Boletin 2º ABRIL

Del Colegio a la Universidad
ColegioNuevo Horizonte
Del colegio a la Universidad Mes: Abril 2014
ARITMTICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01 SEGUNDO GRADO
COMPLEMENTO DE FRACCIONES.
1. Reducir a fraccin ordinaria: 6. A una soga de 95 metros se le hace dos cortes, tal que
1 cada uno sea igual al anterior aumentado en su mitad.
1
1 Hallar la longitud del trozo ms largo.
4
1
1
1
1 a) 20 m b) 45 c) 30
1
2 d) 35 e) 40
5
a) 131/124 b) 151/124 c) 141/12
d) 121/124 e) 124/121 7. Gast los 3/4 de mi dinero, luego los 5/6 del resto y
an me queda S/.200. Cunto gast?
2. Reducir a fraccin ordinaria:
1 a) S/.4 400 b) 4 700 c) 4 600
3 d) 4 500 e) 4 800
1
2
1
3
1 8. Cul es la fraccin que dividida por su inversa resulta
4
1 144/625?
1
5
a) 748/215 b) 708/215 c) 718/215 a) 3/4 b) 9/16 c) 4/25
d) 738/215 e) 728/215 d) 12/25 e) 12/15
3. Reducir a fraccin ordinaria: 9. A y B pueden hacer una obra en 15 das, B y C

1 en 12 das y A y C en 10 das. Trabajando los tres
2
1 juntos, en cuntos das haran dicha obra?
2
1
1
1
7 a) 8 b) 10 c) 2
1
1 d) 6 e) 4
3
a) 237/101 b) 227/101 c) 217/101 10. Los 2/3 de un tanque se pueden llenar en 8 horas. En
d) 207/101 e) 247/101 cunto tiempo se podr llenar la tercera parte del
tanque?
4. Simplificar:
a) 8 h b) 6 c) 3
2
2
3
1 d) 4 e) 1
5 3
4 4
5 3 7 11 11. Un cao puede llenar un depsito en 3 horas y otro lo

1 1 20 2 puede hacer solo en 4 horas. Si el depsito est vaco
4 5
4 5
1 24 y abrimos los dos caos a la vez, en cunto tiempo se
2 llenar los 7/12 del depsito?
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 a) 1 h b) 2 c) 3
5. Simplificar: d) 4 e) 5
1 1
1 1
2 3 12. Un cao puede llenar los 2/13 de un depsito en 2
3 2 1 47
23 minutos. En cunto tiempo puede llenar los 5/13 del
1 1 2 12
2
2 3 depsito?
5 1
6 6 a) 10 min b) 15 c) 5
d) 6 e) 8
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

2
TAREA DOMICILIARIA N 01.
1. Reducir a fraccin ordinaria: a) 9/8 b) 11/10 c) 7/6

1 d) 5/4 e) 12/11
1
1
2
2 8. Un recipiente contiene 24 litros de alcohol y 36 litros
de agua. Si se extrae 15 litros de la mezcla, cuntos
a) 1/2 b) 2/3 c) 3/2 litros de alcohol quedan?
d) 7/5 e) 5/2
a) 21 b) 15 c) 16
2. Reducir a fraccin ordinaria: d) 18 e) 24
1
2
1 9. Zoila puede hacer una obra en 21 das mientras que
1
1 Charito tarda 28 das para hacer la misma obra. Si
1
2 trabajan juntas, cuntos das necesitan para hacer
dicha obra?
a) 8/5 b) 9/8 c) 11/2 a) 10 das b) 12 c) 15
d) 13/5 e) 12/5
d) 16 e) 18

10. Una tubera A puede llenar un tanque en 6 horas y
1
0 otra tubera B de desage la puede vaciar en 8 horas.
1
1 Estando vaco el tanque, se abren A y B el lunes a
1
2 las 9 a.m. Cundo se llenar?
3
a) 3/7 b) 4/7 c) 5/7
a) Lunes 9 p.m. b) Martes 9 a.m
d) 7/9 e) 7/10
c) Martes 9 p.m. d) Mircoles 8 a.m.
e) Martes 6 a.m.
4. Simplificar:
1 2 1
3 5 30
23 1
2
1
30 3
1
a) 1 b) 2 c) 3 1
1
d) 4 e) 5 1
2
a) 21/9 b) 41/18 c) 43/18
5. Simplificar: d) 11/9 e) 40/18
2 4

3 6 12. Reducir a fraccin ordinaria:
5 7 1
1 1 0
1
1 1 2
1
5 3 3
1
4
2
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5 a) 39/57 b) 19/57 c) 27/67
d) 29/67 e) 27/69
6. Cunto le falta a los 2/3 de 3/5 para ser igual a 3/4
los de 4/7? 13. Reducir a fraccin ordinaria:
1
1
a) 1/15 b) 1/35 c) 1/25 1
5
d) 1/20 e) 1/30 1
4
1
1
7. Cunto le sobra a 5/7 de 2/5 de 3/4 de 7 para ser 3
igual a la mitad de los 4/3 de 3/5?
a) 118/99 b) 108 c) 78/99
d) 128/99 e) 88/99

3
TALLER N 01.
1. Efectuar: 4. Efectuar:
3 1 7 1 1 1

5 8 24 3 13 1 1

2 3 2
5 2 4
3
1 1
5 10
2. Efectuar:
5. Efectuar:
7 1 1
5 36 4 18 1 72 36 4
1 1
2 3
1

1
7 14 2
78 2 5 1
2 6 5 10
3 9 18
3. Efectuar:
6. Efectuar:

1 4 5 1
9 8
1 5

12 2 2
3 1 1
1 4 4
6
1 5 6
3
2 3 5

4
EXPRESIONES DECIMALES.
Nmero decimal 7
= 0,4666 ;que resulta de dividir: 7 15
15
Es la expresin lineal de una fraccin ordinaria o decimal

Valor de posicin de las cifras de un nmero decimal
que se obtiene al dividir el numerador por el denominador.
72 , 291
Ejemplos:
parte decimal
1 coma decimal
= 0,2; que resulta de dividir: 15
5 parte entera
2
= 0,666; que resulta de dividir: 23
3
Tabla de los principales valores de posicin
parte entera parte decimal
5 4 3 2 1 1 2 3 4 5
3 8 7 2 9 , 4 5 2 7 2
decena de millar cien milsimos

unidad de millar diez milsimos
centenas milsimos
decenas centsimos
unidades dcimos
coma decimal
Clasificacin de los nmeros decimales
A. Nmero decimal exacto

Nmero
B.1 Decimal peridico puro
decimal
B. Nmero decimal inexacto
B.2 Decimal peridico mixto
A. Nmero decimal exacto Ejemplos:
Dada la fraccin irreductible: 1

a 0,25 porque 1 4 = 0,25
f primos entre s 4
b 2 2 cifras decimales exactas
2
La fraccin "f" dar origen a un decimal exacto,
cuando el denominador "b" tenga como divisores
7
primos slo a 2 y/o 5. 0,28
25
2 2 cifras decimales exactas
5

5
A. Generatriz de un nmero decimal exacto
Observacin: Bastar conocer cul es el mayor exponente
de 2 5 en el denominador de la fraccin irreductible A.1. Cuando el nmero decimal tiene la parte entera
para saber cuntas cifras decimales exactas tendr el nula:
nmero decimal.
Ejemplo:
B. Nmero decimal inexacto Hallar la fraccin generatriz de 0,24.
Le llamamos as, a aqul que tiene un nmero ilimitado Resolucin:

de cifras decimales. Estos nmeros decimales pueden
ser, a su vez, de dos tipos: En el numerador escribimos 24
B.1. Decimal peridico puro En el denominador escribimos 1 seguido de dos

Dada la fraccin irreductible: ceros
(porque la parte decimal tiene dos cifras): 100
a 24
f primos entre s Luego la fraccin ser:
b 100
Como 24 y 100 no son primos entre s, podemos

La fraccin "f" dar origen a un decimal peridico puro simplificar la fraccin:
2
cuando el denominador "b", no tenga como divisores 24 3 2 2 6

primos a 2 y/o 5. 100 2
5 2
2
25
Ejemplos: La fraccin generatriz de 0,24 es
6
.
2 perodo: 6; 25
0,6666... Observacin: El decimal
3 representacin: 0,6
peridico puro es aqul en
cuya parte decimal aparece
A.2. Cuando el nmero decimal tiene la parte entera
5 NO NULA lo desdoblamos para, luego, efectuar
0,454545... 0,45 una cifra o un grupo de cifras
11 llamado PERODO que se una suma final, as:
repite indefinidamente a partir
1 de la coma decimal.
0,1111... 0,1 Ejemplo:
9
Hallar la fraccin generatriz de 4,25.

B.2. Decimal peridico mixto
Dada la fraccin irreductible: Resolucin:
a
f primos entre s
b Desdoblamos el nmero as: 4,25 = 4 + 0,25
Escribimos la fraccin generatriz de la parte
La fraccin "f" dar origen a un decimal decimal:
peridico mixto cuando el denominador "b", 25
4,25 4
tenga como divisores primos a 2 y/o 5 y otros. 100
Finalmente, volvemos a sumar, pero ahora como una
Ejemplos: suma de fracciones:
1
Observacin: Decimal 4,25 4
5 parte no peridica: 8 peridico mixto es aqul cuyo 4
0,83333...
6 perodo: 3 perodo empieza luego de una 17
representacin: 0,83 4,25
cifra o grupo de cifras despus 4
17 de la coma decimal. A esta cifra
0,37777... 0,37 o grupo de cifras le llamamos 17
45 La fraccin generatriz de 4,25 es .
PARTE NO PERIDICA. 4
* Observacin: Otro mtodo

Fraccin Generatriz 2
425 17 x 5 17
4,25
2
Todo nmero decimal tiene su equivalente en forma de 100 4x5 4
fraccin. La fraccin que genera un decimal se llama 2 cifras
FRACCIN GENERATRIZ.

6
B. Generatriz de un nmero decimal peridico puro Entonces la fraccin generatriz ser:
2480 24 2456
0,2480
Hallar la fraccin generatriz de 0,454545... 9900 9900
Resolucin: Descomponiendo los trminos y simplificando:
En el numerador de la fraccin, escribimos el 307 2 4 614

0,2480
perodo es decir 45. 2
9 11 5 4 2475
En el denominador de la fraccin, escribimos 614

TANTOS NUEVES COMO CIFRAS TENGA EL La fraccin generatriz de 0,2480 es:
475
PERODO. En este caso el perodo 45 tiene dos
cifras entonces en el denominador escribimos: 99 PROBLEMAS RESUELTOS

Luego la fraccin ser: 1. Si: 0,23= ; "a" y "b" son primos entre s; calcular

0,45 = 45 "a+b".
99
Simplificando:
0,45 = 5x9 =
5 a) 38 b) 37 c) 39
11x9 11 d) 41 e) 47
5 Resolucin:
La fraccin generatriz de 0,4545...es .
11
* Observacin: Si un nmero decimal peridico puro Hallamos la fraccin generatriz de 0 ,23 .

23 - 2
tiene parte entera distinta de cero (Ejemplo: 0,23
2,4545...) se puede hacer de dos formas: 90
21
I. 2,4545 ... = 2,45 II. 2,4545 ... = 2,45 0,23
2,45 = 2 + 0,45 2,45 =
245 - 2 90
99 7
= 2 + 45 243 0,23
99 =
99 30
=2+ 5 =
27 x 9
11 11 x 9 Segn dato:
2,45 = 27 2,45 =
27
11 11 7 a a=7
primos entre s
30 b b = 30
C. Generatriz de un nmero decimal peridico
mixto a + b = 37
Hallar la fraccin generatriz de:

0,24808080 ... = 0,2480 2. Indicar cul de las fracciones generatrices de los
Resolucin: nmeros decimales:
En el numerador de la fraccin generatriz, I. 0,24

escribimos la PARTE NO PERIDICA seguida de la II. 0,333...
PARTE PERIDICA menos la PARTE NO III. 0,25
PERIDICA: tiene mayor denominador, sabiendo que son fracciones
irreductibles.
2480 - 24
a) I b) II c) III
En el denominador, escribimos tantos NUEVES d) I y II e) I y III
como cifras tenga el PERODO seguido de tantos
CEROS como cifras tenga la PARTE NO Resolucin:
PERIDICA, es decir:
9900

7
TALLER N 02
Hallar la fraccin generatriz de los siguientes nmeros

decimales: 6. 0,056
=
1. 0,4 =
2. 0,666... =
7. Hallar el valor de "x", si:
4
0, x
5
3. 0,6333... = 3

8. Hallar el valor de "a + b", si: 0, ab = 11
4. 0, 72
=
9. Hallar el valor de "p.q", si:
75
0,pq
100
5. 1, 13
= 15
10. Hallar el valor de "m + n", si: 0, m =
90

8
PROBLEMAS PARA LA CLASE.
8. Cuntas fracciones cuyos trminos sean enteros

1. Simplificar la siguiente expresin: 65
consecutivos, son menores que ?
77
(0,5 0, 666... 0, 0555...)(0, 9)
F
(3,111...) - (2,0666...) a) 1 b) 2 c) 3
y dar la suma de sus trminos. d) 4 e) 5
a) 47 b) 45 c) 85 9. Hallar a + b, en:
d) 92 e) 93 a b
0,969696...
11 3
1
2. Si: = 0,ab ... x ; hallar "x".
47 a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9
a) 3 b) 4 c) 6
d) 7 e) 8 10. Calcular la fraccin equivalente a:

2
3. Cuntas fracciones propias e irreductibles existen 2, 333... 0,58333...
que tengan por numerador un nmero impar y por
denominador 49?
1 1 1
a) 5 b) 5 c) 5
2 8 4
a) 24 b) 23 c) 22 1 7
d) 21 e) 20 d) 5 e)
16 3
4. Cuntas fracciones irreductibles de denominador 72 11. Calcule el valor de:

existen, tales que sean mayores que 1/8 pero menores

que 1/3? 0,23 0,34 0,45 0,56 0,67
F
0,2 0,3 0,4 0,5 0,6
a) 2 b) 3 c) 4
d) 5 e) 6 a) 1,40 b) 1,025 c) 1,250
d) 1,45 e) 1,405
5. Qu fraccin impropia sumada con su inversa resulta
2,2666...? 12. Si la fraccin 18/247 origina un nmero decimal
inexacto peridico puro, cul es la ltima cifra del
a) 3/5 b) 5/3 c) 4/5 periodo?
d) 5/3 e) 7/5
a) 2 b) 3 c) 4
6. Cuntas fracciones equivalentes a 3/5 cumplen la d) 5 e) 6
siguiente condicin:
13. Simplifique la siguiente expresin:
25 < numerador < 39
35 < denominador < 51 ?
1,2 2,3 3,4 ... 7,8
F
0,2 0,3 0,4 ... 0,8
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
a) 7,2 b) 2/5 c) 8,2
d) 0,72 e) 0,82
7. Siendo x y z enteros positivos y adems:
x z
1,03636... 14. Cuntas fracciones propias menores que 9/11 cuyos
11 5 trminos son nmeros enteros consecutivos existen?
Calcular el valor de x + z
a) 1 b) 2 c) 3
a) 6 b) 7 c) 8 d) 4 e) 5
d) 9 e) 10

9
58 53 176
a) b) c)
1. Hallar la fraccin generatriz de 0,018 30 30 1000
176 176
d) e)
18 9 8 990 999
a) b) c)
1000 500 1000
18 18 10. Hallar la fraccin generatriz de 2,014545...
d) e)
100 10
2145 214 20145
a) b) c)
2. Hallar la fraccin generatriz de 1,186 1000 300 9999
554 201
d) e)
593 593 186 275 990
a) b) c)
500 1000 100
1186 186 1. Efectuar:
d) e)
500 1000 0,4 + 0,5
F=
0,3
3. Hallar la fraccin generatriz de 0,33... a) 1 b) 2 c) 3
d) 1/3 e) 1/5
1 1 1
a) b) c)
2 3 4
d) 1/5 e) 1/6 2. Efectuar:
4. Hallar la fraccin generatriz de 2,009

0,5
0,1
E = +
222 209 223

0,2
0,4
a) b) c)
111 111 111
219 232 a) 11/4 b) 12/5 c) 9/4
d) e)
111 111 d) 7/4 e) 3/4
5. Hallar la fraccin generatriz de 0,123 . 3. Simplificar:
123 123 41
a) b) c) 0,5 + 0,4
1000 999 333
43 41 1,5 - 0,2
d) e)
999 999 a) 10/13 b) 13/10 c) 12/5
d) 5/12 e) 20
6. Hallar la fraccin generatriz de 5,018018...
4. Simplificar:
55 557 57
a) b) c)
111 111 11
557 518 E = (0,1). ( 0,12 ). 900
d) e)
990 990
a) 11 b) 12 c) 13
7. Hallar la fraccin generatriz de 0,35 d) 14 e) 15
35 35 30
a) b) c) 5. Simplificar:
100 99 99
)
)
16 16 144 0,4 0,3

d) e) 3
45 99 2,5 0,1
8. Hallar la fraccin generatriz de 0,236 a) 2 b) 2,5 c) 5

d) 1 e) 5,2
71 236 236
a) b) c)
300 990 999 6. Simplificar:
71 236
d) e) 0,002
333 1000 F = (0,5)(0,13) +
0,015
9. Hallar la fraccin generatriz de 1,76

a) 0,1 b) 0,2 c) 0,12
d) 0,21 e) 0,32

10
OPERACIONES CON NMEROS DECIMALES.
A. Adicin y Sustraccin de nmeros decimales

= 7,8 - {6,5 + 3,2 + 5,1 - 7,8 - 2,2 + 1,3}
* Si se trata de decimales exactos, buscamos que
tengan la misma cantidad de cifras en la parte = 7,8 - 6,5 - 3,2 - 5,1 + 7,8 + 2,2 - 1,3
decimal completando con ceros.
= (7,8 + 7,8 + 2,2) - (6,5 + 3,2 + 5,1 + 1,3)

* Si se trata de sumar o restar 6,83 con 11,8752,
17,8 - 16,1
entonces, igualamos la cantidad de cifras de la
parte decimal, es decir: 6,8300 con 11,8752.
1,7
* Al sumar o restar, escribimos un nmero bajo el
otro cuidando que la COMA DECIMAL est B. Multiplicacin y Potenciacin de nmeros decimales.
ALINEADA, para luego proceder a operar como si
se tratara de nmeros enteros. Para multiplicar decimales exactos, operamos como si
se tratara de nmeros enteros. La cantidad de cifras
* En el resultado, volvemos a escribir la COMA en la parte decimal del resultado es la SUMA de la
DECIMAL en la misma lnea vertical que las dems. cantidad de cifras decimales de los factores.
Ejemplo:
Ejemplos: Efectuar: (-2,53) x (3,4)
Multiplicamos los signos y los nmeros sin las COMAS
Efectuar: 7,3 + 15,18 + 2,0156 DECIMALES:
(-253)(34) = -8602
En el resultado separamos TRES decimales (2 + 1) a
Completando con ceros a la derecha de la parte partir de la derecha.
decimal: 7,3000 + 15,1800 + 2,0156 (-2,53)(3,4) = -8,602
* Para multiplicar POTENCIAS DE BASE DECIMAL,
Escribiendo uno bajo el otro: operamos como si se tratara de potencias de
nmeros enteros, considerando que el resultado
7,3000 + tiene una cantidad de cifras de la parte decimal
15,1800 igual al producto de multiplicar el exponente por la
2,0156 cantidad de cifras de la parte decimal de la base.
24,4956
La coma conserva C. Divisin de nmeros decimales
el lugar de las dems * Para esto, multiplicamos el DIVIDENDO y
Efectuar: DIVISOR por la unidad seguida de tantos ceros
0,3 + 2,5 + 1,6 como sea posible, para transformar los nmeros
3 5 6 decimales en enteros.
2 1
9 9 9 Ejemplo:
356
3
9 Efectuar: 13,5 7
14 3
Multiplicamos ambos trminos por 10
9 1
41
4,555 4,5
9 135 70 (divisin de enteros)
* Operaciones combinadas de adicin y sustraccin
Efectuar:
7,8 - {6,5 + 3,2 + [5,1 - (7,8 + 2,2 - 1,3)]}
= 7,8 - {6,5 + 3,2 + [5,1 - 7,8 - 2,2 + 1,3]}

11
135 70
70 1,92 Respuesta
650
630
200
140
60
TALLER N 03
Realizar las siguientes operaciones:
1. 0,5 + 0,8 - 0,3
6. (0,222...) (4,5)
2. 21,6 + 6,12 + 5,5
7. (0,05) (0,0125)
3. 0,5 0,2
8. 41,324 + 32,147 + 24,205
4. 0,8 5 + 1,2 3
9. 0,75 4 + 1,25 6 - 3,15 2
5. (0,1232323...) (3,666...)

12
10. (0,084) (0,42)
PROBLEMAS PARA LA CLASE
1. Efectuar:
a) 4,971 b) 49,71 c) 497,1
(0,03 0,456 8) 6 d) 0,4971 e) 4971
25,458
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
8. Efectuar:
2. Efectuar: 0,06 0,052 6

0,3 2 0,36
(8,006 0,452 0,15) 0,1 3
(8 0,1 0,32) 4
a) 45,2 b) 4,52 c) 452
a) 0,28 b) 0,2168 c) 261,8 d) 0,452 e) 0,00452
d) 2,618 e) 26,18
9. Efectuar:
3. Efectuar: 0,03
3 0,56
0,5 3 0,6 0,03 0,5 0,0056
0,564 32
0,08 8 0,1 0,1 0,01 3 0,16
a) 2 b) 22 c) 222 a) 6,16 b) 0,616 c) 0,0616

d) 0,2 e) 0,22 d) 61,6 e) 616

(8,3 0,05) (4,25 3,15) 0,3
0,04 0,4 0,006 0,6 7,04 5 0,5

0,32 0,001
a) 1 b) 2 c) 3 2
d) 4 e) 5
a) 6,315 b) 631,25 c) 6,31
5. Efectuar: d) 63,1 e) 631,5
4 0,01 3 0,001 0,1 0,01
4 0,01 3 0,001 1704,957 11. Simplificar:
(2 0,16 0,115) 3
a) 1 b) 2 c) 3 (0, 336 1,5 0, 609) 0, 4
d) 4 e) 5
6. Efectuar: 12. Simplificar:

1 1 1 0, 05 3
0,3 2 3, 20
0,1 0,01 0,001 0,15 0, 4

0,16
a) 3 b) 33 c) 333 0,532 7,15
0, 4
d) 0,3 e) 0,33 0,1


8 0,15
0,01
0,16 0,5

13
1
0,36 + + 1 1 0,3
22 2
15. Simplificar:
0,3 1
0,24 + 1 + 0,2 1
14. Simplificar: 3 4
1 1 3 + 0,153
0,18 - + 0,036 -
15 500
1
2
1. Efectuar:
(0,5 + 0,76) x 5 9. Efectuar:
0,132 132
a) 6,3 b) 63 c) 0,63
d) 0,063 e) 630 a) 1 b) 0,1 c) 0,01
d) 0,001 e) 10
2. Efectuar:
(8,35 + 6,003 + 0,01) x 0,7 10. Efectuar:
0,893 19
a) 11,05 b) 10,55 c) 100,541
d) 1,005 e) 10,0541 a) 4,7 b) 47 c) 0,47
d) 0,047 e) 0,407
3. Efectuar:
(14 + 0,003 + 6) x 9 11. Efectuar:
0,3 + 0,5 - 0,17
a) 18,027 b) 180,027 c) 180,27
d) 18,27 e) 1802,27 a) 6,3 b) 0,63 c) 0,063
d) 0,603 e) 0,36
4. Efectuar:
(0,75 - 0,3) x 5 12. Efectuar:
0,76 + 31,893 - 14
a) 2,25 b) 22,5 c) 225
d) 5,25 e) 52,5 a) 8,653 b) 18,653 c) 186,53
d) 86,53 e) 18,356
5. Efectuar:
12 0,003 13. Efectuar:
8 - 0,3 + 5 - 0,16 - 3 + 14,324
a) 4 b) 40 c) 0,4
d) 400 e) 4 000 a) 2,386 b) 2,38 c) 23,864
d) 238,6 e) 23,683
6. Efectuar:
93 0,0186 14. Efectuar:
(8 + 5,19) + (15 - 0,03) + (80 - 14,784)
a) 5 b) 50 c) 500
d) 5 000 e) 0,5 a) 9,97 b) 9,37 c) 93,76
d) 9,33 e) 93,376
7. Efectuar:
0,64 16 15. Efectuar:
50 - (6,31 + 14)
a) 0,4 b) 4 c) 40
d) 0,04 e) 400 a) 29,69 b) 2,96 c) 29,6
d) 26,9 e) 26,96
8. Efectuar:
0,729 9 16. Efectuar:
0,5 x 0,3
a) 18 b) 81 c) 8,1
d) 0,81 e) 0,081 a) 0,15 b) 1,5 c) 0,015
14
d) 15 e) 0,0015 18. Efectuar:
0,64 0,04
17. Efectuar:
14 x 0,08 a) 1,6 b) 0,16 c) 16
d) 160 e) 1,06
a) 11,2 b) 1,12 c) 112
d) 1,012 e) 11,22
LGEBR
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N
POLINOMIOS ESPECIALES I.
POLINOMIO COMPLETO
Es aquel polinomio que presenta todos los trminos algebraicos, desde el mayor, hasta el menor.
Ejemplo:
P(x) 5x3 + 2x 4x2 + 7 OjO: Presenta todos los trminos desde el mayor grado (5x3) hasta el menor (7).
P(x) = 2x + 3 . Es polinomio completo.
P(x) = 2x5 4x2 + 5x4 2x + 7 x3 . Es polinomio completo.
P(x) = x4 2x3 + 5x 4 . Es polinomio completo.
POLINOMIO ORDENADO
Es aquel que guarda un orden ascendente o descendente referido a los grados relativos.
Ejemplo:
P(x) = x2 + 2x3 x5 (Polinomio ordenado en forma ascendente)
P(x) = x7 4x + 3 (Polinomio ordenado en forma descendente)
P(x) = x17 x25 + x50 (Polinomio.. en forma..)
P(x) = 14x 2 (Polinomio.. en forma..)
Si el polinomio es de dos variables se ordena con respecto solo a una.
P(x, y) = 4x3y7 5x2y9 + 2xy4 (Polinomio ordenado en forma descendente con respecto a x)
P(x, y) = -5x2y9 + 4x3y7 + 2xy4 (Polinomio ordenado en forma descendente con respecto a y)
POLINOMIO COMPLETO Y ORDENADO

Es aquel polinomio que cumple los dos criterios anteriores.
Ejemplo:
P(x) = 5x4 3x3 + x2 + x + 3 (Observemos que es completo por que presenta todos los exponentes de x y
adems estn ordenados en forma descendente)
P(x) = 2 + 3x 4x2 + 15x3 (Polinomio completo y ordenado en forma ascendente)
COMPLETA EL CUADRO.
Ordenado Completo Completo y Ordenado

Polinomio
Ascendente Descendente Ascendente Descendente
P(x) = 4x2 + 5 3x
P(x) = x7 . x + 6
P(x) = 5x2 3x + 2
P(x) = x1000 x10 + 1

15
P(x) = 1 + 2x + x x3
P(x) = 4x5 x + 5
P(x) = x102 x101 - 2
I. Calcular el valor de a en los siguientes

polinomios completos: 9. P(x, y) = x3y4 5xy2 + 2x7y3 2ab
1. P(x) = 4xa + 4x2 + 3 2x 10. P(x, y) = axm+1yn-2 + bxmyn + cxm-2yn+1 abc
2. Q(x) = 2x + xa+2 + x2 4
3. R(x) = 3xa+2 + xa+1 + 5xa+3 2x + 1 11. Dado el polinomio completo y ordenado.

P(x) = 2axa+3 + 5x3 7x2 + ax + 3
4. En el polinomio completo: Calcule la suma de coeficientes.
P(x) = axa+3 + 3xa+1 + 5x3 2ax + a2
Calcule la suma de coeficientes: a) 1 b) 2 c) 4
d) 5 e) N.A.
a) 8 b) 9 c) 10
d) 11 e) N.A. 12. Dado el polinomio completo y ordenado:
P(x) = 3x2a-1 + 4x4 + 2xb+1 + 3x2 x + ab
5. Dado el polinomio completo: Calcule el trmino independiente.
m n p
P(x) = mx + nx + mnp + px
Calcular: m + n + p a) 4 b) 6 c) 9
d) 12 e) N.A.
a) 1 b) 6 c) 5
d) 4 e) N.A. 13. Si el polinomio es completo y ordenado en forma
ascendente.
II. Ordenar en forma ascendente y descendente los P(x) = axc-1 + bxb + cxa
siguientes polinomios: Calcular la suma de coeficientes.
6. P(x) = 25x5 + 3x7 2x + 4 a) 1 b) 4 c) 3

d) 2 e) N.A.
3 7 2
7. R(x) = 1 x + x x + 2x 14. Si el polinomio:
P(x) = abxc + caxb + bcxa + abc
8. Q(x) = ax + nx3 bx2 + abc Es completo y ordenado:
Calcular: a + b + c
III. Ordene en forma ascendente y descendente los
siguientes polinomios primero relativo a x y a) 1 b) 6 c) 5
luego a y. d) 4 e) N.A.

16
15. De la pregunta (14), calcule la suma de coeficientes

y el trmino independiente.
a) 17; 9 b) 17; 6 c) 15; 6

d) 15; 9 e) N.A.
TAREA DOMICILI
I. Calcular El valor de b en los siguientes

polinomios completos: 9. P(x, y) = 3x3y4 x8y2 + 2x2y3
1. P(x) = x2b-4 + x3 + 2x 4 + 3x2 10. P(x, y) = -7 + 2x3y4 + xy 2x8y14
2. P(x) = 3xb+1 + x3 8 + 5x + 7xb+3 11. Dado el polinomio completo y ordenado:

P(x) = x3a2 + 3x3 2x2 + x + 4
2 2 Calcular: a
3. Q(x) = 4 5x3 2xb 12x xb 2
a) 1 b) 2 c) 3
4. En el polinomio completo:
d) 4 e) 5
P(x) = 2x + 4a - x3a+1 + 5x2 x3
Calcular el trmino independiente.
12. Dado el polinomio completo y ordenado:
P(x) = x4 3xa+2 + 2xb xc + 5
a) 1 b) 2 c) 3
Calcular: a + b + c
d) 4 e) 5
a) 1 b) 2 c) 4
5. Dado el polinomio completo:
d) 5 e) N.A.
P(x) = 5x + 2x2 3a + 4x2a x3
Calcular la suma de coeficientes.
P(x) = 3x3 axa bxb + ab
a) 1 b) 2 c) 3
Calcular el trmino independiente
d) 4 e) 5
a) 1 b) 2 c) 3
II. Ordenar en forma ascendente y descendente los
d) 4 e) 5
siguientes polinomios respecto a x y luego con
respecto a y.
P(x) = abxa + bcxb + caxc + abc
6. P(x, y) = 5x4y2 + 3xy3 2x5y7
Calcular: a + b + c
7. P(x, y) = 2xy 5x2y3 + 4x7y4

a) 1 b) 4 c) 5
d) 6 e) N.A.
8. P(x, y) = 3 + 4x7 5x2 + 7x
17
15. Del problema anterior calcular el trmino

independiente.
a) 2 b) 4 c) 6
d) 8 e) N.A.
POLINOMIOS ESPECIALES II.
POLINOMIO HOMOGNEO
Es aquel polinomio que en todos sus monomios presenta el mismo grado absoluto.
Ejemplo:
P(x, y) 4x3y4 3x7 + 2xy6 x5y2
GA = 7 GA = 7 GA = 7 GA = 7
P(x, y) = 2x3y5 + 5xay2 + 3xby7
3 + 5 = a + 2 = b + 7
a=6
b=1
POLINOMIOS IDNTICOS
Son aquellos que tienen el mismo valor numrico para un valor en cuestin.
Ejemplo:
P(x) = (x + 1)2 Q(x) = x2 + 2x + 1
P(0) = Q(0) = 1
P(1) = Q(1) = 4
P(x) y Q(x) son idnticos.
Esto trae como consecuencia que tengan los mismos coeficientes en trminos homlogos.
Ejemplo:
P(x) = 4x2 + 5x 3 es idntico Q(x) = Ax2 + 5x B Observa que cuando es
idnticamente nulo el valor
A=4 numrico es siempre cero.
B=3
Esto trae como consecuencia que los coeficientes del polinomio siempre son nulos (ceros).
P(x) = 0x2 + 0x + 0
P(1) = P(2) = P(3) = P(4) = P() .. = P(1000) = 0

18
As si tenemos:
Que si P(x) = (A - 2)x2 + (B - 3)x + c + 2 es idnticamente nulo.
Entonces: A = 2; B = 3; C = -2
1. Dado el polinomio homogneo. Q(x) = (2a - 3)x5 + (c + 2)x2 + b

P(x, y) = 2xay3 + 3x5y7 xby8 Calcular : a + b + c
Calcular: (a + b) a) 0 b) 1 c) -1
d) 2 e) N.A.
a) 13 b) 14 c) 15
d) 16 e) 17
7. Si : R(x) = 2x2 + 5x 3
2. Dado el polinomio homogneo. Es idntica con:
2 a b c
P(x, y, z) = 5xyz x y + z + x S(x) = (a2 - 2)x2 + (b2 + 1)x + c
Calcular: a + b + c Calcular: a + b + c
a) -1 b) 0 c) 1
a) 5 b) 6 c) 7 d) 2 e) N.A.
d) 8 e) 9
8. Dados los polinomios homogneos:
3. Si el polinomio es homogneo: P(x) = 4x2 + bx + 7
P(x, y) = 3xa+2yb+8 + xd+3y7 + 2x8y5 Q(x) = cx2 + 3x + 7
Calcular: a + b + d R(x) = (d + 1)x2 + 3x a
a) 1 b) 13 c) 6 Calcular: a + b + c + d
d) 5 e) 8
a) 1 b) 2 c) 3
4. Dado el polinomio homogneo: d) 4 e) N.A.
a+2 4 b 7 6 8 10
P(x, y) = ax y + 2bx y cx y + 2x
Calcule la suma de coeficientes. 9. Dado: P(x) = (4 + a)x + 5c + d
Q(x) = 4c + 3 + (2a + 2)x
a) 10 b) 11 c) 12 Son idnticos.
d) 13 e) N.A. Calcule: a + c + d
a) 4 b) 5 c) 6
5. Dado el polinomio homogneo: d) 7 e) N.A.
b c 7 2 b+7
P(x, y) = 2bx y + 5x y + 3cx y
Calcular la suma de coeficientes. 10. Si los siguientes polinomios son idnticos.
P(x) = mx2 + nx + p y Q(x) = ax2 + bx + c
a) 30 b) 31 c) 32 mnp
Calcular: A
d) 33 e) N.A. abc
a) 1 b) 2 c) 3
6. Si P(x) y Q(x) son idnticos donde: d) 4 e) 5
P(x) = ax5 + 3x2 4

19
11. Dado el polinomio idnticamente nulo: 12. Dado el polinomio idnticamente nulo:
P(x) = (a - 2)x2 + bx + c + 3 Q(x) = 3x2 + 5x 3 + ax2 + bx c
Calcular: a . b . c Calcular: a + b + c
a) -1 b) 0 c) 1 a) -10 b) -11 c) -12
d) 2 e) N.A. d) -13 e) N.A.
1. Si el polinomio: R(x) = bx2 + 3x + c

P(x, y) = 3x3ya + 2x2y7 x9; es homogneo Q(x) = (2b - 2)x2 + ax + 2
Calcular: a3 Calcular: a + b + c
a) 1 b) 2 c) 3 a) 8 b) 7 c) 6
d) 4 e) N.A. d) 5 e) N.A.
7. Si: R(x) = 12x4 5x + 7 es idntico con:
2. Dado el polinomio homogneo. Q(x) = abx4 5x + a + b (Nota: a > b)
P(x, y) = 2x4ya+1 x3yb + 5x2y7 Calcular: a b
Calcular: a . b
a) 48 b) 24 c) 12 a) 1 b) 2 c) 3
d) 10 e) N.A. d) 4 e) N.A.
3. Dado el polinomio homogneo 8. Dados los polinomios idnticos:
P(x, y) = 3xay2 xby4 + 5x5y6 P(x, y) = 5x5 2x3 + 4
Calcular: a + b R(x, y) = ax3 + c bx5
a) 15 b) 16 c) 17 Calcular: a . b . c
d) 18 e) N.A. a) 40 b) -40 c) 10
d) -10 e) N.A.
4. Dado el polinomio homogneo

P(x) = axa + bxb cxc + 2x2 9. Dados los polinomios idnticos:
Calcular la suma de coeficientes P(x) = (a2 - 1)x2 + (b - 1)x + c + 2

Q(x) = 8x2 + 7 + 5x
a) 1 b) 2 c) 3 Calcular: a + b + c
d) 4 e) N.A.
a) 14 b) 15 c) 16
5. El polinomio homogneo d) 17 e) N.A.
P(x, y) = axayb + bxcyd + (c + d)x5

Tiene como suma de coeficientes a: 10. Dados los polinomios idnticos:
R(x) = (a + b)x3 + (c + d)x + 4
a) 10 b) 11 c) 20 Q(x) = 3x3 + e + x
d) 15 e) N.A. Calcular: a + b + c + d + e
6. Si: R(x) y Q(x) son idnticos a) 7 b) 8 c) 9

d) 10 e) N.A.
20
a. Dados los polinomios idnticamente nulos. 13. Q(x) = (A + 3)x2 5x + 4 x2 + Bx C

Calcular: A, B y C
11. (A - 3)x2 + (C + 2)x + B 5 P(x)
12. R(x) = (A2 - 4)x2 + (B3 - 8)x + C 2

TALLER N
1. Si: P(x) = mx2 + nx + p es idntico con Q(x) =

cx2 + dx + e
cde
Calcular:
mnp
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) N.A.
4. Dado el polinomio nulo:

P(x) = (a2 + 1)x2 + (b2 + 1)x + c2 1 2x2 10x
Calcular: a + b + c
a) 1 b) 5 c) 9
d) 10 e) N.A.
2. Si: P(x) = (a - b)x2 + (c - d)x + e f

Es idnticamente nulo.
a c e
Calcular: A
b d f
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) N.A.
5. Si el siguiente polinomio es nulo:

P(x) = (m2 - a)x2 + (n2 b)x + p2 c
m2 n2 p2
Calcular:
abc
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) N.A.
3. Si el polinomio es nulo:
R(x) = 3x2 + (a2 - 1)x2 + cx 2x + d 4
Calcular: a . c . d
a) 1 b) 2 c) 16
d) 15 e) N.A.
6. Dados los polinomios idnticos:

R(x) = (a + b)x3 + (c + d)x + 4
Q(x) = 3x3 + e + x
21
Calcular: a + b + c + d + e
a) 7 b) 8 c) 9
d) 10 e) N.A.
VALOR NUMRICO.
El valor numrico de un polinomio, es el valor que adquiere dicho polinomio cuando la variable o variables toman un
determinado VALOR.
Ejemplo:
I Caso:
P(x) = 2x +3 Q(x) = 5x 3 R(x) = 2x + 5
P(2) = 2(2) + 3 Q(1) = 5(1) 3 R(1) =
P(2) = 7 Q(1) = 2 R(2) =
P(3) = 2(3) + 3 Q(2) = 5(2) 3 R(0) =
=9 Q(2) = 7
II Caso: Si: P(x) = 2x + 3 AHORA VOS!

P(a) = 2a + 3 P(x + 3) = 2(x + 3) + 3 P(x) = 2x 5
P(b) = 2b + 3 P(x + 3) = 2x + 6 + 3 P(a) =
P(x + 3) = 2x + 9 P(a + 2) =
P(x + 3) =
III Caso: Si: P(x) = 2x + 3

Calcular: A = P ( P ( P ( 3 ) ) )
A P (P ( P (3) ) )

2(3) 3
9
Se empieza por A P ( P (9) )

adentro es 2(9) 3
decir: 21
A = P(21)
A = 2(21) + 3
A = 45
IV Caso: Si: P(x) = 2x + 3 Y Q(x) = 3x + 5
Calcular: P(Q(x)) = ??? y Ahora?
Fcil: P(Q(x)) = 2(Q(x)) + 3 (Pero Q(x) = 3x +5 )
22
P(Q(x)) = 2(3x + 5) + 3
AHORA CALCULA
P(Q(x)) = 6x + 10 + 3
Q(P(x)) =?
P(Q(x)) = 6x + 13
IV. Hallar el valor numrico para: Calcular: A = P (P (P (P (0) ) ) )
x = 1, y = 2, z = 3 de los siguientes polinomios:

Rpta.: ..
1. P(x) = 2x + 5
2. P(x, y) = 3x + 2y xy
10. Si: P(x) = 5x 2; R(x) = 2x + 3
Calcular: A = P(R(2))
3. P(x, y, z) = xyz + 2x y + z
Rpta.: ..
4. P(x) = 3(x + 2) (x - 3)
11. Si: P(x) = 3x + 5; Q(x) = 2x 1 y R(x) = 3x + 2

5. P(x, y) = 2x(y + 1) (y - 2) Calcular: A = P (Q (R (0) ) )
Rpta.: ..
V. Resolver:
12. Si: P(x) = 2x + 1; Q(x) = 2x 1

6. Si: P(x) = 2x 4
Calcular: P (Q (x) )
Calcular: A = P(1) + P(2)
Rpta.: ..
Rpta.: ..
7. Si: P(x, y) = 2xy x + 3y
Calcular: A = P(2; 3) + P(0; 1) 13. Si: M(x, y) = 2xy2
M(1,0) M( 0,1)
Rpta.: .. Calcular: A
M(1,1)
8. Si: P(x) = 3x + 5
Rpta.: ..
Calcular: M = P(a + 2) P(a - 2)
Rpta.: ..
14. Calcular: Q(Q(x)), si Q(x) = 3x 2
9. Si: P(x) = 2x 1 Rpta.: ..
23
15. Calcular: P (P (P (P (2) ) ) )
Si: P(x) = 2x 1
Rpta.: ..
I. Calcular el valor numrico de los polinomios para: Calcular: P(1; 2) + P(2; 0)
x = 2; y = 3; z = 1. Rpta.: ..
1. P(x) = 3x 4
10. Si: P(x) = x + 2
2. P(x, y) = 2x + 3y 2 Calcular: A = P (P (P (P (3) ) ) )
Rpta.: ..
3. P(x, y, z) = x + y + z 6
11. Si: P(x) = x + 3; R(x) = 2x 1
4. P(x) = (4 - x) (x - 2) Calcular: A = P(R(2))
Rpta.: ..
5. P(x, y) = (x + 2) (y 3)
12. Si: P(x) = 5x + 3; R(x) = 3x + 2
6. P(x, y, z) = (x - 1) (y - 2) (z - 3) Calcular: A = P(R(x))
Rpta.: ..
II. Resolver:
7. Si: P(x) = 2x + 8 13. Del problema anterior. Calcular: B = R(P(x))
Calcular: A = P(a) + P(a - 1) Rpta.: ..
Rpta.: ..
8. Si: P(x) = 2x + 5 14. Si: P(x) = 3x + 4
P(1) P(2) Calcular: M = P(P(x))

Calcular: A
P(0)
Rpta.: ..
Rpta.: ..
9. Si: P(x; y) = 5xy + x y

24
15. Si: P(x) = 3x 1
Calcular: A = P (P (P (2) ) )
Rpta.: ..
GEOMETREA.
REPASO.
1. Cuntos tringulos hay en el grfico? 6. En el grfico se muestran dos circunferencias y dos

puntos de corte. Cuntos puntos de corte ms se
contarn al trazar tres rectas paralelas?
a) 7 b) 6 c) 8
d) 9 e) 10 a) 9 b) 12 c) 16
d) 8 e) 14
2. Cuntos cuadrilteros hay en el grfico?
7. Si: AB = 23; EC = 17 y EB = 4, hallar AC.
A E B C
a) 38 b) 36 c) 34
d) 32 e) 40
a) 4 b) 5 c) 6
8. Si: PE = 58; EQ = 34 y M es punto medio de PQ
,
d) 7 e) 3
hallar ME.
3. Hallar el mximo nmero de puntos de corte entre

P M E Q
nueve rectas paralelas y dos rectas secantes.
a) 18 b) 10 c) 9 a) 10 b) 14 c) 16
d) 19 e) 20 d) 12 e) 18
4. Hallar el mximo nmero de puntos de corte entre 9. Si: AB = 18 y BC = 24, hallar MN. Adems M y N
tres rectas secantes y un tringulo. son puntos medios de AC
y BC
.
a) 9 b) 8 c) 6 A B M N C
d) 5 e) 10
a) 9 b) 10 c) 8
5. Hallar el mximo nmero de puntos de corte entre d) 7 e) 6
cuatro rectas paralelas y una circunferencia.
10. En el grfico M es punto medio de PQ
; PR = 38 cm y
a) 6 b) 5 c) 8 QR = 14 cm, hallar MR.
d) 10 e) 4
P M Q R

25
a) 23 cm b) 26 c) 22
d) 28 e) 25
11. Cuntos tringulos hay en el grfico?
TAREA DOMICILIARIA.
1. Hallar el mximo nmero de puntos de corte entre dos

circunferencias y tres rectas secantes. 7. Hallar el mximo nmero de puntos de corte entre seis
rectas paralelas y dos rectas secantes.
2. Hallar el mximo nmero de puntos de corte entre dos 8. Hallar el mximo nmero de puntos de corte entre un
cuadrilteros y cuatro rectas paralelas. cuadriltero convexo y tres rectas paralelas.

3. Calcular MN, si M y N son puntos medios de
y
respectivamente, adems: AC = 12 y BD = 18 .

A B C D
10. Cuntos cuadrilteros hay en el grfico?

4. Sobre una recta se toman los puntos consecutivos: T,
I, G, R, E, tal que G es punto medio de
; TG
= IR y TR + IE = 24 . Calcular IR.
11. Si: AC = 28, CB = 36 y M es punto medio de

,
hallar MC.
A C M B
6. En el grfico, cuntos puntos de corte hay entre el

tringulo, la circunferencia y las tres rectas paralelas?
12. Si: PQ = 17, PT = 43 y M es punto medio de
hallar
PM.
A B
P Q M T
C
26
13. Cuntos segmentos hay en el grfico?
A B C M D
A B C D E
14. Si: AC = 16, CD = 28, B y M son puntos medios de

, hallar BM.

IDENTIFICACIN DE NGULOS.
El ngulo est formado por dos rayos con el mismo origen

donde dicho punto representa el vrtice del ngulo.
90
A
0
Lados 110
11

O
B
Vrtice
0
- ngulo AOB:
; AOB
TRANSPORTADOR
- es la medida del ngulo
90
70

70 Clases de ngulos
180
180
0
A. ngulo agudo
Es el ngulo cuya medida es menor de 90.
A
TRANSPORTADOR
40
O
B
m AOB = 40

27
P
B
R
60
100
Q
m Q = 60 A O
m AOB = 100
P m PQT = 120
E
120
T
Q
80
M
N
m MNE = 80
m B = 160
B. ngulo recto 160

Es el ngulo cuya medida es 90.
B
D. ngulo llano
A Es el ngulo que mide 180 y se grafica como una
recta.
180
B
m O
O C BOC
= 180
C
m AOC = 90
180
P
E N m P = 180
Observacin: Las rectas secantes que forman 90 se

llaman rectas perpendiculares.
M
m EMN = 90 l 1 y l2 son perpendiculares
H l1
l2
E D
m D = 90
C. ngulo obtuso
Es el ngulo mayor de 90 y menor de 180.

28
TALLER N 02.
1. En el grfico, mide los ngulos de vrtices A y B.
4. Graficar un ngulo de 125 y cmo se clasifica.
A C
mA = .................
mB = .................
2. En el grfico, mide los ngulos de vrtices B y C.
C
B 5. Graficar un ngulo de 172 y cmo se clasifica.
A D
m B = .................
m C = .................

29
PROBLEMAS PARA
1. Graficar un ngulo de 138 y cmo se clasifica. 7. Medir los ngulos de vrtices A, B y C, luego
sumar los resultados.
B

A C
4. Medir los ngulos de vrtices A y B y cmo se
clasifica. 8. Medir los ngulos de vrtices P, Q y R, luego
B
P
A
Q
C
5. Medir los ngulos de vrtices P y R. Luego

clasificarlos. 9. Medir los ngulos de vrtices A, B, C y D, luego
Q C
B
A
P R D
10. Calcular y
6. Trazar dos rectas perpendiculares a la recta l.

30
Graficar los ngulos que se indican y decir su tipo.

6. 126
1. 35
7. 58
2. 65
8. 46
3. 104
9. 120
4. 170
10. 10
5. 28
OPERACIONES CON NGULOS CONSECUTIVOS.
ngulos opuestos por el vrtice

R
Son los ngulos que se forman al trazar dos rectas Q
secantes.
S
70
20
50
P O
POQ; QOR y ROS son consecutivos
A
Vrtice
A
B
C
25
30
B Vrtice 35
O D
AOB; BOC y COD son consecutivos
R
ngulos consecutivos
Son dos; tres o ms ngulos que tienen el mismo vrtice y Q
un lado en comn respectivamente. 65
Recta
80
35
B P O S
POQ; QOR y ROS son consecutivos
A C Suma y resta de ngulos consecutivos

40 60
O
AOB y BOC son consecutivos

31
B M
A B
C
y
y = +

A O
OM es bisectriz del AOB

O
P
A
C
B x = -

O
x O D
OP es bisectriz del COD
C
Observacin
La bisectriz de un ngulo es el rayo que divide al ngulo en
dos nuevos ngulos de medidas iguales.
TALLER N
1. En el grfico, hallar .
30 3. Hallar , si: mAOC = 80.

2 C
4
O B

2. Hallar x, si: mAOC = 158 y OM es bisectriz del

BOC.
B
M
A
x
64 4. Hallar "x"
C
O

32
B
Recta
3x
x
A O C
6. Si: mAOB - mBOC = 70; calcular la mMOB, si

es bisectriz del AOC.
B
M
C
5. Hallar "x", si: mAOC = 84. A O
B
C
28
A 32 + x
1. Si:
es bisectriz del AOB, hallar .
M
B
M
B C
5
A
C
A
48 O
O a) 35 b) 25 c) 15
a) 48 b) 96 c) 12 d) 45 e) 40
d) 36 e) 24
4. Hallar , si: mAOD = 80.
2. Hallar
A
C
B B

Recta
3
38 64 O
A O D C
a) 72 b) 74 c) 59
d) 68 e) 78 D
3. Si: mAOB = 30 y mBOC = 80

es bisectriz del AOC , hallar mBOM.
Adems
a) 15 b) 14 c) 16
33
d) 18 e) 20 C
5. Hallar x B N
C M
A O D
B Recta
8. Calcular x, si: mAOC + mBOD = 130
4x
x
A O D A B
a) 16 b) 18 c) 20
C
d) 22 e) 25
x
6. Se tienen los ngulos consecutivos AOB y BOC de tal
manera que el ngulo AOB mide 50. Calcular la medida
del ngulo formado por las bisectrices de los ngulos O D
AOC y BOC.
9. Se tiene dos ngulos consecutivos POQ y QOR. Se
traza OM
bisectriz del POQ.
7. Si: mBOC = 80; OM y ON

son bisectrices de los Si: mPOR + mQOR =140, calcular la mMOR
ngulos AOC y COD, calcular la mMON.
1. Si: mAOB = 20 y m AOC = 100, hallar: mBOC.
B C 4. Hallar x
O
x
2. Si: m AOD = 120, m BOC = 70 y m COD = 30, 4x
hallar: m AOB .
5. Hallar x, si: m AOD = 110.
C D B C
D
B A x 2x 50
O
A O
3. Hallar 6. Hallar x
120
x 3x
32

34
M B N
7. Si: m AOC = 120, m BOC = 20 y OM es bisectriz C
del ngulo AOB, hallar: m MOC.
A
B O
M
C
10. Si: m AOB = 36, OM y ON son bisectrices de los
A ngulos AOB y COD, hallar: m MON.
8. Si: m POQ = 100, mQOR = 40 y OM es bisectriz

C
del POR, hallar: m MOQ.
B
N
M
M Q
A O D
R
P
9. Si: OM es bisectriz del AOC y ON es bisectriz del

BOC , hallar: m MON, si adems: m BOC = 40.
TRIGONOMETRA.
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE
NGULOS DE: 37 - 53 Y 16 - 64
MOTIVACIN: las estrellas continuaban como puntos, de lo cual dedujo

que estaban mucho ms lejos. Descubri las fases de
La invencin del telescopio y la astronoma Venus y los cuatro principales satlites de Jpiter, algo
observacional que aplic inmediatamente en demostrar que los astros
secundarios giraban alrededor de los principales, con lo
Suele atribuirse a Galileo Galilei la invencin del cual la Tierra deba girar alrededor del Sol. Esta poca
telescopio. En realidad este fsico y matemtico, nacido culmin con los importantes trabajos que el ingls Isaac
en Pisa en 1564, slo lo perfeccion y su genial idea fue Newton realiz en fsica y matemticas. Fue el inventor
utilizarlo para el estudio del firmamento, de forma que el del telescopio reflector, que lleva su nombre, pero sus
conocimiento por l adquirido super en mucho todo lo obras ms destacadas fueron la formulacin de las leyes
sabido hasta entonces. de la mecnica y de la ley universal de la gravitacin,
En 1610 descubri el relieve de la Luna, las manchas segn la cual todos los cuerpos situados en el espacio se
del Sol (rompiendo la idea aristotlica que los astros atraen con una fuerza que es mayor cuanta ms masa
deban estar constituidos de una materia especial tienen los cuerpos y que disminuye con el cuadrado de la
inmaculada e incorruptible), y midi la rotacin solar. Vio distancia que los separa. Con ello Newton pudo explicar
que los planetas presentaban un disco visible mientras que
35
matemticamente las leyes de Kepler para el movimiento n=3
de los planetas.
4 5
Teora:
En ste captulo estudiaremos las razones
trigonomtricos de ngulos agudos de 37 - 53 y 16 -
74 para lo cual estableceremos los tringulos rectngulos n=5
que contienen a dichos ngulos y adems la
13
proporcionalidad de sus lados. 12
Tringulo Pitagrico:
5
Denominados tambin tringulos rectngulos perfectos
debido a que la medida de sus lados estn expresados por
nmeros enteros positivos. Los lados de todo tringulo,
pitagrico tiene la siguiente forma: n=7
24 25
2 2
m+ n
2mn Donde:
m y n son nmeros 7
enteros positivos (m> n)
Razones Trigonomtricas de ngulos: (37 - 53)
m 2- m 2
De la forma general se deduce el siguiente caso 37
particular:
5K
4K
Donde:
n: nmero entero impar 53
(n> 1)
2
3K
n 2- 1 n+ 1 Ejemplos:
2 2 *
3k 3
sen 37 = =
5k 5
*
n 4k 4
tg 53 = =
3k 3
Ejemplos:

36
RT 37 53
*
sen 3/5 4/5
cos 4/5 7k 7
3/5 sen 16 = =
tg 3 /4 4/3 25 k 25
ctg 4/3 3/4 *
sec 5/4 5/3 24 k 24
csc 5/3 5/4 tg 74 = =
7k 7
RT 16 74
NOTA
Las razones trigonomtricas de los ngulos de sen 7/25 24/25
37 y 53 son aproximados. cos 24/25 7/25
tg 7 /24 24/7
ctg 24/7 7 /24
Razones Trigonomtricas de ngulos: (16 - 74) sec 25/24 25/7
csc 25/7 2 5/24
16 NOTA.
Las razones trigonomtricas de los ngulos de 16 y 74 son
24K 25K aproximadas.
74
7K
Ejemplos:
1. Calcular: R = 5(sen 37+ cos 37) 6. Calcular: G = sec 16 + csc 74
Rpta:.......................................................... Rpta:...........................................................
2. Calcular : L = 4(tg 37 + ctg 53) 7. Calcular:
H (16)tg37
Rpta:..........................................................
Rpta:...........................................................
3. Calcular: C = 5sen 37 + 3tg 53
8. Determinar:
Rpta:..........................................................
K (8)ctg53 (8)sec 53
4. Calcular: M = sec 37 + csc 53
Rpta:...........................................................
Rpta:..........................................................
9. Determinar:
5. Calcular: F = 5(sen 16 + cos 16) E = csc16 + ctg16
Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................

37
10. Calcular: Rpta:...........................................................
E = csc74 tg74
Rpta:........................................................... 15. Determinar:
11. Calcular: 12
N = 24. sec16
sen37 tg37
M
sec74
Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................
16. Determinar:
12. Determinar: 24
M= + 3tg53
sen 53 sec16
F Rpta:...........................................................
sec 16
Rpta:...........................................................
17. Determinar:
13. Calcular:
F = 8 tg53 + 8
14 Rpta:...........................................................
W = 4tg53 +
sen 16
18. Hallar:
Rpta:........................................................... 2 2
sen 16 cos 16
N
sen37
14. Calcular:
Rpta:...........................................................
4
K cos74
sen53
TALLER N 01.
1. Calcular:
H = sen 2 37 cos 2 37
A) -1/5 C) 3/5
B) 2/5 D) 1
3. Determinar:
E -27 ctg37 (32)cos53

A) 90 C) 74
B) 73 D) 81
2. Calcular:
C = (1 + tg16 )
A) 25/24 C) 16/25
B) 24/25 D) 31/24

38
4. Calcular:
R 125 . sen 16 . sen 37
A) 28 C) 21
B) 50 D) 25
6. Calcular: E = 25 cos74 4sec37
5. Efectuar:
E 24.cos37 . tg16 . sec37 . sec74
A) 25 C) 7
B) 24 D) 20
RAZONES TRIGONOMTRICAS DE
NGULOS DE 45 - 30 y 60
1. Teora:
Dentro de la trigonometra, vamos a trabajar con k 2
45
tringulos rectngulos cuyos lados tienen una
proporcionalidad conocida, en este captulo k
conoceremos la, relacin que existe entre los lados
del tringulo de ngulos 45 - 45 y 30 60, 45
deduciendo as mismo sus razones trigonomtricas y
k
sus aplicaciones que esta implica.
Ejemplos:
k 1 2
Tringulo rectngulo de ngulos agudos: 45 - 45 cos 45 = = =
k 2 2 2
Considerando el tringulo issceles de catetos iguales.
k
tg 45 = = 1
k
Recuerda:

39
1 2 2 2 3

2 2 3 3
Ejemplos:
RT 45
k 1
1 2 Sen30 =
sen 2k 2
2 2
1 2
cos
2
2
tg 1 2k 2 2 3
Sec30 = =
k 3 3 3
ctg 1
sec 2
csc 2 RT 30 60
sen 1/2 3 /2
cos 3 /2 1/2
Tringulo rectngulo de ngulos agudos: 30 - 60.

tg 1/ 3 = 3 / 3 3
ctg 3 1/ 3 = 3 /3
sec 2/ 3 = 2 3 / 3 2
60 2k
csc 2 2/ 3 / 3 = 2 3 / 3
k
30
k 3
Recuerda:
1 3

3 3
1. Calcular : C = sen30 + 3sen60

csc30 ctg45
3. Calcular : S = 25 4
Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................
2. Calcular: R = 3 tg30 sec 60
4. Determinar: M 16 sen30 + 4 sec60

Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................

40
9. Determinar:
(csc30 2)
H sec45
5. Determinar: E = csc30 . ctg60 . csc45
Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................
10. Calcular:
(sen60 2)
6. Calcular: sen45
Q
F = sen30 . sen45 . tg45 cos 45
Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................
7. Calcular:
11. Calcular : K= 2 sec 45 3tg60

2 1
N= +
sec45 ctg45
Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................
8. Calcular: 12. Determinar:
P=
2

2 W= 2 . csc 45 3 . tg30
csc 45 tg45
Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................
1. Calcular:
R
2

3
sec45 cos30
Q sen30 . sen601 tg45
Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................
2 2 tg45
2. Determinar: 4. Calcular: R=(sen 45+cos 45)
3
E 2.cos 45
sen60
Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................
3. Determinar : 5. Calcular:

41
2
1 tg 30
L 2 10. Calcular:
sec 30
C = sec45 sen30 tg60
Rpta:...........................................................
6. Calcular:
2
A) 3/2 C) 6/2
ctg 60 1 B) 2/2 D) 6/3
M 2
csc 60
11. Calcular:
Rpta:...........................................................
H = sec30 tg45(1ctg45)
7. Calcular: A) 3/4 C) 2/3
B) 4/3 D) 1/2
2 2
R tg 45 sec 45
Rpta:........................................................... 12. Calcular:
M 3 tg60 2 sec 45
A) 2/3 C) 5
B) 6 D) 3/2
8. Calcular:
13. Determinar:
E (sec 45 )2 (ctg30 )2
2 2
F sec 30 tg 30
Rpta:...........................................................
A) 9 C) 5
B) 10 D) 3
9. Determinar:
3
E = . tg 3 45 .cos30
2
A) 3/4 C) 2/3
B) 3/2 D) 4/3
APLICACIONES GRAFICAS EN LA RESOLUCIN

DE TRINGULOS RECTNGULOS DE NGULOS
AGUDOS DE: 45- 45; 30 - 60; 37 - 53
As por ejemplo con ayuda de la figura hallar x en funcin
Clculo de lados de tringulo rectngulo usando razones de y a.
trigonomtricas c
(R.T. (): Razn trigonomtrica de )
En todo tringulo rectngulo; si es conocida la medida de
un ngulo agudo y la longitud de uno de sus lados; entonces Incgnita
un lado desconocido se calcula como el producto de una
b
x = R.T.
Dato
razn trigonomtrica y el lado conocido.
Luego: x = sen x = asen
A B
Casos que se presentan:
42
Caso I: Conocida la hipotenusa y un ngulo agudo
Caso III: Conocido un ngulo agudo y su cateto
C adyacente.
CB AB
= sen = cos
b b b
C
CB= b.sen AB= b.cos CB AC
A B = tg = sec
c c
CB= c.tg AC= c.sec

Recuerda alumno: Ejemplo: Calcular: w A c B
C C Re s oluc i n
w= 10 sen37 Recuerda alumno: Ejemplo: Calcular: y
b
bsen 10
w w= 10 3
37 5
A B A B w= 6 C Re s oluc i n
bcos C
y= 8.tg45
c.sec c.tg
y y= 8 (1)
Caso II: Conocido un ngulo agudo y su cateto opuesto. 45 y= 8
A c B A 8 B
C
AB AC
= ctg = csc
a a
a
AB= a.ctg AC= a.csc
A B
Recuerda alumno: Ejemplo: Calcular: R
C Re s oluc in
C
R= 12csc37
a.csc R 4
a R= 12 5
12
37 3
A a.ctg B A B R= 2 0
1. Calcular: x
30
12
5 2
x
45
m
Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................
2. Calcular: m 3. Determinar: n

43
20 21
74
53 h
n Rpta:...........................................................
Rpta:...........................................................
8. Calcular: x:
4. Calcular: b
48
50
16
x
16 Rpta:...........................................................
b
Rpta:........................................................... 9. Determinar: y+x
15
5. Determinar: k: 37
3 3
x y
60
k
Rpta:...........................................................
10. Determinar: F+R

Rpta:...........................................................
F
45
6. Determinar: a:
R 4
12 2
45
Rpta:...........................................................
a
Rpta:...........................................................
7. Calcular: h:
1. Calcular: X+R
2. Calcular: x
3 X
7
2 x
3
74
R 37
Rpta:........................................................... Rpta:...........................................................
44
Rpta:...........................................................
3. Determinar: m
17. Calcular: M
m
35 53
30
16
30
Rpta:........................................................... M
Rpta:...........................................................
4. Calcular: a
18. Calcular: C+M:

60 8
45
M
53
8 3 a
Rpta:........................................................... 53
C
Rpta:...........................................................
5. Determinar x:
2
37 19. Calcular: H +2:
40
30
x
H
30
3
37
Rpta:.......................................................... .
16. Determinar: R+L
Rpta:...........................................................
37
20
L
R 30
TALLER N 02.
1. Calcular: x
100
16

45
2. Determinar: x
60
20
2x
5. Calcular: x
30 x
20
37
3. Calcular: a
3
20 a
53
6. Calcular: x
60
x
20
4. Determinar: c
53
75
16
c
RAZONAMIENTO MATEMTICO.
ORDEN DE INFORMACIN II.
ORDENAMIENTO CIRCULAR
46
En este captulo resolveremos problemas que en su
representacin esquemtica se consideran circuitos
cerrados como por ejemplo: personas o cosas alrededor
de una mesa, personas alrededor de una fogata, etc.
En los problemas de ordenamiento circular asumimos que:

Todas las personas se ubican mirando al centro del
crculo (con ello podremos establecer las ubicaciones a la
izquierda y las ubicaciones a la derecha).
A continuacin se muestra algunas situaciones bsicas
asociadas con el ordenamiento circular. (Analizaremos
una situacin donde hay seis animales distribuidos
simtricamente alrededor de una mesa circular).
Frente al gato est el chancho.

Junto al gorila estn el gato y el pato.
A la derecha del perro estn el chancho y el pato.
En muchos de los problemas de ordenamiento circular se A la izquierda del avestruz estn el gato y el gorila.
considera que los asientos se encuentran distribuidos de Junto y a la derecha del pato est el gorila.
manera simtricaqu significa ello? A dos asientos del gato estn el pato y el perro.
A tres asientos a la izquierda del chancho est el gato.
Si no se dijera que las personas se encuentran Entre el chancho y la avestruz est el perro.
distribuidas de manera simtrica , ellas se podran colocar El gorila y el chancho tienen un vecino en comn, ese es
alrededor de la mesa como se muestra en la figura 1; en el pato.
cambio, si estn distribuidas de manera simtrica ellas Ocho frutas han sido distribuidas alrededor de una
estaran ubicadas tal como lo muestra la figura 2. mesa de manera simtrica tal como se muestra en el
siguiente grfico:
mango pera
naranja manzana
chirimoya pltano
pia uva
TALLER DE APRENDIZAJE PREVIO
1. Dado el siguiente esquema, indicar cuntas de las

afirmaciones son verdaderas.

47
SERGIO LUZ LUNA LELO
LILO LENA
MANUEL MIRIAM LALO LINA
LANA LOLO
Manuel est a la derecha de Miriam. Luna est sentada dos asientos a la derecha de
Sergio est a la izquierda de Luz. Lena.
Manuel est frente a una mujer. A la izquierda de Luna estn Lilo, Lalo y Lana.
Luz est adyacente a Sergio y a Miriam. Entre Lalo y Lina estn Lana y Lolo.
Dos asientos a la derecha de Lolo est Lena.
2. Sobre el esquema mostrado, cul de las siguientes
afirmaciones es falsa? 6. Juan, Sergio, Rosario y Roco se sientan alrededor de
una mesa circular que tiene cuatro asientos
CECILIA HUGO distribuidos simtricamente y se sabe que:
LUIS ADA
a) Cecilia est sentada frente a Ada.

b) Luis est sentado adyacente a dos mujeres.
c) Cecilia est sentada a la derecha de Hugo.
d) Luis est sentado a la izquierda de Cecilia. Rosario se sienta a la derecha de Juan.
e) Ada est sentada a la derecha de Luis. Sergio est sentado junto a dos mujeres.
Quin se sienta a la izquierda de Roco?
3. Dado el siguiente esquema, indicar la cantidad de
afirmaciones que son verdaderas. 7. Tapo, Tepo, Tipo y Topo son cuatro hermanos que se
deciden sentar alrededor de una mesa circular con
PACO DAISY cuatro asientos distribuidos simtricamente y se sabe
que Tapo no est junto a Topo.
LUCAS HUGO
LUIS DONALD Cuntos ordenamientos diferentes son posibles?
Paco est sentado frente a Donald.

A la derecha de Lucas estn Luis y Donald. 8. Segn el enunciado de la pregunta anterior, si Tipo
Junto y a la izquierda de Daisy est Hugo. est a la izquierda de Tapo, es cierto que:
Lucas est entre Daisy y Luis.
a) Tepo est junto a Tipo
4. Segn el siguiente esquema, junto a quin se sienta el b) Topo est a la izquierda de Tepo
que est frente a Mafalda? c) Tipo est a la izquierda de Topo
d) Tapo est a la izquierda de Tepo
e) Tepo est adyacente a Tipo y Tapo
TOBI JERRY
TOM PEPITO
LUL MAFALDA
5. Segn el siguiente esquema, cuntas de las

afirmaciones son verdaderas?

48
En una mesa circular con seis asientos distribuidos a) Solo I b) II y III c) I y III
simtricamente se sientan cinco amigos: Ricardo, d) Solo III e) N.A.
Ruben, Vanessa, Lorena y Fernando.
7. Si el asiento vaco est entre Gabriela y Roxana,
- Fernando est a la derecha del asiento vaco. entonces es cierto que:
- Vanessa se sienta frente a Ruben.
- Ruben se sienta junto a Ricardo y Lorena. a) Shirley est junto a Roco.
b) Juan est frente a Gabriela.
1. Quin est frente al lugar vaco? c) Roco est junto a Roxana.
d) Juan se sienta a la derecha del asiento vaco.
a) Ricardo b) Ruben c) Lorena e) N.A.
d) Vanessa e) No se puede determinar
8. Quin est junto al asiento vaco?
2. Cuntos posibles ordenamientos hay?
a) 1 b) 2 c) 3 a) Roxana b) Roco c) Gabriela
d) 4 e) 5 d) Shirley e) Juan
3. Cul de las siguientes afirmaciones son verdaderas? 9. Quin est frente a Roco?
I. Lorena se sienta frente a Fernando. a) Juan b) Shirley c) Gabriela

II. Ricardo se sienta a la derecha de Ruben. d) Fernando e) No se puede determinar
III. Vanessa y Fernando se sientan juntos.
10. Cuntos posibles ordenamientos hay?
a) Solo I b) II y III c) Solo II
d) I y III e) Solo III a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) 5
4. Todas las siguientes afirmaciones son verdaderas,
excepto: ENUNCIADO:
a) Vanessa esta adyacente al sitio vacio. Alrededor de una mesa circular hay seis asientos
b) Lorena est junto a Vanessa. distribuidos simtricamente y se van a sentar cinco
c) Ricardo se sienta a la derecha de Vanessa. personas teniendo en cuenta que:
d) El sitio vaco se encuentra a la derecha de Ricardo.
e) N.A. Ricardo no se sienta junto a Fernando.
Jorge se sienta adyacente a Alfredo y al asiento
5. Si Fernando est frente a Roco, el sitio vaco se vaco.
encuentra frente a: Tadeo est a la derecha de Alfredo.
a) Vanessa b) Ruben c) Lorena 11. Cuntos ordenamientos diferentes son posibles?

d) No se puede determinar e) N.A.
a) 1 b) 2 c) 3
Cinco amigos se sientan en una mesa circular con seis d) 4 e) Ms de 4
asientos distribuidos simtricamente:
12. Cul de las siguientes afirmaciones es verdadera?
- Shirley est junto y a la izquierda de Juan.
- Roxana est frente a Shirley. a) Fernando se sienta junto al asiento vaco.
- Gabriela no se sienta junto a Roxana. b) Ricardo se sienta junto al asiento vaco.
c) Ricardo se sienta a la derecha de Fernando.
6. Cul(es) enunciado(s) es(son) verdadero(s)? d) Alfredo se sienta frente a Fernando.
e) Tadeo se sienta junto a Ricardo.
I. Juan est junto al asiento vaco.
II. Roxana est junto a Roco.
III. Gabriela se sienta frente a Roco.
TAREA DOMICILI

49
1. Seis amigos: Alberto, Beatrz, Carmen, Diego, Elena y 6. Segn la pregunta anterior, cuntos ordenamientos
Miguel, se sientan alrededor de una mesa circular con diferentes son posibles?
seis asientos distribuidos simtricamente. Adems:
a) 1 b) 2 c) 3
Los tres hombres se sientan juntos. d) 4 e) Ms de 4
Beatrz se sienta junto y a la derecha de Diego.
Carmen se sienta frente a Miguel. 7. En una mesa con seis asientos distribuidos
simtricamente se van a sentar cuatro personas y se
Quin se sienta junto a Elena? sabe que:
a) Beatrz b) Diego c) Miguel Roberto estar junto a los asientos vacos.

d) Alberto e) Falta informacin Manuel no estar frente a un asiento vaco.
Alonso y Diego son hinchas de la U.
2. Segn el enunciado de la pregunta anterior, quin se
sienta junto y a la izquierda de Alberto? Cuntos ordenamientos diferentes son posibles?
a) Miguel b) Elena c) Diego a) 1 b) 2 c) 3

d) Carmen e) Falta informacin d) 4 e) Ms de 4
3. Alrededor de una mesa circular se distribuyen seis 8. Segn la pregunta anterior, cules de las siguientes
cartas de manera simtrica y se sabe que: afirmaciones son ciertas?
El 2 de corazones est junto y a la izquierda del 7 I. Alonso se sienta frente a un lugar vaco.
de espadas. II. Diego no est sentado junto a Alonso.
El 9 de diamantes est tres cartas a la izquierda III. Manuel est sentado a la derecha de Diego.
del 7 de espadas.
El 5 de trboles est frente al 8 de corazones. a) Solo I b) Solo II c) Solo III
El 10 de diamantes es la carta ms alta que hay en d) Solo I y II e) Todas
la mesa.
9. En las esquinas de una mesa hexagonal (regular) se
Junto a qu carta est el 10 de diamantes? sientan seis personas tal como se muestra en el
esquema adjunto:
ALF WILLY
a) 5 b) 7 c) 2
d) 8 e) 9
NEMO SHREK
4. Segn la pregunta anterior, cuntos ordenamientos
diferentes son posibles?
FRODO FIONA
a) 1 b) 2 c) 3
d) 4 e) Ms de 4 Quin se sienta a la derecha de Frodo y a la izquierda
de Alf?
5. "A", "B", "C", "D", "E" y "F" se sientan alrededor de
una mesa circular en seis asientos distribuidos a) Willy b) Fiona c) Nemo
simtricamente y se sabe que: d) Shrek e) Faltan datos
"A" no se sienta junto a "B" ni a "F". 10. Segn el esquema anterior, si se desea que Alf y Willy
"E" se sienta adyacente a "F" y "C". no estn juntos y slo debe realizarse un intercambio
de lugares entre dos personas, de cuntas maneras
Frente a quin se sienta D? diferentes se podr realizar dicho intercambio?
a) A b) B c) E a) 4 b) 5 c) 6
d) F e) Falta informacin d) 7 e) Ms de 7

50
CONTEO DE FIGURAS.
En el presente captulo, estudiaremos la tcnica de conteo NO HAY TRINGULOS

directo para determinar la cantidad mxima de figuras de
un determinado tipo presentes en una figura dada y, luego Con cuatro figuras simples:
de ello, estudiaremos el conteo de caminos y el trazado de NO HAY TRINGULOS
figuras.
El nmero mximo de tringulos en la figura es 5.
A. CONTEO DE FIGURAS
CONTEO DIRECTO 2. Cuntos tringulos como mximo hay en la siguiente

Consiste en calcular el nmero mximo de figuras del figura?
tipo deseado, procediendo de la siguiente manera:
Numeracin de las figuras simples mediante

nmeros y/o letras.
Conteo ordenado de las figuras con una letra, con
dos letras, con tres letras y as sucesivamente.
Resolucin:
Ahora vamos a usar letras:
Problemas resuelt os A continuacin realicemos el conteo ordenado de los
tringulos:
1. Cuntos tringulos como mximo hay en la siguiente
figura?
E
G
C D
A F
B
Resolucin: Con una letra: B - C - E - F - G (5 tringulos)

Primero procedemos a enumerar las figuras simples:
Con dos letras: AC - AB - EG - FG (4 tringulos)
2 3
Con tres letras: CDE - BDF (2 tringulos)
1 4
Con cuatro letras: NO HAY
Con cinco letras: ABCDE - ACBDF (2 tringulos)

Luego realizamos el conteo ordenado:
Con seis letras: NO HAY
Con una figura simple:
Con siete letras: ABCDEFG (1 tringulo)
2 3
En total hay 14 tringulos.
1 4
B. CONTEO DE CAMINOS
Con dos figuras simples:
Problemas resuelt os
2 3 1. Juanito desea trasladarse desde su casa al colegio
(ver esquema adjunto). De cuntas maneras podr
hacerlo, si en cada uno de los caminos a seguir no
podr pasar ms de una vez por cada uno de los
puntos?
Con tres figuras simples:
51
1 2 1
B D C
E
2
G
4
3 3
Figura 1 Figura 2
A C En las siguientes figuras determinar la cantidad de
Los posibles caminos a seguir son: puntos pares y la cantidad de puntos impares. Luego
B D D
intente ver si se puede realizar la figura de un solo
trazo:
B C D
A A C
B D E
B D
A G F
A C A C
Cantidad de puntos pares
En total hay cuatro caminos posibles. Cantidad de puntos impares
2. Mariana quiere llegar al cine. De cuntas maneras Se puede realizar de un solo trazo?
B C D
podr escoger el camino a seguir, si en cada uno de los
caminos, no puede pasar ms de una vez por cada uno
E
de los puntos?.
B D G
A G F
F H Cantidad de puntos pares
Cantidad de puntos impares

A
C E
Se puede realizar de un solo trazo?
B C D
Los posibles caminos son:
ACEH ACFH ACFDGH ABDGH ABDFH ABDFCEH
En total hay 6 caminos posibles.

C. TRAZADO DE FIGURAS
A G F
En esta parte debemos analizar si una figura dada se Cantidad de puntos pares
puede realizar de un solo trazo bajo las siguientes
Cantidad de puntos impares
condiciones:
Se puede realizar de un solo trazo?
No se debe levantar el lapicero de la superficie Conclusiones en base al anlisis anterior:
donde se est dibujando la figura.
No se puede pasar ms de una vez por una misma - Si la figura no tiene puntos impares, entonces
lnea.
- Si la figura tiene hasta dos puntos impares, entonces

- Si la figura tiene ms de dos puntos impares, entonces

* Definiciones previas:
Punto par: Punto donde converge un nmero par de

lneas (figura 1).
Punto impar: Punto donde converge un nmero
impar de lneas (figura 2).
TRALLER DE APRENDIZAJE N 01.

52
Cuntos tringulos como mximo hay en las siguientes Cuntos cuadrilteros como mximo hay en las siguientes
figuras? figuras?
1. 6.
2. 7.
3.
8.
4.
En cada caso indicar de cuntas maneras diferentes se
pueden ir de "A" hasta "G" sin pasar, en cada recorrido,
ms de una vez por cada uno de los puntos.
9.
B D G
A C E
5.
10.
B E
A C G
D F

53
1. Cuntos tringulos hay en la figura?
a) 7 b) 8 c) 11
d) 9 e) 5
a) 18 b) 16 c) 14 7. Hallar la totalidad de cuadrilteros en:

d) 12 e) 10
2. Cuntos tringulos hay en la figura?
a) 18 b) 23 c) 9
d) 7 e) 12
8. Cuntos tringulos hay en total

a) 12 b) 15 c) 13
d) 18 e) 16
3. Cuntos cuadrilteros hay en la figura?
a) 30 b) 39 c) 40
d) 42 e) 48
a) 17 b) 13 c) 16
9. Hallar el total de cuadrilteros en:
d) 12 e) 15
4. Hallar el nmero de tringulos en:
a) 16 b) 17 c) 18
d) 19 e) 20
a) 15 b) 18 c) 20
d) 24 e) 16 10. Hallar el nmero total de cuadrilteros y tringulos en
la figura, luego suma estos valores.
5. Calcular el nmero de tringulos en:
a) 13 b) 12 c) 14
d) 15 e) 16
a) 90 b) 91 c) 92
d) 93 e) 94 TAREA DOMICILI
6. Cuntos cuadrilteros hay?

54
Indicar de cuntas maneras diferentes se pueden ir de
"A" hasta "G" sin pasar, en cada recorrido, ms de una
vez por cada uno de los puntos.
1.
A B C a) 15 b) 16 c) 17
d) 14 e) 13
7. Cuntos cuadrilteros hay en la siguiente figura?

D F
E
G
a) 8 b) 9 c) 10
d) 11 e) 12 a) 5 b) 6 c) 7
d) 8 e) 9
En las siguientes figuras, indicar la cantidad de puntos
impares que tienen las figuras mostradas y concluir si se 8. Cuntos tringulos tienen al menos un asterisco?
pueden hacer o no de un solo trazo.
2.
a) 6 b) 7 c) 8
d) 9 e) 10
a) 2 s b) 0 s c) 4 no 9. Cuntos cuadrados hay en la siguiente cuadrcula?

d) 4 s e) 2 no
3.
a) 16 b) 25 c) 28
d) 30 e) 32
a) 6 no b) 8 no c) 2 s
d) 4 no e) 0 s 10. Cuntas de las figuras mostradas se pueden
realizar de un solo trazo?
4.
a) 0 s b) 2 s c) 4 no
a) 0 b) 1 c) 2
d) 2 no e) 6 no
d) 3 e) 4
5.
11. Cuntos tringulos hay en la siguiente figura?
a) 0 s b) 2 s c) 2 no a) 14 b) 16 c) 18
d) 4 s e) 4 no d) 20 e) 24
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA

6. Cuntos tringulos como mximo hay en la siguiente
figura?

55
SUCESIONES.
Una sucesin viene a ser un conjunto ordenado de Son un conjunto ordenado de letras de acuerdo a los
elementos que pueden ser nmeros, letras, figuras o una siguientes criterios:
combinacin de los anteriores. Estos elementos se
caracterizan por seguir una regla de formacin y lo que Lugar que ocupa la letra en el abecedario
buscaremos en cada uno de los ejercicios es encontrar esa (no consideraremos "CH" ni "LL")
regla de formacin.
A B C D E F G H I
Ejemplos de sucesiones: 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Numrica : 4 ; 6 ; 9 ; 13 ; 18 ; 24 J K L M N O P Q
10 11 12 13 14 15 16 17 18
Literal : A;C;E;G;I;K R S T U V W X Y Z
19 20 21 22 23 24 25 26 27
De figuras : ; ; ;
Ejemplos:
Combinada : C4 ; D7 ; E10 ; F13 ; G16 ; H19
Indicar la letra que sigue en las siguientes sucesiones:
a. A ; C ; F ; J ; ;
En el presente captulo nos ocuparemos de las sucesiones
numricas y literales.
Resolucin:
A ; C ; F ; J ; ; ...
SUCESIONES NUMRICAS
1 3 6 10 15
En cada uno de los siguientes ejemplos nos ocuparemos de
encontrar la ley de formacin y el elemento que sigue. +2 +3 +4 +5 +6
a. 4 ; 6 ; 8 ; 10 ; 12 ; La letra que sigue est asociada con el nmero:

15 + 6 = 21 . La letra es la T.
Resolucin:
4 ; 6 ; 8 ; 10 ; 12 ; ... Iniciales de palabras conocidas
+2 +2 +2 +2 +2 Ejemplos:
El nmero que sigue es: 12+2=14

Indicar la letra que sigue en las siguientes sucesiones:
b. 2 ; 5 ; 9 ; 14 ; 20 ;
a. L ; M ; M ; J ; V ;
Resolucin:
Resolucin:
2 ; 5 ; 9 ; 14 ; 20 ; ...
L ; M ; M ; J ; V ; ...
+3 +4 +5 +6 +7
L M M J V
u a i u i
El nmero que sigue es: 20 + 7 = 27
n r e e e
e t r v r
c. 5 ; 10 ; 20 ; 40 ; 80 ; s e c e n
s o s e
l s
Resolucin: e
5 ; 10 ; 20 ; 40 ; 80 ; ... s
La letra que sigue es: S (sbado)
x2 x2 x2 x2 x2
El nmero que sigue es: 80 x 2 = 160
SUCESIONES LITERALES

TALLER DE APRENDIZAJE N 03.
56
Determinar el nmero o letra que sigue en cada una de las Indicar el nmero o letra que sigue en cada una de las
siguientes sucesiones: siguientes sucesiones:
1. 3; 7; 11; 15; 19; ...
1. 2 ; 5 ; 8 ; 11 ; 14 ; 17 ;
2. B; D; F; H; J; ...
2. 3 ; 6 ; 12 ; 24 ; 48 ;
3. 128 ; 64 ; 32 ; 16 ; 3. 9; 16; 25; 36; 49; ...
4. 1 ; 4 ; 9 ; 16 ; 25 ; 36 ; 4. 1; 2; 4; 5; 10; 11; ...
5. D; F; I; M; ...
5. 1 ; 8 ; 27 ; 64 ;
6. 2; 7; 4; 6; 8; 5; 16; ...
6. 3 ; 7 ; 12 ; 18 ; 25 ;
7. 3 ; 6 ; 12 ; 15 ; 30 ; 33 ; 7. 2; 6; 12; 20; 30; ...
8. 5 ; 5 ; 10 ; 30 ; 120 ; 8. U; D; T; C; C; S; ...
9. 360 ; 72 ; 18 ; 6 ;
9. 6; 10; 16; 26; 42; 68; ...
10. 2 ; 5 ; 4 ; 6 ; 8 ; 7 ; 16 ; 8 ;
10. 1; 3; 7; 15; 31; ...
Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes PROBLEMAS PARA LA CLASE. 2do Grado de Secundaria
57
En cada caso, hallar el nmero o letra que contina: Determinar el nmero o letra que sigue en cada una de las
siguientes sucesiones:
1. 2; 14; 26; 38; ...
11. 3 ; 5 ; 8 ; 13 ; 21;
a) 50 b) 52 c) 60
d) 39 e) 48
a) 31 b) 33 c) 34
2. 1; 8; 27; 64; 125; 216; ... d) 35 e) 43
a) 125 b) 269 c) 333 12. 2 ; 4 ; 7 ; 28 ; 33 ;

d) 349 e) 343
3. 1; 1; 2; 3; 5; 8; ... a) 89 b) 198 c) 208

d) 189 e) 162
a) 10 b) 9 c) 14
d) 12 e) 13 13. A;D;I;O;X;
4. 5; 9; 14; 21; 31; ...

a) B b) E c) F
a) 39 b) 41 c) 43 d) H e) I
d) 45 e) 47
14. C;D;Q;V;V;T;T;
5. Z, W, R, L, ...
a) B b) C c) D a) C b) S c) O
d) A e) E d) N e) X
6. P, S, T, C, Q, S,S, O, N, D, ... 15. 7 ; 12 ; 19 ; 28 ; 39 ;
a) S b) O c) U
d) T e) N a) 46 b) 50 c) 51
d) 62 e) 52
7. R, 1, Z, 16, N, 1, M, 9, E, 14, T, ...
16. 2 ; 3 ; 6 ; 11 ; 18 ;
a) 15 b) 22 c) 20
d) 16 e) 18
a) 27 b) 29 c) 31
8. A, 2, D, 5, G, 8, J, 11, ... d) 25 e) 23
a) M, 16 b) N, 10 c) M, 13 17. 2 ; 4 ; 10 ; 22 ; 42 ;
d) M, 14 e) M, 12
9. A, F, K, O, ... a) 56 b) 64 c) 68
d) 72 e) 80
a) T b) R c) W
d) P e) U 18. 1;1;3;9;5;1;7;
10. 1, 1, 3, 18, 180, ...

a) 70 b) 42 c) 49
a) 1 200 b) 190 c) 350 d) 56 e) 84
d) 2 700 e) 1 200
Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado deTAREA

SecundariaDOMICILIA
58
En cada caso, hallar el nmero o letra que contina:
1. B;D;F;H;J;
16. 9; 5; 15; 11; 33; 29; ...
2. C;F;I;L;;
17. 32; 20; 16; 17; 8; 14; ...
3. Z;X;V;T;
18. 2; 10; 30; 68; 130; ...
4. E;F;M;A;M;
19. Z; W; T; Q; ...
5. D;C;S;O;D;
20. 5; 8; 14; 32; 104; ...

6. A;C;F;J;
21. 3; 8; 15; 24; 35; ...

7. A;Z;B;Y;C;X;
22. C; F; E; J; I; Q; ...
8. B;A;F;C;J;E;
23. B; G; K; N; O; ...
9. B;F;K;P;
10. A;B;D;H; 24. B; Y; E; V; H; S; K; ...
11. 2; 3; 5; 7; 11; 13; 17; 19; 23; ... 25. 6; 3; 6; 24; 12; 15; 60; ...
12. D; G; J; M; O; ... 26. 1; 6; 10; 18; 25; 39; 52; ...
13. B; F; L; S; C; ... 27. B; C; E; G; K; M; P; R; ...
14. A; B; D; H; ...
15. 5; 13; 29; 61; ...

FSICA.
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 01
59
TEMPERATURA Y CALOR
Todas las sustancias (slidos, lquidos y gases) se componen de tomos o molculas en agitacin continua. En virtud de
este movimiento aleatorio, los tomos y las molculas de la sustancia tienen energa cintica, lo que causa un efecto que
podemos percibir: el calor. Siempre que un objeto se calienta aumenta la energa cintica de sus tomos o molculas.
Es fcil incrementar la energa cintica de una sustancia. Puedes calentar una moneda golpendola con un martillo. El golpe
hace que las molculas de la moneda se agiten ms aprisa. Si aplicas una llama a un lquido, ste tambin se calienta. Si
comprimes rpidamente el aire que est dentro de una bomba manual para inflar neumticos, en ste se calienta.
Cuando los tomos o molculas de una sustancia se mueven ms aprisa, la sustancia se calienta. Sus tomos o molculas
tienen ms energa cintica.
As pues, cuando te calientas junto al fuego en una fra noche de invierno ests incrementando la energa cintica de las
molculas de tu cuerpo.
OBJETIVOS.
En este captulo aprenders acerca de:
1. La temperatura.
2. Escalas de medicin de la temperatura.
3. El Calor como forma de energa.
4. El equilibrio trmico.
5. La medicin del Calor.
6. El calor especfico y su aplicacin.
7. Resolver diversas actividades, preguntas y adems construir opiniones.
Temperatura
La magnitud que nos dice qu tan caliente o qu tan fro est un objeto en comparacin con una referencia es la
temperatura. La temperatura es la magnitud que indica el grado de agitacin de las molculas de un cuerpo, es decir,
cuanto mayor sea el movimiento de traslacin de las molculas de un cuerpo, mayor ser su temperatura.

60
Cmo medimos la temperatura?
Expresamos la temperatura por medio de un nmero que corresponde a una marca en cierta escala
graduada correspondiente a un instrumento denominado termmetro.
Casi todas las sustancias se expanden cuando la temperatura aumenta y se contraen cuando la
temperatura disminuye. Un termmetro ordinario mide la temperatura mostrando la expansin o la
contraccin de un lquido, por lo comn mercurio o alcohol coloreado, que se encuentra en un tubo de vidrio
provisto de una escala.
Escalas ms usuales
La escala Celsius es la escala de temperatura de uso ms extendido, en la cual se le asigna el nmero 0

a la temperatura a la cual el agua congela y el nmero 100 a la temperatura a la cual el agua hierve (a la
presin de una atmsfera). El intervalo entre el punto de congelacin y el de ebullicin se divide en 100
partes iguales llamadas grados.
La escala Fahrenheit es la escala de temperatura de uso comn en Estados Unidos y en Inglaterra en

la cual se le asigna el nmero 32 a la temperatura de congelacin del agua, y el nmero 212 a la
temperatura de ebullicin del agua. Esta escala Fahrenheit se har obsoleta si Estados Unidos adopta el
sistema mtrico en forma definitiva.
Escala Fahrenheit y Celsius
en un termmetro.
La escala de temperatura empleada en la investigacin cientfica es la escala Kelvin, la cual pertenece al Sistema
Internacional. En esta escala el nmero 0 se le asigna a la temperatura ms baja posible: el "cero absoluto", a esta
temperatura las sustancias ya no tienen energa cintica que ceder. El cero de la escala Kelvin, o cero absoluto, corresponde
a -273 en la escala Celsius.
La temperatura guarda una relacin estrecha con la energa cintica promedio debido al movimiento de traslacin de las
molculas de un cuerpo.
Ten en cuenta que la temperatura no es una medida de la energa cintica total de las molculas de un cuerpo, sino de la
energa cintica promedio de las molculas. Hay el doble de energa cintica total en dos litros de agua hirviente que en un
litro, pero la temperatura de ambas cantidades son iguales, pues la energa cintica promedio es la misma en cada caso.
HAGAMOS FSICA
Puedes confiar en tus sentidos?
Coloca un poco de agua caliente, de agua tibia y de agua fra en tres recipientes abiertos. Introduce un dedo en el agua
caliente y un dedo de la otra mano en el agua fra. Unos segundos ms tarde, introduce ambos dedos en el agua tibia. Qu
sientes? Comprendes ahora lo valioso que es un termmetro para medir la temperatura?

61
Calor
Si tocas una estufa caliente pasa energa de ella a la mano porque la estufa est ms caliente que tu mano. Pero si tocas
un trozo de hielo tu mano cede energa al hielo, que est ms fro. El sentido de la transferencia espontnea de energa es
siempre de la sustancia ms caliente a la ms fra. A esta energa que se transfiere se denomina calor y cuando el calor fluye
entre dos cuerpos o sustancias que estn en contacto, se dice que dichos cuerpos se encuentran en "contacto trmico".
As como el agua no fluye cuesta arriba por s sola, no importa

cules sean las cantidades relativas de agua en los depsitos,
el calor no fluye por cuenta propia de una sustancia ms fra a
una ms caliente.
El calor es la energa que se transfiere de un cuerpo a otro debido a una diferencia entre sus temperaturas.
Espontneamente, el calor fluye del cuerpo con mayor temperatura al cuerpo con menor temperatura.
El calor fluye del hierro (mayor temperatura) al agua

(menor temperatura).
Es comn, aunque errneo para los fsicos, considerar que los cuerpos contienen calor. El calor es la energa que se
transfiere de un cuerpo a otro y, una vez transferida, la energa deja de ser calor. Los cuerpos poseen energa interna, que
es el gran total de las energas debido al movimiento de las molculas y a la energa potencial proveniente de las fuerzas
intermoleculares. Las sustancias no poseen calor, sino energa interna.
El calor es llamado frecuentemente energa en trnsito. Este concepto es fsicamente de gran importancia, y
significa que los cuerpos ganan y ceden calor, pero no lo poseen. Al hablar de energa debemos tener en cuenta que el calor
y el trabajo son dos magnitudes fsicas que permiten determinar la cantidad de energa que se intercambia. En este sentido,
el concepto de calor es anlogo al de trabajo: los cuerpos no poseen trabajo, slo lo realizan.
Equilibrio trmico
Cuando los objetos que estn en contacto trmico o sus cercanas, despus de cierto tiempo, estos alcanzan la misma
temperatura, ya no fluye calor entre ellos y decimos que los objetos estn en "equilibrio trmico".
Para leer un termmetro esperamos hasta que alcance el equilibrio trmico con la sustancia cuya temperatura mide.
Cuando un termmetro esta en contacto con una sustancia fluye calor entre ellas hasta que alcanzan la misma temperatura.
Sabemos entonces que la temperatura del termmetro es tambin la temperatura de la sustancia. De modo que,
curiosamente, un termmetro muestra slo su propia temperatura.
Un termmetro debe ser lo bastante pequeo para que no altere de manera apreciable la temperatura de la sustancia en
cuestin. Si mides la temperatura del aire de una habitacin, entonces el calor que el termmetro absorbe no reducir la
temperatura del aire de manera apreciable. En cambio, si intentas medir la temperatura de una gota despus del contacto
trmico puede ser muy diferente de su temperatura inicial.

62
De forma parecida al agua de los tubos que busca un nivel
comn (en el cual las presiones son iguales a una misma
elevacin), el termmetro y sus alrededores inmediatos
alcanzan una temperatura comn (a la cual la energa cintica
promedio por partculas es igual para ambos).
Medicin del Calor
La unidad de calor se define como el calor necesario para producir cierto cambio especial de temperatura, previamente
acordado, en una masa especfica del material. En el S.I. la unidad del calor es el joule (J)
La unidad de calor de uso ms comn es la calora (cal) la cual se define como la cantidad de calor necesaria para elevar la
temperatura de 1 gramo de agua en 1C.
La kilocalora es igual a 1 000 caloras (el calor necesario para elevar la temperatura de un kilogramo de agua en 1C). La
unidad de calor que se usa para indicar el valor energtico de los alimentos es en realidad la kilocalora.
El cacahuate libera 10 000 caloras ( 41 860

joules) de energa cuando se quema o se
digiere.
Es importante recordar que la calora y la kilocalora son unidades de energa. Estos nombres son residuos histricos de la
antigua idea segn la cual el calor era fluido invisible llamado "calrico". Hoy sabemos que el calor es una forma de energa.
Estados Unidos atraviesa por un perodo de transicin para adoptar el Sistema Internacional (SI), en el cual la cantidad de
calor se mide en joules, unidad del SI para todas las formas de energa. La relacin entre calora y joule es:
1 calora = 4,186 J
Calor especfico
Casi todos hemos observado que ciertos alimentos permanecen calientes mucho ms tiempo que otros. Por ejemplo, una
cuchara de metal en un plato de sopa se calienta ms rpido que una cuchara de plstico. El relleno de una torta de manzana
caliente te puede quemar la lengua, pero la corteza no, aun cuando la torta est recin horneada.
Puede quitar con los dedos la cubierta de aluminio de un platillo recin salido del horno. (Pero ten cuidado con el alimento
que est debajo de ella!)

63
Las distintas sustancias tienen diferente capacidad para almacenar energa interna. Si ponemos una olla con agua en la
estufa, quiz encontremos que se necesitan 15 minutos para calentarlo desde la temperatura ambiente hasta el punto de
ebullicin.
Pero si colocsemos una masa equivalente de hierro sobre la misma flama, veramos que alcanzara la misma temperatura
en tan slo dos minutos. Si se tratase de plata, el tiempo sera inferior a un minuto. Observamos que los distintos materiales
requieren cantidades de calor especficas para aumentar la temperatura de una masa determinada del material en un cierto
nmero de grados.
Mientras que un gramo de agua requiere 1 calora de energa para elevar su temperatura en 1C, se necesita slo
alrededor de una octava parte de esa energa para elevar la temperatura de un gramo de hierro en la misma medida. As pues,
el agua absorbe ms calor por gramo que el hierro para un mismo cambio de temperatura. Diremos, entonces que el agua tiene
mayor calor especfico que el hierro.
El calor especfico (o "capacidad calorfica especfica") de una sustancia se define como la cantidad de calor necesaria
para elevar en un grado la temperatura de una masa unitaria de la sustancia.
Calor especfico de algunas sustancias:
Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes ACTIVIDADES 2do Grado de Secundaria

64
Relacionar Correctamente
Relacionar correctamente cada alternativa de la columna de la izquierda con su respectivo significado de la columna de la
derecha.
ALTERNATIVAS MLTIPLES 3. A la presin de 1 atmfera, el agua se congela (en la

escala Celsius) a la temperatura de:
Marca la alternativa correcta en cada caso:
a) 0C b) 100C c) -10C
1. Si las molculas de un cuerpo se mueven muy d) -100C e) 10C
rpidamente, su temperatura ser:
4. A la presin de 1 atmsfera, el agua se congela (en la
a) baja b) alta c) insignificante escala Kelvin) a la temperatura de:
d) muy baja e) 0 K
a) 373 K b) 0 K c) -273 K
2. La escala de temperatura ms usada d) 273 K e) 173 K
internacionalmente es la escala .................. pero segn
el SI se usa la escala .................. 5. A la presin de 1 atmsfera, el agua hierve (en la
escala Celsius) a la temperatura de:
a) Celsius - Fahrenheit
b) Kelvin - Fahrenheit a) 0C b) 100C c) -10C
c) Fahrenheit - Celsius d) -100C e) 10C
d) Fahrenheit - Kelvin
e) Celsius - Kelvin
6. A la presin de 1 atmsfera, el agua hierve (en la
escala Kelvin) a la temperatura de:
65
a) 373 K b) 0 K c) -273 K 1. La magnitud que nos dice qu tan caliente o qu tan

d) 273 K e) 173 K fro est un cuerpo en comparacin con una
referencia es la...................................................
7. El calor slo existe cuando se ................... no se puede
................... 2. La temperatura es una medida de.............................
................................................................ de las molculas
a) almacena - transferir de un cuerpo.
b) destruye - transferir
c) almacena - crear 3. Las escalas de temperatura son:
d) transfiere - almacenar - ...................................................
e) destruye - crear - ...................................................
- ...................................................
8. La unidad de calor segn el SI es el ................... pero
actualmente se usa una unidad ms comn: la 4. Segn el Sistema Internacional, la temperatura se
................... mide en la escala.................................................................
a) joule - pascal 5. El calor es...........................................................................

b) kilowatt-hora - calora ...............................................................................................
c) calora - joule
d) newton - calora 6. El calor fluye espontneamente del cuerpo
e) joule - calora con........................ al cuerpo con........................................
9. Cuando entre dos cuerpos en contacto trmico ya no 7. Al................... tambin se le conoce como energa
fluye calor, entonces estarn en: en trnsito debido a que...................................................
...............................................................................................
a) equilibrio mecnico
b) equilibrio trmico 8. Segn el Sistema Internacional, el calor se expresa
c) movimiento inminente en............................. que es la misma unidad de
d) movimiento la................................
e) reposo
9. El gran total de las energas que un cuerpo posee es
10. Una sustancia que tarda en calentarse ms tiempo que la energa..........................................
otra de igual masa, tendr mayor:
10. El calor especfico es.......................................................
a) densidad b) peso c) calor especfico ...............................................................................................
d) viscosidad e) peso especfico y se le conoce tambin como .........................................
................................................................................................
III. PARA COMPLETAR
Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes TAREA DOMICILIARIA. 2do Grado de Secundaria

66
I. TEST
Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de cada una de las siguientes proposiciones en el casillero correspondiente. Ten en
cuenta que si la proposicin es falsa debers sustentar tu respuesta.
N PROPOSICIN SUSTENTACIN
La temperatura indica el grado de agitacin de las

1
molculas de un cuerpo.
Segn el Sistema Internacional la temperatura se

2 mide en la escala Celsius.
La temperatura de cero absoluto en la escala

3 Kelvin sera - 273K.
A una atmsfera de presin, el agua se congela a

4 0C y vaporiza a 100C.
El calor fluye espontneamente del cuerpo con me-

5
nor temperatura al cuerpo con mayor temperatura.
6 El calor es llamado energa en trnsito.
El calor se expresa segn el Sistema

7
Internacional en caloras.
El hierro tiene mayor calor especfico que el

8
agua.
Es ms difcil elevar la temperatura 1 kg agua

9
que 1 kg hierro.
La transferencia de calor puede derretir el hielo

10
o vaporizar el agua.
II. ALTERNATIVAS MLTIPLES a) Kelvin - Celsius

b) Fahrenheit - Celsius
* Marca la alternativa correcta en cada caso: c) Celsius - Kelvin
d) Celsius - Fahrenheit
1. La magnitud que indica qu tan caliente o qu tan e) Fahrenheit - Kelvin
fro est un cuerpo en comparacin con una
referencia es: 4. La escala de temperatura correspondiente al
Sistema Internacional es la escala:
a) la energa b) la temperatura
c) la electricidad d) el calor a) Celsius b) Fahrenheit
e) el calor especfico c) Kelvin d) centrfuga
e) trmica
2. La escala de temperatura que asigna el nmero 0 a
la temperatura de congelacin del agua y el nmero 5. El calor es la ........................ que se transfiere de un
100 a la temperatura de ebullicin del agua (a la cuerpo a otro debido a una diferencia entre sus
presin de una atmsfera) es la escala: ...........................
a) Celsius b) Fahrenheit a) temperatura - energas

c) Kelvin d) centrfuga b) electricidad - temperaturas
e) trmica c) energa - temperaturas
d) temperaturas - masas
3. La escala de temperatura de uso ms extendido e) masa - energas
internacionalmente es la escala ................... y la
escala de uso comn en Estados Unidos es la escala
.................

67
6. De forma espontnea, el calor fluye del cuerpo c) Newton d) Watt
con............................. al cuerpo con ........................ e) Joule
a) menor masa - mayor masa 9. Cuando entre dos cuerpos en contacto trmico ya
b) menor energa - mayor masa no fluye calor, entonces estarn en:
c) menor temperatura - mayor temperatura
d) mayor temperatura - menor temperatura a) equilibrio mecnico
e) menor temperatura - menor masa b) equilibrio traslacional
c) reposo
7. Se le conoce como energa en trnsito: d) movimiento inminente
e) equilibrio trmico
a) temperatura b) masa
c) calor d) peso 10. Se le llama tambin "capacidad calorfica
e) energa mecnica especfica":
8. La unidad de calor segn el SI es: a) calor especfico b) calor latente

c) calora d) kilocalora
a) calora b) kilocalora e) calor sensible
PUPICIENCIAS
* Busca en el siguiente "Pupiciencias" las palabras que completan correctamente las frases siguientes.
1. La temperatura mide el grado de agitacin de las........................... de un cuerpo.

2. La temperatura se expresa segn el Sistema Internacional en la escala............................
3. El........................... es la energa que se transfiere entre dos cuerpos debido a la diferencia entre sus temperaturas.
4. El calor fluye espontneamente, entre dos cuerpos en contacto, del cuerpo que tiene mayor........................... al otro de
menor temperatura.
5. El calor tambin es llamado ........................... en trnsito".
6. La unidad de calor segn el Sistema Internacional es el.......................... .
7. Cuando existe transferencia de calor entre dos cuerpos en contacto, se dice que los cuerpos estn en
contacto.......................... .
8. Cuando dos cuerpos en contacto trmico alcanzan la misma temperatura, se dice que llegan al........................... trmico.
9. Al total de las energas que posee un cuerpo se le llama energa.......................... .
10. El calor........................... es tambin llamado capacidad calorfica especfica.

68
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 - 04 SEGUNDO GRADO
TRANSMISIN DEL CALOR.
La experiencia demuestra que el calor producido por un foco calorfico se propaga por todo el espacio y los medios que lo
rodean.
OBJETIVOS.
En este captulo aprenders acerca de:

1. Formas de Transmisin del Calor
2. Ejemplos de aplicacin o demostracin
3. Resolver diversas actividades, preguntas y adems construir opiniones.

69
Formas de la transmisin de calor
La experiencia demuestra que el calor producido por un foco calorfico se propaga por todo el espacio que lo rodea. Esta
transmisin del calor puede producirse por conduccin, por conveccin o por radiacin.
La conduccin
Si colocas al fuego un extremo de una varilla metlica, al cabo de un tiempo el otro extremo de la misma, por donde la
tienes agarrada, se calienta: el calor se ha propagado por conduccin de un extremo a otro del cuerpo. Es decir, la
conduccin es la forma mediante la cual el calor se propaga en los slidos.
Propagacin del calor

por conduccin.
La conduccin del calor se produce porque las molculas del cuerpo ms prximas al foco calorfico absorben energa de
ste y la transmiten a las molculas vecinas, y stas a otras, hasta que el calor llega al otro extremo del cuerpo.
Existen muchos slidos que no conducen el calor, como la madera y el carbn. Estos slidos se denominan "aislantes
trmicos".
ALTA BAJA
TEMPERATURA TEMPERATURA
CALOR
Si tocas con la mano un pedazo de hierro y otro de madera, que segn el termmetro tienen la misma temperatura, sentirs
como si el hierro estuviese ms fro. La diferencia notada se debe a la rapidez con que el hierro conduce el calor de nuestra
mano.
Aun cuando un trozo de metal y

uno de madera se encuentren a
la misma temperatura, la pieza
metlica parece estar ms fra.

70
Como sabes, los metales son buenos conductores pero no todos por igual: cada uno tiene su propia conductividad trmica. Te
presentamos en la clasificacin, por orden decreciente, la conductividad trmica de algunos de ellos.
La conveccin
La conveccin es una forma de propagacin del calor que se observa fcilmente. Cuando una estufa calienta el aire que la
rodea, este aire, por ser ms ligero que el aire fro, asciende, y el espacio que deja es ocupado por el aire fro que, al
calentarse, asciende tambin, producindose unos movimientos en el fludo denominados corrientes de conveccin. Estas
corrientes, que hacen que el calor llegue a todos los puntos de la habitacin, son similares a las que se producen en los
lquidos que se encuentran prximos a hervir. Por tanto, la conveccin es la forma mediante la cual se propaga el calor en
los lquidos y en los gases.
Corrientes de conveccin,
propagacin del calor por
conveccin
Un pjaro eriza sus plumas para

mantener aire entre ellas, con lo cual
evita la transferencia de calor de su
cuerpo hacia el ambiente.

71
En un lquido, el calor se
transmite debido a la
En el interior de los refrigeradores
formacin de corrientes de
conveccin. se forman corrientes de conveccin.
La radiacin
Por ltimo, la radiacin es la tercera forma en la que se propaga el calor.
La Tierra recibe continuamente el calor producido por el Sol, calor que se propaga a travs del enorme vaco
existente entre estos dos astros. En este caso decimos que el calor se ha propagado por radiacin. Es decir, la radiacin es
la forma mediante la cual el calor se propaga en el vaco.
Propagacin del calor

por radiacin.
La radiacin se produce porque los cuerpos calientes emiten una clase de ondas que se propagan en el vaco y que, al ser
absorbidas por un cuerpo, aumentan su temperatura.
El calor se propaga en el vaco por

radiacin.
RADIACIN
FUENTE
DE CALOR
VACO
Un cuerpo oscuro absorbe mayor

cantidad de radiacin trmica que un
cuerpo claro.

72
ACTIVIDADES
Test
Indicar la veracidad (V) o falsedad (F) de cada una de las siguientes proposiciones en el casillero correspondiente.
Ten en cuenta que si la proposicin es falsa debers sustentar tu respuesta.
PUPICIENCIAS
* Busca en el siguiente "Pupiciencias" las palabras que completan correctamente las frases siguientes:
1. La.......................................................... del calor puede producirse por tres formas.

2. La...................................................... es la forma en que el calor se propaga de un extremo a otro en un slido.
3. La conduccin del calor se produce porque las molculas cercanas al foco calorfico absorben................................... y la
transmiten a las molculas vecinas, y stas a otras, hasta que el calor llega al otro extremo del cuerpo.
4. La plata es un buen........................... del calor.
5. Aquella sustancia que es mala conductora del calor, se denomina........................... trmico.
6. La........................... es la forma en que el calor se propaga en los lquidos y gases.
7. La........................... es la forma en que el calor se propaga en el vaco.
8. La radiacin se produce porque los cuerpos calientes emiten ondas electromagnticas que al ser absorbidas por otro
cuerpo, aumentan su.......................... .
9. Un cuerpo oscuro absorbe mayor cantidad de radiacin........................... que uno claro.

73
PARA COMPLETAR
Completa correctamente los espacios en blanco.
1. El calor puede transmitirse de.......................... formas: .............................................................................
.................................................................................. .
2. En los metales, el calor se propaga rpidamente mediante la..........................
3. La plata es mejor.......................................................... que el hierro.
4. A los cuerpos que no conducen el calor se les llama............................................... .
5. Las personas sienten "fro" cuando....................................................................... al ambiente y sienten "calor" cuando
............................................................................. del ambiente.
6. En los fluidos, el calor se transmite por..........................
7. Las.......................................................................................... permiten que el agua en una oll a se caliente y los alimentos se
mantengan frescos en el refrigerador.
8. En el vaco, el calor se transmite por................................................................. .
9. Las ondas................................................. son ondas que pueden propagarse en el vaco, como la luz y el calor.
10. Un............................................................................................ es un gran absorbente de la radi acin trmica.

74
TAREA DOMICILIARIA.
I. RELACIONAR CORRECTAMENTE
Relacionar correctamente cada alternativa de la columna de la izquierda con su respectivo significado de la columna de la
derecha.
ALTERNATIVA SIGNIFICADO
A Conduccin Es un aislante trmico.
B Plata Se pueden propagar en el vaco.
C Metales En ellos el calor se propaga por conveccin.
Es un cuerpo ideal que absorbe perfectamente la radiacin

D La luz y el calor
trmica.
E Aislante trmico Son materiales buenos conductores del calor.
F Conveccin Es la forma en que el calor se propaga en el vaco.
G Fluidos Es la forma en que el calor se propaga en los slidos.
H Cuerpo negro Es un material mal conductor del calor.
Madera Es un material con una conductividad trmica alta,

I
permite la propagacin del calor.
Radiacin Es la forma de transmisin del calor en la que circulan

J corrientes de conveccin.
II. PARA COMPLETAR
Coloca dentro de los parntesis la forma en la que se transmite el calor en cada uno de los siguientes casos:
1. Dentro de un refrigerador............................. ( )
2. Desde un bombillo de luz.............................. ( )
3. Desde el Sol hacia la Tierra.......................... ( )
4. Desde un extremo a otro en un slido............ ( )
5. Mediante las corrientes de conveccin............. ( )
6. En los fluidos............................................... ( )
7. Dentro de una habitacin.............................. ( )
8. Cuando calentamos agua.............................. ( )
9. Cuando encendemos la plancha..................... ( )
10. Cuando golpeamos un clavo.......................... ( )

75
6. Es la forma en la que el calor se propaga en el

III. ALTERNATIVAS MLTIPLES vaco:
Marca la alternativa correcta en cada caso: a) conveccin b) contacto

c) radiacin d) conduccin
1. El calor se puede transmitir por: e) induccin
a) contacto, induccin o radiacin 7. La........................... ocurre porque los cuerpos

b) contacto, induccin o frotamiento calientes, emiten una clase de ondas que se
c) conduccin, conveccin o radiacin propagan en el vaco y que, al ser absorbidas por
d) conduccin, induccin o radiacin otro cuerpo, aumentan su temperatura.
e) conduccin, induccin o frotamiento
a) Conduccin b) conveccin
2. En los slidos la transmisin de calor se da por: c) radiacin d) contacto
e) induccin
a) Conduccin b) induccin
c) conveccin d) contacto 8. La luz solar y calor, por radiacin, se propagan
e) radiacin como:
3. En los fluidos, la transmisin de calor se da por: a) ondas electromagnticas

b) ondas mecnicas
a) Conduccin b) induccin c) ondas sonoras
c) conveccin d) contacto d) ondas longitudinales
e) radiacin e) ondas armnicas
4. Forma de transmisin de calor que ocurre debido a 9. La luz..................... puede propagarse en el vaco y el
que las molculas del cuerpo ms prximas al foco sonido.......... puede propagarse en el vaco.
calorfico absorben energa de ste y la transmiten
a las molculas vecinas, y stas a otras, hasta que a) s - s b) no - no
el calor llega al otro extremo del cuerpo. c) s - no d) no - s
e) a veces - siempre
a) Conveccin b) induccin
c) conduccin d) frotamiento 10. Un cuerpo negro es un cuerpo......................... que es
e) radiacin un perfecto......................... de la radiacin trmica.
5. Forma de transmisin de calor en la que se produce a) ideal - absorbente

movimientos en el fluido: b) real - emisor
c) inexistente - reflector
a) conveccin b) contacto d) existente - reflector
c) radiacin d) conduccin e) real - absorbente
e) induccin

76
QUMICA.
ESTRUCTURA DE LA MATERIA II.
Propiedades de la Materia
Las caractersticas que presenta la materia se llaman Fenmenos fsicos y qumicos

propiedades y pueden ser:
En la naturaleza se producen constantes cambios en la
Propiedades generales o extensivas materia: la evaporacin del agua de los mares y lagos, la
lluvia, la corrosin de los metales. Estos cambios pueden
Son aquellas que dependen de la cantidad de materia. ser fsicos o qumicos.
Entre ellas tenemos:
Fenmeno fsico
* Masa.- Es la cantidad de materia contenida en un
cuerpo. El instrumento que se usa para medir la masa Un fenmeno o cambio fsico es toda
es la balanza y su unidad en el Sistema Internacional transformacin que sufre la materia, de manera que la
es el Kilogramo. estructura molecular de los materiales no se altera y
sus cualidades persisten an despus del cambio. Este
* Extensin (volumen).- Es el lugar que ocupa un cuerpo tipo de cambio es fcil de identificar, por ejemplo, si
en el espacio. se arruga un papel, se provoca en l un cambio fsico:
* Divisibilidad.- La materia se puede fraccionar en Cambio fsico: la

partes cada vez ms pequeas. estructura qumica
de las hojas no ha
cambiado, lo
* Impenetrabilidad.- El espacio ocupado por un cuerpo nico que lleg a
no puede ser ocupado por otro en el mismo instante. cambiar es su
forma.
* Inercia.- Todo cuerpo se mantiene en reposo o en
movimiento, mientras que no exista una causa (fuerza)
que modifique dicho estado. No cambia la estructura molecular del papel y se
puede apreciar a simple vista.
Propiedades particulares o intensivas
Otros ejemplos de cambios fsicos son:
Son aquellas que no dependen de la cantidad de Mezcla
materia y las ms importantes son: Dilatacin
Cambios de estado, en el ciclo del agua se grafica
* Dureza.- Es la resistencia que presenta un slido a todos los cambios de estado sufridos por dicha
ser rayado. Segn la escala de Mohs, el material ms sustancia.
duro es el diamante y el menos duro el talco.
* Tenacidad.- Es la oposicin que presenta un cuerpo

slido al fraccionamiento.
* Maleabilidad.- Propiedad por la cual los metales se

pueden transformar hasta lminas.
* Ductibilidad.- Propiedad por la cual los metales se

pueden transformar hasta alambres o hilos.
* Viscosidad.- Es la resistencia que presentan los

fluidos en su desplazamiento.
77
Alotropa
Es la existencia en un mismo estado fsico de dos o
ms formas moleculares o cristalinos de un elemento
qumico, debido a ello, sus propiedades son diferentes.
Ejemplo:
Oxgeno
O2 (Oxgeno)
O3 (Ozono)
Carbono
Diamante
Grafito
Fsforo
Rojo
Fenmenos qumicos Blanco
Azufre
Un fenmeno o cambio qumico es la alteracin de Monoclnico
la estructura molecular que sufre la materia. Rmbico
Puedes observar un ejemplo de cambio qumico cuando
quemas una hoja de papel. El papel modifica su
composicin qumica y, por ende, sus cualidades
qumicas.
Un papel arde
(Combustible)
DIAMANTES PARA SIEMPRE
El material natural ms duro que existe es el diamante. Es
una gema muy preciada, pero tambin se usa como punta
de corte en taladradoras o como material para moler.
Consiste en carbono puro, con sus tomos dispuestos en
una red tridimensional (un patrn que se repite en un
cristal) muy fuerte. Cada tomo est unido a cuatro
vecinos por medio de enlaces qumicos simples. Los
Un metal se oxida
(Corrosin) diamantes se forman cuando el carbono ha estado
sometido a gigantescas presiones de origen geolgico y
altsimas temperaturas.
Las plantas convierten

H2O y CO2 (fotosntesis)

78
TOMOS EN CAPAS
El grafito y el diamante son las dos formas cristalinas del
carbono. Al contrario que en el diamante, los tomos de
carbono forman en el grafito capas planas. Cada capa est
dbilmente unida a la siguiente y los tomos de las capas
se deslizan fcilmente unos sobre otros.
PRACTIQUEMOS.
1. De las aseveraciones: e) Todas
I. La dureza es la resistencia de un slido a ser 5. En la escala de Mohs la sustancia menos dura es el:
rayado.
II. La inercia es una propiedad extensiva de la a) diamante b) cuarzo
materia. c) hierro d) carbono
III. Los gases son difcilmente compresibles. e) talco
Son correctas:
6. La resistencia de un cuerpo a ser roto se denomina:
a) Solo I b) solo II
c) solo III d) I y II a) Dureza b) ductibilidad
e) todas c) maleabilidad d) tenacidad
e) masa
2. Indicar cuntas propiedades son intensivas:
7. Indique una sustancia que presente ductibilidad:
- Temperatura de ebullicin
- Cantidad de materia a) Oxgeno b) argn
- Olor c) oro d) nitrgeno
- Viscosidad e) madera
- Densidad
8. Seale aquello que no corresponde a un fenmeno
a) 0 b) 1 c) 2 qumico.
d) 3 e) 4
a) fotosntesis.
3. Un metal es ms maleable cuando ms fcil sea su b) oxidacin de los metales.
______________ y ms dctil cuando se pueda c) fermentacin de la "chicha de jora".
transformar en _________. d) combustin de la madera.
e) la sublimacin de la naftalina.
a) fusin - rayado
b) forjado - lminas 9. En qu ocasin ocurre un cambio fsico:
c) solidificacin - laminado
d) laminacin - hilos I. Digestin de los alimentos.
e) planchado - laminado II. Volatilizacin del eter.
III. Produccin de sonidos por cuerdas vocales.
4. Cules son propiedades intensivas? IV. Fusin del hielo.
I. Corrosin del hierro en el medio ambiente. a) II y III b) II, III y IV

II. Ataque de los cidos a ciertos metales. c) I, III y IV d) II y IV
III. Sublimacin del hielo e) todos
seco.
IV. Evaporacin del agua de mar 10. Un cambio qumico se produce cuando:
a) solo I b) solo II a) el yodo se sublima.

c) solo III d) solo IV b) el azufre se disuelve.
79
c) el cobre conduce la corriente elctrica.
d) el hierro se oxida. a) solo I b) II y III c) I y II
e) el vapor se condensa. d) I y III e) todas
11. Cul o cules son cambios qumicos? 12. Qu elemento presenta alotropa?
I. Cuando se congela el agua. a) bromo b) oro c) plata

II. Agriado de la leche. d) uranio e) azufre
III. Combustin de gasolina.
13. Indique, cul de los siguientes procesos corresponde

a un cambio fsico? 18. El azufre presenta un fenmeno llamado:
a) autosaturacin
a) combustin del petrleo. b) fsico
b) evaporacin del alcohol. c) qumico
c) fermentacin del vino. d) alotrpico
d) formacin del cloruro de plata. e) sublimacin
e) corrosin de un clavo.
14. La alotropa es: 19. Cul no es un fenmeno qumico?
a) El nmero de tomos que tiene un elemento. a) dilusin de azcar en agua.

b) La capacidad de un sustancia para cambiar la b) fermentacin de la glucosa (C6H12O6).
velocidad de sus tomos. c) oxidacin del hierro.
c) La existencia, en el mismo estado fsico, de dos o d) respiracin.
ms formas del mismo elemento. e) crecimiento de la planta.
d) La combustin de un elemento con otro en ms de
una proporcin. 20. Cul no es un fenmeno fsico?
e) La capacidad de disociacin de un compuesto.
a) sublimacin de la naftalina.
15. Los cambios qumicos se caracterizan por: b) separacin del NaCl del agua de mar.
c) oscurecimiento de la plata por presencia de O2.
I. Cambios energticos.
d) fundicin del hierro.
II. Ocurrir solo en seres humanos.
e) ruptura de una tiza.
III. Cambios en la
composicin de la materia.
21. Sealar con "F" al fenmeno fsico, "Q" al fenmeno
IV. Cambios de color.
qumico y "A" al fenmeno alotrpico e indicar
V. Cambios en las propiedades.
respectivamente cuntos de cada uno de ellos hay en
la siguiente relacin.
a) I y II b) I, III y V
c) I, II y V d) III, IV y V
- Destilacin del vino.
e) Todos
- La vibracin de los cuerpos sonoros.
- La combustin del magnesio.
16. Sealar al que no representa un fenmeno fsico:
- Fsforo rojo - Fsforo blanco.
- Elaboracin de almidn por las plantas.
a) chancar piedra
- La dilatacin.
b) dilatar los metales
- Formacin de leche agria.
c) mezclar agua y alcohol
- Combustin de C2H5OH.
d) oxidacin de los metales
e) todos - La imantacin.
- Carbono - Diamante.
17. Sealar un fenmeno fsico:
a) 5; 5; 0 b) 5; 5; 2
a) evaporacin del agua c) 2; 2; 3 d) 5; 3; 2
b) formacin de hielo e) 3; 5; 2
c) lanzamiento de una piedra 22. En la siguiente lista cuntas propiedades son
d) ruptura de tiza extensivas:
e) todos
80
extensin maleabilidad d) 11 e) 12
ductibilidad impenetrabilidad
24. El diamante y el grafito son formas alotrpicas de un
a) 0 b) 1 c) 2 elemento y dicho elemento es:
d) 3 e) 4
a) fsforo b) nitrgeno c) azufre
23. En la escala de Mohs el diamante es el material ms d) oxgeno e) carbono
duro, el valor agregado es:
a) 8 b) 9 c) 10 TAREA DOMICIL
1. Mide la cantidad de materia: e) todas

a) masa b) volumen
c) extensin d) peso 8. Las propiedades ....., son aquellas que dependen de la
e) presin cantidad de material que se examine.
2. Es la masa afectada por la fuerza de gravedad: a) extensivas b) particulares

c) intensivas d) b y c
a) masa b) volumen e) todas
c) extensin d) peso
e) presin 9. Indicar el nmero de propiedades extensivas:
3. Es el lugar que ocupa un cuerpo en el espacio: * inercia * dureza

* tenacidad * extensin
a) masa b) volumen * impenetrabilidad
c) temperatura d) peso a) 1 b) 2
e) presin c) 3 d) 4
e) 5
4. Seale un fenmeno qumico:
10. Es la resistencia de un slido a ser rayado:
a) Dilatacin de un metal
b) Cada de una piedra a) tenacidad b) dureza
c) Cortar papel c) tensin d) maleabilidad
d) Triturar una piedra e) masa
e) Oxidacin de un metal
11. Fuerza que ejerce la capa de un lquido para mantener
5. Seale un fenmeno qumico: el equilibrio:
a) estiramiento de un resorte a) maleabilidad b) dureza

b) fusin del agua c) viscosidad d) tensin superficial
c) combustin de la gasolina e) inercia
d) doblar un clavo
e) derretir hielo 12.Propiedad por la cual los metales se pueden
transformar hasta lminas:
6. Seale un fenmeno fsico:
a) dureza b) ductibilidad
a) fermentacin del vino c) masa d) tenacidad
b) digestin de alimentos e) maleabilidad
c) romper un lpiz
d) quemar un papel 13. Sealar una(s) propiedad(es) extensiva(s):
e) oxidacin de un clavo
a) masa b) extensin
7. Las propiedades ......., son aquellas que no dependen de c) inercia d) impenetrabilidad
la cantidad de material que se examine. e) todas
a) extensivas b) intensivas
c) generales d) a y c
81
14. Todo cuerpo tiende a mantener su estado de reposo, c) gravedad d) gravitacin
mientras no exista ninguna fuerza exterior que lo e) molcula
modifique, corresponde a la propiedad de:
18. Presenta alta viscosidad:
a) inercia b) peso
c) volumen d) densidad a) aire b) oxgeno
e) brillo c) arena d) alcohol
15. Propiedad de la materia de dividirse, segn el tipo de e) petrleo
proceso:
a) divisibilidad b) atraccin
c) brillo d) tenacidad
e) dureza 19. Qu propiedad de los lquidos es la responsable que la
lluvia caiga en forma de gotitas esfricas?
16. Es una propiedad exclusiva de gases:
a) viscosidad b) difusin
a) ductibilidad b) maleabilidad c) fluidez d) tensin superficial
c) expansibilidad d) inercia e) isotropa
e) extensin
20. Segn la escala de MOHS, la sustancia ms dura es:
a) talco b) fierro
17. A la atraccin entre el Sol y la Tierra se denomina: c) cuarzo d) piedra
e) diamante
a) adhesin b) afinidad
Completar:
Relacione los textos con las propiedades de la materia.
1 X I
10 V I
3 S
7 6
5 T I D
4 N I
D L I D 9
8 A D
* Relacionar los siguientes enunciados con propiedades de la materia
1. Si tuvieras dos botellas, una de 1/2 litro y otro de 1 litro como estudiaras el espacio que ambas ocupan.
2. En tu cumpleaos partes la torta en muchas partes, cada vez ms pequeas.
3. Para los astronautas permanece constante en cualquier lugar del Universo que se encuentren; an estando en el interior
de sus naves.
82
4. Para bajar del mnibus siempre usamos "el pie derecho" para evitar irnos hacia adelante.
5. Si quisieras atravesar una pared tendras que romper el lugar por donde quieres pasar para poder ocuparlo y pasar dicha
pared.
6. El diamante presenta valor 10 en la escala de Mohs.
7. Con una pelota rompes el vidrio de la casa del vecino.
8. Las pulseras conocidas como esclavas tienen unas placas para colocar el nombre y algunas son de plata.
9. Los cables mellizos contienen en su interior delgados hilos de cobre.
10. Para comprobar la calidad de la miel de abeja se toman dos muestras y la que demora ms en caer es de mayor calidad.
SISTEMA DE MEDICIN.
Sistema clsico de unidades
Donde:
UTM = Unidad Tcnica de Masa
kgf = kilogramo fuerza
Sistema Internacional de unidades (S.I.)
Ante la diversidad de sistemas de unidades y las
diversas equivalencias, que hacen tediosas las
Equivalencias
operaciones, para homogenizar unidades, naci
oficialmente en 1960 el S.I. que utiliza muy pocas
unidades y es una ampliacin de la forma MKS del Sistema
Mtrico Decimal.
En nuestro pas a partir de 1985 es obligatorio su uso,

como sistema legal de unidades de medida del Per.
Unidades en el Sistema Internacional

83
RETRASANDO EL RELOJ
El tiempo no necesariamente marcha hacia adelante, ni

siquiera a la misma velocidad siempre. Si el Universo
fuese a colapsar, es posible que el tiempo fuera hacia
atrs. El tiempo se relentiza para los objetos que se
Unidades derivadas mueven a gran velocidad: un astronauta en rbita durante
un ao envejece menos (la centsima parte de un segundo)
Se caracterizan por que estn expresadas en funcin que las personas de la Tierra.
de las unidades fundamentales as: Incluso los viajes en el tiempo son posibles. En teora, dos
regiones del Universo pueden estar conectadas por un
"agujero de gusano" que lleve a otras dimensiones. Un
objeto que puede reaparecer en el otro extremo en un
tiempo anterior.
ARENAS DE TIEMPO
El reloj de arena era un
dispositivo muy simple
que permita a los
cientficos medir la
velocidad a la que caan
los objetos o a la que
reaccionaban las
sustancias. No fueron
posibles medidas ms
precisas del tiempo hasta
que apareci el primer
reloj de pndulo en 1657.
Procedimiento
experimental para
determinar el
volumen de una
piedra.
Otros instrumentos de medicin
PRACTIQUEMOS
84
1. El Sistema Internacional, naci oficialmente en el ao: d) Met e) Mt
a) 1865 b) 1985 c) 1763 12. Una de las unidades derivadas es el newton cuya
d) 1960 e) 1880 magnitud es:
2. En el Sistema Internacional, la unidad de masa es: a) fuerza b) energa

c) densidad d) trabajo
a) gramo b) libra e) potencia
c) kilogramo d) onza
e) tonelada 13. En el S.I. la unidad de intensidad de corriente
elctrica es:
3. En el S.I. la unidad de temperatura es:
a) candela b) kelvin
a) Celsius b) Rankine c) ampere d) radin
c) Kelvin d) Farenheit e) voltio
e) REGINA
14. El smbolo de metro cbico es:
4. En el S.I. la presin se mide en:
a) mt3 b) m3 c) met3
a) Atmsferas b) Pascal
d) m2 e) M3
c) Bar d) mmHg
e) kpa
15. "Hertz" es una unidad que corresponde a la magnitud:
5. En nuestro pas es obligatorio el uso del S.I. desde:

a) volumen b) frecuencia
c) densidad d) Coulomb
a) 1985 b) 1722 c) 1999
e) potencia
d) 1975 e) 2006
16. Transformar 1,5 kg a gramos:

6. En el S.I. la unidad de longitud es:
a) 15 b) 150 c) 1 500
a) metro b) pulgada c) pie
d) 15 000 e) 0,15
d) yarda e) milla
17. Transformar 4 minutos a segundos:

7. En el S.I. la unidad de tiempo es:
a) 60 b) 240 c) 360
a) segundo b) minuto
d) 480 e) 120
c) hora d) microsegundo
e) ao
18. Transformar 3 000 cm3 a litros:
8. El smbolo de kilogramo es:
a) 300 b) 30 c) 3
a) kg b) K c) kilog d) 0,3 e) 0,03
d) kgr e) kg
19. Transformar 2 km a centmetros:
9. El smbolo de "segundo" es:
a) seg b) s c) se a) 2 000 b) 200 000
d) sdo e) Sg c) 2 000 000 d) 200
e) 20
10. En el S.I. la unidad de volumen es:
a) litro 20. Transformar 5 kg a libras:
b) onza
c) centmetro cbico a) 11 b) 12 c) 20
d) metro cbico d) 2 e) 3
e) mililitro
11. El smbolo de la unidad metro es: 21. El cambio de estado slido a lquido corresponde a:
a) mt b) m c) M a) fusin b) licuacin
85
c) solidificacin d) vaporizacin 26. Presenta la propiedad de ductibilidad:
e) ebullicin
a) cobre b) oxgeno c) agua
22. Cul de las siguientes sustancias es simple? d) petrleo e) bromo
a) aceite b) bencina c) alcohol 27. "La materia se puede fraccionar en partes cada vez
d) cobre e) agua ms pequeas", corresponde a la propiedad:
23. Sealar una sustancia compuesta: a) extensin b) divisibilidad

c) impenetrabilidad d) inercia
a) oxgeno b) oro c) plata e) masa
d) alcohol e) sodio
28. Una mezcla homognea presenta:
24. Es una mezcla homognea: a) solo una fase b) dos fases
c) tres fases d) muchas fases
a) agua y aceite e) precipitado
b) agua y trozos de madera
c) agua y trozos de papel 29. "Oxidar un clavo" corresponde a un fenmeno:
d) agua y azcar a) qumico b) fsico
e) agua y petrleo c) alotrpico d) fusin nuclear
e) fisin nuclear
25. Una de las siguientes es sustancia simple:
30. La "Dureza" es una propiedad exclusiva de:
a) agua destilada b) aire a) slidos b) lquidos
c) diamante d) agua dura c) gases d) no metales
e) latn e) metales
TAREA DOMICILIARIA
1. En el Sistema Internacional la medida de temperatura a) mt3 b) m3

es:
c) met3 d) m2
a) Celsius b) Rankine
c) Kelvin d) Farenheit e) M3
e) Centgrados
6. El pascal es una unidad que corresponde a la magnitud:
2. El smbolo del segundo es:
a) Volumen b) Frecuencia
a) seg b) s c) Densidad d) Presin
c) se d) sdo e) Potencia
e) sg
7. En el Sistema Absoluto CGS, la longitud se mide en:
3. Una de las unidades derivadas es el newton cuya
magnitud es: a) kilmetro b) metro
a) Energa b) Fuerza c) centmetro d) pulgada
c) Densidad d) Trabajo e) pie
e) Potencia
8. En el Sistema Absoluto MKS, la masa se mide en:
4. En el S.I. la unidad de intensidad de corriente
elctrica es: a) gramos b) kilogramos
c) libras d) toneladas
a) Candela b) Kelvin e) onzas
c) Ampere d) Radin
e) Voltio 9. En el Sistema Absoluto CGS, el tiempo se mide en:
5. El smbolo del metro cbico es: a) minutos b) horas

c) segundos d) das
e) aos
86
10. Una de las unidades derivadas es el Hertz cuya e) 2 500
magnitud es:
a) rea b) volumen 15. Transformar dos aos a das.
c) potencia d) frecuencia
e) energa a) 100 b) 200
c) 730 d) 365
11. La unidad en el Sistema Internacional del volumen es: e) 600
a) metro cbico b) centmetro cbico 16. El smbolo de la unidad metro es:

c) litro d) onza a) mt b) m
e) galn c) M d) Met
e) Mt
12. Transformar 1,5 kilogramos a gramos.
17. El watt es una unidad que corresponde a la magnitud:
a) 150 b) 1 500 a) frecuencia b) potencia
c) 15 000 d) 15 c) energa d) fuerza
e) 0,015 e) densidad
13. Transformar 200 cm3 a litros. 18. El ampere es una unidad que corresponde a la
magnitud:
a) 2 b) 20 a) temperatura
c) 200 d) 0,2 b) tiempo
e) 0,02 c) intensidad luminosa
d) intensidad de corriente elctrica
14. Transformar 2,5 metros a centmetros. e) cantidad de sustancia
a) 2,5 b) 0,25
c) 25 d) 250 NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N
ENERGA I
La palabra energa viene de los vocablos griegos en y

ergen, que significan "en accin". La energa es la Energa qumica, es potencial, por lo tanto est
capacidad de un cuerpo para realizar un trabajo. Todas disponible para el momento en que se necesite, como la
las sustancias a partir de los cuales se puede obtener que poseen la gasolina, los medicamentos, los
energa se llaman recursos energticos. alimentos.
Unidades de Energa.- En el Sistema Internacional, la
energa se mide en una unidad llamada Joule. Energa radiante, que es la luz, es la energa que nos
En la prctica se usa otra unidad mayor, el Kilowatio-hora permite ver y que hace posible el proceso de la
(Kwh). fotosntesis.
1 Kwh = 3,6 x 106 J Energa nuclear, es la energa almacenada en el ncleo
Tipos de energa de los tomos y se aprovecha en las centrales
nucleares.
Energa mecnica, que poseen los cuerpos capaces de Energa sonora, producida por las vibraciones.
producir movimiento en otros cuerpos.
- cintica
- potencial
Energa trmica, que produce transformaciones en la

temperatura de los cuerpos.
Energa elctrica, es generada por el movimiento de

cargas elctricas a travs de un material conductor.

87
- Fuentes de energa fsil ___________________
_______________________________________
- Energa nuclear __________________________
_______________________________________
Energa renovable.- Es aquella que, administrada en
forma adecuada, puede explotarse ilimitadamente. La
Un arco principal fuente de este tipo es el Sol.
tensado
posee
energa
potencial.
Fuentes de energa
Son todos aquellos componentes de la naturaleza a
partir de los cuales puede obtenerse energa utilizable
por el hombre. Pueden clasificarse en no renovables y
renovables.
Energa no renovable.- Es aquella que est almacenada
Ejemplo:
en cantidades fijas y a medida que se consume se va
- Energa solar
agotando.
- Energa elica
- Energa de la biomasa (fotosntesis)
- Energa de las mareas
- Energa hidrulica
Los
combustible
s, energa
fsil, son
recursos no
renovables.
Ejemplo:
Energa radiante
Es la principal forma de energa que la Tierra recibe del Sol. A la superficie terrestre solo llega el 67 % de esta energa,
el resto lo absorbe la atmsfera. En el grfico puedes observar las diferentes manifestaciones de esta energa:
La radiacin ultravioleta tiene mucha energa, por eso puede ocasionar alteraciones en los cuerpos. Por ejemplo, la
exposicin excesiva a los rayos solares puede causar cncer a la piel. La capa de Ozono elimina casi toda la radiacin
ultravioleta.
La radiacin infrarroja tiene muy poca energa, por lo tanto solo calienta los cuerpos. Parte de esta radiacin es
absorbida por el vapor de agua en el aire.
La radiacin visible es una mezcla de ondas luminosas de diferentes colores que permiten el proceso de la fotosntesis y
la posibilidad de ver los objetos.

88
En las noches, la Tierra pierde el calor ganado durante el da. El CO 2 de la atmsfera no deja pasar esta energa, por lo que
acumula el calor. De este modo se produce el calentamiento de la atmsfera (efecto invernadero).
Efecto no deseado
Ciertos gases atmosfricos, principalmente el dixido de

carbono, tienen parte del calor que irradia la Tierra hacia
el espacio exterior. Este fenmeno natural se conoce
como efecto invernadero.
Si los gases atmosfricos estuvieran en equilibrio, no

existira ningn problema. Pero en los ltimos aos,
muchos gases se han acumulado en exceso y el efecto
invernadero se ha incrementado.
A qu crees que se debe la denominacin del efecto

invernadero?
Cules son las principales causas de la acumulacin del

dixido de carbono en la atmsfera?
El efecto invernadero viene incrementando la temperatura de la Tierra.
PRACTIQUEMOS.
1. "La capacidad de un cuerpo para realizar trabajo" se a) 1 cm2 b) 1 m2 c) 1 km2

refiere a:
d) 3 m2 e) 1 cm3
a) peso b) volumen c) calor
d) energa e) masa
4. Indique el tipo de energa que produce
transformaciones en la temperatura de los cuerpos:
2. Una unidad usada para medir la energa es el:
a) Energa trmica b) Energa elctrica

a) Newton b) Kilogramo c) Amstrong
c) Energa qumica d) Energa sonora
d) Joule e) bar
e) Energa elica
3. Qu superficie del Sol puede brillar como 600 000

5. Qu tipo de energa no existe?
focos de 100 watts?

89
a) Energa mecnica b) Energa elctrica
c) Energa qumica d) Energa alotrpica 13. La energa radiante es la principal forma de energa
e) Energa nuclear que la Tierra recibe de:
6. La energa producida por vibraciones es: a) El Sol b) La Luna c) Las estrellas

d) Venus e) asteroides
a) radiante b) elctrica c) sonora
d) trmica e) nuclear 14. De las Radiaciones que produce el Sol la que se
encuentra en mayor porcentaje es:
7. La energa generada por el movimiento de cargas
elctricas a travs de un material conductor es: a) ultravioleta b) visible
c) infrarrojo d) rayos gamma
a) mecnica b) sonora c) nuclear e) rayos X
d) elctrica e) qumica
15. La radiacin solar que calienta la Tierra es:
8. Indique una fuente de energa renovable:
a) ultravioleta b) visible
a) petrleo b) carbn c) Sol c) infrarrojo d) rayos
d) alcohol e) gasolina e) rayos
9. Indique una fuente de energa no renovable: 16. El compuesto que provoca el efecto invernadero es:
a) petrleo b) agua c) Sol a) H2O b) CO c) SO3

d) biomasa e) viento d) CO2 e) SO2
17. La radiacin que puede causar cncer a la piel es:
a) ultravioleta b) infrarrojo
10. Una de las siguientes energas es no renovable:
c) visible d) rayos
a) solar b) elica c) hidrulica
e) microondas
d) nuclear e) energa de las mareas
18. De los elementos mostrados a continuacin, cuntos

11. Los alimentos presentan un tipo de energa llamada:
emplean en la actualidad y causan daos al medio
ambiente?
a) qumica b) radiante c) solar
viento mareas
d) nuclear e) trmica
petrleo Sol
carbn uranio
12. No es una fuente de energa fsil:
a) 2 b) 3 c) 4
a) gasolina b) kerosene c) petrleo
d) 5 e) 6
d) luz e) carbn
TAREA DOMICILIARIA.
Energa I c) Newton d) S
e) mol
1. Es la capacidad de un cuerpo para realizar un trabajo:
a) peso b) masa 4. Qu superficie del Sol puede brillar como 600 000
c) potencia d) tiempo focos de 100 watts?
e) energa a) 1 mm2 b) 1 cm2
c) 1 km2 d) 3m2
2. Es unidad de energa:
a) watts b) Newton e) 1 m2
c) Joules d) kg
e) dinas 5. Indique el tipo de energa que produce
transformaciones en la temperatura de los cuerpos.
3. Es unidad de energa:
a) watts b) ergios a) Energa elctrica b) Energa sonora
90
c) Energa mecnica d) Energa trmica 12. La energa radiante es la principal forma de energa
e) Energa qumica que la Tierra recibe de:
6. Un cuerpo con velocidad de 4 m/s adquiere energa ... a) el Sol b) la Luna

c) las estrellas d) Venus
a) cintica b) elstica e) Marte
c) sonora d) qumica
e) gravitacional 13. Indique una fuente de energa no renovable:
7. Los alimentos presentan un tipo de energa llamada: a) luz b) agua

c) Sol d) petrleo
a) radiante b) nuclear e) mar
c) solar d) qumica
e) cintica 14. Indique una fuente de energa renovable.
8. La energa ......., es generada por el movimiento de a) petrleo b) carbn

cargas elctricas a travs de un material conductor. c) alcohol d) Sol
e) lea
a) trmica b) nuclear
c) qumica d) elctrica 15. No es una fuente de energa fsil:
e) sonora
9. Es la energa almacenada en el ncleo de los tomos: a) kerosene b) gasolina
c) luz d) petrleo
a) Energa radiante b) Energa nuclear e) carbn
c) Energa sonora d) Energa trmica
e) Energa qumica 16. De las radiaciones que produce el Sol la que se
encuentra en mayor porcentaje es:
10. La energa producida por vibraciones es:
a) visible b) ultravioleta
a) radiante b) elctrica c) rayos gamma d) infrarroja
c) sonora d) trmica e) rayos
e) nuclear
17. La radiacin que puede causar cncer a la piel es:
11. Qu tipo de energa no existe?
a) infrarrojo b) ultravioleta
a) Energa mecnica c) visible d) rayos gamma
b) Energa elctrica e) rayos
c) Energa qumica
d) Energa nuclear
e) Energa alotrpica
BIOLOG
EL ORIGEN DE LA VIDA.

91
El BIG BANG o Gran Explosin, constituye el momento en el cual de la NADA se origina toda la materia que
constituye el Universo. Hasta ese momento, la materia habra estado concentrada en un punto de densidad
infinita, que en un momento dado explota generando su expansin en todas las direcciones, con esto se
crearon el tiempo y el espacio (universo). Inmediatamente despus del BIG BANG las partculas de materia
comenzaron a alejarse muy rpidamente unas de las otras, de este modo el universo se fue expandiendo de la
misma manera que al inflar un globo ste va ocupando ms espacio expandiendo su superficie.
I. CMO APARECE LA VIDA EN LA TIERRA?
El universo se habra originado hace aproximadamente 18.000 millones de aos como resultado de una gran explosin
(teora del Big Bang). Las altas temperaturas alcanzadas entonces no permitieron la existencia de tomos, solamente de
partculas subatmicas (protones, neutrones y electrones). Al enfriarse el universo, tales partculas se reunieron y
originaron los tomos, luego stos se asociaron formando molculas, las que a su vez constituyeron nubes gaseosas que al
enfriarse dieron origen a masas slidas como las estrellas y los planetas. De este modo hace aproximadamente 5 000
millones de aos hace su aparicin el planeta tierra, y hace 3 800 millones de aos aparecen las primeras manifestaciones
de vida sobre el mismo.
II. TEORAS SOBRE EL ORIGEN DE LA VIDA EN LA TIERRA
Entre las teoras que intentan explicar el origen de la vida en la tierra se tienen las siguientes: la generacin espontnea,
la biognesis, la panspermia y la quimiosinttica.
1. TEORA DE LA GENERACIN ESPONTNEA (CORRIENTE VITALISTA).
Fue propuesta por Aristteles en el siglo IV a. C. Postula que los seres vivos surgieron a partir de la materia inanimada
gracias a la accin de un principio vital que se hallaba en el aire y en el agua. Estas ideas vitalistas (llamadas as
por postular la existencia de un principio vital) tuvieron vigencia durante siglos y segn ellas la carne descompuesta
se converta en gusanos por accin del principio vital; la cornamenta de un carnero muerto, en abejas; el limo del ro
Nilo, en anguilas y ratones, etc.
92
2. TEORA DE LA BIOGNESIS (CORRIENTE MECANICISTA):
Fue postulada por Francisco Redi en 1668. l demuestra la inexistencia del principio vital. Postula que los seres vivos
se originan a partir de otros seres vivos preexistentes, as demostr que los gusanos de la carne descompuesta son
producto del desove de las moscas. Como conclusin propuso que la vida slo se puede originar de la vida ya
existente.
En 1862, Luis Pasteur dio el golpe final a los seguidores de la teora de la generacin espontnea. l demuestra la
existencia de microorganismos en el aire, que son los causantes de la descomposicin de los cuerpos orgnicos, tales
como la carne.
3. TEORA COSMOGNICA (COSMOZOICA O DE LA PANSPERMIA).
Fue propuesta por Svante Arrhenius en 1907. Postula que la vida se origin a partir de ESPORAS (estructuras
biolgicas muy resistentes), que llegaron a tierra procedentes del espacio, habiendo viajado durante millones de aos
incorporadas en meteoritos.
Su desarrollo en nuestro planeta fue posible gracias a sus peculiares caractersticas que lo hacen habitable.
Esta teora no explica el origen de las esporas ni de las primeras formas de vida en la Tierra.
4. TEORA QUIMIOSINTTICA (DE LA EVOLUCIN QUMICA O PREBITICA).
Fue propuesta por A. I. Oparin. Postula que la vida pudo aparecer como producto de una evolucin qumica, factible en
las condiciones de la tierra primitiva, as como por la peculiar composicin de su atmsfera (que contena metano,
amoniaco, sulfuro de hidrgeno, hidrgeno molecular y vapor de agua) y a la gran disponibilidad de energa (tormentas
elctricas, actividad volcnica, radiacin ultravioleta).
Segn Oparin, los gases de esta atmsfera, al chocar entre s impulsados por la energa disponible, originaron
molculas orgnicas simples que se precipitaron a tierra por efecto de las lluvias y se acumularon en el ocano
primitivo, originando una especie de gigantesca sopa orgnica. Aqu, con el paso del tiempo, comenzaron a
organizarse y a formar molculas orgnicas de mayor tamao (macromolculas), algunas de stas desarrollaron la
capacidad de autorreplicarse (autocopiarse), luego se agruparon y rodearon de una fina pelcula de grasa (membrana)
93
originando as unas micro esferas a las que se le ha dado el nombre de coacervados. De esta forma debieron
aparecer las primeras clulas (hace 3800 millones de aos), que constaban nicamente de algunas protenas ms cido
nucleico rodeados por una membrana. La fuente de energa o alimento se encontraba a su alrededor, en la sopa
orgnica. Eran ms primitivas que las actuales bacterias y a partir de ellas evolucionaron todas las dems formas de
vida.
Ms tarde, al agotarse el material orgnico de la sopa, la incipiente vida atraves su primera crisis, lo cual hizo que
muchos organismos sobrevivieran utilizando molculas simples como el CO 2, (que ya se haba acumulado en el
ambiente como consecuencia de un proceso llamado fermentacin), de este modo aparece la fotosntesis y con esta
los primeros organismos auttrofos, antecesores de las plantas. Posteriormente, el oxgeno invade la atmsfera y
permite la proliferacin de diversas formas de vida (organismos aerbicos), adems el oxgeno da origen al ozono, lo
cual posibilita la vida en tierra firme. Los organismos que no pudieron hacer fotosntesis se quedaron como
hetertrofos (consumidores) y ms tarde dieron origen a los animales.
La posibilidad de que la vida se hubiera iniciado de esta forma, la evidenciaron en 1953 Stanley Miller y Harol Urey,
quienes obtuvieron molculas orgnicas en un sistema donde se simularon las condiciones de la tierra primitiva
propuestas por Oparin, que inclua gases como: hidrgeno, amoniaco, metano y vapor de agua.
La Teora Quimiosinttica es la teora con mayor aceptacin cientfica actualmente.
III. MAPA CONCEPTUAL.

94
IV. VOCABULARIO.
1. cidos nucleicos.- Sustancias qumicas en donde se almacena la informacin biolgica de cmo ha de ser un organismo.
Hay dos tipos: ADN (ms importante) y ARN.
2. Big Bang.- Teora de la gran explosin. Se refiere especficamente al momento en que se inici la expansin observable
del universo.
3. Biognesis.- Principio segn el cual un ser vivo procede siempre de otro ser vivo.
4. Coacervados.- Es un agregado de molculas que se mantienen unidad por fuerzas electrostticas. Segn la teora de la
evolucin qumica, se cree que as debi empezar la vida en el ocano primitivo de hace 4000 millones de aos
aproximadamente.
5. Desove.- Proceso por el cual los animales colocan sus huevos en un lugar seguro y donde abunda la comida.
6. Espora.- Estructura biolgica muy resistente capaz de originar un nuevo ser. Las esporas pueden ser producidas por
muchos organismos, entre ellos estn los hongos, los protozoarios, las bacterias, las algas, etc.
7. Evolucin.- Proceso por el cual la materia experimenta cambios graduales que hacen observables con el tiempo.
8. Fotosntesis.- Proceso por el cual ciertos organismos como las cianobacterias, algas y plantas pueden atrapar energa
solar y transformarla en azcar, para ello adems requieren de dixido de carbono y de agua.
9. Macromolculas.- Son molculas de gran tamao y alto peso molecular.
10. Panspermia.- Hiptesis que sugiere que las semillas o la esencia de la vida prevalecen diseminadas por todo el
universo.
11. Prebitica.- Anterior a la existencia de la vida en la tierra.
12. Protenas.- Sustancias qumicas indispensables para la vida.
13. Replicacin.- Duplicacin de la molcula de ADN. Ocurre cada vez que una clula se reproduce.

95
14. Sopa orgnica.- Es el nombre que se le ha dado al ocano primitivo donde se originaron los primeros seres vivos.
15. Teora.- Conocimiento sustentado en leyes. Las teoras tratan de explicar una realidad y para ello se basa en leyes o
principios cientficos. No todas teoras son vlidas, hay muchas que con el tiempo quedan desfasadas por haberse
demostrado lo contrario. Las teoras estn sujetas a revisiones peridicas.
16. Vitalista.- Teora o corriente filosfica que postulaba la existencia de un principio vital.
RESPONDER BREVEMENTE:
1. Mencione dos diferencias entre Generacin espontnea y Biognesis.

Generacin espontnea Biognesis
__________________________________________ ______________________________________
__________________________________________ ______________________________________
2. Mencione la teora con la que se relaciona cada enunciado.

Enunciado Teora
Las larvas de moscas se originan de huevos colocados por otras moscas _______________________________
La vida surgi de esporas llegadas del espacio _______________________________
Los coacervados evolucionaron hacia formas de vida muy primitivas _______________________________
Las larvas de moscas surgen de la carne descompuesta _______________________________
3. Mencione los gases que estuvieron presentes en la tierra primitiva, segn Oparin.
GASES DE LA TIERRA PRIMITIVA
1. _____________________________________________
2. _____________________________________________
3. _____________________________________________
4. _____________________________________________
5. _____________________________________________
4. Qu significa Coacervado?
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
5. Qu teora surge en contra del Vitalismo y niega la existencia del principio vital?
__________________________________________________________________________________________

96
6. Indique las fuentes de energa que estaban disponibles en la tierra primitiva.
1. ___________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________
3. ___________________________________________________________________
5. Indicar el autor de cada teora sealada en el cuadro:

TEORA AUTOR
Generacin espontnea. _______________________________
Biognesis. _______________________________
Cosmozoica. _______________________________
Evolucin qumica. _______________________________
CORRELACIONAR:
1. Coacervado. (__) Da vida a lo inerte.

2. Espora. (__) Duplicacin de ADN.
3. Desove. (__) Produccin de alimento.
4. Fotosntesis. (__) Colocacin de huevos.
5. Replicacin. (__) Estructura prebitica.
6. Principio vital. (__) Clula capaz de originar vida.
MARCAR VERDADERO (V) O FALSO (F) SEGN CORRESPONDA:

1. Redi demostr la existencia del principio vital.............................................................................................. (__)
2. Aristteles demostr la existencia de coacervados................................................................................... (__)
3. Oparin cree en la evolucin qumica.......................................................................................... ........................ (__)
4. Arrhenius demostr el origen extraterrestre de la vida......................................................................... (__)
5. Pasteur demostr la inexistencia del principio vital.................................................................................... (__)
6. Aristteles fue un defensor de la generacin espontnea........................................................................ (__)
MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. Qu teora postula que la vida se origin como producto de reacciones qumicas intensas acontecidas en la atmsfera y
ocano primitivos?
a) Cosmognica-Redi. b) Biognesis-Pasteur. c) Quimiosinttica-Oparin.

d) Creacionista-Miller. e) Biognesis-Aristteles.
2. La Teora de la Generacin Espontnea postula que:
a) La vida se origin a partir de esporas llegadas del espacio.

b) La vida es producto de reacciones qumicas ocurridas en la atmsfera primitiva.
c) La vida surge de otra vida preexistente.
d) La vida surge de lo inerte por influencia de un principio vital.
e) La vida surge de la contaminacin ambiental.
3. La Vida procede nica y exclusivamente de otro organismo preexistente, este postulado corresponde a:
a) Teora celular. b) Teora Atmica. c) Teora Vitalista.

d) Teora Prebitica. e) Teora de la Biognesis.

97
4. Coacervado es a ... como Principio Vital es a ...:
a) Panspermia-Pasteur.
b) Miller-Arrhenius.
c) Oparin-Aristteles.
d) Redi-Spallanzani.
e) Pasteur-Aristteles.
1. Cmo se denomina la teora que explica el origen del universo?
___________________________________________________________________________________________
2. Hace qu tiempo aproximadamente aparecieron las primeras manifestaciones de vida en la tierra?
___________________________________________________________________________________________
3. Qu factores hicieron posible las reacciones qumicas en la atmsfera de la tierra primitiva?
1. ___________________________________________________________________________________
2.___________________________________________________________________________________
3.___________________________________________________________________________________
4. Elabore un enunciado breve para cada teora:
Teora Enunciado breve
Generacin espontnea. _________________________________________________________________
Biognesis. _________________________________________________________________
Cosmozoica. _________________________________________________________________
Quimiosinttica. _________________________________________________________________
5. Estructura biolgica muy resistente capaz de originar un nuevo organismo:
___________________________________________________________________________________________
6. Qu cientfico demostr la inexistencia del principio vital en el aire?
___________________________________________________________________________________________
7. Cul es la edad aproximada del universo?
___________________________________________________________________________________________

98
CORRELACIONAR.
1. Propuso la teora de la evolucin qumica. (__) Coacervados

2. Propuso la teora de la Biognesis. (__) Aristteles
3. Macromolculas rodeadas por una membrana. (__) Esporas
4. Propone la teora cosmognica. (__) Oparin
5. Estructuras biolgicas que habran venido en meteoritos. (__) Redi
6. Propuso la teora de la generacin espontnea. (__) Arrhenius
1. La teora cosmognica explica el origen de las esporas........................................................................... (__)

2. Aristteles propona la existencia de un principio vital........................................................................... (__)
3. El planeta tierra se origin aproximadamente hace 5 000 millones de aos...................................... (__)
4. La gran explosin (Big Bang) habra sucedido hace 18 000 millones de aos..................................... (__)
5. La sopa orgnica se compona de molculas orgnicas simples........................................................... (__)
6. Luis Pasteur demostr la existencia de microorganismos en el aire................................................... (__)
MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA: (1 punto c/u)
1. Qu cientfico comprueba parcialmente la hiptesis quimiosinttica?
a) Arrhenius. b) Redi. c) Miller.

d) Pasteur e) Aristteles.
2. Segn la teora Quimiosinttica, la aparicin del oxgeno molecular (en estado gaseoso) y la consecuente formacin de la
capa de ozono, fue posible gracias a:
a) la fermentacin de azcares por parte de los coacervados.

b) la respiracin de las primeras clulas.
c) la aparicin de clorofila y el desarrollo de la fotosntesis.
d) la nutricin hetertrofa de los coacervados.
e) la salida de los seres vivos del mar a tierra firme.
3. Lo que se describe en el libro Gnesis del antiguo testamento, en relacin a la creacin del hombre a partir del barro, es
compatible con:
a) La teora de la Biognesis. b) La teora de la Panspermia.

c) La teora de la Generacin espontnea. d) La teora de la Evolucin.
e) La teora Quimiosinttica.
4. La composicin de la atmsfera primitiva y la formacin de una sopa orgnica se describen en la teora:
a) Cosmognica. b) de la Generacin Espontnea.

c) Quimiosinttica. d) Creacionista.
e) de la Biognesis.
5. Investigar y redactar a mano en el cuaderno: Teora de la Gran Explosin (Big Bang).

99
BIOLOGA.
BIOLOGA CELULAR
E
l microscopio es un ins-trumento que nos permite ver estructuras extremadamente diminutas que no podemos ver a
simple vista. En 1665, el cientfico ingls Robert Hooke, haciendo uso de un mi-croscopio muy rudimentario, pudo
observar el interior de una lmina de corcho, en ella pudo ver una serie de com-partimentos a los que deno-min
clulas. Hooke realiz un bosquejo de lo que haba observado, tal como se muestra en la parte superior de la fotografa;
ms tarde se supo que Hooke haba hecho uno de los ms grandes descubrimientos de la ciencia, pues haba descubierto la
unidad bsica de la vida, es decir la mnima cantidad de materia viva capaz de llevar a cabo todos los procesos vitales como
la reproduccin y el metabolismo, es as como surge la ciencia llamada Biologa celular o Citologa (estudio de la clula).
I. CONCEPTO DE CLULA.

100
Se denomina clula a la mnima cantidad de materia viva que es capaz de llevar acabo procesos biolgicos como la
respiracin, digestin, excrecin, reproduccin, etc. Tambin se puede decir que es la mnima porcin de materia viva que
posee vida autnoma al interior de un organismo.
El concepto ms importante de clula que se tiene actualmente es el siguiente: La clula es la unidad anatmica,
gentica y funcional de todos los seres vivos. Es la unidad anatmica, porque determina la forma del organismo; es la
unidad gentica, porque contiene todo el ADN (programa gentico) de un individuo; y es la unidad funcional, porque es
capaz de llevar a cabo todos los procesos que permiten la existencia de un ser.
II. RESEA HISTRICA SOBRE EL DESCUBRIMIENTO DE LA CLULA.
El invento que hizo posible el descubrimiento de la clula y su posterior estudio fue

sin lugar a dudas el microscopio. La utilizacin del microscopio facilit el desarrollo
de la citologa o biologa celular, ciencia que se ocupa del estudio de la clula.
Se denomina microscopio a todo instrumento que se utilice para obtener una

imagen aumentada y detalles muy pequeos de objetos minsculos.
El primer microscopio data del ao 1590 y fue construido por el holands

Zacaras Janssen.
En 1665, Robert Hooke, observa con un microscopio una lmina de corcho y

descubre en ella unos compartimentos bastante diminutos a los que denomin
celdillas o clulas. Hooke, utiliza la palabra clula (que en latn significa
pequea cantidad) para describir los minsculos compartimentos que constituyen
a un organismo. El descubrimiento de Hooke fue importante para el
perfeccionamiento del microscopio y para el nacimiento de la biologa celular.
La microscopa alcanza su mximo desarrollo el ao de 1935 cuando un grupo de

cientficos alemanes inventaron el microscopio electrnico, el cual marca una nueva
era en el campo de la biologa celular. Con este microscopio es posible observar y
estudiar la clula viva y cada uno de sus componentes, como mitocondrias, aparato
de Golgi, ribosomas, membrana celular, etc.
Entre 1668 y 1674, Van Leeuwenhoek (fabricante holands de microscopios), observa y describe glbulos rojos,
espermatozoides, protozoarios y bacterias.
En 1831, Robert Brow descubre el ncleo de la clula.
En 1838 y 1839, Mathias Scheleiden y Theodor Schawnn llegan a la conclusin siguiente: Todos los seres vivos, sean
animales o vegetales, estn compuestos de clulas, a este nuevo conocimiento se le dio el nombre de teora celular.
III. LA TEORA CELULAR.
Fue en 1838 y 1839 en que Mathias Schleiden (botnico) y Theodor Schwann (zologo) propusieron que todos los seres
vivos estn formados por clulas, que son sus unidades estructurales y funcionales. A esto se conoce como la primera
teora celular.
Actualmente la teora celular propone que la clula es la unidad estructural (anatmica), gentica y funcional de
todos los seres vivos.
IV. CLASIFICACIN DE LAS CLULAS.
Segn el grado de evolucin que presentan las clulas pueden ser de dos tipos: procariotas y eucariotas.

101
1. Clulas procariotas:
- Son las clulas ms primitivas que existen. Se estima que aparecieron hace 3
800 millones de aos.
- Este tipo de clulas est presente en arqueobacterias, bacterias y

cianobacterias.
- Su estructura es bastante simple, se trata de clulas que no presentan

membrana nuclear, por lo tanto carecen de ncleo. Su ADN es de forma
circular y se encuentra disperso en el citoplasma. Carecen de citoesqueleto
as como de organelas membranosas tales como las mitocondrias,
cloroplastos, aparato de Golgi, retculo endoplasmtico, etc.; lo que s poseen
es ribosomas (donde se realiza la sntesis de protenas) y mesosomas (donde
se lleva a cabo la respiracin celular); adems poseen una membrana celular
(compuesta de fosfolpidos y protenas) y una pared celular compuesta de
peptidoglicanos (en las bacterias) y de celulosa (en cianobacterias).
Estructura de una clula procariota:
a) Pared celular.- Es la cubierta externa de la clula, brinda proteccin mecnica y estabilidad. En bacterias est
compuesta de peptidoglicanos y en cianobacterias de celulosa.
b) Membrana celular.- Es una delgada lmina compuesta de lpidos y protenas (naturaleza lipoproteica), rodea al
citoplasma y se encarga de controlar qu sustancias entran y qu sustancias salen de la clula. Posee unos
repliegues denominados mesosomas, donde se realiza la respiracin celular y la fotosntesis.
c) Citoplasma.- Es la porcin coloidal donde se llevan acabo numerosas reacciones qumicas necesarias para la vida de
la clula. En l se encuentra disperso el ADN (material gentico de la clula). Tambin contiene a los ribosomas,
que son pequeos rganos donde se fabrican las protenas.
2. Clulas eucariotas:
- Son las clulas ms evolucionadas que existen, se cree que surgieron a partir de las clulas procariotas hace
aproximadamente 1000 millones de aos.
- Este tipo de clulas est presente en: protozoarios, hongos, algas, plantas y animales.
- Se puede decir que hay dos tipos de clulas eucariotas: animal (para protozoarios y animales) y vegetal (para
hongos, algas y plantas).
- Su estructura es ms compleja. S poseen ncleo, citoesqueleto y organelas membranosas. Su ADN es alargado y se

localiza dentro del ncleo. El ADN se halla combinado con unas protenas llamadas histonas, dicha combinacin
origina un compuesto denominado cromatina.

102
Estructura de una clula Eucariota
Toda clula eucariota posee cuatro partes fundamentales, que de afuera hacia adentro son: la cubierta celular, la
membrana celular, el citoplasma y el ncleo.
a) Cubierta celular.- Viene a ser la envoltura de la clula. Est compuesta de carbohidratos. Puede ser de dos tipos:
- Glucoclix: es la cubierta celular de animales y protozoarios. Se encarga de recibir seales qumicas provenientes
de otras clulas. Permite la identificacin, el reconocimiento y la adhesin entre las clulas de un mismo tejido.
- Pared Celular: es la cubierta celular de hongos y plantas. Se encarga de dar proteccin mecnica a la clula. En
hongos est compuesta de un azcar llamado quitina, mientras que en plantas est formada de celulosa.

103
b) Membrana celular.- De composicin y funcin similares a la de la clula procariota, con la excepcin de que no
presenta mesosomas.
La estructura molecular de la membrana celular, as como sus funciones, propiedades e importancia, fueron estudiadas
en 1972 por los cientficos Singer y Nicholson, quienes propusieron un modelo estructural denominado de mosaico
fluido, a travs del cual se puede explicar la composicin, propiedades y funciones de la membrana celular.
c) Citoplasma.- Es la parte comprendida entre la membrana celular y el ncleo. Comprende los siguientes elementos: el
citoesqueleto (armazn de la clula que determina su forma y movimiento), el citosol (porcin lquida donde ocurren
reacciones qumicas importantes para la vida) y las organelas (pequeos rganos celulares que realizan funciones
especficas).
Entre las organelas ms importantes tenemos:
1. Mitocondria: responsable de la respiracin celular, proceso que permite a la clula obtener energa a partir de
nutrientes como la glucosa.
2. Cloroplasto: organela exclusiva de la plantas. Se encarga de realizar la fotosntesis.
3. Lisosoma: responsable de la digestin intracelular.
4. Ribosomas: responsable de la sntesis o fabricacin de protenas.
5. Retculo endoplasmtico: puede ser de dos tipos: rugoso (cuando posee ribosomas adheridos a su superficie
externa, en este caso se encarga de fabricar protenas que van a ser exportadas de la clula) y liso (cuando no
posee ribosomas, en este caso se encarga de fabricar fosfolpidos).
6. Aparato de Golgi: se encarga de empaquetar y distribuir los productos elaborados por el retculo endoplasmtico.
A esta funcin se denomina Secrecin celular (produccin y liberacin de sustancias).
7. Centrolos: organelos exclusivos de la clula animal. Participan durante la reproduccin celular (divisin celular).

104
d) Ncleo.- Es la parte ms importante de la clula eucariota. Comprende los
siguientes elementos: Membrana nuclear (carioteca), Jugo nuclear
(carioplasma), cromatina (ADN + Histonas) y nucleolo.
- Membrana nuclear: es una envoltura que rodea al ncleo, de

composicin similar a la membrana celular.
- Carioplasma: es la porcin lquida del ncleo, donde ocurren reacciones
qumicas y donde se halla disperso el ADN.
- Cromatina: es el ADN combinado con unas protenas llamadas histonas.
Constituye el material gentico.
- Nucleolo: es un cuerpo ovoide dentro del ncleo que se encarga de
formar los ribosomas.
V. MAPA CONCEPTUAL

105
VI. VOCABULARIO.
1. ADN.- Es la molcula donde se almacena toda la informacin biolgica que determina como va a ser y como a funcionar
una clula, se localiza en el ncleo celular.
2. Autnomo.- Que puede trabajar por si solo, sin depender de nadie.
3. Bacteria.- Organismo formado por una sola clula de tipo procariota.
4. Cianobacteria.- Organismo formado por una sola clula de tipo procariota, se diferencia de las bacterias en que puede
realizar fotosntesis.
5. Citoesqueleto.- Es el armazn celular de la clula eucariota, proporciona sostn y confiere movimiento a la clula.
6. Citosol.- Es la parte fluida del citoplasma, compuesta principalmente por agua y otras sustancias disueltas.
7. Cromatina.- Molcula de aspecto filamentoso que resulta de la combinacin del ADN con las protenas histonas.
8. Eucariota.- Clula con ncleo.
9. Microscopa.- Conjunto de mtodos para la investigacin por medio del microscopio.
10. Organela.- Cuerpo diminuto presente en el citoplasma. Algunos pueden estar envueltos por una o dos membranas, tal es
el caso de las mitocondrias y los cloroplastos; mientras que otros, como los ribosomas, carecen de membranas
envolventes.
11. Procariota.- Clula carente de ncleo.
1. Mencione cuatro diferencias entre clula Procariota y Eucariota.
Clula procariota Clula eucariota
__________________________________ ____________________________________
__________________________________ ____________________________________
__________________________________ ____________________________________
__________________________________ ____________________________________
2. Mencione la organela que corresponda a cada funcin.
FUNCIN ORGANELA
Sntesis de protenas. ________________________________
Respiracin celular. ________________________________
Divisin o reproduccin celular. ________________________________
Secrecin celular. ________________________________

106
Fotosntesis. ________________________________
Fabricacin de fosfolpidos. ________________________________
3. Mencione tres partes de la clula procariota e indique su funcin.
Nombre Funcin
1. _____________________________________ ______________________________________________
2. _____________________________________ ______________________________________________
3. _____________________________________ ______________________________________________
CORRELACIONAR:
1. Est compuesta de peptidoglicano. (__) Citoesqueleto.

2. Est compuesta de celulosa. (__) Glucoclix.
3. Permite el reconocimiento celular. (__) Pared bacteriana.
4. Determina la forma y el movimiento de la clula. (__) Membrana celular.
5. Combinacin de ADN + Histonas. (__) Pared vegetal.
6. Permite el transporte de sustancias. (__) Cromatina.
1. El primer microscopio fue inventado por Robert Hooke........................................................................ (__)

2. La clula fue descubierta en una lmina de corcho................................................................................ (__)
3. Los mesosomas bacterianos sirven para respirar................................................................................... (__)
4. El nucleolo da origen a los ribosomas.......................................................................................................... (__)
5. La membrana celular es de naturaleza lipoproteica................................................................................ (__)
6. Los hongos poseen clula procariota..................................................................................................... ....... (__)
MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA:
1. El modelo de Mosaico fluido, permite explicar:
a) La estructura y funciones de las organelas.

b) La estructura y funciones del ncleo celular.
c) La estructura y funciones de la membrana celular.
d) La estructura y funciones del ADN.
e) La estructura y funciones del citoesqueleto.
2. Si una clula se le extrae sus ribosomas, qu funcin dejara de realizar:
a) Reproduccin celular. b) Digestin celular. c) Sntesis de colesterol.

d) Sntesis de protenas. e) Sntesis de fosfolpidos.
3. En una clula animal NO es posible encontrar:
a) Centrolos. b) Mitocondrias. c) Cloroplastos.

d) Lisosomas. e) Membrana celular.

107
4. Tanto las clulas eucariticas como las procariticas poseen una membrana celular compuesta fundamentalmente por:
a) sales minerales y agua.

b) cidos y bases.
c) lpidos y protenas.
d) glcidos y cidos nucleicos.
e) protenas y glcidos.
1. Mencione cuatro caractersticas de la clula Procariota.
1. _____________________________________________________________________________________
2. _____________________________________________________________________________________
3. ____________________________________________________________________________________
4. ____________________________________________________________________________________
2. Nombre las cuatro partes fundamentales de la clula eucariota.
1. ___________________________________________________________________________________
2. ___________________________________________________________________________________
3. __________________________________________________________________________________
4. ___________________________________________________________________________________
4. Mencione que funcin desempea cada organela.
ORGANELA FUNCIN
Aparato de Golgi _______________________________________________________
Lisosoma. _________________________________________________________
Retculo endoplasmtico liso. _________________________________________________________
Centrolos. _________________________________________________________
Mitocondria. _________________________________________________________
Cloroplasto. _________________________________________________________

108
CORRELACIONAR:
1. ADN circular. Carioplasma.
2. ADN fibrilar. Citoesqueleto.
3. Naturaleza lipoproteica. Citosol.
4. Jugo nuclear. Bacteria.
5. Parte fluida del citoplasma. Hongo.
6. Determina la forma y el movimiento celular. Membrana celular.
1. Robert Brow descubre el ncleo celular....................................................................................... .......... (__)
2. Van Leeuwenhoek observ por primera vez los glbulos rojos.......................................................... (__)
3. Todas las bacterias poseen clula procariota........................................................................................ (__)
4. Los protozoarios poseen clula eucariota.............................................................................................. (__)
5. Robert Hooke es el padre de la Citologa.............................................................................................. (__)
6. Las primeras observaciones de clulas fueron realizadas en el corcho.......................................... (__)
MARCAR LA ALTERNATIVA CORRECTA.
1. Si tomamos en cuenta el grado evolutivo de las clulas humanas, stas sern clasificadas como:
a) Hetertrofas. b) Mixtrofas. c) Eucariticas.

d) Procariticas. e) Microscpicas.
2. Cul de los siguientes tipos de organismos NO posee clulas eucariotas?
a) Hongos. b) Protozoos. c) Cianobacterias.

d) Animales. e) Plantas.
3. La clula procariota NO presenta:
a) Pared celular. b) Membrana celular. c) ADN circular.

d) Ribosomas. e) Ncleo celular.
4. Confiere soporte, proteccin y estabilidad a la clula vegetal:
a) Glucoclix. b) Citoesqueleto. c) Membrana plasmtica.

d) Pared celular. e) Carioteca.
5. Investigar y redactar a mano en el cuaderno: Regeneracin celular

LENGUAJE.
NIVEL: SECUNDARIA 109N 01
SEMANA SEGUNDO GRADO
REGLAS DE TILDACIN ESPECIAL.
TILDE POR HIATO ACENTUAL
Esta tilde se aplica para remarcar que una vocal cerrada es ms intensa que una vocal abierta y por tanto, se deben
pronunciar en slabas diferentes.
TILDE EN ADVERBIOS TERMINADOS EN "MENTE"
Los adverbios terminados en el sufijo mente son, en su mayora, adverbios de modo, aunque tambin hay adverbios de
afirmacin y de duda.
Morfolgicamente, presentan la siguiente estructura:
ADJETIVO (en femenino y singular) + SUFIJO "MENTE" = ADVERBIO
Ortogrficamente, se deben acentuar de la siguiente manera:
Si el adjetivo se tilda, debe seguir tildado. tilmente, rpidamente
Si el adjetivo no se tilda, seguir sin tildarse. Suavemente, felizmente
Fonticamente, presentan dos acentos, por lo que se les denomina ditnicas.
R PI DA MEN TE
S. tnica S. tona S. tona S. tnica S. tona
TILDE EN PALABRAS COMPUESTAS
Las palabras compuestas se tildan segn las reglas generales o especiales.

Ejemplos:

110
decimosptimo Lleva tilde porque es esdrjula.
ciempis Lleva tilde porque es aguda y acaba en "s".
decimoctavo No se tilda porque es grave y termina en vocal.
limpiaas Lleva tilde por hiato acentual.
TILDE EN PALABRAS UNIDAS POR UN GUIN
En los compuestos de dos o ms elementos unidos por guion, cada elemento conservar la acentuacin ortogrfica que le
corresponde.
Ejemplos:
filosfico-poltico
franco-alemn
peruano-ecuatoriano
TILDE EN VERBOS CON PRONOMBRES ENCLTICOS

Estas palabras se tildan segn las reglas generales o especiales.
Ejemplo:
vendi + les vendioles

verbo pronombre grave sin tilde
encltico
exige + las exgelas

verbo pronombre esdrjula
encltico
escribe + nos escrbenos

verbo pronombre esdrjula
encltico
cuenta + me + lo cuntamelo

verbo pronombre pronombre sobresdrjula
encltico encltico
INDICACIONES ESPECIALES:
1. Los monoslabos por regla general se escriben sin tilde: fe, fui, fue, ti, vio, dio, entre otros. Los nicos monoslabos que
se tildan son los diacrticos.
2. Las maysculas se tildan cuando las reglas de acentuacin as lo indiquen: lvaro, frica, PER. La Academia nunca ha
emitido una opinin contraria.
3. Las palabras graves terminadas en -s, pero precedidas por otra consonante se tildan: bceps, trceps, frceps, cmics.
4. Las voces o expresiones latinas se acentan segn las reglas espaolas de acentuacin. Ejemplos: tem, memorndum,
alma mter.
5. Las palabras de otras lenguas no adaptadas a nuestra lengua se escriben en cursiva o entre comillas y no se utilizar
ningn acento que en su lengua no se seale. Ejemplos: Windsor, Wagner, etc.
6. Sin contradecir lo anterior, si se trata de voces ya incorporadas a nuestro idioma en pronunciacin y escritura, se
regirn por las reglas de acentuacin espaola. Ejemplos: bnker, Tmesis, Pars, etc.

PRACTIQUEMOS.
111
I. Agregar las tildes por hiato acentual que necesitan las siguientes palabras y sepralas en slabas:
PALABRAS SEPARACIN SILBICA
1. cirugia
2. ganzua
3. ateismo
4. increible
5. engrie
6. feucho
7. ahinco
8. tio
9. acentue
10. paraiso
11. ataud
12. reune
13. cohibe
14. bahia
15. galeria
II. Coloca las tildes necesarias en los siguientes adverbios terminados en "mente":
1. sinceramente - candidamente - fielmente

2. ultimamente - utilmente - tecnicamente
3. perfidamente - suspicazmente - bellamente
4. friamente - fingidamente - altamente
5. unicamente - suavemente - optimamente
6. graciosamente - dificilmente - esplendidamente
7. limpiamente - claramente - increiblemente
8. curiosamente - respectivamente - sorpresivamente
9. comunmente - esteticamente - infelizmente
10. rapidamente - humildemente - rusticamente
11. fragilmente - eficazmente - obviamente
12. vilmente - tenazmente - drasticamente

112
III. Tilda las siguientes palabras compuestas que as lo requieran:
ciempies - geopolitica - paracaidas

albiceleste - aguamarina - cumpleaos
blanquiazul - papahigos - agricola-industrial
blanquirrojo - rascacielo - etnico-historico
vigesimoseptimo - buscapleitos - siquico-fisico
vigesimoctavo - portalamparas - social-economico
limpiauas - tirabuzon - tecnico-cientifico
limpiaparabrisas - picaflor - electrico-mecanico
IV. Coloca las tildes necesarias en los siguientes verbos con pronombres enclticos:
1. oyose, sintiose, partiose, dale, oile, asustose, pidemelo, dimelo

2. jugarsela, damela, oirselo, mirandonos, permitaseme, murmurabase, dabasele
3. quisieralo, creyeronme, salime, decirnoslo, leedmelo, alientate, indiqueselo
4. sealaselos, perdiendoles, ofrecianle, deducese, causandonos
V. Subraya las palabras que necesiten tilde:
1. asimismo, docilmente, facilmente, hazmerreir, rioplatense, decimonoveno

2. comunmente, friamente, piamadre, agilmente, hincapie, decimoseptimo
3. veintidos, cortesmente, puntapie, contrarreplica, autenticamente
4. vigesimotercero, parabien, exitosamente, teorico-practico
5. juridico-laboral, fisico-quimico, franco-danes, lirico-poetico
6. historico-critico, social-economico, etico-politico, analitico-sintetico.
VI. Encierra las palabras que exijan tilde.
1. La policia ya conoce su paradero, pero ya salio del pais.
2. Creia que ella lo esperaria tambien, pero no fue asi.
3. Ultimamente tiene mal caracter y asi ya no podre trabajar junto a ella.
4. Creyo en la version que tenia en sus manos y ya no le consulto.
5. Porque no me creerias, no me moleste en darte una rapida razon de lo acontecido.
6. Su increible ascenso en la politica esta fuera de discusion.
7. Una sensacion de honda desesperacion lo colmaba tanto de dia como de noche.
8. Inutilmente, Maria trato de convencerlo sobre tan insolito acontecimiento.
9. A las seis de la maana del dia dieciseis, este pequeo pueblo productor de te estaba practicamente destruido.
10. Llamale la atencion para que sepa que las cosas se obtienen con esfuerzo y dedicacion.
VII. Tilda los siguientes fragmentos:
1. El proposito que lo guiaba no era imposible, aunque si sobrenatural. Queria soar un hombre: queria soarlo con integridad
minuciosa e imponerlo a la realidad. Ese proyecto magico habia agotado el espacio entero de su alma; si alguien le hubiera
preguntado su propio nombre o cualquier rasgo de su vida anterior, no habria acertado a responder. Le convenia el templo
inhabitado y despedazado, porque era un minimo de mundo visible; la cercania de los leadores tambien, porque estos se
encargaban de subvenir a sus necesidades frugales. El arroz y las frutas de su tributo eran pabulo suficiente para su
cuerpo, consagrado a la unica tarea de dormir y soar.

113
2. Al principio, los sueos eran caoticos; poco despues, fueron de naturaleza dialectica. El forastero se soaba en el centro
de un anfiteatro circular que era de algun modo el templo incendiado: nubes de alumnos taciturnos fatigaban las gradas;
las caras de los ultimos pendian a muchos siglos de distancia y a una altura estelar, pero eran del todo precisas. El hombre
les dictaba lecciones de anatomia, de cosmografia, de magia: los rostros escuchaban con ansiedad y procuraban responder
con entendimiento, como si adivinaran la importancia de aquel examen, que redimiria a uno de ellos de su condicion de vana
apariencia y lo interpolaria en el mundo real. El hombre, en el sueo y en la vigilia, consideraba las respuestas de sus
fantasmas, no se dejaba embaucar por los impostores, adivinaba en ciertas perplejidades una inteligencia creciente.
Buscaba un alma que mereciera participar en el universo.
3. A las nueve o diez noches comprendio con alguna amargura que nada podia esperar de aquellos alumnos que aceptaban con
pasividad su doctrina y si de aquellos que arriesgaban, a veces, una contradiccion razonable. Los primeros, aunque dignos
de amor y de buen afecto, no podian ascender a individuos; los ultimos preexistian un poco mas. Una tarde (ahora tambien
las tardes eran tributarias del sueo, ahora no velaba sino un par de horas en el amanecer) licencio para siempre el vasto
colegio ilusorio y se quedo con un solo alumno.
4. Era un muchacho taciturno, cetrino, discolo a veces, de rasgos afilados que repetian los de su soador. No lo desconcerto
por mucho tiempo la brusca eliminacion de los condiscipulos; su progreso, al cabo de unas pocas lecciones particulares,
pudo maravillar al maestro. Sin embargo, la catastrofe sobrevino. El hombre, un dia, emergio del sueo como de un
desierto viscoso, miro la vana luz de la tarde que pronto confundio con la aurora y comprendio que no habia soado. Toda
esa noche y todo el dia, la intolerable lucidez del insomnio se abatio contra el. Quiso explorar la selva, extenuarse,
apenas alcanzo entre la cicuta unas rachas de sueo debil, veteadas fugazmente de visiones de tipo rudimental:
inservibles. Quiso congregar el colegio y apenas hubo articulado unas breves palabras de exhortacion, este se deformo,
se borro. En la casi perpetua vigilia, lagrimas de ira le quemaban los viejos ojos.
5. Comprendio que el empeo de modelar la materia incoherente y vertiginosa de que se componen los sueos es el mas arduo
trabajo que puede acometer un varon, aunque penetre todos los enigmas del orden superior y del inferior: mucho mas
arduo que tejer una cuerda de arena o que amonedar el viento sin cara. Comprendio que un fracaso inicial era inevitable.
Juro olvidar la enorme alucinacion que lo habia desviado al principio y busco otro metodo de trabajo. Antes de ejercitarlo,
dedico un mes a la reposicion de las fuerzas que habia malgastado el delirio. Abandono toda premeditacion de soar y casi
acto continuo, logro dormir un trecho razonable del dia. Las raras veces que soo durante ese periodo, no reparo en los
sueos. Para reanudar la tarea, espero que el disco de la luna fuera perfecto. Luego, en la tarde, se purifico en las aguas
del rio, adoro los dioses planetarios, pronuncio las silabas licitas de un nombre poderoso y durmio. Casi inmediatamente,
soo con un corazon que latia.
Copia un cuento breve en tu cuaderno. Luego extrae diez palabras con tilde y explica por
qu razn la usan.

114
TAREA DOMICILIARIA
I. Coloca las tildes necesarias:
1. Las personas que se encuentran en un estado de necesidad extrema son empujadas hacia los limites maximos de sus
recursos. El trabajo y los salarios, la comida y el abrigo, el coraje y las buenas intenciones estan perdidos para ellos. La
luz del dia se convierte en sombras y la oscuridad penetra en sus corazones y es entonces, cuando perdidos en esa
oscuridad, se aprovechan de la debilidad de las mujeres y de los nios forzandolos a la ignominia. Ningun horror queda
entonces excluido. La desesperacion casi no tiene contencion y da paso al vicio y al crimen... aparecen depravados,
corruptos, viles y odiosos; es raro que aquellos que se han hundido tan profundamente no se vayan degradando durante el
proceso y llega un momento en el que los desafortunados e infelices se agrupan en un mundo con un mismo destino.
Ellos son los miserables, los descastados, los marginados.
2. Jean Valjean es un prisionero dejado en libertad provisional tras 19 aos de trabajo forzado, pero, al salir al mundo, se
da cuenta de que siempre estara condenado a ser un marginado. Los aos han pasado y Valjean, que ha cambiado su
nombre por el de seor Magdalena, ha prosperado hasta convertirse en dueo de una fabrica y ser nombrado alcalde.
Fantine, una de sus obreras, tiene en secreto una hija ilegitima, llamada Cosette. Cosette vive en la casa de unos
taberneros que la maltratan. Fantine, despedida de la fabrica del seor Magdalena por sus colegas quienes denunciaron la
ilegitimidad, vende su pelo por dinero y, despues, se vende a si misma uniendose a las prostitutas. Salvada por Valjean
tras una agresion por parte de un cliente, Fantine es llevada a un hospital dado que su salud peligra. Mientras yace en su
lecho de muerte, Valjean le promete cuidar de su hija Cosette. El seor Magdalena rescata a Cosette y la lleva a Paris
pensando en despistar a Javert quien se ha dado cuenta tras un acto de fuerza que Valjean era el prisionero 24601.
Nueve aos despues, en 1832, la revuelta civil se cierne sobre Paris. La Revolucion esta en el aire y entre los estudiantes
rebeldes se encuentra Mario, de quien Cosette y Eponine estan enamoradas. Las barricadas se levantan y el clima
explosivo de los miserables esta por estallar.
II. Escribe los ejemplos que se solicitan.
1. Cinco palabras con tilde por hiato acentual:
.................................................... ...................................................
................................................... ...................................................
...................................................
2. Cinco adverbios terminados en mente que se tilden:
................................................... ...................................................
................................................... ...................................................
...................................................
3. Cinco adverbios terminados en mente que no se tilden:
................................................... ...................................................
................................................... ...................................................
...................................................

115
REGLAS DE TILDACIN DIACRTICA
OBJETIVOS
Reconocer y aplicar las reglas de tildacin diacrtica.
Distinguir la tilde diacrtica de la general y especial.
DEFINICIN DE TILDE DIACRTICA:
Al respecto, la Academia, en su Ortografa (1999), define: "La tilde diacrtica es aquella que permite distinguir, por lo
general, palabras pertenecientes a diferentes categoras gramaticales que tienen, sin embargo, idntica forma" 1.
Esto ltimo explica por qu es que solo se sealan algunos monoslabos dentro de los casos de acento diacrtico y quedan
descartados otros monoslabos monofuncionales como: ti, fe, fui, fue, vio, dio; entre otros.
CASOS DE TILDE DIACRTICA:
1. l / el
l : pronombre personal El : artculo
Dile a l que te lo diga. El circo ya lleg.
2. t / tu
T : pronombre personal Tu : adjetivo posesivo
Es verdad que t lo amas? Siento tu palpitar.
3. m / mi
M : pronombre personal Mi : adjetivo posesivo (1)

Mi : sustantivo (nota musical) (2)
Ella piensa en m. 1. Eres mi amigo?

2. Lleg al mi de la quinta escala.
4. t / te
T : sustantivo Te : pronombre
Qu t tan exquisito! Te quiero mucho.

116
5. d / de
D: verbo (dar) De: preposicin
Quiero que me d lo que me debe. Viene de Alemania.
6. ms / mas
Ms: adverbio de cantidad (1) Mas: conjuncin adversativa (equivalente a "pero")

Ms: adverbio sustantivado (2)
1. Ya no comes ms? Qudate aqu, mas luego no te quejes.
2. Se olvid del ms.
7. s / si
S: adverbio de afirmacin (1) Si: conjuncin condicional (1)

S: adverbio sustantivado (2) Si: sustantivo (nota musical) (2)
S: pronombre (equivalente a "l") (3)
1. Dijo que s llegara. 1. Si hubiramos hablado, hoy sera diferente.

2. Ya me dio el s. 2. Cantaremos en si menor.
3. Es un egosta, piensa en s nada ms.
8. s / se
S: verbo (saber) (1) Se: pronombre

S: verbo (ser) (2)
1. Yo s la verdad. Se enoj mucho contigo.
2. S puntual la prxima vez.
9. an / aun
An: adverbio (equivalente a "todava") Aun: conjuncin o preposicin (equivalente

a "tambin", "hasta", "siquiera" o "incluso")
An no te olvido. Aun los mejores perdieron. (Equivalente a "hasta")
Ni aun con ventaja ganaron. (Equivalente a "siquiera")

117
10. Interrogativos y exclamativos
Las palabras qu, quin, quines, cul, cules, dnde, adnde, cundo, cmo, cunto, cunta, cuntos, cuntas y cun llevan
tilde cuando tienen sentido interrogativo o exclamativo. Deben llevar tilde cuando sean interrogaciones o exclamaciones
directas o indirectas.
Ejemplos:
INTERROGACIONES EXCLAMACIONES
Qu es lo que te pasa? Cunto te quiero!

(Interrogativa directa) (Exclamacin directa)
Dime qu es lo que te pasa. No sabes cunto te quiero.

(Interrogativa indirecta) (Exclamacin indirecta)
Las citadas palabras, si no presentan sentido interrogativo ni exclamativo, son relativos y no deben estar tildados.
Ejemplos:
Quiero que vengas temprano.

Cuando vuelvas, te dir la respuesta.
PRACTIQUEMOS.
I. Coloca las tildes necesarias en las siguientes oraciones:
1. El camion lo maneja el.
2. Tu le dijiste a el que venga hacia mi.
3. Mi dedicacion al trabajo ya tu la conoces.
4. El espera que tu mismo se lo digas.
5. En mi recayo la responsabilidad.
6. El y tu se burlan de mi.
7. El vendedor se acerco hacia el y le dijo: "Tu, no me compras?"
8. Tu recuerdo siempre vivira en mi.
9. Que el te de mas, asi aprendera.
10. El espera que tu le des mas te y tu no le haces caso.
11. Si tu te vas, no habra quien me sirva el te.
12. Tu le dijiste a el que te espere un minuto mas, mas el no lo hizo.
13. Hacia mi, el dirigio las criticas y tu, tambien.

118
14. Te de o no te de es tu padre!
15. Te quiero mas cada dia.
16. El hombre es esclavo de su palabra, tu puedes decirle esto a el.
17. Solo tu pensaste en mi.
18. El solo de trompeta lo emociono no solo a el sino a mi.
19. Aun no se que tu puedes pensar de el.
20. Solo vivo pensando en que tu regresaras.
21. Solo el perdio la confianza en mi, mas la recobrare.
22. Aun no ha llegado a la casa.
23. En esa competencia, aun los mejores se equivocaron.
24. Si aun lo quieres, te lo enviare con el.
25. Ni el ni tu sabran jamas de mi.
26. Se que se lo comento a el.
27. Si el y tu quieren mas te, se pueden servir.
28. Donde estan las rosas, donde, los claveles, tu mirada, amor mio?
29. Dime, por favor, en que estas pensando.
30. Nadie supo por que llego tarde a la cita.
31. Quisiera saber cuando y donde sera su presentacion.
32. El torero herido no supo que hacer.
33. Es un sabio, que digo, un extraordinario sabio.
34. La casa donde vivia esta vacia; ahora donde la encontraras.
35. El porque de su renuncia no lo se; todos se preguntan que paso.
36. No quiere que se enoje por mi.
37. Llevatelo aun cuando el no quiera.
38. Aun no se con quien ire.
39. Cuentame que sucedi ahi.
40. Yo no dire lo que dijiste de tus frivolos hermanos.

119
EJERCICIOS
1. Tilda convenientemente:
1. Tu fuiste capaz de eso y mas.
2. Y quien podria decir que nosotros lo hicimos, quien lo haga, sera acusado de estar completamente loco.
3. Para que fuiste hasta alla si aun no se cumplia el plazo?
4. El te que te prepare se lo tomo el.
5. Solo quedan esperanzas para ti, mas no para mi.
6. Estuve esperandote solo en el paradero donde quedamos.
7. Ese par por fin se dio el si; aun no lo pueden creer.
8. Ojala que el profesor no me de el parte, o al menos que sea solo para mi.
9. Olvide rapidamente donde debia buscar a tu hermana. Lo sabes tu?
10. Habilmente adiestrada por el, la bestia tomaba sol en el patio.
11. Nadie sabra jamas cual fue el motivo de mi desaparicion.
12. Mas trabajo es el que necesitan si quieren ser personas utiles y no parasitos.
13. El contexto historico-economico nos revela muchos secretos intangibles.
14. Ellos iran dentro de dos dias a la mas bella capital del mundo.
15. Lo bioenergetica fue su salvacion y la de el tambien.
16. A mi no me interesan sus excusas, el sabia lo que hacia.
17. Quehaceres y mas quehaceres. Que tanta cosa!
18. Se tu mismo y trata de ser feliz, pero ante todo se tu mismo.
19. De quien es este ridiculo sombrerito?
20. El arbitro arribara a Mexico en la vispera de la competencia futbolistica.
21. Oscar compro un lapiz faber para el ultimo examen de quimica.
22. Julian recibio de Cadiz diecisieis libros de gramatica y un tratado del automovil.
23. El parvulo perdio la valvula y la helice de aquel avion.
24. Cuando los canticos de los pajaros te despierten, no podras contener las lagrimas de amor que brotaran de tus ojos al
evocar mi partida.

120
25. Resulto inutil el ultimo esfuerzo del pugil.
26. Y el se quedara solo, solo frente a las montaas, solo como el viento.
27. Solo volvere a tus brazos si me das el si.
28. Ni aun el, que es el mejor del salon, pudo hacer un punto mas.
29. El tirano acumulo para si todo el poder de la Republica.
30. De el es el error, solo de el y de nadie mas.
31. Si aun no has llegado a dominar la tildacion diacritica, debes practicar mas.
32. El se dijo para si: no me prestare a sus propositos.
33. Se que Tristan se fracturo el brazo. Se precavido por eso.
34. Cuando camino por las calles por donde anduvimos juntos, no se que me da.
35. Si no has estudiado, como quieres que te de un buen calificativo?
36. Que sera de nuestros hijos!, adonde iran?, que haran?, quien se encargara de ellos?, cuan dificil esta la vida!
37. No se cuando, como ni donde volveremos a encontrarnos.
38. Dime con quien andas y te dire quien eres.
39. Cuantas horas, cuantos dias habre vivido pensando en ti.
40. Soy quien da la vida por ti, quien suspira por verte.
II. Coloca las tildes en los siguientes fragmentos: 1
1. "Hay pueblos que saben a desdicha. Se les conoce con sorber un poco de su aire viejo y entumido, pobre y flaco como
todo lo viejo. Este es uno de esos pueblos, Susana".
2. "Alla, de donde venimos ahora, al menos te entretenias mirando el nacimiento de las cosas: nubes y pajaros, el musgo,
te acuerdas? Aqui en cambio no sentiras sino ese olor amarillo y acedo que parece destilar por todas partes. Y es
que este es un pueblo desdichado; untado todo de desdicha".
3. "El nos ha pedido que volvamos. Nos ha prestado su casa. Nos ha dado todo lo que podamos necesitar. Pero no
debemos estarle agradecidos. Somos infortunados por estar aqui, porque aqui no tendremos salvacion ninguna. Lo
presiento".
4. "Sabes que me ha pedido Pedro Paramo? Yo ya me imaginaba que esto que nos daba no era gratuito. Y estaba
dispuesto a que se cobrara con mi trabajo, ya que teniamos que pagar de algun modo. Le detalle todo lo referente a
La Andromeda y le hice ver que aquello tenia posibilidades, trabajandola con metodo. Y sabes que me contesto? "No
me interesa su mina, Bartolome San Juan. Lo unico que quiero de usted es a su hija. Ese ha sido su mejor trabajo."
5. "Asi que te quiere a ti, Susana. Dice que jugabas con el cuando eran nios. Que ya te conoce. Que llegaron a baarse
juntos en el rio cuando eran nios. Yo no lo supe; de haberlo sabido te habria matado a cintarazos".

121
TAREA DOMICILIARIA
I. Coloca las tildes en las siguientes oraciones:
1. El camion lo maneja el.
2. Tu le dijiste a el que venga hacia mi.
3. Mi dedicacion al trabajo ya tu la conoces.
4. El espera que tu mismo se lo digas.
5. En mi recayo la responsabilidad.
6. El y tu se burlan de mi.
7. El vendedor se acerco hacia el y le dijo: "Tu, no me compras?"
8. Tu recuerdo siempre vivira en mi.
9. Que el te de mas, asi aprendera .
10. El espera que tu le des mas te y tu no le haces caso.
II. Resuelve:
1. Cuntas tildes faltan en: "Si tu te vas, no habra quien me sirva el te".
____________________________________________
2. Cuntas tildes faltan en: "Tu le dijiste a el que te espere un minuto mas, mas el no lo hizo".
____________________________________________
3. Cuntas tildes faltan en: "El dirigio las criticas hacia mi, y tu, tambin".
____________________________________________
4. Cuntas tildes diacrticas hacen falta en: "Te de o no te de; es tu padre!"
____________________________________________
5. Cuntas tildes faltan en: "Te quiero mas cada dia".
____________________________________________
6. Cuntas tildes diacrticas faltan en: "El hombre es esclavo de su palabra, tu puedes decirle esto a el".
____________________________________________
7. Cuntas tildes faltan en : "Solo tu pensaste en mi."
____________________________________________
8. Cuntas tildes generales faltan en: "El solo de trompeta lo emociono no solo a el sino a mi."
____________________________________________

122
PRCTICA INTEGRAL DE TILDACIN.
OBJETIVO
Colocar la tilde correctamente en las palabras que la requieran.
I. Separa en slabas las siguientes palabras y encierra su slaba tnica. Luego clasifcalas por la posicin del acento:
PALABRA SILABEO CLASE DE PALABRA POR LA POSICIN

DEL ACENTO
1. ausencia
2. miopa
3. oamos
4. despreciis
5. huais
6. oais
7. lingstica
8. ahorro
9. ahuyentar
10. aviacin
11. zanahoria
12. increble
13. biotecnologa
14. fisiologa
15. neumona

123
PALABRA SILABEO PALABRA POR LA POSICIN DEL ACENTO
16. ftil
17. ovacin
18. aneurisma
19. infrtil
20. carmes
21. leo
22. clusula
23. intrpido
24. tcito
25. celebracin
26. fmur
27. albahaca
28. almbar
29. senegals
30. bilogo
II. Coloca las tildes necesarias:
1. Solo se ve el mar desde aca.

2. Has encontrado tu un mal sabor en el te?
3. Me entrego unas cuantas hojas sueltas.
4. Que espectaculo! Que piensas tu que hay que hacer?
5. No se quien ha podido hacer una cosa asi.
6. No se por que ha llegado cuando ya ni falta hacia.
7. En esta estanteria faltan 6 o 7 libros mas que el miercoles pasado.
8. Aun no se cual de los dos es mas fino, este o aquel?.
9. Quisiera saber como lo haces y cuanto gastas en prepararlo.
10. Aquel me vio a mi, mas no a el en ese lugar.

124
III. Encierra las palabras que necesiten tilde:
1. miopia - caiamos - cohibe

2. engreido - rehuso - baul
3. heria - alcancia - acentua
4. perdiamos - bohio - freido
5. reir - actue - pais
6. tahur - oido - estio
7. feucho - ataud - buho
8. caballousa - creido - enfrie
9. bahia - ahinco - habiamos
10. haria - cohibe - transeunte
IV. Subraya las palabras que exijan tilde:
1. docilmente - oralmente - pesimamente

2. contrariamente - terriblemente - optimamente
3. delicadamente - sensiblemente - finisimamente
4. suspicazmente - unicamente - integramente
5. eficazmente - enteramente - gelidamente
6. musicalmente - dificilmente - silenciosamente
7. perfidamente - candidamente - esplendidamente
8. obviamente - dulcemente - sordidamente
9. cientificamente - ludicamente - claramente
10. vilmente - rusticamente - causticamente
V. Resalta las palabras que necesiten tilde:
1. Si a el se lo dijeran, el diria que si.

2. Si vas a tomar mas te, avisa para que hierva mas agua.
3. El solo dira lo que mas le conviene, mas verdad solo hay una.
4. Se mas amable con el porque se preocupa cada dia mas por ti.
5. "Dime como es el, en que lugar se enamoro de ti, de donde es y a que dedica el tiempo libre".
6. "Preguntale por que ha robado un trozo de mi vida, porque es un ladron que me lo ha robado todo".
7. Se mas educado y carioso con tus tios que aun no los conoces bien.
8. No quiero que me de nada, ahora que se que nunca se preocupo por mi.
9. Ya se que si no viene con el Director, vendra con el Coordinador del area academica.
10. Ni aun con dos puntos mas de ventaja, le pudiste ganar en ese juego en el que tu crees ser el mas capaz.
11. Cuanto? No se por que cuesta mas caro que antes.
12. Aun existe la posibilidad de que se haya lesionado el biceps en esa competencia atletica.
13. Quiso saber cuando llegarias, mas yo guarde el secreto de esa informacion.

125
TAREA DOMICILIARIA.
I. Resuelve: 6. Cuntas tildes diacrticas faltan en: "Si tu le insistes

mucho, el se negara a confesartelo"?
1. Qu palabras llevan tilde en: "Solo se cuando y donde
lo volvere a ver"? ________________________________________
________________________________________
7. A partir de qu palabras se forman los adverbios
2. Cuntas tildes diacrticas faltan en: "Lo sabia y no se terminados en mente?
como no me lo dijo, si aun eramos amigos"?
_______________________________________
________________________________________
8. Cuntas tildes faltan en: "El espera que tu des mas
3. Seale la palabra que lleva tilde para marcar la de ti mismo"?
presencia de un hiato:
________________________________________
a) aviacin b) buja c) ltimamente
d) estircol e) precaucin 9. Cuntas tildes diacrticas se requieren en: "Aun no le
da lo que se merece, pero aun la puede conquistar"?
4. Cuntas tildes faltan en: "El mostro una cicatriz que
tenia en la nariz"? ________________________________________
________________________________________ 10. La palabra subrayada en la siguiente oracin debe

llevar tilde porque cumple la funcin de: " Se ms
5. Cuntas tildes por hiato acentual hacen falta en: responsable, s que t lo puedes hacer".
"Raul lo veia en su ataud y no sabia como decirselo a
su novia"? ________________________________________
________________________________________ 11.Qu monoslabos nunca llevan tilde? Mnimo cinco.
________________________________________
II. Tilda los siguientes fragmentos:
1. "Con la mirada brillante, un rictus de orgullo en la boca, Juan Morales abrio de par en par las puertas de la fonda.
Pasale vieja, anden chamacos".
2. "Rosa ajusto al pecho su vestido de algodon. Los nios corrieron hacia una mesa desocupada. Juan, contorneandose,
paso por entre los demas clientes. Tiro de su bigotillo recto. Un mesero se inclino:
Pasen ustedes, seores. Por aqui".

3. "Pepe y Juanito y Jorge apoyaban las barbas en el mantel, leyendo el menu grasoso, mientras su madre se ajustaba el
vestido. Juan tomo asiento y comenzo a juguetear con un palillo de dientes.
Juan, estos chamacos ya debian estar en la cama. Maana tienen escuela y...
Hoy es un dia especial, vieja. A ver muchachos, que se les antoja?"
4. "Juan Morales se rascaba la cicatriz rojiza en la frente, no es facil, veinte aos de ruletear de noche si lo sabre yo.
Ahi esta mi bandera en la frente, como quien dice. Cuanto borracho, cuanto hijo de su pelona: que a Azcapotzalco, que
a la Buenos Aires, tres cuatro de la maana. Y de repente, le sorrajan a uno la cabeza, o hay que bajarse y bajar al
cliente, y se acaba con las costillas rotas. Todo por veinte pesos diarios. Pero ya se acabo.
Bueno, se deciden?
Mira papa. A esos nios les llevan un pastel.
Eso.
Juan...
No te preocupes vieja. Hoy es un dia especial".

126
LITERATURA.
LA ESTRUCTURA DE LA NOVELA II.
I. ELEMENTOS DE LA NOVELA
La novela y el cuento estn constituidos por los mismos elementos: ambiente o espacio, tiempo, personajes y accin.
1. El ambiente o espacio
En una narracin hay numerosos textos descriptivos que sitan la accin en tiempo y espacio (cundo y dnde ocurri)
Qu funcin cumple la descripcin ?
* La descripcin es una forma de composicin que hace posible que sea creble lo que contamos, es decir, le
proporciona verosimilitud al relato. Nosotros sabemos que una accin necesita un mbito y tiempo.
* Tambin favorece la "tensin" necesaria que acta como un ndice de los sentimientos de los personajes, de su
carcter o prepara o preanuncia una situacin dramtica o crea una atmsfera especial. mbito y estado de nimo
de los personajes pueden estar ntimamente relacionados.
En la novela extica, y en la romntica, por lo general, el escenario creaba el color local, presentaba rasgos tpicos de
una regin o de un pas, del presente del pasado que caracterizaban el mbito.
2. El tiempo
Un novelista goza de plena libertad; algunas veces seguir el proceso natural : vivir el tiempo en continuidad, es decir,
como en una lnea sucesiva.
En la novela moderna los relatos se entrecruzan con el tiempo, retroceden, se invierten, corren paralelos o se
interrumpen.
3. Los personajes
No hay narracin sin accin ni personajes. Los personajes o actuantes realizan acciones y se transforman como
consecuencias de estas acciones.
Las preguntas que permiten caracterizar a un personaje son:
* Cmo reacciona en el mbito, en el escenario?

* Cmo se muestra en la accin?
* Cmo habla?
* Cmo siente y piensa?
* Cules son sus gustos o inclinaciones?
* Cmo los ven otros personajes?
En un anlisis se debe estudiar a los personajes estableciendo sus caractersticas tanto fsicas como de
comportamiento, tambin podemos encontrar objetos, animales personificados, es decir, que toman caractersticas
humanas.
4. La accin
El argumento est constituido por:
La accin (los sucesos que se relatan)

La trama (enlace de acontecimientos)
El diseo (la distribucin por captulos y episodios)

127
II. CLASES DE NOVELAS
*Teniendo en cuenta la temtica de las novelas (los hechos que se estn narrando), podemos intentar una clasificacin:
* Caballerescas
* Pastoriles
* Picarescas
* Histricas
* Costumbristas
* Sociolgicas
* Psicolgicas
* De terror
* Policiales
* De ciencia ficcin
etc.
* Estos cuadros te ayudarn a clasificarlas

Caballerescas
Aparecieron durante la Edad Media. Reflejaban la poca de las Cruzadas, pero no como
un documento histrico sino como el relato de aventuras fantsticas. Los protagonistas eran
caballeros medievales que dejaban sus castillos para lograr su objetivo, como el rescate del
Santo Sepulcro o el Santo Grial (el cliz en el cual haba bebido Jess en la ltima cena). Las
ms conocidas son las que relatan las aventuras de los caballeros de la Tabla Redonda y los
Doce Pares de Francia. Una de las ms antiguas es el Amadis de Gaula. Entre las que
perduraron se pueden citar Lanzarote del Lago, Tirante el Blanco, Parsifal y Los
palmerines.
Pastoriles
Igual que la novela caballeresca, es una literatura cortesana. Surge en el siglo

XIII, en Francia.
Pero alcanza su culminacin en el Renacimiento, con la novela pastoril italiana y
espaola, con el triunfo del Manierismo.
Los personajes son pastores y pastoras, que en realidad con los disfraces de
personajes de la corte. El tema es siempre el amor cortesano, con declaraciones
amorosas, desengaos, celos, etc. Con el tiempo, esta literatura se volvi muy
artificiosa, pero perdur hasta el siglo XVIII.
Las obras que influyeron en el desarrollo de esta novela fueron la Aminta de
Tasso, El Pastor Fido de Guarini y La Diana de Montemayor. Las mejores en su
gnero son La Galatea de Cervantes y La Arcadia de Lope de Vega.

128
Picarescas
Aparecen en el siglo XVI y se consideran que anuncia de alguna manera la novela moderna.
Se diferencia radicalmente de la caballeresca y la pastoril porque sus protagonistas son
adolescentes y jvenes totalmente marginales que hacen todo lo posible para sobrevivir en
las ciudades. No hay personajes fijos como caballeros, damas o pastores sino que se
presentan los vicios y defectos de diferentes tipos sociales. El pcaro es un antihroe, ya
que pasa por miles de peripecias y no persigue ningn ideal. Por el contrario, trata de
zafarse de situaciones molestas. Las novelas picarescas no poseen la accin concentrada de
la novela moderna, sino que son una yuxtaposicin de episodios y caricaturas.
Las ms destacadas son El lazarillo de Tormes (annima), Periquillo Sarmiento
(annima), Marcos Obregn de Vicente Espinel, Guzmn de Alfarache de Mateo Alemn,
La vida del buscn llamada don Pablos de Francisco de Quevedo y Rinconete y Cortadillo
de Miguel de Cervantes.
Costumbristas
Las novelas costumbristas son tambin un producto del Romanticismo. Los personajes se
mueven en un escenario en el cual se muestran descriptivamente las costumbres de un pueblo
o una regin. El narrador de este tipo de obras refleja con detalles el modo de vida de un
grupo social, sus creencias, sus relaciones, su forma de hablar. Dentro de esta especie puede
considerarse la narrativa de Benito Prez Galds y Jos Mara de Pereda.
En Hispanoamrica, las obras ms importantes son Doa Brbara de Rmulo Gallegos, La
vorgine de Jos Eustaquio Rivera, El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegra y Don
Segundo Sombra de Ricardo Giraldes.
Histricas
La novela histrica surge en el Romanticismo. Se caracteriza porque desarrolla hechos

ficticios en torno a ciertos acontecimientos significativos del pasado, como una guerra, una
revolucin, un reinado, etc. evocndolos con realismo y exactitud. En ese sentido, se
consideran novelas histricas: Ivanhoe de Walter Scott, Nuestra Seora de Pars de Vctor
Hugo y Henry Esmond de Thackeray. En algunas obras se realizan verdaderas
reconstrucciones de poca, como en Salamb de Flaubert o Mario, el epicreo de Walter
Pater. Junto con stas, algunas de las ms importantes son: Episodios Nacionales de Benito
Prez Galds, Los ltimos das de Pompeya de Bulwer - Lytton y Amalia de Jos Mrmol.
Vctor Hugo
Sociolgicas
Son las que establecen una relacin entre las acciones de los personajes y los fenmenos sociales
de la poca. El destino de la sociedad de su tiempo. La definicin social de los personajes es lo que los
hace crebles. Autores como Stendhal y Balzac son, adems, severos crticos de la sociedad de su
tiempo. Junto con estos autores podemos considerar tambin a Flaubert (Madame Bovary), Proust
(En busca del tiempo perdido) y Joyce (Dublineses), como grandes escritores de novelas
sociolgicas.
Flaubert

129
Avances cientficos y tecnolgicos como los viajes interespaciales, los experimentos con computacin, los trasplantes de
rganos, las imgenes virtuales (como la, de TV) que parecen reales, la exploracin del espacio y el tiempo.
Los tipos de ancdotas de estos relatos pueden reducirse a tres: La inventiva humana pone en funcionamiento
mquinas que escapan al manejo del hombre; seres de otros mundos se introducen en el mundo del hombre y los
fenmenos naturales imprevistos amenazan la situacin del hombre en la Tierra.
Junto con la ficcin aparece en estas novelas una crtica a la utilizacin de la ciencia al servicio de intereses
econmicos o del poder, que ponen en peligro la vida. Ray Bradbury con crnicas marcianas es uno de los que ms ha
desarrollado esta visin tica en sus obras.
Psicolgicas
En el siglo XVIII, la novela se convierte en un gnero predominante. Hay una mana por la
psicologa, es decir, por la explicacin y el anlisis de las conductas de los personajes, fuera de
todo contexto social. En el siglo XIX el alma y el carcter de las personas son vistos como algo
opuesto a la realidad fsica, y la psicologa es considerada como el conflicto entre sujeto y
objeto, el yo y el no yo, la interioridad y el mundo exterior.
Algunas obras que podemos mencionar son Crimen y Castigo de Dostoievsky, Madame
Bovary de Gustavo Flaubert, Nan de Emilio Zol, Juan Cristbal de Romain Rolland, etc.
De terror
A fines del siglo XVIII se comenz a difundir la novela gtica inglesa, que incorporaba en
su trama circunstancias misteriosas y factores sobrenaturales que producan una atmsfera
con elementos estremecedores y sentimentales. Este tipo de novela tuvo una gran aceptacin
popular a travs de obras muy diversas en cuanto a calidad, como: El castillo de Otranto de
Horace Walpole, Los misterios de Udolfo de Ann Radcliffe y El monje de Matthew Gregory
Lewis. La influencia de este tipo de novela se hizo sentir en obras que no entran en esta
clasificacin, pero que influyen en la accin de situaciones misteriosas y extraas. La
presencia de lo gtico en la narrativa se ha prolongado hasta el presente, en obra como
Drcula de Bram Stoker.
Policiales
Tambin llamadas detectivescas, comprenden una estructura racional en combinacin con
un hecho irracional, como puede ser un crimen. Generalmente, lo que desencadena la accin es
un asesinato misterioso alrededor del cual se produce una investigacin policial. El
protagonista generalmente es un detective privado que llega a la resolucin del caso al final
de la novela. Durante la investigacin, aparecen una serie de personajes sospechosos de
haber cometido el crimen, y entre los cuales se encuentra el asesino. Como seal Michel
Butor, en el relato detectivesco encontramos dos historias. Por un lado seguimos la accin del
detective, que es investigar. Por otro, se va exponiendo de qu manera se cometi el delito.
Este esquema es el que siguen las novelas llamadas de enigma, cuyos autores ms conocidos
son Arthur Conan Doyle (creador de Sherlock Holmes) y Agatha Christie. El policial negro
norteamericano no pone nfasis en el enigma sino en las condiciones sociales que subyacen en
el delito. Sus autores ms conocidos son Dashiell Hammett (El halcn malts) y Raymond
Chandler (Adis, mueca).
Los Miserables
Autor: Vctor Hugo
Fragmento
"A largos pasos, pas a su cuarto, tom su bastn, salt por la ventana y desapareci en la oscuridad
del jardn.
Al da siguiente, al salir el sol, monseor Bienvenido se paseaba por su jardn. La seora

130
Magloire acudi a su lado transtornada.
- Monseor, monseor! - exclam - , Sabe Vuestra Grandeza dnde est el cesto de la plata?
- Si - contest el obispo.
- Bendito sea Dios! -dijo ella -. No saba dnde estaba.
El obispo acababa de recoger el cesto en uno de los parterres. Lo mostr a la seora Magloire.
- Aqu est.
- S - dijo el obispo - . Es la plata lo que buscis? no s dnde est.
- Gran Dios! La han robado! El hombre de anoche la ha robado. En un abrir y cerrar de ojos, con toda la viveza que
poda, la seora Magloire corri al oratorio, entr en la alcoba y volvi al lado del obispo. Este se haba inclinado y examinaba,
suspirando, una planta de coclearia de Guillons, que el cesto haba roto al ser arrojado al parterre. Un grito de la seora
Magloire le hizo levantarse.
- Monseor, el hombre ha huido! Ha robado la plata!
Al hacer esta exclamacin, sus miradas se fijaron en un ngulo del jardn, en el que se vean huellas del escalamiento. El
tejadillo de la pared estaba roto.
- Mirad! Por ah se ha ido. Ha salido a la calle Cochefilet. Ah, qu abominacin! Nos ha robado nuestra plata!
El obispo permaneci un instante silencioso y, luego, levant la vista y dijo a la seora Magloire con dulzura:
- Es que era nuestra, esta plata?
La seora Magloire, yo retena injustamente esta plata desde haca mucho tiempo. Perteneca a los pobres. Quin es
este hombre?
Un pobre, evidentemente.
- Ay, Jess! - exclam la seora Magloire - . No lo digo por m ni por la seorita. Nos es lo mismo. Lo digo por monseor.
Con qu va a comer, ahora, monseor?
El obispo la mir con asombro.
- Pues no hay cubiertos de estao?
La seora Magloire se encogi de hombros.
- El estao huele mal.
- De hierro, entonces.
- El hierro sabe mal - dijo la seora Magloire, con un gesto expresivo.
- Pues bien - dijo el obispo-, cubiertos de madera.
Algunos instantes ms tarde, almorzaba en la misma mesa en la que Jean Valjean se haba sentado la noche anterior.
Mientras almorzaba, monseor Bienvenido haca notar alegremente a su hermana, que permaneca callada, y a la seora
Magloire, que murmuraba sordamente, que no haba necesidad de cuchara ni de tenedor, aunque fuesen de madera, para
mojar un pedazo de pan en una taza de leche.
- Tambin es ideal! - monologaba la seora Magloire yendo y viniendo - . Recibir a un hombre as y darle cama a su lado!
An estamos de enhorabuena, que no haya hecho ms que robar! Ah, Dios mo! Tiemblo cuando lo pienso!
Cuando el hermano y la hermana iban a levantarse de la mesa, llamaron a la puerta.
- Adelante - dijo el obispo.
La puerta se abri. Un grupo extrao y violento apareci en el umbral. Tres hombres traan a otro sujeto por el cuello.
Los tres hombres eran gendarmes; el otro era Jean Valjean.
Un cabo de gendarmes, que pareca dirigir el grupo, se hallaba tambin cerca de la puerta. Entr y se dirigi al obispo,
haciendo el saludo militar.
- Monseor ... - dijo.
Al or esta palabra, Jean Valjean, que estaba silencioso y pareca abatido, levant estupefacto la cabeza.
-Monseor! - murmur- . No es el prroco?...
- Silencio! - orden un gndarme-. Es monseor el obispo.
Mientras tanto, monseor Bienvenido se haba aproximado tan precipitadamente como su avanzada edad se lo permita.
- Ah, estis aqu! - exclam, mirando a Juan Valjean-. Me alegro de veros. Os haba dado tambin los candelabros, que son
de plata como lo dems, y os podran muy bien valer doscientos francos. Por qu no os los habis llevado con los cubiertos?
Jean Valjean abri los ojos y mir al venerable obispo, con una expresin que no podra describir ninguna lengua humana.
- Monseor - dijo el cabo de gendarmes-, Era, pues, verdad lo que este hombre deca? Le hemos encontrado, como si
fuese huyendo, y le hemos detenido hasta ver. Tena estos cubiertos.
- Y os ha dicho - interrumpi, sonriendo, el obispo -, que se los haba dado un buen hombre, un sacerdote anciano, en cuya
casa haba pasado la noche? Ya lo veo. Y le habis trado aqu. Eso no est bien.
- As, pues - continu el cabo - podemos dejarle libre?
- Sin duda - respondi el obispo.
Los gendarmes soltaron a Jean Valjean, que retrocedi.

131
- Es verdad que me dejais libre? - inquiri con voz casi inarticulada, como si hablara en sueos.
- S, te soltamos, no lo oyes? - dijo un gendarme.
- Amigo mo - continu el obispo -, antes de marcharos, tomad vuestros candelabros. Llevadlos.
Se dirigi hacia la chimenea, tom los dos candelabros de plata y los entreg a Jean Valjean. Las dos mujeres le miraban
sin decir palabra, sin hacer un gesto, sin dirigr una mirada que pudiera distraer al obispo.
Jean Valjean, temblando de pies a cabeza, tom los dos candelabros maquinalmente, con aire distrado.
- Ahora - dijo el obispo-, id en paz. A propsito, cuando volvis, amigo mo, es intil que pasis por el jardn. Podis entrar
y salir siempre por la puerta de la calle. Est cerrada slo con un picaporte, noche y da.
Luego, volvindose hacia los gendarmes, les dijo:
- Seores, podis retiraros.
Los gendarmes se alejaron.
Jean Valjean estaba como un hombre que va a desmayarse.
El obispo se aproxim a l y le dijo, en voz baja:
- No olvidis nunca que me habis prometido emplear ese dinero en haceros hombre honrado.
Continu el obispo, con cierta solemnidad:
- Jean Valjean, hermano mo, ya no pertenecis al mal sino al bien. Yo compro vuestra alma; yo la libro de las negras ideas
y del espritu de perdicin, y la consagro a Dios.
Jean Valjean, que no recordaba haber prometido nada, qued como atontado, y en ese estado de confusin enorme, sali
del pueblo.
Responde las siguientes preguntas:
1. Cmo describiras al protagonista fsica y moralmente?

............................................................................................................................. ........................................
............................................................................................................................. ........................................
.....................................................................................................................................................................
2. Por qu lo llevaron ante el obispo?

............................................................................................................................. .......................................
............................................................................................................................. ........................................
3. Qu le dijo el obispo en voz baja a Jean Valjean?
............................................................................................................................. ........................................
............................................................................................................................. ........................................
4. Cuando Jean Valjean lleg a la casa del obispo para pedir que lo alojen, qu sentimientos lo abordaban? Por qu?
.....................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................... .................................
5. Qu cambios puede haber experimentado Jean Valjean ante la actitud del obispo?
............................................................................................................................. ........................................
............................................................................................................................. ........................................

132
6. Por qu el obispo actu de esa manera? Argumenta.
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
Por qu crees que el obispo Myriel es un personaje digno de admirar?
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
.........................................................................................................................................................................
Por qu son dignos de admirar y recordar: Indira Gandhi - Martn Luther King y la Madre Teresa de Calcuta?
............................................................................................................................. ................................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................................
................................................................................................................................................ ................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................................
.......................................................................................................... .....................................................................................................................
............................................................................................................................. ..................................................................................................
................................................................................................................................................................................................................................
I. Responda las siguientes preguntas
1. Cules son los elementos de la novela ?
............................................................................................................................. ...................................................................................................

133
2. Establece diferencias entre el cuento y la novela
CUENTO NOVELA
3. Clasifica las siguientes novelas de acuerdo a su temtica:
El ingenioso Hidalgo don Quijote de la Mancha ...........................................................................

El lazarillo de Tormes ...........................................................................
La guerra de los mundos ...........................................................................
Sherlock Holmes ...........................................................................
Los miserables ...........................................................................
Crimen y castigo ...........................................................................
Colmillo blanco ...........................................................................
II. Lee atentamente:
La novela ms corta de todas
Al principio ella crey que poda matarlo en tres das.

Y casi lo logr. El corazn de l casi no pudo soportar los elogios de ella.
Luego pens que le llevara tres semanas. Pero el sobrevivi.

Entonces ella revis los clculos y fij un plazo de tres meses.
Al cabo de tres aos, l segua con vida. Por lo tanto se casaron.
Hace ya treinta aos que estn casados. La gente habla de ellos calurosamente.
Se les conoce como el mejor matrimonio de la ciudad.
Lo nico de malo es que los hijos se les mueren.

Norman Mailer
1. Cunto tiempo ha transcurrido, segn la novela?
..............................................................................
2. Segn su tematica, qu clase de novela es?

..............................................................................
3. Cul crees que es la razn por la que se mueren los hijos ?

..............................................................................

134
4. Qu elemento de la novela no ha sido detallado?
..............................................................................
5. Ordena los hechos o acciones:
Lo nico de malo es que se les mueren los hijos. ( )

Ella quera matarlo. ( )
Por lo tanto, se casaron hace ya treinta aos. ( )
Su corazn sobrevivi a los elogios de ella. ( )
6. Qu personajes intervienen?
..............................................................................
7. De qu mal padeca l?
..............................................................................
8. Segn lo ledo, qu lo llevara a una muerte segura?
..............................................................................
9. Por qu crees t que se casaron?
..............................................................................
III. Con respecto al fragmento de la novela Los miserables responde:
1. Cuntos aos pas Jean Valjean en un presidio? Cul fue la razn?

..............................................................................
2. Ordena los hechos:
a) Le dan posada en casa del obispo Myriel. ( )
b) Es apresado por los gendarmes. ( )
c) El obispo lo perdona. ( )
d) Sale del presidio. ( )
e) Roba los cubiertos de plata. ( )

135
NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03- 04 SEGUNDO GRADO
EL NARRADOR Y SU PUNTO DE VISTA
MOTIVACIN
Texto 2
Texto 1
En ese instante, saqu unas monedas del

En ese instante, Matas sac unas
cofre, luego empec a contarlas una a una, luego
monedas del cofre y empez a contarlas una a
fij mi mirada en Diego. Apenas la luz de la vela
una, luego me mir fijamente. Apenas la luz de la
nos iluminaba. Diego llevaba un pesado cofre y se
vela nos iluminaba. Haba transportado el pesado
le notaba muy inquieto. Caminamos algunos pasos.
cofre hasta un barco y me senta intranquilo.
Por el lugar; mientras yo trataba de serenarlo.
Dimos unos pasos, por el lugar, mientras Matas
De pronto, escuchamos la orden del capitn de
trataba de serenarme. De pronto, escuchamos la
partir. Cuando volteamos el barco haba
orden del capitn de partir. Cuando volteamos,
desaparecido.
vimos que el barco haba desaparecido.
Texto 4
Texto 3
En ese momento el ladrn sac unas monedas
En ese instante un hombre calvo, vestido del cofre y empez a contarlas una a una, luego
de negro sac unas monedas del cofre y empez mir fijamente a su cmplice. Apenas la luz de la
a contarlas una a una, luego fij la mirada en el vela los iluminaba.
joven que tena al frente. Apenas la luz de la vela Su cmplice bastante inquieto haba
los iluminaba. El joven, sumamente inquieto, llev transportado el pesado cofre hasta el barco.
el pesado cofre hacia el barco. Caminaron un Caminaban por el lugar mientras conversaban y el
rato por el lugar mientras conversaban. De ladrn trataba de tranquilizar a su joven amigo.
pronto, escucharon la voz del capitn que daba la De pronto, escucharon la voz del capitn que
orden de partir. Cuando voltearon el barco haba daba la orden de partir. Cuando voltearon el
desaparecido. barco haba desaparecido.
Qu punto de vista ha tomado el narrador en cada uno de los textos anteriores? Sustenta tu respuesta.
Texto 1:
............................................................................................................................. .........................................................................................................
Texto 2:
.........................................................................................................................................................................................................................................
Texto 3:
........................................................................................................................ ................................................................................................................

136
Texto 4:
.........................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ............................................
* Haz un dibujo alusivo a uno de los textos.
I. NARRADOR:
La persona que escribe un cuento o una novela es el autor. Es el autor que crea al narrador para que cuente los hechos
desde distintos puntos de vista.
El narrador es una persona inventada por el autor para contar la historia.
II. LA VOZ DEL NARRADOR:

Todo narrador posee una tcnica determinada para desarrollar su relato. Uno de esos recursos es el punto de vista, la
voz a partir de los cuales se narra y el foco narrativo que selecciona el narrador para referir la historia, esto es, el lugar
que elige para observar y contar los hechos que dan vida al relato. Los tipos de narradores son:
Punto de vista: mirada que orienta la perspectiva narrativa

(modo interior o exterior)
Acontecimientos analizados desde el Acontecimientos analizados desde el

interior. exterior.
Narrador presente 1. El hroe cuenta su historia. 2. Un testigo cuenta la historia del

como personaje hroe.
El protagonista del relato refiere su
en la accin o
vida a algunos acontecimientos que Un personaje del relato narra lo que
narrador - perso-
Voz ha vivido: narrador protagonista. le sucede al protagonista:
naje
narrador testigo.
Persona
que 3. Un narrador analista u omnisciente 4. Un narrador cuenta la historia desde
narra Narrador ausente el exterior.
cuenta la historia.
como personaje
en la accin o Un narrador que no es personaje del Un narrador, desde fuera del relato
narrador - no per- relato, refiere todo lo que sucede y cuenta lo que sucede pero sin dar
sonaje piensan los personajes, reflexionando informacin sobre los pensamientos
en torno de los sucesos. de los personajes y sin comentar
sucesos. Narrador observador
externo.

137
III. EL FOCO NARRATIVO:
Es el espacio a travs del cual se introduce la mirada del narrador para relatar la
historia. Hay textos donde:
* El narrador sabe ms de lo que sabe personaje alguno y sabe todo de todos (sus pensamientos y deseos ms ntimos, lo
que harn, lo que har, lo que les suceder o sucedi) se llama tambin visin por detrs (omnisciente), pues es como si
se ubicara detrs de la escena narrativa para mirar desde la perspectiva general y privilegiada todo lo que sucede.
* El narrador dice lo que sabe determinado personaje. Su focalizacin es interna, variada, va alternando personajes,
presenta las visiones de distintos personajes y sus versiones diferentes.
* El narrador dice menos de lo que sabe el personaje, su focalizacin es externa. Esta forma es propia del relato
objetivo donde los personajes dicen o hacen.
Nota :
En un mismo texto puden haber distintos focos, segn sean las necesidades narrativas, el grado de
informacin y el efecto que busque.
Los Exploradores
Autor: Domingo Santos
Fragmento
I Parte
La nave era como un breve destello de plata en el sol de media tarde. Traz un
airoso zigzag en el aire, y fue a posarse suavemente en el suelo, junto a los setos.
- El planeta tiene una vegetacin lujuriante - dijo el comandante de la nave,
examinando su superficie a travs del visor - . Seguramente debe encontrarse
- Vamos a explorarlo?
- Por supuesto. El tiempo justo de preparar nuestros equipos.
La nave - una inmensa nave portadora - llevaba una dotacin de treinta
experimentados tripulantes. El comandante design a cuatro de ellos para que le
acompaaran en la primera salida, y comenzaron a preparar los equipos de
exploracin.
- El aire es muy denso, pero respirable - dijo el analista - . No sera necesario el uso de trajes hermticos.
- Mejor - dijo el comandante - ; los trajes hermticos son siempre un engorro.
- Estn preparados?
Los otros cuatro hombres asintieron. El comandante puls el botn de la escotilla hermtica nmero tres. Los cinco
exploradores prendieron sus reactores porttiles y con un elegante vuelo, salieron al exterior.
Apenas se haban alejado, el caos se apoder del interior de la nave portadora. Los hombres no pudieron sujetarse a
tiempo; desde un primer momento brincaban violentamente de un lado para otro, al comps de las fuertes sacudidas,
rebotando contra las paredes. Los instrumentos se soltaban de sus sujeciones, y producan an una confusin ms terrible. El
operador, por todos los medios intentaba comunicarse con los exploradores que haban salido de la nave, mientras se
agarraba desesperadamente para no sufrir las consecuencias del terrible vaivn.
-Comandante, nos atacan! Un ser gigantesco ha tomado la nave entre sus manos y est intentando destruirla!
El comandante oy la llamada de auxilio, y l y sus compaeros acudieron, volando a toda la potencia de sus reactores
hacia el lugar donde haban dejado el aparato. As pudieron ver el gigantesco ser que lo haba aprisionado entre sus manos y
lo agitaba frenticamente junto a su enorme cabeza.

138
II Parte
Julio volva cantando de la escuela. Estaba contento. Se haba sabido todas las lecciones, y el maestro lo haba felicitado.
Soy un chico listo cantaba.
Entr en el jardn de su casa, pero apenas traspuesta la verja se detuvo. Haba credo ver algo as como un destello en el
aire, causado por algo metlico que haba cado entre los setos. Picada su curiosidad infantil, se dirigi hacia all para ver de
qu se trataba.
No tuvo que buscar mucho; all estaba entre los setos. Era un objeto plano, de forma triangular, de no ms de treinta
centmetros de largo. Su color era plateado, llevaba unos extraos signos sobre lo que podran ser las alas, y estaba muy bien
hecho. Silb por lo bajo; "caray", hoy da hacen unos juguetes que parecen de verdad! Quin lo habr perdido? pens Julio.
Lo tom entre sus manos, mirando recelosamente a ambos lados con el temor de ver aparecer a su dueo, y lo observ
escrupulosamente desde todos los ngulos. Pareca hueco. Seguramente en su interior habra algn contrapeso, o tal vez el
pequeo motor que lo hiciera funcionar. Lo agit junto a su odo, esperando or algn ruido caracterstico, pero no oy nada.
Pareca estar completamente hueco.
Julio se dirigi hacia la casa, sin abandonar en ningn momento su estupendo trofeo.
Al pasar por el comedor se tropez con la cocinera. Su primer intento fue esconder su hallazgo, pero no fue lo
suficientemente rpido. Ella le pregunt qu era lo que llevaba.
- Nada - dijo creyendo ya intil intentar esconder la nave - . Una nave del espacio. Me la he encontrado en el jardn. Es
estupenda sabes?
-Jess! - exclam la cocinera santigundose, al ver la nave que Julio le mostraba - . Si parece de verdad y todo! Lo que
no inventarn hoy da para meter ideas raras en el cerebro de los nios!
- Y ahora entrgame ese juguete.
Julio protest un poco, no quera entregarlo, pero la cocinera era inflexible. Al final, ante la alternativa, tuvo que ceder.
La cocinera, orgullosa del deber cumplido, sali de la habitacin triunfante con la nave en la mano.
Ms tarde en su reino particular de la cocina, se dedic a examinar la nave confiscada. Los juguetes que hacen hoy da,
pens. Con ellos no conseguan ms que desarrollar malsanamente la imaginacin de los nios, hacindoles creer en cosas
fantsticas y perturbando la paz de sus espritus. Deberan prohibirlos, sentenci. S; prohibirlos todos.
Responda las siguientes preguntas:
1. Quin es el autor del texto anterior?
............................................................................................................................. ................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................
2. Desde qu perspectiva o punto de vista el narrador nos cuenta los hechos en la primera parte del texto?
............................................................................................................................. ................................................................................
....................................................................................................................................................... .....................................................
3. En la segunda parte del texto, qu perspectiva o punto de vista toma el narrador para contarnos los hechos?
............................................................................................................................. ................................................................................
............................................................................................................................................................... ..............................................
............................................................................................................................. ................................................................................

139
4. El punto de vista del narrador es mvil o fijo? Por qu?
........................................................................................................................... ..................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................
5. Qu conclusin puedes extraer del texto? Por qu?
............................................................................................................................. ................................................................................
.............................................................................................................................................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................
1. Quin es el autor de un relato?
............................................................................................................................. ..................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................
2. Qu es la voz?
............................................................................................................................. ....................................................................................
............................................................................................................................. ....................................................................................
3. Todo narrador posee una tcnica para desarrollar su relato. Qu es el punto de vista?
............................................................................................................................. ....................................................................................
.............................................................................................................. ..................................................................................................
4. Qu es el foco narrativo?
............................................................................................................................. ....................................................................................
............................................................................................................................. ................................................................................
5. Qu narradores analizan los acontecimientos desde el interior?
............................................................................................................................. ....................................................................................
..................................................................................................... ............................................................................................................

140
6. Qu narradores analizan los acontecimientos desde el exterior?
............................................................................................................................. ....................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
7. Qu narradores estn presentes como personaje en la accin?
............................................................................................................................. ....................................................................................
............................................................................................................................. ....................................................................................
8. Qu narradores estn ausentes como personajes en la accin?
............................................................................................................................. ....................................................................................
............................................................................................................................. ....................................................................................
9. Lee atentamente el siguiente fragmento:
"Feliciana, segn contaba ella misma, lleg a mi casa cabalgando un caballito moro sentada en una montura de bayeta
roja con clavos dorados .Ese da yo cumpla una semana de existencia ,su hijo tena una quincena, y ella poco ms de
veinte aos"
Carlos Gonzales
10. Ahora, determina quin es el narrador:
a) Feliciana.
b) Carlos Gonzales.
c) Un narrador que cuenta la historia desde el exterior.
d) Un narrador que no participa de la historia.
e) Un personaje del relato narra lo que sucede al protagonista.
11. Con respecto al fragmento anterior, responde:

Desde qu punto de vista han sido analizados los acontecimientos?
Interna
Externa
12. Escribe una breve narracin, en tu cuaderno, sobre un hecho real o imaginario ocurrido en el colegio, tu casa o barrio.
Escribe dos versiones de la misma historia. Una narrada por ti y otra narrada desde el punto de vista del profesor.

141
RAZONAMIENTO VERBAL.
COMPRENSIN DE LECTURA III
TIPO DE PREGUNTAS
Preguntas de Preguntas de
interpretacin extrapolacin
Por su Por su
generalidad particularidad
Preguntas por Por condicin

Por negacin
el tema supuesta
Ideas
secundarias
Preguntas por la
idea principal
Preguntas por argumentacin:
literales, equivalentes, negativas
Preguntas por
el ttulo
Preguntas por razonamiento:
inductivas, deductivas
Preguntas por manejo del lenguaje:

denotativas, connotativas
Preguntas por vinculacin textual:

relacionantes

142
I. El tema
Se trata de la idea ms general, aquella que por su extensin e importancia engloba todo lo expuesto por el autor del
texto. Normalmente se expresa en una proposicin de carcter nominal, donde slo se expone, no se afirma ni niega.
Para determinar este punto en la lectura, nos preguntamos:
Qu asunto trata el autor?
Algunas formas de preguntar son:
Qu tema trata lo ledo?

Cul es el tema del texto?
El autor expone un tema referido a:
La idea que engloba el texto es:
El tema de lo ledo es:
II. La idea principal
Se trata de la idea expresada en el texto, que representa la idea por desarrollar, la idea que sirve de nexo discursivo en
el desarrollo del tema o la idea que sintetiza lo argumentado por el autor. Se expresa a manera de oracin que afirma o
niega algo. La podemos hallar formulando la pregunta:
De qu o de quin habla el autor y qu sostiene?
Algunas formas de preguntar son:
Cul es la idea principal?

El autor del texto pretende centralmente:
Cul es la afirmacin principal del texto?
La idea desarrollada es:
La idea que resume el texto:
III. El ttulo
Esta idea es consecuencia del tema, sin haber necesariamente igualdad entre ellos.
Se trata de una proposicin de carcter nominal, que tiene por finalidad presentar con precisin el tema y la idea
principal. Se trata de una idea que circunscribe la argumentacin del autor. Se presenta precedida de un artculo y
especifica un asunto dndole nombre. Se determina con la pregunta:
Qu idea precisa lo ledo?
Este punto se puede preguntar de estas maneras:
Cul es el ttulo de lo ledo?

Qu ttulo expresa lo ledo?
El mejor ttulo para el texto anterior es:
Cul sera el ttulo ms adecuado para el texto?
Cul sera el mejor ttulo para el texto?

143
Ejercicios de aplicacin.
Texto 1
La computadora ha sido definida como una mquina capaz de realizar y controlar a gran velocidad
clculos y procecesos complicados que requieren una forma rpida de decisiones. Su misin consiste,
por tanto, en tratar la informacin que se le suministra y proveer los resultados requeridos. Sin
embargo, este enunciado tan simple est definiendo un hito trascendental en la historia de la
humanidad. Con anterioridad, las nicas formas de disponer la informacin estaban relacionadas con la palabra. Por un lado,
la palabra oral o memoria personal, por otro, la palabra escrita o memoria colectiva. Cualquiera de estos tipos de
informacin requera, para su interpretacin y para el reciclaje de nueva informacin, de la intervencin inmediata del ser
humano.
La computadora es, hoy por hoy, incapaz de hacer algo para lo que no ha sido programada. Sin embargo, el progreso que
representa el que un aparato tenga la capacidad de realizar tareas mecnicas supone ya un salto cualitativo extraordinario, al
liberar al hombre de la realizacin de una multitud de pequeos actos de escasa importancia y tediosa realizacin. Por
otro lado, los continuos avances en los campos de la robtica y la inteligencia artificial dan pie a las fantasas ms futuristas
que la mente humana puede imaginar.
La extraordinaria versatilidad de las computadoras en todos los campos de la actividad humana, as como su progresiva
miniaturizacin, han hecho posible el que traspasaran el umbral de los grandes centros de clculo y el uso restringido
de una casta de especialistas, los programadores, para convertirse en la herramienta obligada al gran pblico.
La computadora ha penetrado en todos los resquicios de la sociedad y domina ya nuestras vidas. En un mundo en
constante cambio, cada persona se siente impelida a formar parte de la industria de la informacin que se ha convertido
en el eje principal de la sociedad moderna.
1. El tema del texto es:
a) Las mquinas cibernticas. b) La informtica c) La computadora

d) La programacin e) Los programas informticos
2. El ttulo del texto es:
a) La informtica en el nuevo milenio.

b) La importancia de la computadora en la sociedad.
c) La computadora: un gran salto adelante.
e) La computacin y el procesamiento de la informacin.
e) La industria de las computadoras.
3. La idea principal del texto es:
a) La informtica y el desarrollo cientfico.

b) La mecnica operativa y las computadoras.
c) Los componentes mecnicos y operativos de una computadora.
d) La actividad humana ha alcanzado un gran desarrollo con las computadoras.
e) La computadora es una mquina efectiva para efectuar clculos y operaciones con celeridad.
Texto 2
"La sangre influye tanto en lo que creemos sobre la herencia, que an sigue caracterizndose a los
aristcratas como de "sangre azul", de la gente con trastornos conductuales se dice que tienen "mala sangre", y
a quienes tienen una disposicin apasionada se les atribuye una "sangre caliente".
Ciertamente, no es raro denominar la relacin familiar cercana (padre e hijo, madre y hermana) como
"parientes consanguneos". Antes del trabajo de Mendel se crea comnmente que la sangre era material
heredado; de aqu el origen de estos trminos y de su vinculacin con los ancestros. (En el contexto moderno el
trmino "pariente consanguneo" se utiliza en forma general para indicar lazos genticos cercanos; ms adecuado sera
"pariente en ADN").
Aunque la antigua creencia de que la sangre es el material de la herencia es incorrecta, el tipo sanguneo o grupo s
se hereda".

144
4. Cul es el tema del texto?
a) La influencia de la herencia en la sangre.

b) La sangre de la aristocracia.
c) Los trabajos de Mendel sobre la sangre.
d) La relacin entre sangre y herencia.
e) La gentica y su relacin con la sangre.
5. Qu alternativa expresa la idea principal?
a) La sangre influye en la herencia.

b) Los aristcratas tienen sangre azul.
c) Los trabajos de Mendel plantean la herencia consangunea.
d) La sangre no es el material transmisor de la herencia.
e) Los tipos sanguneos son el resultado del trabajo de Mendel.
6. Cul es el ttulo ms apropiado para lo ledo?
a) El papel preponderante de la sangre en la herencia.

b) La determinacin de la aristocracia por el tipo consanguneo.
c) Las creencias y precisiones sobre la relacin entre sangre y herencia.
d) La importancia del ADN en la relacin entre herencia y sangre.
e) Las leyes de Mendel y la determinacin de la aristocracia.
IV. Literales
Son aquellas de una construccin simple, que lo nico que hacen es reproducir una idea de la argumentacin, sin variacin
alguna de los grafemas. Las formas de preguntar son:
Segn el texto:
Es correcto de lo ledo:
Se afirma en el texto:
Qu idea concuerda con el texto?
Una de las siguientes ideas es correcta:
V. Equivalentes
Son aquellas ideas que no repiten literalmente lo expresado en el texto, pero son equivalentes por su contenido. Las
formas de preguntar son:
Segn el texto, es correcto:

Segn el texto, es verdadero:
Cul de las siguientes afirmaciones coincide con el texto?
Cules de las siguientes afirmaciones son correctas?
Marque la afirmacin correcta:
VI.Negativas
Son aquellas ideas que invierten o contradicen algo expresado en la argumentacin.

En algunos casos son ideas que representan algo no expresado en el texto. Las formas de preguntar son:
Discrepa con lo ledo:

Segn lo ledo, es falsa:
No se plantea en la lectura:
Qu afirmacin es incorrecta?
No es correcto, segn lo ledo:

145
Ejercicios de aplicacin
Texto 1
"Para tratar los problemas filosficos sean ellos los que fueren, hay que usar un lenguaje llano, esto es, claro y
simple. Hay que evitar la jerga altamente especializada y generalmente incomprensible que muchos consideran
indispensable para hacer filosofa. Grandes pensadores han abogado por esto e incluso han predicado con el ejemplo.
Los problemas filosficos, sin excepcin, son seudoproblemas. Se originan en abusos cometidos en directo detrimento
del lenguaje ordinario o natural, cuando se pretende usarlo fuera de los contextos donde cumple cabalmente su funcin.
La nica tarea til que puede llevar a cabo un filsofo es curar a sus colegas de la enfermedad profesional que los aqueja.
Para ello debe persuadirlos de que se abstengan de sustraer al lenguaje ordinario de sus trabajos habituales.
Los problemas filosficos son problemas artificiales: brotan cuando, impulsado por los filsofos, el lenguaje "sale de
vacaciones" y empieza a operar locamente como una turbina que girase fuera de sus engranajes. Un lenguaje es una forma de
vida. No podemos considerarlo aisladamente y en s, con independencia de las mltiples funciones que cumple en el cuadro de
la vida de quienes lo emplean".
1. Segn el texto, qu es correcto?
1. Los filsofos estn enfermos por el lenguaje.

2. Los problemas filosficos se han expresado en una jerga casi siempre incomprensible.
3. Los problemas filosficos son independientes del lenguaje.
a) Solo 1 b) Solo 2 c) Solo 3

d) 1 y 2 e) 2 y 3
2. Se afirma en el texto :
a) Los problemas filosficos no son seudoproblemas.

b) Los problemas filosficos deben ser afrontados con un lenguaje sencillo.
c) Los problemas filosficos son problemas artificiales nicamente.
d) La nica tarea del filsofo es curar a sus otros colegas.
e) Un lenguaje es una forma de vida.
3. Qu idea discrepa con lo ledo?
1. Muchos pensadores destacados han usado un lenguaje sencillo.

2. La tarea de un filsofo debe ser convencer a sus colegas de no usar un lenguaje comn.
3. El lenguaje comn difcilmente cumple su funcin en forma cabal.

d) Solo 1 y 2 e) Solo 2 y 3
Texto 2
"Dice un conocido investigador que el cangrejo es un smbolo del Zodaco errneo para el cncer y que
debera usarse la quimera en su lugar, ese monstruo irreal de la mitologa griega, ya que as de
complejo y misterioso es el cncer humano. Quimera significa tambin pendencia, guerra y el cncer es
una contienda entre dos sistemas de vida; uno, organizado y sano y otro, anrquico, el cncer.
Los investigadores llevan ms de un siglo de confusin y de no pocas frustraciones; pero su batalla
est ya planteada en muchos frentes, y los nuevos avances han creado un cierto optimismo.
Hoy por hoy, el cincuenta por ciento de los enfermos de cncer consigue la curacin. De aqu a la vuelta del ao 2010,
Hasta qu cifra se habr logrado elevar este tanto por ciento de curacin?
Estaremos ya en puertas del remedio mgico, de la panacea contra el cncer? La batalla est planteada en tres frentes:
la investigacin bsica, la terapia ciruga, radioterapia y quimioterapia y la prevencin.

146
4. Qu afirmacin es incorrecta?
1. Slo el cangrejo y no la quimera es el smbolo del cncer.

2. La ciruga, la radioterapia y la quimioterapia forman parte de la prevencin.
3. Debera usarse la quimera y no el cangrejo, como smbolo del cncer.
a) Solo 1 y 2 b) 2 y 3 c) Solo 1 y 3
d) Solo 1 e) Solo 2
5. Cmo define el autor el cncer?
a) Una quimera, una pendencia o guerra.

b) Un monstruo mitolgico e irreal.
c) Lucha en tres frentes contra el mal.
d) Contienda entre dos sistemas de vida.
e) No lo define en el texto.
6. Qu es correcto, segn el texto?
1. El cangrejo es un smbolo equivocado para el cncer.

2. La quimera y el cangrejo son smbolos del cncer.
3. La batalla contra el cncer slo se debe hacer en un frente.

d) Solo 1 y 2 e) Solo 2 y 3
VII. Deductivas
Son aquellas que salen de establecer una o ms relaciones entre las ideas vertidas en el texto. Es una idea no expuesta,
pero coincidente con lo desarrollado. Las deducciones suponen que si se explica algo general se puede inferir un caso
particular. Por ejemplo si se dice que "todos los rumiantes son mamferos" se infiere que la vaca es un mamfero o que la
cabra es un mamfero.
Las formas de preguntar son:
Se desprende de lo ledo:
Se puede inferir de lo ledo:
Una deduccin correcta es:
Se deduce de lo ledo:
Cul es una deduccin?
VIII. Inductivas
Son aquellas ideas que brindan una informacin tcita, pero relacionada con lo argumentado. La induccin se hace
presente cuando la ocurrencia de varios casos equivalentes, nos permiten inducir una regla general. Por ejemplo, si "me
asomo a la ventana y veo una persona con un sobretodo, veo otra con chompa y chalina y adems veo a otra persona con
abrigo y gorro de lana", es posible inducir que hace fro.
Las formas de preguntar son:
Se desprende de lo ledo:
Se puede inferir de lo ledo:
Se supone a partir de lo ledo:

147
Ejercicio de aplicacin
Texto
De Csar se cuenta que, en cierta ocasin queriendo amnistiar a uno de sus oficiales, dict la siguiente orden: "Liberadlo,
no ejecutadlo"
Su mensaje, sin embargo, se transmiti con un pequeo error, se cambi la coma. La orden que lleg al jefe de
guardia deca: "Liberadlo no, ejecutadlo", y el infortunado perdi la vida.
La vida entera depende de la transmisin exacta de la informacin. Y al pasar los mensajes genticos por generacin
sucesivas de clulas, hasta las menores equivocaciones pueden constituir una amenaza para la vida.
En los seres humanos, la sustitucin de una sola "letra" del mensaje gentico, es causa de enfermedades hereditarias
tan letales como la anemia falciforme y talasemia. Varios cnceres comunes estn tambin asociados con la permuta
de una letra.
En realidad, no todos los errores de la transmisin de los mensajes genticos resultan catastrficos, algunas
equivocaciones no tienen consecuencia y otras pueden ser incluso beneficiosas. Pero la mayor parte del mensaje debe
conservarse y transmitirse con exactitud.
1. Se deduce del texto que una mutacin ventajosa es un hecho:
a) Frecuente b) Enigmtico c) Inslito

d) Imposible e) Exacto
IX. Denotativas
En este caso se va a preguntar por la acepcin de una frase o trmino, el cual se ajusta a la convencin lexicolgica y
semntica establecida. Las formas de preguntar son:
El trmino.... tiene el sentido de:

El significado de... es:
Segn el texto, la palabra.... se refiere a:
La frase: ..... , nos dice:
X. Connotativas
En esta situacin el significado del trmino o frase por el que se pregunta ha sufrido una variedad semntica, de acuerdo
a la Intencionalidad del autor en el contexto. Las formas de preguntar son:
La frase...... en el texto quiere decir:

El trmino... en el texto quiere decir:
La palabra... nos quiere dar a entender:
La expresin...... nos quiere decir:
Ejercicio de aplicacin.
Texto
Todos los hombres son intelectuales, podra decirse, mas no todos tienen en la sociedad la funcin de intelectuales.
Cuando se distingue entre funcin social y la categora profesional, nos atenemos al peso mayor de la actividad especfica.
Esto quiere decir que, si puede hablarse de intelectuales, no puede hacerse lo mismo de los no intelectuales, porque los no
intelectuales no existen. Pero la misma relacin entre esfuerzo de elaboracin intelectual -cerebral y esfuerzo muscular -
nervioso no es siempre igual, de donde resultan diferentes grados de actividad especfica intelectual.
No hay actividad humana de la que no pueda excluirse toda intervencin intelectual, no puede separarse el homo faber del
homo sapiens. Finalmente, todo ser humano desarrolla fuera de su profesin cualquier actividad intelectual, es decir, es un
"filsofo", un artista, un hombre de gusto, participa de una concepcin del mundo, tiene una lnea consciente de conducta
moral, contribuye, por tanto, a sostener o a modificar una concepcin del mundo, esto es, a suscitar nuevos modos de
pensar.

148
22. En el texto, sostener significa:
a) Estructurar b) Fundamentar c) Proteger

d) Conservar e) Fortalecer
XI. Relacionantes
Son preguntas que tienen la finalidad de medir la capacidad de relacin de conceptos que el alumno maneja, a partir de lo
argumentado en el texto. Las formas de preguntar son:
Vincule los trminos:

Establezca relaciones entre las siguientes afirmaciones:
Relacione correctamente:
Se pueden relacionar:
Ejercicio de aplicacin
Texto
No slo los zorrillos secretan sustancias para defenderse, marcar su territorio o atraer a la pareja.
Este medio tambin es usado por los animales que producen los llamados metabolitos secundarios en
bolsas glandulares, como ciertos sapos, salamandras, insectos y castores.
Los ciempis de la familia glomeriade, por ejemplo, secretan un repelente amargo (quinazolina) para
defenderse de los pjaros.
El material con ligeras variaciones moleculares, se puede encontrar en palmeras con el mismo fin.
Estos compuestos tienen un efecto txico sobre los vertebrados y activan un centro nervioso del cerebro que causa vmitos
inmediatos.
Las vctimas de la toxina casi nunca llegan a morir de un ataque al corazn, pero en sus cerebros queda grabado de por
vida el rechazo inconsciente a la sustancia.
24. Se puede establecer una relacin funcional entre:
a) Fruicin y sopor b) Ardor e insensibilidad c) Repelencia y defensa

d) Urticaria y toxicidad e) Vmito y sustancia
XII. Extrapolacin por condicin supuesta
Se trata de una inferencia compleja, donde teniendo como referencia lo argumentado en el desarrollo del tema, se crear
un supuesto que permita llegar a una conclusin. Las formas de preguntar son:
A partir del texto se supone...., entonces:

Si creamos el supuesto de: ..., la consecuencia sera:
XIII. Extrapolacin por negacin
Se trata de una inferencia de mayor complejidad, donde el alumno a partir de la negacin de algo planteado en la
argumentacin debe suponer la consecuencia. Las formas de preguntar son:
Si se negara...., sucedera que:

Si se invirtiera la siguiente idea..., se pensara que:

149
Texto
Se habla mucho sobre la importancia de una dieta sana, baja en colesterol; sobre la necesidad de mantener una
actividad fsica permanente. Pero suele dejarse de lado algo que quiz es ms importante: la actividad mental.
Recordemos que "lo que no se usa, se atrofia", y esto es vlido tambin para nuestro cerebro.
Muchos neurocientficos y psiquiatras estn convencidos de que cuanto ms la desafiemos, cuanto mayores retos
le impongamos, ms tiempo se mantendr nuestra mente en buenas condiciones.
Ya no se considera una regla general que las personas sufran el deterioro de su capacidad mental a medida que
envejecen.
Una mente acostumbrada al placer de la lectura difcil, as no tenga un trabajo fijo, continuar lcida y creativa
durante la vejez. El grave error consiste precisamente en dejar de ejercitarla.
La historia est copada de ejemplos de grandes intelectuales que a pesar de sus ochenta aos de edad, siguieron
mostrando una admirable lucidez. Y esto, simplemente, porque su vida misma fue un constante reto, lo que les
demandaba, necesariamente, un esfuerzo mental permanente.
26. Si no estuviramos acostumbrados al placer de la lectura difcil, entonces:
a) Sufriramos grandes trastornos fsicos. b) Nuestra mente no mantendra su lucidez.

c) Padeceramos de desequilibrios psicolgicos. d) Nuestros conocimientos seran escasos.
e) Nuestro cerebro se atrofiara totalmente.
VOCABULARIO BSICO
LEXICOLOGA TERMINOLOGA
1. Abalanzar : Impulsar // Contener 1. Acervo : Conj. de cosas menudas
2. Abatir : Derribar // Levantar 2. Aduar : Conj. de chozas
3. Abdicar : Renunciar // Asumir 3. Alameda : Conj. de lamos
4. Abolir : Anular // Promulgar 4. Alfabeto : Conj. de letras
5. Aborigen : Oriundo // Forneo 5. Aljfar : Conj. de perlas
6. Abrupto : Accidentado // Llano 6. Apero : Conj. de herramientas
7. Absterger : Purificar // Contaminar 7. Arboleda : Conj. rboles
8. Abstruso : Confuso // Entendible 8. Archipilago : Conj. de islas
9. Abulia : Desgano // Voluntad 9. Ascendencia : Conj. de antecesores
10. Acaudalado : Adinerado // Pobre 10. Avispero : Conj. de avispas
11. Acedo : cido // Dulce 11. Bagualada : Conj. de baguales
12. Acicalar : Limpiar // Ensuciar 12. Balaustrada : Conj. de balaustres
13. Acongojar : Entristecer // Alegrar 13. Banco : Conj. de peces
14. Acrata : Anarquista // Gubernativo 14. Botonadura : Conj. de botones
15. Adalid : Lder // Seguidor 15. Bosque : Conj. de rboles
16. Adepto : Seguidor // Contrario 16. Boyada : Conj. de bueyes
17. Adhesin : Unin // separacin 17. Cadena : Conj. de eslabones
18. Adiposo : Grasoso // Magro 18. Cfila : Conj. de personas viles
19. Adrede : Premeditamente // casualmente 19. Cardumen : Conj. de peces
20. Adverso : Desfavorable // Favorable 20. Caballada : Conj. de caballos
21. Aferrar : Agarrar // Soltar 21. Cabellera : Conj. de cabellos
22. Afn : Cercano // Lejano 22. Carnerada : Conj. de carneros
23. Afrenta : Deshonra // Honra 23. Casero : Conj. de casas
24. Afrontar : Enfrentar // Evadir 24. Cenculo : Conj. de literarios
25. Aglomerar : Amontonar // Esparcir 25. Coleccin : Conj. de cosas selectas

150
LOCALIZA ENTRE LAS SILABAS DEL GRFICO, TREINTA Y CINCO PALABRAS PENTASILBICAS COMO MNIMO:
- ZARAGOZANO - TELEFRICO - ALDABONAZO

- REBOSADERO - PINACOTECA - PATAGNICO
- ORTOPDICO - ORNITLOGO - MALACITANO
- METICULOSO - METALFERO - HIPOTENUSA

- MAHOMETANO - LOCOMOTORA - GENERALATO
- JUDICATURA - INFINITIVO - ESCARABAJO
- HIPOPOTAMO - HABITCULO - ENREDADERA

- EXCAVADORA - ESPORDICO - CARICATURA
- ESCALINATA - ENSALADERA - CALAMITOSO
- EMPALIZADA - DIMINUTIVO - CALABACERA

- DECIMONONO - CINEGTICA - ARTESONADO
- CARABINERO - CALORFERO
ES CA RA BI NE RO AN
EN PI LO LI CA TE VE
RE RA EN RI PA LA NE
DA TA CA SA FE RO ZO
DE TU DO NI LA RO LA
RA MI SA DI CO DE NO
PE NU EX CA VA DO RA
AL AS HA MI TA MO EL NO TE LE FE RI CO PI GO
OR DA TU BI TA SI RE PO ZA MO CO CI ON ES BE
NI CI BO PO TA BO HI DE RA DI NA TU RA LE ZA
TO US PO NA SA CU DA SO PE CO ES MA TO RI RA
LO HI LI DE ZO NO LO TO NI RA CA DA MO TU GO
GO CA RO CA TA CU OR GO ES PO RA DI CO JA ZA
ES MI NA ME TI EM TA CA RI CE BA ES LO GE NO
VO TE HO ME DE PA CA LI BA ME JO PO NE LA TE
TI MA DE LA BU LI RE LA JU NA CI RA RA DI PI
NI M SI RA NO ZA CA RO MI DI LA NE DO MI NA
FI CA LA NO RI DA FE DE TI TO CA NA GE NU CO
IN FO MO CI MA LI PU ZO ZA RA SO TU ZA TI TE
RA CI DA PE TA TE RA TU RA TE LI PO RA VO CA
DE LI LE ME NA NO ZA RE AR GO ZA DO RA LA CA

151
TAREA DOMICILIARIA
Comprensin de Lectura 1. El modernismo literario asume las normas:
Marque la alternativa que le parezca ms apropiada de a) Solo del perodo naturalista.

acuerdo a lo que se afirma o se infiere de cada texto b) Solo de la poca moderna.
presentado. La respuesta debe basarse slo en la lectura. c) De la poca moderna y perodo naturalista.
d) Con preferencia de la poca moderna.
"El modernismo asume las normas de la poca moderna e) De lo fantstico.
y del perodo naturalista en que se inscribe de un modo
diferenciado por el nfasis que pone en la representacin 2. El modernismo literario admite la coexistencia de
del misterio y de lo fantstico al lado de y sin varias tendencias, menos el:
contradiccin aparente con el racionalismo y el causalismo
de la tradicin moderna. Admite la coexistencia de varias a) Romanticismo
tendencias junto al naturalismo. No admite limitaciones en b) Barroquismo
la gama de sus preferencias y acoge por igual, bajo la c) Neoclasicismo
condicin de la universalidad de lo bello, el naturalismo d) Criollismo
apegado a la observacin inmediata, el parnaso pictrico, e) Naturalismo
el misticismo, la visin potica, mtica y mgica de la
realidad; pero tambin la universalidad del mundo poltico 3. Del texto se infiere que el modernismo:
y de las expectativas sociales. El modernismo busca lo
americano a travs de lo universal y se abre a la ms a) Busca lo americano a partir de la realidad
diversas culturas de variadas pocas y lugares. Con estas americana.
notas, impuso a los gneros literarios tradicionales, una b) Prefiere slo la cultura americana.
caracterstica generacional inconfundible, que permite c) Prefiri la cultura oriental.
hablar de una novela y cuento modernistas, de una lrica d) Abarca una poca restringida.
modernista entre sus gneros ms destacados. e) Impuso una caracterstica inconfundible a los
gneros literarios.
Histricamente, el modernismo aparece trabado, con
polmico ardor, con las dos generaciones que lo flanquean: 4. El modernismo, en las obras narrativas. Presenta:
criollismo y mundonovismo. Estas ltimas se caracterizan
por un fuerte nacionalismo exclusivo que ha contribuido a) Una tensin entre lo viejo y lo nuevo.
poderosamente a dar una visin unilateral e incomprensiva b) Una visin parcial del universo.
del modernismo. e) Una oposicin a los cambios.
d) Solo el mundo exterior.
Pero la tnica general del modernismo, fue antagnica e) Solo caricaturas.
a lo ms medular de los escritos naturalistas. En
narraciones de asunto histrico o contemporneo, extico 5. El modernismo en cuanto al lenguaje:
o local, el modernismo presenta una visin temporal (una
aguda conciencia de cambio) y una dramtica tensin a) Rechaz el uso de galicismos.
entre lo viejo y lo nuevo. El mundo se interioriza b) Innov creando palabras.
vivamente dando lugar a una notable impresionismo c) Mantuvo la sintaxis clsica.
literario. La poesa lrica se hace personal y profunda . El d) Acogi parcialmente el uso de anglicismos.
lenguaje es revolucionario, modificando despus de siglos, e) Prefiri el uso de arcasmos .
la sintaxis clsica. El modernismo innov en el lxico
creadoramente; acogi con una lengua potica especial de 6. Entre los tropos ms usados por los escritores
relieve musical y popularismo. Enfatiz la voluntad de modernistas no se mencionan:
estilo con una lengua potica especial de relieve musical y
eufnico y con un uso variado de tropos. Pues imgenes, a) Smbolos
metforas, smbolos, sinestesias, transposiciones de arte, b) Metforas
se convierten en recursos sorprendentes y expresivos. c) Sinestesias
d) Aliteraciones
e) Transposiciones

152
7. Para admitir la coexistencia con otros movimientos 13. Ttulo:
literarios, al modernismo le interesa:
..............................................................................
a) Universalidad de lo bello
b) El lenguaje
e) El uso de los tropos
..............................................................................
d) Los cambios sociales
e) El oriente misterioso ..............................................................................
8. El lenguaje potico del modernismo es: 14. Tipo de texto:
a) Predominantemente metafrico A) Por el contenido:

b) De un solo significado
c) Ms popular .........................................................................
d) Musical y eufnico
e) Pobre en musicalidad B) Por la idea Principal:
9. El mundonovismo se caracteriza por: .........................................................................

a) La visin universalista C) Por el discurso:
b) El nacionalismo
c) La presentacin del misterio
...........................................................................
d) La coexistencia con el naturalismo
e) Respetar la sintaxis clsica
10. La poesa modernista es:
a) Extica
b) Localista
c) Personal
d) Histrica
e) Poltica
11. El tema:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................
12. Idea Principal:
..............................................................................
..............................................................................
..............................................................................

153
RESUMEN Y ESQUEMA
1. Construccin de resmenes a partir de sumillas
La construccin de resmenes es un ejercicio que tiene la virtud de entrenar al estudiante en las capacidades de
abstraccin y construccin de enunciados. As pues, en lo fundamental, presupone discriminar el tema fundamental de entre
un conjunto de temas, ya sea al nivel de un prrafo o de un texto ms complejo, y, a su vez, exige del alumno ensayar
construcciones verbales que se ajusten a la idea principal del texto o prrafo trabajado.
El primer paso a seguir es elaborar una sumilla de cada seccin (prrafo o pasaje) del texto, esto supone redactar lo
bsico de dicha seccin en una versin que sea ms concisa que la original, pero que guarde la informacin ms importante.
Para elaborar una sumilla, se debe seguir un procedimiento que implica, en primer lugar, una lectura completa, que nos d
una visin global del texto en cuestin; en segundo lugar, una segunda lectura, durante la cual se subrayen las ideas bsicas
de cada prrafo o pasaje del texto: y, en tercer lugar, la redaccin, en nuestras propias palabras, de la informacin que se
haba considerado esencial en el momento del subrayado. Una vez que se han elaborado las sumillas correspondientes para
cada seccin del texto, la construccin del resumen consistir en redactar un solo texto coherente con todas aquellas ideas
que se consideraron relevantes para la construccin de las sumillas.
Ejemplo 1:
Desde siglos atrs, los indios Hopi, del suroeste norteamericano, han
Distintas culturas reconocido que la mano derecha es para escribir y la izquierda para hacer msica.
coinciden en dar En general, la palabra "derecho" tiene muchas connotaciones positivas, mientras
una valoracin diferente que "siniestro" est asociada con lo extrao o perjudicial. De otro lado, en las
a cada lado del cuerpo mitologas, el lado izquierdo se asocia frecuentemente con lo sagrado y lo
femenino; mientras el lado derecho, con lo masculino.
El notable avance de la investigacin mdica en los ltimos aos nos permite

afirmar que, lejos de considerarse arbitrario, este simbolismo sobre los lados del
Avances en medicina cuerpo tiene su origen en la especializacin de los hemisferios cerebrales.
sealan el origen
del simbolismo en
los hemisferios cerebrales Unidos como siameses, cubriendo el tronco enceflico central, habitan en
nuestro cuerpo dos seres totalmente opuestos. Uno es verbal, analtico,
matemtico y muy racional. Controla los movimientos del lado derecho del cuerpo
y se le conoce como el hemisferio izquierdo o dominante, ya que adems se halla
ligado a las funciones del lenguaje y los fenmenos de la autoconciencia. Del otro
Especializacin de sabemos an poco. Es hbil en la concepcin de modelos tridimensionales, es
los hemisferios artstico, mudo y muy misterioso. Ejerce el control de la parte izquierda de
(izquierdo = verbal, nuestro cuerpo y se le conoce como hemisferio derecho o menor, debido a su
matemtico, razn / deficiente, casi nula, capacidad verbal.
derecho = artstico)
RESUMEN:
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154
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Ejemplo 2: Descendientes directos de los dinosaurios, las aves con 150 millones de
aos de evolucin- son los vertebrados ms exitosos. El vuelo ha dado al ave
Poder volar = la supervivencia en condiciones que han acabado con otros animales. Cambios
ventaja (las aves climticos: agotamiento de alimentos e invasiones depredadoras han sido
han logrado sobrevivir superados por la movilidad del vuelo.
como especie
ms que otros animales).
Pero esta movilidad -que permite cubrir grandes extensiones en corto
tiempo- requiere de orientacin. Para encontrar el camino, las aves han
desarrollado asombrosos mecanismos, an no del todo conocidos, que los
La movilidad de las cientficos estn descifrando. Para que una gaviota rtica canadiense que
aves no sera suficiente recin aprendi a volar, pueda llegar a la costa sudeste de frica en menos
si no tuvieran de 90 das, tiene que disponer de un sistema de navegacin. Para cubrir 2700
mecanismos de km. en 60 horas (46 k.p.h. de promedio) -como lo hacen los patos azules de
orientacin para cubrir Norteamrica-, adems de una resistencia admirable, es necesario conocer la
largas distancias ruta.
en sus vuelos.
RESUMEN:
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2. Construccin de Esquemas
La construccin de esquemas consiste en graficar las relaciones jerrquicas que existen entre las distintas ideas que
componen un texto. Los esquemas son de utilidad para entender la estructura de las ideas en los textos.
Ejemplo:
Teniendo en cuenta la informacin del primer texto, podemos construir su respectivo esquema de la siguiente manera.
A. Hallar el tema en su forma ms genrica y tratar de enunciarlo en dos o tres palabras:
Los hemisferios cerebrales
B. Consignar las ideas principales:
Distintas valoraciones
de los lados del cuerpo

155
Descubrimiento cientfico de la
especializacin de los hemisferios
Especializacin de los
hemisferios cerebrales
C. Evaluar la relacin de cada una con el tema general, a saber, Los hemisferios cerebrales, y, de acuerdo con ello,
determinar cul es su lugar en el esquema:
Los hemisferios cerebrales
Distintas valoraciones Descubrimiento de la

de los lados del cuerpo especializacin de los
Hemisferios
Creencias Derecho Mitologa Izquierdo: Derecho:

de los y verbal mudo
Hopi Siniestro matemtico artista
racional misterioso
Ejercicios de Aplicacin
Texto I
________________________________________________
Todava en el siglo pasado se crea saber con exactitud cundo haba comenzado la
________________________________________________
historia alemana: en el ao 9 despus de Cristo. En aquel ao, Arminio, prncipe de la tribu
________________________________________________
germnica de los queruscos, derrot, en la Selva de Teutoburgo, a tres legiones romanas.
________________________________________________
Arminio, de quien poco o nada se sabe, era considerado como el primer hroe nacional alemn.
________________________________________________
Durante los aos 1838 hasta 1875 se levant en su honor un enorme monumento cerca de
________________________________________________
Detmold.
________________________________________________
________________________________________________
Hoy las cosas ya no parecen tan sencillas. La gnesis del pueblo alemn es un proceso que
________________________________________________
dur varios siglos. La palabra deutsch (alemn), que aparece por primera vez en el siglo VIII,
________________________________________________
designaba, en un primer momento, tan slo el idioma que se hablaba en la parte oriental del
________________________________________________
Imperio Franco. Este imperio, que alcanzara su mximo esplendor bajo Carlomagno, abarcaba
________________________________________________
pueblos que, en parte, hablaban dialectos germnicos y, en parte, romnicos. Tras la muerte
________________________________________________
de Carlomagno en 814, el imperio no tarda en dividirse. Como consecuencia de particiones de
________________________________________________
herencia, surgieron dos imperios, uno en el este y otro en el oeste. Sus lmites coincidan
________________________________________________
aproximadamente con la divisin entre el idioma alemn y el francs. Lentamente fue
________________________________________________
desarrollndose en los habitantes del Imperio Oriental el sentimiento de pertenecer a una
________________________________________________
misma comunidad. La designacin alemn comenz a ser aplicada no slo al idioma sino
________________________________________________
tambin a las personas que lo hablaban y, finalmente, al territorio que habitaban:
________________________________________________
Deutschland (pas de los alemanes).
________________________________________________
La frontera occidental alemana fue fijada en una poca relativamente temprana y
________________________________________________
permaneci estable. En cambio, la frontera oriental estuvo durante siglos sujeta a
________________________________________________
fluctuaciones. Cerca del ao 900, estaba fijada por los ros Elba y Saale. En los siglos
________________________________________________
subsiguientes. se establecieron colonias alemanas en territorios del este. Este movimiento se
detuvo solamente a mediados del siglo XIV. El lmite entre pueblos germanos y eslavos que
________________________________________________
entonces se estableciera se mantuvo hasta la Segunda Guerra Mundial.
________________________________________________

156
RESUMEN:
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Texto II
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Un requisito bsico e imprescindible para entablar cualquier relacin afectiva
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estrecha es el dedicar a la otra persona una determinada cantidad de tiempo. El
________________________________________________
conocimiento mutuo y el surgimiento de la comprensin y el cario entre padre e
________________________________________________
hijo se van formando da a da. El nio necesita ver al padre porque a partir de tal
________________________________________________
contemplacin se va a iniciar un largo proceso que recibe el nombre de
________________________________________________
identificacin. Con este trmino nos referimos al deseo del nio/nia de ser
________________________________________________
"como es el padre" y que ser la base para otras identificaciones con figuras
________________________________________________
adultas del entorno familiar, social y escolar. El pequeo llega a este deseo a
________________________________________________
travs de unos pasos previos, entre los que destacan los de "observacin de",
________________________________________________
esto requiere tiempo, poder contemplar al padre, ver cmo acta, qu hace, cmo
________________________________________________
lo hace. Desde ah, el pequeo pasar a "imitar a", inicialmente solo como una
________________________________________________
simple y rutinaria repeticin de gestos y actuaciones, que acabarn posibilitando
________________________________________________
el nacimiento de la verdadera identificacin: "quiero ser como mi padre". Para
________________________________________________
que se pueda cumplir este proceso, es imprescindible que el progenitor est en
________________________________________________
casa y dedique una buena parte de su tiempo a los hijos.
________________________________________________
________________________________________________
Es un hecho que muchos padres, debido a sus ocupaciones profesionales,
________________________________________________
disponen de muy poco tiempo para estar con sus hijos. A veces se sienten
agobiados ante la sensacin de no poder corresponder adecuadamente a las
________________________________________________
necesidades de sus vstagos. La solucin a esta dificultad real del mundo
________________________________________________
moderno est en dedicar al nio una parte limitada, pero intensa, de nuestro
________________________________________________
tiempo. No se trata, por tanto, de cantidad, sino de la calidad que han de tener
________________________________________________
los ratos espordicos que se le dedican. La relacin paterno-filial exige una
________________________________________________
disposicin, por parte del padre, abierta y atenta a las necesidades e inquietudes
del hijo para que este pueda estar seguro de que sus pequeas cosas (el colegio,
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sus amigos, la pelcula de la televisin, sus juguetes) son compartidas por su
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progenitor.
RESUMEN:
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Texto III
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Los seres vivos hechos de metal o de piedra integran una especie alarmante
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de la zoologa fantstica. Recordemos los airados toros de bronce que respiraban
________________________________________________
fuego cuyo arado logr uncir Jasn por obra de las artes mgicas de Medea; la
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estatua psicolgica de Condillac, de mrmol sensible; el barquero de cobre, con
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una lmina de plomo en el pecho, en la que se lean nombres y talismanes, que
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rescat y abandon, en Las Mil y Una Noche, al tercer mendigo hijo del Rey,
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cuando este hubo derribado al jinete de la Montaa del Imn; las muchachas "de
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suave plata y de furioso oro" a las que una diosa de la mitologa de William Blake
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apres en redes de seda para un hombre; las aves de metal que fueron nodrizas
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de Ares; y Talos, el guardin de la isla de Creta (algunos lo declaran obra de
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Vulcano o de Ddalo).
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Apolonio de Rodas, en su Argonutica, refiere que era el ltimo superviviente
________________________________________________
de una raza de bronce. Tres veces al da daba la vuelta a la isla de Creta y
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arrojaba peascos a los que pretendan desembarcar. Caldeado al rojo vivo,
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abrazaba a los hombres y los mataba. Solo era vulnerable en el taln; guiados por
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la hechicera Medea, Cstor y Plux le dieron muerte.
RESUMEN:
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Texto IV
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Quiero comenzar estas notas aventurando la opinin de que si la novela
________________________________________________
hispanoamericana de la dcada del sesenta ha llegado a tener esa debatible
________________________________________________
existencia unitaria conocida como el boom, se debe ms que nada a aquellos que
________________________________________________
se han dedicado a negarlo; y que el boom, real o ficticio, valioso o elegible, pero,
________________________________________________
sobre todo, confundido con ese inverosmil carnaval que le han anexado, es una
________________________________________________
creacin de la histeria, de la envidia y de la paranoia; de no ser as, el pblico se
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contentara con estimar que la prosa de ficcin hispanoamericana -excluyendo
________________________________________________
unas obras, incluyendo otras segn los gustos- tuvo un extraordinario perodo de
________________________________________________
auge en la dcada mencionada.
Durante la dcada del sesenta se escribieron en Hispanoamrica muchas

________________________________________________
novelas de una calidad que desde su aparicin hasta ahora me sigue pareciendo
________________________________________________
innegable y que por circunstancias histrico-culturales han merecido la atencin
________________________________________________
internacional, desde Mxico hasta Argentina, desde Cuba hasta Uruguay. Estas
________________________________________________
obras han tenido y siguen teniendo una repercusin literaria -quiero recalcar el
________________________________________________
hecho de que estoy hablando de lo especficamente literario, no del nmero de
ejemplares vendidos, que es solo un ingrediente parcial de esa repercusin: basta
________________________________________________
comparar las asombrosas cifras de venta de Cien aos de soledad con las
________________________________________________
escassimas ventas de Paradiso, ambas indudables integrantes de la primersima
________________________________________________
fila del hipottico Boom Latinoamericano, nunca antes vista en el mbito de la
________________________________________________
novela moderna escrita en castellano. Ya que si Blasco Ibez, por ejemplo, tuvo
________________________________________________
una resonancia cosmopolita en su tiempo, jams se ha pretendido que sea otra
cosa que literatura comercial; y los grandes nombres de la novela "literaria" de la
________________________________________________
primera mitad de este siglo escrita en castellano - tanto hispanoamericanos como
________________________________________________
espaoles- casi se han desvanecido en comparacin con sus contemporneos
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alemanes, norteamericanos, franceses e ingleses, sin dejar gran huella en la
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formacin de los novelistas actuales.
RESUMEN:
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VOCABULARIO BSICO 4
LEXICOLOGA TERMINOLOGA
1. Agravio : Ofensa // Elogio 1. Comando : Conj. de Jefes
2. Agresor : Atacante // Vctima 2. Concilio : Conj. de Obispos
3. Ahnco : Esmero // Dejadez 3. Cnclave : Conj. de Cardenales
4. Airado : Furioso // Calmado 4. Congreso : Conj. de Legisladores
5. Alabar : Elogiar // Ofender 5. Constelacin : Conj. de estrellas
6. Alarde : Jactancia // Modestia 6. Cordaje : Conj. de cuerdas
7. Albedro : Libertad // Dominacin 7. Cordillera : Conj. de montaas
8. Albo : Blanco // negro 8. Correaje : Conj. de correas
9. Aledao : Cercano // Distante 9. Danzada : Conj. de danzas
10. Alevosa : Traicin // Lealtad 10. Ejrcito : Conj. de soldados
11. Algazara : Bullicio // Silencio 11. Elenco : Conj. de actores
12. Algero : Veloz // Lento 12. Enjambre : Conj. de abejas
13. Altivez : Soberbia // Sencillez 13. Escuadra : Conj. de buques
14. Ampo : Blancura // Negrura 14. Escuadrilla : Conj. de buques pequeos
15. Anacoreta : Insociable // Gregario 15. Esqueleto : Conj. de huesos
16. Ancestral : Antiguo // Reciente 16. Familia : Conj. de parientes
17. Anfibologa : Confusin // Claridad 17. Frrago : Conj. de cosas intiles
18. Anodino : Insignificante//importante 18. Flota : Conj. de aviones
19. Anverso : Haz // Revs 19. Flotilla : Conj. de aviones pequeos
20. Aoranza : Recuerdo // Olvido 20. Florilegio : Conj. de trozos selectos
21. Apaar : Coger // Soltar 21. Galaxia : Conj. de astros
22. Apilar : Amontonar // Esparcir 22. Generacin : Conj. de descendientes
23. Apocado : Cobarde // Valeroso 23. Gremio : Conj. de artesanos
24. Apcrifo : Falso // Verdadero 24. Ganado : Conj. de animales domsticos
25. Apstrofe : Ofensa // Elogio 25. Habero : Conj. de bestias mansas

160
Localiza las siguientes palabras:
S C E N E I R P A C A P U N G O O T S O U
E Q U O R H A O R O P C O O A Q U R A L C
G O O L L I P E C T O L O H H O E L O S I
L A S E I O M A O N L E R M E C A Q N A N
A A I O T M U Y C I R A M A L C U U A Z U
N T L A E O E N T O A R T I O E R R E A A
R R A R D U L R O L G O S R R N C S R N V
M E P A O R A L D A R L B E P O L E C E E
E U D E S M G O I R Y L E C T A O S E T S
S P E M H A O A T N P O R E T A E E A P E
I O R T E M R E Q U E N C R A R O
E N T N O M N A O G I H O M
R M T A T O M A E A L R A
M E E D T U S S B V E A E
R T E N I L O A O R G U
A S A B D O V A L C N Z
A N
U Q
I L
SERRUCHO
CEPILLO
CLAVO
TENAZAS
GARLOPA
ALICATES
PUERTA
METRO
MARTILLO
BISAGRA
BROCA

161
TAREA DOMICILIARIA
Sumille el texto y redacte el resumen del mismo.
Texto 1
________________________________________________
En 1983, el gerente general de la General Motors, Roger Smith, decidi el
________________________________________________
cierre de las plantas de la empresa en la ciudad de Flint (Michigan), alegando
________________________________________________
dificultades econmicas. En realidad, Smith iniciaba la ejecucin de una
________________________________________________
maquiavlica poltica corporativa que le permitira reabrir en Mxico las plantas
________________________________________________
que se cerraban en EEUU, contratando trabajadores por la dcima parte de los
________________________________________________
salarios que pagaba en los Estados Unidos. La medida tuvo un efecto devastador
________________________________________________
para Flint. Decenas de miles de trabajadores quedaron en la calle. Flint fue la
________________________________________________
cuna de la GM y el trabajo de sus decenas de miles de operarios fue la base
________________________________________________
sobre la cual la empresa se convirti en la ms grande del mundo, llegando a
________________________________________________
contratar ochocientos mil trabajadores durante su poca de mayor esplendor.
________________________________________________
Durante los aos siguientes Flint fue decayendo inexorablemente y sufri
entonces una agona que la llev a ocupar las primeras planas de la prensa nacional
________________________________________________
por motivos muy diferentes de aquellos por los cuales hizo noticia en sus pocas
________________________________________________
doradas: la ciudad con mayor grado de alcoholismo, la ms peligrosa de los EEUU,
________________________________________________
el peor lugar para vivir, etc. La triste suerte de los trabajadores despedidos no
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alter el sueo del engredo ejecutivo, pero, como en la mejor tradicin del
________________________________________________
western clsico, su castigo lleg finalmente. Pero el John Wayne de esta historia
no era el mejor tirador del oeste, sino ms bien vena del este, y no era un solo
________________________________________________
justiciero sino dos: las empresas Honda y Toyota, del Japn. Ellas hicieron
________________________________________________
fracasar la maniobra de Roger Smith y llevaron a la GM al borde mismo de la
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bancarrota.
RESUMEN :
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162
Texto 2
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Lo interesante de Ojos bonitos, cuadros feos es que Vargas Llosa conoce
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muy bien el tema de la crtica en el Per y demuestra saber bien cules son sus
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defectos: la arbitrariedad, el mal gusto y la negligencia.
________________________________________________
Arbitrariedad porque nunca se dice cules son las reglas del juego, el sistema
________________________________________________
segn el cual se califica o descalifica una obra, y en poco menos de media carilla
________________________________________________
alzan dioses y pretenden destruir vocaciones con una sarta de adjetivos vacos,
________________________________________________
sin sentido y tan absurdos que, para alguien lcido, lo insulta tanto el agravio
________________________________________________
como la alabanza. Mal gusto porque, como alude el ttulo de la obra, el crtico
________________________________________________
siente una necesidad toxicomanaca no solo de criticar sino de ofender al autor
________________________________________________
que no se cie a su modelo. Una frasecita ingeniosa, un chistecito, basta para
________________________________________________
descalificar una obra que, incluso fallida, ha costado riesgo y esfuerzo. La crtica
________________________________________________
nacional, y es lamentable decirlo, no solo es carente de virtud, sino que es
________________________________________________
carente de dignidad.
________________________________________________
Y, por ltimo, la negligencia. Los crticos escriben sus comentarios subjetivos
________________________________________________
sin darle posibilidad al lector de esa crtica a que juzgue si es vlida o no porque
________________________________________________
los elementos criticados, y los instrumentos usados para hacerla, no estn
________________________________________________
presentes. Esa negligencia de atreverse a juzgar sin tener el rigor necesario se
________________________________________________
evidencia cuando se descubre que los crticos que, muchas veces, toman para s la
________________________________________________
facultad de ser aguafiestas y decir que est mal lo que todos dicen que est bien
________________________________________________
y creen por eso que son "objetivos" jams se preguntan "y si me estoy
________________________________________________
equivocando?" antes de dar su opinin. Si lo hiciesen, seran ms cuidadosos y
menos categricos.
RESUMEN:
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163
HISTORIA DEL PER

EL FORMATIVO PERUANO.
I. GENERALIDADES
El formativo viene a ser la etapa en la cual se van a consolidar todos aquellos logros obtenidos durante el precermico,
tales como la agricultura, la ganadera, la arquitectura ceremonial, etc. Se identifica como un proceso revolucionario que
va a dar origen a la civilizacin andina. En esta etapa aparecer la cermica, la textilera, la orfebrera y la hidrulica.
No debes olvidar que el logro que caracteriza al formativo es la aparicin de la cermica.
DIVISIN DEL FORMATIVO
FORMATIVO
INICIAL (Pre-Chavn) MEDIO (Sntesis) FINAL (Experimental)
Tutishcainyo Chavn Paracas

Guaape Vicus
Cupisnique Vir
Sechn Salinar
Moxeque Pucar
Kunturhuasi
LA SOCIEDAD: La Sociedad ya desde el arcaico tardo estaba representada en la comunidad. Dentro de la cual los
sacerdotes adquirieron gran importancia porque se convirtieron en verdaderos especialistas, principalmente del control
del agua, tan necesaria para la agricultura. Esa cualidad los presenta como si tuvieran un don de los dioses y son vistos
por los comunes como interlocutores ante sus divinidades. Por sus servicios obligan a los campesinos a entregar tributos
en especies o en trabajo.
PERIODIFICACIN DE LAS CULTURAS DEL ANTIGUO PER

(Esquema de John Rowe)
Horizonte : Periodo en el que una determinada Intermedio : Periodo entre los horizontes, don-
sociedad ejerce dominio y/o influencia en un de el poder est regionalizado, originando cul-
rea extensa. turas con carcter propios que las diferencian
entre ellas..
Primer Intermedio Segundo Intermedio Tercer

Horizonte Temprano Horizonte Tardo Horizonte
- Chavn - Mochica - Tiahuanaco - Lambayeque - Tahuantinsuyo
- Paracas - Nasca - Wari - Chim
- Vicus - Lima - Chancay
- Salinar - Huarpa - Chincha
- Vir - Higueras - Ishma
- Pukar - Recuay - Chachapoyas
- Reinos Aimaras
- Huancas
- Chancas
1500 a.C. 200 d.C. 700 d.C. 1200 d.C. 1430 d.C.
200 d.C. 700 d.C. 1200 d.C. 1430 d.C. 1532 d.C.

164
II. PRIMER HORIZONTE U HORIZONTE TEMPRANO (FORMATIVO)
1500 a.C. 200 a.C.
Cronologa
Este periodo se caracteriza por el predominio de la Cultura Chavn la cual va a abarcar una gran extensin territorial.
Aqu las sociedades van a desarrollar un gobierno de tipo teocrtico.
En el primer horizonte encontramos tambin a la Cultura Paracas, la cual va a representar el nexo entre lo Chavn y los
estados regionales, como es el caso de Nasca.
A. CULTURA CHAVN
Grafica o pega el mapa de ubicacin
Estela de
Raymondi
La Cultura Chavn fue descubierta en 1919 por Julio Csar Tello.
Esta sociedad se desarroll en el actual departamento de ncash, se expandi por gran parte del territorio peruano,
desde Piura y Cajamarca (por el Norte) hasta Ica y Ayacucho (por el Sur).
Su centro principal fue Chavn de Huntar, tambin destacan centros como Garagay, Caballo Muerto, Moxeque,
Kunturwasi, entre otros.
Los centros eran organizados bajo un sistema teocrtico, haba un lite que controlaba el culto as como el
intercambio de productos en otras reas.
1. EL TEMPLO DE CHAVN DE HUNTAR
Era un centro de peregrinacin, donde resida la casta sacerdotal, a este centro acudan los pobladores para
rendirle culto a sus orculos y realizar el intercambio de productos.
2. MANIFESTACIONES CULTURALES
Religin: Su religin se vio influenciada por elementos selvticos, como el jaguar, caimn y el cndor.
Arquitectura: Destacan las estructuras en forma de U, plataformas, pirmides truncas, provistos de pasadizos
interiores, plazas rectangulares hundidas y pozos circulares.

165
3. MANIFESTACIONES ARTSTICAS
ARTE LTICO
Es el aspecto artstico
en el cual destac Chavn
entre sus restos

encontramos
El Lanzn La Estela de El Obelisco Las Cabezas

Monoltico Raymondi de Tello Clavas
Cermica: Es principalmente moncroma, con asa estribo - gollete y base globular.
B. CULTURA PARACAS
La cultura Paracas fue descubierta por el arquelogo Julio Csar Tello en el ao de 1925.
Fardo
funerario

166
Esta cultura se desarroll en la pennsula de Paracas, departamento de Ica,

provincia de Pisco. Crneo
Trepanado
Entre sus principales manifestaciones se encuentran los famosos Mantos
Paracas, piezas nicas por su fina manufactura y decoracin polcroma, que
muestran figuras mitolgicas.
Esta cultura destac tambin por los avances en la ciruga realizando las
trepanaciones craneanas.
Otro aspecto caracterstico de esta cultura fue la momificacin de sus

cadveres y la realizacin de deformaciones craneanas.
Manera cmo deformaban los crneos
Las trepanaciones craneanas se realizaban con

fines medicinales y rituales
Julio Csar Tello dividi la Cultura Paracas en dos fases: Paracas Cavernas y Paracas Necrpolis.
F A S E S
CAVERNAS NECRPOLIS
- Su zona principal de desarrollo se ubic en - Su zona principal de desarrollo se ubic en

Tajahuana. Topar.
- Tuvo marcada influencia Chavn. - Tuvo un desarrollo autnomo.
- El arte textil no obtuvo gran desarrollo - La textilera fue su expresin cultural ms
- Cermica: Fue polcroma, decorada con moti- destacada, realizando mantos finsimos que
vos chavinoides y geomtrico emplearon la representan verdaderas obras maestras.
tcnica de post-coccin. - Destacaron en medicina.
- Cermica: Realizaron vasijas moncromas
(blanco cremoso), con formas acalabazadas
y motivos naturalistas. Tcnica: pre-coccin.

167
Siempre se puede saber ms ...!

Respecto a las trepanaciones craneanas, segn Tello casi el 40% de los cadveres
encontrados en Cerro Colorado muestran huellas de operaciones quirrgicas en el
crneo. Se puede ver que la mayora de las personas sometidas a estas operaciones
vivieron despus de ellas, pues los tejidos se regeneraron.
PRACTIQUEMOS:
1. Completa el cuadro:
Por qu a Chavn se le reconoce como

el formativo sntesis?
Quin propuso el esquema de Horizontes

e Intermedios?
Cul era la funcin del centro Chavn

de Huntar?
Qu culturas conformaron el formativo

experimental?
2. Explica la funcin o importancia de los siguientes grficos (Tambin puedes describirlos)
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
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_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________

169
3. En el siguiente pupiletras encuentra los nombres de cinco centros chavinoides.
Coloca aqu los nombres encontrados:

A S A N H S O T O K
C A R E L A C A U A
I A E H Z I P N E P
M O I C A C T I G M
M O X E Q U E P A A
C X A S R N X I R P
A I P W X A U O A O
R A A E Q U E K G C
M S A R A P O T A A
I A N C A S H U Y P
4. A continuacin te presentamos un grfico del Templo de Chavn de Huntar, obsrvalo con detenimiento y seala sus
caractersticas.
1. Ro Huachecsa 4.
2 3
2. 1 5.
3.
na
os
M
o
5
R
LECTURA
LA MEDICINA PARACAS: LOS MEJORES CIRUJANOS DEL PER

Los cirujanos tuvieron conocimiento de la anatoma humana y supieron aplicar ciertas hierbas para anular el
dolor (anestesia) y para evitar las infecciones (asepsia), de otro modo, no hubieran tenido xito en sus delicadas
operaciones, y de ser as, sta no se hubieran realizado en gran cantidad.
La trepanacin craneana era una prctica muy comn entre los habitantes de Paracas ya que se han encontrado muchos
crneos trepanados, no siempre tuvo aplicaciones mdicas sino por causas religiosas. Los paracas tambin practicaban el
raspado de crneos o raspado bautismal, cuyo objeto era prevenir males por va mgica.
Algunos de los instrumentos que empleaban los cirujanos paracas era un cuchillo hecho de una piedra llamada obsidiana. Tal
era el filo y dureza de los instrumentos, que les permitan hacer perforaciones en el crneo. Otros eran de una mezcla de
cobre, llamada champi. De este material hacan el famoso Tumi (cuchillo), los bistures y las pinzas. Mientras que para las
heridas usaban algodn, gasas, vendas e hilos.

170
TAREA DOMICILIARIA.
I. Completa lo siguiente:
_______________________________________
1. El trmino Formativo hace referencia a: _________
________________________________________ ________________________________________
2. En el formativo sntesis se encuentra la cultura: e) Garagay: _______________________________

________________________________________
________________________________________
3. El esquema de horizontes e intermedios fue propuesto
________________________________________
por:_____________________________________
________________________________________
4. El logro cultural que caracteriza al formativo:
________________________________________ 2. Ubica en el mapa los principales sitios de influencia
Chavn:
________________________________________ MAPA POLTICO DEL PER
Pacopampa
5. Descubridor de la cultura Chavn y Paracas: Caballo Muerto
________________________________________ Kuntur Wasi
Garagay
II. Desarrollar Moxeque
Cupisnique
1. Investiga y seala las principales caractersticas de Sechn
los siguientes sitios: Chongoyape
a) Sechn:
______________________________________
3. Realiza una breve semblanza biogrfica de Julio Csar
________________________________________ Tello:
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
b) Kuntur Wasi: ___________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
c) Pacopampa: _____________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
d) Moxeque: ______________________________
________________________________________
________________________________________
171
________________________________________
5. Investiga las principales caractersticas de la medicina Paracas y explcalas a travs del siguiente cuadro.
MEDICINA
Mdico: ______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Evidencia de prcticas mdicas: ______________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Trepanaciones craneanas: ___________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Instrumentos: _________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Cmo lograron obtener los conocimientos mdicos?

_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
LECTURA
SIGNIFICADO SOCIOPOLTICO DE CHAVN DE HUNTAR
La vieja idea de que Chavn deriva de la selva no resiste la menor verificacin. Sus edificios religiosos se
construyeron siguiendo modelos arquitectnicos costeos como el plano en U y los recintos circulares hundidos. Ambos
modelos surgieron independientemente en la costa y expresaron conceptos ideolgicos y religiosos particulares, tras de lo
cual posiblemente se integraron generando un nuevo concepto ideolgico y religioso. Esa convergencia se produjo en varios
asentamientos de la costa central: Garagay (Rmac), Cardal (Lurn), Pucar (Chilln). En este ltimo, dicha integracin debe
asignarse al siglo XII a.C., es decir antes de la construccin del Templo Viejo de Chavn.
La construccin de Chavn de Huntar en la confluencia de los ros Wacheqsa y Mosna supone asumir que hubo un grupo en
el valle capaz de establecer relaciones con grupos similares de la costa y el oriente. Excepto los estudios de R. Burger en la
zona externa al templo, no disponemos de mayor informacin sobre la poblacin en la cuenca del Puchka o Mosna. Por
consiguiente, Chavn de Huntar no fue un centro ceremonial vaco. El templo y la poblacin asentados en el curso medio y
alto de Mosna revelan una organizacin jerrquica del sistema de poblamiento, cuyas relaciones se canalizaron a travs de
una sofisticada pero todava no entendida parafernalia religiosa e ideolgica administrada por una lite sacerdotal que
residi con toda seguridad en el propio templo. Puesto que en el Perodo Formativo se consolidan numerosos grupos, para los
Chavin no habra sido difcil establecer vnculos con ellos, asimilando y reformulando marcos ideolgicos, religiosos y
tecnolgicos. La adopcin de los diseos arquitectnicos costeos en U y los recintos circulares se explicara en ese
contexto.
En tal sentido, su construccin podra explicarse por alianzas religiosas y econmicas de dos o ms jefaturas
o seros. El edificio, las esculturas lticas, la fina cermica del templo, sugieren que Chavn de Huntar fue la sede de un
seoro religioso de naturaleza redistributiva. Este segundo aspecto se infiere por la propia organizacin

172
interna del complejo que si bien contiene reas estrictamente sagradas (la galera de El Lanzn por ejemplo), tambin tuvo
espacios que cumplieron funciones econmicas y polticas. Esos espacios seran las galeras del templo diseadas para
almacenar diversas clases de objetos (mantas, cermica fina, objetos exticos, alimentos, etc.) producto del intercambio y
de presentes que peridicamente llegaban al templo. Una parte de esos bienes servira para el consumo de la elite del templo,
pero otra parte se destinara a la redistribucin local y al intercambio con otras lites. Por ejemplo, la cermica Cupisnique
encontrada en la galera de Las Ofrendas es explicable en el contexto de relaciones polticas y econmicas de las lites
Cupisnique y Chavn. Por eso, el pretendido poder e influencia de Chavn sobre la costa, la sierra y la ceja de selva, es
discutible. La presencia de sus smbolos fuera de Chavn respondera ms bien a intercambios mutuos (de smbolos) con otros
grupos.
Tomado de la Enciclopedia de Historia del Per LEXUS
Teniendo en cuenta la lectura, responde lo siguiente : ________________________________________
1. Por qu razn el autor seala que el origen de Chavn ________________________________________

no podra estar en la selva?
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________ 4. Seale cul fue la ubicacin geogrfica de Chavn de

Huntar y el grupo social que resida en este centro.
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
________________________________________
2. Vocabulario
________________________________________
a) Recinto
b) Convergencia ________________________________________
c) Confluencia
d) Jerarqua ________________________________________
e) Parafernalia
________________________________________
3. Los Chavn tuvieron relacin con los pueblos de la
Selva y de la Costa? Explica ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________

173
EL PRIMER INTERMEDIO REGIONAL.
Qu aprenderemos?
En este captulo nos toca estudiar las principales caractersticas del primer desarrollo regional,
tambin conocido como el intermedio temprano o el periodo de los maestros artesanos. Dentro de este
periodo encontraremos a culturas como Mochica y Nasca, de las cules reconoceremos su desarrollo y
principales aportes culturales.
200 a.C. 550 d.C.
Cronologa
I. GENERALIDADES
Luego de la cada de Chavn y finalizado el formativo experimental se evidenciar un marcado aislamiento cultural en las
diferentes regiones o reas culturales, es as como se ir consolidando el periodo reconocido como el Intermedio
Temprano.
En esta etapa se genera uno de los ms altos niveles de desarrollo tecnolgico, y alfarero, por lo que los pueblos aqu
desarrollados sern reconocidos como los maestros artesanos, es aqu donde se van a lograr los mejores ejemplos del
arte peruano pre-hispnico.
Este desarrollo, como ya lo mencionamos, acontece al finalizar la etapa experimental o formativo superior que va a traer
como consecuencia la autonoma de diversas regiones y su consolidacin interna, desarrollndose culturas fuertemente
regionalizadas lo cual de ninguna manera anula la posibilidad de intercambio y conexin entre las distintas regiones.
Las sociedades ms representativas de este periodo van a ser los moche y los nascas, de quienes nos ocuparemos a
continuacin.
II. CULTURA MOCHE
Huaco retrato, obra

cumbre del realismo
escultrico moche

174
En la costa norte del Per entre los valles de Nepea y Jequetepeque, hacia el ao
300 d.C. se desarroll una de las ms destacadas culturas peruanas: Mochica, cuyo
centro principal fue Moche seguido por Pampa Grande y Galindo. Haca el ao de 1899
Max Uhle inici el estudio sistemtizado de sus restos.
Mochica es, tal vez, la cultura preinca de la que ms aspectos conocemos debido a su
mltiple y magnfica cermica, la cual constituye un verdadero archivo de su vida
diaria. Los moche, al igual que otras culturas costeas lograron un gran conocimiento y
tcnica del manejo de las aguas es por ello que realizaron sorprendentes obras de
ingeniera hidrulica como es el caso del canal La Cumbre y Ascope.
Los moche integraron un estado militar clasista, gobernado por una aristocracia
guerrera que contaba con el apoyo de la casta sacerdotal. En la base de la estructura
social estaba el pueblo conformado por campesinos, pescadores, comerciantes,
artesanos y soldados; ms abajo an estaban los vencidos de las guerras, sin derecho a nada, desnudos condenados a un
trabajo cruel y a menudo mortal.
Los moche tuvieron a Aia-Paec como su dios supremo, a quien consideraban como el hacedor, el que todo lo puede (segn la
versin de Larco Hoyle).
Debemos tener presente tambin que la economa Moche se bas en la agricultura y la pesca.
MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTSTICAS
A. CERMICA: Los Moche obtuvieron un gran grado de desarrollo en la

produccin de cermica, lo que se evidencia en el manejo escultrico de las
piezas as como en el realismo expresado. Representaron la forma humana,
la guerra enfermedades, la flora, la fauna y diversos aspectos de la vida
diaria.
Lograron expresar diversos sentimientos, a travs de la fra arcilla, ello lo

evidenciamos en la produccin de los diversos huacos retratos. Los
ceramistas mochica usaron diversos moldes para poder obtener una
produccin en serie de piezas cermicas.
B. ORFEBRERA: El artesano moche logr el dominio de las ms sofisticadas

tcnicas para fundir, alear, amalgamar, laminar, unir y soldar los variados
metales. Obteniendo bellas y sofisticadas piezas de metal.
C. ARQUITECTURA: Los moches lograron edificar monumentos admirables no

slo desde su punto de vista tcnico-constructivo, sino tambin desde el punto de vista espiritual. Sus principales
centros son: Huaca de la Luna, Huaca del Sol, Huaca el Brujo, Huaca Rajada
D. ARTE MURAL: La pintura mural se caracteriza

por la variedad de temas tratados, el colorido y
el uso de formas tridimensionales; estas
representaciones las encontramos princi-
palmente en la Huaca de la Luna y en la Huaca El
Brujo donde se representan diversas escenas de
combates y prisioneros.
Relieve pintado en la huaca El brujo

175
ICONOGRAFA MOCHE
Zorro antropomorfizado Combate de pallares humanizados
Este personaje mitolgico, probablemente un Parte de una escena donde combaten pallares
semidios, aparece asociado a las escenas de animados simulando guerreros.
combate.
Entrega de ofrendas Escena de purificacin y sacrificios
Un personaje (posiblemente un seor o digna- Representacin de escenas de purificacin y

tario) sentado sobre una plataforma, recibe sacrificio elaborada en tres planos en el que
las ofrendas de caracoles por parte de dos vemos personajes desnudos, aves de carro-
conocidas divinidades. a humanizadas y deidades.
Siempre se puede saber ms ...

- Los moches dejaron grabadas diversas representaciones de pallares ideogrficos, lo que para Larco Hoyle signific
supuesto tipo de escritura a la cual llam pallariforme.
- En el ao de 1987 el arquelogo peruano Walter Alva y su equipo realizaron un hallazgo, este fue el develamiento del
entierro del Seor de Sipn, ubicado en la huaca Rajada, quien en vida fuera probablemente un importante siec o seor de
la regin, identificado como un sacerdote militar.

176
III. LA CULTURA NASCA
Al extinguirse la cultura Paracas, sobre los mismos territorios, aparece hacia los aos 300 d.C. la Cultura Nasca, la cual
tuvo una sociedad teocrtica militarista. Su capital fue Cahuachi. Nasca fue descubierta en 1901 por Max Uhle.
El medio geogrfico en el cual se desarroll esta cultura es muy difcil ya que son escasas las lluvias y en cambio se
caracteriza por las sequas prolongadas, es ante este obstculo que los nazca tuvieron que idear algunos sistemas de
precisin en cuanto al manejo de las aguas, es por ello que almacenaban el agua para derivarla mediante canales al rea de
cultivo, tambin descubrieron que gran parte de su territorio era rico en aguas subterrneas, que podan ser aflorados
mediante la construccin de pozos que los hicieron tiles a la agricultura, es as como los nazcas pudieron implementar una
gran ingeniera hidrulica.
1. MANIFESTACIONES CULTURALES
A. CERMICA: Su cermica es reconocida como la ms pictrica de Amrica, por

que utilizando 11 colores lograron obtener hasta 109 combinaciones, aqu se
puede evidenciar el desarrollado manejo de los colores; emplearon, adems, la
tcnica de pre-coccin y el horror al vaco.
B. ARQUITECTURA: En la zona de Nasca son pocos los centros arquitectnicos

de importancia que se han conservado, a pesar de ello, hay evidencia de los
centros: Cahuachi, Estaquera, Pampa Tinguia, huaca El Loro, etc.
La cermica ms vistosa y pictrica de
Amrica pertenece a la cultura nasca
Sabas que los Nasca cortaban las cabezas de quienes haban derrotado para despus
reducirlas, a las que llamaban cabeza-trofeo? Pues s, estas eran cortadas durante una
lucha y luego expuesta pblicamente como muestra de valenta guerrera.
Pero las cabezas-trofeos tenan en la religin nasca un significado especial:

eran vistas como las ofrendas sagradas ofrecidas a las fuerzas de la naturaleza. Los
nasca ven un vnculo entre la vctima, la muerte y la fertilidad en la agricultura, as las
cabezas-trofeo garantizan su supervivencia y por ello se pueden ver como las
desembocaduras, donde hay cabezas, crecen las plantas.

177
2. LAS LNEAS DE NASCA
Las Lneas de Nasca las cuales fueron descubiertas en

1927 por Toribio Meja Xesspe y estudiados pos-
teriormente por investigadores como Paul Kosok y Mara
Reiche, entre otros, se ubica entre las Pampas de Nasca,
Socos, Palpa e Ingenio. Las figuras que se representan
son enormes, alcanzando hasta los 180 metros.
Las hiptesis ms aceptadas sobre las Lneas nos hablan

sobre la posibilidad que hayan sido un gigantesco
calendario agrcola, o en su defecto un conjunto de
caminos sagrados llamados Ceques.
Siempre se puede saber ms ...

Por qu no se borran las Lneas de Nasca?
Pareciera un milagro que las lneas y figuras de Nasca, siendo solo ligeras hendiduras en
el suelo no hayan sido borradas por el agua y el viento. En cuanto al agua repetiremos
lo ya sealado : un promedio de media hora de lluvia cada dos aos convierte a este
lugar en uno de los ms secos del planeta. Adems, el suelo contiene yeso, que al con-
tacto con el roco matinal ayuda a fijar todo elemento (tierra y piedras) que haya en la
superficie. Por otra parte, el fuerte viento barre la pampa y carga mucha arena, pero
al no encontrar oposicin en esta planicie la lleva cien kilmetros ms al norte en donde
la deposita formando grandes dunas. El color oscuro del suelo y el inclemente sol for-
man un delgado colchn de aire caliente disminuyendo considerablemente la velocidad
del viento a unos cuantos centmetros de la superficie, protegindola de la erosin
producida por el acarreo de materiales livianos. Como se puede entender, las Pampas
de Nasca tienen caractersticas naturales muy particulares que la hicieron ideal para
plasmar las creencias de los nasqueos antiguos.

178
PRACTIQUEMOS.
1. Por qu razn se conoce al Intermedio Temprano como el periodo de los Maestros Artesanos?
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2. Observa, analiza y desarrolla lo siguiente:
Tipo de representacin Mochica

Sentimientos que expresa
Caractersticas
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ Colcale un nombre: _______________________
Qu representa?
Caractersticas
Pudes describir algn aspecto de a sociedad Moche
a travs de este grfico?
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_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________ Colcale un nombre: _______________________

179
3. Relacionar:
1. Rafael Larco Hoyle a) Descubri la Cultura Nasca
2. Max Uhle b) Descubri las Lneas de Nasca
3. Toribio Meja Xesspe c) Conserv las Lneas de Nasca
4. Walter Alva d) Propone la escritura Pallariforme
5. Mara Reiche e) Descubri el Seor de Sipn
4. Lee el texto y responde las preguntas propuestas:
LA ICONOGRAFA Y LA ESTRATIFICACIN SOCIAL
as pictografas parecen indicar que hubo una marcada divisin en el orden social, sirvindose los Mochicas de
L
un gobierno firme y autocrtico, seguramente con vinculacin religiosa, y subdividido en muchas sub-jerarquas. No de
otra manera, pueden explicarse las monumentales obras hidrulicas y la arquitectura religiosa del tipo de la Huaca del Sol,
en Moche.
Se ha indicado tambin que debi darse una divisin por profesiones.
Existen representaciones que testifican la existencia de esclavos o, por lo menos, prisioneros en servidumbre y dedicados
a los sacrificios.
Las acciones blicas gozaban de singular importancia, pues la actitud de muchos personajes y escenas en las pictografas
son francamente beligerantes; ciertas cabezas escultricas representan fisonomas de curacas de gesto severo y desptico.
Es posible que hubiera un gobierno general en las zonas donde se presentan elementos de estilo Mochica, pero con la
independencia suficiente para permitir continuas rencillas entre las familias, sub-tribus y tribus, de los distintos valles, que
probablemente formaban especie de feudos.
El vestuario era variado. Los dibujos Mochica muestran diferencias en el vestido, segn se trate de guerreros o jefes,
personajes con investiduras religiosas, y sujetos de distintas ocupaciones. Usaron con predileccin grandes y complicados
tocados y se pintaban la cara con bandas verticales y otros adornos.
Larco ha advertido la presencia de los botines o medias que calzan los personajes de las pictografas que no son,
seguramente, otra cosa que pinturas aplicadas rodilla abajo, o tatuajes. La mujer en forma sencilla no aparece sino en
menesteres secundarios o domsticos: hilando de parturienta, etc. Algunos huaco-retratos parecen representar mujeres, por
la expresin dulce de sus rostros. Los esclavos o prisioneros son, frecuentemente, representados desnudos, con los brazos
amarrados y o con sogas al cuello.

180
Responder:
1. Qu tipo de gobierno tuvieron los Moche?
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2. Cmo se puede evidenciar la actividad guerrera dentro de la sociedad Moche?
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3. Quin tena mayor importancia en la sociedad Moche: el hombre o la mujer?
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4. Cmo se puede reconocer a un esclavo o prisionero en una pieza artistica moche o iconografa?
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5. Crees que es importante la iconografa Moche por qu?
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181
TAREA DOMICILIARIA
I. Relacionar :
1. Huacos retratos a) Muestra de la valenta guerrera

2. Galeras filtrantes b) Caracterstica de la cermica Nazca
3. Aia Paec c) Huaca El Brujo
4. Huaca Rajada d) Canal Moche
5. Intermedio temprano e) Expresin de emociones y sentimientos
6. Horror al vaco f) Muestra de tecnologa hidrulica Nazca
7. Cabeza trofeo g) Maestros artesanos
8. Ascope h) Se encontr el Seor de Sipn
9. Arte mural i) Dios Moche
10. Cahuachi j) Capital Nazca
Rpta. : ..................................................................................................
II. Desarrollar
...............................................................................................
1. Realiza una breve semblanza biogrfica de Rafael ...............................................................................................
Larco Hoyle.
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............................................................................................... ...............................................................................................
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3. Cul fue la importancia de las galeras filtrantes?
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2. Grafica el entierro del Seor de Sipn y seala las
...............................................................................................
personas que conformaron dicho entierro. Explica
tambin la importancia y caractersticas de este ...............................................................................................
hallazgo.
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182
III. LECTURA
LAS DISTINTAS HIPTESIS SOBRE EL ORIGEN Y SIGNIFICADO DE LAS LNEAS DE NASCA
Los geoglifos Nasca fueron preliminarmente descritos por Toribio Meja Xesspe en la dcada de 1930, denominndolos
ceques o caminos sagrados, construidos para la realizacin del algn tipo de ritual.
Un da de 1941, Paul Kosok descendi por una inclinacin del terreno, y desemboc en un laberinto de lneas, donde
distingui dos enormes trapecios, en cuyo centro se encontraban las ruinas de un raro diseo formado por tierra y piedras,
que alcanzaba los 45 metros de largo. En ese momento se puso el sol, y mientras desapareca en el horizonte, Kosok vio cmo
se sumerga tras l coincidiendo con el extremo de la larga lnea. Era un 22 de junio, el da ms corto del ao en el
hemisferio sur, fecha en que el sol se pone en un punto casi noroeste. En ese momento Kosok dedujo que las lneas formaban
un mapa cosmogrfico con la funcin de registrar el movimiento de los astros.
Kosok comenz a investigar en Ocucaje, una parte del desierto de Nasca, ubicada entre los Andes y el Ocano Pacfico.
Luego de diversas observaciones, Kosok supuso que el pueblo que elabor estas lneas lo hizo con la intencin de contar
con un calendario astronmico que permitira anticipar el solsticio de verano y el de invierno, los equinoccios de primavera y
otoo, los eclipses y la creciente de los ros. Todo esto, segn Kosok, para conocer cules seran las pocas del ao ms
propicias para la siembra y la cosecha. Sin embargo, faltaban explicar algunos detalles.
Kosok debi seguir con sus tareas en su pas, pero lo sucedi una astrnoma y matemtica alemana, Mara Reiche, que
resida en Per, y que sostuvo las teoras de Paul Kosok.
Una de las personas que cuestion la teora de Kosok y Reiche fue el astrnomo norteamericano Geral Hawkins, quien
opinaba que no haba coincidencias entre las lneas de Nasca y los astros.
El autor suizo Erich von Dniken tambin se opuso al pensamiento de Kosok y Reiche, afirmando que hubo presencia de
extraterrestres en Nasca. Para l las primeras lneas fueron trazadas por extraterrestres, y las posteriores, por los propios
indgenas que desean volver a recibir la visita de los seres interplanetarios.
Pero para Mara Reiche no hay ningn misterio. Para ella las lneas fueron trazadas por los aborgenes del lugar. Opinaba
que las rectas se pueden haber trazado clavando postes y tensando cuerdas entre ellos, y que estacas hincadas en la tierra,
tambin con cuerdas amarradas girando a su alrededor, podran haberse utilizado como compases.
Como prueba, seal los rastros de los emplazamientos de esos postes. Pero su teora fue refutada por muchos, que
afirman que las kilomtricas lneas, as elaboradas, resultaran forzosamente imprecisas, y que algunas de las figuras
requeran necesariamente de precisin.
Segn el autor de ciencia - ficcin Arthur C. Clarke, los dibujos de Nasca no tienen nada de misterioso, y considera que
las lneas slo representan el deseo humano de dejar su marca en la tierra.
Pero para la matemtica Mara Reiche, no es as. Ella cree que los nascas posean la facultad del pensamiento abstracto,
conocan la aritmtica y dominaban un mtodo topogrfico. A partir de fotos areas, dedujo que los nascas elaboraron las
figuras utilizando sus conocimientos en geometra. Dice, adems, que posean una unidad de medida basada en las del cuerpo
humano, con las que elaboraron los dibujos, que estaran vinculados con la periodicidad de los movimientos de las estrellas y
planetas.
El norteamericano Jim Woodman, junto a su amigo Bill Sphorer, elabor otra teora, que afirmaba que los Nascas
dominaban la navegacin area. Se inspir para ello en la decoracin de las piezas de alfarera, donde crey ver globos y
hombres - pjaro estilizados. Incluso construy un globo con los materiales del lugar y sobrevol la meseta, aadiendo que en
aquella poca levantaran vuelo gracias a supuestos pozos circulares ennegrecidos que calentaran el aire del artefacto.
Esta teora termin de convencer a algunas personas, y a l mismo, cuando se hallaron restos de telas en tumbas nascas,
ms livianas que las de los paracadas, e impermeables, ideales para construir globos. As, desde el aire, este pueblo podra
supervisar lo que dibujaban, teniendo una visin de conjunto.

183
Recientemente, la cientfica polaca Yadwiga Paekiewiez asegur haber descifrado los geoglifos. Para ella, estos pictogramas
contienen un mensaje : seran una especie de Biblia de piedra, segn la lectura que la cientfica hace del mensaje, que hace
notar que el autor fue, bien un clarividente, o bien se trata de un testimonio completamente delirante...
Tomando en cuenta la lectura, desarrolla lo siguiente :
1. En el siguiente cuadro, seala las hiptesis propuestas sobre las Lneas de Nasca, por :
Toribio Meja Xesspe Paul Kosok Mara Reiche
Erich Von Dniken Arthur C. Clarke Jim Woodman Yadwiga Paekiewicz
2. Explica cmo fue que Paul Kosok concluy que las lneas de Nasca fueron un calendario astronmico.
3. Cmo explic Mara Reiche la realizacin de las lneas de Nasca?
4. Segn lo explicado en clase seala qu otras hiptesis sobre las lneas de Nasca se manejan actualmente.

184
HISTORIA UNIVERSAL.
EL IMPERIO RABE MUSULMN
Mar
Negre
Mar
ARMENIA
Toledo
Cas
Buhoro
ALANDALUS
pi
Sevilla Crdova Samarcanda
Granada Alep Mossul
Kairouan Mar
Fes Mediterrani Damasc Samarra PERSIA
Bagdad
Marrqueix Esfaham
Jerusalem
MAGRIB Alexandria
El Caire Shiraz
EGIPTE
Medina
Ma La Meca
ARABIA
r R
OCEAN
oio
el mon islamic INDIC

centres culturals
altres ciutats
En menos de 50 aos, los rabes, convertidos a una nueva religin, forjaron un Estado impresionante, tras liquidar el Imperio
de los Persas sasnidas y despojar de ricos territorios al Imperio Bizantino. Esta expansin, una de las ms vertiginosas de la
Historia, originada por razones muy diversas y no solo religiosas, no habra sido posible sin la aparicin de un personaje
extraordinario: el profeta Mahoma.
1. LOS RABES ANTES DEL ISLAM
- ORGANIZACIN: Las antiguas tribus de la Pennsula rabe no tenan entre s ms lazos que la raza (semita), la
procedencia (descendientes de Abraham, segn sus tradiciones) y cierta similitud lingstica. Por lo dems, haba
conflictos entre s a menudo por tierras, y esta divisin fue uno de los factores que retras su aparicin como potencia.
- ECONOMA: La aridez del pas hizo que la agricultura solo pudiera desarrollarse en la regin del sur, con sus oasis
sembrados de rboles aromticos. Los habitantes de otras regiones debieron dedicarse al comercio o al pastoreo.
- RELIGIN: Reverenciaban a las fuerzas de la naturaleza y crean en espritus que habitaban en fuentes, rboles o
piedras (cada tribu tena su piedra sagrada). La influencia de judos y cristianos impuls la aparicin de centros de
peregrinacin, fomentadas por los mercaderes de las ciudades y abiertas a todas las tribus, aunque sin que esto llevase a
la unidad poltica.

185
2. VIDA DE MAHOMA (570/632)
Mahoma naci en La Meca, que ya era por entonces un gran centro mercantil,
gracias al trfico con bizantinos y persas y a las peregrinaciones a la Kaaba, lugar de
veneracin de la clebre "piedra negra". Obligado a trabajar desde temprana edad
por las desgracias de la familia, entr pronto al servicio de Khadija, una viuda
acaudalada mucho mayor que l, con quien se cas poco despus. Retirado de la vida
activa y entregado a largas meditaciones, recibi en el monte Hira (alrededor del ao
610) el encargo, transmitido por Gabriel de parte de Al (el Todopoderoso), de
predicar la palabra de Dios y combatir a los paganos. Esta revelacin seala el
nacimiento de una fe, el Islam.
La indiferencia con que fue recibido su mensaje en La Meca cambi pronto por
hostilidad, ya que su prdica monotesta, apasionada y agresiva, poda arruinar el
lucrativo negocio de las peregrinaciones y la venta de dolos. Por ello, el 16 de julio
El profeta Muhammad es un
del 622, abandon La Meca en compaa de sus seguidores (o "musulmanes") y se personaje de gran importancia
dirigi a Yatrib, donde ya haba establecido contactos con los mercaderes de la para la historia de los rabes
en los aspectos religioso y
ciudad. Este suceso, llamado hoy "Hgira" (emigracin, separacin), es considerado el
poltico.
inicio de la era musulmana.
En Yatrib, pronto llamada Medina (ciudad del Profeta), Mahoma se dedic a precisar su fe, organizar la Umma (comunidad
de fieles iguales, indiferente a la divisin en tribus) y a combatir contra los ejrcitos de La Meca. Tras enfrentamientos
y negociaciones se le permiti peregrinar a la ciudad con sus seguidores. Por ltimo, en el 630, volvi a la Meca, limpi la
Kaaba de los dolos y fue reconocido como Profeta. Falleci dos aos ms tarde, tras definir algunos elementos ms del
nuevo credo.
3. LA POCA DE LOS CALIFAS
El profeta que no haba indicado quien tomara la direccin de la Umma, fue sucedido por los "Califas", quienes reunan el
poder absoluto (poltico y religioso). El primer califa fue Abu Beker, suegro del Profeta. Hasta el final del Imperio, en
1258, gobernaron las dinastas siguientes:
* LOS CALIFAS ORTODOXOS (632/661): Elegidos entre los parientes o seguidores directos del Profeta, gobernaron
desde Medina y se dedicaron a organizar la fe (redaccin definitiva del Corn por parte del califa Otmn) y consolidar
la unin, demasiado reciente y por tanto frgil. Para evitar las luchas internas, los califas recurrieron a la expansin
militar (sobre todo Omar), aprovechando tambin los problemas de sus vecinos. Vencieron a los persas (toma de su
capital, Ctesifn) y a Bizancio en Yarmuk; esta victoria les permiti ocupar Siria, Palestina y, poco ms tarde, Egipto,
aunque fracasaron en su ataque directo a Constantinopla.
Sin embargo, el crecimiento gener disputas entre los "msticos" o "jariyitas", quienes pensaban que el imperio poda
estar regido por cualquier creyente; los "chitas", que daban ese derecho solo a los parientes del Profeta, y los
"polticos" o "sunnitas", partidarios de fundar una fuerte monarqua centralizada y hereditaria. Esta ltima
concepcin se impuso finalmente, tras la victoria de Muhawiya sobre el califa Al, abandonado por sus fieles y
asesinado ms tarde.
* LOS CALIFAS OMEYAS (661/750): Reinaron desde Damasco y son considerados los autnticos fundadores del
Estado musulmn, aunque para su organizacin tomaron algunos elementos de Constantinopla. Impulsaron la unidad y la
"arabizacin" del Imperio, pero sin alterar la tolerancia religiosa establecida con los primeros califas, y prosiguieron la
expansin, ms difcil que en la etapa anterior: ocuparon el norte de frica (tras ms de treinta aos de lucha) y
Espaa, debilitada por las disputas entre los godos.
Su ataque contra el reino franco, sin embargo, fue duramente detenido por el mayordomo Carlos Martel en la batalla
de Poitiers (732); por la misma poca fracasaba un nuevo ataque a Bizancio y su expansin se detena en Asia Central,
tras la batalla de Talas (751). Al mismo tiempo, los problemas internos se agravaron, ya que el lujo de los califas y su
tolerancia hacia los cristianos causaban descontento, y algunas de las poblaciones sometidas soportaban mal su
postergacin. En Persia, aferrada a su prestigioso pasado, estall la rebelin que culmin con la derrota total de los
omeyas en la batalla del Gran Zab (750).

186
desarrollo intelectual y material sin precedentes, y la autoridad del califa, rodeado de lujo y misterio e inaccesible
para el pueblo, alcanz su apogeo.
Poco despus, sin embargo, el Imperio se disloc, incapaz de mantener la unidad de un territorio tan vasto. En frica
del norte, en Oriente y en Espaa, provincias enteras se proclamaron independientes, y aparecieron califas en Crdoba
(Espaa) y El Cairo (Egipto). El intento de los turcos selycidas de restaurar la unidad bajo la autoridad de Bagdad
fracas. Reducido al mnimo su dominio real, los absidas sobrevivieron hasta la invasin de los mongoles, quienes
tomaron la capital y mataron al califa y a toda su familia.
4. LA CIVILIZACIN DEL IMPERIO
* LA RELIGIN: Se llama Islam (sumisin), y era el nico

vnculo de unidad entre los pueblos de este enorme Estado.
Se caracteriza por un monotesmo rgido, en torno a Al,
cuya ley se encuentra recogida en el Corn, el texto sagrado.
Los fieles, o "musulmanes", deben someterse a cinco
prcticas religiosas:
a) La profesin de fe ("No hay ms dios que Al y Mahoma

es su profeta".)
b) La oracin (reglamentada en nmero, contenido, horario,
etc.)
c) El ayuno (en el noveno mes o Ramadn)
d) La limosma (para ser repartida entre los pobres)
e) La peregrinacin a La Meca (al menos una vez en la vida).
Se considera ciudades santas del Islam a La Meca,
Medina y Jerusaln.
* CIENCIAS: Los comerciantes rabes fueron hbiles

matemticos; desarrollaron el lgebra e hicieron grandes
progresos en Trigonometra. En Fsica, son considerados
fundadores de la ptica moderna. Adems, sus
investigaciones en el campo de la Alquimia los convierten en
precursores de la ciencia qumica. La Kaaba, en la imagen superior, es el principal
centro de peregrinacin del Islam y recibe cada ao
* OTROS APORTES: La extensin del Imperio y su a millones de fieles procedentes de todo el mundo.
orientacin comercial hicieron de los rabes intermediarios
naturales entre el Occidente germnico y el mundo oriental.
El sistema de numeracin indoarbigo, la plvora, la brjula, el papel y la imprenta, fueron conocidos en Europa por
medio suyo.

187
LECTURA.
Actividades
A partir de lo explicado, resuelve las siguientes preguntas:
1. Aparte de predicar el Islam, qu hace importante a Mahoma?
............................................................................................................................. ......................................................................................................
.............................................................................................................. .....................................................................................................................
2. Por qu crees que los califas no pudieron mantener unido su Imperio?
............................................................................................................................. ......................................................................................................
.............................................................................................................. .....................................................................................................................
3. Qu beneficio trae a el Islam la peregrinacin realizada cada ao por musulmanes de todo el mundo hacia La Meca?
............................................................................................................................. ......................................................................................................
...................................................................................................................................................................................................................................

188
4. Existe alguna diferencia de significado entre "musulmn" y "mahometano"? Qu ttulo crees que es aceptado por los
seguidores del Islam? Por qu?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
5. Cmo pudieron los califas omeyas introducir en su Estado elementos del gobierno bizantino? Por qu medios adquirieron
estos conocimientos?
.....................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................
TAREA DOMICILIARIA.
DESARROLLA EN TU CUADERNO DE TAREAS:
1. A quin seala la tradicin como antepasado de las tribus rabes?
2. Quines gobernaban a las antiguas tribus rabes?
3. En qu ciudad se reverenciaba a la Piedra Negra?
4. Quin llev a Mahoma el mensaje de Al?
5. Qu nombre se dio luego a la ciudad de Yatrib?
6. Cmo se llama a la comunidad de creyentes islmicos?
7. Qu funcionarios sucedieron al Profeta Mahoma?
8. Qu ciudad fue capital bajo el califato omeya?
9. De qu ciencia moderna son precursores los alquimistas musulmanes?
10. Qu fundaron en Fsica los musulmanes?

189
HISTORIA UNIVERSAL.
EL IMPERIO CAROLINGIO Y LAS NUEVAS

INVASIONES DEL SIGLO IX.
En su mayor
extensin,
el Imperio abarcaba
desde los Pirineos
hasta el Ro Elba.
EL IMPERIO DE LOS CAROLINGIOS
Entre los siglos VIII y IX el Occidente romano - germnico produjo un Estado capaz
de rivalizar con las potencias bizantina e islmica. De la consolidacin y expansin de uno
de los reinos brbaros surgi el Imperio Carolingio cuya principal figura, Carlomagno
(Carlos el Grande), es considerado uno de los monarcas ms sobresalientes de la poca
medieval.
1. EL REINO FRANCO DE LOS MEROVINGIOS:
* Organizado en el siglo V por Clodoveo, entr en crisis en el siglo VII. Los llamados
"reyes holgazanes" dejaron las funciones del gobierno a sus mayordomos, quienes
pudieron as acumular un gran poder en sus manos, sobre todo desde que el cargo pas
a ser monopolio de la familia Heristal.
* Los Heristal fortalecieron su posicin con la victoria lograda por el mayordomo Carlos
(llamado "Martel") ante los ejrcitos islmicos en la batalla de Poitiers (732). Las Carlos el Grande, o Carlomagno
hazaas de este gran caudillo dieron a su familia el nombre de los "Carolingios". Sin ha sido considerado el ms
grande gobernante de la Europa
embargo, y pese a su enorme prestigio, Carlos no intent usurpar el trono y dej reinar Medieval. En esta clase
a los insignificantes merovingios. revisaremos las acciones que le
hacen merecedor de ese ttulo.
* La situacin cambi con su hijo, Pipino el Breve, quien consigui que la Iglesia
(amenazada por los lombardos y necesitada de un protector) declarase

190
2. EL REINO FRANCO DE LOS CAROLINGIOS
Pipino se ocup durante su reinado (751/768) de fortalecer su Estado y de consolidar la alianza con el Papado, a quien
haba reconocido como seor de un extenso pas en el centro de Italia a raz de la coronacin del 753. A su muerte fue
sucedido por sus hijos Carlos y Carlomn; la desaparicin de este ltimo permiti a Carlos restaurar la unidad e iniciar un
reinado que lo llevara hasta el ttulo imperial.
Carlos se encarg de presentarse como supremo defensor de la cristiandad, sin descuidar el engrandecimiento del
reino franco. Derrot al rey lombardo Desiderio y se anex su pas; someti a los bvaros y a los frisios; enfrent a los
musulmanes de Espaa, con resultados no del todo negativos y contuvo a los avaros, los eslavos y los bretones.
Pero su logro ms sobresaliente en poltica exterior fue la sumisin de los sajones, habitantes de Germania contra
quienes se haban estrellado. Ms de treinta aos de feroces combates concluyeron con la rendicin de los brbaros,
quienes fueron evangelizados.
La culminacin de estos xitos la constituye la coronacin imperial, realizada en la Navidad del ao 800 en la iglesia
de San Pedro, en Roma, por iniciativa del Papa Len III. A partir de entonces, volvi a existir un Imperio de Occidente,
al lado del Imperio Bizantino, aunque a este ltimo no le agrad la nueva situacin.
3. EL IMPERIO CAROLINGIO (800 - 843)
Carlomagno ha sido considerado un gran administrador. Otorg amplias atribuciones en las provincias a funcionarios
llamados condes, desplazando (sin eliminar) a los antiguos duques merovingios. En las fronteras, la reunin de algunos
condados dio origen a las marcas, tambin dotadas de gran autonoma. Marcas y condados se enlazaban con el poder
central mediante los "Missi dominici" o "enviados del seor", quienes supervisaban el cumplimiento de la ley y recogan
peticiones dirigidas al Emperador.
Las leyes del Imperio, denominadas capitulares, regulaban las distintas esferas de la vida, y la actividad econmica fue
impulsada por la acuacin de los dinarios de plata. En el aspecto cultural, Carlomagno dispuso que la instruccin alcance a
todos los habitantes del Imperio, para lo que implement escuelas, dirigidas a las diversas categoras sociales: Palatinas,
Conventuales, Parroquiales.
Sin embargo, la administracin del Imperio conserv numerosos rasgos tpicos de los germanos, por ejemplo:
a) La ausencia de una sede permanente de gobierno.

b) La dificultad del Emperador para extraer recursos financieros y militares de sus Estados.
c) La dependencia del Emperador respecto a sus posesiones personales.
d) La ausencia de instituciones y leyes uniformes.
e) El compromiso de fidelidad del hombre a la persona del gobernante y no a la patria, la nacin o el Estado.
f) El gran poder alcanzado por la nobleza regional, que escapaba al control del Emperador, llegando a corromper a los
Missi Dominici.
g) Los planes de reparto del territorio entre los descendientes de Carlomagno. Sin embargo, estos planes no se
realizaron porque la muerte de casi todos los herederos dej como nico sucesor a Luis el Piadoso.
Estos elementos explican que muchos historiadores califiquen la obra de Carlomagno como un fracaso. La aparente
solidez del Imperio se mantuvo mientras estuvo bajo su mando. Una vez desaparecida su frrea autoridad, el estado
se desplom.
4. EL HUNDIMIENTO DEL IMPERIO
La muerte de Carlomagno en el 814 dej el poder en manos de Luis el Piadoso (o Ludovico Po), excesivamente respetuoso con
el alto clero, e incapaz de contener las ambiciones de sus hijos. Humillado pblicamente en el 822

191
y 833, falleci finalmente en 840. Sus herederos firmaron el Tratado de Verdn (843), que estableca un reparto
tripartito : la regin occidental (futura Francia) para Carlos el Calvo, la regin oriental (futura Alemania) para Luis el
Germnico, y la regin central para el primognito, Lotario, quien reciba adems el ttulo de "Emperador", aunque ya sin
ningn valor real. Con la forma de este documento, el Imperio Carolingio desapareca definitivamente.
5. TRASCENDENCIA DEL IMPERIO
Pese a su corta duracin, el estado Carolingio sobresale por las razones siguientes:
* Impuls un renacimiento cultural que, aunque reducido a la corte imperial, cont con personalidades de relieve, como
Alcuino de York.
* Extendi el dominio de la civilizacin romano - germnica ms all de los lmites del antiguo Imperio Romano.
* Sent las bases de los estados de Francia, Italia y Alemania.
* Contuvo durante algunos aos las ofensivas de los pueblos invasores.
LECTURA
LA SEGUNDA OLEADA DE INVASORES
Por la misma poca en que se hunda el estado carolingio, hicieron su aparicin pueblos que sembraron el terror en
el mundo medieval. Este "segundo asalto contra la Europa Cristiana", que abarc los siglos VIII al XI, dio origen a nuevos
estados y, al coincidir con las luchas y repartos que debilitaron a los reyes carolingios, extendieron una sensacin de
inseguridad que precipit la aparicin del sistema feudal.
1. LA DEBILIDAD DEL MUNDO CAROLINGIO
Adems de los conflictos internos por territorios, otros factores que explican la impotencia de estos reyes pueden ser:
* La ausencia de espritu nacional, esto provocaba que las poblaciones no quisiesen colaborar en la defensa comn del
Imperio.
* La psima organizacin defensiva del Imperio, acostumbrado a atacar, y desprovisto de tropas ligeras de fcil
transporte, de buenas vas de comunicacin interna, de una marina que patrullara las costas y de murallas en las ciudades
y monasterios.
* El terror que domin a los habitantes de Europa Occidental, ya que los invasores actuaron con crueldad calculada, a fin de
difundir el derrotismo en el Imperio.
2. LOS PROTAGONISTAS DE LAS INVASIONES
* LOS MAGIARES o HNGAROS: Procedentes de Oriente, y magnficos jinetes, se establecieron en Europa Central
cerca del 900. Desde entonces, y cada ao, lanzaban incursiones devastadoras sobre Francia, Italia, Borgoa y Alemania,
hasta que el rey Otn el Grande de este ltimo pas los detuvo en la batalla de Lechfeld (955). A partir de ah, su mpetu
decreci y su evangelizacin contribuy a poner fin a su amenaza.
* LOS SARRACENOS: Establecidos en Espaa y en el norte de frica, los piratas sarracenos atacaron en repetidas
ocasiones las islas de Sicilia, Crcega y Cerdea, llegando hasta las costas de Italia (saquearon Roma en 846). Ms all
del saqueo, llegaron a conquistar Sicilia y diversos territorios en el sur de Italia, sin olvidar que fundaron enclaves en el
sur de Francia desde donde atacaron toda aquella zona.

192
* LOS NORMANDOS: Originarios, como indica su nombre, del norte de Europa (pennsula escandinava y alrededores), los
normandos o vikingos asolaron Escocia, Inglaterra, el norte de Alemania, Francia, Espaa e Italia, atacando por igual a
cristianos y musulmanes. Sus naves, hbilmente construidas, les permitan remontar los ros y devastar regiones situadas
tierra adentro. Divididos en suecos (quienes actuaron sobre todo en la actual Rusia), noruegos (navegaron hacia el
noroeste, llegando hasta Norteamrica) y daneses (autores de las mayores devastaciones en Occidente), provocaron la
destitucin del carolingio Carlos el Gordo, que no pudo detener su embestida e impulsaron algunas medidas que
culminaran en la aparicin del Feudalismo.
A partir del siglo VIII los audaces

navegantes vikingos sembraron el
terror en todo el continente europeo.
ACTIVIDADES
A partir de lo explicado en clase, resuelve las siguientes preguntas:
1. En la alianza entre Pipino el Breve y el Papa, qu obtena cada uno de los aliados por su apoyo?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
2. Segn algunos historiadores, Carlomagno no deseaba que el ttulo de Emperador le fuera concedido por el Papa. Cul
puede haber sido la razn?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
3. Cuando Carlomagno proyect repartir su pas entre sus hijos, segua una costumbre germana o romana? Actualmente,
los gobernantes proceden de la misma forma? Por qu?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

193
4. Por qu dur tan poco tiempo el Imperio Carolingio? Conoces algn otro Imperio que haya tenido una vida muy corta? A
qu se debi su desaparicin?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
5. Los pueblos de la segunda ola de invasores actuaron con gran crueldad. Qu crees que conseguan con ello? En qu se
beneficiaban?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
TAREA DOMICILIARIA
1. Quin es la figura principal del Imperio Carolingio?
2. A qu pueblo venci Carlos Martel en Poitiers?
3. Qu cargo ocupaba la familia de Carlos Martel, los Heristal?
4. Quines amenazaban al Papa en la poca de Pipino el Breve?
5. Quin derrot al rey lombardo Desiderio?
6. Qu Papa coron Emperador a Carlomagno?
7. Cul es el significado del ttulo Missi Dominici?
8. Quin fue Emperador a la muerte de Carlomagno?
9. Qu estableci el Tratado de Verdn?
10. Cules eran los tres grupos que conformaban el pueblo de los Normandos?

194
HISTORIA UNIVERSAL.
EL FEUDALISMO
Los acontecimientos desarrollados en el siglo IX desembocaron en el surgimiento de un nuevo orden: el sistema feudal.
Se desarroll en Europa centro-occidental y alcanz su auge alrededor de los siglos XI - XIII. Debido a su especial
importancia, resulta necesario comprender cules fueron los elementos que llevaron a la aparicin de este complejo fenmeno
y cules fueron sus principales caractersticas.
1. CONTEXTO: EL SIGLO IX EN EUROPA Y LAS CAUSAS DEL FEUDALISMO
Las principales caractersticas de esta poca fueron:
- La firma del Tratado de Verdn que hizo aparecer, en vez del Imperio Carolingio,
un conjunto de reinos inestables, enfrentados entre s, y regidos por monarcas
incapaces de imponerse y de garantizar a sus sbditos la proteccin y el orden
necesarios.
- El agravamiento del problema de los invasores. Contenidos con ciertas dificultades

por Carlomagno, su presin se fue incrementando progresivamente, sobre todo al
hablar de los normandos. La clara impotencia de los reyes extendi la sensacin de
inseguridad y oblig a las poblaciones a buscar proteccin fuera de la autoridad del
Estado.
En resumen, a lo largo de este siglo, se generalizaron dos necesidades:

Durante la poca del Feudalismo
los caballeros se convirtieron en
* Para los reyes: Era urgente hallar la forma de reunir los recursos militares
la unidad bsica del arte militar.
(hombres, equipos, suministros) sin los cuales no podan enfrentar a los atacantes.
Hay que recordar que, como vimos en el captulo anterior, los reyes eran muy lejanos para el pueblo y no tenan por ello
mucha influencia sobre l.
* Para las poblaciones: Se requera de una proteccin cercana, segura y eficaz.
Ambas necesidades explican la gran importancia que alcanz la nobleza regional en esta poca. Ella, ms cercana a los
pueblos que los reyes, poda ofrecerles proteccin; al mismo tiempo, era para los monarcas ms sencillos confiar el
reclutamiento y preparacin de tropas a los nobles, aunque para ello debieran concederles grandes privilegios.
2. EL ORDEN FEUDAL
De este modo, entre los reyes y los nobles (seores o aristcratas) se estableci una relacin especial, la relacin de
vasallaje, por la cual el noble reciba del monarca un territorio o "feudo", a cambio de una cierta cantidad de guerreros (o
"caballeros"). El contrato se formalizaba con las ceremonias del "homenaje" (voto de fidelidad del noble al Rey) y de
"investidura" (cesin oficial de tierras al noble), quien se converta en su "vasallo".
Sin embargo, debemos saber que el mismo noble que era "vasallo" del Rey, era a la vez, para el pueblo que le estaba
sometido, el "seor feudal", que gozaba sobre ellos de derechos especiales como compensacin por la proteccin que les
ofreca. Igualmente, el noble es libre de ceder parte de su feudo a otros nobles menores, repitiendo el ceremonial ya
descrito. Esto significa que "el vasallo tambin puede tener vasallos" (Edicto de Mersen, 847).
En esta relacin de vasallaje, los vasallos intentaron conseguir ciertas garantas de parte de sus seores. As, se sancion
que los feudos mayores se transmitiran por herencia (capitular de Quierzy, ao 877) y se estableci que el seor deba

195
respetar los bienes cedidos al vasallo. Es decir, el feudo solo poda ser retirado al vasallo si este incumpla su compromiso
de fidelidad (delito de "felona").
3. ORGANIZACIN INTERNA DEL FEUDO

Las duras condiciones y la inseguridad dieron a la economa feudal una
orientacin particular. El feudo se dedic a buscar la autarqua, es decir, la
autosatisfaccin de sus necesidades mnimas. Por ello, la agricultura alcanz
una importancia enorme, hasta convertirse en la actividad esencial del
sistema feudal.
Sin embargo, fue esta una agricultura de muy escaso rendimiento,

incapaz de afrontar situaciones como sequas o malas cosechas. La situacin
se complicaba porque los trabajadores o "villanos" utilizaban tcnicas
arcaicas y herramientas poco eficaces, de modo que la produccin era
insuficiente. La poblacin europea, siempre subalimentada, fue por ello muy
vulnerable a las enfermedades que causaban frecuentemente gran
mortandad.
El castillo ha sido considerado uno
En gran parte, la bsqueda de la autarqua se debi a la crisis del de los smbolos del Feudalismo.
comercio, aunque debe reconocerse que este nunca desapareci del todo. De
todos modos, esto contribuy tambin al estancamiento de la artesana,
condenada a producir solo para la poblacin de los alrededores.
Al interior del feudo imperaba el "seor feudal", quien ejerca los poderes que tradicionalmente desempeaba el Rey:
imparta justicia, recaudaba tributos (en especies y en trabajo), armaba tropas y en ocasiones acuaba moneda. Su feudo
poda comprender, adems de las tierras de trabajo, los bosques, las villas, algunas parroquias, tierras de los soldados o
caballeros y el castillo del seor. Cada feudo era, en resumen, un reino en miniatura. Como comprenders, esto significa
que los reyes vieron enormemente reducida su autoridad en beneficio de los seores feudales.
4. LA SOCIEDAD FEUDAL
Es tamento s Obligacione s De rec ho s
Bellato re s Protegen a la Alimentacin e

(No ble za) pobla cin instruccin
Orato res Imparten Alimentacin y

(Clero) instruccin proteccin
Laborato res Proveen el Proteccin e

(Trabajadores ) sustento instruccin
Se distinguan tres categoras o estamentos, cada uno con sus propios deberes y derechos ("privilegios").
Sin embargo, al interior de cada estamento existan a la vez diferenciaciones, igual que cambiaban las
circunstancias de pas a pas. Por ejemplo, mientras que en Francia los caballeros gozaban en general de fortunas e
independencia, en Alemania eran virtualmente siervos del seor, y no se establecan por su cuenta. Para las caractersticas
principales del sistema, se toma como referencia a Francia, el Estado en que el sistema alcanz su mayor desarrollo, hasta
entrar en decadencia hacia el siglo XIII, a causa de las nuevas condiciones econmicas, militares y polticas.

196
LECTURA
El Caballero Medieval
El caballero era un guerrero a caballo de la Europa medieval que serva al Rey o a otro seor feudal como contrapartida
habitual por la tenencia de una parcela de tierra, aunque tambin por dinero o como tropa mercenaria. El caballero era por lo
general un hombre de noble cuna que, habiendo servido como paje y escudero, era luego ceremonialmente ascendido por sus
superiores al rango de caballero. Durante la ceremonia el aspirante sola prestar juramento de ser valiente, leal y corts, as
como proteger a los indefensos.
Ideales:
Valor: Los caballeros deben soportar sacrificios personales para servir los ideales y a las personas necesitadas. Esto implica
el elegir mantener verdad a toda costa.
El valor no significa ser estpido arrogante, sino tener voluntad de hacer lo correcto. Estos personajes tenan un gran valor,
capaces de pelear con gran coraje contra seres superiores que mantenan a las personas de los pueblos aterrorizados.
Defensa: Los caballeros juraban cuando eran ascendidos, defender a sus seores y seoras, a sus familias, a su nacin, a las
viudas, a los hurfanos y a la Iglesia. En suma, mantener la defensa de estos ideales e individuos.
Fe: Los caballeros que tenan una fuerte fe en Dios les permitan llevar a cabo toda una vida de sacrificios y alejado de
tentaciones, dndoles fuertes races y esperanza contra los malvados del mundo.
Humildad: los caballeros eran los primeros en decir a las otras personas cuando llevaban a cabo hechos de gran heroicidad,
dndoles el honor que merecen de sus buenos hechos. Y dejando o otros que los feliciten por sus propios hechos y estos los
ofrece a Dios. Esta es una de las caractersticas ms sobresalientes de un caballero.
ACTIVIDADES
A partir de lo explicado en clase, resuelve las siguientes preguntas:
1. Cules son las razones de la gran inseguridad que caracteriza a la poca feudal?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
2. Por qu algunos historiadores usan la expresin "anarqua feudal"? En qu sentido exista desorden en esta poca?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
3. En la poca feudal las vas de comunicacin se hallaban en muy mal estado. Crees que esto haya tenido consecuencias?
Cules seran?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................

197
4. Cmo un vasallo poda tener a su vez vasallos?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
5. Durante la poca feudal, la Iglesia gan fama por los grandes conocimientos que posea. Por qu razn los otros dos
estamentos no acumularon tambin grandes conocimientos?
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................
TAREA DOMICILIARIA
1. Mediante qu tratado se disolvi el Imperio Carolingio?
2. Cul fue el principal pueblo invasor a lo largo del siglo IX en Europa?
3. Cmo se llamaba el territorio otorgado por un seor a su vasallo?
4. En qu ceremonia el vasallo prometa fidelidad a su seor?
5. Qu norma estableci que los feudos mayores seran hereditarios?
6. Cul fue la principal actividad econmica en la poca feudal?
7. Quin era la mxima autoridad al interior de cada feudo?
8. Cul era la obligacin de los bellatores?
9. En qu estado el Feudalismo alcanz su mayor desarrollo?
10. Cmo se llamaba a los guerreros especializados de la era del Feudalismo?

198
GEOGRAFA.
CARTOGRAFIA
1. INTRODUCCIN
Los documentos o materiales de tipo cartogrfico son aquellos en donde se representa la parte o porcin de la
Tierra que vamos a estudiar o conocer. Para la elaboracin de todo documento cartogrfico (mapa, carta o plano) es
necesario utilizar una proyeccin cartogrfica y determinar la escala a utilizar.
El primer "trabajo" cartogrfico se realiz en Mesopotamia hace 5000 aos, pero, fue
Anaximandro de Mileto (610545 A.C.) quien realiz el primer mapa geogrfico.
3. LA PROYECCIN CARTOGRFICA
Hemos visto anteriormente que los paralelos y meridianos conforman sobre la Tierra una especie de malla o red
geogrfica, si pasamos esa malla o red a un plano sera mucho ms fcil para nosotros representar de forma ms exacta
o clara la superficie terrestre.
Lamentablemente, existe un pequeo problema, observemos:
El documento cartogrfico
observado es un planisferio
en el cual podemos ver que la
isla de Groenlandia, la ms
extensa del mundo, aparece
cortada y de mayor tamao
que Amrica del Sur. Esto en
la realidad no existe.

199
Qu ocurri entonces?
Simplemente no podemos representar una esfera en un plano sin que ocurra una
deformacin, pues, tienen dimensiones diferentes.
La importancia de la proyeccin cartogrfica, radica en disminuir o reducir la deformacin que se presenta al intentar
representar a la Tierra en un plano.
Clasificacin de las proyecciones (segn la colocacin del papel)
A. Proyeccin cilndrica
Tambin llamada conforme, central o equiangular.

Aqu se desarrolla la superficie del cilindro, tangencial al Ecuador terrestre, donde meridianos y paralelos son rectas
divergentes.
Es utilizada para representar a los territorios de baja latitud,

es decir para territorios cuyas reas estn prximas al Ecuador
terrestre
(Entre 0 y 30).
Ejemplo: Proyeccin Mercator (Gerard Kramer).
B. Proyeccin cnica
Es la proyeccin del cono tangencial a un paralelo. Los meridianos son lneas rectas convergentes y los paralelos son arcos
concntricos.
Se le utiliza para representar territorios que se

encuentran a latitud media (entre 30 y 60).
Ejemplo: Proyeccin Lambert.

200
C. Proyeccin azimutal
Proyeccin de un plano tangencial al polo. Aqu los paralelos son crculos concntricos y los meridianos son rectas
divergentes a partir del polo.
Son utilizados para representar territorios ubicados en las altas

latitudes, es decir muy lejos del Ecuador terrestre (entre 60 y 90).
Ejemplo: Proyeccin Polar
4. LA ESCALA CARTOGRFICA
Es la relacin numrica existente entre el tamao del dibujo y el tamao real del terreno que se quiere representar
(dibujo).
Clasificacin
A. Numrica: Se representa mediante una fraccin.
1
Ejemplo: 1 : 100 000 (Escala de la Carta Nacional)
100 000
1
El Per utiliza en su mapa oficial la escala: 1:1 000 000
1 000 000
B. Grfica: Es una barra dividida en segmentos, posee dos partes: cuerpo y taln.
Ejemplo:
0 1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000 7 000 8 000 m
Ejemplo de escala grfica
Escala 1 : 25 000
1 000 m 500 0 1 000 2 000 m

Taln Cuerpo
Escala 1 : 50 000
1 000 m 0 1 000 2 000 3 000 m
Taln Cuerpo
Escala 1 : 100 000

2 000 m 0 2 000 4 000 6 000 m
Taln Cuerpo
Escala 1 : 250 000

5 0 5 10 15 20 kilmetros
Taln Cuerpo

201
1. Son documentos cartogrficos:
___________________________________________________________________________________________
2. Relacin numrica entre el tamao del dibujo y el tamao real del terreno:
___________________________________________________________________________________________
3. Tipo de proyeccin utilizada para territorios de latitud media:
___________________________________________________________________________________________
4. Las proyecciones cruzan:
___________________________________________________________________________________________
5. En la proyeccin cilndrica los paralelos son trazados:
___________________________________________________________________________________________
6. En las zonas polares se usa la proyeccin:
___________________________________________________________________________________________
7. Para el mapa oficial del Per se utiliza la proyeccin:
___________________________________________________________________________________________
8. En la proyeccin cnica los paralelos son trazados:
___________________________________________________________________________________________
9. Las escalas se dividen en:
___________________________________________________________________________________________
10. Las partes de la escala grfica son:
___________________________________________________________________________________________
11. Los territorios entre 30 y 60 son llamados:
___________________________________________________________________________________________
12. Para un mapa de Europa se utiliza la proyeccin:
___________________________________________________________________________________________
13. La escala de la carta nacional es:
___________________________________________________________________________________________
14. En la proyeccin polar los paralelos son trazados:
___________________________________________________________________________________________
15. La escala del mapa oficial del Per es:
___________________________________________________________________________________________

202
1. Proyeccin utilizada para confeccionar el mapa oficial 9. La relacin numrica entre el territorio y el mapa es
del Per: denominada:
__________________________________________ __________________________________________
2. La dificultad que tiene que afrontar la Cartografa es: 10. Las escalas se dividen en:
__________________________________________
__________________________________________ a) ___________________________________
__________________________________________ b) ___________________________________
3. La proyeccin azimutal se especializa para zonas: 11. Los paralelos y meridianos se encargan de conformar:
__________________________________________ _________________________________________
4. En el desarrollo de la proyeccin cilndrica, cmo se 12. Las proyecciones se clasifican segn la colocacin del
presenta a los meridianos y paralelos? papel en:
__________________________________________
__________________________________________ a) ___________________________________
b) ___________________________________
5. La proyeccin cilndrica esta destinada a territorios c) ___________________________________
de:
__________________________________________ 13. La escala grfica tiene como partes a:
6. La proyeccin cnica est destinada a territorios de: a) ___________________________________
__________________________________________ b) ___________________________________
7. En el desarrollo de la proyeccin cnica los meridianos 14. La escala del mapa oficial del Per es:
se presentan: __________________________________________
__________________________________________
__________________________________________ 15. La escala de la carta nacional es:
__________________________________________
8. En el desarrollo de una proyeccin azimutal los
paralelos se presentan:
__________________________________________
__________________________________________

203
GEOGRAFA.
ATMSFERA
1. Introduccin
Vivimos en el fondo del "ocano" gaseoso... en las profundidades del aire!
2. Definicin
Regin gaseosa que envuelve al planeta Tierra la cual existe gracias a la radiacin solar y la gravedad terrestre.
3. Composicin del aire
a) Gases permanentes
* Nitrgeno 78%
* Oxgeno 21%
* Argn 0,9%
* Otros 0,1%
b) Gases variables o termorreguladores
* Vapor de agua: Es el agua en la atmsfera. Acenta los extremos trmicos.
* Anhidrido carbnico: Encargado de proveer a la Tierra del denominado calor vital a travs del efecto invernadero.
* Ozono: Cumple la funcin de filtrar la cantidad de radiacin ultra violeta (UV) que ingresa a nuestro planeta
elevndose la temperatura en el lugar donde se encuentra (ozonsfera).
c) Gases contaminantes
* Monxido de carbono: Gas incoloro e inodoro producto de la combustin incompleta de la gasolina.
* Dixido de carbono: Cada ao se emiten 7 000 millones de toneladas producto de la utilizacin de combustibles
fsiles provocando el Calentamiento Global.
* Dixido de azufre
Responsables de que ocurran las lluvias cidas al combinarse con el agua
pura de las nubes.
* Dixido de nitrgeno
* Clorofluorcarbonos
Son una veintena los gases que en sus molculas contienen tomos de
* Halocarbonados Flor, Cloro, Bromo o Yodo y que por la accin solar se vuelven poderosos
agentes de la reduccin del ozono a oxgeno.
* Halones

204
4. Espesor de la atmsfera
A) Sobre el Ecuador:
Su espesor es de 1 000 kilmetros aproximadamente de altitud debido a la mayor radiacin solar y menor gravedad
terrestre.
B) Sobre los Polos:

Su espesor casi siempre ser la mitad (500 km) del presentado en la zona ecuatorial debido a la menor radiacin
solar y mayor gravedad terrestre.
HETERSFERA
HOMSFERA
5. Estructura atmosfrica
La atmsfera se encuentra compuesta por cuatro capas. Separndola del espacio exterior tenemos a la Exsfera aunque
algunos autores la incluyen como parte de esta.
* Tropsfera: Capa ms baja de la atmsfera donde se presentan cuerpos slidos en suspensin (polvo y cristales) y el
agua en sus tres estados. Es la capa ms densa y activa de la atmsfera (clima y fenmenos meteorolgicos).
Presenta la gradiente trmica vertical en donde por cada kilmetro de ascenso la temperatura desciende 6 Celsius.
El lmite superior de la capa es la tropopausa.
* Estratsfera: Es la segunda capa de la atmsfera, reconocida como la capa de las calmas por no presentar
perturbaciones como el clima y el tiempo meteorolgico. A partir de los 20 kilmetros de altitud se comienza a notar
la presencia de ozono identificndose plenamente la ozonsfera hacia los 24 km de altitud; esta sub-capa
atmosfrica posee la cualidad de absorber casi toda la radiacin ultravioleta (UV) de baja longitud de onda y gran
parte de la de alta longitud de onda emitida por el Sol lo que provoca un aumento en la temperatura de la
estratsfera.
La cota mxima para esta capa se encuentra marcada por la presencia de la estratopausa.
* Messfera: Tercera capa en donde la temperatura vuelve a disminuir de manera abrupta. Hacia los 70 km de altitud
aparece el vapor de sodio que va a conformar una subcapa denominada sodisfera y que tiene la propiedad de
reaccionar con la radiacin solar dando origen al color caracterstico con el que identificamos a la atmsfera.
Hacia el punto mximo de elevacin de la messfera se presentar la mesopausa.

205
* Termsfera: Es la cuarta y ltima capa de la atmsfera. Aqu sus componentes se caracterizan por ser iones con
carga elctrica (en ella se encuentra la Ionsfera). Aqu nos encontramos temperaturas de ms de 1.000.C.
La termsfera posee dos subcapas muy importantes:
Kenelly-Heaviside que se sita entre 80 y 112 km y se encarga de reflejar las ondas radioelctricas de baja
frecuencia (ondas de radio largas).
Appleton que refleja las ondas radioelctricas de alta frecuencia (ondas de radio corta) que a su vez se
subdivide en capa F1 (180 Km) y F2 (300 Km) de altitud. La capa Appleton aumenta su altitud durante la noche
por lo que sus caractersticas de reflexin cambian.
El lmite superior de la termsfera es denominada termopausa lugar donde termina la atmsfera.
Extendindose ms all de la termopausa se encuentra la Exsfera que se extiende hasta los 9600 km
constituyndose para algunos como el lmite exterior de la atmsfera.
Esquema atmosfrico
(Capas atmosfricas)

206
1. Es el gas ms abundante en la atmsfera terrestre:
___________________________________________________________________________________________
2. Determina la forma de la atmsfera:
___________________________________________________________________________________________
3. Filtra los rayos UV:
___________________________________________________________________________________________
4. Posee tres tomos de oxgeno:
___________________________________________________________________________________________
5. Provoca el efecto invernadero:
___________________________________________________________________________________________
6. Capa atmosfrica ms densa:
___________________________________________________________________________________________
7. Principal destructor del ozono:
___________________________________________________________________________________________
8. Es la distorsin del efecto invernadero:
___________________________________________________________________________________________
9. Los gases variables tambin son denominados:
___________________________________________________________________________________________
10. La acidificacin de las nubes provoca la:
___________________________________________________________________________________________
11. El mayor espesor atmosfrico est sobre:
___________________________________________________________________________________________
12. Capa atmosfrica de las "calmas":
___________________________________________________________________________________________
13. La capa de ozono tambin es llamada:
___________________________________________________________________________________________
14. Los Anillos de Van Allen nos protegen de:
___________________________________________________________________________________________
15. Separa la messfera de la termsfera:
___________________________________________________________________________________________

207
1. En la atmsfera son las capas opuestas por altitud: 8. La existencia de la atmsfera se debe a:
a) ___________________________________ _______________________________________
b) ___________________________________ _______________________________________
2. La presencia del CO2 produce en la atmsfera dos 9. En la atmsfera existen gases variables como el CO 2
efectos, uno de ellos permite la vida sobre la Tierra y el vapor de agua, stos tienen la funcin de:
mientras el otro provocara cambios en el clima __________________________________________
mundial; estos dos efectos son denominados:
10. Se les conoce como la regin de las perturbaciones
a) ___________________________________ atmosfricas, presenta la gradiente trmica vertical
b) ___________________________________ y los meteoros atmosfricos:
__________________________________________
3. El gas ms abundante en la atmsfera es:
11. Las capas de Appleton y Kenelly-Heaviside estn
___________________________________________ relacionadas con:
__________________________________________
4. Capas atmosfricas opuestas en temperatura: __________________________________________
12. Gases generados por la industria y que provoca la

a) ___________________________________
lluvia cida que ha afectado zonas como la Selva
b) ___________________________________
Negra en Alemania:
5. Teniendo en cuenta la gradiente trmica vertical,

_______________________________________
qu temperatura encontraremos en la localidad de
_______________________________________
San Mateo (3000 msnm), si en Chorrillos (nivel del
13. En la messfera se produce el reflejo de radiaciones
mar) se registran 26C?
de color azul que proceden de una subcapa
__________________________________________
denominada:
__________________________________________
6. Protege a la Tierra de los rayos ultravioleta:
__________________________________________
14. Lmite superior de la tropsfera:
__________________________________________
7. Es denominada la capa de las calmas:
__________________________________________ 15. Capa atmosfrica donde se producen las auroras
polares:
_________________________________________

208

209

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Del Colegio a la Universidad

3. Reducir a fraccin ordinaria: 9. A y B pueden hacer una obra en 15 das, B y C

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

1. Reducir a fraccin ordinaria: a) 9/8 b) 11/10 c) 7/6

3. Reducir a fraccin ordinaria:

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 02 SEGUNDO GRADO

Es la expresin lineal de una fraccin ordinaria o decimal

Tabla de los principales valores de posicin

parte entera parte decimal

decena de millar cien milsimos

Clasificacin de los nmeros decimales

A. Nmero decimal exacto

A. Nmero decimal exacto Ejemplos:

Dada la fraccin irreductible: 1

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

B. Nmero decimal inexacto Hallar la fraccin generatriz de 0,24.

Le llamamos as, a aqul que tiene un nmero ilimitado Resolucin:

B.1. Decimal peridico puro En el denominador escribimos 1 seguido de dos

Como 24 y 100 no son primos entre s, podemos

Hallar la fraccin generatriz de 4,25.

* Observacin: Otro mtodo

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

Resolucin: Descomponiendo los trminos y simplificando:

En el numerador de la fraccin, escribimos el 307 2 4 614

En el denominador de la fraccin, escribimos 614

* Observacin: Si un nmero decimal peridico puro Hallamos la fraccin generatriz de 0 ,23 .

Hallar la fraccin generatriz de:

En el numerador de la fraccin generatriz, I. 0,24

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

Hallar la fraccin generatriz de los siguientes nmeros

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

8. Cuntas fracciones cuyos trminos sean enteros

4. Cuntas fracciones irreductibles de denominador 72 11. Calcule el valor de:

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

TAREA DOMICILIARIA N 02.

4. Hallar la fraccin generatriz de 2,009

5. Hallar la fraccin generatriz de 0,123 . 3. Simplificar:

16 16 144 0,4 0,3

8. Hallar la fraccin generatriz de 0,236 a) 2 b) 2,5 c) 5

9. Hallar la fraccin generatriz de 1,76

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

NIVEL: SECUNDARIA SEMANA N 03 SEGUNDO GRADO

OPERACIONES CON NMEROS DECIMALES.

A. Adicin y Sustraccin de nmeros decimales

= 7,8 - {6,5 + 3,2 + [5,1 - 7,8 - 2,2 + 1,3]}

Horizonbtinos Abriendo Nuevos Horizontes 2do Grado de Secundaria

Realizar las siguientes operaciones:

1. 0,5 + 0,8 - 0,3

2. 21,6 + 6,12 + 5,5

8. 41,324 + 32,147 + 24,205

9. 0,75 4 + 1,25 6 - 3,15 2

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10. (0,084) (0,42)

PROBLEMAS PARA LA CLASE

a) 2 b) 22 c) 222 a) 6,16 b) 0,616 c) 0,0616

4. Efectuar: 10. Efectuar:

6. Efectuar: 12. Simplificar:

7. Efectuar: 13. Efectuar:

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PROBLEMAS PARA LA CLASE

Si el polinomio es de dos variables se ordena con respecto solo a una.

POLINOMIO COMPLETO Y ORDENADO