante.

5.1.7. Construcciones adjetivas (hostile ; fort en).

La adjetivacin.

EL SINTAGMA VERBAL

6.1. Ncleo del sintagma. Verbo.

6.1.1. Clases: (Nueva ortografia: verbos -eler i -eter).

6.1.2. Tiempos:

6.1.2.1. Usos y valores de indicativo y del subjuntivo (excepto el imperfecto y el


pluscuamperfecto de subjuntivo).

6.1.2.2. Usos particulares del condicional y sus matices (cortesa, deseo, hiptesis...).

6.1.2.3. Concordancias de tiempos i modo: usos y valores particulares de la


concordancia.

6.1.3. Aspecto i modalidad: matices de la expresin.

6.1.4. Modificacin y complementacin del ncleo: el ne expltif.

38
6.1.5. Concordancia: concordancia del participio pasado en los verbos pronominales
regidos por la preposicin . P. ex. Ils se sont tlphon.

6.1.6. La voz pasiva: faire + inf., laisser + inf. P. ex. Jai fait / laiss examiner mon
chien.

EL SINTAGMA ADVERBIAL

7.1. Ncleo

7.1.1. Formas: adverbios y locuciones adverbiales:

Preposicin + nom, p. ex. mi-chemin; lenvie; preposicin + adjectivo, p. ex. au


dpourvu; preposicin + verbo + complemento, p. ex. tue-tte. Bien + (du, de la, de l,
des) sauf bien dautres.

7.1.2. Clases:

Expresin de circunstancias de tiempo: autrefois, rarement, longtemps, tout de suite, de


suite, dsormais, tout coup.

De lugar: dessus / au-dessus / au-dessous / dessous / dedans, dehors, l, l-bas, ailleurs,


partout.

De manera: tout, volontiers, exprs, debout, ensemble, plutt.

Los adverbios de cantidad: peu, environ, trop, assez, presque. Diferncia ds entre tant
/ autant /tellement / si / aussi.

Expresin de la afirmacin: oui / si, videmment, certainement, vraiment, bien sr.


Duda: probablement, peut-tre.

Negacin: ne... que, ne... plus, ne pas encore, toujours pas / pas toujours,
Combinaciones con plus, du tout. P. ex. plus personne, plus rien.

Alternancia non / pas: moi pas, pas moi, moi non.

Locuciones que marcan progresin: de mieux en mieux; de moins en moins; de plus


plus, dautant plus que.

7.1.3. Grado: por medio de otro adverbio, p. ex. Tout prs; Plutt froid. Formacin del
comparativo con plus, moins, aussi; del superlativo, p. ex. Le plus gentiment possible.

7.1.4. Modificaciones en el estilo indirecto.

7.1.4.1. Correlacin de las expresiones de tiempo en el discurso indirecto: Hier / la


veille, en ce moment / ce moment-l, aprs-demain / le surlendemain.

39
7.1.5. Modificacin del ncleo: usos particulares de algunos adverbios, p. ex. Il est bien
plus aimable quelle, les arbustes sont tout petits.

Matices de la expresin con el adverbio: adverbio cuyo significado cambiar segn el


contexto. P ex.

Il est toujours / encore fch; Encore une fois fch; Cette maison existe depuis toujours.

7.1.5.1. Lugar del adverbio en la frase segn la palabra que modifica. P. ex. Elle crit
admirablement bien; Ils ne peuvent pas parler / Ils peuvent ne pas parler; Il la dj fait.

7.2. Insistencia en la diferencia de uso entre comment / comme. Uso de otras categoras
gramaticales con valor adverbial Parler fort; Sentir bon.

La adverbializacin.

8. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

8.1. Usos generales. Regencias frecuentes: adjetivos, verbos i adverbios con preposicin.
Verbos transitivos indirectos, p. ex. Ressembler . Ausencia de preposicin en el
complemento directo. Contracciones.

8.2. Insistencia en usos que generan dificultad: pour/par; devant/avant; en/dans;


pendant/en/pour; ds/depuis; entre/parmi; chez; dans/en/sur/.

8.3. Locuciones preposicionales: faute de, cause de, de manire , de faon , au-
dehors de, en dehors de, hors de, aux alentours de, le long de, au sein de

8.4. Repeticin o no de la preposicin por exigencia gramatical o por insistencia. P. ex.


Il crit Pierre et Jean; cole des Arts et Mtiers; Rponds-moi seulement par oui ou
par non .Quant leurs objectifs et leurs attentes. Variaci de significat. P. ex. Jai reu
une lettre de mon collgue et ami / Jai reu une lettre de mon collgue et de mon ami.

8.5. Ausencia o presencia en las construcciones nominales. P. ex. Htel cinq toiles;
Travail la chane; Mise au point; Vlo tout terrain; Vente aux enchres.

9. COMPETENCIA ORTOGRFICA

Representacin grfica de fonemas y sonidos. Insistencia en la representacin grfica de


fonemas que presentan mas dificultad: la iod /j/ - / /, p. ex. des yeux/des jeux, ya en las
grafas con diferencias de pronunciacin -tier, p. ex. initier / chantier; ch, p. ex.
orchestre, chocolat.

Uso de on detrs de si, que, et, ou, o en funcin del registro.

10. COMPETNCIA FONETICOFONOLGICA

Consolidacin de los contenidos de nivel intermedio.

40
1. Procesos fonolgicos

Processos fonolgics voclicos

Processos fonolgics consonnticos

Insistencia en las oposiciones de fonemas que presentan mas dificultad:

/z/ - /s/, nasal / no nasal, x en diferentes posiciones, p. ex. examen, texte, dix, xylophone.

2. Acento fnico de los elementos lxicos aislados: acento de insistencia, focalizacin


de elementos y monoslabos acentuados. P. ex. Jai dit le chef est imPASSible; je nai
pas dit: impossible.

3. Acento y atonicidad / patrones tonales en el sintagma. Reconocimiento de la


relajacin articulatoria en lenguaje familiar y coloquial, p. ex. Chuis, ya, taimes, Chais
pas.

4. Transformaciones fonticas en la liaison. P. ex. un grand homme, un bon entourage.

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS


La distribucin secuencial de los contenidos se har en funcin del manual elegido
por cada profesor

SISTEMA DE EVALUACIN .-
La evaluacin del alumnado es continua. En ella se valorar su participacin diaria
en clase as como las diferentes notas que el alumno acumule a lo largo del curso
en cada una de las destrezas lingsticas. En ese sentido, el profesor es libre de
establecer tantos controles como crea conveniente que den cuenta de su
progresin en su manejo del idioma.
Habr al menos tres recogidas de notas durante el curso.
Se considerar APTO a aquel alumno que obtenga al menos un 60% en cada
una de las destrezas.
Cualquier actividad de clase podr ser evaluada siguiendo el baremo que
abajo se expone.

Competencias escritas: /100

Destreza Duracin Puntuacin

Comprensin escrita 70 (3 textes) 100


(mnimo para aprobar :

41
60)

Expresin escrita 110 ( 2 sujets) 100


(mnimo para aprobar :
60)

Competencias orales: /100

Destreza Duracin Puntuacin

Comprensin oral 45 (3 enregistrements) 100


(mnimo para aprobar :
60)

Expresin oral 10 a 15 100


(mnimo para aprobar :
60)

La nota final ser la media de las pruebas evaluadas a lo largo del ao; en el caso de
la expresin oral se tendrn en cuenta las distintas intervenciones del estudiante
en clase. La suficiencia se obtiene a partir del 60% de cada bloque de los que
consta la evaluacin.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Para alcanzar los objetivos, se trabajarn las cuatro destrezas :

1. Comprensin escrita basada en los documentos propuestos por


el mtodo o por el material complementario proporcionado por la
coordinacin de este curso cuando as lo juzgue necesario. La
temtica abordada ser extrada de artculos periodsticos que traten
temas de actualidad as como de documentos de carcter cultural,
cientfico o literario.
2. Comprensin oral. Esta prueba consistir en la audicin de un
documento sonoro acompaado de un cuestionario que d cuenta
del nivel de comprensin auditiva por parte del alumno. El manual
adoptado para este curso va a compaado de dos CDs y de un DVD
que constituyen un material audiovisusal valiossimo que podr ser
completado por la Coordinacin, si as lo estima conveniente, con
otros documentos sonoros.

42
3. Expresin e interaccin escrita que consistir en la elaboracin
de una redaccin relacionada con los temas tratados en clase. Los
textos podrn ser de tipo explicativo, argumentativo o narrativo. La
calificacin variar en funcin de la riqueza de vocabulario, de la
correccin de la sintaxis, del planteamiento de las ideas, de la
estructura del texto as como del nivel de riesgo adoptado en la
elaboracin de dicho texto. La extensin de la prueba girar en torno
a las 250 palabras. Los ejercicios de redaccin podrn ser realizados
en clase o en casa.
4. Expresin e interaccin oral que podr basarse en una
entrevista, una conversacin con un compaero, una exposicin a
partir de un documento escrito o iconogrfico. En esta parte se
valorar el nivel fontico y los recursos lingsticos de que dispone el
alumno para poderse comunicar oralmente en el idioma objeto de
estudio. El control de lectura tambin puede hacerse de manera oral
entrando as a formar parte de esta prueba. Los alumnos realizarn a
lo largo del curso un ciclo de debates segn los temas propuestos por
ellos mismos o por el profesorado.

BIBLIOGRAFA:

Materiales de trabajo :
Se utilizaran los mtodos:
- dito B2 ed Didier ISBN 978-84-9049-205-5 acompaado de sus 2 CD
audio que contienen dilogos, entrevistas, ejercicios de entonacin, canciones
- Alter Ego 4 +, avec Cahier dexercices, Cd audio et video ed Hachette ISBN
978-2-01-155516-8

Gramtica :
Nouvelle Grammaire du Franais (Cours de Civilisation Franaise de la
Sorbonne). Hachette 2004.
La Grammaire progressive du Franais avec 400 exercices Cl
International .
La grammaire progressive du Franais, Perfectionnement Cl
International ISBN 978-209-035359-4
Materiales complementarios:
Diccionarios:
Le nouveau Petit Robert (Monolinge)
Le Micro Robert
Larousse bilinge
Ortografa:

43
Anti-fautes dorthographe (Larousse)
Lorthographe pour tous (Bescherelle)
Guide dorthographe Bled / Bnac (Hachette)
Libros de apoyo:
Expression et style (PUG)
Vocabulaire , entranez-vous Niveau avanc (Cl Internacional)
Exerons-nous, Vocabulaire, 350 exercices Niveau avanc (Hachette)
Le chemin des mots (PUG9
Les expressions idiomatiques (Cl International)
Expression crite Niveau 4 (Cl International)
Expression orale Niveau 3 / 4 (Cl Internacional)
Comprhension orale Niveau 3 (Cl Internacional)ISBN 978-2-09-035210-8
Comprhension crite Niveau 4 (Cl International)
Le Nouvel Entranez-vous DELF B2 200 activits
Activits pour le CECR Niveau B2 (Cl International)
Libros de lectura.-
Los alumnos leern al menos dos ttulos durante el curso que podrn ser el
objeto de un control escrito u oral.
Profesores que impartirn el nivel :
Caroline Dargelos, Blanca Rodrguez, David Ruiz, Antoni Soldevila (Baleares)

Actividades extra-escolares :

Los profesores podrn organizar algunas actividades generales o especficas


para B2 (visitas guiadas, asistencia a conferencias o pelculas,celebracin de
festividades francesas o de pases francfonos etca....)

Caroline Dargelos, Coordinadora de nivel B2

Septiembre de 2016

44
SEGUNDO CURSO DE NIVEL B2
OBJETIVOS

Los objetivos generales se encuentran recogidos en el anexo nico del Decreto119/2008


de 5 de septiembre, de nivel B2, segn se define en el Marco Comn Europeo de
Referencia para las lenguas. Este nivel supone que el alumno es capaz de:

Comprensin oral:

Comprender el sentido general, la informacin esencial, los puntos principales, los


detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto implcitas como explcitas de los
hablantes, en una amplia gama de texto orales extensos bien organizados y
lingsticamente complejos, en una variedad de lengua estndar, que tratan de temas
tanto concretos como abstractos, incluso si son de carcter tcnico, siempre que estn
dentro del propio campo de especializacin, articulados a velocidad normal,
directamente o por medios tcnicos, incluso cuando las condiciones acsticas no sean
buenas.

Comprensin lectora

Leer con un alto grado de independencia captando el sentido general, la informacin


esencial, los puntos principales, los detalles especficos y las opiniones y actitudes tanto
implcitas como explcitas de los autores, en una amplia gama de texto escritos extensos,
bien organizados, conceptualmente y lingsticamente complejos que tratan de temas
tanto concretos como abstractos, adaptando el estilo y la velocidad de lectura a los
distintos texto y finalidades y utilizando fuentes de referencia apropiadas de forma
selectiva, y contar con un amplio vocabulario activo de lectura, aunque tenga alguna
dificultad con expresiones poco frecuentes.

Expresin e interaccin oral

Producir texto orales extensos, cohesionados, bien organizados, claros y detallados, y


adecuados al interlocutor, a la situacin y al propsito comunicativo, sobre una amplia
variedad de temas tanto concretos como abstractos, as como defender un punto de vista
sobre temas generales o relacionados con la propia especialidad, indicando los pros y
los contras de las diversas opciones, y tomar parte activa en conversaciones extensas
aunque las condiciones acsticas no sean buenas, comprendiendo las intenciones y
actitudes tanto implcitas como explcitas de los interlocutores, siempre que no se use
un lenguaje muy idiomtico, interactuando con un grado de correccin, fluidez y
naturalidad que permita que la comunicacin se realice sin esfuerzo por parte del
hablante y sus interlocutores, aunque an cometa errores espordicos.
45
Expresin e interaccin escrita

Escribir texto claros y detallados, lingsticamente complejos en que se da, transmite e


intercambia informacin e ideas sobre una gran variedad de temas relacionados, o no,
con los propios intereses y especialidad, as como defender un punto de vista sobre
temas generales, indicando los pros y los contras de las distintas opciones, o
sintetizando y evaluando informacin y argumentos procedentes de varias fuentes
adecuando el registro y el estilo al destinatario, a la intencin y al propsito
comunicativo.

METODOLOGA
En este curso se utilizarn los mtodos:
- dito B2 , ed Didier
- Alter Ego 4+ ed Hachette
que nos proporcionan un material de trabajo suficientemente variado y nutrido de
elementos interesantes para el nivel que nos ocupa..
El lxico se estudiar a partir de los textos propuestos por el mtodo elegido por
cada profesor, utilizando los ejercicios del libro as como aquellos otros que
permitan su reutilizacin oral o escrita. El enriquecimiento del vocabulario vendr
propiciado adems por el uso de documentos audio o audiovisuales adaptados al
nivel.
En los contenidos de gramtica, cada profesor podr ampliar o adaptar el
material en funcin de las caractersticas de su clase. Para completar ciertos
aspectos gramaticales se decide utilizar La Grammaire progressive du
Franais , Perfectionnement (Cl International ) y Les 500 exercices de
Grammaire como refuerzo y apoyo para todos los alumnos de nivel avanzado.
En lo que se refiere a la ortografa, el profesor podr abordarla desde diferentes
destrezas como el dictado o la expresin escrita aportando, si es necesario, fichas o
apuntes esclarecedores sobre los aspectos ms espinosos de la ortografa francesa
as como ejercicios prcticos al respecto. El tratamiento de la ortografa viene
relacionado inevitablemente con el de la fontica cuya importancia no hay que
desdear an tratndose de un curso superior. El entrenamiento correspondiente
a estos dos aspectos se har en base a textos de nivel adecuado al curso y que
reflejen los contenidos lxico-gramaticales vistos en clase. Adems, este
entrenamiento consistir tambin en el estudio de textos de distintas procedencias
ya que un alumno de nivel Avanzado debe estar en condiciones de abordar todo
tipo de discursos.
Los contenidos culturales se presentarn en los documentos escritos y
audiovisuales propuestos a lo largo del curso.
Lectura: a lo largo del curso, los alumnos debern leer al menos dos ttulos de
entre los propuestos u otros, que podrn ser objeto de control por parte del
profesor.

46
Hay que tener en cuenta que, en este nuevo plan de estudios, las destrezas que se
deben evaluar son cuatro y estas destrezas se podran definir de la manera
siguiente en el Nivel Avanzado :

CONTENIDOS:

Se ajustarn a los sealados que figuran en el citado Decreto 119/2008 de 5 de


Septiembre

LA ORACIN SIMPLE

2.1. Tipo de oracin, elementos constituyentes y su posicin.

2.1.1. Oracin declarativa: afirmativa y negativa. Estilo indirecto libre. P. ex. Elle le
regarda. Oui, elle lavait aim, beaucoup aim.

2.1.1.1. Compleja La mise en relief (en). P. ex. Je crois vraiment quil deviendra un
bon instituteur Quil devienne un bon instituteur, je le crois vraiment.

2.1.2. Oracin interrogativa: afirmativa y negativa. Inversin del sujecto. P. ex. Il ma


demand comment allaient mes parents.

2.1.3. Oracin exclamativa: afirmativa y negativa: Pourvu que; Si + adj.

2.2. Fenmenos de concordancia.

LA ORACIN COMPUESTA

3.1. Expresin de relaciones lgicas. Coordinacin y subordinacin.

3.1.1. Oposicin: qui / quoi / o que. P. ex. Qui que tu sois, quoi que tu fasses, o que tu
ailles, dis-toi toujours que ta vie tappartient.

Quitte + inf. P. ex. Quitte le regretter plus tard, Martine va arrter ses tudes.

Quitte ce que + subj. P. ex. Je dirai toute la vrit quitte ce que beaucoup de gens
soient choqus.

Sensibilizacin a la lengua soutenue:

En dpit de + nom. P. ex. En dpit de certains progrs, les droits de lenfant sont encore
loin dtre universels.

3.1.2. Concesin: quand mme/tout de mme. P. ex. Lavion a quand mme pu atterrir;

Quand bien mme (concesin + idea de hiptessi + condicional), p. ex. Je ne te


pardonnerai jamais

47
quand bien mme tu te jetterais mes pieds (=mme si tu te jetais mes pieds); sans
que + subj.;

encore que + subj.

3.1.3. Comparacin: aussi bien que; dans la mesure o; dautant plus/moinsque.

3.1.4. Condicin: comme si; pour peu que + subj. P. ex. Pour peu que jaie cinq minutes
de retard,

ma mre sinquite.

Sensibilizacin a la lengua soutenue:

Except si; suivant que. P. ex. Suivant que vous regardez ce tableau de face ou de ct,
vous ne voyez pas la mme chose.

3.1.5. Causa: tellement, p. ex. On ne pouvait pas entrer au stade de France, tellement il y
avait du monde; tant, p. ex. Tous les pays du monde doivent lutter ensemble contre le
SIDA, tant ce problme est grave; faute de + nom, p. ex. Ils ne sont pas alls aux sports
dhiver faute de temps et dargent / faute de + inf., p. ex. Faute davoir fait renouveler
son passeport, il na pas pu partir en Russie.

3.1.6. Finalidad: que (detrs del imperativo), p. ex. Ouvrez la bouche que je voie votre
gorge, a dit le mdecin; dans le but de; dans lintention de.

3.1.7. Consecuencia: du coup, p. ex. Il ma parl sur un ton dsagrable, du coup je me


suis fch.

3.1.8. Relaciones temporales: tant que; mesure que; au fur et mesure que/de;
prsent que; dici ( ce) que + subj.

3.1.9 Subordinadas relativas.

3.1.9.1. Subordinadas relatives adjectives (con antecedente) dont, o, qui, que

3.1.9.2. Subordinadas relatives substantives (sin antecedente) qui, o, quoi, quiconque.

P. ex. Cest pour quoi nous luttons, en vaut la peine.

P. ex. Ils sont drangs par quiconque passe sous leurs fentres (sensibilizacin a la
lengua soutenue).

3.2. Estilo indirecto.

EL SINTAGMA NOMINAL

48
4.1. Ncleo

4.1.1. Substantivo

4.1.1.1. Gnero y nmero :Morfologia y casos especiales de gnero, nmero y


concordancia de los substantivos (un compagnon / une compagne mismo radical y
terminaciones diferentes), nmero: des timbres-poste (des timbres pour la poste), des
dpts-vente (des dpts pour la vente),

masculno singular > femenno plural: un amour fou / des amours folles, quel dlice /
quelles dlices.

4.2. Modificacin del ncleo

4.2.1. Determinantes

4.2.1.1. Articulos determinados, indeterminados, partitivos y contractos.

4.2.1.2. Modificacin en el estilo indirecto. (Sujecto, complemento, possessivos, etc.)

4.2.1.3. Possessivos

4.2.1.4. Quantificadores: algunos casos particulares del adjectivo indefinido. P. ex. Une
table quelconque, tel ou tel film.

4.2.2. Pronombres

1. Personales: tnicos y tonos.

4.2.2.2. Pronom en.

Expresiones con en: en vouloir quelquun.

Pronombre y.

Expresiones con y: sy connatre en.

4.2.2.4. Reflexivos.

4.2.2.5. Demostrativos: algunos casos especiales de alternancia cest / il est. P. ex. Les
gteaux au chocolat, cest dlicieux!.

4.2.2.6. Indefinidos.

Formas invariables: autrui, quiconque, un tel.

4.2.2.7. Relativos; relativos sin antecedente.

4.2.2.8. Interrogativos.

49
4.2.3. Modificaciones en el estilo indirecto.

4.3. Posicin de los elementos en la frase.

4.3.1. Posicin del adjetivo. Cambio de significado segn la posicin (grand, brave, sale,
propre, chic).

4.4. Fenmenos de concordancia: Nombres colectivos: foule; famille; monde; / gens.

4.5. Sustantivacin..

5. EL SINTAGMA ADJECTIVAL

5.1. Ncleo

5.1.1. Gnero

5.1.2. Nmero

5.1.3. Clases

5.1.4. Grado

Posicin: substantivo con doble adjetivo. P. ex. Regarde! Quel beau ciel bleu. P. ex.
Elle travaillait sur une grande table ancienne.

Fenmenos de concordancia

5.1.7. Construcciones adjetivas

5.1.8. La adjetivacin

6. EL SINTAGMA VERBAL

6.1. Se faire + inf.; Se laisser + inf.

Sensibilizacin a la lengua soutenue.

6.2. Oposiciones formales y funcionales del gerundio y del participio presente.

6.3. Modificacin y complementacin del ncleo. Ne usat sol. P. ex. Je ne peux (pas)
vous renseigner.

EL SINTAGMA ADVERBIAL

7.1. Ncleo

50
7.1.1. Formas: adverbios y locuciones adverbiales.

7.1.2. Clases: refuerzo y ampliacin de la expresin de circunstancias de tiempo:


jamais, auparavant, dornavant, par la suite, tantt, sitt, uso de jamais sin valor
negativo, p. ex. Si jamais vous revenez; de lugar: par-dessus, en arrire, l-dedans, l-
dessus, travers, ci-contre; manera: tort, vachement,carrment, de biais, propos,
exprs. Diferencia entre locuciones adverbiales aparentemente prximas:tout de suite /
de suite; tout coup / tout dun coup.

7.2. Insistencia en la diferencia de uso entre aussi adverbio i aussi conjuncin.

8. EL SINTAGMA PREPOSICIONAL

8.1. Usos generales. Regencias frecuentes.

8.2. Cambios de significado segn la preposicin, p. ex. profiter / de; tenir / de.

8.3. Insistencia en los usos que generan dificultad: pour + infinitivo pasado para
expresar causa; malgr; durant; sur, jusque + preposicin.

8.4. Locuciones preposicionales: lors de, en vue de, histoire de, en raison de, lgard
de, de crainte de, du ct de, lcart de, au seuil de.

9. COMPETENCIA ORTOGRFICA

9.1. Representacin grfica de fonemas y sonidos. Insistencia en la representacin


grfica de fonemas que presentan ms dificultad: /k/ (aquarelle, saccharine, orchide,
verdict, stocker) y en las grafas con distintas pronunciaciones: -um (currculum, album);
c final (caoutchouc / bouc).

10. COMPETENCIA FONETICOFONOLGICA

10.1. Procesos fonolgicos

10.1.1. Procesos fonolgicos voclicos

Procesos fonolgicos consonnticos

Insistencia en los fonemas que presentan ms dificultad : /j/ p. ex. conciliant, deuil, /s/ p.
ex. inertie, diplomatie; /w/ - / y/ (Louis / lui).

10.2. Liaison facultativa y su relacin con el registro: conversacin familiar. P. ex. Je


vais / aller / aussi voir des films / anciens, qui ne sont pas / amusants; conversacin
formal: p. ex. Je vais aller / aussi voir des films anciens / qui ne sont pas amusants.

51
El papel diferenciador de la liaison. P. ex. Et il partit? / Est-il parti? Les tats-Unis / des
tats unis.

10.3. Reconocimiento de la relajacin articulatoria en lenguaje familiar y coloquial:


simplificacin de diptongos. P. ex. ben en lugar de bien, pi en lugar de puis;
desaparicin de uno o ms fonemas interiores. p. ex. ui-l / celui-l; ct enfant / cet
enfant; elisin de tu, de qui i de les finals -s o -t, p. ex. Celle quaura la fve; ces faits
donn rflchir / ces faits donnent rflchir.

SECUENCIACIN DE LOS CONTENIDOS


La distribucin secuencial de los contenidos se har en funcin del manual elegido
por cada profesor
SISTEMA DE EVALUACIN .-
La evaluacin del alumnado es continua. En ella se valorar su participacin diaria
en clase as como las diferentes notas que el alumno acumule a lo largo del curso
en cada una de las destrezas lingsticas. En ese sentido, el profesor es libre de
establecer tantos controles como crea conveniente que den cuenta de su
progresin en su manejo del idioma.
Habr al menos tres recogida de notas de cada alumno durante el curso.
Se considerar APTO a aquel alumno que obtenga al menos un 60% en cada una de
las destrezas.
La evaluacin de los estudiantes es continua. Se valorarn los progresos de cada
alumno a lo largo del curso, puntundose los ejercicios que se considere oportunos.
Cualquier actividad de clase podr ser evaluada siguiendo el baremo que abajo se
expone.

Competencias escritas: /100

Destreza Duracin Puntuacin

Comprensin escrita 70 (3 textes) 100


(mnimo para aprobar :
60)

Expresin escrita 110 ( 2 sujets) 100


(mnimo para aprobar :
60)

Competencias orales: /100

Destreza Duracin Puntuacin

52
Comprensin oral 45 (3 enregistrements) 100
(mnimo para aprobar :
60)

Expresin oral 10 a 15 100


(mnimo para aprobar :
60)

La nota final ser la media de las pruebas evaluadas a lo largo del ao; en el caso de
la expresin oral se tendrn en cuenta las distintas intervenciones del estudiante
en clase. La suficiencia se obtiene a partir del 60% de cada bloque de los que
consta la evaluacin.
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Para alcanzar los objetivos, se trabajarn las cuatro destrezas :
1. Comprensin escrita basada en los documentos propuestos por
el mtodo o por el material complementario proporcionado por la
coordinacin de este curso cuando as lo juzgue necesario. La
temtica abordada ser extrada de artculos periodsticos que traten
temas de actualidad as como de documentos de carcter cultural,
cientfico o literario.
2. Comprensin oral. Esta prueba consistir en la audicin de un
documento sonoro acompaado de un cuestionario que d cuenta
del nivel de comprensin auditiva por parte del alumno. Los
manuales adoptados para este curso van acompaados de CDs y de
un DVD que constituyen un material audiovisusal valiossimo que
podr ser completado por la Coordinacin, si as lo estima
conveniente, con otros documentos sonoros.
3. Expresin e interaccin escrita que consistir en la elaboracin
de una redaccin relacionada con los temas tratados en clase. Los
textos podrn ser de tipo explicativo, argumentativo o narrativo. La
calificacin variar en funcin de la riqueza de vocabulario, de la
correccin de la sintaxis, del planteamiento de las ideas, de la
estructura del texto as como del nivel de riesgo adoptado en la
elaboracin de dicho texto. La extensin de la prueba girar en torno
a las 250 palabras. Los ejercicios de redaccin podrn ser realizados
en clase o en casa.
4. Expresin e interaccin oral que podr basarse en una
entrevista, una conversacin con un compaero, una exposicin a
partir de un documento escrito o iconogrfico. En esta parte se
valorar el nivel fontico y los recursos lingsticos de que dispone el
alumno para poderse comunicar oralmente en el idioma objeto de
estudio. El control de lectura tambin puede hacerse de manera oral
entrando as a formar parte de esta prueba. Los alumnos realizarn a
lo largo del curso un ciclo de debates segn los temas propuestos por
ellos mismos o por el profesorado.
53
Bibliografa-
Materiales de trabajo :
a. MTODOS
dito B2 ,ed Didier, ISBN 978-84-9049-205-5 y Alter Ego 4+ ,ed Hachette,
ISBN 978-2-01-155516-8

Gramtica :
La Grammaire progressive du Franais, Perfectionnement. (Cl
International )
ISBN 978-209-035359-4
Les 500 exercices de Grammaire , avec corrigs, Hachette, FLE
Nouvelle Grammaire du Franais (Cours de Civilisation Franaise de la Sorbonne).
Hachette 2004.
Materiales complementarios:
Diccionarios:
Le nouveau Petit Robert (Monolingue)
Le Micro Robert
Larousse bilingue
Ortografa:
Anti-fautes dorthographe (Larousse)
Lorthographe pour tous (Bescherelle)
Guide dorthographe Bled / Bnac (Hachette)
Libros de apoyo:
Expression et style (PUG)
Vocabulaire , entranez-vous Niveau avanc (Cl Internacional)
Exerons-nous, Vocabulaire, 350 exercices Niveau avanc (Hachette)
Le chemin des mots (PUG)
Les expressions idiomatiques (Cl International)
Expression crite Niveau 4 (Cl International)
Expression orale Niveau 4 (Cl Internacional)
Comprhension orale Niveau 4 (Cl Internacional)
Comprhension crite Niveau 4 (Cl International)
Le Nouvel Entranez-vous DELF B2 200 activits / DALF C1-C2 250 activits
Activits pour le CECR Niveau B2 / C1 C2 (Cl International)
Libros de lectura.-

54
Los alumnos leern al menos dos ttulos durante el curso que podrn ser el
objeto de un control escrito u oral.

Profesores que impartirn el nivel :

Mayette Chevalier (Baleares), Caroline Dargelos, Geno Nieto, Carlos Martnez

Actividades extra-escolares :

Los profesores podrn organizar algunas actividades generales o especficas


para B2 (visitas guiadas, asistencia a conferencias o pelculas,celebracin de
festividades francesas o de pases francfonos etca....)

Caroline Dargelos, Coordinadora de nivel B2

Septiembre de 2016

55
1.7 Programacin del Nivel C1
1.7.1 OBJETIVOS
El DECRETO 138/2014, de 29 de agosto, del Consell, por el que se establece el
currculo de los niveles C1 y C2 de las enseanzas de idiomas de rgimen especial en la
Comunitat Valenciana, para los idiomas alemn, espaol, francs, y valenciano, prev
que los alumnos de C1 sea capaces de realizar las siguientes tareas.

1. Definicin del nivel.

Este nivel se caracteriza por una comunicacin fluida y espontnea y


un buen repertorio lingstico. Las estrategias de evitacin casi no se utilizan, a menos
que la complejidad del tema obstaculice la fluidez natural en la comunicacin.
El alumno es capaz de seleccionar la frase ms apropiada de entre un mayor repertorio
de funciones discursivas para tomar la palabra, mantener el discurso y ganar tiempo
mientras piensa. Hace gala de un discurso fluido, con conectores apropiados, coherente
y bien estructurado

2. Objetivos especficos

2.1. Expresin oral

Objetivo general
Realizar descripciones y presentaciones claras y detalladas sobre temas
complejos, integrando otros temas, desarrollndolos y terminndolos con una
conclusin adecuada.

Objetivos especficos
Realizar descripciones claras y detalladas de temas complejos, defendiendo
sus puntos de vista.
Realizar descripciones y narraciones complejas integrando otros temas,
desarrollando aspectos concretos y terminando con una conclusin adecuada.
Desarrollar argumentos sistemticamente, dando nfasis a los aspectos
importantes y apoyndose en detalles adecuados.
Puede hacer declaraciones con fluidez, casi sin esfuerzo, usando cierta entonacin para
transmitir matices sutiles
de significado.
Puede hacer declaraciones con facilidad y fluidez, y transmitir matices
de significado por medio de la entonacin.
Puede guiar a visitantes y dar descripciones detalladas de los lugares.
Sabe hacer uso de la entonacin para dar matices de significado.

2.2 Expresin escrita

Objetivo general
Escribir textos claros y bien estructurados sobre temas complejos resaltando las ideas
principales, ampliando con cierta extensin y defendiendo sus puntos de vista con ideas
complementarias, ejemplos adecuados, y terminando con una conclusin apropiada.

56
Objetivos especficos
Escribir textos creativos de forma clara, detallada y estructurada, con un
estilo convincente, personal y natural, apropiado para los lectores a los que
van dirigidos.
Escribir exposiciones de forma clara y estructurada, defendiendo sus puntos de vista con
ejemplos complementarios.
Ser capaz de utilizar el circunloquio y la parfrasis para compensar las carencias de
vocabulario y estructuras
Escribir adaptndose al pblico al que se dirige, regulando el tono de forma
adecuada a la situacin concreta.
Ser capaz de reformular lo que quiere expresar sin interrumpir el normal
desarrollo discursivo.
Sabe describir de forma precisa un producto o servicio relacionado con
su actividad profesional.
Puede crear impactos positivos en el lector variando el estilo de la expresin y haciendo
uso de frases idiomticas

2.3. Comprensin oral

Objetivo general
El alumno es capaz de seguir un discurso extenso sobre temas abstractos
y complejos que sobrepasen su especialidad, aunque con cierta frecuencia
tenga que confirmar algn que otro detalle si no est acostumbrado al
acento. Reconoce expresiones idiomticas y coloquiales.

Objetivos especficos
Comprender debates y conversaciones de cierta complejidad sobre un amplio abanico
de temas, aunque le puedan ser desconocidos.
Comprender bastante bien las conversaciones, debates, conferencias,
aunque en temas muy complejos o abstractos, pida confirmacin de algunos detalles.
Comprender informacin tcnica: instrucciones sobre manejo de aparatos,
guas sobre servicios, indicaciones sobre productos y servicios de la vida
cotidiana.
Comprender y extraer informacin en lugares pblicos, estaciones, marcados, grandes
almacenes, aunque el sonido est distorsionado por los
medios fsicos.
Comprender material de audio grabado o retransmitido e identifica posibles sutilezas y
relaciones entre los hablantes.
Comprender bien el argumento en un programa de TV de debate.
Ser capaz de tomar notas razonablemente precisas durante reuniones.
Comprende las interacciones entre terceros en debates y discusiones aunque se trate de
temas complejos o no le sean familiares.

2.4. Comprensin escrita

Objetivo general
Comprender con todo detalle textos extensos y complejos, tanto si se relacionan con su
especialidad como si no, siempre que pueda volver a leer las secciones difciles.
Reconoce sentidos implcitos.

57
Objetivos especficos
Comprende textos complejos con instrucciones sobre aparatos o procesos de cualquier
ndole, aunque necesite revisar los apartados ms difciles y hacer uso del diccionario en
momento especficos.
Comprende textos de todos los mbitos de la vida: acadmico, social,
profesional, etc., y es capaz de identificar detalles sutiles y de entender
significados que no estn expresados de manera explcita en el texto, sabe
leer entre lneas.
Saber leer y seleccionar la informacin que le interesa, infiriendo las
claves contextuales, gramaticales y lxicas, lo cual le permite inferir la
actitud, predisposicin mental e intenciones, y prever lo que va a pasar.
Comprender la correspondencia de todo tipo haciendo un uso ocasional
del diccionario.
Poder leer textos literarios con facilidad.
Comprender textos referidos a anuncios de alojamiento y las abreviaturas que aparezcan
en el anuncio.
Leer rpidamente textos para extraer la informacin relevante.
Manejar la mayora de libros de texto, artculos, relativos a su campo profesional
Comprender la mayora de artculos/ opiniones expresadas en la prensa formal.
Extraer opiniones, ideas e informacin de textos especializados, siempre que sea dentro
de su propio campo profesional.

2.5. Interaccin oral

Objetivo general
Expresarse con fluidez y espontaneidad, casi sin esfuerzo. Domina un
amplio repertorio lxico que permite suplir deficiencias fcilmente con
circunloquios. Solo un tema conceptualmente difcil puede obstaculizar un discurso
fluido y natural.

Objetivos especficos
Comprender bastante bien los discursos sobre temas abstractos y complejos
de un interlocutor nativo, ms all de su campo de especialidad, aunque
se vea obligado a pedir confirmacin de detalles ocasionalmente segn el
acento del interlocutor.
Utilizar el lenguaje con eficacia y flexibilidad en la conversacin, pudiendo
discernir aspectos emocionales, alusivos y divertidos.
Comprender e interactuar en conversaciones con amigos que versen sobre
temas complejos y abstractos.
Seguir el ritmo de los debates con bastante facilidad sobre temas abstractos,
complejos y desconocidos, argumentado su postura de manera firme y contestando a
preguntas de forma fluida, espontnea y clara ante argumentaciones contrarias.
Presentar un asunto y un objetivo con claridad y seguridad en conversaciones formales,
y ser capaz de animar a otros a participar en el trabajo.
Argumentar con facilidad en caso de daos y perjuicios, y de persuadir para
lograr la resolucin de un conflicto, argumentando los pros y contras, las
posibles causas y resolucin del conflicto.

58
Puede establecer los lmites de su postura con claridad y firmeza.
Intercambiar informacin para llevar a cabo transacciones comerciales, por
ejemplo de importacin y exportacin.
Pedir informaciones sobre servicios mdicos, procedimientos, derechos y
deberes.
Actuar como entrevistado o entrevistador, discutir y ampliar las ideas con
efectividad as como usar los marcadores de exclamacin con efectividad

2.6. Interaccin escrita

Objetivo general
Ser capaz de expresarse con claridad y precisin y de establecer una relacin flexible y
eficaz con el destinatario.

Objetivos especficos
Ser capaz de expresarse con claridad, precisin y flexibilidad, incluyendo
usos de carcter emocional, alusivo, etc.
Tomar notas para transmitir informacin a amigos, compaeros de trabajo
y otros aspectos de la vida cotidiana, enfatizando aspectos que requieren
especial atencin y extrayendo la informacin relevante.
Interactuar comercialmente entre dos empresas de manera eficaz y correcta

3. La mediacin

En los niveles C el alumno debe ser capaz de actuar de intermediario entre varios
interlocutores que necesiten entenderse para la consecucin de un objetivo o una
transaccin referida a cualquier mbito. La mediacin puede suponer llevar a cabo una
actividad relacionada con la traduccin simultnea o consecutiva, con la traduccin de
un texto especializado o de carcter literario, o simplemente resumir un texto desde la
L1 a la L2 e incluso en la misma lengua.
En las escuelas oficiales de idiomas debemos entender la mediacin tal como se expresa
en el MCER, es decir, como la capacidad de llevar a cabo la actividad de interpretar de
manera informal, ya que el aprendizaje de esa habilidad en las escuelas oficiales de
idiomas se adquiere de manera transversal a lo largo de los aos de estudio. No es
necesario darles un tratamiento especfico ni someterlas a ningn tipo de evaluacin
especial. Los alumnos de escuelas de idiomas podrn actuar como mediadores en los
siguientes casos:
Con clientes de otros pases.
Con turistas o visitantes en Espaa.
Con hablantes nativos en el extranjero.
Con familiares o amigos.
Traduciendo noticias, seales pblicas, correspondencia, comunicados, etc.
Interactuando entre hablantes de diferentes lenguas.
En transacciones cotidianas de todo tipo.

3.2.3. Competencia Gramatical, Fontica y Ortogrfica

59
El alumno tiene un alto grado de control gramatical. Comete algunos errores pero
apenas se notan

1.7.2 CONTENIDOS
1. LA ORACIN SIMPLE
1.1. El sujeto.
1.1.1. El lugar del sujeto: La logique le veut, et la ncessit.
2.2. El verbo. Los complementos del verbo:
2.2.1. Complemento de objeto:
a) Directo: Jallume la lampe.
b) Indirecto: Jindique le chemin au voyageur.
c) Lugar del complemento de objeto: Que dites-vous?
2.2.2. Complemento circunstancial:
a) De causa: Agir par jalousie.
b) De manera: Le train part toute vitesse.
c) De tiempo: Nous resterons trois mois.
d) De lugar: Je vais au jardin
e) De finalidad: Il fait cela pour son profit.
f) De instrumento, de medio: Russir par la tromperie.
g) De intercambio: Rendre le bien pour le mal.
h) De destino: Il travaille dur pour ses enfants.
i) De precio: Cette voiture cote 20 000
j) De distancia: Il recula de deux pas.
k) De peso: Ce paquet pse trois kilos.
l) De materia: Peindre avec de lhuile.
m) De medida: Raccourcir de trois centimtres.
n) De punto de vista: galer quelquun en vanit.
o) De oposicin: Nager contre le courant.
p) De concesin: Je te vois malgr lobscurit.
q) De propsito: Discuter dune affaire.
r) De compaia: Il voyage avec des amis.
s) De frecuencia: Il revient tous les jours.
t) De privacin, de exclusin: Vivre sans travail.
u) De proximidad, de lejana: Je le suis de prs.
v) De consecuencia: Cela mennuie la mort.
w) De suposicin: En cas de besoin, appelez le mdecin.
x) De relatividad: Pour un savant, cest une petite erreur.
y) De cambio: Les vers se sont transforms en papillon.
z) De separacin: Distinguer entre vrai ou faux.
aa) De condicin atmosfrica: Voyager par la pluie.
bb) Lugar del complemento circunstancial.
2.2.3. Complemento agente del verbo pasivo: Les arbres ont t renverss par le vent.
3.3. El atributo.
a) Lugar del atributo: Il est lu roi; laise, nous le sommes.

La oracin compuesta
1. Oraciones sustantivas.
1.1. Palabras subordinantes.
1.1.1. Que: le malheur est quil est trop tard.

60
1.1.2. De ce que, ce que, en ce que, sur ce que: M. de Malesherbes
tenait ce que Jean partt avec Franois.
1.1.3. Palabras interrogativas: si, comme, comment, etc.; quel,
lequel, o, etc.: Vous demandez si je suis satisfait; dis-moi quel est ton nom.
1.2. Funciones de las oraciones sustantivas.
1.2.1. Sujeto: cela sajouta que M.Octave avait reu la visite su
prtre.
1.2.2. Atributo: Le vrai est quil y a des abus.
1.2.3. Complemento de objeto: Je crois quil a raison.
1.2.4. Trmino completivo: La mort a ceci de bon, quelle rconcilie les pires ennemis.
1.2.5. Complemento de adjetivo o de adverbio: Vous serez choisi
prfrablement quiconque se prsentera.
1.3. El verbo en las oraciones sustantivas.
1.3.1. Verbos impersonales: Il faut quon obisse.
1.3.2. Verbos de opinin o de percepcin: Je sais que lentreprise
russira.
1.3.3. Verbos de voluntad: Je consens quil vienne avec nous.
1.3.4. Verbos de sentimiento: Je regrette quil ait fait cela.
1.4. Oraciones no introducidas por que: la oracin de infinitivo: Je lentends parler; on
le vit briser les meubles.

2. Oraciones adjetivas (relativas).


2.1. Palabras subordinantes: qui, que, dont, o, quoi, lequel: les dix
ans que ce souverain a regn.
2.2. Sentido de las oraciones relativas.
2.2.1. La causa: Je doute seulement que le ris excessif convienne
aux hommes, qui sont faibles.
2.2.2 La finalidad: Il voulait un jeux qui anime tout le peuple.
2.2.3. La oposicin y la concesin: La mort, qui avait teint ses
yeux, navait pas effac sa beaut.
2.2.4. La hiptesis: Un lve qui remplisse cette tche, serait reu.
2.2.5. La coincidencia: Mes amis sont l qui mattendent.
2.2.6. Relativas determinativas: Cest lunique poste que vous
pouvez remplir.
2.2.7. Relativas explicativas: Son cocher, qui tait ivre, tomba tout coup.
2.3. Empleo del modo.
2.3.1. Indicativo / Condicional: les seuls traits qui compteraient
2.3.2. Subjuntivo: Il y a peu dhommes qui soient contents de leur
sort.
2.3.3. Infinitivo: Il indique lendroit o pratiquer la plonge
2.4. Casos particulares.
2.5. Oracin relativa asociada a una sustantiva con funcin de objeto: cette fille sans
parents quelle dit quelle a vu.
2.6. Relativas elpticas: Cest un bel arbre que le cerisier.

El sintagma verbal
1. Verbo y locucin verbal: avoir coutume, faire face, ajouter loi,
savoir gr, prendre garde, donner lieu, faire long feu, faire montre de
2. Verbos transitivos e intransitivos. Casos particulares: dbuter,

61
disputer, entendre, viter, hriter, ignorer, observer, etc.: pour que personne
nen ignore, ils invectivent contre tout, habiter la province
3. Tiempos simples. Revisin y usos particulares.
3.1. El presente. Il chante en ce moment.
3.2. El imperfecto. La cigale chantait en temps chaud.
3.3. El futuro. Il chantera le mois prochain.
3.4. El pasado simple. Il chanta alors un romance.
3.5. El condicional. Je savais quil chanterait le lendemain.
3.6. El presente de subjuntivo. Il me pria pour que je chante.
3.7. El imperfecto de subjuntivo. Il mavait pri pour que je chantasse.
4. Tiempos compuestos. Revisin y usos particulares.
4.1. El pasado compuesto. Il a chant deux fois cette romance.
4.2. El pluscuamperfecto. Il avait chant le premier couplet lorsque les murmures
slevrent dans la salle.
4.3. El pasado anterior. Ds quil et chant, il partit.
4.4. El condicional pasado. Je savais quil aurait chant quand vous arriveriez.
4.5. El subjuntivo pasado. Javais peur quil nait pas chant.
4.6. El pluscuamperfecto del subjuntivo. il neusse chant.
5. Verbos auxiliares. Usos particulares. Avoir, tre, aller, devoir. Etre en train de, tre
loin de, faillir, manquer de, faire, paratre, sembler,venir , sortir de, etc.:
6. Conjugacin pasiva. Il est aim.
7. Verbos pronominales.
7.1. Verbos reflexivos: tu timposes une pnitence.
7.2. Verbos recprocos: les soldats se cherchaient dans les tnbres.
7.3. Verbos subjetivos: se pmer, sapercevoir, se douter, sen aller, scrouler, se
jouer, svanouir, se taire, etc.
7.3. Verbos impersonales: ctait midi; il pleut; Casos particulares:
il est rappel au public; il ny pas moyen de ,

El Sintagma adjetivo
1. Adjetivos calificativos.
1.1. Gnero de los adjetivos calificativos.
1.1.1. Femeninos, casos particulares: bnin/bnigne, coi/coite
1.1.2. Una nica forma para los dos gneros: grand-, chic, bmol
1.1.3. Formas especficas en los gneros: be, enceinte, philosophale/
chtain, radin
1.2. Plural de los adjetivos calificativos. Casos particulares: snob,
bredouille, angora
1.3. Grados de significacin. Casos particulares: fort large, infiniment aimable;
archifou, extrafin.
1.4. Posicin del adjetivo epteto: la tragdie cornlienne / les prochainshuit jours
1.5. Concordacia de los adjetivos calificativos.
1.5.1. Adjetivos compuestos: des paroles aigres-douces, les opinions sociales-
dmocrates, lavant-dernire page.
1.5.2. Adjetivos de color: la soie cramoisie, des tissus vert pomme.
1.5.3. Casos particulares: avoir lair, demi/semi/mi, sans gal, meilleur march
2. Adjetivos no calificativos.
2.1. Adjetivos numerales: un/une, mille. Les deux Corneille, le vingtime sicle Le
tiers, le quarteron, le sixain..

62
2.2. Adjetivos posesivos: casos particulares, concordancia, repeticin.
2.3. Adjetivos demostrativos: ces gens-l, ce onzime mois
2.4. Adjetivos relativos: quelle poque, auquel jour
2.5. Adjetivos interrogativos: quelle ville dAthnes ! quelles gens
tes-vous?
2.6. Adjetivos indefinidos: je ne sais quel, sans rserve aucune,
pas un seul oiseau, quelque bonnes que soient vos raisons, la pit est le tout de
lhomme, tout autre que mon pre

La conjuncin
1. Conjuncin y conjunciones locutivas
2. Clasificain de las conjunciones:
2.1. Conjunciones heredadas del latn: et, ou, ni
2.2. Conjunciones de formacin reciente: au contraire, dailleurs,
ainsi que, jusqu ce que
3. Conjunciones de coordinacin:
3.1. Unin, liaison: et, ni, puis, ensuite
3.2. Causa: car, en effet, effectivement
3.3. Consecuencia: donc, aussi, alors, enfin
3.4. Transicin: or, or donc.
3.5. Oposicin, restriccin: mais, au contraire, cependant, toutefois
3.6. Alternativa: ou, soitsoit, tantttantt, etc.
3.7. Explicacin: savoir, savoir, cest--dire
4. Conjunciones de subordinacin.
4.1. Causa: comme, parce que, puisque
4.2. Finalidad: afin que, de peur que
4.3. Consecuencia: de sorte que, de faon que
4.4. Concesin, oposicin: bien que, quoique, encore que
4.5. Condicin, suposicin: si, au cas o, condition que
4.6. Tiempo: quand, lorsque, comme
4.7. Comparacin: comme, de mme que, ainsi que
5. Lugar de la conjuncin.
6. Repeticin de la conjuncin: ou, ou bien, soit; de mme, ainsi;ni. Ni lor ni la
grandeur ne nous rendent heureux.
7. Uso particular de ciertas conjunciones:
Aussi bien: quil prisse! aussi bien il ne vit plus pour nous.
Et: jaime mieux Bergerac et sa burlesque audace.
Ni: je ne veux, ni je puis obir.
Que: un homme tel que vous; descends que je tembrasse.
8. Expresiones particulares:
Informer que, avertir que etc.
Abuser de ce que, se dfier de ce que, gmir de ce que, se vengerde ce que etc.
Prfrer (suivi dinfinitif)
Se rendre compte que
Tcher que
Veiller que
A moins que
Crainte que
De faon ce que
De telle sorte que, en sorte que..

63
Malgr que
Par contre
Pendant que, tandis que, cependant que
Pour autant (que)
Dautant plus, dautant moins, dautant mieux
Quoique, quoi que. Encore que
Si
Soit. Soit que. Soit ou. Soit que ou que

Fontica
Revisin general y sistemtica de las principales dificultades de la
fontica y la pronunciacin de la lengua francesa.
Los fonemas franceses.
1. Las vocales.
1.1. 12 vocales orales orales :
1.1.1. 4 vocales anteriores
[i] lit, stylo, le, mas, meeting
[e] tl, Parler, nez, pied, messieurs, poigne, volontiers
[] rgle, chienne, merci, jouet, mais, matre, payer, treize, tre,
Nol, volley
[a] sac, , femme
1.1.2. 4 vocales centrales.
[y] lune, sr, eu (avoir en pretrito perfecto)
[] je
[] feu, noeud, jene
[oe] fleur, coeur, club
1.1.3. vocales posteriores
[u] poule, o, goter, football, aot
[o] vlo, landau, bateau, drle
[] pomme, album, alcool, capharnam
[] pte
1.2. 4 vocales nasales:
[oe] un parfum
[] lapin, chien, pain, peinture, daim, imparfait, syndicat, sympa
[] gant, dent, jambe, empereur, paon, Caen
[] ballon, ombre, punch
1.3. 3 semivocales:
[J] pied, crayon, sole il, paille, hyne, paen
[] huit, sueur, suave, ennuyeux
[w] doigt, ouate, wallon, quateur, moelle, pole, crot, asseoir
(+ nasale : loin)
2. 18 consonantes:
- 10 oclusivas
2.1. Bilabiales
[p] pile, appartement
[b] bol, abbaye
[m] mur, flamme
2.2. Dentales
[t] table, datte

64
[d] d, addition
[n] noeud, anniversaire
[] ligne, manire
2.3. Velares
[k] cadeau, qualit, kpi, accord, orchestre, ticket, coq
[g] gteau, bague, aggraver, second, ghetto

6 fricativas
2.4. Labiodentales
[f] flte, phare, affaire
[v] valise, wagon
[s] soleil, poisson, citron, garon, dmocratie, science, asthme, six
2.5. Dentales
[z] maison, zoo, deuxime, blizzard
[] chat, short, schma, fasciste
2.6. Palatales
[] jupe, girafe
2 vibrantes
2.7.
Vibrantes:
[l] lampe, elle
[R] roue, beurre
3. Pronunciacin particular:
- Palabras irregulares
- Palabras extranjeras
Nombres propios
Palabras adaptadas, prstamos

1. Fonologa
2. Fenmenos fonolgicos:
2.1. La distribucin complementaria.
2.2. Los rasgos distintivos:
a) la vibracin (vibrante versus no vibrante
b) la nasalidad (oral versus nasal)
c) la anterioridan(anterieor versus posterior)
d) el redondeo (redondeado versus no redondeado)
e) los diferentes lugares de articulacin
2.3. El rendimiento de las oposiciones. Los pares mnimos.
2.4 Reacciones fonolgicas en la cadena
a) La elisin
b) El encadenamiento
c) El enlace
2.5. El acento
a) El acento final
b) El acento de insistencia
c) La entonacin
Ortografa
Revisin general y sistemtica de las principales dificultades de la ortografa de la
lengua francesa.
1. Vocales finales: acacia, voici, clou

65
2. Vocal + e muda en final y e muda en los nombres en ment: baie, argutie,
licenciement
3. La e abierta[] y su nasalizacin: raide, seize, train, coin
4. Como escribir []: an o en: pouvante, danse, absence, envie
5. Las s y x en final: repas, souris, voix
6. Las etras t y d en final: syndicat, toit, dfunt, bond
7. La r final sonora: avatar, vair, suprieur, trsor
8. Final en re: guitare, sulfure, victoire
9. r pronunciada + consonante muda et redoblamiento
de r: art, brouillard, fourr, arrosoir
10. f, ff o ph; d o dd ; g o gg: office,rafle, emphase; adoption, reddition; agrgat,
agglutin
11. Como escribir el sonido [k]: chaos, quai, ticket, cho, anorak,
chic
12. l o ll: lgal, bulle, fiole, ail, abeille, balai, accueil
13. m o mm, n o nn?: idiome, immense, somme, zone, inn
14. t o tt?: suspect, trust, natte, strate, sottise
15. p o pp? b o bb?: trop, frappe, myope, appareil, pe
16. Las trampas en la escritura:
a) Acento circunflejo s o no?: gout, zone, due
b) Redoblar o no redoblar la consonante?: nominal, sonore,
potier/sifflement, ballade, trappeur
17. Las formas del femenino de los adjetivos: aigu, franque, gentille, fausse, folle
18. Las formas del plural: exprs, univers, lynx, gaz, vitraux, festivals, pneus, bats,
moeurs
19. Las sibilantes sonoras (s, z) y sordas (s, ss, sc, c, ): aliz, zoo,
visage, pouce, ocan, boisson, audace, notice, once, onze, promesse, russe.
20. La concordancia de las finales [sj], [sj]: -sion, -ssion, -tion,
-xion: -cieux, -tieux: tension, percussion, prvention, solution, flexion,option, captieux,
cieux,
21. El acento agudo: velout, pygme, bouche, tmrit, lve,
intrt, clat, ennemi, examen, scheresse.
22. El acento grave: voil, cdre, plbe, tide, crme, cpe, dise,
grve, alos
23. El acento circunflejo: cpre, tche, bte, gte, matre, surcrot,
vote, dment, icne, tle
24. La h interior o final: menhir, cohorte, vhicule: el contacto de vocales: cruel,
posie, truand; el trma: aeul, paen, lacit
25. Los contactos con las y: oxyde, tympan, tricycle, bruyant,
soyeux, rayon, scintillant, maquillage, caille
26. Los redobles mltiples de consonantes y los originales irreductibles: uniment,
amarre, tyrolienne, maisonnette, passionnelle, paresseusement
27. Los homnimos: aller/hler, tacher/tcher, teinter/tinter, serre/sert,
pre/paire/perd,, sot/sceau/saut, voie/voit/voix
28. Empleo del guion: vis--vis, sur-le-champ
29. Empleo de las maysculas: Jupiter, la Nol, Sa Majest, le Snat .

66
1.7.3 Evaluacin :
Se realizarn al menos tres controles de evaluacin con recogida de notas a lo largo del
curso, de las cuatro destrezas, de las cuales una puede ser global.

1.7. 4 Manuales :
- Alter Ego 5, C1-C2, Edition Hachette, Mthode et cahier dexercices
- Lexpression franaise crite et orale , Niveau B2-C1- Edition PUG
C. Abbadie, B. Chovelon, M.H. Morsel

Lecturas :
Essais :
- Nouvelles Mythologies, Jerme Garcin

Posie :
- Nuits sans nuit, et quelques jours sans jour, Michel Leiris, Gallimard

Romans :
- Nouvelles Mythologies, Jerme Garcin, Ed. du Seuil
- Martyre, prcd de Ken, Yuko Mishima
- Lternit nest pas de trop, Franois Cheng, Ed. Albin Michel
- Portrait dun homme heureux, Erik Orsenna
- 2084, La fin du Monde, Boualem Sensal, Gallimard
- Petit Piment, Alain mabanckou, Ed. du Seuil
- Madame Bovary, Gustave Flaubert
- Germinal, Emile Zola
- Bel-Ami, Gui de Maupassant
- Du ct de chez Swann, Marcel Proust
- Vendredi ou les limbes du Pacifique, Michel Tournier
- La Condition Humaine, Andr Malraux
- Le gone de Chaba, Azouz Begag
- Madame B, Eric Orsenna
- Ce que le jour doit la nuit, Yasmina Khadra
- Pars vite et reviens tard, Fred Vargas

B.D :

- Il tait une fois en France (6 volumes)


- La Nueve, Paco Roca

Quelques ides de lecture : proposes par le professeur Carlos Martinez

67
Jean-Paul Sartre : Les mots.
Albert Camus : La peste.
L'tranger.
Le dernier homme.
Marguerite Duras : L'amant.
J.M.G. Le Clzio : Tempte.
Marcel Pagnol : La gloire de mon pre.
Le chteau de ma mre.
Daniel Pennac : Le Roman d'Ernest et Clestine.
Boris Vian : L'cume des jours.
Tahar Ben Jelloun : L'enfant de sable./ La nuit sacre.
Amin Maalouf Les dsorients.

Auteurs actuels

Amlie Nothomb : Ptronille.


Le Crime du comte Neville.
Frdric Beigbeder : Oona & Salinger.
Conversations dun enfant du sicle.
David Foenkinos : La Tte de l'emploi.
Flicit Herzog: Un hros.
Philippe Claudel: Parfums.
Christophe Donner : quoi les hommes jouent.
Christian Authier : Une certaine fatigue.
Aurlien Bellanger : La thorie de l'information.
Jean-Marie Rouart : Napolon ou la destine.
Patrick Besson : Les jours intimes.
Franois Bon : Autobiographie des objets.
Philippe Djian : Oh!
Colombe Schneck : La rparation.
Nicolas d'Estienne d'Orves : Les fidlits successives.

Quelques quotidiens :

Le Monde
Le Figaro
Libration

LIVRES DE LECTURE, proposs par le prof. Marie Jeanne Kupizs

ROMANS
Pars vite et reviens tard de Fred Vargas
Largent dmile Zola
Le couperet de Donald Westlake

68
Au pire, quest-ce quon risque ? de Donald Westlake
Langlais de Denise Bombardier
Lhomme qui moffrait le ciel de Calixthe Beyala
La succession de Jean-Paul Dubois

NOUVELLES
Contes et nouvelles de Guy de Maupassant (Ed. Classiques Hatier)

BIOGRAPHIES
Portrait dun homme heureux dEric Orsenna
Mon vasion de Benote Groult
Le grand voyage de Jorge Semprun
Le pass simple de Driss Chrabi
La biographie de la faim dAmlie Nothomb
Mmoire de fille de Annie Ernaux

EXAMEN DU LIVRE (dernire semaine de janvier et premire semaine de mai)


- Faire oralement devant la classe la critique du livre choisi : brve prsentation de
lauteur et description du sujet, les sentiments ressentis au cours de la lecture et
lopinion globale que vous avez de ce livre

VALUATION
Evaluation continue dont au moins trois notes seront obtenues au cours de contrles de chacune
des *comptences (EE, CE, CO) raliss intgralement en classe.
Lexpression orale sera note au minimum 3 fois grce aux activits suivantes :

- 1 expos individuel sur un thme propos par le professeur, thme qui sera ensuite
dbattu par lensemble de la classe.

- Simulation deux dune interview ou dune conversation sur un thme dactualit ou un


personnage connu ( rel ou de fiction. P.e. les lves peuvent proposer de simuler une
interview au comte de Monte Cristo).

- Faire oralement devant la classe la critique du livre choisi :

ACTIVITS

Visite guide de Valencia en franais


Au moins une sance de cinma en version originale (cines Babel)
Voyages : en France , destination les chteaux de la Loire et Paris (du 15 au 19 mars
2017).

1.7.6 Profesores que imparten C1:


- Carlos Martinez
- Marie Jeanne Kupizs

Actividades complementarias:
- Asistir a conferencias
- Visionar pelculas
- Visitas guiadas en francs.

Valencia , octubre 2016


Anne Hanck Ausina
Jefe de departamento

69
1.8 PROGRAMACIN DEL NIVEL C2
Este nivel no describe en absoluto la competencia de un hablante
nativo. Este nivel se refiere al grado de precisin, propiedad y
facilidad tpico de un alumno brillante. El alumno tiene un buen
dominio de coloquialismos y frases idiomticas. Es consciente de
los significados connotativos y supera sus carencias con tanta
discrecin que casi no se perciben. Transmite matices sutiles de
significado con buena precisin y controla las estructuras de
modificacin

1.8.1 OBJETIVOS
Objetivos generales y especficos.

1- Expresin oral

Objetivo general

Ser capaz de expresarse espontneamente, con gran fluidez y con un


grado de precisin que le permite diferenciar pequeos matices de
significado en situaciones de mayor complejidad.

Objetivos especficos

Realizar descripciones elaboradas, claras y fluidas al describir


experiencias. Argumentar con coherencia, destacando los aspectos ms
importantes de su argumentacin por medio de detalles e ideas. Saber
confrontar sus argumentos proponiendo ventajas y desventajas y/o
puntos a favor y en contra de los mismos.
En pblico, saber utilizar la entonacin para transmitir matices de
significado y estado de nimo. Presentar temas complejos con seguridad
y flexibilidad ante un pblico que no conoce el tema. Ser capaz de
adaptarlos al pblico a quien van dirigidos, pudiendo, adems,
responder a preguntas difciles y con cierta carga emocional.
Presentar o hacer una demostracin de un producto que contenga
informacin de naturaleza ms compleja. Presentar ideas disipando la
ambigedad por medio del nfasis.

2- Expresin escrita

Objetivo general

Ser capaz de escribir textos de cierta complejidad con claridad y


fluidez, con un estilo apropiado y eficaz, y una estructura lgica.

70
Objetivos especficos

Ser capaz de escribir historias y descripciones de experiencias con


claridad y fluidez, y con un estilo adecuado al gnero literario
elegido. Ser capaz de escribir textos de varios tipos con el estilo
apropiado, con claridad y fluidez. Saber realizar informes,
redaccionesy artculos de cierta complejidad con fluidez y aportando
una argumentacin, dotndolos de una estru ctura coherente que ayude
al lector a encontrarlos puntos clave del texto en cuestin.Ser capaz
de escribir resmenes y reseas de obras literarias y de otros temas
complejos que no requieran un conocimiento profundo de la materia en
cuestin.

3- Comprensin oral

Objetivo general

Comprender prcticamente cualquier texto tanto en conversaciones cara


a cara como en retransmisiones, siempre y cuando tenga el tiempo
suficiente para familiarizarse con el acento.
Comprende cualquier tipo de habla, incluso a velocidad rpida propia
de los hablantes nativos.

Objetivos especficos

Seguir conversaciones complejas entre hablantes nativos aunque traten


de temas desconocidos, complejos o abstractos. Comprender
conferencias, debates y presentaciones aunque contengan algunos
coloquialismos. Comprender comunicados y anuncios pblicos, aunque el
sonido est algo distorsionado o sea de poca calidad.
Comprender instrucciones de funcionamiento, especificaciones de
productosy servicios cotidianos.
Comprender retransmisiones y material grabado as como ciertas
sutilezas implcitas entre los hablantes.
Apreciar la irona y el sarcasmo y extraer conclusiones. Poder tomar
notas precisas en reuniones, seminarios, tutoras, etc. Apreciar el
juego verbal, y las alusiones
humorsticas de tipo cultural

4- Comprensin escrita

Objetivo general

71
Saber comprender e interpretar con espritu crtico cualquier tipo de
texto, ya sea literario o no, siendo capaz de interpretar el sentido
implcito y explcito de los mismos y las diferencias de estilos.

Objetivos especficos

Comprender cualquier tipo de correspondencia utilizando el diccionario


en ocasiones especficas. Identificar y comprender textos extensos
para poder entresacar detalles relevantes, localizaciones, informacin
relevante y poder as tomar sus propias decisiones. Comprender una
amplia gama de textos referidos a la vida cotidiana o a su
entorno profesional o acadmico, siendo capaz de detectar sutilezas y
detalles tanto implcitos como explcitos. Comprende instrucciones
complejas y extensas sobre instrumentos, mquinas siempre que tenga la
oportunidad de volver a leer las secciones ms complejas en los temas
ms desconocidos.
Comprender y apreciar la mayora de textos literarios y narrativos.
Comprender textos clsicos literarios de diferentes gneros.
Comprender el men de un restaurante y buen repertorio de trminos
culinarios. Comprender textos financieros, un contrato de alquiler de
un coche, un contrato de alquiler de un piso y sus detalles, etc.
Poder leer con la rapidez necesaria como para seguir un curso
acadmico con eficacia.
Ser capaz de resumir un texto, parafrasearlo o abreviarlo con
efectividad.

1.8.2 Evaluacin de las competencias.

Al margen de los ejercicios cotidianos realizados en clase, en el


mbito de cada una de las cuatro competencias, se pedir al alumno :

-La elaboracin de varios trabajos de expresin escrita realizados en


casa, pactados con el profesor.
-La exposicin oral y en clase, frente y junto a los compaeros, sobre
un tema libre, dando lugar al debate como forma de evaluacin de la
interaccin oral.
-Como forma de evaluacin de la comprensin lectora, se dar al alumno un texto
de la complejidad propia al nivel C2, y se le pedir que realice la explotacin del
texto por escrito.
-Como prueba de evaluacin de la comprensin oral, se pedir al alumno la
explotacin en profundidad de un documento de audio de complejidad pertinente
al nivel C2, tal y como lo pauta el MCRE.

72
1.8.3 Algunas lecturas aconsejadas.

Clsicos Franceses
Marcel Proust : Du ct de chez Swann
Gustave Flaubert : Lducation sentimentale
Jol Dicker : La Vrit sur lAffaire Harry Quebert
Yasmina Rza : Art
Gilbert Sinou : Le livre de safir
Jean Echenoz : Courir
Jorge Semprun : Exercices de survie
Jean-Paul Sartre : Les mots.
Marguerite Duras : L'amant.
J.M.G. Le Clzio : Dsert.
Boris Vian : L'cume des jours.
Tahar Ben Jelloun : L'enfant de sable./ La nuit sacre.
Amin Maalouf Les croisades vues par les Arabes

.
Frdric Beigbeder : Oona & Salinger.
Conversations dun enfant du sicle.
David Foenkinos : La Tte de l'emploi.
Charlotte.
Flicit Herzog: Un hros.
Philippe Claudel: Meuse loubli
Christophe Donner : quoi les hommes jouent.
Christian Authier : Une certaine fatigue.
Aurlien Bellanger : La thorie de l'information.
Jean-Marie Rouart : Napolon ou la destine.
Patrick Besson : Les jours intimes.
Franois Bon : Autobiographie des objets.
Florian Zeller : La Jouissance.
Colombe Schneck : La rparation.
Nicolas d'Estienne d'Orves : Les fidlits successives.

1.8.4 Material de trabajo en el aula.

Los documentos empleados en clase sern :

. Un mtodo : Alter Ego 5, con CD, y cuaderno de ejercicios


. Una gramtica

73
. Documentos autnticos de distintas fuentes de la prensa escrita (Le Monde,
Libration, Le Point, L'express, Le nouvel observateur)
. Documentos sonoros (Radio France, France Culture etc,)

Las obras de referencia

Grammaire de la Sorbonne
Grammaire de Grevisse
Le Bescherelle

Anne Hanck
Profesor del nivel C2
Octubre 2016

74
2 . Cursos formativos

Sede Central / Seu Central:


o Cursos formativos de expresin oral / Cursos formatius d'expressi oral:
o F54. L'image, le son, le texte... des prtextes pour parler - Aula 3-4
o F55. Comprensin y expresin oral Nivel B1 - Aula 3-10
o F56. Curso de conversacin para A2 - Aula 4-8
o F57. Conversacin Nivel B1 - Aula 2-4
o Cursos formativos de expresin escrita / Cursos formatius d'expressi
escrita:
o F58. Gramtica aplicada a la expresin escrita - Aula 2-1
o F59. crire en franais - Aula 4-10
o Otros cursos formativos / Altres cursos formatius:
o F60. Le franais par la dicte, Niveau intermdiaire - Aula 4-8
o F61. Refuerzo de Nivel 1A2 - Aula 5-10
o F62. Repaso gramatical Niveles A1/A2 (Aulario Alboraya / Aulari Alboraia)
o F63. Phontique franaise pour hispanophones (Niveau B1/B2) - Aula 3-10
o F64. Culture franaise, notions essentielles: Les pourquoi de la France
d'aujourd'hui - Aula 3-10
o F65. la dcouverte de la France et des pays francophones. CO-EO - Aula
4-10

3.EXMENES DE NIVEL
3.1. OBJETIVOS
El departamento de francs realizar con anterioridad al inicio del curso escolar
siguiente, un examen de nivel que pretende la ubicacin de los alumnos con
conocimientos previos del idioma en el curso segundo del nivel bsico, primero o
segundo del nivel intermedio o primero o segundo del nivel avanzado. Cumpliendo
con lo establecido de la Disposicin Final Primera. Pruebas de nivel de enseanzas
de idiomas de rgimen especial, Decreto 108/2011 de 2 de septiembre del Consell,
DOCV n 6602 de 06.09.2011, no ser necesaria la acreditacin previa de tener
superado el nivel anterior, por lo que cualquier alumno podr acceder a al curso
siguiente del nivel que acredite. La superacin de la prueba de nivel NO da
derechos de acreditacin acadmica, la cual solamente se adquiere si se supera
completamente el curso en el que se matricula una vez superada esta prueba de
nivel.

3.2 EXAMEN
El examen de nivelacin constar de un mnimo de dos partes, una escrita y otra
oral.
EXAMEN ESCRITO: Consistir en una redaccin a partir de un tema propuesto

EXAMEN ORAL: Se realizar un examen oral de unos 10 minutos de duracin,


donde sern tratados temas correspondientes a las programaciones de primer
curso y segundo curso del nivel bsico, intermedio o avanzado.

3.3 .OTROS
Las normas de matriculacin, la validez acadmica y administrativa de estos
exmenes est recogida en la Resolucin de 20 de julio de 2005, de las Direcciones
75
Generales de Enseanza, y de Personal, por la que se regula la organizacin y
funcionamiento de las Escuelas Oficiales de Idiomas, dependientes de la
Consellera de Cultura, Educacin y Deporte de la Generalitat Valenciana publicada
en el DOCV de 02-08- 2005. Para realizar las pruebas de nivel para nivel bsico,
intermedio o avanzado debe de tenerse en cuenta lo regulado en el Decreto
155/2007 de 21 de septiembre, del Consell, por el que se regulan las enseanzas
de idiomas de rgimen especial en la Comunidad Valenciana y se establece el
currculo del nivel bsico y del nivel intermedio

PRUEBAS DE CERTIFICACIN
Las Pruebas de Certifiacin se realizarn para los niveles A2, B1, B2 y C1 segn
el calendario publicado por la Consellera de Eduacin en los meses de
mayo/junio, pudindose establecer una convocatoria extraordinaria en el mes
de septiembre (o cuando se considere) por la administracin. Los contenidos
de los diferentes niveles coincidir con lo especificado en los apartados de cada
uno de los niveles correspondientes de sta programacin., as como el sistema
de evaluacin descrito. Aconsejamos se consulte la convocatoria de estas
pruebas de certificacin que anualmente se publica en el DOCV y el libro del
alumno, que figurar a disposicin del alumnado del centro.

ACTIVIDADES CULTURALES

1. ADEIT. El departamento de alemn de la E.O.I. en colaboracin con la


Fundaci Universitat Empresa y la Universitat de Valencia y su Facultat de
Filologa oferta prcticas formativas para estudiantes de la Facultat de Filologia
en su rama de filologa alemana. Los alumnos realizarn prcticas tutoriazas
por profesores del departamento, elaborarn proyectos y ejercicios y
redactarn memorias. La divisin temporal de esta actividad ser de octubre a
febrero y de marzo a junio con un mnimo de 100 horas por alumno.

2. MASTER En colaboracin la UNIVERSIDAD LITERARIA DE VALENCIA se realizan


cursos de MASTER de post-grado

3. Otras actividades complementarias (cine, viajes, visitas guiadas etc...) vienen


descritas en la parte de la programacin del nivel al que van destinadas.

6.MANTENIMIENTO AL DIA DE CORRESPONDENCIA y CORREO ELECTRNICO

De conformidad con el apartado n. del art. 8 de la ORDEN de 14 de julio de 2009, de la


Conselleria de Educacin, por la que se regula la organizacin y funcionamiento de las
escuelas oficiales de idiomas de la Comunidad Valenciana a partir del curso acadmico
2011-2012, se hace constar que la correspondencia y correo electrnico, ser

76
atendido, durante el presente curso escolar por la Jefe de Departamento, Doa Anne
Hanck Ausina.

77