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Aqu no hay ninguna mscara estril. Hay una persona vital, con
convicciones y vivencias. Su transparente autenticidad fue uno de los elementos
que le permitieron facilitar el aprendizaje. Su mtodo no se adecua a ninguna
frmula educativa ntida. Ella es, y sus alumnos evolucionaron en contacto con
una persona que es real y abiertamente.
Tomemos el caso de otra persona, Brbara Shiel, cuyo trabajo de
facilitacin de aprendizaje en un sexto grado ya hemos descrito. Dio a sus
alumnos un alto grado de libertad responsable y ms adelante mencionar
algunas de las reacciones de sus alumnos. Pero aqu expondremos un ejemplo
de cmo comparta con sus alumnos, no slo su dulzura y claridad, sino tambin
sus enojos y frustraciones. Puso a disposicin de los alumnos todos los
materiales de arte y as stos los utilizaron de modos muy creativos, aunque la
clase ofreciera un panorama de caos. ste es el relato que hizo de su experiencia
y de lo que hizo con ella.
Espero que este ejemplo aclare mis frases anteriores de que un facilitador
es capaz de vivir, de vivir esas experiencias y de comunicarlas si resulta
adecuado. Eleg un ejemplo que se refiere a experiencias negativas porque
creo que para la mayora de nosotros es ms difcil interpretar su significado. En
este caso, la seorita Shiel corre el riesgo de transparentar su colrica frustracin
frente al desorden. Y qu sucede? Lo mismo que, segn mi experiencia, ocurre
casi siempre: los nios aceptan y respetan sus sentimientos, los toman en cuenta
y proyectan una nueva solucin que ninguno de nosotros hubiera sugerido. La
seorita Shiel comenta sabiamente: Me turbaba y me senta culpable cuando
me enfadaba. Pero al fin advert que los nios tambin podan aceptar mis
sentimientos. Es importante que ellos sepan cundo me presionan. Yo tambin
tengo mis lmites.
Quiero demostrar con el siguiente ejemplo que cuando son autnticos,
tambin los sentimientos positivos son eficaces. sta es la reaccin de un
estudiante de otro curso:
...Era muy alentador su sentido del humor en la clase; todos nos sentamos aliviados
cuando se mostraba tan humano y no meramente una imagen mecnica del maestro.
Tengo la impresin de que ahora comprendo y confo ms en mis maestros... y tambin
de que estoy ms cerca de mis compaeros...
...Diriga la clase de forma personal, de modo que me pude formar una imagen de
usted como persona y no slo como la encarnacin del libro de texto.
Usted no actuaba como maestro de la clase, sino como alguien en quien podamos
confiar e identificar como uno de nosotros. Era muy perceptivo y sensible con respecto
a nuestros pensamientos y en esto resida, para m, su autenticidad. En una
experiencia autntica y no solamente una clase.
Espero que no queden dudas acerca de que no siempre es fcil ser autntico ni
que se logre de un momento a otro, pero es esencial para aquel que desea
llegar a ser revolucionario: un facilitador de aprendizaje.
Rogers, C., & Freiberg, H. (2017). Freedom and creativity in Education (3rd ed., pp. 6-10).
Barcelona: Macmillan College Poblishing Company, New York. Retrieved from
Https://tallereduca.files.wordpress.com/2014/06/rogers-la-relacion-interpersonal-en-la-
facilitacion-del-aprendizaje.pdf
Rogers, C. and Freiberg, H. (2017). Freedom and creativity in education. 3Rd ed. [Ebook]
Barcelona: Macmillan College Poblishing Company, New York, pp.6-10. Available at:
https://tallereduca.files.wordpress.com/2014/06/rogers-la-relacion-interpersonal-en-la-
facilitacion-del-aprendizaje.pdf [Accessed 19 Sep. 2017].