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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to.

Bimestre Letras Primer Grado - 2008

PRESENTACIN
Educamos con valores humanos
Una de las caractersticas ms importantes del ser humano es el lenguaje porque por
medio de l, las personas expresan sus ideas, emociones y sentimientos.
Toda comunidad civilizada aspira a que sus miembros conozcan y aprendan su lengua
o idioma, porque a travs del habla cada persona refleja su personalidad y la de la
comunidad a la que pertenece.

Se prioriza en esta gua de aprendizaje la enseanza del lenguaje en todos los niveles
como una forma de hacer ciudadanos ms cultos, informados y preparados en las
distintas ramas del saber.

Se pretende desarrollar las habilidades de hablar, escuchar, leer y escribir,


despertando el inters por la lectura comprensiva que desarrollar el resto de las
habilidades y destrezas del lenguaje. Esto har posible que mejoren los procesos de
pensamiento, imaginacin, y la capacidad de expresin sin dejar de lado la
importancia del aprendizaje de la sintaxis, ortografa y puntuacin.

Se busca aclarar tambin la importancia del buen lenguaje en la expresin


consuetudinaria. La sociedad juzga implacablemente el buen uso del lenguaje: un
examen, un empleo, un ascensopueden perderse por un error de expresin y sobre
todo de de comprensibilidad.

El lenguaje importa, cualquiera sea nuestro nivel cultural y segn como lo usemos, se
nos abrirn o cerrarn puertas. Todos debemos mejorar nuestra expresin, leyendo,
escuchando, conversando, pero sobre todo, practicando.

El profesor

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2
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I.E.P. Virgen de Guadalupe

USO DE LA LL - Y

REA
1
COMUNICACIN

IV BIMESTRE
VII Y VIII UNIDAD
VI CICLO

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4
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NDICE
CUARTO BIMESTRE: Del 13 de octubre al 16 de diciembre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.7

13
El sujeto y sus clases
El sujeto y su estructura

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.13

14 El predicado y su estructura
Uso de la C, S, Z

GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.23

15 La carta
Tildacin de palabras compuestas

GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.30

16
La entrevista
La crnica periodstica

5
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6
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GUA DE APRENDIZAJE N 13

TEMA : Analicemos elementos de a gramtica


CONTENIDOS :
El sujeto y sus clases
El sujeto y su estructura

1975 - 2008

EL SUJETO Y SUS CLASES


SUJETO: Es el ser animado o inanimado de quien se dice algo o quien realiza o recibe la accin
del verbo.

El sujeto es un sintagma nominal cumpliendo la funcin de sujeto, y una frase que tiene como
ncleo a un sustantivo, cuyo significado est incompleto y que necesita del predicado o del
verbo para poseer una unidad lgica.

I. RECONOCIMIENTO: Para reconocer el sujeto hay que considerar los siguientes pasos:

1. Preguntando al verbo: Quin? Quines? o Qu?:


En la noche fra y oscura cae la lluvia tormentosa.

Verbo: cae
Pregunta: Quin cae? o Qu cae?
Respuesta: La lluvia tormentosa

2. Debe concordar en NMERO y PERSONA con el verbo:

Verbo: CAE Sujeto: LA LLUVIA TORMENTOSA


NMERO: Singular NMERO: Singular
PERSONA: Tercera PERSONA: Tercera

3. Puede ser reemplazado por un pronombre:

En la noche fra y oscura cae (la lluvia tormentosa).


En la noche fra y oscura cae (ella)

II. CLASES DE SUJETO:


A. Por su presencia o ausencia dentro de la oracin:

1. Expreso: Cuando el sujeto se encuentra escrito o dicho.

(El hombre de azul) orden caf


N.S V

2. Tcito: Cuando el sujeto no se encuentra expreso pero est sobre entendido. Este
sujeto se divide en:

( ) El da de ayer estuviste triste.


V
La desinencia del verbo est indicando la segunda persona como sujeto.

( ) Vine a ver cmo estabas.


V
El verbo vine indica la primera persona como sujeto.
( ) Tocaron la puerta.
V

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B. Por su nmero de ncleos:

1. Sujeto simple: Cuando posee un solo ncleo.

(La semilla ) aguarda a la tierra.


NS V

2. Sujeto compuesto: Cuando tiene varios ncleos.

(El sol, la luna, el mar ) se fueron contigo.


NS NS NS V
PRCTICA

1. Localiza y subraya el sujeto de las siguientes oraciones. Ten en cuenta que el sujeto
puede estar al principio, en medio o al final del oracin:

a) Todos los sbados Miguel juega al ftbol.


b) Mi vecina tiene un perro precioso.
c) Ayer Mara estuvo en casa de Joaquina.
d) Esta maana se ha posado en el tejado una paloma.
e) Este ao participaremos todos en el concurso.
f) El dueo de la tienda vendr pronto.
g) El encargado del museo nos atendi.

2. Ejemplifica en esta oracin los dos procedimientos que hay para identificar el sujeto:

El gato descendi rpidamente el tejado.

3. Subraya el sujeto expreso o escribe el sujeto tcito de las siguientes oraciones:

a) Volver maana con mi hermana.


b) Los alumnos escuchaban a la profesora.
c) Tuviste tiempo de sobra.
d) Has actuado correctamente.
e) Mi ta est muy apenada.
f) De repente, grit a todo pulmn.
g) Absorta miraba la muchacha al extrao.

4. En las siguientes oraciones, subraya sujeto e indica a que clase pertenece de acuerdo a
los criterios dados anteriormente:

a) Escog las mejores telas.



b) La directora, la profesora de educacin fsica y la auxiliar ingresaron al aula.

c) Son peligrosos los alacranes.

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d) Por las noches acostumbran reunirse.

e) Ni el prefecto ni el alcalde asistieron al baile del pueblo.



f) Acordamos entrenar todos los sbados.

g) Se reunieron los delegados de aula.

h) La gasolina y el gas subieron de precio.

i) Las doce camisetas eran del mismo tamao.

j) Desaparecieron los intrpidos exploradores en la selva.

5. Identifica los sujetos de las siguientes oraciones y subraya el ncleo o los ncleos.
Luego, escribe una S o una C, segn sea simple o compuesto cada sujeto.

( ) Su hermano menor me entreg tu encargo.


( ) Esta computadora es muy sofisticada.
( ) Los muchachos llamaron a Rolando.
( ) Los iqueos y los tumbesinos soportan fcilmente este calor.
( ) Cantar y bailar animan el espritu.
( ) Tu hermano menor recibi un premio.
( ) Elena y su nieta fueron a la playa.
( ) Llegaron Luis y Miguel a las seis.
( ) Nuestros tos son muy buenos bailarines.

TAREA DOMICILIARIA

1. Escribe el tipo de sujeto que se indica para cada uno de los siguientes predicados:

Sujeto expreso y compuesto Avanzan poco.

Sujeto expreso y simple Lami la cara de su amo.

2. Escribe en tu cuaderno sujetos compuestos para los siguientes predicados:


a) corrimos la maratn.
b) llevaron sus bienes a un orfanato.
c) revelaron su verdadera identidad.
d) han sido elegidos delegados de su saln.
e) trataron de pintar toda la casa.

3. Convierte los sujetos compuestos de las siguientes oraciones en simples. Haz las
modificaciones que sean necesarias:
a) El alcalde y el regidor visitarn el terreno.
b) Miguel, Gloria y Juan estudian guitarra.
c) Los perros y los gatos no se llevan bien.
d) Las piernas y los brazos son llamados tambin extremidades.

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e) La iglesia La Merced y el convento de San Francisco son verdaderas joyas
arquitectnicas.

EL SUJETO Y SU ESTRUCTURA

En el sujeto de la oracin siempre hay una palabra que constituye su centro o eje y se llama
ncleo. Las palabras restantes del sujeto son modificadores y sirven para precisar la
significacin del sujeto. Veamos cada uno de los elementos que integran el sujeto:

1. Ncleo (N): Es la palabra ms importante del sujeto. Es la que indica el significado


fundamental de lo que se habla. El ncleo de sujeto suele ser un sustantivo o una palabra
que funcione como tal.

Ejemplos: ( La alumna ) canta el Himno nacional del Per


N V
Ayer cantaron ( los nios ) en la plaza.
V N

2. Modificador Directo (MD): Son las palabras que se unen directamente al ncleo del
sujeto, sin ningn enlace. Entre ellos tenemos: el artculo y el adjetivo.

Ejemplos: ( El caballo salvaje ) corri por todo el campo.


MD N MD V

( Aquel hermoso jardn ) tiene muchas rosas.


MD MD N V

3. Modificador Indirecto (MI): Es la palabra o conjunto de palabras que se une al ncleo


del sujeto mediante un enlace (preposicin).

Ejemplos: ( El pan con dulce ) est delicioso


MD N MI V
Esto fue
pan
( La casa sin luz ) pertenece a mi to. comido!!!
MD N MI V

4. Aposicin (Ap): Es una palabra o frase que repite la significacin de sujeto.

Ejemplos: ( Arequipa, la ciudad blanca, ) es la sede del campeonato.


N Ap V

( Jpiter, el dios de los mares, ) arroj mi canto al fondo del mar.


N Ap. V

Se le reconoce por dos condiciones:

Se ubica despus del ncleo sujeto.


Es intercambiable con el ncleo del sujeto.

Puede ser de dos tipos:

Explicativa: se puede suprimir sin cambiar por ello el sentido de la oracin.

(Internet, la red de redes,) es cada vez ms popular.


NS Ap.
Especificativa: no se puede prescindir de ella sin que el significado de la frase se
altere.

(Mi prima Magdalena) tiene buen carcter.


NS Ap.

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PRCTICA:
1. Seala los sujetos y los predicados de las siguientes oraciones. Luego, subraya los ncleos
de sujeto:
a) Los autos de sa marca son muy veloces.
b) Los alumnos extranjeros han comprado un regalo para la profesora.
c) Han llegado al pueblo las aves migratorias.
d) Las pelculas de ese director resulta siempre interesantes.
e) Ayer present una queja el hermano de Martha.
f) El pequeo perrito de Jos no resisti el calor.
g) Sus desconsoladas lgrimas traan sin cesar.
h) La empleada bancaria contaba los billetes.
i) En Cuzco se present Charlie Garca.
j) La fiesta principal de esa provincia es en agosto.
2. Subraya los modificados directos e indirectos en los sujetos de las siguientes oraciones:
a) Sus fuertes manos moldeaban la arcilla.
b) Mis ntimos amigos vivan en el tercer piso.
c) Algunas ilustraciones sern retocadas.
d) Esos anteojos de sol tienen un diseo moderno.
e) Tres alumnos de mi colegio ganaron el premio.
3. Identifica la funcin que desempean las palabras destacadas, escribindola en las lneas
punteadas:
a) Alfredo Bryce, nuestro gran novelista, volvi.
b) El viaje en mnibus dur dos das.
c) Esos inolvidables aos son recordados.
d) Carrin, el padre de la medicina peruana, falleci en 1885.
e) Recibi el informe la secretaria de la alcaldesa.
f) Heridos graves produjo el choque de los camiones.
g) El misterioso hipnotizador de Caracas desapareci.
h) Tu amigo, Roberto, llam ayer.
4. Construye oraciones que correspondan a las siguientes estructuras:

a) S (MD + MD + N + MI) + P

b) S (N + Ap) + P

c) P + S (MD + MD + N + MD + MI)

d) S (MD + N + MD) + P

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5. Aade modificadores directos e indirectos a los sujetos de las siguientes oraciones:

a) Por la tarde, mi amiga me visit.


b) El soldado marcha con paso firme.
c) El nio rompi las cosas por capricho.
d) Las polticas comieron toda la ropa.

6. Subraya el ncleo del sujeto y adele un modificador indirecto o una aposicin:

a) Los libros tienen informacin valiosa.


b) Daro tiene un cargo muy importante.
c) Graves quemaduras sufrieron los cables.
d) Las carreteras favorecen el turismo.
e) Y cantante favorito actuar prximamente en Lima.
f) El descubrimiento salvar muchas vidas.
g) El autor firm autgrafos a la salida de la presentacin.

7. Subraya las aposiciones y clasifcalas en especficas y explicativas.


a) El padre Joaqun nos acompa al retiro.
b) El protagonista, un autor desconocido, gan un premio.
c) Juana, la hija de Mara, entr en la cafetera.
d) El ro Amazonas es el ms caudaloso del mundo.

8. Identifica la estructura de las siguientes oraciones colocando la letra correspondiente:


A. el deporte es bueno para la salud.
B. Las calles sin seales de trnsito dificultaban el transporte.
C. Recibir este documento de identidad el personal de la empresa.
D. El Quijote, la obra cumbre de Cervantes, ha sido traducida a muchos idiomas.
( ) S (MD + N + Ap. Explic.) + P
( ) S (MD + N + MI) + P
( ) S (MD + N) + P
( ) P + S (MD + N + MI)
TAREA DOMICILIARIA
1. Las siguientes palabras y expresiones estn relacionadas con el uso de la computadora y la
Internet.
Virus informtico.
Programa.
Foro.
Correo electrnico.
Pgina web.
Chat
Escribe en tu cuaderno un dilogo con oraciones que incluyan las palabras propuestas
como sujetos. Aade aposiciones, modificador directos e indirectos.

FECHA DE /
OBSERVACIONES
REVISIN / 08

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE

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FAMILIA

GUA DE APRENDIZAJE N 14

TEMA : Analicemos elementos de la gramtica II

CONTENIDOS :
El predicado y su estructura
Uso de la C, S, Z
1975 - 2008

El PREDICADO Y SU ESTRUCTURA

CLASES DE PREDICADO

Segn la clase del verbo

Predicado Nominal Predicado Verbal

1. Predicado Nominal. Es el que est formado con los verbos copulativos (ser, estar,
parecer, resultar, permanecer, quedar, semejar, se hace, se muestra, etc.). La funcin de
los verbos copulativos es unir o enlazar el sujeto con los complementos del predicado. Ya
que por s solos no expresan sentido completo.

(grafica el ncleo del predicado nominal)


(El perro) es bravo
S P
(El da) est caluroso
S P
(Castillo) fue presidente
S P
(Yo) ser abogado de los pobres
S P

2. Predicado Verbal: Es aquel cuyo ncleo es un verbo que no sea copulativo.

(La lluvia) cay toda la noche (encierra el ncleo del pred.)


S PV.

(Los elefantes) viven en manadas (encierra el ncleo del pred.)


S PV .

ACLARACIN

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En algunos casos, el predicado se expresa sin usar el verbo y el ncleo es un adjetivo,
sustantivo o adverbio.
NP(adj) NP(adv)
* (El paisaje) qu hermoso! * (Los ms pequeos), aqu .
P. P

PRCTICA
1. Identificando Predicados. Escribe si es nominal o verbal.
a) Ella era una mujer de aspecto agradable . (.....................)
b) La chica baj tmidamente los ojos . (.....................)
c) La humanidad exige el desarme universal . (.....................)
d) El secretario de la ONU fue peruano . (.....................)

e) En aquella fabrica utilizan materiales nacionales . (.....................)


f) En ese distrito la eleccin para alcalde, estuvo muy disputada (.....................)
g) En su juventud haba practicado mucho ftbol . (.....................)
h) Nadie tena la habilidad de Jos. (.....................)
i) No es amor al oro sino a la maldad. (.....................)
j) El petrleo en el mundo est cada vez ms escaso . (.....................)

2. Transformando la estructura PREDICATIVA

De predicado verbal a nominal

a) Teresa habla demasiado. Teresa es demasiado habladora


b) Julio Iglesias, canta melodas romnticas.
.........................................................
c) Mi amigo participar en esa competencia .
.........................................................
d) Fausto trabaja en las minas de Toquepala.
..........................................................
e) En el campo se acostumbra a madrugar.
..........................................................

De predicado nominal a verbal

a) Palma fue escritor de tradiciones . Palma escribi tradiciones


b) Aquel fue el ganador del boxeo.
...................................................................
c) Aquellos fenmenos son inexplicables lgicamente.
................................................
d) La novia est cansada de esperar.
...................................................................
e) Estos ejercicios estuvieron complicados.
...............................................................

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ESTRUCTURA DEL PREDICADO

Ellos son:
O. D. O. I.
Objeto Directo
Objeto Indirecto

Ncleo
C. C. M. ag.
verbal
Complemento
Circunstancial Modificador agente

Pvo. Predicativo

Ejemplos:
(Ella) estudia los cursos de letras para el concurso de maana.
S V O.D. O.I. C.C.T.
P

1. NCLEO DE PREDICADO: Palabra ms importante del predicado, siempre es un verbo o


frase verbal.

N.P. N.P.
* En el jardn crece bien (el rbol). * (Todos) han venido hoy da
P P

2. OBJETO DIRECTO: Es la persona, ser u objeto en el cual recae directamente la accin del
verbo.

* (La seora) busca trabajo * Vi un partido interesante


N.P. O.D N.P. O.D.

* (Juan) lleva a los pasajeros * (Los turistas) visitan el Cuzco


N.P. O.D. N.P. O.D.

Se reconoce el OBJETO DIRECTO, haciendo la pregunta: Qu + verbo?:


Qu busca ...? Trabajo Qu vi? un partido interesante
O.D. O.D.

A quin lleva ... ? A los pasajeros Qu visitan ...? el Cuzco


O.D. O.D.

Los O.D. pueden ser reemplazados por: LO LA ME TE SE NOS

* Yo hice el ejercicio * Yo lo hice


O.D. O.D. V.
* Pedro vi a Teresa * Pedro la vi
OD. O.D. V.

Ver el cuadro

Objeto Verbo Significado


Directo
Lo (a l)
La (a ella)
Me Vende (a m)
Te (a ti)
Se (a s mismo)
nos (a nosotros)

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PRCTICA

1. En las siguientes oraciones despus de identificar el grupo verbal(GV) ,indica el verbo (V) y
su objeto directo(OD).

a) El polica captur al ladrn .

b) Sus palabras cautivaron a la concurrencia.

c) Antonio ha ledo esa noticia ayer.

d) Con entusiasmo vencieron la dificultad.

e) Han visto a un tipo sospechoso en la esquina.

2. EJERCICIO DE SUSTITUCIN: Sustituye el objeto directo por un pronombre .

a) Pagar sus deudas?



b) El polica captur al ladrn?

c) El Ministro recibir a los ingenieros.

d) Los alumnos han practicado algunos deportes.

e) Siempre respetamos lo ajeno.

3. EJERCICIO DE TRANSFORMACIN: En las oraciones , desprende de la significacin del
verbo un objeto directo. Conserva el sentido al hacer los cambios.

El carpintero usar esas herramientas. (Hacer +OD) El carpintero har uso de esas
herramientas.
Juan pate la pelota. (dar+ OD) .Juan dio una patada a la
pelota.

a) Los griegos mataron a los troyanos.


(dar+OD)
b) Los alpinistas descansarn en la
pendiente.(tomar+OD)
c) El perro ladraba furiosamente. ( dar +OD)

d) Esa jovencita suspira con tristeza (lanzar +OD).

e) La polica registr la casa. (practicar+OD) .

f) Los alumnos atendan la explicacin.(
prestar+OD).

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g) Los seres humanos necesitamos oxgeno.
(tener+OD)

3. OBJETO INDIRECTO: Es el ser cuyo provecho o dao se ejecuta la accin del verbo.

Traje flores para mi mam Lucy consigui permiso para


nosotros.

Dio instrucciones a todos los participantes. Obsequi camisetas a nuestro equipo.

SE RECONOCE haciendo la pregunta A quin + el verbo? O Para quin + el verbo?


Para quin traje ? para mi mam (OI) Para quin consigui? Para nosotros (OI)

Reemplazando por: LE LES ME TE SE - NOS

* Entreg las llaves al viejo Le entrego las llaves


V. O.D. O.I. O.I.
* Traje flores para mi mam Les traje las flores
V. O.D. O.I. O.I.
* Dio instrucciones a todos los participantes Les dio instrucciones
O.I. OI
* Elisa consigue permiso para todos nosotros Le consigue permiso
OI OI
* La profesora dej tareas para nosotros Nos dej tareas
OI OI

OBJETOS VERBO OBJS. DIRECTOS SIGNIFICADO


INDIRECTOS
Le (a l)
Les (a ellos)
Me (a m)
compr Un libro
Te (para l)
se (para ti)
nos (para nosotros)

PRCTICA

1. Completa las oraciones agregando un objeto indirecto:

a) El seor Prez dej una herencia ........................................................................


b) La gente don ropa ..........................................................................................
c) Es un libro ......................................................................................................
d) Tu le encargaste ..............................................................................................
e) No les dijo nada ...............................................................................................
f) Mis padres compraron un perrito ........................................................................

2. Usando pronombres en funcin de objeto indirecto.


Entregaron el vestido a la seora? . No, no le entregaron el vestido
Dijo a sus padres la verdad? . S , les dijo la verdad

a) El puma inspir terror a los campesinos?


.
b) Prepara ella una trampa para el puma?

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c) Juan vendi su radio a su amigo?

d) Doa Mariana explic su plan a sus vecinos?

e) Mand Teresa a su to esos paquetes?

3. Identifica objetos directos e indirectos

a) Esa maana los chicos echaron agua a las macetas.


b) Don Jacinto le hizo a la seora Hortensia una buena rebaja.
c) Dio la mala noticia a la vecina del tercer piso.
d) Tito enviar a Irene una tarjeta de invitacin.
e) El abuelo trajo chocolates a los mellizos.

4. COMPLEMENTO CIRCUNSTANCIAL: Es la palabra o conjunto de palabras que modifica la


significacin del verbo y denota una circunstancia de: modo, lugar, tiempo, causa,
instrumento, compaa, finalidad, tema, etc.

Ejemplos Pregunta Circunstancia


Trat sobre economa poltica De qu trataba? (tema)
Vino por el cuaderno de lenguaje Por qu vino? (causa)
Viaj para la fiesta Para qu? (finalidad)
Escucha atentamente la clase Cmo ...? (modo)
Nos saludamos en el cine Dnde ...? (lugar)
Llega a las siete de la noche A qu hora? (tiempo)
Estuvo con su nietecita Con quin? (compaa)

PRCTICA
Completa las oraciones agregando un circunstancial
a) Revisan los cuadernos
b) La multitud se dispers
c) Con mucha dificultad dej
d) ................................... se dirige al mercado
e) ..................... abandono la reunin
f) Los heridos quedaron ..........................

5. EL PREDICATIVO: Son los sustantivos y adjetivos que complementan a todo verbo


copulativo.
Ejemplo:
NP. Pred. (adj) NP Pred. (sust.)
* (Mi hijo) es inteligente (Tus alumnos) son msicos
P. P.
El Predicativo es un elemento BIVALENTE, porque modifica al mismo tiempo a dos
ncleos: al sujeto y al predicativo.

La comida est caliente comida caliente y est caliente


6. COMPLEMENTO AGENTE: Es el sujeto que aparece en el predicado cuando la oracin esta
expresada en voz pasiva.
(Los campesinos) labran la tierra
S. O.D.

C.A

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(La tierra) es labrada por los campesinos
P.
ACLARACIN
El anlisis sintctico de la oracin, tambin, puede sealizarse en el diagrama arborico.
Observemos.

S P

N.S. NP OD OI C.C.L.

Sust Verb. Art. Sust. rep. Adj. Sust Prep. Art. Sust.

Juan dej un sobre para su jefe en el escritorio

PRCTICA

1. Las oraciones estn expresadas en voz pasiva. Reconoce y subraya el COMPLEMENTO


AGENTE, luego, convirtelo en voz activa.

a) La patria es defendida por el pueblo


b) El dinero robado fue devuelto por la polica
c) Los huesos son disputados por los perros.
d) Ernesto fue visto por Jos en el estadio .
2. Subraya los predicativos y seala su bivalencia.

a) Tu respuesta es exacta .
b) El hombre pareca muerto.
c) El enfermo se mostr impaciente.
d) Los huspedes quedaron contentos.

3. Analiza la estructura del sujeto y predicado en las oraciones.

a) Cristbal Coln descubri Amrica, recorri el mundo con sus tres carabelas.

b) Algunos organismos internacionales ofrecieron ayuda a nuestro pueblo.

c) Por las maanas los jvenes hacen gimnasia.

d) Desde muy temprano los obreros se dirigen a su centro de trabajo.

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora un organizador visual sobre el tema.


2. Analiza las siguientes oraciones:
a) ayer compr chocolates a mi to.
b) El ambulante muestra la fruta a sus clientes.
c) Fernando pidi la herramienta al mecnico.
d) La mudanza ser a las tres de la maana.
e) El nieto de un abrazo el abuelo.
f) Elevar su esplendor en el alba de la humanidad el fuego de la llama pura.
g) Para apagar esta soledad de fuego constante la ciudad agrietada por los aos espera tu
presencia.

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USO DE LA C, Z Y S
I. GENERALIDADES:
1. USOS DE LA C :

A. Casos ms usuales:

a) Se escribe con C , el plural de las palabras terminadas en Z


.
Ejms.:
- Peces ( de Pez ); lapices ( de lpiz ).

b) Se escribe con C cuando la slaba siguiente empieza con C o T.


Ejms.:
- Accin - Octubre - Pectoral - Prctica - Doctor

Actitud - Hctor - Pacto - Fraccin - Lector

c) Se escribe con C la slaba inicial ca - co - cu


Ejms.:

- Carabobo - Columna - Curioso - Caramelo

d) Se escribe con C la combinacin cub


Ejms.:

- Cuba - Cubeta - Cubano - Cubridor - encuba

e) Se escribe con C la combinacin circ.


Ejms.:

- Circense - Crculo - Circunferencia - Circunscribir

f) Se escribe con C la combinacin escr.


Ejms.:

- Escritor - Escribir - Escritura - Escrpulo

- Describir - escroto - Escribano - Escrutinio

g) Se escribe con C el diminutivo cito , cita.


Ejms.:
- Leoncito - pancito - indiecito - Pulgarcito

- lapicito - favorcito - viejecito - nubecita

2) USOS DE LA S:

A) Casos ms usuales:

a) Se escribe con S la terminacin simo, sima, sima simo.


Ejms:
- Centsimo - vigsima - pursima - excelentsimo

b) Se escribe con S las combinaciones: Abs, Obs.


Ejms.
- Abstracto - obstculo - obstruir - abstemio
- obsequio - absceso - observar - abssolver

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c) Se escribe con S la terminacin de las palabras en plural: s, as y es.


Ejms.

- Manos - caras - paredes


- pelos - barras - soles

d) Se escribe con S las combinaciones cons, cuns, trans .


Ejms.
- Constancia - circunscrito - transcrito
- construccin - circunstancial - transfiere

e) Se escribe con S las terminaciones: osa, oso.


Ejms.
- Piojosa - piadoso - miedosa - mentiroso

3) USOS DE LA "Z":

A) Casos ms usuales:

a) Se escribe con Z el aumentativo AZO


Ejms.:
- Salonazo - bocinazo - cabezazo -manazo

b) Se escribe con Z el singular de las palabras terminadas en CES.


Ejms.
- Paces - paz - feroces - feroz
- peces - pez - maces - maz
- faces - faz - nueces - nuez

c) Se escribe con Z la terminacin ANZA


Ejms.
- Confianza - adivinanza - esperanza - afianza

d) Se escribe con Z las terminaciones EZA , IZA


Ejms.
- Pereza - fiereza - certeza - maleza
- Tiza - paliza - caliza - analiza

PRCTICA

1. Completar con la letra correspondiente (C, S o Z) los espacios en blanco:


Creenia fort_imo nie_ violen_ia fe_imo pequee_
Pla_ide_ castren_e solven_ia pare_er belle_a rude_a
Produ_ir exclu._ivo pobre_a vanido_o bende_ir pa_ivo
Geren_ia Destre_a tuvie_e condu_ir esperan_a ma_ivo
Grande_a canadien_e pla_uela alu_ivo queren_ia genove_

2. Completa los espacios en blanco con C, S o Z.


Estaba en el camino una joven, qu belle_a tena en su rostro, pero daba triste_a al
contemplar su pobre_a y pequee_. Su rostro e_pre_ivo, lind_imo se qued grabado
en las pupilas de Casimiro, a quien le gustaba el verde paji_o de los ojos de la joven,
cuya pla_ide_ contrastaba con la flaque_a de su cuerpo. Pas el tiempo y la lind_ima
joven se cas con un hombre fe_imo. Casimiro atrave_ los mares de la distan_ia
hasta perderse en el hori_onte.

22
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
La fragania de las flores, sola apareer en las maanas. Con qu arrogania la ro
a, en los amaneeres, riquima, ostentaba su divergenia al esparir su belleza
como si cantae en la luz de la aurora.

3. Escribe las oraciones colocando "c", "z" o "s" en su lugar correspondiente.

El cet_eo caus gran conmocin en el acuario.


Vo_otro_ cono_is las con_ecuen_ias de ca_ar bi_onte_.
El golpe lo dej _emimuerto y con una _efalea tremenda.
A pesar de ser enfermi_o, no se comportaba como un ocio_o
Lo hio con mucho --arifiio.
Organiamos una ecurin.
El pollo se aa en el braero.
Comer en e----eo hae dao.
El jugo de la anahoria es equiito.
Acarii su rotro y brot una onria.
Hubo e----aede arro--.

Logr el ito muy pronto.


Tuvo que ambullire en la pi----ina.
Est furioo y no entiende raones.
Lo hi....o en sus propias nari....es.
Durante toda la a....tua....in el micrfono estuvo chillando.
La a....tividad ....ircen....e se inicia en el mes de julio.
Fue grande el regocijo en el festejo del o....tavo aniversario.
Celebraron el gola....o que hi....ieron en partido final.
El mdico no tuvo la certe....a adecuada en su diagnstico.
El vendedor de pli....as de seguro, no inspira confian....a.

4. Coloca el grafema correcto:


bicocho anioso e--ploin conaleer
peae luain peruain tiiea
aeniar litiio antifa-- mereco
aide-- eenial traea reiin
coian traiste arroito adaio

5. Marcar con un aspa ( X ) la alternativa correcta en cada caso:


Palabra que requiere de la letra C :
a) Perdi... es b) en....eanza c) pa....in
d) re....entido e) per....everancia

Palabra que requiere de la letra Z :


a) Ma....cota b) pa....aje c) ....otana d) op....in e) reta...os

Palabra que debe escribirse con S :


a) ....ebada b) mil....imo c) feli....es d) ven....ido e) reale....a

Palabra que no le corresponde llevar la Z :


a) Estudioza b) maleza c) Teresa d) piadosa e) aoranza

Palabra en la cual se ha empleado mal la letra S


a) Espaldarazo b) obstruccin c) andrajoso d) feroses e) milsima
6. Consultando con tu diccionario, qu listado de palabras requiere el uso de la Z:
a) Feli.....es, lapi....eros, mo....uelo.

23
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
b) Cargo....os, p....imos, con.....tantes.
c) Peda....os, coda....os, zapata....os.
d) ....ubilete, en....breme, des....ubrimiento.

TAREA DOMICILIARIA
Escribe 10 palabras por cada regla dada.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

GUA DE APRENDIZAJE N 15

TEMA : Correccin idiomtica

CONTENIDOS :
La carta
Tildacin de palabras compuestas
1975 - 2008

LA CARTA
1. CONCEPTO.- La carta es una comunicacin escrita que se enva a una persona distante
para hacerle conocer algo:

2. CLASES.- Segn el contenido y del destinatario, las cartas son: familiares, amicales,
comerciales, notariales o judiciales, etc.

En las cartas familiares y amicales, el estilo es informal y el lenguaje es sencillo,


espontneo. El tema es variado: puede ser de saludo, felicitacin, agradecimiento,
psame, etc. En este caso, el destinatario es nombrado slo por un vocativo de confianza.

En cambio, cuando se escribe cartas a personas con quienes no se tiene mucha amistad el
estilo es formal y el lenguaje es ms respetuoso. En este caso se menciona el nombre del
destinatario.

Leamos y comparemos la carta que Miguel Grau enva a la viuda de Arturo Prat,
Comandante de la corbeta Chilena Esmeralda.

3.- ESTRUCTURA.- Leamos una carta y observemos sus partes:

FECHA a
La Habana, 20 de abril de 1962

VOCATIVO b Queridsima madre:

Ya estoy en la Habana. Llegu ayer a las 7 de la noche.


Hemos tenido una gira magnfica por toda Cuba.

Te contar cosas que t querrs saber: Nos han instalado en el vedado,


24 es decir un barrio como el de Miraflores, en dos grandes casas. En una hay
40 y en la ma 22. Estamos bien repartidos en varios cuartos. Yo estoy con
Mario Razzeto y otros amigos. Mi casa es grande, con gran living, comedor
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CUERPO c

DESPEDIDA d

FIRMA e

POSDATA f

Javier Heraud: poeta peruano que viaj al extranjero para seguir estudios.

3. CLASES.- Segn el contenido y del destinatario, las cartas son: familiares, amicales,
comerciales, notariales o judiciales, etc.

En las cartas familiares y amicales, el estilo es informal y el lenguaje es sencillo,


espontneo. El tema es variado: puede ser de saludo, felicitacin, agradecimiento,
psame, etc. En este caso, el destinatario es nombrado slo por un vocativo de confianza.
En cambio, cuando se escribe cartas a personas con quienes no se tiene mucha amistad el
estilo es formal y el lenguaje es ms respetuoso. En este caso se menciona el nombre del
destinatario.
Leamos y comparemos la carta que Miguel Grau enva a la viuda de Arturo Prat,
Comandante de la corbeta Chilena Esmeralda.

Pisagua, junio 02 de 1879


FECHA
Seora
Carmela Carvajal de Prat
DESTINATARIO Presente.

Dignsima seora:
VOCATIVO
Un sagrado deber me autoriza a dirigirme a Ud. y siento
profundamente que esta carta, por la lucha que va a rememorar,
contribuya a aumentar el dolor que hoy justamente debe dominarla.
En el combate naval del 21 prximo pasado, que tuvo lugar en las
aguas de Iquique, entre las naves peruanas y chilenas, su digno y
valeroso esposo, el Capitn de Fragata don Arturo Prat, Comandante
de la Esmeralda, fue, como Ud. no lo ignorar ya, vctima de su
temerario arroj en defensa y gloria de la bandera de su patria.
CUERPO Deplorando sinceramente tan infausto acontecimiento y
acompandola en su duelo, cumplo con el penoso deber de enviarle
a Ud., las inestimables prendas que se encontraron en su poder y
que son las que figuran en la lista adjunta.
Ellas le servirn indudablemente de algn pequeo consuelo en
medio de su desgracia y por eso me he anticipado a remitrselas.

Reiterndole mis sentimientos de condolencia, es propicia la


DESPEDIDA oportunidad para ofrecerle mis servicios y consideraciones
especiales. Me suscribo de Ud., seora, como su atento y seguro
servidor.
25
Miguel Grau
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

FIRMA

ROTULACIN DEL SOBRE


Observa cmo se rotula el sobre de una carta:

Remite:
Rosa Garca A.
Jr. Puno 540
San Borja -Lima

Seora
Bertha Arenas Ruiz
Av. La Pascana 315
Chiclayo

EL TELEFAX

Actualmente, las cartas pueden entregarse a travs del fax. ste es un aparato electrnico que
permite enviar y recibir mensajes escritos a travs de la lnea telefnica.

La gran ventaja del fax es que inmediatamente, en unos cuantos segundos, se enva y se
recibe notas escritas. Para que funcione este sistema, el remitente y el destinatario deben
tener este aparato.

1. Redactar una carta a un familiar o amigo que se encuentre distante. Rotular el sobre
respectivo.
2. Leer en voz alta los trabajos y comentarios en clase.



























26

I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008







..
..
..
..

TAREA DOMICILIARIA
Presentarlo en papel tamao carta, adjunto el sobre.

1. Imagina que tienes un pariente o un amigo que vive en algn pueblo dl interior del pas.
Escribe una carta pidindole que solicite permiso a tu pap a fin de que te permita viajar a
esa poblacin durante los das de fiestas Patrias para conocer algunos lugares interesantes.
2. Escribe una carta a un familiar cercano que vivi en tu casa y que ahora se encuentra en
otro lugar. Cuntale lo que ocurre: cmo estn qu hacen, qu acontecimientos y qu
cambios ha habido durante su ausencia.
TILDACIN DE PALABRAS COMPUESTAS

Son formas compuestas las palabras que resultan de la fusin de dos elementos simples. Son
aquellas formas que resultan de unir dos palabras que en su forma original tienen significado
independiente y realizacin plena en el discurso.

1. Palabras unidas por un guin.


Aqu tratamos de un grupo de palabras que aparecen unidas mediante un guin. En este
caso ambas palabras conservan sus estructuras exactamente igual que en las formas
simples. De ah que pueden o no llevar tilde.
Observemos los casos en que se dan:

a. Ambos elementos sin tilde:


El tratado de Paz Peruano Ecuatoriano.
Instituto cultural Peruano Norteamericano.
Convenio cultural Peruano Argentino.

b. Una de las palabras tildadas:


Tratado comercial Peruano Japons.
Asociacin cultural Peruano Sovitico.
Tratado de Paz Argentino Britnico.

c. Ambos elementos tildados


Estudio histrico geogrfico.
Curso terico prctico.
Instituto cultural Ingls Japons.

2. Elementos simples que constituyen un compuesto


Varios elementos simples constituyen un compuesto, este llevar tilde si es que el ltimo lo
tuvo. Ejemplo:

27
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Entre + vas = entrevas


Qued atrapado en el entrevas.

Dcimo + sptimo = decimosptimo


Ocup el decimosptimo lugar.

Radio + aficin = radioaficin


La radioaficin est cada da en descenso.

NOTA: Si lo exigen las reglas generales se acentan compuestos que siendo


separadas no se acentuaban . Ejm:

1. Punta + pie = puntapi


Bast un puntapi para silenciarlo.
2. cien + pies = ciempis
Aquel ciempis produce pnico.
3. diez + seis = diecisis
A los diecisis egres de la secundaria.

3. Palabras compuestas con formas pronominales


Se trata de un conjunto de pronombres tono es que hacen la funcin de objetos del verbo
(directo e indirecto); por esto se denominan tambin persona objeto. Ellos son: me, te, se,
le, lo, las, nos, os.

Todos estos pronombres suelen posponerse al verbo con el cual forman una sola palabra.
Es ms, pueden combinarse dos pronombres con un solo verbo. Los enclticos son graves si
llevan un solo pronombre y esdrjulas si llevan dos.

Ejemplo:
1. da + se + lo = dselo
Dselo con gusto, el regalo.
2. Vayan + se = vyanse
Vyanse lejos de aqu.

3. lleva + te + lo = llvatelo.
Llvatelo aunque no quiera.

NOTA:
Los monoslabos verbales que solos no se acentuaban, al unrseles una forma pronominal lo
harn segn las reglas generales de tildacin.

A. vio + se + le = vileles
Vileles besndose apasionadamente

B. Fui + nos = fuimonos.


Fumonos de excursin a Cajamarca.

A diferencia de stas las formas: am, cant, ba, bes, golpe, etc. anteriormente se
tildaban al unirse a una forma pronominal as: amse, cantle, cantnos, golpease, etc.
ahora estas construcciones slo obedecen a las reglas generales de tildacin, es decir se
tildarn segn sea el caso:

- golpease, no se tilda porque es una palabra grave terminada en vocal.

4. Palabras compuestas con afijos (prefijos y sufijos)


Los compuestos con prefijos respondern a las reglas generales de tildacin. Ejem:

Tele + fon = telfono


El telfono facilita las relaciones humanas.

28
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Cardio + logo = cardilogo


Medina, el cardilogo, fue conmemorado.

Hidro + esttica = hidrosttica


La hidrosttica es una ciencia muy compleja.

Los compuestos con sufijos respondern a las reglas generales de tildacin. Ejm:
A. astro + logia = astrologa
La astrologa predice eventos.

B. geo + grafa = geografa


La geografa de la sierra es muy accidentada.

C. mono + arqua = monarqua


La monarqua absolutista fue derrocada.

5. Palabras compuestas con el sufijo mente


Si la palabras simple lleva acento ortogrfico, no lo pierde al unirse al sufijo mente. Ejm:

Corts + mente = cortsmente


Cortsmente solicit su renuncia

gil + mente = gilmente


Realiz sus acrobacias gilmente

Grfica + mente = grficamente


Sustent grficamente su trabajo.

Fcil + mente = fcilmente


Fcilmente obtuvimos el permiso.
PRCTICA
Tilda las siguientes palabras de acuerdo a la teora analizada

Buscapie autoclave aerotren


contraveneno cortosircuito llvatelo
decimotercero matase fugase
contrarreplica arqueologicamente buscaselo
salvaguardia autogobierno drasticamente
bronconeumonia autorretrato buscapleito
dulcemente brazofuerte contravenir
tienta guja buscarruidos diselo
tirafondo ciempis hispanohungaro
tocadisco mataperro baloncesto
multicolor monosilabo historico - lingistico
cortahilo aguardiente sinrazon
arcoiris aguamiel intilmente
cortapapel contraluz tiernamente
aguamansa hazmerreir tiragomas
aguanieve picapleitos todopoderoso
asperamente asimismo pelagato
compratelo fugazmente mundonuevo
accidentalmente andaluz levemente
buscavida buscafe cortafrio
decimoseptimo semidios cortalapices
hbilmente Miramar cortapluma
tirapie tornasol niegaselo

29
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
traspie altorrelieve pintoso
torcecuello horabuena aristocraticamente
nochebuena malasangre autocamion
cortauas malcriado autodidactica
cortapies pasodoble autocamin
cortafuego sinsabor automovil
cortaviento hincapie avefria
arimeticamente espantapjaros calietapies
autobus saltamontes clasicamente
autoencendido trasds autoeducacion
autopista altavoz matafuego
avemaria portaguion aguadulce
arrancaclavos dale hablabase
daselo fuime quisieraselo
partiosele dele hablandoselo
matamoros salime dabasele
partiose

TAREA DOMICILIARIA

1. Elabora un organizador visual sobre el tema

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

30
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 16

TEMA : Todos somos periodistas

CONTENIDOS :
La entrevista
La crnica periodstica
1975 - 2008

LA ENTREVISTA
Conversacin que tiene como finalidad la obtencin de informacin. Hay diversos tipos de
entrevistas: laborales (para informarse y valorar al candidato a un puesto de trabajo), de
investigacin (realizar un determinado estudio), informativas (reproducir opiniones) y de
personalidad (retratar o analizar psicolgicamente a un individuo), entre otras.

En una entrevista intervienen el entrevistador y el


entrevistado. El primero, adems de tomar la iniciativa de la
conversacin, plantea mediante preguntas especficas cada
tema de su inters y decide en qu momento el tema ha
cumplido sus objetivos. El entrevistado facilita informacin
sobre s mismo, su experiencia o su opinin sobre el tema en
cuestin.

La entrevista consta de tres partes:


Introduccin: Breve presentacin del entrevistado y el
tema.
Cuerpo: Trascripcin de las preguntas y respuestas.
Cierre: Comentario final del periodista o respuesta
final del entrevistado.

ENTREVISTA AL ASTRONAUTA PERUANO

El 15 de mayo de 1 997 fue lanzado al espacio el


transbordador Atlantis, llevando equipos y
abastecimientos a la Estacin Espacial Mir, la cual desde

31
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
hace 10 aos est orbitando alrededor de la Tierra. Entre los miembros de su
tripulacin estuvo el astronauta peruano Carlos Noriega quien, a su retorno,
gentilmente respondi a nuestras preguntas:

EL HERALDO Cmo nace la idea de ser astronauta?


CARLOS NORIEGA: Yo de nio logre ver a Neil Amstrom caminando sobre la luna y
eso me impresiono y dije que eso quera ser, pero no pens que eso era posible,
pero me prepar durante mi carrera haciendo los estudios y trabajos que
necesitaba para ser astronauta y un da me di cuenta que s tena lo que se
necesitaba y mande mi aplicacin a la NASA y llamaron.

EH Cul es su mejor recuerdo del espacio?


CN: En mi ltimo vuelo yo tuve tres caminatas en el espacio y estuve trabajando
mucho tiempo, por lo que no haba podido observar detenidamente la tierra y por
eso me pidieron que viera a la tierra porque tena una cmara de televisin en mi
casco y vi la tierra y pude ver qu lindo era verla pasar por debajo de las alas del
transbordador, esa vista siempre va estar en mi mente.

EH Qu se siente estar en el espacio?

CN: Yo realic tres caminatas en el espacio, es muy difcil definir en palabras las
sensaciones que tienes cuando ests trabajando. Ver que ests con tu traje blanco

en el espacio lejos de la tierra son sensaciones increbles, el hecho de no sentir la


gravedad te cambia el cuerpo por eso uno siente diferentes sensaciones.

EH Cmo es la alimentacin en el espacio?


CN: Nosotros comemos la misma clase de comida que hay en la tierra, nada ms
que est empaquetada en paquetes chicos que no necesitan refrigeracin. Una de
mis comidas favoritas son los Hot Dog de camarones, e incluso cuando he volado
he llevado al espacio chicha morada Peruana.

EH Cmo hacen con el vestuario en el espacio?


CN: Cuando estamos trabajando en el espacio uno no suda tanto, pero para
misiones de corta duracin llevamos cambio de ropa para todos los das, y cuando
son misiones de seis meses, toca cambiarse la ropa cada cuatro das.

EH Cmo se planifica un vuelo al espacio?


CN: Un vuelo al espacio implica una serie de situaciones que comienzan un ao
antes del vuelo, cuando t recibes la noticia que vas a volar, entonces es cuando
ests entrenando y te preparas para cuando llega el da del vuelo.

EH Qu se siente cuando despega el cohete que los lleva al espacio?


CN: Cuando llega el da del vuelo y ocho segundos antes sientes los tres motores
que se encienden y todo comienza a vibrar sientes miles de libras de toneladas de
energa en la espalda como una patada que te lanzan, sientes un gran peso en el
pecho porque la aceleracin te est empujando contra tu asiento, despus llega un
momento que todo se detiene y agarras tu lpiz y lo sueltas y te das cuenta que
est flotando y cuando ests en el espacio hay muchas cosas que te pasan por la
mente.

EH Qu le recomienda a los nios o a las personas que quieren ser astronautas?


CN: Primero que sueen y soar en grande porque as es como vienen las ganas
para estudiar lo que se requiere para ser astronauta, el estudio de la ciencia y la
matemtica es muy importante, yo les dira que si tienen el sueo que se apliquen
en la escuela para que logren su objetivo.

CMO REALIZAR UNA ENTREVISTA:


Preparacin de la entrevista (buscar informacin sobre el
32 personaje que se va entrevistar, seleccionar los datos mas
interesantes en relacin a las preguntas)
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

PRCTICA

1. Formar grupos de tres estudiantes para realizar una entrevista.


2. Elegir a una persona distinguida y respetable de la comunidad. Elaborar y ordenar diez
preguntas para la entrevista.
3. Realizar la entrevista, si fuera posible.

TAREA DOMICILIARIA

1. Recortar de un peridico una entrevista interesante y provechosa. Pegarla y comentarla en


el cuaderno.
LA CRNICA PERIODSTICA
El partido jugado por las estrellas del
deporte
Esta vez no se trataba de tribunas llenas y
entusiastas ni tampoco de una aficin
enfervorizada que acuda a un encuentro en
el que se senta ganadora. Era ms bien una
hinchada que aseguraba el pitazo inicial de un
partido decisivo contra la adversidad. Una
especie de revancha a la inicial derrota
anmica, a los fouls certeros de la naturaleza.

El inicial desnimo se fue transformando


entonces en una tmida curiosidad por ver de
cerca de sus dolos que, como es sus mejores
tiempos, se haban puesto nuevamente la
rojiblanca para regalar a su sufrida aficin
pisquea un nuevo triunfo; esta vez contra el Final del partido. La aficin hasta hace unos
desnimo y la derrota. Superada la inicial minutos derrotada sale victoriosa en este su
indiferencia y entusiasmados por la presencia primer triunfo del partido decisivo contra el
revitalizadora de recordadas voleibolistas y dolor y la desolacin.
pundonorosos futbolistas, los nios, los Antes de retornar a Lima con la delegacin y
jvenes, madres y padres que haban sido dejar el estadio ahora ocupado por este grupo
reubicados en el antiguo estadio Campeones de damnificados, el presidente del Instituto
del 69, del sistrito de San Andrs, en Pisco, Peruano del Deporte (IPD), Arturo Woodman,
se fueron acercando a los visitantes. confirm que en los prximos das otro grupo
de destacados deport8istas se desplazar
Se inicia entonces este partido contra la hasta Ica y Chincha para participar en
adversidad. La China Rosa Garca recibe partidos amistosos que permitan recobrar el
todas las tristezas acumuladas desde hace nimo a estos pobladores afectados por el
ocho das, la experimentada Gina Torrealba terremoto del mircoles 15
levanta el espritu decado y, entre el dolor y
el sufrimiento, surge el certero mate de la Jos Rosales
Zurda Cecilia Tait. El gran capitn de Empresa Editora El Comercio S.A.
Amrica Hctor Chumpitaz no se queda atrs 24 de agosto del 2007
y desde el rea ordena a sus defensas que se
levanten, no decaigan y enrumben con la

33
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
mirada al arco contrario ()

Qu hecho narra la crnica que has ledo?



.

Qu elementos evidencian la subjetividad de su autor?.



Qu recursos expresivos utiliza el autor (comparaciones, descripciones,


metfora)? Identifcalos en el texto.


En veinte lneas, vas a escribir una crnica sobre un hecho que hayas presenciado
en estos das.
.





..

Recuerda que una crnica

narra acontecimientos actuales, novedosos y verdicos.


suele incluir breves testimonios de las personas que participan en
ella.
tienen un componente subjetivo (impresiones y opciones
personales).
presenta un inicio, un desarrollo y una conclusin.

Origen de la palabra crnica


La palabra crnica viene del griego y luego pas por el latn chronicus. En esa lengua,
chornos quiere decir tiempo. Entonces, crnica es la historia en que se observa el orden
de los tiempos. En ella los sucesos se refieren segn como transcurrieron en el tiempo.

Por otra parte, Cronos, hijo de Urano y de Gea, era el dios griego del tiempo. Segn la
mitologa, l fue el primer gobernante del Monte Olimpo. Por un tiempo rein en la armona
y la felicidad, hasta que una profeca le anunci que uno de sus hijos lo destronara y
entonces empez a matarlos uno a uno. Pero uno de ellos se salv y fue criado por ninfas.
Cuando creci, se veng de su padre; lo destron y ocup su lugar en el Monte Olimpo.
Este hijo era Zeus, el rey supremo de los dioses y los hombres. De ah la relacin que se
puede establecer entre el mito de Cronos y frases como: el tiempo es tirano, el tiempo todo
lo destruye, y el tiempo es implacable.

PREPARO MIS HERRAMIENTAS


1. Me organizo
34
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Ordena los pasos que debes seguir para escribir una crnica. Numera del 1 al 4.
2. Listar lo ms resaltante del acontecimiento que se presencia.
3. Realizar una exhaustiva investigacin sobre el acontecimiento elegido (propsitos,
circunstancias, promotores, etc.).
4. Tomar testimonios a las personas involucradas en el hecho.
1. Elegir un acontecimiento prestando atencin a los detalles ms representativos e
interesantes.

2. Escojo ideas

Antes de escribir una crnica, piensa en su estructura:

Inicio
Qu hecho presenciaste?
Cundo y dnde se produjo?
Quin y quines eran los protagonistas?.

Desarrollo
Cmo se desarroll?
Qu dicen sus protagonistas?.

Conclusin
Por qu o para qu se realiz?
Qu otros aspectos se vinculan con el hecho en cuestin?

3. Busco las oraciones y las palabras

Piensa y toma importantes decisiones.


Con qu oracin iniciars tu crnica? Piensa en que dicha oracin debe situar el
acontecimiento que narrars.
En qu parte de los textos se ubicarn las ideas principales y secundarias?
Qu persona gramatical utilizars para elaborar tu crnica?
Cules son los recursos que emplears para expresar tu subjetividad?

Escribe el borrador de tu crnica y evalalo tomando en cuenta las siguientes pautas:

Ideas S No
La crnica ubica espacial y temporalmente el acontecimiento narrado.
La estructura presenta claramente un inicio, un desarrollo y un final.
Las descripciones incluyen detalles precisos.
La crnica hace patente su carcter subjetivo.
Razonamiento verbal, gramtica y ortografa
He establecido claramente una jerarqua entre ideas principales y secundarias.
He utilizado verbos que necesitan de un complemento preposicional.
He empleado las oraciones en voz pasiva cuando era necesario.
He usado correctamente la grafa j.

Corrijo y presento_____________________________________________________

Pasa a limpio tu crnica corrigiendo lo que consideres necesario y mustrala a tus


compaeros.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

35
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

I.E.P. Virgen de Guadalupe

USO DE LA LL - Y

REA
1
NICACIN

36
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Literatura y Naturaleza

IV BIMESTRE
VII Y VIII UNIDAD
VI CICLO

37
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CUARTO BIMESTRE: Del 13 de octubre al 16 de diciembre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.39


Los gneros literarios

13

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.44

14
La biografa

GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.47

15
Textos ldicos: caligramas, acrsticos, anagramas, jitanjforas,
gregueras y acrsticos

38 GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.52


I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

39
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 13

TEMA : El proceso lector

CONTENIDOS :

Los gneros literarios


1975 - 2008

LOS GNEROS LITERARIOS

I. CONCEPTO: Son categoras literarias que sirven para determinar en cada momento
histrico los caracteres tradicionales o tradiciones estilsticas que coinciden en una serie de
obras contemporneas. El gnero sirve para valorar el estilo del autor y de la poca y est
determinado por el aliento espiritual que contenga la obra literaria.

II. CLASIFICACIN: Oda


Elega
Representa la realidad
gloga
interna y subjetiva del autor
LRICO Epstola
con musicalidad y armona.
Cancin

Novela
El autor relata hechos reales Cuento
y ficticios tomados del mundo Fbula
GNEROS
NARRATIVO externo. Leyenda
LITERARIOS
Tradicin

40
Tragedia
Desarrolla hechos a travs de Comedia
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

A) LRICA

Son las obras que renen a todos los autores que movidos por sus sentimientos ntimos
evocan sucesos personales con gran elegancia y delicadeza.
Agrupa a todas las poesas (versos)
Alcanza su mximo esplendor como gnero a partir de la edad moderna (Siglo XVI)

ESPECIE
S
1. Oda.- El poeta expresa con vivo entusiasmo y alegra su admiracin por la
naturaleza y agradecimiento a Dios por haberlo creado

La Vida Retirada
Oh monte! Oh fuente! Oh no!
Oh secreto seguro, deritoso!
Roto caso en navo,
A nuestra alma reposo
Huyo de aqueste mar tempestuoso.

2. Elega.- El poeta expresa sentimientos de dolor personal o colectivo, sean ellas:


muertes, catstrofes, decepciones, o remembranzas del pasado.

Coplas a la muerte de mi padre

Aquel de buenos abrigos


amado por virtuoso
de la gente.
El maestro Don Rodrigo
Manrique, tan famoso
y tan valiente

3. gloga.- Composicin lrica de carcter bucelico. Canta la vida de los pastores y


representa una visin de la naturaleza

Garcilazo de la Vega
El dulce la mentar de dos pastores salicio
juntamente Nemoroso he de contar sus
quejas imitando;
cuyas ovejas al cantar sabroso
estaban muy atentos, los amores,
de pacer olvidada, escuchando

4. Epstola.- Poemas satrico, escrito en forma de carta por el poeta a un amigo para
transmitirle sentimientos o cantarle acontecimientos.

Epstola de amarilis a Abelardo


Annimo
Tanto como la vista la noticia,
de grandes cosas suele las ms veces
alma tiernamente aficionarla,
que no hace el amor siempre justicia,
ni los ojos a veces son jeces.
41
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

5. Epigrama.- Trata de temas atricos o jocoso con grandiosa agudeza

A un peinado
(Anmino)

6. Stira.- Composicin lrica que ridiculiza los defectos, vicios y debilidades


humanas

Stiras Polticas
(Francisco de Quevedo)

7. Letrilla.- Poema amoroso de versificacin ligera, festivo o satrico.

Ande yo caliente
(Luis de Gngora y Argote)

B) NARRATIVA

Son todas las obras literarios escritas en prosa describe hechos ficticios pasar por
reales.
Este gnero es el ms difundido y conocido: es amena por utilizar un lenguaje
sencillo, natural y cotidiano.

ESPECIE
S

1. La Novela.- Narracin de gran extensin. Tienen varios personajes y cada cual su


propia historia. Su temtica es netamente humana: alegras, aventuras,
conflictos sociales, problemas familiares, etc.
Cien aos de Soledad
Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el Coronel Aureliano
Buenda habra de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a
conocer el hielo.
Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caa brava
construidas a las orillas de un ro de aguas diafanas.
Gabriel Garca Mrquez

2. El Cuento.- Es una breve narracin de suceso ficticios que tiene generalmente un


final moral.

Paco Yunque
El profesor entr. Todos los nios estaban de pie, con la mano derecha
levantada a la altura de la cien. Saludando en silencio y muy erguidos.
Paco sin soltar su libro, su cuaderno y su lpiz se haba quedado parado en
medio del saln entra las carpetas.
Csar Vallejo

42
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

3. Leyenda.- Narracin breve que contiene hechos ficticios en cada una de sus
temticas tratadas.

Laguna de dacha china


Cuentan los antiguos pobladores del lugar, que en la parte Oeste de la cuidad
de Ica, vivan unos campesino que pastaban sus ovejas. Un rebao era cuidado
por la doncella que se peinaba mirndose en el espejo, y descubri que era
observada por un joven, hecho que le ocasiono un susto y al correr se le cay el
espejo convirtindose en laguna y la doncella en sirena. Cuentan que en la
poca de verano, sale a cantar y esto atrae a los jvenes de sexo masculino.
Pobladores Iqueos

4. Fbula.- Narracin alegrico de tendencia moral de tendencia moral, protagonizada


por animales y que en ello contiene siempre una enseanza (Moraleja).

La hormiguita y la paloma
Una vez cay un estanque una hormiguita que pidi ayuda a una paloma, est
le arroj una hoja para que subiera y ella la rescat.
La hormiguita agradeci y le prometi ayudarle cuando se lo pidiese.
La paloma dijo: pero Cmo me vas ayudar? Otro da una cazador estaba a
punto de disparar con un rifle a la paloma pero la hormiga le pico la pierna y
esto le hizo fallar el disparo.

5. La Tradicin.- relato braveen prosa o en verso, que cuenta una ancdota de origen
popular.

Tradiciones Peruanas
(El Padre pata)
A viejos y viejas o relatar, all en los aos de mi infancia, como acaecido en Chancay, en el
mismo graciosa lance a q un ilustre escritor Argentino da por teatro la cuidad de Mendoza
Ricardo Palma

C) DRAMTICO
Se expresa a travs de dilogos, actos y escenas, pensamientos y sentimientos del
autor.
ESPECIES

1. La Tragedia.- Es la representacin de acciones grandiosas y solemne de los dioses


reyes y hroes.

Edipo Rey
Edipo: No me digas que estuvo mal hecho lo que hice y ya no trates de hacerle reflexiones
Para que eran mis ojos, si al bajar al hades, encontraba a mi padre y a la desdichada
madre ma, podra ver a caso, con eso ojos, su propio semblante? Yo con crmenes que
exceden que se paga con la orca?
Sfocles

2. La Comedia.- Obra de corte focoso. Humorstico y alegre. El final es siempre


festivo, placentero o moralizador.

Na Catita
Mercedes : a catita, el chocolate
Rufina : Que! Recin?
Catita : Paciencia! Y hoy que me obliga el aguano!
Rufina : Vaya usted, pues
Catita : All voy
Manuel A. Segura

43
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

3. El Drama.- Representa una accin de la vida cotidiana de los hombres con sus
conflictos y sentimientos.

Bodas de Sangre
Novia : Quita!
Novio : Te asustas de m?
Novia : Ay! Eras t?
Novio : Quin ms iba hacer? Tu padre o yo
Novia : Es verdad
Federico Garca Lorca

4. La Zarzuela.- Pieza melodramtica en la que se alterna el recitado y el canto. Su


acento es regional.

La Verbena de la Paloma
Bretn de los Herreros

5. Autosacramentales.- Drama Alegrico, desarrolla un concepto teolgico referente


al sacramento de la eucarista.

El gran teatro del mundo


Pedro Caldern de la Barca

III. CARACTERSTICAS

Pertenecen a la lrica las obras


en las que el autor expresa de Como la noche que muere en
LRICA

modo subjetivo sus sentimientos, cada flor; bajo el agua t sola te


sus fantasas, sus ideas y, en vas cerrando en las colinas de mi
general, su mundo interior alma.
R. PEA BARRENECHEA
Se difundi muy pronto la novedad,
sorprendente en verdad, de que haba
llegado un prncipe. Un prncipe muy
NARRATIVA

Pertenecen a la narrativa las enfermo, que haba venido desde muy


obras en las que el autor relata lejos con la esperanza de curar su
hechos reales o ficticios. tuberculosis en jaula.
Acompaado por un pequeo squito,
haba alquilado una casa entera, no
lejos de la nuestra.
EDGARDO RIVERA MARTNEZ
HARPAGN. Cmo?
Pertenecen a la dramtica las CLEANTE. Estis resuelto, decs
DRAMTICA

obras que se representan ante un GARPAGN. A casarme con mariana


pblico. En ellas, los personajes CLEANTE. Quin? Vos? Vos?
se expresan directamente, sin HARPAGN. S, yo, yo
que haya un narrador que cuente CLEANTE. Me ha dado de pronto un
la historia. marco y me retiro.
MOLIRE

PRCTICA:
Coloca el gnero y especie de las siguientes obras literarias:

OBRAS LITERARIAS GENERO ESPECIE

44
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

1. EL CABALLERO CARMELO ... .


2. EL AVARO ... .
3. LA GUERRA DEL FIN DEL MUNDO ... .
4. LA VIDA ES SUEO ... .
5. EL BURRO FLAUTISTA ...
6. CUENTOS ANDINOS ...
7. AVES SIN NIDO ... .
8. SILVIO EN EL ROSEDAL ... .
9. LOS MISERABLES ... .
10. FUENTE OVEJUNA ... .
11. DEL AMOR Y OTROS DEMONIOS ... .
12. EL MUNDO ES ANCHO Y AGENO ... .
13. DIENTE DEL PARNASO ... .

TAREA DOMICILIARIA
1. Elabora un cuadro sinptico sobre los gneros literarios
2. Escribe 3 ejemplos por cada especie.
FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

GUA DE APRENDIZAJE N 14

TEMA : Estilizando nuestro lenguaje

CONTENIDOS :
La biografa
1975 - 2008

LA BIOGRAFA
VANIA MASAS, BAILARINA ANGELICAL

Vania Masas Mlaga es una reconocida bailarina peruana de ballet y


danza contempornea. Naci en Lima en 1978.
Vania estudi en el colegio Villa Mara. Se inici en el ballet en la
escuela de Lucy Telge en 1987. Particip en el Concurso
Latinoamerican Infantil de Ballet en dos oportunidades, ganando la
primera medalla de plata y luego, la medalla de oro. A los diez aos
fue enviada a Cuba a estudiar con Laura Alonso. A partir de all pas
la mitad del ao estudiando en Lima y la otra mitad en Boston y en
Chicago bailando.
Desde el ao 1997 participa en roles de Primera Bailarina con el Ballet
del Teatro Municipal de Lima. Incursion con xito en la danza
contempornea con la destacada bailarina-coregrafa Ivonne von
Mollendorf, representando al Per en festivales de las principales
ciudades de Alemania, Italia y Espaa. A los quince particip en el Prix de Lausanne, el mundial
ms importante de danza; luego, viaj a Suiza y a Rusia.
Estudi administracin de empresas en la universidad del Pacfico. Actualmente comparte su
vida profesional con el ballet y la danza.

45
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Recientemente ha sido seleccionada por el Cirque du Soleil.
Vania se considera amante eterna del Per. Ello la impuls a hacer algo por la tierra que la vio
nacer; por eso, en el 2005, cre la escuela y compaa de baile D1 Dance con un grupo de
jvenes acrbatas de las calles de Lima que se hacen llamar ngeles de Arena. Estos
bailarines perfeccionan su tcnica con las enseanzas de Vania.

Cul es el propsito del texto anterior?


........................................................................................................
........................................................................................................
.....................................................................................................

Qu aspectos de la vida de Vania Masas te parecen ms


importantes? Por qu?




Qu hecho de la vida del personaje biografiado se resalta en el prrafo final?


....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
....................................................................................................................................

Crees que es importante leer biografas? Sustenta.

En una pgina, como mximo, vas a escribir la biografa de un personaje quesea de


tu inters.

Recuerda que
una
biografa

es un relato que cuenta los acontecimientos ms


importantes de la vida de una persona.
es veraz, pues relata hechos reales.
consigna datos exactos, como nombres, fechas, lugares;
tambin recuerdos y ancdotas.
respeta generalmente el orden cronolgico de los hechos.
est redactada en tercera persona.
su estructura presenta una introduccin, un desarrollo y
una conclusin.

46
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Tipologas biogrficas
Entre los tipos de biografas tenemos a la biografa autorizada, que est sometida a la
censura previa y control del personaje biografiado, y la biografa no autorizada, que no
lo est. Sin embargo, ni una ni la otra poseen una garanta de objetividad, y es
relativamente frecuente que se oculten hechos o que estos se acomoden a la perspectiva o
propsitos del personaje o del escritor, ofrecindose una visin subjetiva del personaje o,
lo que es ms frecuente, una visin excesivamente idealizada de este.
Otro tipo es la autobiografa escrita por el mismo personaje de quien habla el relato y en
primera persona. Un tipo especial lo constituyen los diarios ntimos que escribe un autor
con el propsito de desahogarse y sin ninguna regularidad cronolgica.()

Preparo mis herramientas_______________________________________________


1. Me organizo

Enumera los pasos que debes seguir para escribir una biografa.
( ) Elaborar una ficha con los datos recopilados acerca del personaje seleccionado.
( ) Recoger informacin sobre el personaje elegido en libros, enciclopedias, revistas o la
Internet.
( ) Organizar el escrito en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.
( ) Determinar el personaje sobre el que se va a escribir la biografa.
( ) Decidir que aspectos de la vida de la persona se va a destacar.

2. Escojo ideas

Antes de escribir una biografa, considera los siguientes datos acerca del
personaje:
Lugar y fecha de nacimiento.
Estudios y trabajos realizados.
Acontecimientos importantes de su vida (ordenados en forma cronolgica)
Caractersticas fsicas y rasgos de su personalidad (habilidades, virtudes y defectos).
Recuerdos y ancdotas.
Razones por las que ha destacado.

Piensa en un ttulo impactante y selecciona una fotografa que acompae el texto.

3. Busco las oraciones y las palabras

Piensa y toma importantes decisiones.


En cuntos prrafos dividirs tu texto? Toma en cuenta la estructura estudiada.
Con qu oracin iniciaras la biografa? Con qu oracin la terminaras?
Qu criterios de clasificacin utilizars para seleccionar al personaje de la biografa?
Cuntos enunciados utilizars para seleccionar al personaje de la biografa?
Al escribir la biografa, Usars palabras con diptongos o triptongos? En qu casos
usars las tildes?

Escribo_____________________________________________________________

Escribe el borrador de tu biografa y evalalo tomando en cuenta las siguientes


pautas:

Ideas S No
Los hechos estn presentados en orden cronolgico.
Los datos ms relevantes del personaje seleccionado se han considerado en la
narracin.
Los hechos estn narrados en tercera persona.

47
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
La biografa tiene un ttulo atractivo y relacionado con los hechos narrados.
La estructura de la biografa presenta una introduccin, un desarrollo y una
conclusin.
Razonamiento verbal, gramtica y ortografa
He utilizado enunciados relacionados con la vida del personaje.
He utilizado criterios de clasificacin para seleccionar el personaje de mi
biografa.
He tildado correctamente las palabras que contienen diptongos y triptongos.

Corrijo y presento_____________________________________________________

Corrige tu texto, psalo a limpio y presntalo en clase.


FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

GUA DE APRENDIZAJE N 15

TEMA : Exponiendo nuestras ideas

CONTENIDOS :
Textos ldicos: caligramas, gregueras y acrsticos
1975 - 2008

TEXTOS LDICOS
ACRSTICOS

Son composiciones poticas que ocupan letras de sus palabras para dar significado a otra. Se
puede utilizar letras iniciales, intermedias o finales para trasmitir el mensaje, formando una
expresin que tenga relacin con el contenido del poema. Esta lectura puede estar en forma
diagonal o vertical. Ejemplos:

Firme y leal
En la amistad, Alondras cantan, y ya
Res porque Un ansia de amanecer
Nunca dejaste Remece la noche
48 De Oro y plata y rosicler
Amar Respndeme, quin ser?
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

ANAGRAMAS

Un anagrama (del griego ana: de nuevo, y grmma: letra) es una palabra o frase que resulta
de la transposicin de letras de otra palabra o frase.
Por ejemplo:
ROMA - AMOR
ROLDN - LADRN

Como vemos, las palabras de cada pareja poseen las mismas letras, con la misma cantidad de
apariciones, pero en un orden diferente. En la lengua espaola los anagramas no poseen
relacin gramtica alguna, salvando, quiz, alguna coincidencia. Es un procedimiento que se
emplea con frecuencia en acertijos, juegos de palabras y formacin de seudnimos.

Origen
El anagrama es un artificio lingstico practicado desde la antigedad de los tiempos, su
creacin se atribuye al poeta griego del siglo III a.C. Licofrn de Calcis autor de dos anagramas
laudatorios a dos reyes: PTOLEMAIOS (Tolomeo II) se transforma en APO MELITOS (de miel) y
ARSINOE (Arsnoe II) se transforma en ION ERAS (viola de Hera).

Uso
El anagrama se ha usado con muy diversas finalidades y en mbitos muy distintos. As San
Jernimo recoge la leyenda de que cuando Pilatos pregunt a Jess QUID EST VERITAS? (Qu
es la verdad?), este le contest mediante una anagrama sobre dicha pregunta: EST VIR QUI
ADEST (Es el hombre que tienes delante)

Tambin se ha usado para evitar problemas con la Inquisicin como en el caso de la


correspondencia que Galileo mantuvo con Kepler y en el que aquel introduca anagramas para
comunicar sus descubrimientos astronmicos contrarios a la ortodoxia catlica. En una de sus
epstolas Galileo introdujo el anagrama HAEC INMATVRA A ME JAM FRVSTRA LEGVNTVR
(Recojo en vano lo que no est maduro) que una vez descifrado se converta en CINTHIAE

FIGURAS AEMVLATVR MATER AMORUM (La madre del amor Venus- emula la forma de Cinthia
la Luna-) con lo que le informaba que haba descubierto las fases del planeta Venus.

Otro uso del anagrama ha sido el de ocultar el nombre del autor de alguna obra literaria, esta
prctica la han usado entre otros Lope de Vega Carpio quien firm sus Soliloquios con el
anagrama GABRIEL PADECOPEO o FRANCOIS RABELAIS quien en su obra Garganta y
Pantagruel utiliz el anagrama ALCOFRIBAS NASIER. Incluso Marguerite YOURCENAR firm
toda su obra con un anagrama de su autntico apellido, CRAYENCOUR.

El anagrama tambin ha sido utilizado en el mundo de la poltica como podemos ver en el uso
de este artificio lingstico entre los partidarios y detractores del rey Vctor Manuel II a quien
los primeros, utilizando su ttulo de VITTORIO EMMANUELLE SECONDO, crearon el anagrama
laudatorio ROMA TI VUOLE E DIO CONSENTE (Roma te quiere y Dios consiente) y que sus
detractores rehicieron como N DIO N ROMA TE VUOLE COST (Ni Dios ni Roma te quieren en
este lugar).

Famosos anagramas:

En Los Simpson, Homer tiene un amigo llamado Ray Magini. Lisa luego
descubre que ese nombre es un anagrama para Imaginary (que quiere decir
Imaginario en espaol).

49
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
En la serie de libros Harry Potter, un personaje llamado Tom Marvolo Riddle crea un
anagrama de su nombre, transformndolo en I Am Lord Voldemort, (en la versin en
espaol, es Tom Sorvolo Ryddle el nombre que se convierte en la frase Yo soy Lord
Voldemort). Tambin en el captulo del espejo Oesed, el espejo tiene una frase: Oesed
Lenoz aro cut edon isara cut se onotse, que cambiado sera en realidad: Esto no es tu cara
sino de tu corazn el deseo.+ Oesed es Deseo invertido.

PRCTICA

1. Elabora acrsticos con tu nombre:

Resuelve los siguientes anagramas de ciudades y pases:


acuerdo ucrona
necrfila tangerina
afincar silbar
agranda socrtica
integrarla sacarina
panel callista
noguera cheli
prisa hinca
pagar arcaico ..
amor

TAREA DOMICILIARIA

1. Resuelve los siguientes anagramas:

a) De 12 letras imperdonable
irnicamente
aguardentosa materialismo
Altisonancia
anemogrfica b) De 13 letras
anemomtrica
aparcamiento ardientemente
armonizacin certificacin
asqueamiento certificadora
astringencia derrocamiento
atrasamiento dinamomtrica
cardiografa electrometra
certificable enrgicamente
certificador
conservacin c) De 14 letras
conservadora
desamparador armoniosamente
desmentidora conquistadores
enfriamiento contraposicin

50
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
escandalizar escalonamiento

2. Elabora acrsticos con las palabras GUADALUPE y LENGUAJE:

CALIGRAMAS

Es una composicin potica en la que las palabras dibujan o conforman un personaje, un


animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable.

El caligrama, introducido por el francs Apollinaire apertura la moda de creaciones de poemas


visuales en el siglo XX. Trataba de reproducir no slo el contenido, sino tambin la imagen,
plasmando por medio de las lneas de la escritura los conceptos de lo que se escriba.

Para crear un
caligrama
Se considera que para crear un caligrama se
tiene que partir de una idea, una palabra, una
extensin, un objeto que habr de transformar
primero en imagen y luego en poesa.

Luego se escribir el poema por el contorno de


la imagen o llenado el perfil de la imagen de
modo que los versos no sobrepasen los bordes
fijados por el dibujo.

Finalmente se tiene que borrar los trazos con


los que se fijaron los contornos del dibujo para
dejar visibles los versos que conforman el
caligrama.

51
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

POEMA DE LA ELE
JITANJFORA Tierno gl-gl de la ele
ele espiral de gl-gl.
En glorgolo aletear:
Es una composicin en la que se utiliza una
palma, clarn, ola, abril,
palabra para jugar con ella, creando nuevas
alabras que dirigirn la poesa. Este tipo de Tierno la-le-li-lo-lu,
poesa busca la sonoridad. verde tierno, glorimar
ukelele Balalaika
Su condicin esencial es el humor. Ejemplo: en glorgolo aletear,
libre, suelto, saltarn,
tierno glgl de la ele!
GREGUERAS
Emilio Ballagas
Fue creado por Ramn Gmez de Serna.
Son breves composiciones con interpretaciones o comentarios ingeniosos y humorsticos que
son extrados de la realidad. Ejemplo:

El agua habla sin cesar y nunca se repite.


La palabra es la alarma de los humanos para aproximarse unos a otros.
Entre los carriles de las vas del tren, crecen flores suicidas.

EJEMPLOS:
Si quieres paz, comienza una guerra
La felicidad es como el puado de arena que no podemos mantener en la mano y los
recuerdos, los granitos de arena que se quedan.
El crculo es un perro que logr coger su cola.
No es lo mismo decir un negro amanecer que amanecer con un negro.
El tiempo es el jefe que hasta los desempleados tienen.
La partida es el comenzar a llegar.
El pegaso es un caballo que no pudo ocultar el guila que se lo comi.
Cundo le quitarn al loro la mini grabadora sony que se comi?
PRCTICA:

1. Elabora 2 gregueras:

TAREA DOMICILIARIA

1. Crea 1 jitanjfora
2. Elabora 5 gregueras
3. Elabora 1 caligrama sobre cualquier tema.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR

52
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008





FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

GUA DE APRENDIZAJE N 16

TEMA : Describiendo nuestro pas

CONTENIDOS :
Descripcin de un lugar
Taller de lectura
1975 - 2008

LA DESCRIPCIN DE UN LUGAR

53
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Las fantasmagricas playas de Marcona final de la playa se levanta la Punta Tres
Cualquiera pueda quedar atrapado por el Hermanas, con caprichosos arcos y tneles y
extrao magnetismo que emana del universo restos de un naufragio en 1963.
que se extiende por el litoral sur de Marcota.
Playas envueltas en misterio. Entre ellas, Los A pesar de estar a slo 27 kilmetros de
Leones, a diez minutos de Marcota, hermosa Marcota, los habitantes del balneario de
playa con buena vista de islotes y arrecifes y Yanyarina, al final de esta ruta, tienen que
que, curiosamente, tiene en el extremo sur la hacer sus gestiones en Atico, en la provincia
perfecta figura de un elefante de piedra de Caravel, Arequipa, a 250 kilmetros de
introduciendo la trompa en el ocano. Los distancia. Yanyarina es apenas una veintena
pescadores de la zona sostienen que frente a de casas frente a una playa llena de fantasas
la trompa yace hundido un viejo galen de piedra, mucho viento y una esbelta cruz
cargado de tesoros. Son muchos los clavada sobre un peasco.
naufragios ocurridos frente a estas costas, y
dicen que la veta de hierro bajo este desierto Junto a Paracas, son los nicos balnearios de
confunde a las brjulas de los navos, pero lo Ica. ()
cierto es que este mar est poblado de una
gran cantidad de traicioneras rocas a flor de
agua.

Siempre en direccin al sur, asoma la playa


La Lobera, la referida de los locales por sus
dunas y su larga playa de arena, ideal para
campamentos. Hay grandes peas por todos
lados, con buenos sitios para tirar un cordel.
La siguiente parada playera, a slo 20
kilmetros de Marcota, es la ensenada tres
Hermanas, cuyo nombre proviene de un
cercano cerro con tres cimas, del que se dice
eran hermanas que luego de una decepcin
amorosa se arrojaron al mar y se convirtieron
en islas. lvaro Rocha Revilla
Tres Hermanas tienen arrecifes y matas de Revista Somos, Ao XIX, N 1042,
carrizo y terreno pedregoso, pero tambin 25 de noviembre del 2006
una estupenda poza para darse un bao. Al

Cul es el propsito comunicativo del texto?



Rodea en el texto las expresiones que indiquen ubicacin.

En qu prrafo el autor comenta acerca de la impresin que le produce el lugar?


Expresa con tus propias palabras lo que el autor manifiesta al respecto.


54
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

En tres prrafos, vas a describir un lugar que hayas visitado. Puedes ayudarte con
una fotografa.

..

Recuerda que la
descripcin de un lugar...

presenta una visin general del lugar que se describe.


destaca elementos importantes presentes en le lugar
utilizando palabras que indican situacin en el espacio: a
lo lejos, camino a, al lado derecho.
transmite la impresin que produce el lugar: alegra,
tristeza, admiracin

Preparo mis herramientas_______________________________________________

1. Me organizo

Ordena los pasos que debes seguir para describir un lugar. Numera del 1 al 4.
4. Ordenar lo investigado de lo general a lo particular.
2. Recoger las sensaciones percibidas en el lugar.
1. Seleccionar el lugar que se va a describir.
3. Investigar sobre la ubicacin del lugar y sus elementos caractersticas.

2. Escojo ideas

Antes de describir un lugar, considera los siguientes datos:


Ubicacin general del lugar.
Caractersticas de los elementos que destacan en la zona.
Ubicacin precisa de los elementos destacados.
Informacin histrica relevante.
Sentimientos e impresiones personales que genera el lugar.

3. Busco las oraciones y las palabras

Piensa y toma importantes decisiones.


Cmo distribuiras la informacin en el texto, de modo que vaya de lo general a lo
particular?.
Con qu oraciones expresars tu visn global del lugar?
Qu expresiones que indican situacin en el espacio utilizars?
Qu expresiones utilizars para transmitir la impresin que produce el lugar?
Qu complementos del verbo considerars para enriquecer la descripcin?
En qu casos emplears lo parntesis y el guin?

55
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Escribo_____________________________________________________________

Escribe el borrador de tu biografa y evalalo tomando en cuenta las siguientes

pautas:

Otras recomendaciones para hacer una descripcin


Antes de hacer una descripcin hay que observar atentamente la realidad que queremos
describir y seleccionar los elementos ms importantes. Por ejemplo, si se trata de describir
una casa, debemos fijarnos en la forma exterior, la distribucin de las habitaciones, el
mobiliario, etc.

Una vez seleccionados los datos, hay que presentarlos en un orden determinado. Se
pueden distinguir criterios. Por ejemplo:

De adentro hacia fuera (o a la inversa). Ejemplo:


En el interior de la casa, todo estaba a oscuras; afuera, las ltimas luces del da
permitan reconocer la forma de los objetos.
Del primer plano al fondo (o a la inversa). Ejemplo:
En primer plano, se vea a los alumnos alineados; al fondo estaban los padres.
De izquierda a derecha (o a la inversa). Ejemplo:
A la izquierda, se amontonaban los seguidores del equipo local; ..

Ideas S No
Las ideas estn ordenadas de lo general a lo particular.
El texto considera la ubicacin del lugar y de los elementos descritos.
La descripcin expresa los sentimientos e impresiones que el lugar despert en
m.
El texto contiene informacin histrica importante sobre el lugar.
Razonamiento verbal, gramtica y ortografa
He asegurado la cohesin del texto utilizando trminos que pertenecen al mismo
campo semntico.
He utilizado complementos predicativos y atributos para enriquecer la
descripcin.
He empleado el guin en forma adecuada.
He considerado el uso correcto de los parntesis en la descripcin.

Corrijo y presento_____________________________________________________

Pasa a limpio tu texto y acompalo con fotografas del lugar.

56
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

TALLER DE LECTURA

ALGO MUY GRAVE VA A SUCEDER EN ESTE PUEBLO

Imagnese usted un pueblo muy pequeo donde hay una


seora muy vieja que tiene dos hijos, uno de 17 y una hija de
14.
Est sirvindoles el desayuno y tiene una expresin de
preocupacin. Los hijos le preguntan que le pasa y ella
responde:
- No s, pero he amanecido con el presentimiento de que algo
muy grave va a suceder en este pueblo.
Ellos se ren de la madre. Dicen que esos son pensamientos de
vieja, cosas que pasan. El hijo se va a jugar al billar y al
momento en que va a tirar una carambola sencillsima, el otro
jugador le dice:
- Te apuesto un peso a que no la haces.
Todos se ren. l se re. Tira la carambola y no la hace. Paga su peso y todos le preguntan que
pas, si era una carambola sencilla. Contesta:
- Es cierto; pero me ha quedado la preocupacin de una cosa que me dijo mi madre esta
maana, sobre algo grave que va a suceder en este pueblo.
Todos se ren de l, y el que se ha ganado su peso regresa a su casa, donde est con su mam
o una nieta en fin, cualquier pariente. Feliz con su peso, dice:
- Le gan este peso a Dmaso en al forma ms sencilla porque es un tonto.
- Y por qu es un tonto?
- Hombre, porque no pudo hacer una carambola sencillsima estorbado con la idea que su mam
amaneci hoy, con la idea de que algo muy grave va a suceder en este pueblo.
Entonces le dice su madre:
- No te burles de los presentimientos de los viejos, porque a veces salen.
La pariente lo oye y va a comprar carne. Ella le dice al carnicero:
- Vndame una libra de carne y en el momento que se la est cortando, agrega mejor
vndame dos, porque andan diciendo que algo grave va a pasar y es mejor estar preparado.
El carnicero despacha su carne y cuando llega otra seora a comprar una libra de carne le
dice:
- Lleve dos porque hasta aqu llega la gente diciendo que algo muy grave va a pasar y se estn
preparando y comprando cosas.
Entonces la vieja responde:
- Tengo varios hijos, mire, mejor dme cuatro libras.
Se lleva las cuatro libras y para no hacer largo el cuento, dir que el carnicero en media hora
agota la carne, mata otra vaca, vende toda y se va esparciendo el rumor. Llega el momento en
que todo el mundo en el pueblo, est esperando que pase algo. Se paralizan las actividades y
de pronto, a las dos de la tarde, hace calor como siempre. Alguien dice:
- Se ha dado cuenta del calor que est haciendo?
- Pero si en este pueblo siempre hace calor!
(tanto calor que es pueblo donde los msicos tenian instrumentos remendados con brea y
tocaban siempre a la sombra porque si tocaban al sol se les caan a pedazos).
- Sin embargo dice uno a esta hora nunca ha hecho tanto calor.
- Pero a las dos de la tarde es cuando hay ms calor.
- S, pero no tanto calor como ahora.
Al pueblo desierto, a la plaza desierta, baja de pronto un pajarito y se corre la voz.
- Hay un pajarito en la plaza.
Y viene todo el mundo espantado a ver el pajarito.
- Pero seores, siempre ha habido pajaritos que bajan.
- S, pero nunca a esta hora.
Llega un momento de tal tensin para los habitantes del pueblo, que todos estn desesperados
por irse y no tienen el valor de hacerlo.
- Yo si soy muy macho grita uno yo me voy.
Agarra sus muebles, sus hijos, sus animales, los mete en una carreta y atraviesa la calle
central donde est todo el pobre pueblo vindolo. Hasta el momento en que dicen:
- Si ste se atreve, pues nosotros tambin vamos.
Y empiezan a desmantelar literalmente el pueblo. Se llevan las cosas, los animales, todo.

57
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Y uno de los ltimos que abandona el pueblo dice:


- Que no venga la desgracia a caer sobre lo que queda de nuestra casa y entonces la
incendio y otros incendian tambin su casa.
Huyen en tremendo y verdadero pnico, como un xodo de guerra, y en medio de ellos va la
seora que tuvo el presagio, clamando:
- Yo dije que algo muy grave iba a pasar, y me dijeron que estaba loca.

PRCTICA

NIVEL LITERAL:

1. Qu personajes aparecen en el cuento? Descrbelos. ____________________


______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Cmo comienza la historia? ________________________________________
______________________________________________________________
3. Fue cierto o falso el presagio de la seora? ___________________________
4. Cmo afect a los personajes el sentimiento de miedo ante lo desconocido? _

NIVEL INFERENCIAL:

1. Dnde suceden los hechos? _______________________________________


2. Crees que la historia podra situarse en tiempos actuales? _______________
3. Marca la alternativa que mejor describe lo que relata el cuento.

a) La gente de los pueblos suele ser muy chismosa.


b) La sugestin puede lograr que el miedo y la fantasa se convierta en realidad.
c) Cuando alguien tiene un presentimiento, es mejor tenerlo en cuenta.

NIVEL ANALGICO:
1. Busca en la lectura las siguientes palabras que has aprendido y subryalas:

Carambola Literalmente Desmantelar


Esparcir xodo Presagio

Completa las siguientes oraciones con la palabra adecuada, segn lo que has
aprendido.
a) Al comenzar la temporada de calor fue imposible detener el..de la gente
hacia la playa.
b) No sigas..tus microbios con cada estornudo, porfavor.
c) Se compr el.de Too: se encontr con mara ese mismo da.
d) Marcos fue al billar y logr dos.; Tito slo una.
e) Describieron..cada uno de sus movimientos para explicar el suceso.

NIVEL DE RECREACIN:

1. Imagina que te encuentras en la citacin de la historia y slo t puedes cambiarla. Qu


es lo que haras? (realiza una historia)

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

58
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe

1
REA
COMUNICACIN

IV BIMESTRE
VII Y VIII UNIDAD
VI CICLO

59
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

60
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

NDICE
CUARTO BIMESTRE: Del 13 de octubre al 16 de diciembre del 2008

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.61

13
Oraciones incompletas
La elipsis y la sustitucin lxica

GUIA DE APRENDIZAJE VII UNIDAD.70


La inferencia

14
El propsito o la intencin

GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.77


Ordenamiento lineal

15
Comprensin lectora

GUIA DE APRENDIZAJE VIII UNIDAD.88


Aplicacin de la sinonimia y antonimia
16 Argumentos que fortalecen o debilitan las tesis

61
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

62
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 13

TEMA : Buscamos la lgica expresiva

CONTENIDOS :
Oraciones incompletas
La elipsis y sustitucin lxica
1975 - 2008

ORACIONES INCOMPLETAS

Amigos son los que en la prosperidad


acuden al ser llamados y en
la____________, sin llamarlos

ALGO FALTA EN ESTA ORACIN


La oraciones incompletas son un tipo de ejercicio que consiste en completar una oracin en la
que se han omitido una o dos palabras. La actividad consiste en elegir, dentro de las
posibilidades propuestas, la mejor opcin. Para cumplir con este ltimo requisito debemos
tomar en cuenta tres criterios importantes:

Gramaticalidad
Este criterio exige que nos fijemos en aspectos como gnero, nmero, persona, tiempo o
modo.
Por ejemplo, si te proponen esta oracin:
Quien no aprovecha la sabidura de los.. es un necio,
En el ejemplo sabes que la palabra faltante es un sustantivo masculino en plural: amigos,
ancianos, estrategias, filsofos, etc.

Precisin lxica
Ya sabes que las palabras suelen tener muchos sinnimos y que algunos son ms precisos que
otros. Si te proponen una oracin como esta:
El soldado la orden sin hacer preguntas,
La palabra ms apropiada para completarla no es hizo sino acat u obedeci.

Precisin contextual
El trmino elegido debe encajar armoniosamente con los dems elementos de la oracin. Si tu
oracin incompleta es:
El invit a salir a la dama.
La respuesta no va a ser pata o tipo sino caballero o seor.

Pasos para resolver acertadamente las oraciones incompletas


1. Leer completamente el enunciado.
2. Tratar de completarlo mentalmente.
3. Elegir la opcin ms acertada, teniendo en cuenta la precisin gramatical,
lxica y contextual.

Vemos algunos ejemplos:


Hay que para poder valorar lo que es
a) ganar triunfar b) perder ganar
c) perder derrotar d) nacer morir

63
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

La opcin correcta es la letra ..

Para resolver este tipo de ejercicios debes dejarte guiar por la lgica, pero tambin permite
que juegue tu intuicin. Por ejemplo, en:

El concierto provoc entre los asistentes.


a) Miedos b) alarido
c) entusiasmo d) penas
e) risas
La primera opcin ser ,

PRTICA

1. Subraya la palabra que mejor complete cada oracin:

a) Mi madre se a una revista de corte y confeccin.


afili - inscribi - matricul - suscribi
b) Ramn, el jubilado, recibe como un monto muy exiguo.
sueldo - honorarios - pensin - mensualidad
c) Augusto en poco tiempo la fortuna que haba heredado.
consumi - agot - cambi - derroch
d) El dio a los dos equipos indicaciones para la competencia.
rbitro - jefe - delegado - maestro
e) Muchas personas su dinero en establecimientos bancarios.
dejan - depositan - ubican - instalan
f) Muy pronto podremosla costa desde la cubierta del barco.
aguaitar - divisar - investigar - explorar
g) Alexis comenz a en sus estudios desde muy pequeo.
predominar - brillar - despuntar - sobresalir

Relaciona las palabras con el sentido con que se perciben. Luego, completa las
oraciones con la palabra conveniente

Suculento Vista
Fragante Tacto
Aterciopelado Odo
Ronca Gusto
Luminoso Olfato

a) Haba un aviso en la carretera: era la publicidad de un restaurante.


b) Tras saborear los manjares, el husped agradeci la hospitalidad.
c) Se acomod en un cojn y se qued profundamente dormida.
d) Es cierto. Inmediatamente reconoc a Gabriel por su voz y fuerte.
e) Recuerdo que el atuendo de la dama despeda un olor.

Subraya la palabra que mejor sustituya al trmino destacado sin cambiar el


sentido de la oracin:

1. En aquel banquete (agasajo-festn) sirvieron alimentos (vveres-potajes) muy


variados.
2. El cansancio (ejercicio-agotamiento) lo abati (venci-calm) al llegar la noche.
3. El reportero subray (destac-explic) el estado de pobreza en que vivan (subsistan-
existan) las comunidades.
4. Fue tan justa (correcta-imparcial) la decisin del rbitro que las barras tuvieron que
conformarse (resignarse-plegarse).
5. Las hiptesis (suposiciones-sospechas) guan toda la tarea de investigacin
(exploracin-informacin) en el campo cientfico.

64
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Completa las oraciones con la opcin que te parezca ms acertada. Te damos


opciones.

1. Una pizca de prctica vale ms que un kilogramo de..


a) cultura b) reflexin c) teora d) dilogos

2. Una tienda siempre tiene


a) materiales b) mercadera c) juegos d) dinero

3. Cada persona es el de su destino.


a) maestro b) alumno c) arquitecto d) proyectista

4. La de que se produzca un desastre es un


permanente.
a) necesidad obligacin b) imposibilidad error c) posibilidad peligro
d) seguridad igualdad

Lee las siguientes oraciones y compltalas con sinnimos de alegre como los que
te proponemos.

gozoso, dichoso, regocijado, contento, jubiloso


Estuvo por la visita recibida.
La llegada del beb lo hizo
Celebr la presencia del Papa.
Se sinti al recibir el mandato del Seor.

En cada oracin, sustituye la palabra cosa por un trmino ms


preciso de tu eleccin.

1. Le regal una cosa muy bonitaSe le acerc con una cosa en


la mano
2. Le dijo una cosa en el odo
3. Ellos pidieron una cosa fuera de lo comn
4. Publicaron una cosa misteriosa

Completa cada refrn con tus propias palabras para crear uno
nuevo, de tu propia invencin, como en el ejemplo. No descuides el
mensaje o enseanza que quieras transmitir.

1. Camarn que se duerme, amanece en el chifa


2. A caballo
regalado,
3. A quien madruga,
4. Ms vale pjaro en mano que
5. Agua que no has de beber,
6. En casa de herrero,

Marca la alternativa que contenga la palabra que complete correctamente las


siguientes oraciones:
Se comi la manzana que haba con el cuchillo; luego cedi a la tentacin
de comerse otra.
1. comprado b) mondado c) querido d) vista e) probado

El cuerpo posee los medios para a los microorganismos, ya que


despus de una infeccin puede recuperarse espontneamente.
a) combatir b) mantener c) producir d) analizar e) identificar

Al sentirse herido intent saltar, pero fuerza y cay en medio de la


zanja.
a) relinch con b) le sobr c) le falt d) camin con e) mostr su

65
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

El paciente falleci por causa de unatetnica.


a) vacunacin b) parasitosis c) infeccin d) enfermedad e) bacteria

La ira es como una locura


a) castigable b) infinita c) agobiadora d) incurable e) breve

Cuando la autoridad aplica la sancin con blandura, se dice que hay


a) flaqueza b) lenidad c) severidad d) contumacia e) contubernio

Con la __________ del fantasma, los Rodrguez teman que la clientela se asustara y
no regresara.
a) sorpresa b) aparicin c) cancin d) comida

Los Gonzlez __________ de nuevo y tomaron la carretera, ahora cerciorndose de


que Lucky estaba con ellos.
a) corrieron b) cantaron c) empacaron d) tropezaron

La escoba __________ y vol muy arriba del gran bosque, hasta llegar a
la casa de los nios.
a) baj b) corri c) cay d) obedeci

La gente rea al __________ lo que la seora haba hecho aquella


noche.
a) cantar b) soar c) recordar d) lograr

Los carritos se __________ justo despus de tomar la gran curva


a) retardaron b) detuvieron c) volcaron d) rompieron

Los animales __________ alcanzan, en sus correras por la sabana, una gran velocidad.
a) pequeos b) cuadrpedos c) marinos d) cuadrumanos

Marca la alternativa que contenga las palabras que complete correctamente las
siguientes oraciones:

Las luces se __________ ms y ms, y dos __________ figuras salieron de la


oscuridad, pero no eran fantasmas.
a) desaparecieron feas b) volvieron extraas
c) acercaron tenebrosas d) apagaron dudosas

Hace seis aos el __________ espacial Hubble, fotografi a los llamados __________,
confirmando que estos no eran ms que depresiones lunares.
a) aparato rayos b) videocmara - planetas
c) telescopio - mares d) grabadora - granizos

Cuando la alberca estuvo __________, Pedro la usaba cada vez que __________ y
luca su vistoso traje de bao nuevo.
a) oportuna - sala b) llena - llova
c) terminada - poda d) cerrada - quera

Las leyendas son __________ que surgen en el pasado, y se __________ con el paso
del tiempo.
a) oraciones - desintegran b) cuentos - cuentan
c) historias - combinan d) relatos - alteran

Mara era una alumna muy __________ y __________, a pesar de sus problemas
econmicos.
a) dedicada - estudiosa b) floja - concentrada
c) triste enojona d) flaca - anmica

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

La cocinera __________ una deliciosa ensalada con la __________ que compramos


ayer.

a) preparar verdura b) cocinar fruta c) hornear - carne


d) cocer verdura e) guisar - comida

Juan __________ tarde a la escuela, por haber tenido un __________ automovilstico


el da del examen.
a) entr golpe b) lleg - accidente
c) sali - encuentro d) corri - percance

La princesa estaba muy __________, por lo que qued muy __________ al ver una
cama maravillosa cuando entr en la habitacin.
a) triste - obediente b) cansada - agradecida
c) molesta - enojada d) sola - feliz

La maana del lunes, Paco y sus amigos se __________ otra vez en la __________ de
detectives, leyendo el peridico.
a) hallaban - agencia b) encontraban - escuela
c) quedaban - casa d) hallaban - cocina

TAREA DOMICILIARIA

I. Marca la alternativa que contenga la palabra que completa la


oracin:

1) La vida se conserva mediante la lucha y por ms penosa que sta sea,


no disminuimos nuestro __________ cuando se trata de mantener nuestra propia vida.

A ) ejemplo B ) propsito C ) apoyo D ) esfuerzo E ) optimismo

2) Telescopios equipados con cmaras fotogrficas han tomado fotografas excepcionalmente


__________, pues a altitudes de ms de 25000 metros, la atmsfera terrestre es muy
transparente.

A ) ntidas B ) valiosas C ) originales D ) ampliadas E ) detalladas

3) Para que una proposicin cualquiera alcance la categora de verdad debe ser tan
__________ al espritu, como lo son al ojo los objetos que estn presentes, a la debida
distancia y en medio del da.

A ) til B ) evidente C ) cercana D ) atractiva E ) necesaria

4) La cualidad que distingue a las producciones artsticas que ofrecen carcter propio se llama
__________.

A ) autenticidad B ) profundidad C ) superioridad D ) plasticidad E ) personalidad

5) Entre los griegos, las divinidades agrcolas secundarias se caracterizaban por su aspecto
__________: mitad hombre, mitad animal.

A ) imperfecto B ) incompleto C ) ambiguo D ) deforme E ) mixto

6) No es filsofo el que sabe las cosas, sino el que las __________, como no es rico el que
sabe dnde est el tesoro, sino el que lo posee.

A ) vive B ) estudia C ) aprecia D ) recuerda E ) enjuicia

7) Todas las partes de nuestro ser slo se fortifican trabajando; por eso el __________ es
esencial al desarrollo de los seres vivientes.

A ) equilibrio B ) dinamismo C ) descanso D ) estudio E ) progreso

67
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

8) El humo del tabaco contiene dos componentes ________, que se utilizaron durante la
Primera Guerra Mundial para producir, irremediablemente, el exterminio del enemigo.

A ) infecciosos B ) malsanos C ) mortferos D ) venenosos E ) dainos

9) Durante mucho tiempo, el ser humano utiliz las partes de su propio cuerpo como
instrumentos de medicin. Todava hoy se utilizan unidades como el codo y el pie, pero el ser
humano ha preferido otras. La __________ de tales medidas resida en su variabilidad.

A ) ventaja B ) nica ventaja C )mayor ventaja D ) desventaja E ) nica desventaja

10) Como el poeta tiene el afn de quebrantar toda ley formal, las leyes formales que
podamos descubrir en su poesa son inconscientes, involuntarias y adems, no generales; esto
es, tendencias, pero no __________.

A ) correspondencias B ) contradicciones C ) orientaciones D ) tradiciones E ) reglas

II. Elabora un organizador visual sobre el tema.

En base a los conocimientos (Conceptos, clasificaciones, etc.) que


vienen adquiriendo en las restantes asignaturas correspondientes al
Segundo Ao de Secundaria o aspectos de cultura general, elabore ocho
( 08 ) ejercicios de Oraciones Incompletas

LA ELIPSIS Y LA SUSTITUCIN LXICA


1. Elipsis: Se produce cuando se eliminan palabras porque estn
sobreentendidas. SANTILLANA (2005, p.86).
Por ejemplo:
El director del coro quiere que los nios ensayen cuatro horas diarias. Los padres de
familia se han quejado porque es demasiado exigente.

2. Reiteraciones o Sustituciones Lxicas


Segn SANTILLANA (2005, p.86), consiste en reemplazar una palabra
o un grupo de palabras por otra u otras que se refieran al mismo
objeto, de manera que se eviten repeticiones de palabras. Este
procedimiento se realiza de las siguientes formas:

a) Mediante un sinnimo
Por ejemplo:
Unos nios las criaturas.
b) Mediante un hipernimo, es decir, una palabra cuyo significado
incluye el de otra u otras.
Por ejemplo:
Una vaca este animal.
c) Mediante un hipnimo, es decir, una palabra cuyo significado est incluido en el de
otra.
Por ejemplo:
Un deporte el ftbol.
d) Mediante una perfrasis (rodeo de palabras)
La alfombra esta pieza de tejido grueso que se emplea para cubrir el sueldo.

PRCTICA:
1. Lee el texto. Luego, coloca el signo donde se haya producido una elipsis:
Rafael Sanzio es el pintor renacentista italiano de mayor influencia en los artistas de todos
los tiempos. Naci en Urbino y su primera formacin la adquiri de su padre, el pintor
Giovanni Sanzio. Segn la opinin de muchos historiadores del arte, tambin estudio con
Timoteo Viti en Urbino y bajo su influencia creo numerosas miniaturas de gran delicadeza.
En 1499, se traslad a Perugia, en Umbra, donde se convirti en pupilo y ayudante del
pintor Perugino. Durante este periodo, realiz obras en un estilo muy prximo al de su
maestro.

68
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2. Tacha las palabras cuya repeticin es innecesaria en los siguientes textos:


TEXTO1
El corazn humano tiene el tamao aproximado de un puo. El corazn humano
se localiza por detrs de la parte inferior del esternn, y el corazn humano se
extiende hacia la izquierda de la lnea media del cuerpo.
El corazn humano es de forma ms o menos cnica, con la base dirigida hacia
arriba, inclinado al lado derecho y algo hacia atrs; la punta est en contacto con
la pared del trax en el quinto espacio intercostal. El corazn humano se
mantiene en esta posicin gracias a su unin con las grandes venas y arterias, y
a estar incluido en el pericardio.

TEXTO 2
La Oroya es la capital de la provincia de Yauli, en el departamento de Junn. La Oroya
posee una agricultura de montaa, pues se cultivan cereales, papas y pastizales utilizados
en una cra de ganado vacuno. Sin embargo, La Oroya es ms conocida por ser uno de los
centros metalrgicos ms importantes de nuestro pas, donde se procesan cobre, plomo,
zinc y plata. Adems, La Oroya dispone de una industria qumica y otra industria de
abonos. En cuanto al su poblacin, La Oroya cuenta con, aproximadamente, 45.000
habitantes.
3. Rodea las sustituciones lxicas que refieren a las palabras destacadas:
Mickey Mouse fue creado por Walt Disney en la segunda dcada del siglo XX.
Las primeras aventuras de este personaje de cmic fueron publicadas a
manera de historieta, en un peridico de Estados Unidos. Convertido luego en
una autntica estrella, cambi poco a poco de forma y de vestimenta, y lleg
a simbolizar los valores de su pas de origen. Paralelamente, este producto fue
exportado a toda Europa.

El cmic es una narracin contada por medio de una serie de dibujos


dispuestos en forma horizontal que se leen de izquierda a derecha. Estas imgenes
habitualmente estn separadas unas de otras y quedan contenidas dentro de los lmites de
las vietas, con frecuencia en cuadros explicativos o leyendas, o dentro de globos que
salen de la boca del personaje que habla para representar una conversacin.

4. Completa el texto con los mecanismo de sustitucin lxicas indicados para las
expresiones destacadas:
Los gibones son unos simios (1) sorprendentes. Estos (1) Hipernimos:_______________
tienen unos brazos muy largos que utilizan con destreza para saltar continuamente de un
rbol a otro. Esta forma de desplazamiento exige una gran habilidad por parte del gibn
(2) Trmino generalizador: _________________ tiene que calcular la fuerza de sus saltos,
determinar si la rama a la que va a agarrarse aguantar su peso, e impulsarse en el
momento preciso.

5. Luego de leer cada texto, marca la alternativa que contenga la respuesta


correcta:
La primera mquina calculadora se invent en Francia en 1642. Dicho objeto fue
construido por el cientfico francs Blaise Pascal cuando tena diecinueve aos.
Los nmeros eran introducidos en la calculadora por unas ruedas mviles, las
cuales accionaban su mecanismo interior. Este dispositivo interno mova discos
con nmeros y mostraba el resultado por una ventanilla.

Qu enunciados son correctos?


I. La palabra objeto funciona como un mecanismo de sustitucin lxica.
II. Las cuales funciona como una anfora.
III. Hay, por lo menos, una sustitucin lxica mediante un sinnimo.
IV. Hay dos elipsis en el texto.

h) Solo I b) Slo III c) II y IV d) I y III e) I y II


La civilizacin Paracas se desarroll en el actual departamento costeo de Ica. Esta cultura
representa el antecedente directo de otra importante cultura precolombina, la Nazca. Los
vestigios de Paracas fueron descubiertos en 1927 por Julio Csar Tello. El notable

69
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

arquelogo peruano observ la existencia de dos yacimientos de caractersticas


diferentes, los cuales representaban, aparentemente, dos fases sucesivas de desarrollo:
Paracas Cavernas y Paracas Necrpolis.

En qu enunciados se hace uso de la sustitucin lxica mediante la perfrasis?


I. Esta cultura.
II. Otra importante cultura precolombina.
III. Los vestigios.
IV. El notable arquelogo peruano.
V. Dos fases sucesivas de desarrollo.

a) I y II b) II y IV c) Slo IV d) I y IV e) Slo II

6. Lee los siguientes textos. Luego, escribe V o F segn sean verdaderos o falsos los
enunciados:

El valle del Mantaro est ubicado en el departamento de Junn, a


slo 7 horas de viaje en mnibus desde Lima. Adems de este
medio de transporte, ahora se dispone de un moderno ferrocarril
que hace ms placentera la travesa. Llegando a Jauja, se toma el
desvo hacia la hermosa laguna de Paca, distante a solo 20 minutos
de la capital de Junn. En este depsito natural de agua dulce, se
observa una diversidad de patos, gaviotas, palomas, gavilanes.
Estas aves constituyen parte de la colorida fauna del entorno
natural.

Asimismo, se puede visitar el criadero de truchas del pueblo de Ingenio. Este lugar,
destinado a la produccin de dichos peces, cuenta con pozas donde su desarrollo es
cuidado con esmero para su posterior comercializacin.

a) En el texto hay dos hipernimos ( )


b) Lugar es un trmino generalizador que refiere al pueblo de Ingenio ( )
c) Medio de transporte es un hipernimo de mnibus ( )
d) En el texto, hay una perfrasis ( )
e) El trmino travesa est usado como una forma de sustitucin lxica ( )

7. Escribe dos conexiones que continen el renunciado. Emplea los mecanismos de


sustitucin lxicas indicados para los trminos destacados:

La cortesa es una virtud que los seres humanos debemos cultivar.

Sinnimo

En efecto,

Hipernimo

70
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

TAREA DOMICILIARIA

Elabora un texto utilizando la elipsis y sustituciones lxicas

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

71
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 14

TEMA : Ubicando las relaciones entre las palabras

CONTENIDOS :
La inferencia
El propsito o la intencin
1975 - 2008

LA INFERENCIA: EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS

CMO SE PUEDE INFERIR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS DESCONOCIDAS?


Inferir el significado de palabras desconocidas constituye una de las variables que ms influye
en la comprensin de lectura. Para lograrlo es importante el papel del contexto verbal en el
que se utiliza una palabra.

A continuacin te presentamos
algunos indicadores que debes
tener en cuenta para deducir el
significado de una palabra en un
contexto determinado.

La aposicin, expresin entre comas, precisa el significado de la palabra desconocida:

La hemofilia, enfermedad caracterizada por la dificultad de coagulacin de la sangre, es


transmitida por las mujeres.

El vocablo hemofilia se refiere a un tipo de enfermedad.

Las expresiones de equivalencia, explican a travs de sinnimos o antnimos de la


palabra cuyo significado se desconoce:

Los afortunados jvenes salieron ilesos de ese accidente; es decir, no resultaron heridos.

En este caso, la explicacin no resultaron heridos permite deducir que ilesos significa lo
contrario de heridos.

Las descripciones funcionales informan sobre las acciones, propsitos o usos posibles
de la palabra desconocida:

Ese carpintero no tena un taladro, de modo que utiliz el berbiqu para agujerear el
triplay.

El vocablo berbiqu se refiere a una herramienta que sirve para horadar.

Las descripciones estticas informan sobre las propiedades fsicas del trmino cuyo
significado se desconoce:

Cuando sub a la estrecha y liviana piragua, me di cuenta de que su remo estaba roto.

La expresin su remo permite deducir que piraguas es un tipo de embarcacin.

Los indicios de pertenencia informan sobre la clase a la que le pertenece la palabra


desconocida:

72
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

En la costa peruana, habitan cormoranes, pelcanos, gaviotas y golondrinas.

La serie de trminos pelcanos, gaviotas y golondrinas permite deducir que los cormoranes
son aves.

PRCTICA:

1. Deduce y escribe el significado de las palabras destacadas:

Las personas dbiles y los Felipe es un joven palurdo; es


A ancianos llevan en la mano un C decir, no es refinado.
bculo para sostenerse.

Slo la intervencin de la Luis compr una antigua


polica pudo detener la ctara que tiene veinte
B marimorena que se produjo cuerdas, y una caja de
D
entre los barristas de ambos resonancia de madera y de
equipos. forma trapezoidal.
A. Bculo:
B. Marimorena:
C. Palurdo:
D. Ctara:

2. Escribe un sinnimo adecuado para cada palabras destacada en el siguiente texto:


A mediados del siglo XIV, cuando comenzaba a declinar la sociedad de la Edad
Media, dividida en dos clases muy diferenciadas, nobles y plebeyos, la burguesa
comenz a enriquecerse y, con ello, a querer parecerse a la aristocracia y a
diferenciarse de los menos ricos por el modo de vestirse.

Siglos despus, algunos monarcas dictaron leyes para ordenar en su reino qu


vestimentas y accesorios poda llevar cada persona segn su grupo social. As es
como Luis XIV, rey de Francia, estableci el largo que deban tener las colas de
los vestidos femeninos. Por ejemplo, solo la reina poda usar una cola de trece
metros; las princesas, de cinco y nueve metros, y segua acortndose mientras
decreca la clase social.

a) declinar:
b) plebeyos:
c) aristocracia:
d) monarcas:
e) accesorios:
f) estableci:
g) decreca: ..
Lee los siguientes textos y marca la alternativa que corresponda en cada caso:

En Nepal, un lejano pas de Asia, vive Kumari, una diosa nia que es
venerada hasta por el propio rey. Para llegar a adquirir esa
condicin, las postulantes deben cumplir con varios
requerimientos. Cuando la nia cumple trece o catorce aos, deja
de ser una diosa y se realiza una nueva seleccin.

73
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Qu palabras pueden reemplazar a los trminos destacados?


a) honrada interesadas demandas distincin
b) idolatrada solicitantes exigencias opcin
c) adorada aspirantes requisitos eleccin
d) reverenciada candidatas condiciones lid
e) admirada involucradas clusulas pugna

La peineta espaola fue aumentando de tamao hasta convertirse, en 1834, en un


gran peine de carey de un metro o ms de ancho.

Las veredas de Lima comenzaron a tener serios problemas de trnsito, porque las
desmesuradas cabezas de las damas de la alta sociedad se chocaban sin remedio.

La circulacin de estos grandes peines se reglament por medio de una ordenanza de


la autoridad limea, en la que se estableca que tena derecho de paso la mujer que
vena caminando por la mano derecha.

En el texto anterior, la expresin las desmesuradas cabezas alude a:

a) Que las cabezas de las damas estaban despeinadas.


b) Que las cabezas adquiran, a causa de la peineta, un tamao excesivo.
c) Que las cabezas empezaron a tener serios problemas de trnsito.
d) Que las seoras tropezaban por estar demasiado distradas.
e) Que el adorno que llevaban en las cabezas era bastante huachafo.

TAREA DOMICILIARIA

Elabora un organizador visual sobre el tema

EL PROPSITO O INTENCIN

CUL ES EL PROPSITO DE UN TEXTO?


Al escribir; el autor (emisor) busca provocar en el pblico lector (receptor) unos determinados
efectos.

El propsito o intencin que manifiesta el autor a travs de su texto puede ser:

Informativo, si intenta aadir nuevas ideas, conocimientos o creencias en el lector.


Persuasivo, si desea modificar las ideas, conocimientos o creencias del lector para lograr
un cambio en su comportamiento.
Prescriptivo, si busca regular la conducta del lector al presentar nuevas pautas de accin
o modificar las acciones ya en curso.

Identificar el propsito resulta muchas veces fundamental para interpretar correctamente el


texto.

74
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

TEXTO 01: Se ha comprobado que, en los ltimos cien aos, la


temperatura media del planeta ha aumentado entre 0.3 y 0.6 C. Este
fenmeno se denomina calentamiento global.

El calentamiento global puede deberse a un incremento en el efecto


invernadero de la atmsfera. Determinados gases contaminantes hacen
que ese efecto sea mayor de lo normal y que las temperaturas suban
demasiado.

El principal efecto de este fenmeno son las sequas prolongadas, las


cuales pueden alterar profundamente el clima de una regin y originar
procesos de desertizacin.

Lee los siguientes ejemplos:


El propsito de este texto es informar sobre alguna de las causas del calentamiento
global y sus posibles consecuencias.

TEXTO 02: Cuando hablamos de justicia, tenemos que analizar si nosotros


somos o no somos justos; es decir, si logramos ser tolerantes y solidarios.
Porque si queremos que nos respeten, tenemos que respetar a los otros; si no
nos gusta que nos discriminen, no debemos discriminar; si necesitamos expresar
nuestras opiniones, debemos escuchar las opiniones de los dems, aunque no las
compartamos.

El propsito de este texto es persuadir sobre la importancia de una actitud tolerante y


justa en la convivencia entre las personas.

TEXTO 03:
Pautas para ser un buen deportista El propsito de este texto
es prescribir o regular el
1. Ser honesto y valiente en cualquier situacin. comportamiento de todo
2. Respetar las indicaciones de sus superiores. buen deportista.
3. Desarrollar un espritu de equipo.
4. Tener siempre un afn de superacin.
5. Considerar a las personas por encima de todas las cosas.

PRCTICA:
1. Lee los siguientes textos:

TEXTO A: Yo siempre te he ayudado cuando t lo necesitaste. Ahora soy yo la que est en


apuros. Podras prestarme diez soles? Te los devuelvo maana sin falta; te doy mi palabra.

TEXTO B: El cuerpo de la vctima deber reposar sobre una superficie horizontal,


preferentemente dura y lisa, en posicin boca arriba, con los brazos estirados a lo largo del
cuerpo. El socorrista se colocar de rodillas a uno de los lados de la vctima. Cruzando
ambas manos, apoyar una sobre la otra en la regin comprendida en la mitad izquierda del
esternn, evitando presionar en los extremos. Inmediatamente, se ejercer una enrgica
presin en la zona hasta conseguir reducir la altura del trax en unos 2 3 cm y
abandonar la presin una vez logrado este propsito, de manera que las manos se eleven
al mismo tiempo que el pecho.

TEXTO C: Los cometas son astros de pequeas dimensiones que viajan


desde regiones externas y lejanas del Sistema Solar. Las rbitas de la
mayor parte de los cometas son extremadamente largas. Por eso,
tardan muchsimo tiempo en dar la vuelta alrededor del Sol, Halley, el
ms famoso de estos astros, aparece cada 76 aos; la ltima vez se le
vio en 1986.

75
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Escribe en los parntesis la letra del texto que se identifica con el propsito
mencionado:

( ) Informativo ( ) Persuasivo ( ) Prescriptivo

2. Observa las siguientes imgenes y escribe el mensaje que trasmite cada una:



Marca la imagen o imgenes que tengan un propsito prescriptivo.




3. Lee el siguiente texto:


Una forma de ahorrar combustible
y evitar el
aumento del efecto invernadero
es reciclar
vidrios,
.plsticos y papel. En el caso de los plsticos,
. . se ahorra el petrleo
.que se usa para
su elaboracin; si se recicla papel, se evitar la tala de rboles, el consumo del agua y la
energa elctrica necesarias para su produccin. Adems, al reciclar se reduce la
contaminacin por exceso de residuos. Por ello, reciclar constituye una manera de cuidar el
medio ambiente.

Escribe V o F, segn convenga:

( ) El emisor del texto, solo puede ser un cientfico especializado en qumica.


( ) La intencin del autor es persuadir al lector de los beneficios del reciclaje con
relacin al medio ambiente.
( ) El texto est dirigido al pblico en general.

4. Lee los siguientes textos. Luego, escribe el propsito predominante en cada uno:

Hace algunos aos se descubri que sobre la Antrtida haba una zona de la capa de ozono
en la que la concentracin de este gas era mucho menor que en el resto. Es lo que se
conoce como agujero en la capa de ozono. Desde entonces, se ha seguido la evolucin del
agujero y se ha comprobado que su extensin va aumentando, de manera que, en la
actualidad, afecta al sur de Amrica y de Australia.

PROPSITO: ...

El libro es un amigo fiel y paciente; se nos entrega entero cuando lo abrimos y, cuando lo
abandonamos, sabe esperar. Leer un libro es establecer un dilogo impulsado por el deseo
de comprender, y para comprender es necesario tener un verdadero inters. La lectura es
un placer e, al mismo tiempo, una responsabilidad que no debe ser aceptada slo como una
obligacin externa.

PROPSITO: ...

76
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

5. Lee atentamente los siguientes textos. Luego, marca la alternativa que exprese el propsito
predominante en cada texto:

Desde hace muchos miles de aos, las personas hemos utilizado las plantas
para curar los enfermos y aliviar los dolores.
Sabemos, por ejemplo, que los indios americanos utilizaban la corteza del
sauce para clamar los dolores. Y es que de la corteza de este rbol se extrae
el principio activo de uno de los medicamentos ms populares: la aspirina.
En la actualidad, muchas plantas ya no se utilizan. Ello se debe a que la
mayora de los productos que empleamos se obtiene de forma artificial en
los laboratorios.

a) Opinar sobre la utilidad de las plantas para calmar los dolores.


b) Explicar por qu las plantas son procesadas en los laboratorios.
c) Informar sobre el uso medicinal de las plantas que, en la actualidad, ha perdido
cierta vigencia.
d) Persuadir al lector de que contine empleando plantas para mitigar los dolores.
e) Cuestionar el avance cientfico, pues ocasiona que ya no se utilicen las plantas
como antes.

El origen de las marionetas es muy antiguo. Se sabe que estos tteres manipulados por
medio de hilos eran muy populares en diversos lugares; entre los pases asiticos, en
China, en Japn y en la India; entre los pases africanos, en Egipto; y en Europa, en la
Grecia Clsica.
Antiguamente, las marionetas servan para representar las hazaas de hroes; sin
embargo, en la actualidad, se emplean, sobre todo, para representar historias infantiles
que sirven de entretenimiento a los nios.

a) Dar su opinin acerca del origen y la utilidad de las marionetas.


b) Informar sobre las marionetas, su origen y su uso.
c) Persuadir sobre la importancia de las marionetas en la educacin de los nios.
d) Indica que la marionetas se empleaban inicialmente para representar hazaas
heroicas.
e) Describir el papel de las marionetas en el desarrollo de la historia humana.

6. Lee el siguiente texto:

Primero, se agita el frasco para desprender el polvo adherido a las paredes. Luego se
agrega agua hasta la marca indicada en la etiqueta del frasco. Se tapa y se agita hasta
lograr la disolucin total del polvo. Finalmente, se completa con agua hasta alcanzar
nuevamente la marca de la etiqueta y se vuelve a agitar. Se debe agitar bien cada vez,
antes de usarlo.

Luego de prepararlo el medicamento se debe conservar durante 7 das a temperatura


ambiente o catorce das en el refrigerador.

En dnde aparecen textos como el anterior?


Cul es el propsito predominante en el texto? Por qu?

77
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

TAREA DOMICILIARIA
Observa la imagen y completa, la siguiente informacin indicada:

EMISOR:
RECEPTOR:
PROPSITO:

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

78
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 15

TEMA : Reforzando nuestra comprensin

CONTENIDOS :
Ordenamiento lineal
Comprensin de textos
1975 - 2008

ORDENAMIENTO LINEAL

QU ES EL ORDENAMIENTO LINEAL?
Es un tipo de estrategia que consiste en establecer un orden, dados algunos
datos, sobre la base de un criterio o caracterstica comn. Un criterio puede ser,
por ejemplo, la edad, estatura, peso, ubicacin

Un ordenamiento lineal de datos se realiza ubicando estos de manera horizontal o


vertical:

IZQUIERDA DERECHA
Horizontal
OESTE ESTE
ARRIBA NORTE MAYOR ALTO
Vertical
ABAJO SUR MENOR BAJO

Observa los esquemas de ordenamiento dado los siguientes casos:


CASO I
Natalia es ms alta que Roxana, pero ms baja que Fabiola.

Fabiola
Natalia
Natalia
Roxana

Roxana

CASO II
Cuatro casas se encuentran ubicadas en una misma ciudad bajo las siguientes condiciones:
La casa amarilla (A) se encuentra al norte de la casa blanca (B).
La casa blanca se encuentra al sur de la casa azul (Az) y al norte de la casa roja (R).
La casa amarilla se encuentra al sur de la casa azul.
Cul de las casas se encuentra ms al norte?

DATO I DATO II DATO III

A Az Az
A
A
B
B B
R
R

Respuesta: la casa azul.

79
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

CASO III
Flor debe realizar 5 tareas: RV, RM, Arte, Comunicacin (Com.) y Matemtica (Mat), pero debe
tener en cuenta lo siguiente:
Arte debe hacerse despus de RM
Matemtica debe hacerse antes de RM.
Com. debe hacerse despus de RV.
Mat. debe hacerse despus de Com.

Cul es la ltima tarea que realizar Flor?

DATO I DATO II

RM Arte Mat. RM

DATO III DATO IV

RV Com. Com. Mat.

Respuesta: la tarea de Arte.

PRCTICA: Lee los siguientes casos y marca la alternativa correcta:

Tres amigas, Wendy, Marlene e Ins, viven en un edificio de cuatro pisos (una en cada piso).
Se sabe que:
I. Wendy no vive en el tercer piso, ya que Ins vive all.
II. Wendy vive en el tercer piso y Marlene no vive en el piso contiguo.

1. En qu pisos viven Wendy, Marlene e Ins, respectivamente?


a) 1,2,3 b) 3,4,1 c) 1,4,3 d) 1,4,2 e) 4,1,3

Cecilia, Susana y Beatriz deben realizar, cada una tareas: P, Q, R, S y T. Se sabe que:
I. R debe hacerse despus de Q.
II. T debe hacerse antes que Q.
III. S debe hacerse despus de R.
IV. P debe hacerse antes que T.

2. Si Cecilia realiz las tareas en el orden TPQSR; Susana, en el orden PTQRS; y Beatriz,
en el orden TQPSR, quin o quines respetaron el orden en que deban hacerse las
tareas?
a) Cecilia b) Susana c) Cecilia y Beatriz d) slo Beatriz e) Ninguna

Se tiene un edificio de seis pisos, en el cual viven seis personas: A, B, C,


D, E y F. Cada una habita un piso diferente. Adems se sabe que:
I. A vive en el segundo piso, no junto a C.
II. E vive en piso contiguo a C y B.
III. Para ir a la casa de E a la de F, hay que bajar tres pisos.

3. Quin vive en el ltimo piso?


a) B b) C c) D d) E e) F

De las ciudades M, N, P y Q, se tiene que:


IV. N tiene ms habitantes que M.
V. M tiene menos habitantes que P, pero ms que Q.

80
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
4. Qu afirmacin es necesariamente cierta?
a) N tiene mas habitantes que P.
b) P tiene menos habitantes que Q.
c) N tiene menos habitantes que P.
d) N tiene ms habitantes que Q.
e) P tiene ms habitantes que N.

Ana, Boris, Csar, David y Estela trabajan en un edificio de seis pisos (cada una en un piso
diferente). Se sabe que:
I. Ana trabaja en un piso contiguo al de Boris y Csar.
II. David trabaja en el quinto piso.
III. Contiguo y debajo de Boris hay un piso en el que ninguno de los cinco trabaja.

5. En qu piso NO trabaja ninguno?


a) sexto b) cuarto c) segundo d) primero e) quinto

6. En qu pisos trabajan Ana y Estela, respectivamente?


a) segundo y cuarto c) tercero y quinto d) cuarto y sexto
b) sexto y tercero d) tercero y sexto

En el hipdromo, un reportero anot el orden en el que llegaron a la meta los seis primeros
caballos:
VI. Plata lleg antes que Rocinante y despus de Platero.
VII. Platero lleg despus de Tiroloco y este, despus que Chispita.
VIII. Tornado lleg despus que Rocinante.

7. Qu caballo lleg primero?


a) Tornado b) Chispita c) Platero d) Rocinante e) Plata

8. Qu caballo lleg ltimo?


a) Tornado b) Chispita c) Platero d) Rocinante e) Plata

Seis amigos, A, B, C, D, E y F, viven en tres casas de dos departamentos cada una (uno en
cada piso). Si las casas quedan en la misma calle y se sabe que:
I. A vive a la izquierda de D.
II. B vive en el primer piso de la casa del centro.
III. C vive en la misma casa que E.
IV. F vive en el primer piso de la casa de la izquierda.

9. Cul de las siguientes afirmaciones es necesariamente correcta?


a) D vive en el segundo piso.
b) C vive en el primer piso.
c) E vive en el segundo piso.
d) F vive en el mismo piso que D.
e) A vive ala derecha de B.

El cerro negro est al este del cerro blanco; el ro azul, al este del cerro negro. El lago rojo
est al este del cerro rojo y al oeste del cerro blanco.

81
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

10. Qu elemento est ms al este?


a) El ro azul b) el cerro blanco c) el cerro negro d) el lago rojo e) el cerro rojo

Jorge es el alumno ms alto del aula. Alfonso es ms alto que Bruno, pero ms bajo que
Rafael, quien a su vez, es ms bajo que Hugo.

11. Quin es el ms bajo de todos?


a) Jorge b) Alfonso c) Bruno d) Hugo e) Rafael

En un tablero de ajedrez se colocan cinco piezas (un pen, una torre, un alfil, la reina y un
caballo) en una misma columna y ocupando casilleros sucesivos. Se sabe que:
I. Ni la reina ni la torre estn a los extremos.
II. El caballo est en el centro.
III. La reina est detrs y, adems, junto al alfil.

12. Entonces, detrs de la reina slo pueden estar:


a) Pen, torre y alfil. c) Caballo, torre y pen e) Alfil y torre
b) Torre, alfil y caballo d) pen y alfil

En una banca se sientan 5 personas; N, N, O, P y Q. Si se sabe que:


I. M y P se sientan a los extremos.
II. O est entre N y Q.
III. N no se sienta junto a P.

13. Quin est necesariamente junto a M?


a) M b) N c) O d) P e) Q

Cinco amigos trabajan en un edificio de cinco pisos:


IV. Mara trabaja en el primer piso.
V. Daniel trabaja ms abajo que Jos.
VI. Alana trabaja en el piso inmediatamente superior al de Daniel, e inmediatamente
inferior al de Aquiles.

14. En qu piso trabaja Alan?


a) 2 b) 3 c) 4 d) 5 e) 1

TAREA DOMICILIARIA

1. Lee los siguientes casos y elabora el esquema correspondiente a cada uno:

a) Luego de analizar los resultados del examen de comunicacin, la


profesora observa lo siguiente:
I. Miriam obtuvo un punto ms que Ins.
II. Ins obtuvo un punto ms que Csar.
III. Gerardo obtuvo dos puntos menos que Ins.
IV. Miriam obtuvo dos puntos menos que Pierina.

Contesta Quin de ellos obtuvo el menor puntaje? Quin o Quines obtuvieron


mayor puntaje que Miriam?

82
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

b) Carolina tiene seis libros: Biologa, Geometra, lgebra, Historia, Trigonometra y Fsica.
Ella debe colocarlos uno a continuacin del otro segn las siguientes condiciones:
I. El de lgebra debe estar junto y a la izquierda del de Geometra.
II. El de Biologa debes estar a la izquierda del de Geometra.
III. El de Historia debe estar a la derecha del de lgebra y a la izquierda del de
trigonometra.
IV. El de Trigonometra debe estar junto y a la izquierda del de Fsica.

Contesta. Si ordenamos los libros de izquierda a derecha cul ocupa el quinto lugar?
qu libros ocupan el lugar de os extremos?

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

83
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

COMPRENSIN LECTORA
Instruccin: Lee comprensivamente el siguiente texto segn las instrucciones dadas por el
profesor.
Te ordeno que me ames!
Federico Guillermo, que rein en Prusia a comienzos del siglo XVIII, tena la fama de ser
un hombre muy temperamental y poco amigo de formalidades y
cumplidos. Sola pasear sin escolta por las calles de Berln y, si se
encontraba con alguien que le desagradaba lo cual no era infrecuente ,
no dudaba en usar su bastn contra la desventurada vctima.
No es extrao, por tanto, que, cuando la gente le divisaba, se
escabullera lo ms discretamente posible. En cierta ocasin, yendo
Federico por una calle golpeando el suelo con su bastn, como de
costumbre , un berlins tardo demasiado en percatarse de su presencia,
y su intento de ocultarse en un portal result fallido.
Eh, t!, dijo Federico, adnde vas?. El hombre entonces se puso
a temblar: A esta casa, Majestad, respondi.
Es tu casa?
No, majestad.
Es la casa de un amigo?
No, Majestad.
Entonces, por qu entras en ella?
Al hombre le entro miedo de que el rey pudiera confundirle con un ladrn y decidi decirle
la verdad: Para evitar topar con su Majestad.
Y por qu no quieres topar conmigo?
Porque tengo miedo de su Majestad.

Al or aquello, Federico Guillermo se puso rojo de furia, agarr al pobre hombre por los
hombros, lo sacudi violentamente y le grit: Cmo te atreves a tener miedo de m? Yo soy
tu soberano, y se supone que tienes que amarme! mame desgraciado! Te ordeno que me
ames!
MELLO, Anthony de. La orcin de la rana 1. Editorial Sal Terra, Espaa, 1988. Pp.211,
212.

1. Son hechos presentes en el texto :


1. Federico Guillermo era un monarca agresivo, por naturaleza temperamental.
2. Las personas de toda Alemania huan del mal carcter de su monarca.
3. Un pobre hombre fue atrapado in fraganti cometiendo una fechora contra el monarca
alemn.
4. Un transente quiso huir del mar carcter del monarca, pero no pudo hacerlo.
5. La agresin de la cual fue objeto un transente a manos de su temperamental monarca.
Son respuestas correctas:
A.1,2,3,4 B.2,3,4 C.3,5 D. Todas E.1,3,4,5

2. El transente del relato se caracteriza por:


1. Tiene un carcter deleznable, verstil.
2. Ser un hombre prudente, pues trat de evitar de la posible agresin.
3. Es sincero, a pesar de conocer la reaccin agresiva que iba a sufrir.
4. El hombre pens en su familia antes que en s mismo ante el peligro que se le acercaba y
del cual hua.
5. Es un cobarde en cuanto permiti que un potentado le faltase el respeto.
Son respuestas correctas :
A. todas B.3,4,5 C.1,2,3 D. slo 2 E.2,3,4

3. Son caractersticas del texto ledo:


1. Cita hechos reales y a partir de ellos elabora una parbola.
2. El dilogo le da dinamicidad a la historia.
3. Los personajes buscan simbolizar valores y antivalores humanos, como en cualquier
novela.
4. Los primeros prrafos tratan de acentuar el mal carcter del monarca para que el lector
capte la moraleja que se induce al final.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

5. El autor es un jesuita cristiano, gran literato.


Son respuestas correctas :
A. Todos B.1,2,3,4 C.2,3,4 D.1,3,4,5 E.1,2,3,5

4. El tema del texto es :


A. La incapacidad de Federico Guillermo de amarse a s mismo.
B. El amor no se fuerza, es un hecho espontneo, natural.
C. La reaccin violenta y absurda de un monarca en contra de un sbdito que hua del l
justificadamente.
D. El absurdo y egocntrico comportamiento de un monarca al querer que se le ame slo por
sus virtudes.
E. Slo el amor, la entrega sincera y fiel hacia alguien no puede comprarse.

5. La moraleja del texto ledo es:


A. La actitud amargada de un hombre determina que los dems no le amen.
B. No se puede sentir amor por aquel que no cultiva este sentimiento en relacin con los
dems.
C. El amor es una vivencia espontnea, sincera que no debe ser exigida por la fuerza de los
argumentos.
D. Slo los humildes pueden ser amados sinceramente.
E. Slo lo que siembras cosechars; nada de lo que cosecha es malo.

UN ABORTO POR VEINTE SOLES

Descubr que estaba en cinta luego de los tres meses de esa primera vez de la relacin
sexual. l segua buscndome y ya con el tiempo y la costumbre
me gust la cosa pues. El no era tan malo. No me trataba mal;
nunca me peg como otros y cuando le dije que estaba
embarazada se peg un susto tremendo, igual que yo. l habl
con unos amigos suyos y le recomendaron con una seora que
haca angelitos. Yo estaba muerta de miedo, pero fuimos
noms, pues.
Imagnese, qu me haca yo, a los diecisis aos, con una
criatura? Ni hablar pues... Remordimientos? S como no. Una
siempre se pregunta, cmo habra sido el hijito de una, pero qu
iba a hacer? Qu vida hubiera podido darle a esa criatura , si yo mismo era una criatura? {El
ni haba terminado media? Era un muchacho, ya les digo, pero, cmo nos bamos a casar? Su
padre lo mataba si se enteraba, y el mo tambin... Yo creo que el aborto es pecado. Pero yo
digo: Dios a lo mejor comprende y perdona. Soy muy religiosa... Esa seora tena un
cuartito, con un baito al lado y ah iban entrando las mujeres, porque iban un montn de
mujeres... Me doli mucho por un rato s, ah. Pona esa cosa que haca dormir cuando a una la
van a operar, y si una se pona nerviosa hasta le daban un traguito.
Cobraba veinte soles. Al menos eso me cobr a m; no s si me vera con cara de pobre.
Pero veinte soles en esa poca eran como 300 soles de ahora, pues. Sera por eso que tena
tanta clientela... Mi enamorado me acompao hasta la puerta y ah esper. Luego me llev en
taxi hasta la casa. Primera vez que iba en taxi, siempre me acuerdo. Por suerte no me fue
mal, no tuve hemorragia. Yo ra muy sana. La juventud, pues.
MARTA, prostituta. Una tiene su destino. ANDRADI, Esther y PORTUGAL, Ana. Ser mujer
en el Per. Tokapu editores, Lima, 1979. p. 171,172.

1. Marta se caracterizaba por:


1. Gustarle las relaciones extramatrimoniales.
2. Poseer una formacin religiosa esmerada y consecuente.
3. Tener un temor aprendido a sus padres, especialmente a su pap.
4. Por amar inmensamente a su enamorado.
5. Poseer una edad inapropiada para ser madre.

Son ciertas:
A. 2,3,4 B.1,2,3 C.3,5 D.2,3,4,5 E. 1,2,3,4

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2. Son pensamientos fundamentales del texto ledo:


1. Las relaciones sexuales entre los jvenes.
2. La decisin de llevar a cabo un aborto como solucin a un embarazo no deseado.
3. La realizacin ilegal de la prctica abortiva.
4. La realizacin del aborto y el cmo se llev a cabo.
Son respuestas correctas:
A. 1,2,3 B.3,4,5 C.2,4 D.2,3,4,5 E.1,2,3,5

3. De lo que Marta cuenta, podemos caracterizarlo como una persona que:


1. No acto consecuentemente con su fe religiosa.
2. Tiene una visin prctica, pues prioriza lo conveniente a sus valores.
3. Amo profundamente al hombre de quien aborto un hijo.
4. Tuvo diversas experiencias maritales y todas negativas.
5. Es una mujer sin sentimientos.
Son respuestas correctas:
A. 3,4,5 B.2,3,4,5 C.1,2,3,4 D.1,2 E.1,2,5
Sabas que
... ?

Hroe deriva del vocablo griego heroos, semidios. De all que a los hombres famosos por sus hazaas y virtuosos se les llamaba
hroes.

As es la realidad de la vida
Dios cre al burro y dijo: Sers burro, trabajars incansablemente de
Sol a Sol, cargando bolsas en el lomo, comers pasto, no tendrs
inteligencia, vivirs 40 aos. El burro confes : Ser burro, pero vivir 40
aos es demasiado. Dame apenas 20 aos Dios se lo concedi.
Dios cre al perro y dijo: Cuidars las casa de los hombres y sers su
mejor amigo, comers los huesos que te den, vivirs 25 aos. Sers perro.
El perro respondi: Seor, vivir 25 aos es demasiado. Dame 10 aos.
Dios se lo concedi.
Dios cre al mono y dijo: Sers mono. Saltars de rama en rama,
haciendo payasadas. Sers divertido y vivirs 20 aos. Sers mono.
El mono contest: Seor, vivir 20 aos es demasiado, dame solamente 10 aos. Dios se
lo concedi.
FINALMENTE
Dios cre al hombre y dijo: Sers hombre, el nico ser racional sobre la faz de la Tierra,
usars tu inteligencia para sobreponerte a los animales. Dominars el mundo y vivirs 30
aos.
El hombre respondi: Seor, ser el hombre, pero vivir 30 aos es muy poco. Seor dame
los 20 aos que el burro rechaz; los 15 aos que el perro no quiso y los 10 aos que el mono
rechaz.
AS LO HIZO DIOS
Y desde entonces el hombre vive 30 aos como hombre . Se casa y pasa 20 aos como
burro, trabajando y cargando todo el peso en el hombro. Despus se jubila y vive 15 aos
como perro, cuidando la casa para luego llegar a viejo y vivir 10 aos como mono saltando
de casa en casa o de hijo en hijo, haciendo payasadas para divertir a los nietos
Annimo

5.Dios encarga a los seres de su creacin:


1. Al burro cargar todo lo que el hombre pone sobre su lomo
2. Al perro ladrar a los vecinos que quieren robar
3. Al mono ser ms inteligente que el burro y el perro
4. Al hombre vivir 30 aos y ser el ms dotado de la naturaleza
5. Al hombre terminar los das de su vida como los otros seres como en una suma de ellos
Son respuestas correctas:
A. Slo 4 B. Todos C.2,3,4 D.1,2,3,4 E. 3,4,5

86
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

6. Son ideas implcitas dadas en el texto:


1. Ironiza acerca del hombre, sus dificultades, etc.
2. Satiriza al matrimonio y las relaciones matrimoniales.
3. Busca presentar con una fina irona , la vida del hombre como un hecho rodeado de
problemas.
4. Presenta a Dios como un personaje condescendiente.
5. Escoge tres animales que simbolizan. aspectos relacionados con la temtica ironizante
que trata
Son respuestas correctas:
A.1,2,3 B.1,2,4 C.3,4,5 D. Todas E.2,4,5

7. Para el autor del texto, el matrimonio:


1. Es una institucin que slo causa problemas en el hombre.
2. Es una especie de desgracia por los sufrimientos que vienen a continuacin.
3. Es una especie de desgracia por los sufrimientos que vienen a continuacin.
4. Los hijos son una carga para el hombre, quien tiene que ver por ellos.
5. Es perder la identidad de hombre para convertirse en animal.
Son respuestas:
A. Todos B.1,2,3,4 C.2,3,4,5 D.1,2,3,5 E.1,3,4,5

La parbola del estudio


Ya tengo setenta aos dijo el duque Ping a su msico Shi Kuang aunque quisiera
estudiar y leer algunos libros, creo que ya es demasiado tarde.
Por qu no enciende una vela? sugiri Shi.
Cmo se atreve un sbdito a bromear con su seor? exclam el duque enojado.
Yo, un msico ciego no me atrevera protest Shi. Pero he odo decir que si un hombre es
devoto al estudio en su juventud, su futuro es brillante como el sol matinal; si se aficiona al
estudio en su edad media, el sol de medioda; mientras que si comienza a estudiar de viejo es
como la llama de la vela. Aunque la vela no es muy brillante, a lo menos es mejor que andar a
tientas en la oscuridad. El duque estuvo de acuerdo.
VARIOS. Fbulas antiguas de China. Ediciones en Lenguas Extranjeras, Beijing, 1980. p. 49.
15. Para el autor del texto:
1. El duque deba encender la vela de la motivacin para estudiar.
2. Estudiar desde joven implica mayores motivaciones.
3. El msico verdaderamente fue un atrevido con el duque.
4. El duque mostr gran sabidura al aceptar el consejo de un sbdito.
5. El msico tambin hizo muestra de su gran sabidura.
Son respuestas correctas:
A.4,5 B.3,4,5 C.1,2,3 D.1,3,5 E. Todas

16. El tema del texto es:


A. La recomendacin sabia que recibi un duque ante su propsito de estudiar.
B. El conocimiento puede ser adquirido en cualquier edad.
C. El proceso del desarrollo del pensamiento de acuerdo a la edad del ser humano.
D. La descripcin del modo cmo se adquiere saber.
E. Sinceras explicaciones sobre el propsito incorrecto del duque, por su msico atrevido.

17. Del texto podemos inducir:


1. Nunca es tarde para empezar a estudiar, aprender.
2. En tanto se inicie a estudiar, mucho mejor ser.
3. Es de sabios aprender incluso de los inferiores.
4. Nada es mejor que aprender de los animales y hombres.
5. Todo lo que aprendemos se debe a nuestro esfuerzo.
Son respuestas correctas:
A. 1,2,3 B.3,4,5 C.1,3,5 D.1,2,4 E. Todas

No basta
No basta traerlos al mundo porque es obligatorio,
porque son la base del matrimonio
o porque te equivocaste en la cuenta.

No basta llevarlos a la escuela a que aprendan,

87
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

porque la vida cada vez es ms dura:


ser o que tu padre no pudo ser.

No basta que de afecto t le has dado muy poco,


todo por culpa del maldito trabajo y del tiempo.
No basta, porque cuando quiso hablar
(de un problema
t le dijiste: Nio, ser maana. Es muy tarde. Estoy cansado.

No basta comprarle todo lo que quiso comprarse:


el auto nuevo antes de graduarse,
que viviera lo que t no has vivido.
No basta con creerse un padreexcelente,
porque eso te dice la gente:
A tus hijos nunca les falta nada.

No basta, porque cuando quiso hablarte de sexo


se te subieron los colores al rostro y te fuiste.
No basta, porque de haber tenido un problema
lo habra resuelto comprando en la esquina,
lo que haba, lo que haba.

No basta con comprarle curiosos objetos.


No basta, cuando lo que necesita es afecto,
aprender a dar valor a las cosas,
porque t no le sers eterno.
No basta castigarlo por haber llegado tarde.
Si no has cado , ya tu chico es un hombre,
ahora ms alto y ms fuerte que t (bis).

No basta...
Franco de Vita
5. Cules de las siguientes caractersticas pertenecen al texto ledo?
1. Entre la msica y la cancin se produce una perfecta interrelacin para transmitir el
mensaje deseado.
2. La persistente repeticin de la expresin: No basta contribuye a enfatizar el reclamo, la
crtica que el autor hace a los padres.
3. Posiblemente el autor primero ha compuesto la msica y luego la cancin.
4. El texto crtica fundamentalmente el abandono afectivo que sufren los hijos y la
equivocada concepcin de que slo basta satisfacer necesidades econmicas.
5. Posiblemente el texto es conmovedor porque a todos, al lector tambin, le ocurre algo
parecido a lo dicho en la cancin, pues sufri en su niez.
Son respuestas correctas:
A.3,4,5 B.1,2,3 C.1,2,4
D.2,3,4 E.2,4

6. El tema del texto ledo es:


A. Los padres deben tomar conciencia del valor del afecto en la formacin de los hijos.
B. Crtica a la actitud de algunos padres de priorizar la satisfaccin de necesidades
econmicas a las necesidades afectivas de sus hijos.
C. El amor es ms importante que todo el oro del mundo.
D. Los padres actan equivocadamente en el mundo moderno, pues la sociedad ha perdido
valores fundamentales.
E. El trabajo es importante, pero ms importante son los hijos.

7.De acuerdo al texto, las familias actuales:


1. Enfrentan las presiones de la sociedad actual: competitividad, ascenso social, bsqueda
de mayores comodidades, etc.
2. Castigan a sus hijos mucho menos que en tiempos pasados.
3. Poseen valores que no se relacionan con el afecto y la unidad familiar.
4. Valora ms las posesiones econmicas que la educacin afectuosa para con los hijos.

88
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

5. Los jvenes de ahora son ms altos que los jvenes de las generaciones pasadas.
Son respuestas correctas:
A.3,4,5 B.1,3,4 C.2,3,4,5 D.1,2,3 E. Todas

CON EL CORAZN EN LA MANO


Asumamos nuestra realidad, aceptemos lo que somos y seamos felices con lo que
tenemos, aspirando a desarrollar, porque se es el imperativo moral y mucho ms en esta
hora.
Porque la felicidad como el arco iris no se ve nunca sobre la casa
propia, sino sobre la casa ajena, pero entonces seamos conscientes
de ello y aprendamos a saber que si no la tenemos podemos
conquistarla, querindonos, aceptndonos e impulsndonos a ser
mejores.
En un mundo en que es tan fcil condenar qu importante es que
alguien, que puede ser t, defienda lo pequeo pero bueno y lo hago
grande.
En una situacin en la que haga falta todo, qu importante es que alguien transforme lo
escaso y lo haga abundante, que en vez de frustracin ostente una flor en el pecho (...).
SNCHEZ LIHON, Danilo.De vuelta a casa. INLL, Lima, 1994.
1. El significado de la expresin: La felicidad como el arco iris no se ve nunca sobre
la casa propia, significa:
B. El ser feliz no se aprecia en los bienes materiales.
C. El ser feliz no se valora lo suficiente.
D. No valoramos debidamente lo que tenemos, cuando as es conveniente hacerlo.
E. No valoramos conscientemente los hechos agradables de la vida.
F. No valoramos lgicamente lo bueno que tenemos en nuestros bienes.

2.La expresin: que en vez de frustracin ostente una flor en el pecho, significa:
A. Transformar el fracaso en xito.
B. Mostrar orgulloso los logros individuales, ganados en circunstancias favorables.
C. Ensear los mritos propios como modelos a seguir.
D. Todo en la vida es maravilloso, dependiendo de cmo lo vivenciemos.
E. Si piensas que ests vencido lo ests.

3.Son caractersticas del texto ledo:


1. El lenguaje es potico, pero al mismo tiempo conversacional.
2. El texto presenta una temtica motivadora, estimulante para el lector.
3. El texto compromete al lector a una actuacin til y positiva para la sociedad.
4. Hubiese sido interesante que el autor de esta pregunta transcriba todo el texto.
5. El autor es un moralista, hasta un sacerdote, por lo que dice.
Son respuestas:
A.1,3,4 B.3,4,5 C.1,2,3
D.1,3,5 E.1,2,3,4

4. El tema del texto es:


A. Es imperativo ser felices y aspirantes en la vida.
B. Es imperativo en las personas ser felices con lo que se posee, aspirar lo mejor y
transformar lo negativo.
C. La mano en el corazn exige nuevos rumbos.
D. La felicidad, el futuro y el xito.
E. El xito depende de uno mismo.
FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

89
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 16

TEMA : Argumentando nuestras ideas

CONTENIDOS :
Argumentos que fortalecen o debilitan la tesis
Aplicacin de sinonimia y antonimia
1975 - 2008

APLICACIN DE LA SINONIMIA Y LA ANTONIMIA


SINONIMIA:
1. SUTIL 2. TPICO 15. INSTAR 16. ABROGAR
a) voluble a) Entusiasmo a) Solicitar a) Soportar
b) Verstil b) Intriga b) Pretender b) Aborrecer
c) Ftil c) Ira c) Suplicar c) Abominar
d) Tenue d) Msica d) Reclamar d) Agorar
e) Palpable e) Verso e) Todas e) Abolir

3. VACIEDAD 4. DISCONTINUO 17. DENIGRANTE 18. IMPASIBLE


a) Despropsito a) Relacionado a) Terco a) Traspasable
b) Estrafalario b) Irregularidad b) Moroso b) Imperturbable
c) Diuturno c) Distinta c) Humillante c) Estoico
d) Sandez d) Alternativa d) Obstinado d) Insensibilidad
e) a y d e) Intermitente e) Curioso e) b y c

5. GAZNAPIRO 6. ANODINO 19. PLTORA 20. PROPINA


a) Palurdo a) Ineficaz a) Retrica a) Apalee
b) Gentil b) Sabroso b) Respeto b) Abofetear
c) Avivato c) Desconocido c) Pobreza c) Asesta
d) Bobera d) Ignaro d) Amos d) Gratifica
e) Protervo e) Lelo e) Abundancia e) Premia

7. ALBO 8. SUTILEZA SINNIMOS CONTEXTUALES:


a) Amanecer a) Amabilidad 1.-Sus ideas son arcaicas:
b) Vspera b) Imperturbabilidad a) anticuada b) demostrables c) actuales
c) Brillante c) Intrascendencia d) lgicas e) evidentes.
d) Blanco d) Inalterabilidad
e) Lucido e) Ingeniosidad 2.-Debe ir aseado al colegio
a) sencillo b) impecable c) baado
9. PANEGIRISTA 10. RAPSODA d) pulcro e) impoluto
a) Apologista a) Vate
b) Servidor b) Reposada 3.- Tena ascendencia dentro de sus
c) Vengador c) Sosegada compaeros.
d) Discpulo d) Diosa a) comprensin b) fuerza c) decisin
e) Sectario e) Razzia d) vergenza e) supremaca

4) Se crea un versado en el tema.


11. PERSPICUO 12. ENCANDILADO
a) prolijo b) amplio c) simple
a) Bronco a) Deleitado
d) conciso e) aburrido
b) Venidero b) Hechizado
c) Claro c) Enamorado 5) Descubrieron el quid del problema .
d) Espeso d) Templado a) argumento b) meollo c) final
e) Nuevo e) Alelado d) misterio e) obstculo

13. EMBATE 14. HATO 6.- No es un novato en la materia.


a) Indigno a) Lleno a) experto b) sinecura c) eximio
b) Acometida b) Vveres d) inepto e) novicio
c) Tirria c) Repleto
d) Odio d) Cansado 7.- El sol se pierde en el ocaso .
e) Pelea e) Deleite a) anochecer b) iniciar c) final
d) atardecer e) oculto

90
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

8.-No es un hombre parsimonioso. 15. ABRUPTO 16. ONEROSO


a) callado b) apasionado a) Simple a) Liviano
c) paciencioso d) indeciso e) carencial b) Llano b) Invalido
c) Suave c) Barato
9.-Cant El Carmelo estentreamente d) Adaptado d) Sencillo
a) decididamente b) pacientemente e) Descargado e) Bueno
c) orgullosamente d) fuertemente
e) gallardamente 17. LAPSUS 18. DELEBLE
a) Gazapo a) Infinito
10.- Le dieron el accsit ayer . b) Pifia b) Imborrable
a) terno b) examen c) diploma c) Descuido c) Dbil
d) gusto e) accesorio. d) Acierto d) Deleznable
e) Escueto e) Robusto
ANTNIMOS:
1. ADEFESIO 2. IMPELER 19. TANATOLOGA 20. NIMIEDAD
a) Amorfo a) Retener a) Biografa a) Lesivo
b) Contumaz b) Lanzar b) Axiologa b) Verdad
c) Cordura c) Acatar c) Cosmologa c) Oquedad
d) Pelele d) Huir d) Ecologa d) Msero
e) Vivaz e) Festinar e) Biologa e) Importancia

3. HOLGADO 4. IRRESOLUTO ANTNIMOS CONTEXTUALES:


a) Fastidioso a) Decidido 2. Su torpeza y su pedantera le granjearon
b) Dolor b) Hecho la antipata del pueblo.
c) Sufrimiento c) Creado a) ingenio sencillez - animosidad
d) Ceido d) Realizado b) desatino campechana simpata
e) Dilatacin e) pensado c) habilidad artificio afabilidad
d) destreza modestia inclinacin
5. ARRAIGADO 6. LISONJA e) lentitud complejidad animadversin
a) Inveterado a) Agresin
b) Desprendido b) Denuesto 3. Los miembros del directorio respaldaron
c) Entroncado c) Falta el contenido del extenso informe.
d) Ausente d) Censura a) apoyaron impoluto
e) Impropio e) Vituperar b) refutaron vasto
c) rectificaron reducido
7. POSTRERO 8. CONFUTAR d) refrendaron dilatado
a) Rastrero a) Conminar e) desaprobaron - sucinto
b) ltimo b) Festinar
c) Recurrente c) Sojuzgar 4. Recibir una sancin por su descortesa.
d) Primigenio d) Aprobar a) pena gentileza
e) Residual e) Simular b) recompensa consideracin
c) punicin simpata
9. PRESCRITO 10. VIDO d) compensacin gracia
a) Anulado a) Crucial e) retribucin - correccin
b) Insulso b) Moderado
c) Vigente c) Tempestad 5. El escptico fiscal, con una perversa
d) Borrado d) Calma sonrisa, decidi inspeccionar
e) Caducado exhaustivamente las instalaciones.
b) incrdulo amplia totalmente
11. DISCERNIR 12. CONSUNCIN c) desconfiado cmica parcialmente
a) Aclarar a) Enervacin d) incauto angelical superficialmente
b) Cernir b) Regularidad e) cndido divertida someramente
c) Confundir c) Costumbre f) ingenuo traviesa completamente
d) Oscurecer d) Normalidad
e) Complicar e) Energa 6. En medio del debate, el severo lder
13. SEMPITERNO 14. INCOAR ratific sus contundentes decisiones.
a) Exultante a) Empezar a) restrictivo anul controversiales
b) Utpico b) Limpiar b) flexible corrobor convincentes
c) Eventual c) Cicatrizar c) tolerante reforz concluyentes
d) Trivial d) Reponer d) rgido afianz terminantes
e) Averiado e) Ultimar e) condescendientes modific -discutibles
e) Harto

91
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

ARGUMENTOS QUE FORTALECEN O DEBILITAN LAS TESIS

El ejercicio fsico es saludable,


pues incrementa la utilizacin de
la grasa corporal y mejora el
control del peso pronto

Yo hago ejercicios
todos los das y me
siento sper!

Qu argumentos fortalecen la tesis?


Los argumentos objetivos, es decir, aquellos que pueden ser corroborados o desmentidos
mediante procedimientos observables o que son producto de una investigacin:

Fumar es perjudicial para la salud porque el tabaco origina muchas enfermedades.

Qu argumentos debilitan la tesis?


Los argumentos subjetivos, es decir, aquellos que se basan en opiniones o creencias
personales. No son, pues, directamente comprobables:

Fumar es perjudicial para la salud porque mi primo sufri un accidente cuando iba
fumando.

Lee el siguiente texto:

El armamentismo constituye una gravsima plaga para la humanidad. Cada ao se gasta en el mundo
cerca de un billn de dlares (un milln de millones) en armamentos, tanto convencionales como
nucleares. Este dinero podra ser empleado para qu los mnimos recursos de subsistencia lleguen a las
personas que ms lo necesitan.

La carrera armamentista genera otro delicado problema: provoca miles de muertes de personas
inocentes. De acuerdo con los datos de World Peace Foundation, durante la Primera Guerra Mundial, el
14% de los muertos eran civiles, en tanto que en la Segunda Guerra Mundial, el 67%. Adems, divide
una aparente situacin de paz perjudica la tranquilidad de las personas.

Observa la estructura argumentativa del texto.

TESIS

El armamentismo constituye una grave amenaza


para la humanidad.

ARGUMENTO 1 ARGUMENTO 2

El dinero invertido en la compra de La carrera armamentista provoca la


armamento se debe destinar a cubrir muerte de miles de personas
las necesidades bsicas de quienes lo inocentes.
requieran.

ARGUMENTO 3

Vivir en una "aparente" situacin de paz perjudica


la tranquilidad de las personas.
92
gran
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Los argumentos uno y dos son objetivos, pues corresponden a datos obtenidos de trabajos de
anlisis. Por lo tanto, son hechos que se pueden confrontar en la realidad.

El argumento tres, en cambio, es subjetivo. No tiene la misma fuerza persuasiva que los
anteriores, porque slo presenta una opinin personal.

PRCTICA

1. Lee la siguiente tesis y los argumentos que la sustentan. Luego, escribe O si


es un argumento objetivo y S si es un argumento subjetivo:

La deforestacin es una irresponsable accin del hombre.

( ) Los bosques constituyen un hermoso paisaje que adorna nuestro medio ambiente.

( ) Los bosques funcionan como verdaderos "pulmones" del planeta al procesar los gases
en la fotosntesis.

2. Lee el siguiente texto. Luego, completa el cuadro con la informacin pertinente:

La publicidad refuerza la idea de que las labores domsticas constituyen una funcin de
corresponden a la mujer. Esto se puede apreciar, por ejemplo, en aquellos comerciales que
promocionar productos para la limpieza del hogar en los que se utilice la figura de una ama
de casa como la nica consumidora de dichos productos. Y ante la pregunta porque los
hombres no parecen en estos comerciales y no disponen de tiempo para preocuparse
porque su hogar se encuentra bien cuidado.

TESIS

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

Explica. Qu argumento sustenta con mayor fuerza la tesis propuesta? Por qu?

3. Lee el texto y marca la alternativa correcta:

Segn un estudio realizado en las zonas rurales del Per, los nios realizan tareas que
varan de acuerdo con su edad y genero. Entre los seis y los 11 aos, la mayor parte de
tareas que realizan tanto varones como mujeres son de apoyo a las labores domsticas, con
menor participacin en las productivas. Entre los 11 y los quince aos, las nias asumen la
mayor parte del trabajo domstico, aunque siguen apoyando en las actividades productivas;
los nios reducen sus tareas domsticas, y realiza una mayor variedad y cantidad de tareas
productivas.

Cul es la tesis del texto anterior?


a) En la zona rural, las nias trabajan en casa y los nios, en actividades productivas.
b) En la zona rural, los nios tienen labores diferenciadas de acuerdo con su edad y
gnero.
c) El machismo de los padres impide que las nias colaboren en las actividades
productivas.
d) En el campo, las nias y nios desempean las mismas labores entre los seis y los
11 aos.
e) Los nios menores de 15 aos realiza una mayor variedad y cantidad de tareas

93
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Cul es un argumento expuesto en el texto?

a) Los nios y nias menores de 11 aos tienen labores diferenciadas.


b) Los nios menores de 11 aos apoyan, sobre todo en las labores productivas.
c) Las nias mayores de 11 aos slo se dedican a las labores de la casa.
d) Desde los 11 aos, el trabajo de los nios se concentra en las labores productivas.
e) Los nios nunca reducen sus tareas en casa.

Cul sera un argumento subjetivo?

a) Las nias menores de 11 aos apoyan en las labores productivas en menor


proporcin.
b) El apoyo de los nios y las nias en las labores productivas se hace indispensable.
c) Los nios menores de 11 aos ayudan en casa.
d) La mayor parte del trabajo domstico es asumido por las nias menores de 15 aos.
e) Los nios y nias participan desde pequeos en las labores productivas tanto

TAREA DOMICILIARIA
Elabora un texto que contenga 2 tesis objetivas y una tesis subjetiva.

FECHA DE
// 08 OBSERVACIONES
REVISIN

FIRMA DEL
PROFESOR


FIRMA DEL
PADRE DE
FAMILIA

94
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I.E.P. Virgen de Guadalupe


Nivel:
Secundaria de Menores
Ciclo VI Bimestre IV

Grado
1ro.

95
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

96
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I N D I CE

IV BIMESTRE

GUA N 01 Roma. 97

GUA N 02 Crisis de la Repblica y la Formacin del Imperio. 104

GUA N 03 El Horizonte Medio. 110

GUA N 04 Las Sociedades de la Costa Central. 119

GUA N 05 ndice de Desarrollo Humano. 126

97
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

98
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUA DE APRENDIZAJE N 01
TEMA: ROMA
CONTENIDOS:
Orgenes de Roma
Organizacin Poltica
La Repblica Romana

NUEVA ORGANIZACIN

LOS ORGENES DE ROMA


1. La civilizacin romana, se desarroll en la pennsula
Itlica, es un espacio geogrfico similar al de Grecia. Una
parte de la pennsula est cubierta de montaas; por el
norte, los Alpes separan la pennsula del resto de Europa.
2. La civilizacin romana se desarroll en tres zonas:
a. La zona Continental: que abarca desde los Alpes
hasta el ro Rubicn.
b. La zona Peninsular, que se encuentra atravesada por
la cadena de montaas de los Apeninos y que se
divida en dos zonas: una orientada hacia el Mar
Adritico y la otra hacia el Mar Tirreno.
c. La zona insular, compuesta por un conjunto de islas
como: Corcga, Cerdea y Sicilia.

PRIMEROS POBLADORES:
1. Desde mediados del segundo milenio antes de Cristo, pueblos de distinto origen se establecieron en la
Pennsula Itlica. Pastores y agricultores de origen Indoeuropeo ocuparon el centro de la Pennsula.
Estos pueblos eran llamados Itlicos y se dividan en varias tribus y una de ellas era la de los latinos,
que se establecieron en el valle del Lacio. Tambin llegaron los Samnitas, los sabinos, los Ecuos y los
Volscos; todos ellos se ubicaron entorno a los Apeninos.
2. En el centro de la pennsula se instalaron los etruscos, y en el norte los ligures, un pueblo de lengua
desconocida. Ms al norte, en la regin del Po, estaban los galos. En el sur de la pennsula y en las
islas cercanas se ubicaron los griegos y los cartaginenses.

Los Etruscos
1. Los etruscos, creadores de la primera cultura itlica, se ubicaron en la regin que comprende desde el
ro Arno hasta el Tber. Lograron prosperar gracias a un gran desarrollo agrcola, la metalurgia y los
intercambios comerciales.
2. estaban organizados en una confederacin de doce ciudades-estado fortificadas, unidas por lazos
culturales y religiosos. Cada ciudad-estado era gobernada por un grupo de nobles que impona su
dominio a las clases inferiores. Del grupo de nobles se elega anualmente a los magistrados y al
Senado.
3. En siglo VII a.c., los etrucos comenzaron a expandirse militarmente.
4. Cmo naci Roma?
Los historiadores ubican la fundacin de la ciudad de Roma a mediados del siglo VIII a.c. (753 a.c.),
cuando los latinos se establecieron en el Lacio formando el ncleo de la primitiva Roma, que se hizo
ms extenso cuando se unieron con los sabinos.
5. Cuando en el siglo VI a.c. los etrucos iniciaron su expansin hacia el sur de la pennsula Itlica,
conquistaron Roma y la transformaron en una importante ciudad.
Posteriormente, los etrucos fueron expulsados de Roma. Los especialistas creen que esto se debi a
que se form una aristocracia nativa que vi en los reyes etruscos un obstculo para tomar el poder.

La Leyenda de Rmulo y Remo


1. Los romanos trataron de buscar un origen heroico para su ciudad y
popularizaron varias leyendas sobre sus orgenes. La ms conocida
es la de Rmulo y Remo.
2. La leyenda cuenta que a Nmitor, nieto del prncipe Eneas, le fue
usurpado el poder, y que sus descendientes-los gemelos Rmulo y

Remo-fueron abandonados a orillas del Tber. Sin embargo, la


canasta en la que haban sido dejados qued varada en la orilla.
All, una loca los descubri y los amamant. Luego, un pastor y su esposa los descubrieron y los
recogieron, crindolos como hijos suyos.

99
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

3. Cuando los hermanos crecieron, se encontraron de su origen, repusieron a su abuelo en el trono y


decidieron fundar una nueva ciudad en el lugar donde haban sido salvados por la loca. Rmulo traz
los lmites de la futura ciudad y orden que nadie los traspasara, pero Remo no acat la orden y su
hermano, en castigo, lo asesin. Desde entonces, nadie se atrevi a desafiar la autoridad de Rmulo, y
la nueva ciudad se llam Roma en su honor.

LA MONARQUA ROMANA
1. Desde su fundacin hasta fines de siglo VI a.c., el Estado romano fue monrquico. Segn la tradicin
romana, en el perodo monrquico la ciudad fue gobernada por siete reyes. Los cuatro primeros fueron
latinos y los tres ltimos, etruscos.
2. El primer rey fue Rmulo, quien cre el Senado; el segundo; Numa Pompilio, organiz el culto y
ceremonias religiosas y estableci un calendario de doce meses; el tercer rey fue Tulio Hostilio, que
impuls la supremaca de Roma en el Lacio y destruy la ciudad rival de Alba Longa; Anco Marcio,
ltimo rey latino, fue quien extendi el territorio de Roma hasta el mar. A medida que Roma fue
creciendo construy una federacin, cuyo objetivo era oponerse al avance etrusco.
3. Pese a la conformacin de la federacin, los latinos no pudieron enfrentar el avance de los etruscos.
As, en el siglo VI a.c., se sucedieron en el tronco de Roma tres reyes etruscos: Tarquino el Antiguo;
Servio Tulio, que organiz la ciudad segn el modelo etrusco, y Tarquino el Soberbio, contra cuya
tirana se sublev la nobleza romana, apoyada por sectores populares, en el 509 a.c. Este
levantamiento puso fin a la poca monrquica.
ORGANIZACIN SOCIAL: LA FAMILIA
La Sociedad
1. La base de organizacin social de los romanos era la familia. La familia no estaba compuesta slo por
los parientes directos, sino tambin por todos los que vivan bajo un mismo techo, y estaba sometida a
la voluntad del pater familiae o padre de familia, trmino del que deriva la palabra patricio.
2. Las familias romanas se agrupaban en gens. Los integrantes de cada gens consideraban que
descendan de un mismo antepasado, por lo que tenan el mismo apellido, celebraciones y ritos propios.
A su vez, diez gens formaban una curia y diez curias, una tribu. En la Roma monrquica haba tres
tribus.
3. La sociedad monrquica estaba dividida en tres grandes grupos:
a. Los patricios, o pueblos que eran descendientes de los fundadores. Ellos controlaban los cargos
polticos. Militares, religiosos y eran propietarios de la mayora de las tierras.
b. Los plebeyos que eran los pequeos propietarios, los campesinos, los comerciantes y los
artesanos. En este grupo se encontraban los clientes, hombres libres que reciban proteccin,
ganado y tierra de un patrn que los protega y a quien deban fidelidad. Los plebeyos no
participaban de la vida poltica.
c. Los esclavos, que podan ser prisioneros de guerra o personas vendidas por no haber podido pagar
sus deudas.

ORGANIZACIN POLTICA
1. Durante la monarqua existieron tres importantes organizaciones polticas:
El rey, que tena funciones administrativas, militares, judiciales y religiosas. Su cargo no era hereditario
y su poder estaba limitado por las otras instituciones.
2. El Senado que era la institucin integrada por los Jefes de las principales gens. El Senado elega al rey
y lo aconsejaba. De acuerdo con la tradicin, el primer Senado fue instituido por Rmulo y cont con
cien miembros. Al final de la monarqua, estaba integrado por trescientas personas.
3. La Asamblea, que se encargaba de declarar la guerra y de aceptar o rechazar la designacin de un
nuevo rey hecha por el Senado. Esta Asamblea estaba integrada por varones adultos de las treinta
curias; sin embargo, eran los patricios quienes tomaban decisiones.

LA REPBLICA ROMANA
1. Como hemos visto, despus que la nobleza romana se revel contra el rey etrusco tarquino el Soberbio
en el ao 509 a.c., la etapa monrquica lleg a su fin. Roma qued entonces en manos de los patricios,
quienes, temerosos de que una persona o grupos de personas conquistara todo el poder, organizaron
un nuevo sistema poltico: la Repblica.

Una Nueva Organizacin


1. La repblica se organiz en torno a tres poderes: el Senado que redactaba las leyes y decida sobre
poltica exterior; las Asambleas o Comicios, que rechazaban o aprobaban las leyes propuestas por el
senado; y la Magistratura, cuerpo de funcionarios que se encargaban de dirigir el Estado y administrar la
ciudad.
2. Los magistrados de la Repblica romana eran funcionarios elegidos por un tiempo determinado, por lo
general un ao. Algunos de ellos integraban el cursus konorum o carrera de los honores, que consista
en el ascenso progresivo por las distintas magistraturas hasta llegar al consulado.

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Para ocupar esa magistratura se deba tener por lo menos 27 aos y haber participado en diez
campaas militares.
3. Una importante caracterstica de los magistrados era la colegialidad, medida que evitaba el abuso del
poder, ya que los colegas tenan derechos al voto entre ellos. Los plebeyos fueron conquistando el
derecho a ocupar estas magistraturas y, posteriormente pasaron a formar parte del Senado.

Los Magistrados durante la Repblica


1. Eran magistrados de la repblica
a. Los cnsules, que tenan la magistratura ms importante y reemplazaban a la figura del rey.
Se elegan dos por un ao. Estaban investidos del imperium o poder ejecutivo pleno; es decir,
dirigan el Estado, y entorno de guerra, mandaban el ejrcito.
b. Los pretores, que se encargaban de la administracin de justicia dentro y fuera de las ciudades.
Eran elegidos por un ao.
c. Los censores, que deban ser ex cnsules. Realizaban los censos de poblacin para poder ubicar
una persona segn su riqueza, tambin eran los encargados de la censura (vigilaban el
comportamiento y las buenas costumbres) y podan vetar a cualquier candidatos para ocupar
cualquier cargo acusndolo de inmoral.
Los censores eran dos, y se les elega por 18 meses.
d. Los cuestores, que estaban encargados de la administracin de la hacienda pblica. Se encargaban
de la contabilidad y de los gastos del tesoro. Eran elegidos por un ao. Podan ser 10, 20, 40.
e. Los tribunos de la plebe, eran los representantes de los plebeyos ante el Senado. Eran elegidos en
nmeros de 10 por periodo de un ao. Podan oponerse a cualquier accin de un magistrado o
decisin del Senado. Proponan proyecto de leyes.
f. Los ediles, que se encargaban de mantener el orden y abastecimiento de la ciudad. Eran una
magistratura de menor importancia. Reparaban las vas de comunicacin y eran responsables de
mantener los monumentos, al estilo de nuestros concejales.
2. Solo en caso de grave peligro, se nombraba un magistrado de carcter excepcional: un dictador este
concentraba el poder durante 6 meses, tiempo suficiente para poder solucionar los problemas. luego
deba devolverse el poder al Senado.

Los Plebeyos y su Lucha Por La Igualdad


1. La repblica romana no fue democrtica, sino oligrquica, pues solo los patricios podan acceder al
poder. Ellos origin graves conflictos y enfrentamientos con los plebeyos. A comienzos del siglo V a.c.,
los plebeyos organizaron una larga lucha para conseguir la igualdad de derechos. Los patricios, que
contaban con el respaldo de sus clientes en las asambleas, resistieron durante dos siglos las presiones
de los plebeyos.
2. Sin embargo poco a poco, los plebeyos fueron obteniendo grandes conquistas, que contribuyeron a
disminuir las tensiones sociales y permitieron que los conflictos internos no entorpecieran el proceso de
expansin de Roma.

La Igualdad Civil
1. En el ao 494 a.c, los plebeyos abandonaron Roma y amenazaron con fundar otra ciudad. Los patricios,
temerosos de perder la mano de obra, decidieron otorgarles el derecho de elegir magistrados que
contrapesaran el poder de los cnsules: los tribunos de la plebe. Estos podan vetar cualquier decisin
que afectaran los intereses de los plebeyos, y gozaban de derechos de proteccin y asilo. Tambin se
les reconoci la posibilidad de reunirse en una asamblea integrada solo por plebeyos, aunque sus
decisiones no tenan fuerza de ley.
2. Posteriormente, los plebeyos tomaron conciencia de que, sin leyes escritas, sus derechos jams seran
respetados. Entonces, presionaron a los patricios para que pusieran por escrito el derecho tradicional.
En el ao 450 a.c., obtuvieron la sancin de la ley de las doce tablas, que estableci la igualdad de
patricios y plebeyos ante la justicia. Poco despus, los plebeyos consiguieron que se permitieran
casamientos entre ambos sectores sociales, lo que posibilit la integracin de los plebeyos ms ricos a
las familias patricias.

La Igualdad Poltica Religiosa


1. En el ao 367 a.c., los plebeyos obtuvieron el derecho a ser elegidos cnsules, y algunos aos ms
tarde, el acceso a todos los cargos. Para contrarrestar estos avances, los patricios crearon la figura del
censor, magistrado que tena facultad para decidir si una persona eran moralmente apta para ocupar un
cargo.
2. Durante varios siglos, los patricios fueron los nicos que tuvieron acceso a los cargos sacerdotales.
Este privilegio les permita anular cualquier decisin opuesta a sus intereses, pues podan argumentar
que contrariaba la voluntad de los dioses. Recin hacia el 300 a.c., los plebeyos lograron acceder al
sacerdocio.

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Cambios Polticos y Sociales


1. Despus de doscientos aos de lucha y conflictos internos, surgi en Roma una nueva aristocracia,
producto del matrimonio entre los hijos de las familias patricias y los de las familias plebeyas ms
adineradas.
2. El resto de la plebe, si bien tena los mismos derechos civiles y polticos, viva en la pobreza y no tena
poder suficiente para influir en la vida poltica.

LA EXPANSIN EN ROMA
Roma a la Conquista de Italia
1. Tras la cada de la Monarqua, la nueva Repblica inici
conquistas que le permitieron unificar y poner bajo control
a casi la totalidad del actual territorio italiano. En este
proceso de expansin es posible distinguir las siguientes
etapas:
a. La dominacin del Lacio y del centro oeste de Italia.
Este dominio se extendi a lo largo de los siglos V y
IV a.c., durante estos siglos, Roma control una
insurreccin de los latinos. Posteriormente, ante el
temor de un avance etrusco desde el norte, o de los
pueblos montaeses (ecuos, volscos, sabinos) desde
el este y el sur, form la Liga Latina, presidida por
Roma. Luego de vencer a estos pueblos, la Liga
control todo el Lacio y el sur de Etruria. Sin
embargo, ms tarde fue derrotada por grupos celtas que avanzaron desde la llanura del Po y que, al
llegar a Roma, saquearon la ciudad. Luego del retiro de los invasores, la Liga Latina se disolvi y
todos los latinos que se instalaron en Roma se les concedi la ciudadana romana. As, Roma
comenz su expansin.
b. El sometimiento de los Samnitas. Estos se produjo debido a la ambicin de Roma de poseer las
frtiles tierras del sur del Lacio. Al cabo de tres guerras, que se extendieron por medio siglo, Roma
los derrot y los transform en sus aliados.
A comienzos del siglo III a.c., Roma controlaba casi toda la pennsula itlica, con excepcin del
norte (Galia Casalpina) y de las polis griegas de sur.
c. La conquista de la magna Grecia durante el siglo VIII, Grecia se expandi hacia el Mediterrneo,
donde form colonias. Estas colonias, que se asentaron al sur de la pennsula itlica, constituyeron
la Magna Grecia.
2. La conquista de estos territorios constituy la tercera fase de la expansin romana pero, para lograr su
objetivo, Roma debi enfrentar a Pizarro rey del Epiro (reino ubicado en el norte de Grecia), que acudi
al llamado de los gobernantes de Tarento (ciudad griega de la Italia del Sur), atrado por sus propios
proyectos de un reino que abarcara Sicilia y la Magna Grecia. Pirro fue derrotado y, en el ao 272 a.c.,
Roma pudo controlar casi todo el actual territorio italiano. Con la anexin de la Magna Grecia, Roma se
convirti en rival de la ciudad fenicia de Cartago, potencia del Mediterrneo occidental.

EL EJRCITO ROMANO
1. Roma pudo conformar un gran imperio gracias a la organizacin y disciplina de su ejrcito.
Durante los primeros aos de la Repblica, el ejrcito estaba integrado slo por patricios. Pero, las
necesidades blicas originadas por el proceso de expansin obligaron a la incorporacin masiva de
plebeyos.
2. El ejrcito se organizaba en regimientos de soldados llamados legiones. Cada legin estaba integrada
por unos cinco mil soldados, casi todos de infantera, y se divida en unidades menores compuestas por
cien hombre: Las centurias. Los jefes supremos de las legiones eran cnsules.

Por cada legin haba un grupo de diez demandantes, los tribunos, encargados de trasmitir las rdenes
a los soldados. Al mando de las centurias se encontraban los centuriones.
3. Sin embargo, la organizacin militar no basta para explicar el xito de las conquistas romanas.
Los tratados de alianza con otros estados, los recursos materiales y humanos obtenidos al final de cada
guerra y el debilitamiento de los reinos helensticos. Son algunos factores que permiten explicar el
formidable proceso de expansin de la repblica romana.

LAS GUERRAS PNICAS

1. La conquista de las ciudades de la Magna Grecia permiti a Roma dominar toda la pennsula itlica.
Este avance provoc la reaccin de los cartaginenses temerosos de que con el control de las flotas
griegas los romanos se convirtieran en sus rivales.

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2. Cartago, haba fundado colonias en la pennsula ibrica, en el norte de frica y en las islas de Crcega,
Cerdea y Sicilia. Asimismo, posea una importante flota con la que dominaba comercialmente el
mediterrneo occidental. En estos lugares intercambiaban planta, oro, aceite de oliva, entre otros
importantes productos.
3. El intento de Cartago de cerrar el Estrecho de Messina que separa Sicilia de la pennsula Itlica para
frenar la expansin romana, fue el comienzo de tres largas y cruentas guerras entre Roma y Cartago
conocidas como Guerras Pnicas.

Primera Guerra Pnica (264 241 A.C.)


1. Esta guerra se origin cuando los Cartaginenses ocuparon la isla de Sicilia. En los primeros
enfrentamientos, los Romanos demostraron su superioridad en la tierra y los cartaginenses en el mar.
Los romanos comprendieron entonces que la guerra solo iba a terminar si vencan en el mar, as que
para ello crearon una nueva tcnica de abordaje.
2. Dos victorias navales a favor de Roma pusieron fin a la guerra: la de Miles (260 a.c.) y la de las islas
Egotes (241 a.c.), el triunfo romano acab con la presencia cartaginesa en las islas del mar Tirreno, y
Amilcar Barca, jefe de Cartago, fund una nueva ciudad en la pennsula ibrica llamada Cartago Nova.

Segunda Guerra Pnica (218 201 A.C.)


1. La conquista de Sagunto ciudad de la Costa Espaola del mediterrneo por Anbal, hijo de Amilcar,
provoc la segunda guerra pnica. Anibal el ms grande militar de su poca destac por sus
impresionantes campaas y victorias.
2. El ejrcito de Anibal cruz los Alpes y derrot a los romanos en varias ocasiones, entre ellas: la batalla
del Lago Trasimero (217 a.c.) y la batalla de Cannas (216 a.c.). A pesar de estas derrotas, los romanos
lograron recuperarse rpida e inesperadamente. Desalojaron a los cartaginenses de Hispania
(pennsula ibrica) y llevaron la guerra a frica.
3. El general romano Escipion llamado el Africano, derrot al ejrcito cartaginense en Tnez, y de forma
definitiva en la batalla de Zama cerca de Cartago. Esta guerra dur casi veinte aos. El triunfo obtenido
por Roma le dio el dominio de mediterrneo occidental.

Tercera Guerra Pnica (149 146 A.C.)


1. La tercera guerra pnica ocurri cincuenta aos despus de
la segunda. Como Cartago resurgi como una prspera
ciudad comercial. Este resurgimiento atemoriz a los
romanos, quienes decidieron destruirla por completo, lo que
ocurri en el ao 146 a.c.
2. Entre la segunda guerra pnica y la destruccin de Cartago,
Roma dirigi su atencin al mediterrneo oriental atrada por
la riqueza de los reinos helensticos de Grecia, Macedonia,
Prgamo y Siria. Aprovechando sus rivalidades Roma
intervino en sus asuntos internos, unas tras otro, dichos
reinos se fueron convirtiendo en provincias romanas.
3. A partir de ese momento, Roma se convirti en la potencia
hegemnica del mediterrneo oriental; y el mar mediterrneo, en un lago romano al que llamaron mare
nostrum (nuestro mar).

ACTIVIDADES
Dibuja el mapa de la pennsula Itlica. Ilustra mediante dibujo o lmina la loba donde estn
mamando Rmulo y Remo.

Asocia a cada rey con la obra que realiz.


Rmulo ltimo rey latino, extendi su territorio Romano hasta el mar.
Numa Pompilio Fund Roma.
Anco Marcio Organiz el culto y estableci un calendario de 12 meses.

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COMPROBACIN
1. Cules fueron las tres zonas donde se desarroll Roma?
2. Dnde se ubicaron los etruscos?
3. Cmo naci Roma?
4. Realiza un comentario breve y precisa a la leyenda de Rmulo y Remo.
5. Quines fueron los primeros pobladores de Roma? Dnde se ubicaron cada uno?
6. Qu reyes pertenecieron a la dinasta de los Latinos y quines a los etruscos?
7. Quin era la base de la organizacin social de Roma? Quines ms lo agrupaban a esta
familia?
8. Cules fueron los tres grandes grupos que conforman a la sociedad monrquica de Roma?
9. En base a qu poderes se organiz como Repblica, Roma?
10. Quines fueron los magistrados de la Repblica Romana?

TAREA DOMICILIARIA
Seala con crculo la letra de la alternativa correcta y en tu cuaderno justifica la respuesta, porqu
seal Ud., dicha letra.

1. Impuls la supremaca de Roma en el Lacio y 6. Los pequeos propietarios, los campesinos,


destruy la ciudad de Alba Lounga. los comerciantes y los artesanos eran:
a. Rmulo a. Patricios
b. Numa Pompilio b. Esclavos
c. Anco Marcio c. Clientes
d. Tarquino el Antiguo d. Plebeyos
e. Tulio Hostilio e. N. A.

2. Contra la tirana de que rey de Roma se 7. . Cuerpo de funcionarios que se


sublev la nobleza apoyada por los sectores encargaban de dirigir el Estado y administrar
populares la ciudad.
a. Servio Tulio a. Senado
b. Tarquino el Antiguo b. Asamblea o Comicios
c. Numa Pompilio c. Magistratura
d. Tarquino el soberbio d. Consulado
e. N. A. e. N. A.

3. Qu tribus se ubicaron entorno a los 8. Los .. encargaban de mantener el orden y


Apeninos? abastecimiento de la ciudad.
a. Latinos a. Cnsules
b. Etruscos b. Cuestores
c. Galos c. Ediles
d. Samnitas sabinos d. Pretores
e. N. A. e. N. A.

4. Los .. que eran descendientes de los 9. Realizaban los censos de poblacin para
fundadores controlaban los cargos polticos, poder cubrir a una persona segn sus
militares, religiosos. riquezas.
a. Plebeyos a. Cnsules
b. Esclavos b. Censores
c. Patricios c. Cuestores
d. Clientes d. Ediles
e. N. A. e. Tribunos de la plebe

5. Tena funciones administrativas, militares, 10. El general romano Escisin, llamado el


judiciales y religiosas. Africano, derrot al ejrcito cartaginense en
a. El Senado Tnez y en forma definitiva en la batalla de
b. La Asamblea Zama; cerca de Cartago; fue durante.
c. Los Patricios a. Primera Guerra Pnica
d. El Rey b. Segunda Guerra Pnica
e. N. A. c. Tercera Guerra Pnica
d. Cuarta Guerra Pnica
e. N. A.

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EXTENSIN
Elabora un mapa conceptual de la organizacin poltica y social de Roma durante la Monarqua-
Elabora un mapa conceptual de las etapas de las guerras Pnicas.

Fecha de Revisin / / 2008 OBSERVACIONES


Firma del Profesor
Firma del PP.FF. o Apoderado

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GUA DE APRENDIZAJE N 02
TEMA: LA CRISIS DE LA REPBLICA Y LA FORMACIN DEL IMPERIO
CONTENIDOS:
Reformistas Civiles: Tiberio y Cayo Graco.
El ascenso de los caudillos militares.
El Triunvirato.

Las consecuencias de la conquista.


1. Las conquista romanas ocasionaron grandes cambios en las sociedades dominadas y en la misma
Roma, cuya vida cotidiana sufri grandes transformaciones:
A. A nivel cultural se produjeron dos procesos importantes: por un lado, la helenizacin de Roma, que
a partir de la conquista de la magna Grecia adopt gran parte de las costumbres y expresiones
culturales griegas; y por otro lado, se produjo la romanizacin de los territorios conquistados.
B. A nivel socio econmico. Si bien el poder y la riqueza de Roma aumentaron con la conquista, el
reparto de las ganancias fue desigual. La aristocracia, agrupada alrededor del Senado, expandi
sus propiedades agrarias, creando grandes haciendas o latifundios. Los soldados campesinos, en
cambio, encontraron a sus familias endeudadas y sus tierras en manos de la aristocracia al regresar
de la guerra.
C. A nivel poltico. La expansin romana plante diversos problemas al gobierno republicano y provoc
cambios institucionales. Una de las caractersticas de la magistratura republicana eran su anualidad;
sin embargo, las prolongadas campaas lejos de Roma obligaron a extender su duracin. Esto fue
una ruptura con la tradicin, que no permita mandatos prolongados ni reeleccin. Adems, la
necesidad de tomar decisiones rpidas permiti concentrar en el Senado, poderes que,
tericamente, correspondan a los Comicios Tribales.
2. Las instituciones que Roma haba tenido hasta ese momento ya no servan para administrar un gran
Estado, porque slo podan votar quienes estuvieran cerca de la capital de la Repblica. En los reinos
conquistados hubo que imponer autoridades romanas y cobrar tributos. Surgieron entonces las primeras
provincias a cargo de procnsules.

REFORMISTAS CIVILES: TIBERIO Y CAYO GRACO


1. Tiberio y Cayo Graco provenan de una de las familias ms importantes de Roma. Sin embargo, a pesar
de su origen noble, fueron elegidos tribunos de la plebe en los aos 133 y 123 a.C., respectivamente.
2. Tiberio Graco se identific con las propuestas de cambio y plante una reforma agraria, basada en el
legtimo derecho del Estado de administrar y repartir las tierras entre los ciudadanos pobres. Este
proyecto gener un amplio rechazo por parte de los patricios, quienes-como ya se mencion-posean
grandes propiedades.

El Senado se opuso al proyecto de Tiberio e hizo todo lo posible para evitar que ste se concretara.
Esto trajo como consecuencia la formacin del partido popular, que apoyaba las reformas, y la del
partido senatorial, que las rechazaba. El ao 133 a.C, los senadores mandaron asesinar a Tiberio y sus
partidarios.
3. Cayo Graco intent culminar la tarea de su hermano. Dio la orden de recuperar las tierras pblicas ms
frtiles para distribuirlas entre los pobres. Adems, a la propuesta de Tiberio agreg otra propuesta de
ley, como la ley frumentaria, que tuvo como objetivo otorgar la responsabilidad al estado de comprar
trigo para luego venderlos a los ciudadanos pobres de Roma a menor precio; la ley de las colonias, que
estableca colonias agrcolas para pobres en Italia y frica; y la ley de la ciudadana, que ampliaba el
derecho de ciudadana a todos los habitantes de la pennsula Itlica.
4. Una vez ms, el senado rechaz el proyecto, y se organiz una campaa para desacreditar las
intenciones de Cayo Graco. Finalmente, se llev a cabo una violenta resulta que acab con mucho de
los partidarios de Cayo y con el suicidio de ste.
El Senado derog las leyes, y las disputas entre populares y senatoriales continuaron.

El ascenso de los caudillo militares: Las Guerras Civiles


1. Al mismo tiempo que los reformadores civiles fracasaban en su intento por resolver los problemas de la
Repblica, el prestigio adquirido por los jefes militares, gracias a sus victoriosas campaas, se
increment hasta el punto de llevarlos a participar en poltica.
2. Uno de estos militares fue Mario, de origen plebeyo, quien se convirti en jefe del partido popular y fue
nombrado cnsul el ao 107 a.C.. Para asegurarse la lealtad de los soldados, Mario estableci la
profesionalizacin del ejrcito. As buscaba asegurar no solo la paga de la tropa, sino el acceso de todos
los ciudadanos a las legiones, que hasta ese momento slo aceptaba a los ciudadanos que pudiesen
cubrir los gastos de su armamento. Mario tuvo que enfrentar la rebelin de un general de su confianza,
Sila, quien termin sustituyndolo como caudillo (ao 100 a.C.).

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3. A diferencia de Mario, si la era de origen patricio y defenda los intereses del partido senatorial. Al
vencer a Mario y a sus seguidores, instaur una cruel dictadura. Sila que contaba con el ejrcito, como
principal instrumento de autoridad, consigui realizar su gobierno mediante un plebiscito. Su dictadura
dur hasta el ao 79 a.C., y durante ese tiempo la mayora de las instituciones de la repblica, perdieron
su anterior significado, el Senado adquiri mucho poder, la Asamblea perdi algunas de sus
atribuciones y a los tribunos no se les permiti proponer ni sancionar leyes que no hubieran sido
aprobadas previamente por el Senado. El objetivo que buscaba Sila con estas modificaciones era
detener la labor legislativa con la que se implementaron reformas sociales.

El triunvirato: nueva forma de gobierno.


1. Luego de la muerte de Sila (79 a.C.) hubo un nuevo intento para evitar el establecimiento del poder
unipersonal. Se form entonces una alianza para compartir el poder a la que se llam triunvirato. Este
triunvirato estaba conformado por Craso, un hombre de negocio; Pompeyo, un general victorioso; y Julio
Csar, un hbil poltico patricio. La alianza entre estos tres hombres no fue respetada por ninguno de
ello, ya que cada uno intent realizar grandes hazaas para ganar prestigio y poder.
2. Descartado Craso, que muri luchando en Oriente en e! ao 53 a.C., el ms afortunado fue Csar, quien
gano fama y la adhesin incondicional de sus tropas; al conquistar las Galias. El Senado, temeroso del
poder alcanzado por Csar, lo oblig a dejar el gobierno de las Galias. Pompeyo, por su parte, haba
intentado concentrar toda I autoridad en sus manos, por lo que la guerra por el poder, se haca
inminente. Luego de sucesivos enfrentamientos la batalla final tuvo lugar en Falsalia (Grecia), quien una
vez en Roma se hizo nombrar senador vitalicio. Sin embargo, un grupo de senadores prepar una
conspiracin que culmin en marzo del ao 44 a.C., con el asesinato de Csar.
3. Tras la muerte de Csar, tres de sus principales partidarios: Marco Antonio (su lugar teniente), Octavio
(su sobrino nieto) y Lpido ( uno de sus generales),formaron una nuevo triunvirato, pero la alianza no
dur mucho. Lpido fue desplazad del poder y Octavio derrot a Marco Antonio en la batalla de Actium o
Accio en el ao 31 a.C. De regreso a Roma, Octavio recibi el ttulo honorfico de Augusto y, poco a
poco fue concentrando todo el poder en sus manos. La repblica haba llegado a su fin.

EL IMPERIO ROMANO
Nacimiento del imperio romano.
1. AI concentrar el poder en sus manos, Octavio inaugur un nuevo sistema poltico y una etapa en la
historia de Roma: El Imperio. La poca imperial se caracteriz porque en ella el emperador ejerca,
directa o indirectamente, todos los poderes.
En esta etapa se reconocen dos momentos:
a. El primero fue llamado Principado (o Alto Imperio), pues el ttulo oficial de los emperadores era el de
prncipe. Dur hasta el siglo II d.C.
b. El segundo, que se conoce como el Dominado (o Bajo Imperio), empez en el siglo III d.C. y se
caracteriz porque durante esta etapa e! Imperio Romano se vio sacudido por una grave crisis:
guerras civiles, invasiones de pueblos extranjeros, problemas econmicos y profundos cambios
religiosos.

DINASTAS ROMANAS

1. De los julio-claudios 4. De los Severos.


Octavio Augusto (27 a.C. 14 d.C.), Sptimo Severo (193-211), Caracalla
Tiberio (14-37), Calgula (37-41) (211-217), Macrino (217-218).
Claudio (41-54), Nern (54-68). Heliogbalo (218-222), Alejandro Severo (225-235)
Anarqua militar (235-268)

2. De los Flavios 5. De los trios


Flavio Vespasiano (69-79), Tito (79-81), Aureliano (270), Probo (275), Diocleciano (284),
Constantino (306.

3. De los Antoninos. 6. De los Teodosios


Neva (96-98), Trajano (98-117) Teodosio el Grande (379-395), Rmulo
Adriano (117-138) Augstulo (476)
Antonio Po (138-161), Marco Aurelio
(161-180), Cmodo (180-192)
Anarqua militar (193)

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La poca de Augusto.
1. Tras vencer a Marco Antonio y poner fin a casi un siglo de guerras civiles, Octavio Augusto logr
concentrar un inmenso poder. Primero se convirti en cnsul de Roma y procnsul de las provincias no
pacificadas. Luego, adopt el ttulo de princeps o "primer ciudadano" y, ms tarde, el de imperator, que
le daba el mando supremo de los ejrcitos.
2. Durante el gobierno de Augusto (31 a.C.-14 d.C.), se inici una poca de paz y prosperidad, a la que se
llam la Pax Romana. Gracias a esta paz, Roma y sus provincias experimentaron un importante
desarrollo econmico y artstico, por lo que algunos historiadores llaman a este periodo el siglo de
Augusto.

Los sucesores de Augusto.


1. Muerto Augusto, en el ao 14 d.C, su hijo adoptivo, Tiberio, asumi el gobierno de Roma. As qued
establecida la forma de sucesin que regira a partir de entonces: el emperador deba elegir a su
sucesor, que poda ser su hijo o alguien a quien hubiera adoptado como tal. De esta manera, se
formaron las familias o dinastas de emperadores ya mencionadas.
2. Los emperadores ejercieron un poder casi absoluto; repriman severamente todo intento de oposicin de
la aristocracia, que estaba aliada con el Senado. Adems, los emperadores tuvieron como principal
apoyo y soporte al ejrcito y la religin.
3. El ltimo de los emperadores Julio-Claudio fue Nern. Luego de su muerte se inici un periodo de
anarqua que culmin con el triunfo de Vespasiano, Con el comenz la dinasta de los Flavios, que
gobernaron del 69 al 96 d.C.
4. Con el asesinato de Domiciano finaliz la dinasta de los Flavios. El Senado decidi, entonces, recobrar
parte de su poder con el nombramiento de generales prestigiosos, como emperadores. Se inici as la
dinasta de los Antoninos, cuyos primeros emperadores no tuvieron herederos y nombraron a su
sucesor con acuerdo del Senado. Esta situacin cambio cuando a Marco Aurelio lo sucedi su hijo.
5. El gobierno de los Antoninos marca un periodo de apogeo para Roma. Trajano, unos de los miembros
mas importantes, realiz magnificas construcciones en la capital y ampli las fronteras del imperio. Este
emperador conquist Dada y complet la conquista del cercano oriente hasta el ro Eufrates, As, el
imperio logr su mxima expansin.

6. A la muerte de cmodo, el ultimo Antonino, en el ao 192 d.C. se desencaden una guerra civil entre los
distintos ejercito provinciales, cada uno deseoso de coronar a su genera! para obtener beneficios. Con
el triunfo de Septimio Severo comenz la dinasta de los Severos.

La crisis del siglo III.


1. Tras el asesinato del ltimo emperador de la dinasta de los Severos, en el ao 235 se inici una etapa
de crisis. Por un lado, la gran extensin del imperio hacia muy lentas y difciles las comunicaciones entre
las provincias y Roma, situacin que favoreci la autonoma de los funcionarios provinciales.
2. Por otro lado, hubo una crisis econmica: el Estado, como ya no contaba con las riquezas obtenidas
durante las conquistas militares, decidi aumentar los impuestos para mantener a los funcionarios
estatales y pagar a los ejrcitos.
3. Cuando los campesinos se revelaron contra la presin fiscal, se reclutaron ms tropas para imponer
el orden, lo que ocasion, a su vez, mayores gastos para el estado. Por ltimo, en esta crisis, tambin
jug un papel importante la presin de los pueblos germanos, persas y etopes sobre las fronteras del
imperio.

LOS LTIMOS AOS DEL IMPERIO.


1. Unas de las principales manifestaciones de la crisis fue la anarqua militar. Los emperadores de este
periodo eran usualmente generales de fortuna.
2. Los ejrcitos provinciales y la guardia pretoriana se revelaban con frecuencia ya sea para deponer a los
emperadores o para elevar a sus comandantes a la dignidad imperial. As, en un periodo de treinta
aos, hubo hasta diecinueve "emperadores militares".
3. Para salvar momentneamente el imperio, Diocleciano, emperador de la dinasta de los lirios,
reestructur por completo el sistema poltico.
4. Sabiendo que la tarea de gobernar el imperio superaba las capacidades de un solo hombre, dividi el
imperio en dos gran regiones: Oriente y Occidente. Cada una de ellas tena su emperador y, a su vez,
cada emperador era asistido por un Csar, que deba sucederlo tras veinte aos de gobierno.
5. Tras la abdicacin de Diocleciano en el ao 305 d.C., se desataron nuevas luchas por el poder.
6. La nueva crisis concluy con e triunfo de Constantino (306-337 d.C.), quien unific nuevamente el
imperio y dispuso que el trono volviese a ser hereditario, adems como la importancia poltica y
econmica de Roma, haba disminuido Constantino decidi trasladar la capital del imperio de Bizancio,
que tom el nombre de Constantinopla.
7. Durante la segunda mitad del siglo IV, las invasiones de los pueblos brbaros recrudecieron con fuerza
inusitada. Para proteger mejor las fronteras e intentar salvar el imperio. El emperador Teodosio el
Grande (379-395 d.C.) decidi dividirlo entre sus dos hijos. Esa particin se llev a cabo despus de su

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muerte en el 395. A Arcadio le correspondi el imperio Romano de Oriente que, con capital en
Constantinopla, logr resistir los embates de los invasores y se fue Helenizando progresivamente. A
Honorio le toc el imperio romano de occidente, con capital en Roma.
8. Esta ltima porcin del imperio inici un rpido proceso de decadencia, producto del cese de los flujos
comerciales, las revueltas de los campesinos y colonos, y las conspiraciones palaciegas. De ese modo,
cuando nuevas invasiones brbaras cayeron con fuerzas sobre occidentes, no hicieron ms que
terminar de desestabilizar una estructura poltica profundamente debilitada. As, en el ao 476, un militar
brbaro, Odoacro, derroc al emperador Rmulo Augstulo y puso fin al imperio romano de occidente.

LA RELIGIN ROMANA
1. En un principio la religin romana era muy sencilla y sus divinidades estaban vinculadas con los trabajos
agrcolas y la vida domstica. De un amplio nmero de dioses destacaron tres: Jpiter, Marte y Quirino
(nombre con el que se veneraba al hroe fundador Rmulo). Estas divinidades constituan la trada
oficial del estado romano. Exista, adems, los nmeros o espritus de la naturaleza, que no se
representaban con forma humana y cuyo culto se practicaba en los campos, cuevas y bosques.
2. Cada familia tena sus propios dioses, adems de tos dioses oficiales: los lares, dioses protectores del
hogar; los penates o protectores de la despensa, y los manes o espritus de los antepasados.

El culto.
1. Adems de las oraciones fiestas y procesiones, los romanos ofrecan a sus dioses sacrificios de
animales con el objeto de obtener su ayuda y proteccin.
2. En el mbito pblico, diversos cuerpos sacerdotales se encargaban del culto a los dioses:
a. Los pontfices. Tena a su cargo la confeccin del calendario que rega las actividades agrcolas,
polticas y religiosas, y la eleccin de las vestales.

b. Las vestales. Jvenes romanas consagradas a la diosa Vesta. Su funcin consista en custodiar el
fuego sagrado que arda en el templo levantando el Foro Romano en honor a Vesta-diosa del hogar-
para que nunca se apagara. Sus sacerdocios duraban treinta aos durante los cuales deban
permanecer vrgenes.
Si violaban esta disposicin, se las condenaba a ser enterradas vivas.
c. Los flmines. Eran los encargados del culto de Jpiter, Marte y Quirino.
d. Los augures. Consultaban los auspicios en nombre del Estado.

La influencia de los etruscos y los griegos.


1. Bajo la influencia etrusca se impuso la llamada Trada capitolina, constituida por Jpiter, Juno y Minerva,
que sustituy a la antigua Trada formada por Jpiter, Marte y Quirino. Adems se introdujo el
antropoformismo de los dioses, es decir, se les dio un aspecto humano.
2. Cuando los romanos conquistaron la Magna Grecia, primero, y la Hlade, despus, recibieron la
influencia de la religin griega. De esta manera se introdujo el culto a los dioses del Olimpo, y las
divinidades romanas acabaron por asimilarse a las griegas.

La introduccin de los dioses orientales.


1. A partir de la conquista de tos reinos helensticos, los soldados y los comerciantes llevaron a Roma
dioses y cultos de diversas partes del Oriente. A diferencia del culto romano, que careca de contenidos
morales, estos cultos tenan mayor contenido espiritual y ofrecan al hombre una esperanza para
despus de la muerte.
2. Entre los dioses que tuvieron gran aceptacin en Roma figuran los dioses egipcios Isis y Osiris, el dios
persa Mitra y la diosa madre Cibeles, de origen asitico.

LOS DIOSES GRIEGOS Y ROMANOS


GRIEGOS ROMANOS DIOS DE... SMBOLO
Zeus Jpiter Poder Supremo guila, cetro, rayo.
Hera Juno Matrimonio Pavo real
Atenea Minerva Inteligencia Lechuza, olivo
Apolo Apolo Sol, artes Arco, Lira
Artemisa Diana Caza, luna Cierva, arco, luna
Mermes Mercurio Comercio Alas, caduceo
Hefesto Vulcano Fuego Yunque, martillo
Hestia Vesta Hogar Fueqo, llama
Ares Marte Guerra Casco, armas
Afrodita Venus Amor, belleza Paloma
Demeter Ceres Tierra Cavila, hoz
Posedo n Neptuno Mar Tridente, caballo
Dionisio Baco Vino, teatro Pmpanos, copa, mascara

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NACE UNA NUEVA RELIGIN: EL CRISTIANISMO.


1. En la ltima etapa del imperio, y antes de llegar a su fin, casi toda Roma se haba convertido al
cristianismo. Esta era una nueva religin surgida en Palestina en el siglo I d.C, durante el reinado de
Augusto, a partir de la prdica de Jess de Nazareth.
2. Jess inici sus actividades en Galilea, Cesrea de Filipo y Judea, cuya capital era Jerusaln. El
mensaje de Jess se dirigi directamente a los judos, pero tena un alcance universa, puesto que
prometa la salvacin de todos los hombres. Esta es una gran diferencia con la religin romana, que no
daba respuesta sobre el destino del hombre despus de su muerte.

Puntos Fundamentales del Mensaje de Jess


a. La existencia de un solo Dios (monotesmo), frente a los innumerables dioses del Imperio Romano.
b. El amor como eje de la conducta del cristiano.
c. La esperanza de salvacin ya que para Jess la vida en la tierra era solo un paso para alcanzar la vida
eterna.
d. La igualdad entre todos los hombres que son considerados como hermanos, se debe practicar la
caridad y realizar acciones justas.
3. La negativa de Jess de participar del culto al emperador, el ascendiente que tena sobre los sectores
ms humildes de la sociedad y el hecho de ser considerados por sus seguidores como el Mesas, el
decir, el enviado de Dios que liberara a los Judos de la dominacin extranjera, lo volvi sospechoso
ante los romanos.
4. En el ao 33 despus de Cristo, estos consiguieron que uno de su apstoles (Judas), lo
traicionara, y Cristo fue entregado a las autoridades. A pedido de la multitud, Poncio Pilatos,
gobernador romano, se vio obligado a condenarlo a morir crucificado, acusndolo de sedicioso. Esto
ocurri durante el gobierno del emperador Tiberio.

Difusin del cristianismo.


1. El Cristianismo se difundi rpidamente en especial entre los sectores mas desprotegidos de la
sociedad. La concepcin de una vida despus de la muerte, la ayuda espiritual y la predica de la caridad
pueden ayudar a explicar esta rpida expansin. Para ello fue muy importante, adems, la organizacin
de grupos que iniciaron la prdica.
2. Unos de estos grupos lo conformaron los discpulos Pedro, Juan, Santiago y Santiago el Menor, otro fue
encabezado por Esteban, y otro, por Pablo de Tarso, quien despus de haber perseguido a los
cristianos tuvo una visin que l interpret como la aparicin de Jess, resucitado que lo convirti al
cristianismo.

De la persecucin al triunfo.
1. Pese a que el cristianismo se expandi rpidamente,
desde sus inicios fue objeto de persecuciones. Las causas
de ellos las encontramos en el carcter monotestas de la
religin, la resistencia de los cristianos de obedecer el
culto al emperador (considerado como un dios por los
romanos). Y la predica del amor an ante el enemigo.
Esto resultaba intolerable para los romanos, quienes
basaban su sistema social poltico en la dominacin por la
fuerza.
2. La primera persecucin fue ordenada por el emperador
Nern en el ao 64, en la que murieron Pedro y Pablo, a pesar de ello e! cristianismo se fue
extendiendo. Durante el gobierno de Diocleciano, se orden un retorno a la religin tradicional y, sobre
todo, a la veneracin del emperador. Los cristianos se opusieron y Diocleciano emprendi la ms larga y
cruenta de todas las persecuciones.
3. Constantino remedi esta situacin, al promulga en el ao 313 el Edicto de Miln. Este documento
permiti la libertad de cultos. Asimismo en el 325 convoc al primer concilio en Nicea.
Finalmente en e! ao 380 el emperador Teodocio proclam por el Edicto de Tesalnica al cristianismo
como religin oficial del imperio.

ACTIVIDADES
Define las principales caractersticas de la religin romana antes del Cristianismo

COMPROBACIN
1. Qu transformacin surgi a nivel cultura en Roma?
2. Al regresar de las guerras, los soldados y campesinos En qu forma encontraron a sus
familiares?
3. Porqu se produjo en Roma las conquistas en lo econmico?
4. Quines realizaron las reformas civiles en Roma?
5. Qu partido poltico apoyaba la reforma agraria de Tiberio Graco y qu partido rechazaba?

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TAREA DOMICILIARIA
Dentro del parntesis escribe la letra V o F de acuerdo a la proposicin:
1. La reforma agraria reparte las tierras a 7. Despus de la muerte de Mario se form
los ciudadanos pobres de Roma. ( ) una alianza o triunvirato en Roma. ( )
2. Por la reforma agraria, Tiberio Graco fue 8. El triunvirato conforma Crazo, Pompeya
asesinado por los senadores de Roma ( ) y Julio Cesar. ( )
3. La Ley de las colonias, que estableca a 9. Los partidarios de Julio Cesar fueron Marco
colonias agrcolas para pobre en Talia y Antonio, Octavio y Lpido. ( )
frica. ( ) 10. Octavio derrot a Marco Antonio en la
4. Los patricios, esclavos y plebeyos fueron batalla de Actium o Accio. ( )
clases sociales en Roma. ( ) 11. Octavio recibi el ttulo honorfico de
5. Mario de origen plebeyo se convirti en Augusto. ( )
Jefe del partido popular y fue Cnsul. ( ) 12. Las rebeliones de esclavos en Roma
6. Sila era de origen patricio y defenda los fue encabezado por Espartaco. ( )
intereses del partido senatorial. ( )

Con crculo seala la letra de la alternativa correcta.


1. Quin inaugur un nuevo sistema poltico en 4. Una de las principales manifestaciones de la
Roma: el imperio crisis de Roma fue.
a. Marco Antonio a. Descenso econmico
b. Lpido b. Anarqua poltica
c. Pompeyo c. Anarqua militar
d. Octavio d. Lucha de clases sociales
e. N.A. e. N.A.

2. Muerto Augusto en el ao 14 a.C. qu hijo 5. Qu emperador dividi el Imperio Romano entre


adoptivo, asumi el gobierno de Roma. sus hijos Arcadio y Honorio.
a. Nern a. Tiberio
b. Vespasiano b. Odoacro
c. Domiciano c. Rmulo
d. Tiberio d. Teodosio el grande
e. N.A. e. N.A.

3. La dinasta de los Flavios finaliz en el asesinato 6. Tena a su cargo la confeccin del calendario que
de: rega las actividades agrcolas, polticas y
a. Trajano religiosas y la eleccin de los vestales.
b. Sptimo Severo a. Los vestales
c. Domiciano b. Los flmines
d. Marco Antonio c. Los augures
e. N.A. d. Los pontfices
e. N.A.

EXTENSIN
Mediante una lmina o dibujo ilustra Al buen pastor.

Fecha de Revisin / / 2008 OBSERVACIONES


Firma del Profesor
Firma del PP.FF. o Apoderado

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GUA DE APRENDIZAJE N 03
TEMA: EL HORIZONTE MEDIO
CONTENIDOS:
Los Tiahuanaco y su medio.
Historia de los Tiahuanacos.
Arte y religin Tiahuanaco.

1. Entre los aos 600 y 900 d,C, los pueblos que habitaban el Per se vieron unidos por una serie de
caractersticas en el mbito poltico, social, artstico y religioso. Este periodo es conocido como el
Horizonte Medio, y los arquelogos lo consideran el segundo momento de integracin
panregional.
2. Este tiempo se caracteriz por lo siguiente:
a. El culto extendido al dios de los Bculos, llamado tambin dios de las Varas.
b. La difusin de un estilo artstico que fue muy semejante tanto en los diseos como en las formas y en
la utilizacin de colores.
c. El surgimiento de un orden poltico imperial representado en las culturas dominantes.
d. La aparicin de las primeras ciudades, construidas de acuerdo con ciertos principios arquitectnicos.
e. La preponderancia de dos culturas, Huari y Tiahuanaco, centros de difusin del nuevo culto que
desarrollaron dos tradiciones diferentes.
LOS TIAHUANACO V SU MEDIO.
1. Los Tiahuanaco ocuparon el Altiplano peruano-boliviano o meseta del Collao, que es un puna plana de
clima seco y muy fro ubicada a 3 800 m.s.n.m.

2. El Altiplano se extiende desde el nudo de Vilcanota en el Cusco hasta el lago Poop en Solivia. Es una
zona cubierta de vegetacin particular: praderas de trigo y cebada, pajonales con chu, pequeas
hierbas, arbustos enanos y unos hermosos bosques de queoal y quishuar, que son los nicos rboles
que resisten este duro clima.
3. Este territorio posee, adems, una fauna muy original; lo recorren vizcachas, chinchillas, auqunidos,
zorros y pumas, y lo sobrevuelan lechuzas, bhos y cndores, entre otros muchos animales ms.
4. En este territorio se ubica el Titicaca, el lago navegable mas alto del mundo y el ms grande de
Sudamrica. Como las aguas del Titicaca absorben el calor del da, sus orillas son ms clidas que el
resto de la meseta. Ah se desarrolla un microclima muy especial llamado puna hmeda.
Debido a este microclima, la mayora de la poblacin se concentra a orillas del lago. En cambio, en la
zona alejada del lago hace ms fro y las condiciones de vida son ms difciles. En esta puna seca
crecen muchos pastos naturales y existen algunas salinas.
LA HISTORIA DE LOS TIAHUANACO.
1. Tiahuanaco fue una cultura que surgi mucho antes que Huari. Su desarrollo cultural comprende
aproximadamente 1 000 aos, y su historia puede dividirse en tres grandes periodos:
a. Periodo inicial o urbano (300 a.C.-700 d.C.).Incluye el final del Horizonte Temprano y todo el periodo
Intermedio Tardo. En esta poca, los Tiahuanaco compartan el territorio con los Pukara, cultura que
se desarrollaba en la zona noroeste del lago Titicaca. Los Tiahuanaco, en cambio, dominaban en
esta primera etapa la zona sur del Altiplano, que corresponde a la actual Solivia.
b. Periodo imperial o clsico (700 d.C.-l 000 d.C.). Corresponde al tiempo de expansin, en el que
ejercieron control sobre el extremo sur de nuestro pas, desde Arequipa hasta el norte de Chile y el
noroeste de Argentina y Solivia. En este mismo tiempo, difundieron sus elementos artsticos y
smbolos religiosos. Asimismo, convivieron con los Huari, cultura que surgi durante este periodo y
comparti rasgos en comn con los Tiahuanaco.
Tiahuanaco influy de manera directa sobre otras culturas recin a partir de su expansin, por ello
estudiaremos a este pueblo a partir del periodo clsico y, en cambio, dejaremos de lado el periodo
inicial.
c. Periodo posclsico o decadente (1000-1100 d.C.). En este periodo, Tiahuanaco lleg a su fin. Se
piensa que esto se debi a cambios climticos y a problemas derivados de los conflictos entre las
diferentes etnias que componan el imperio.
CONFEDERACIN O IMPERIO?.
1. A pesar de los mltiples trabajos que se han realizado en el sitio de Tiahuanaco; an no se ha
determinado que tipo de organizacin poltica existi. Al respecto, se manejan dos modelos tericos:
a. Tiahuanaco como una confederacin de estados independientes que estaban unidos por una
extensa red de intercambio y de rutas transitadas por grandes caravanas de llamas. Estas relaciones
habran permitido que los seores del Altiplano gocen de productos de los valles hmedos del
oriente boliviano y de los valles clidos de la Sierra sur peruana, y que a cambio entreguen cermica
y textiles, con los cuales se extenda el estilo artstico y, con l, la ideologa religiosa.

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b. Tiahuanaco como un imperio que controlaba directamente una serie de territorios fuera del Altiplano,
mediante el establecimiento de colonias en una diversidad de pisos ecolgicos. De este modo, se
aseguraba permanentemente la obtencin de recursos que no se producan en su lugar de origen,
como aj, frutas, legumbres, coca, maz, plumas de colores y algodn, entre otros. Actualmente, este
ltimo modelo es el que ms aceptacin tiene entre los investigadores.

Gobierno y sociedad.
1. Se sabe poco de la organizacin social y poltica de los Tiahuanaco. No obstante, la magnitud de sus
construcciones y la manera en que lograron expandirse econmica y religiosamente a territorios
lejanos indican que fue una sociedad organizada, en la cual la religin jug un papel primordial. El
arquelogo W.H.Isbell sugiere que Tiahuanaco fue un gobierno teocrtico. Otros arquelogos opinan
que, al igual que en otras culturas del Per, en Tiahuanaco los sacerdotes compartieron el poder con los
guerreros. Sin embargo, no se ha encontrado an indicios que avalen estas posiciones.
2. Se piensa que en la sociedad Tiahuanaco hubo tres estratos sociales:
a. La lite, que se compona de una clase que desempeaba funciones militares, polticas y religiosas.
b. Una clase media de artesanos.
c. Los agricultores, pastores y pescadores.

3. Los Tiahuanacos extendieron su dominio gracias al manejo de sus recursos. Ellos heredaron de los
Pukara una tradicin de pastoreo, transporte en llamas y agricultura que desarrollaron con habilidad.

La lucha por la supervivencia.


1. La economa Tiahuanaco se bas en cuatro soportes:
a. Agricultura de plantas de altura, como papa, oca, olluco, quinua y caihua, las cuales fueron
cultivadas gracias al desarrollo de tcnicas agrcolas como andenes, waru-waru y cochas lagunas
artificiales.
b. Ganadera de llamas y alpacas, las cuales se alimentaban de los pastizales de la puna.
c. Los recursos del Lago Titicaca, como el pescado y la totora. sta fue y es usada para construir
viviendas, embarcaciones y tambin como alimento.
d. Los alimentos producidos en las colonias o conseguidos a travs de intercambios.
EL ARTE Y LA RELIGIN TIAHUANACO

Arquitectura.
1. Tiahuanaco es el nombre de la cultura y tambin de un conjunto arqueolgico ubicado a 21 Km a!
sureste del Lago Titicaca, dentro del territorio Boliviano. Entre los primeros centros urbanos del mundo,
Tiahuanaco es el que se ubica a mayor altura: 3 800 m.s.n.m.
2. A 12 Km. Al norte de Tiahuanaco, se ubica el centro administrativo de Luqurmata, que fue construido
sobre un cerro nivelado con grandes bloques de piedras labradas, y que muestra una plaza hundida con
escaleras y finas portadas. Otros centros administrativos fue Pajchiri, ubicado a 23 km. al norte de
Tiahuanaco y construido sobre una gran terraza artificial. Segn los especialistas, ambos sitios
administraban amplias reas cercanas de cultivo.

El lugar de los templos.


1. En el rea monumental del sitio de Tiahuanaco sobresalen cuatro edificios:
a. Akapana, una pirmide escalonada adosada a una colina. En la cima haba un recinto rectangular con
un patio hundido, en el que se conectaban con unos canales subterrneos que recorran el interior de
la pirmide. En pocas de lluvia, el pato se llenaba de agua y sta bajada por los canales,
simbolizando los ros que bajan por las montaas. Por sus dimensiones, lo arquelogos piensan que
Akapana fue el principal lugar de culto de los Tiahuanaco.
b. Kalasasaya, una plataforma rectangular ubicada junto a Akapana. En medio de la plataforma hay un
gran patio rectangular hundido, en cuyo centro se levanta el imponente Monolito Ronce. Dentro del
edificio se encontr la famosa Portada del Sol, la cual se cree que estuvo ubicada anteriormente en
otro lugar.
c. El Templo semisubterraneo, que consiste en un patio ceremonial construido por debajo del nivel del
suelo y en cuyas paredes se incrustan mltiples esculturas de cabezas humanas, que recuerdan al
sitio de Chavn. En el centro del templo sobresale el Monolito Bennett.
d. Puma Punku, que significa "puerta del puma". Consiste en una plataforma muy grande que
probablemente tuvo la forma de pirmide trunca.

El arte Ltico.
1. Los Tiahuanaco son famosos, principalmente, por sus trabajos de piedra. Sus
mejores construcciones fueron hechas con-inmensos bloques de andesita
labrados y ensamblados con grapas de bronce.

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2. Destacan tambin los monolitos, cabezas clavas y esculturas como la Portada del Sol. En todas estas
obras representan seres mitolgicos cuyos rasgos se esculpen esquemticamente. Por ejemplo, en los
monolitos Bennett y Ponce, denominados as por sus respectivos descubridores, se representa seres
mitolgicos antropomorfos en posicin de pie.
Los personajes representados tienen los ojos rectangulares y grandes lgrimas rodando por el rostro,
que aparenta tener figura facial. La vestimenta tiene esculpidos el dios de los Bculos y los seres
alados, personajes que tambin aparecen en la Portada del Sol.

La metalurgia.
1. En los territorios controlados por los Tiahuanaco se encuentran ricos yacimientos de cobre (sur del Per
y norte de Chile) y minas de estao (norte de Argentina y Bolivia). Ellos hicieron aleaciones de estos dos
metales creando el bronce estanfero, con el cual fabricaban las grapas que enlazaban los bloques de
piedra de sus edificios. Asimismo, los Tiahuanaco habran producido otro tipo de bronce a base de
cobre y arsnico, al cual los investigadores denominan bronce arsenical.

La textilera.
1. Se sabe que los Tiahuanaco fabricaron muchos textiles. No obstante, se han encontrado muy pocas
muestras en el Altiplano, pues su clima no es apropiado para la conservacin de tejidos. En algunos
lugares de la Costa Sur peruana y costa norte chilena, se han hallado algunas muestras de arte textil
en tumbas de lite, como gorros policromos de cuatro puntas y camisas o unkus que tiene
representaciones de divinidades.

La cermica.
1. Las formas mas representativas fueron los keros y los incinsanos. Los keros son unas vasijas con boca
ancha en forma de vasos, en los que se representan formas geogrficas y figuras humanas o de
animales, como aves, felinos y llamas.
2. Es probable que los keros hayan servido para contener chicha de maz, la cual era consumida en
ceremonias religiosas. Esto implicara por qu tos personajes antropomorfos representados en los
monolitos Bennett y Ponce aparecen portando un kero en una mano.
3. Los incinsanos son unos recipientes escultricos que representan llamas y felinos. Se piensa que en
su interior se colocaba elementos aromticos que eran incinerados durante los rituales. Estas vasijas
tienen un acabado muy fino y han sido encontrados a lo largo de las regiones dominadas por los
Tiahuanaco.

La religin.
1. Los Tiahuanaco representaron recurrentemente al dios de las Varas, un personaje
antropomorfo que tiene los brazos abiertos y que porta en cada mano un bastn,
vara o bculo. Alrededor de este personaje haba un panten de dioses menores,
entre ellos los seres alados, que siempre estn representados en una posicin
subordinada respecto al dios principal; el nico que se representa de frente es el dios
de los Bculos, todos los dems aparecen de perfil, mirndolo o dirigindose a l.

LAS TABLETAS DE RAP

1. Los sacerdotes o chamanes consuman alucingenos como un medio para ingresar al mundo
sobrenatural y establecer un vnculo entre los dioses y el mundo de los vivos. En el sitio arqueolgico de
San Pedro de Atacama, en la costa norte de Chile, se han hallado una serie de objetos que se usaron
para preparar y consumir alucingenos; morteros de piedra, cuencos, cucharas, tubos de caa, madera
o hueso y tabletas de rap. Estas ltimas eran recipientes planos tallados en madera con decoracin en
el mango, muchas veces representaban al dios de los Bculos. En ellas se colocaban las sustancias
alucingenas pulverizadas, que eran inhaladas por medio de tubos.
2. Los personajes antropomorfos representados en los monolitos Bennett y Ponce portan, adems de un
kero, una tableta de rap, lo cual hace evidente la importancia del consumo de alucingenos en la
religin Tiahuanaco.

LOS HUARI: UN IMPERIO ANDINO


El Medio Geogrfico.
1. La cultura Huari se origin en un medio ambiente difcil: la regin de Ayacucho. sta es una zona seca y
rida en la que resulta muy difcil cultivar debido a los suelos pedregosos y a la escasez de agua. Para
superar esta limitacin, los Huari realizaron obras de canalizacin y drenaje y crearon andenes en las
laderas de los escarpados cerros, ampliando la superficie cultivable de modo significativo.
2. Las punas ubicadas al sur de Ayacucho significaron una rica fuente de recursos, por encontrarse
cubiertas de pastos y ser un refugio para la mayora de las vicuas de nuestro pas. En esta zona se
cultivaron tubrculos como la papa, el olluco, la mashua y la oca.

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Orgenes e historia.
1. Mientras que en el Altiplano boliviano la cultura Tiahuanaco llegaba a su mxima expansin, en la .sierra
de Ayacucho surga la cultura Huari. En sus orgenes, fueron una etnia que absorbi los rasgos de la
cultura Huarpa, algunos elementos de la cultura Nasca y caractersticas de la religin Tiahuanaco.
2. El seoro estaba compuesto por un conglomerado de pequeos asentamientos de agricultores
dispersos en la Sierra de Ayacucho. Uno de ellos estaba ubicado en el sitio de Huari. Y por motivos
desconocidos, quiz debido a conflictos entre Los diversos asentamientos, la poblacin dispersa en la
Sierra de Ayacucho se fue concentrando en este sitio, e! cual se convirti en e! ms grande centro
poblado de la regin.

Tiempos de gloria.
1. Para el ao 600 d.C., Huari era una ciudad de gran extensin y complejidad. Tal vez fue el aumento de
la poblacin lo que llevo a algunos pobladores a buscar nuevos lugares. A ello se sum una grave
sequa que los oblig a buscar recursos fuera de su centro de origen. De esta manera se form un gran
imperio, que abarc desde Lambayeque y Cajamarca por el norte hasta Moquegua y Cusco por el sur.

El ocaso.
1. Hacia el ao 900 d.C., el imperio comenz a decaer. Influyeron diversas causas: problemas econmicos
que impidieron satisfacer las necesidades del imperio, falta de recursos debido a una gran sequa y
conflictos internos por el poder. Al desaparecer, los Huari dejaron huellas muy profundas en los pueblos
que conquistaron. Cinco siglos despus de su fin, se form en el Cusco otro gran imperio, el
Tahuantinsuyo.

La religin.
1. Al igual que los Tiahuanaco, este pueblo adoraba a dios de los Bculos. Pero, a diferencia de stos,
aadieron a la representacin otros rasgos, como por ejemplo, dibujos de maz y tubrculos, los cuales
"brotan" de la divinidad. Ello muestra la preocupacin de esta sociedad por tener abundante alimento.
2. Muchas veces, este dios fue representado en compaa de "ngeles" o seres alados, otra
representacin heredada de Tiahuanaco. A veces tenan un aspecto pacifico; en otras ocasiones, en
cambio, aparecieron blandiendo lanzas o llevando cabezas trofeo.
3. Debido al hallazgo de numerosos objetos ceremoniales en los lugares asimilados, los estudiosos
piensan que estos pobladores tuvieron a la religin como principal motivacin para sus conquistas.

Los textiles v la religin.


1. Los Huari fabricaron hermosos y coloridos tejidos de algodn, lana de camlidos y plumas. Trabajaron
distintas tcnicas, pero su especialidad fueron los tapices, tejidos tupidos en los que se empleaban
muchos hilos. Estos eran decorados con motivos geomtricos que sintetizaban la ideologa religiosa.
2. Con los tejidos se elaboraban finos y gorros de cuatro puntas, los cuales eran reservados a los
sacerdotes y personajes de ato estatus. Ellos llevaban estas prendas durante las ceremonias religiosas
y al morir eran enterrados con ellas. La ropa con este tipo de diseos servan para mostrar y difundir la
ideologa religiosa. Los textiles eran excelentes vehculos de comunicacin, dado lo fcil que es
transportarlos a travs de largas distancias. Su importancia en el mundo andino equivale a la del papel y
la escritura en Occidente.

El arte en piedra.
1. Tuvieron preferencia en el uso de piedra de colores con tonalidades entre el verde y el azul, como la
turquesa, la crisocola y la malaquita. Con estos materiales elaboraron pequeas cuentas llamadas
chaquiras, utilizadas para confeccionar collares y brazaletes, as como pequeas figuras humanas, de
las cuales solo se han encontrado medio centenar de ejemplares en el centro administrativo de
Pikillacta, en el Cusco. Las diferencias en tamao y decoracin que presentan las figuras, hacen
suponer a los investigadores que stas representaban diferentes rangos de autoridades civiles.
2. Otro material muy apreciado por ellos fue la obsidiana, piedra translcida de origen volcnico con la que
elaboraban Delgadas puntas de proyectil. Las fuentes de este material se encontraban dentro de los
dominios del imperio, en Arequipa y Huancavelica.

LA CREACIN Y ADMINISTRACIN DEL IMPERIO HUARI

1. Ha hablar de un Imperio Huari, los arquelogos se han basado en la


presencia de cermica y arquitectura de esta cultura en diferentes reas de
los Andes Centrales. Los antiguos Ayacuchanos introdujeron sus
costumbres a diferentes pueblos, cambiando su organizacin poltica, social
y religiosa.
2. Sin embargo, esta influencia no fue uniforme en todo el Per, ya que en
cada regin la ideologa Huari tuvo un impacto distinto y particular.

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Cmo se expandieron los Huari?


1. Para extender sus dominios, emplearon dos posibles tipos de estrategias:
a. El uso de la fuerza y las armas.
b. La negociacin pacfica con las lites locales.

2. La primera hiptesis se basa en ciertos dibujos de algunas vasijas que muestran guerreros armados con
arcos, flechas y escudos sobre balsas de totora. Pero es la segunda hiptesis la que es ms aceptada
entre la mayor parte de investigadores del Horizonte Medio, pues reconoce el importante papel que jug
la popularidad del culto Huari para persuadir a los lderes locales a formar parte del imperio.

LA ORGANIZACIN DEL IMPERIO.

1. Aparentemente, los sitios Huari estuvieron organizados entres niveles:


a. Una capital, donde viva la lite compuesta por lderes civiles y religiosos, as como un
contingente de artesanos que producan bienes para los mltiples templos y las provincias.
b. Centros provinciales administrativos, dominados por un lder que se encargaba de organizar el
trabajo de sus pobladores y manejar la economa local.
c. Numerosos centros poblados, donde habitaba la poblacin local, tributaria del imperio, que se
encargaba de las labores bsicas de subsistencia, como la agricultura y la ganadera.

La ciudad de Huari, capital del imperio.


1. Ubicada al noreste de la actual ciudad de Ayacucho, esta ciudad se construy sobre un amplia meseta a
2 900 m.s.n.m. Si bien es difcil tener una idea exacta de este conjunto monumental, pues se han hecho
muy pocas excavaciones de gran envergadura, es evidente que se trata de un sitio de gran extensin y
complejidad aunque cuidadosamente planificado y dividido el barrios.
2. Los barrios eran grandes sectores amurallados que podan contener uno o varios templos alrededor de
los cuales se organizaban grandes plazas, reas de viviendas y reas de trabajo artesanal. Se piensa
que cada barrios albergaba un grupo diferente de artesanos, que se dedicaban a una actividad
especifica: trabajos de piedra como la turquesa y la malaquita; adornos en conchas exticas, como el
Spondylus y el Strombus, herramientas en bronce y ornamentos en metales, como cobre, bronce y oro;
elaboracin de textiles, produccin de cermica fina, etc.
3. Dada la gran cantidad de templos y estructuras funerarias megalticas que alberga la ciudad de Huari,
los investigadores piensan que la ciudad no fue solamente un centro de produccin artesanal, sino
tambin un centro de peregrinacin religiosa hasta donde llegaba una gran cantidad de visitantes para
intercambiar productos elaborados y materias primas, as como para rendir cultos a sus dioses y
ancestros.
4. Acerca del nmero de habitantes que pudo tener la ciudad, no hay un acuerdo entre los especialistas.
Isbell considera que para el momento de su apogeo se pueden hacer dos estimados. El primero oscila
entre 10 000 y 21 000 habitantes aunque piensa que es una cantidad muy conservadora, el segundo,
entre 35 000 y 70 000 habitantes. De esta manera, Huari habra sido a ciudad aborigen mas grande de
Sudamrica.

Los centros provinciales administrativos.


1. En la mayor parte de regiones asimiladas, los Huari levantaron centros provinciales que seguan el mis
patrn urbanstico que la capital.
2. Estos centros administrativos eran un medio de control poltico sobre ciertas regiones que tuvieron una
importancia estratgica para ellos. As, cumplan varias funciones: lugar de vivienda de las lites locales
asimiladas al imperio; centro de difusin religiosa y de celebracin de cultos comunales; centros de
administracin de la economa regional, encargada de la captacin de tributos de los pobladores y
redistribucin de bienes trados de la capital.

La red de camino y los quipus.


1. Los caminos no fueron una invencin de los Huari. Se sabe que antes que ellos, otros pueblos, como los
Moches, construyeron vas. Sin embargo, se cree que fueron ellos los primeros en hacer una red
planificada de caminos para unir y controlar los diferentes territorio de su imperio y adems, poder
intercambiar objetos a larga distancia. Se conocen por ejemplo, dos caminos muy cerca de la ciudad de
Huar que llevaban a la ciudad de Huariwilca, en Junn, y a la ciudad de Hullcahuan, en Ancash. Se
piensa tambin que otra va comunicaba la capital con la ciudad de Piquillaqta, en el Cusco. Siglos
despus esta red de caminos fue usada y ampliada por los incas.
2. Asimismo, requirieron de un sistema que les permitiera registrar los bienes y recursos de sus territorios.
Es as como crearon los quipus, que tenan por funcin registrar cantidades. Se han encontrado unos
pocos ejemplares en entierros de personajes de lites de la costa. Estos pertenecen a la segunda poca
de Huari, y son, aproximadamente, 750 aos ms antiguos que los incaicos.

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Las relaciones entre Huari y Tiahuanaco.


1. Moquegua representa un caso interesante para hablar de las relaciones entre Huari y Tiahuanaco, ya
que es territorio de frontera. Los sitios Huari presentan arquitectura monumental y planificada, propia de
los centros provinciales; tal es el caso cerro Bal y cerro Meja.
2. Los sitios Tiahuanaco, en cambio, son mucho mas simples y fueron habitados por gentes dedicada a la
agricultura. Los arquelogos no han hallado evidencias de conflictos entre estas dos sociedades, lo que
lleva a creer que vivieron pacficamente.
3. El .sitio de cerro Bal, adems de ser un centro provincial, tuvo un marcado carcter ceremonial.
Resulta particularmente interesante el hecho de que este lugar siga teniendo un valor religioso aun hoy
en da. A cerro Bal llegan indgenas del sur del Per y del Altiplano boliviano en determinadas pocas
del ao, con el fin de rendir tributo y dejar ofrendas a una cruz ubicada en la cima.

EL PERIODO INTERMEDIO TARDO

1. Tras la cada del Imperio Huari, las tradiciones regionales se fortalecieron y comenz una poca de
divinidad; conocido como periodo Intermedio Tardo o poca de los estados regionales.
2. Desde el ao 900 d.c. hasta la llegada de los Incas en 1476, el territorio peruano alberg a numerosos
grupos independientes: Costa norte, los Lambayeque y Chim; en la Costa central los Chancay, Ychma
y Collique; en la Costa Sur, Los Chincha; en la Sierra Nortea, en Chachapoyas y Cajamarca; en la
Sierra Central, los Huanta, y en la Sierra Sur, los Chancos, Colla, Cupaqa entre otros.
3. Al momento de la conquista incaica, las sociedades mencionadas se adoptaron a las normas y
costumbres del grupo dominante; aunque manteniendo son races. Eso expresa que las tradiciones
haya continuado durante el Imperio Inca y que se hayan mantenido incluso Costa a la colonia.

PERIODO INTERMEDIO TARDO


LOS LAMBAYEQUE: SEORES ORFEBRES

Los Lambayeque, espacio tiempo.


1. Los Lambayeque tambin llamados Sicn se desarrollaron entre los
valles de Motupe por el norte y Jequetepeque por el Sur, entre el 700 y
1350 d.C. sus antecedentes mas inmediatos se encuentran en los
Moche, que habitaron la costa norte entre el 150 y 700 d.C. y los Huari.
2. Al comienzo la capital estuvo en el sitio Batan Grande, pero, por
alguna razn que desconocemos, abandonaron el lugar en el ao 1200
prendiendo fuego en las estructuras principales, y se fueron a Tucum,
en la parte baja del valle La Leche en este lugar vivieron hasta que en
1350 los invadieron los Chimu, quienes impusieron una nueva dinasta
que se encarg de someter a los Lambayeque y recaudar sus tributos.

La organizacin poltica v social.


1. Los Lambayeque tuvieron una rgida estratificacin social. En primer lugar podemos ubicar a la lite, que
estaba conformada por el lder y su familia, quienes ocupaban el mximo lugar tanto en la escala social
como en la poltica y religiosa. Luego se ubicaban el cuerpo de administradores, quienes se encargaban
de vigilar el orden econmico.
2. Segn los artesanos y especialista, quienes trabajaban produciendo bienes de lujo para la lite local y
para intercambiar con las lites vecinas. Por ltimo, venan los agricultores y la gente comn, que
trabajaban para mantener a la lite, a los administradores y a los especialistas.

La agricultura centro de la economa.


1. La economa estuvo basada en la agricultura intensiva por irrigacin, gracias a la cual cultivaron
pallares, frjoles, camotes, calabaza, loche, maz y algodn. Para extender su frontera agrcola
construyeron un sistema hidrulico que articulo los valles de Reque, Chancay, Lambayeque y La Leche.
2. Estos convirti a la costa norte en la zona mas rica y productiva del Per. Adems aprovecharon y
ampliaron las obras de sus predecesores, los Mochica y dejaron para la posteridad grandes canales
como el Taymi Antiguo, Collique y Raca Rumi.

La arquitectura.
1. El complejo arquitectnico mas importante de los Lambayeque es el de Batn Grande. Esta compuesto
por 17 pirmides truncas que alcanzan alturas superiores a los 30 metros y se

complementan con grandes plataformas, todo esto distribuidos en una zona de 55 kilmetros. Dentro del
complejo arqueolgico destacan las huacas, las ventanas. Loro, La Merced y Rodillona.

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2. Este lugar fue el centro poltico, religioso, econmico y administrativo de la cultura Lambayeque.
Desde all, se control la produccin de objetos de metal y se coordin el intercambio de objetos de alto
prestigio conseguidos desde varios puntos geogrficos de Amrica de! Sur. Adems en l se enterr a
los personajes de la lite.
3. En mucho de los monumentos arqueolgicos se puede apreciar pinturas murales. Lamentablemente,
muchas de estas pinturas se estn deteriorando por factores climticos. No obstante, en el complejo de
Chornancap, en Lambayeque, encontramos paredes que reflejan temas relacionados con la agricultura
y las cabezas trofeo.

La metalurgia.
1. Los Lambayeque alcanzaron un alto nivel de conocimiento en la produccin de finos
objetos de oro, plata, cobre artesanal y tumbaga (aleacin de oro y cobre). Fabricaron
objetos de uso ceremonial como mascaras funerarias, dolos, tumis y tocados,
adems de objetos de uso personal como anillo, orejeras, pectorales, etc.
2. Durante mucho tiempo, los objetos Lambayeque fueron confundidos con los Chimu.
Esto se deba a la falta de conocimiento sobre esta cultura, ya que la mayora de las
piezas provenan de excavaciones clandestinas.

La cermica.
1. Los Lambayeque elaboraron cermica naranja y negra. La forma mas conocida es el huaco rey, una
vasija de cuerpo globular, pico cnico y base pedestal, que representa al personaje de ojos alados que
parece constantemente en la iconografa Lambayeque.

LOS CHIM DUEOS DE UNA CIUDAD DE BARRO

Los Chimu, espacio y tiempo


1. La cultura Chimu tuvo como centro el valle de Moche. Los orgenes
del reino estn ntimamente ligados a un personaje legendario
venido del mar, llamado Tacaynamo. El ltimo rey independiente
fue Minchancaman, considerado el gran conquistador.
2. En 1470, al iniciarse la expansin de! Tahuantinsuyo,
Minchancaman, y Cusmango, seor de Cajamarca, hicieron una
alianza para protegerse mutuamente, resistieron un tiempo, pero al
final fueron sometidos por Tupac Yupanqui, hijo y heredero de
Pachacutec. Desde ese momento, y hasta la llegada de los
espaoles el reino Chimu sigui funcionando como vasallo de los
incas.

Chanchan, la capital Chimu.


1. Chanchan es el complejo arqueolgico de barro ms grande de
Amrica pre hispnica. La ciudad se extiende en un rea de 24 km 2
y se divide en tres sectores:
A. rea Monumental, conformada por:
a. Diez ciudadelas o recintos rectangulares con muros de
adobe de hasta nueve metros de altura y tres metro de
espesor en la base. Estos eran grandes y lujosos palacios
donde viva el rey, su familia y su servidumbre. Cuando un rey mora, el nuevo rey tenia que
construir su propio palacio. Como se han encontrado diez palacios, los arquelogos han
deducido que en Chan Chan vivieron diez dinastas;
b. Pirmides truncas (como Dacha Toledo, Las Conchas, Obispos y El Higo) que tuvieron fines
ceremoniales.
B. rea intermedia, donde aparentemente vivi gente que, si bien no pertenecida a la nobleza,
contaba con cierto estatus que le permita acceder a algunos bienes.
C. Los barrios, formados por las viviendas de los comuneros que constaban de habitaciones pequeas
irregulares construidas en quincha. Se calcula que estos barrios albergaron hasta 30 000 habitantes.
Una gran parte de ellos se dedic a producir bienes, como metalurgia y tejido.
2. Chan Chan fue construido con materiales locales, como el adobe y el adobn, sobrecimientos de piedra.
Para la construccin de pisos, rellenos de paredes, rampas y plataformas se usaron abobes rotos y
basuras. La madera sirvi para postes, columnas y dinteles. Adems se uso la caa, el carrizo, y las
esteras. Los techos fueron hechos de paja amarrada.

La agricultura v la pesca.
1. Para ampliar el rea cultivable los Chimu usaron una extensa red de canales, algunos de los cuales
fueron elaborados en tiempos de los Moches. Estas obras, hechas en piedra, seguan la pendiente
natural de los cerros y las mrgenes de los ros.

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2. El ms impresionante de los canales Chimu es el de La Cumbre que con 84 km. De largo llevaba agua
del ro Chicama al valle de Moche. Hoy en da se utilizan solo los primeros 17 km. , ya que el resto fue
progresivamente abandonado desde la llegada de los espaoles, pues requeran de un cuidado
permanente de limpieza que no fue ejecutado.
3. En el momento de su mxima expansin, los Chirnus controlaban mas del doble de tierra cultivadas que
en la actualidad. Esto se debe tambin ai tipo de productos que cultivaban: las plantas introducidas por
los espaoles, como la caa de azcar y el arroz-que son las que actualmente se cultivan-necesitan
mas agua que plantas indgenas como el algodn, maz o frjol.
4. Otras de las actividades que practicaron los Chimus fue la pesca. Para ellos utilizaron el caballito de
totora, una embarcacin tpica hecha de junco que serva para llevar mar adentro a un pescador con sus
anzuelos. Las representaciones en cermica revelan la pesca con el cormorn, que consista en tener
un ave semidomesticada {probablemente el guanay) con una argolla en el cuello y amarrada de una
pata a una soga. El ave pescaba, pero no se poda comer la presa debido a la argolla. As el pescador
recoga el pez y soltaba al ave para que pescara nuevamente.

La alimentacin.
1. Segn los anlisis de los restos alimenticios encontrados en Chan Chan los Chimu consumieron gran
cantidad de protenas procedentes de animales. El animal mas consumido fue la llama, pero, adems,
se alimentaron de lobos marinos, cuyes e incluso perros.
2. En cuanto a los productos agrcolas mas consumidos, estaban el maz, el frejol, la calabaza, el man, el
aj, el ciruelo de fraile, la lcuma, la palta, el pacay, la caigua y la guanbana.

La vida religiosa
1. Los Chimu tenan muchas divinidades locales, pues cada valle contaba con sus propios santuarios
donde desarrollaban creencias y cultos particulares. La divinidad principal era la luna (Si), que marcaba
el ciclo marino y agrcola. Tambin adoraron al sol y al mar.
2. Las brujas y curanderos desempearon un papel muy importante. Ellos eran funcionarios pblicos y
tenan una serie de privilegios.

En la ciudadela de Tshudi se encuentran reas religiosas.

En la cultura Chimu se practicaron sacrificios humanos.

Los Chimu trabajaron los metales con habilidad.

Las prendas de vestir hechas con plumas eran usados por todos los pobladores Chimu.

No logran desarrollar obras hidrulicas.

ACTIVIDADES
Dibuja el mapa del territorio de los Tiahuanacos.

COMPROBACIN
1. Dnde se desarroll Tiahuanaco?
2. Desde hasta qu lugares se extiende el Altiplano?
3. Qu clase de animales existen en el Altiplano?
4. Qu caractersticas importantes tiene el Lago Titicaca?
5. Cules son los periodos que comprende Tiahuanaco?
6. Cul fue la expansin del horizonte Medio, durante el periodo imperial o clsico?
7. Porqu razones el periodo pos clsico decadente, del horizonte medio, lleg a su fin?
8. Qu forma de gobierno tuvo Tiahuanaco?
9. Cules fueron los estratos sociales de Tiahuanaco?
10. Los Tiahuanaco Qu llegaron a heredar de los Pukara?

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AUTOEVALUACIN

1. Escribe V (verdadero) o F (falso) 3. Durante el Tiahuanaco los camlidos fueron


El Titicaca est al noroeste de Per. utilizados para:
El Lago Poop pertenece al territorio peruano Carga.
El sitio de Tiahuanaco est en territorio boliviano Provean carne, cuero para hacer calzado.
El rea de influencia Tiahuanaco abarc parte Lana para prendas de vestir.
de los actuales pases Per, Chile y Bolivia Huesos para fabricar instrumentos musicales o
agujas para tejer.
2. Es una pirmide escalonada adorada a una
colonia 4. La cultura Huari se origin en un medio ambiente
a. Kalasasaya difcil; la regin de.
b. Akapana a. Huancavelica
c. Templo semisubterrneo b. Cusco
d. Puma Punku c. Ayacucho
e. N.A. d. Puno
e. N.A.

Escribe dentro del parntesis la letra V si es verdadero o F si es falso la preposicin

1. Los monolitos Bennett y Ponce es de la cultura 5. Huari durante su mxima expansin lleg por
Huari ( ) el norte hasta Cajamarca y por el sur hasta
2. En el Altiplano boliviano la cultura Tiahuanaco Moquegua. ( )
lleg a su expansin en la sierra de Ayacucho 6. La ciudad de Huariwilca se localiza en Junn
surgi la cultura Huari. ( ) y la ciudad de Huilcahuain en Ancash. ( )
3. La cultura Huari, abarc desde Lambayeque y 7. Los Lambayeque, tambin llamados Secn,
Cajamarca por el norte. ( ) se desarrollaron entre valles de Motupe
4. Huari para extender su dominio hizo uso de Jequetepeque. ( )
la fuerza y las armas. ( ) 8. El complejo arquitectnico ms importante
en los Lambayeque es el de Batn Grande. ( )

EXTENSIN
Mediante una lmina o dibujo ilustra Al buen pastor.
Fecha de Revisin / / 2008 OBSERVACIONES
Firma del Profesor
Firma del PP.FF. o Apoderado

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GUA DE APRENDIZAJE N 04

TEMA: LAS SOCIEDADES DE LA COSTA CENTRAL

CONTENIDO:
Medio geogrfico de las sociedades de la Costa Central.
Los Chincha, seores de la Costa Sur.
Los Sociedades de la Ceja de Selva y Sierra Norte.

1. La Costa central tiene una larga historia, que incluye el desarrollo de diferentes sociedades. Estas
crearon identidades propias, pero, adems recibieron influencias de la Costa norte y sur. Durante el
Horizonte Medio, las tradiciones de la Costa central se vieron opacadas ante el avance Huari. Tras el
colapso Huari, volvieron a tomar fuerza los desarrollos locales. Esta es la poca de los Ychman,
Chancay y Collique.

EL MEDIO GEOGRFICO

1. La Costa central est integrada por las partes bajas y medias de los valles de Chilln, Rmac y Lurn.
Los antiguos limeos se encargaron de extender la frontera agrcola construyendo canales que llevaban
el agua de los ros a los terrenos donde no la haba.
2. Los canales desempearon un importante papel en el orden sociopoltico entre los diversos curacazgos
que habitaban el valle, ya que con su trazo sealaban el lmite de sus territorios.

3. El mar tambin fue importante para el desarrollo de las sociedades locales. Existieron, a lo largo del
litoral, varios pueblos de pescadores que se encargaron de extraer recursos marinos, tanto para
consumo personal como para actividades de intercambio con sus vecinos de las tierras altas. Daban
pescado salado, algodn, coca y aj a cambio de charqui, tubrculos y fibra de camlidos.

Los Ychma, seores del valle Lurn


1. El seoro de Ychma o Pachacmac se asent en lo que en el pasado fue territorio de los Lima. Ychma
agrupaba a pequeos curacazgos de los valles bajos de los ros Rmac y Lurn, como los de Malanca,
Lat, Limac, Amancae, Caraguayllo y Sulco, entre otros.
2. Los Ychma compartan el culto al dios Pachacmac, deidad a la que se le atribua el poder de hacer
temblar la tierra y emitir predicciones.
El dios tena un santuario en la parte baja del ro Lurn. Su imagen, un dolo de madera, era guardada
celosamente en un cuarto muy oscuro, cuyas paredes estaban pintadas con figuras de distintos
animales de tierra y de mar.
3. En este lugar dejaban ofrendas y hacan sacrificios. La influencia de Pachacmac se extenda ms all
del territorio Ychma. As, haba "enclaves religiosos" en diversas zonas donde los locales respetaban y
teman a la deidad.

La conquista Inca
1. Segn las crnicas, el Inca Pachactec fue el primero en llegar a Ychma. El da que se qued a
descansar llovi, graniz y hubo rayos y truenos. Entonces, el Inca regres al Cusco sin pedir nada a los
costeos.
2. Posteriormente, Tpac Yupanqui, hijo de Pachactec, regres a Ychma para anexar el seoro a su
imperio. Para entrar al santuario de Pachacmac, el Inca ayun varios das y se present con muchos
regalos para el dios. El orculo le dijo ser el dios que animaba todas las cosas y le augur xitos al Inca
en sus campaas. El Inca acept la fuerza y poder de Pachacmac, as que decidi respetar su templo;
al dios So! le construy un nuevo templo en otra zona del santuario.

Los Chancay
1. LOS Chancay se desarrollaron entre los aos 1300 y |450 d.C. Ellos ocuparon los valles de Huaura por
el norte y Chancay por el sur. En estos valles se encuentran sus principales sitios arqueolgicos, entre
los que estacan Pisquillo Grande, Pisquillo Chico, Lumbra y pancha la Huaca. Los muros de estos
lugares son de adobn, piedras y bolas amorfas de tierra.

El arte Chancay
1. Los Chancay fueron expertos tejedores y ceramistas. Representaron una variedad de plantas, aves,
peces y otros animales, as como personajes que realizaban diversas tareas (cazadores, agricultores,
pescadores).
2. En el arte textil dominaron diversas tcnicas, pero su especialidad fueron las gasas y los encajes. Sus
trabajos eran tan finos y delicados que lo ms probable es que se hayan utilizado para las ceremonias
religiosas y como ornamento.

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3. La cermica se caracteriz por usar el negro pardusco sobre fondo blanco. Las piezas ms famosas
son los cntaros que representan personajes con orejeras, tocado y pintura facial que sostienen un
vaso con las dos manos, a los que se conoce como "chinas" debido al aspecto de sus ojos.
Asimismo, los "cuchimil-cos" son tpicos de esta cultura: representan a hombres y mujeres desnudos,
con los brazos y las palmas de las manos hacia delante. Se cree que se utilizaban como protectores de
las tumbas o como amuletos.

Los entierros Chancay


1. Los muertos eran enterrados durante un complejo ritual que segua determinadas pautas segn el sexo,
edad y posicin social. En los entierros ms elaborados se colocaba al cuerpo en posicin flexionada o
extendida, y en algunos casos se le pintaba la cara. En torno al individuo se pona material vegetal, por
ejemplo, hojas de pacay, cscaras o algodn. Tambin se ponan objetos envueltos en telas, que
incluan instrumentos de tejer o agrcolas, vestimentas, bolsas, hondas y alimentos.
2. Todo esto era empaquetado en telas, formando un fardo. Los fardos eran depositados en tumbas de 2
3 metros de profundidad, con paredes enlucidas y techo de caa. A su lado y sobre ellos se acomodaba
gran variedad de ofrendas de cermica y adornos hechos de tejidos, como muecas, que acompaaban
y cuidaban a los muertos.

Los Collique, seores del valle de Chilln


1. Los Collique se ubicaron en el valle de Chilln y la zona de Carabayllo, y abarcaron un territorio que iba
desde el mar hasta Santa Rosa de Quives, zona que comprenda varios pequeos seoros que

le deban tributo. Los Collique fueron un pueblo valiente que defendi sus territorios de los Chim
cuando stos intentaron invadir la Costa central.
2. Posteriormente, cuando los Incas empezaron sus conquistas, los Collique opusieron resistencia. Sin
embargo, poco pudieron hacer para detener el avance de los cusqueos, as que terminaron por ser
anexados al Imperio Incaico.

LOS CHINCHA, SEORES DE LA COSTA SUR

Los Chincha, espacio y tiempo


1. Los Chincha fueron una rica y poderosa sociedad que se desarroll al sur de Lima en los valles de
Chincha y Pisco, lugares que durante el Horizonte Temprano fueron tierra de los Paracas.
2. Su historia comenz alrededor del ao 1300 d.C. A mediados del siglo XV, durante el gobierno de
Pachactec, su hermano Cpac Yupanqui fue a la conquista de los Chincha. No lleg a sojuzgar todo el
valle, pero prepar la venida de Tpac Yupanqui, quien concluy la dominacin e impuso sus leyes.
3. No obstante, si curaca de Chincha sigui ocupando un lugar de gran importancia en la escala social del
Imperio Incaico y por eso era llevado en litera. Fue sbdito leal del Inca y lo acompa hasta el final, aun
durante los sucesos de 1532 en Cajamarca.

La arquitectura
1. Los Chincha utilizaron el adobe y el adobn en sus construcciones. Sus restos ms importantes son La
Centinela, La Cumbre y Tambo de Mora. Estos sitios eran centros administrativos ceremoniales conec-
tados mediante caminos.
2. De los tres sitios arqueolgicos, el ms importante fue La Centinela. Por su tamao y complejidad, los
arquelogos Menzel y Rowe consideraron que fue la capital. Segn Wallace, en cambio, el sitio fue el
centro ceremonial ms importante del sur despus de Pachacmac, ya que, a pesar del gran tamao del
lugar, no hay un rea importante destinada a viviendas.

La cermica
1. En la cermica Chincha destacan los platos de bordes altos, los recipientes en forma de toneles y los
vasos de barro duro y bien pulimentado. Tambin hay figurinas con pintura facial, tobilleras, muequeras
y cubresexos.
2. Los colores ms comunes fueron el negro ahumado y el blanco. Los diseos tpicos eran aves o figuras
inspiradas en el arte textil, como rombos escalonados y rombos largos en posicin vertical.

El trabajo en madera
1. Los Chincha tallaron diversos objetos, entre los que destacan unos instrumentos en forma de palo o
remo, unas veces adornados con muchas figuras y otras sin ningn adorno. En algunos casos, se
encuentra en ellos una pintura resinosa roja, amarilla y azul, que recuerda la de los keros.
2. Se piensa que algunas tallas eran remos que servan para dirigir las embarcaciones; otras eran
instrumentos agrcolas, y un tercer grupo, por la delicadeza del trabajo, fueron parte de estructuras de
carcter ceremonial.

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La orfebrera
1. Una de las obras tpicas hechas con metal fueron los vasos narigones. stos eran confeccionados en
plata, oro o mezclando estos dos metales con cobre. Medan, ms o menos, 20 cm de alto. Su superficie
poda ser lisa o repujada con serpientes, peces o mazorcas de maz, pero destacaba siempre en
altorrelieve una cara humana.
2. Para confeccionar estas piezas emplearon la tcnica del embutido, que consista en martillar una lmina
de metal sobre un molde de madera hasta dar forma al vaso.

Los Chincha y su economa


1. Los Chincha fueron famosos por su actividad comercial. Su cercana al mar y a la Sierra les permiti
cambiar sus productos con los de otros pueblos de la misma regin y de zonas lejanas.

El comercio
1. El comercio en Chincha estuvo basado en el trueque, ya que la moneda no exista en aquella poca. El
trueque consiste en el intercambio de unos productos por otros. A travs de este sistema, los Chincha
obtenan todo lo que necesitaban para vivir.
2. Por tierra, los Chincha tuvieron un intercambio activo con la Sierra. Para transportarse, utilizaban
camlidos. Llevaban productos marinos, como pescado seco y muyu, as como calabazas, y los
intercambiaban por plata y oro. Por mar, llevaban sus productos hasta Quito y Puerto Viejo, en el
Ecuador. Los Chincha comerciaban en balsas de totora y troncos de rbol a lo largo de toda la

Costa. Aunque no se han encontrado los restos de estas


balsas, s se han hallado productos chinchanos en di-
ferentes puntos de la Costa del Per, lo que confirma el
comercio entre los Chincha y los dems pueblos.
3. El producto que ms comerciaron los Chincha fue el
muyu, que es la concha de un molusco que vive en las
clidas costas del Ecuador, y cuyo nombre cientfico es
Spondylus. Los Chincha comerciaron dos tipos de muyu.
El ms valioso y. el que mayor demanda tena era el
Spondylus princeps, que era difcil de conseguir, pues se
encontraba a 35 metros de profundidad. El otro era el
Spondylus calcifer, que estaba a slo 6 metros de profundidad.
4. Los Chincha abastecan de este producto a distintos pueblos de la Costa y de la Sierra. El muyu debi
ser un producto muy apreciado, porque en el rea andina central y e] Altiplano era utilizado en las
ceremonias realizadas para propiciar la lluvia. Asimismo, los agricultores necesitaban una gran cantidad
de esta concha que era ofrecida a los dioses, pues pensaban que les aseguraba buenas cosechas.

La agricultura
1. En Chincha, el suelo es frtil, pues los deshielos de las montaas traen un limo negro y rojizo que
favorece la agricultura. Adems, utilizaron el guano de las islas cercanas a la Costa como fertilizante.
Este producto poda intercambiarse fcilmente; sin embargo, a pesar de su importancia, los indgenas
siempre utilizaron slo lo que necesitaban para sus cultivos y jams depredaron La naturaleza.
2. Para aprovechar mejor las tierras frtiles se construyeron andenes. Un ejemplo de esto lo constituyen
los andenes de Huayanga, ubicados en la margen derecha del ro Pisco, que cubren un rea
aproximada de 67 000 m 2. Por la presencia de los andenes, sabemos que los Chincha conocieron las
tcnicas de cultivo que utilizaron los reinos del Intermedio Tardo: supieron hacer canales de irrigacin y
acequias y desviar brazos del ro.

La pesca
1. Chincha tambin practicaron la pesca. Los pescadores formaban una clase aparte y se dedicaban a
esta actividad de forma exclusiva. Extraan peces como la sardina, la caballa, la anchoveta; moluscos y
crustceos. De esta actividad nos han quedado como testimonio muchos utensilios, entre ellos, sus
anzuelos y redes.
2. Asimismo, los Chincha cultivaban la totora en las lagunas y tierras pantanosas para construir sus
propias balsas.
LAS SOCIEDADES DE LA CEJA DE SELVA Y SIERRA NORTE
La cultura Chachapoyas
1. Los Chachapoyas se desarrollaron en el rea rodeada por el ro Huallaga al este, y por el ro Maraen al
oeste y al norte, donde estn ahora los pueblos de Bagua y Moyobamba.
2. Los Chachapoyas no fueron un Estado monoltico. Conformaban grupos regionales independientes (los
Paellas, Motillones, Chuchos, Chillaos y Chachapoyas fueron los ms importantes de ellos) que se
aliaban o separaban por conflictos internos. Estos grupos compartan rasgos culturales como el
lenguaje, la cermica y patrones constructivos: las cabezas esculpidas que decoran las paredes

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exteriores de las tumbas y los diseos en relieve sobre piedra. Asimismo, tenan la costumbre de
enterrar a sus muertos en los acantilados, adonde difcilmente se poda acceder.
3. La historia de los Chachapoyas comenz alrededor del ao 800 d.C. y se prolong hasta la segunda
mitad del siglo XV, cuando fueron incorporados por Tpac Yupanqui al Imperio Incaico. En la cspide de
su civilizacin, los Chachapoyas habran sido ms de un cuarto de milln de pobladores, dispersos en
cientos de comunidades que iban desde unas pocas familias hasta mil o ms habitantes. Este nmero
declin drsticamente despus de la conquista: ms del 90% de la poblacin andina que viva en
Chachapoyas desapareci 200 aos despus del contacto con los europeos.

Los sitios Chachapoyas


1. Existen cerca de 500 construcciones Chachapoyas, pero las ms impresionantes son el Gran Pajatn y
Kulap. El Gran Pajatn est ubicado en un rea prcticamente inaccesible, en plena selva. Es un
conjunto de edificios con frisos de piedra y cabezas clavas. Esta zona fue habitada por los Chuchos, que
actuaron como un lmite y conducto entre los Chachapoyas de las alturas y las tribus selvticas.

2. Kulap es una gran fortaleza ubicada en la cumbre de una cresta de roca. Tiene paredes enormes que
llaman la atencin de todos los visitantes. Este lugar perteneci al territorio de los Chillaos, que fueron el
grupo de Chachapoyas ms grande y que ocup la mayor parte del territorio.
3. Los Chachapoyas vivieron en pueblos de distinto tamao que fueron construidos en lugares donde se
poda practicar la agricultura y la ganadera, y as tener una economa autosuficiente. Algunos de ellos
estaban rodeados de fortalezas.

Sus creencias
1. Sus dioses eran la serpiente, el cndor y el jaguar, los cuales fueron representados en la arquitectura;
por ejemplo, la serpiente es simbolizada por los frisos en forma de zigzag; y el ojo del jaguar, por los
frisos romboidales.

Los entierros Chachapoyas


1. Los muertos eran puestos en sarcfagos o en mausoleos. Los sarcfagos contenan a un individuo; los
mausoleos, en cambio, eran usados para entierros mltiples, tal vez de miembros de una misma familia.
Los sarcfagos son como una cpsula de arcilla cuyas paredes exteriores estn pintadas de blanco y
cubiertas con diversos diseos. Este recipiente albergaba el fardo de un individuo sentado en posicin
fetal acompaado de sus pertenencias. Los mausoleos eran tumbas de piedra con la forma de casas.
2. Las paredes exteriores estaban decoradas con ocre rojo y con diseos de animales y personas. Muchas
de las tumbas tenan plataformas y caminos, los que sirvieron no slo para acceder a las tumbas, sino
tambin como escenarios en los que se exhiba ritualmente a las momias

SEORO CAJAMARCA

1. El seoro Cajamarca fue una confederacin de reinos


independientes que dominaba parte de la Sierra norte del
Per. Se desarroll durante los siglos XIV y XV. fue
anexado al Imperio Incaico en 1462 por Cpac Yupanqui,
hermano de Pachactec. Controlaron los valles de
Condebamba, Crisnejas y Cajamarquino y las partes altas
.y. medias de los ros Saa, Jequetepeque y Chicam.
2. Adems, segn los restos arqueolgicos, desarrollaron
enclaves en la Costa, sobre todo, en la provincia de
Pacasmayo, que entregaba pescado fresco y productos
marinos a cambio de metal y cermica. Algunos grupos
entre los Cajamarca mantuvieron vnculos econmicos
primero con los Lambayeque v luego con los Chim.
1. El seoro Cajamarca opuso resistencia y se ali a los
Cnim para enfrentar a los Incas. Los Chim mandaron
refuerzos y los Cajamarca lograron defender el territorio por. un tiempo,
pero finalmente fueron vencidos y anexados al imperio. Los Cajamarca
levantaron muchos poblados, la gran mayora de los cuales han sido iden-
tificados como fortificaciones.
2. Los sitios ms destacados de esta poca son Cuismanco, Jess,
Cuismanco Viejo, Palloc y Tantlica, un centro ceremonial y administrativo
muy importante en el Intermedio Tardo y, posiblemente, la capital de los
Cajamarca.

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Sus creencias
1. Lo que se conoce de las creencias de los Cajamarca est basado en los escritos que hicieron los
agustinos quienes fueron los primeros religiosos que evangelizaron la zona. Ellos escribieron que los
Cajamarca tenan un conjunto de deidades relacionadas con el Sol, la Luna y las estrellas. La ms
importante de todas era Catequil, quien produca la lluvia, los rayos, los truenos y los relmpagos.
2. Los representaban como un hombre con una porra en una mano y una honda en la otra, quien al tirar
con su honda produca los rayos.

Una costumbre Cajamarca


1. Los seores principales de Cuismanco se casaban con muchas mujeres. Esto se deba a razones
polticas, pues el matrimonio entre el jefe de una etnia y las hijas o parientes de los jefes de otras etnias
afianzaba los vnculos entre los distintos grupos que formaban la confederacin Cajamarca.

2. La esposa principal era llamada "nus" en lengua culle, que es el idioma que hablaban los Cajamarca. La
us gozaba de mayor autoridad sobre las dems esposas. Al igual que su marido, cuando iba de un
lugar a otro, era llevada en una hamaca por un servicio especial de cargadores, mientras un grupo de
msicos acompaaba el cortejo tocando trompetas, caracolas, tinyas y cascabeles, y las mujeres
secundarias iban a pe listas para cumplir los deseos de la us.

LOS REINOS ALTIPLNICOS

1. Los reinos aimaras habitaron en la misma regin que los Tiahuanaco, es decir, en el Altiplano. Esta
zona se encuentra en la meseta del Collao, cuyo ncleo vital es el lago Titicaca, que brinda diversos
recursos como plantas, peces, totora y aves. La ecologa de la zona alrededor del lago es propicia para
el cultivo de papa, quinua y la crianza de camlidos andinos.
2. Al desaparecer la influencia Tiahuanaco, en el periodo Intermedio Tardo, las diferentes etnias se
agruparon y formaron reinos alrededor del lago Titicaca. Estos reinos formaron una unidad cultural en
tanto compartan algunos aspectos como el idioma airnara, la tecnologa agrcola y los patrones
funerarios. Sin embargo, eran unidades polticas independientes que tuvieron muchos conflictos entre s
ocasionados por la posesin de tierras. Dada
la cercana de los reinos aimaras con el
Cusco, al iniciarse la expansin Inca tanto
los centros urbanos aimaras como sus
colonias quedaron bajo el poder del
Tahuantinsuyo, aproximadamente en el ao
1450 d.C.

Organizacin poltica
1. La regin del Collao estaba dividida en dos
mitades o suyos: el Urcosuyo y el
Umasuyo. De esta manera, el lago estaba
en una zona intermedia y alrededor de l
haba 16 reinos aimaras.

Los Colla
1. Los Colla vivieron al norte del lago Titicaca
y su capital estuvo en Hatuncolla, ciudad
sobre la cual actualmente existe un pueblo.
Los Colla fueron ganaderos y tambin cultivaron papa, quinua y coca. Extendieron sus colonias desde la
cordillera occidental de los Andes hasta la costa de Arequipa y Arica al oeste, y las tierras bajas de La
Paz por el sur.
2. Todos estos territorios no fueron conquistados por la fuerza, sino mediante un sistema de relaciones y
mecanismos culturales que permiti ejercer un efectivo control de los pisos ecolgicos y acceder a
distintos productos. Al parecer, el nombre original de los Colla fue Jaqui, que significa "ser humano". El
nombre de Colla se lo dieron los Incas.

Ganaderos ricos: los Lupaca


1. El reino Lupaca ocupaba la banda suroccidental del lago Titicaca, Su centro principal se ubic a orillas
del lago, en la actual ciudad de Chucuito, pero sus miembros, que eran unos 100 000 habitantes, vivan
dispersos en colonias en la parte occidental de la meseta. Pese a la lejana del centro, estas colonias
tenan una estrecha relacin con su lugar de origen.

2. En tiempo de los espaoles, el visitador Garc Diez de San Miguel, despus de 35 aos de la conquista,
se refera a ellos como los "indios ricos" y mencionaba que algunos indios poderosos tenan hasta 50
000 cabezas de ganado.

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3. La organizacin poltica de los Lupaca se basaba en un sistema de mitades. Es decir, haba dos
seores o mallkus, que eran la mxima autoridad: uno para la parcialidad Hanansaya y otro para la
Hurinsaya. Ambos tenan privilegios, aunque el mallku de Hanansaya tena un estatus ms alto y
acceso a mayores recursos. Cada pueblo estaba dividido en dos parcialidades.

ORGANIZACIN ECONMICA DE LOS AIMARAS

1. Los Aimaras se dedicaron principalmente a la ganadera: criaron llamas y alpacas. Estos camlidos les
proporcionaban carne, lana y abono, adems de ser un excelente transporte.

Los cultivos de altura: las tcnicas


1. Los Aimaras cultivaron quinua, coca, olluco, caihua, oca y papa. Ellos usaron tcnicas agrcolas
ingeniosas que heredaron de los Pukara y Tiahuanaco. Estas tcnicas fueron las cochas y los
camellones, llamados waru-waru en aimara.
2. Las cochas son depresiones que acumulan agua de lluvia. El agua corre por los surcos regando la
zona central, pero evitando el empozamiento y permitiendo la circulacin a la siguiente cocha. La cocha
se puede cerrar y convertirse en un estanque, provocando un efecto trmico sobre las plantas cercanas
que les permite a stas sobrevivir a las heladas* que se producen en las noches.
3. Los camellones son plataformas de tierra elevadas rodeadas de canales. El agua de los canales
mantiene a una temperatura clida los cultivos.

Las colonias y el intercambio


1. Los grupos Aimaras formaron "archipilagos" o colonias, sistema que consiste en tener reas de culti-
vo en territorios vecinos con el fin de asegurar la produccin de recursos bsicos. Los Aimaras tuvieron
acceso a los valles de Arequipa, Moquegua, Tacna y Cusco, y su influencia lleg hasta parte de Chile y
Bolivia. Mediante las colonias se aseguraban la produccin, y a travs del trueque intercambiaban los
productos que necesitaban.

Las chullpas
1. La palabra chullpa proviene del aimara y tiene dos significados: el primero es "lugar donde se entierra a
los muertos, el segundo es "cubierta tejida de paja o totora", en la que se envolva a los muertos.
2. Las chullpas eran edificaciones hechas de piedra labrada en la parte exterior y piedra sin labrar en su
interior. Su techo era ms o menos convexo, simulando una bveda, y tenan una puerta pequea que
obligaba a entrar en cuclillas. Pero estas chullpas no slo sirvieron para enterrar a los muertos: algunas
de ellas tambin se usaron para almacenar los alimentos secos.

El aimara: una lengua ancestral


El idioma refleja el modo de pensar de los pueblos. Mediaras el estudio de la lengua se pueden descubrir
las creencias y modo de ver la vida de los pueblos. En toda la regin del Altiplano se habl la lengua
aimara; sin embargo, ste no fue el nico crema. El uro y el puquina eran hablados en aquella poca por
los grupos que vivan cerca del lago.

ACTIVIDADES
En mapa de Lima localiza a los seoros de la Costa Central.

COMPROBACIN
1. Tras el colapso de Huari Qu seoros o pueblos surgieron?
2. Qu valles lo conformaban a la Costa Central?
3. El seoro Ychma o Pachacmac: agrupaba pequeos curacazgos. En los valles de qu ros?
4. A qu Dios rendan culto los Ychma? Qu deidades le atribuan a ste Dios?
5. Dnde tena su santuario el Dios Pachacamac?
6. Qu inca fue el primero y segundo en llegar a Ychma?
7. Entre qu valles se desarroll Chancay?
8. En qu actividades artsticas se destacaron los Chancay?
9. Dnde se ubicaron los Collique?
10. Los Colliques: Ante qu culturas difundieron su territorio para evitar la invasin?

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TAREA DOMICILIARIA

1. Qu cultura se desarroll al sur de Lima en el 6. Cules son los restos ms importantes de la


valle de Chimcha y Pisco? agricultura de Chincha?
a. Paracas a. La Centinela
b. Nazca b. La Cumbre
c. Wari c. Tambo de Mora
d. Chincha d. Cierta a y b
e. N.A. e. Cierta a, b y c
f.

2. Qu inca lleg a conquistar a los Chincha? 7. Cul fue el producto ms comercializado por
a. Pachacutec los Chincha?
b. Huayna Cpac a. Pescado seco
c. Mayta Cpac b. Muyu
d. Cpac Yupanqui c. Calabazas
e. N.A. d. Frejoles
e. N.A.
3. Que inca concluy con la dominacin de
Chincha, e impuso leyes? 8. La cultura Chachapoyas se desarroll entre
a. Cpac Yupanqui los ros:
b. Tpac Yupanqui a. Ucayali Madre de Dios
c. Pachacutec b. Amazonas Maran
d. Huascar c. Huallaga - Maran
e. N.A. d. Maran Ucayali
e. N.A.
4. Los Chachapoyas fueron incorporados al
Imperio Incaico por: 9. El seoro Cajamarca fue anexado al imperio
a. Pachacutec incaico por:
b. Cpac Yupanqui a. Pachacutec
c. Tupac Yupanqui b. Cpac Yupanqui
d. Huayna Cpac c. Tupac Yupanqui
e. N.A. d. Huayna Cpac
e. N.A.
5. En la construccin: El gran Pajatn quines lo
habitaban? 10. Qu lugares llegaron a dominar el seoro
a. Chillaos Cajamarca?
b. Chilchos a. Condebamba
c. Motillones b. Crisnejas
d. Chachapoyas c. Cajamarquino
e. N.A. d. Saa
e. Todas

EXTENSIN
Investiga Cul es el motivo por el que los Cajamarca practicaban los casamientos mltiples?
Todos podan hacerlo?

Fecha de Revisin / / 2008 OBSERVACIONES


Firma del Profesor
Firma del PP.FF. o Apoderado

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GUA DE APRENDIZAJE N 05

TEMA: LOS INDICES DE DESARROLLO HUMANO


CONTENIDO:
Desarrollo humano
Los centros urbanos.
El espacio urbano local.
El espacio rural local.

LOS NDICES DE DESARROLLO HUMANO (IDH)


Desarrollo humano
1. El desarrollo humano es un concepto que se ha extendido en el mundo a partir de 1999 debido a
informes publicados por el Programa de Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Se evala a partir
de la esperanza de vida de la poblacin, del nivel educativo alcanzando y del producto bruto interno per
cpita (PBI).

2. Desarrollo humano quiere decir: ampliar las opciones de las personas para el desarrollo de sus
capacidades. Estas opciones son: vivir una vida larga y sana, tener conocimientos, tener acceso a los
recursos necesarios para alcanzar un nivel de vida decoroso y poder participar en la vida en comunidad.
Tambin estn considerados la seguridad y la paz social, un rgimen democrtico, incremento
equitativo de ingresos, y preservacin de los recursos.
3. Las sociedades que no han desarrollado esas capacidades en su poblacin se encuentran en estado de
pobreza. Por ello, Amartya Sen, premio Nobel de Economa 1999, considera que solamente cuando se
logre desarrollar esas capacidades, ser erradicada la pobreza en el mundo.

Como se mide el desarrollo humano.


1. El ndice de Desarrollo Humano mide el progreso general de un pas a travs de tres dimensiones:
longevidad (puede medirse a travs de la esperanza de vida, salud, seguridad), conocimientos (se mide
por grado de alfabetizacin, matrcula), y nivel de vida decoroso (empleo, ingreso per cpita). Estos
indicadores estn ligados con el desarrollo tecnolgico. Por ejemplo, mejorar el nivel de salud de la
poblacin depender, muchas veces, de erradicar enfermedades como la tuberculosis, que causa
muchas muertes.

INDICADORES SOCIALES
La salud.
1. Es un indicador que tiene relacin directa con la problemtica econmica, social, poltica y cultural. En
nuestro pas, representa un problema muy agudo debido a la crisis econmica por la que atraviesa, y
afecta la atencin en los centros hospitalarios de las ciudades y, ms an, en las zonas alejadas de
ellas, en las que, muchas veces, no existe ni siquiera una posta mdica.
2. La esperanza de vida, la mortalidad infantil, la nutricin y la cobertura mdica son parte importante de
este indicador.

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La educacin
1. Es un indicador de mucha importancia para medir el ndice de desarrollo, y en el Per es el que ms ha
influido en su construccin. Este indicador nos da a conocer el nivel de conocimientos adquiridos por la
poblacin y el acceso a la informacin. El nivel educativo est ligado al acceso a oportunidades
culturales, sociales y polticas.
2. El analfabetismo un indicador de la educacin, hace que una persona o grupo social sea marginado en
casi todos los mbitos de la vida social y poltica, ya que se encuentra limitado a acceder a la
informacin que lo llevar al conocimiento, por ejemplo, de las leyes que protegen sus derechos. La
educacin est ligada con la pobreza. Los sectores ms pobres son, a la vez, los menos educados.
3. El departamento de Lima es el que tiene menor tasa de analfabetismo, y el de mayor tasa es
Huancavelica.
Segn estudios del INEI, el nivel educativo de la poblacin ha crecido y elevado el IDH del Per en los
ltimos aos, a pesar de la crisis econmica.

Indicadores econmicos: el empleo en el Per.


1. Acceder a un empleo se ha convertido en un grave problema para un gran porcentaje de los peruanos
(52%), sobre todo, en los ltimos aos. Casi todos los hogares tienen al menos un miembro en edad de
trabajar que se encuentra sin empleo.

2. Algunos factores que han dado lugar a esta situacin son:

a. Debilitamiento y quiebra de algunas industrias y comercios.


b. Crecimiento acelerado de la poblacin.
c. Incremento del trabajo independiente y el informal.
d. Tendencia a la tercerizacin, es decir, a orientar el empleo hacia los sectores terciarios como el de
servicios.
e. Leyes laborales que han disminuido la seguridad en algunos empleos.

El subempleo
1. Es un fenmeno paralelo al desempleo. Consiste en que un trabajador percibe un salario menor al que
le corresponde por el trabajo que realiza, trabaja menos horas de las que debera o ms de las que la
ley establece, o es empleado en un puesto que no corresponde a su preparacin o calificacin.

La exclusin social y el desarrollo humano


Art. 6 Los objetivos para las nias y adolescentes rurales en la escuelas deben estar en funcin de sus
necesidades e intereses especficos.
Art. 8 Los objetivos para lograr equidad de gnero en la escuela rural se relacionan con la desaparicin de
la discriminacin de las nias y adolescentes por motivo de raza, insuficiente manejo de la lengua
oficial y no tener la edad requerida.
Art. 9 Las escuelas rurales deben atender los requerimientos de nutricin y salud integral y cuidar que se
difunda y haga uso del seguro escolar gratuito.
Art. 21 Se promueve la creacin de comits escolares, municipales y comunales, para combatir el acoso y
abuso sexual contra las nias y adolescentes.

Retos del desarrollo humano


1. Los retos que el Per tiene en cuanto al desarrollo humano son:
a. Difundir la concepcin y paradigma de desarrollo a travs de la accin. Por ejemplo, mostrar que
obtener un trabajo es importante, no solamente por el salario sino por las condiciones adecuadas y
la seguridad que representa.
b. Difundir la Declaracin de la Unesco sobre la diversidad cultural y fomentar su aplicacin, en
especial la de aquellos temas que estn vinculados con el desarrollo; tal es el caso de la educacin
y el respeto a la lengua materna de las comunidades que hablan quechua, por ejemplo.
c. La conservacin del medio ambiente.
d. Poner en marcha el Plan de Paz y Desarrollo que busca superar la exclusin de los pueblos
afectados por el terrorismo, mejorar la educacin.
e. Generar una corriente ideolgica que combine las aspiraciones personales con las necesidades
colectivas y el fortalecimiento de la identidad nacional y la autoestima personal.

LOS CENTROS URBANOS

El origen de los centros urbanos


1. Las ciudades aparecieron hace cinco milenios, influidas, principalmente, por la agricultura y el paso del
nomadismo al sedentarismo. Nacieron de pequeos pueblos que empezaron a crecer al acoger cada
vez a ms personas y mediante el desarrollo de actividades diferentes a la agricultura.

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2. Las ciudades tenan distintas funciones en sus orgenes, podan ser centros defensivos, centros religio-
sos, sedes del poder poltico y militar o de la administracin de un reino. Tambin podan ser lugares de
intercambios comerciales o de desarrollo de actividades especializadas.
3. La primera ciudad fue probablemente Uruk, un establecimiento sumerio fundado alrededor del 3500
a.C., en Mesopotamia. Las ciudades en China se originaron aproximadamente en el 2000 a.C. y en
Europa alrededor del 859 a.C. Desde entonces, el crecimiento de las ciudades ha sido imparable y se
ha desarrollado a partir del patrn o modelo de las antiguas ciudades griegas y romanas.
4. En los pases de Amrica Latina y frica, el proceso de urbanizacin es reciente. Durante los aos 50,
las ciudades crecieron mucho bajo el impulso del desarrollo industrial y la oferta laboral.
5. Actualmente, las tasas ms elevadas de crecimiento urbano se observan en nuestro continente. Entre
las causas de este crecimiento se pueden mencionar: el incremento de la migracin rural y el aumento
de la esperanza de vida como consecuencia de la disminucin de la mortalidad.

LAS CIUDADES EN LA ACTUALIDAD

1. Una ciudad requiere de una organizacin compleja para poder responder a las diferentes demandas y
necesidades de la poblacin. Para analizar su organizacin, las podemos clasificar segn su tamao:
a. Grandes aglomeraciones o megalpolis (tal es el caso de Lima).
b. Ciudades medianas (en nuestro caso, las capitales de provincias).
c. Ciudades pequeas.
2. Segn la funcin principal o la actividad econmica predominante, las ciudades pueden ser tursticas,
industriales, portuarias, mineras, culturales e incluso universitarias.
3. Al interior de la ciudad, cualquiera sea su tamao y funcin predominante, se producen mltiples flujos e
intercambios. La ciudad funciona corno un sistema compuesto por un conjunto de elementos que
interactan simultneamente. A ella ingresan una serie de in-sumos que son procesados en lo que se
conoce como el "tejido urbano". Como resultado de ese proceso, la ciudad genera productos que son
consumidos en su interior y enviados a otros lugares. Al mismo tiempo, la ciudad genera desechos que
pueden tener un destino similar que los productos.
4. Un rasgo de las ciudades contemporneas es la tendencia a la concentracin de actividades y a una
creciente poblacin en la metrpoli. Esta tendencia trae consigo consecuencias que se manifiestan
rpidamente en el sistema urbano: la falta de empleo, desigualdades sociales, violencia callejera,
delincuencia, hacinamiento, falta de equipamiento e infraestructura urbana y deterioro ambiental. Cada
uno de estos elementos sociales influyen en la calidad de vida de la poblacin. Una de las formas de
reducir el impacto que estos causan es planificando el crecimiento de una ciudad.

LA PLANIFICACIN DEL HBITAT URBANO


1. El espacio o hbitat urbano ha sido planificado a lo largo de la historia, de acuerdo con las diferentes ne-
cesidades de la poblacin y a las formas particulares de organizacin de la urbe.
2. Por ejemplo, hacia mediados del siglo' XIX, con el desarrollo industrial, los problemas tcnicos rela-
cionados con la instalacin del alumbrado pblico, los sistemas de saneamiento y alcantarillado,
determinaron, fundamentalmente, el nuevo esquema del trazado de las ciudades. Hacia fines del mismo
siglo, otras preocupaciones ligadas a la vida en la ciudad comenzaron a centrarse en el aspecto
esttico, higinico y social de la vida de los pobladores urbanos.
3. En el siglo XX se produjeron esfuerzos para trasladar las actividades industriales hacia las zonas
perifricas de la ciudad. Para ello se crearon, en algunas ciudades, parques industriales que
centralizaban el comercio y el transporte vinculados a dicha actividad. De este modo, se busca favorecer
el desarrollo industrial al mismo tiempo que se evita la contaminacin ambiental en las zonas
residenciales.
4. La planificacin urbana trata de impedir la aparicin arbitraria y desordenada de poblaciones, que
resulta perjudicial para el ambiente y nocivo para la convivencia de los seres humanos.
Arquitectos, urbanistas y pensadores coinciden en que hay que integrar todos los elementos que
constituyen una ciudad, para as lograr un hbitat adecuado para la vida humana.
5. Por ello, en la actualidad, se trata de organizar a las ciudades considerando que su estructura debe
ofrecer a sus habitantes facilidades para vivir, al mismo tiempo que generen un ambiente saludable,
tanto a nivel de las relaciones sociales como en el aspecto fsico y natural.

EL ESPACIO URBANO LOCAL


1. Por lo general, todo asentamiento humano busca ubicarse en reas con ptimas condiciones, es decir,
con recursos naturales disponibles, como agua y alimentos; buen clima, accesibilidad, tierras de cultivo,
entre otras.
2. En nuestros das, la forma de asentamiento humano que predomina es la ciudad, y es en las ciudades
donde se concentra cada vez ms la poblacin.
3. A pesar de ello, no es posible distinguir una estructura comn a todas las ciudades, ya que esta
estructura cambia debido al origen del centro urbano, a las caractersticas fsicas propias del lugar y al
desarrollo histrico de la ciudad. Sin embargo, se puede decir que en iouaj las ciudades existe un

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recimiento desde el centro hacia la periferia*, y que se distinguen algunas zonas o sectores
comunes a todas ellas.
a. Zona central. Generalmente, es el centro de origen de la ciudad. En el caso de la mayora de las
ciudades y pueblos del pas, se reconoce a la Plaza de Armas o Plaza Mayor como el ncleo de la
zona central. Es usual que concentren varias funciones al mismo tiempo: administrativas,
comerciales, culturales y de servicios.

b. Zonas residenciales. En ellas se concentran, principalmente, viviendas, escuelas y servicios


bsicos para la comunidad. Segn su antigedad, ubicacin y caractersticas socioeconmicas de
sus pobladores, estas zonas tienen un crecimiento de tipo vertical o de tipo horizontal.
c. Zonas perifricas. Estas zonas albergan reas que tienen diferentes funciones. Suelen ser el lugar
que recibe migraciones, pero, adems, el rea de expansin de la ciudad. Los pueblos jvenes o
barriadas, as como las industrias, tienden a instalarse en estas zonas. Normalmente, estn cerca
de vas de comunicacin que facilitan el acceso.
El proceso de urbanizacin
1. La poblacin tiende cada vez ms a
concentrarse en ncleos urbanos o
ciudades, en una permanente bsqueda de
mayores comodidades y servicios. A este
proceso se le conoce como urbanizacin. La
urbanizacin produce tres fenmenos
importantes:
a. Explosin demogrfica* o crecimiento
del nmero de habitantes concentrados
en la ciudad.
b. Explosin espacial o crecimiento de la
superficie ocupada por la ciudad.
c. Explosin funcional o diversificacin
de funciones que cumple una ciudad.
2. Al crecer la ciudad y su poblacin, algunas
zonas, como la periferia, adquieren
caractersticas propias.
3. La periferia alberga, generalmente, barrios
populares o pueblos jvenes. En Brasil se
les llama favelas; en Venezuela, ranchos; y
en Mxico, chabolas. Las condiciones de
vida de los pobladores de estas zonas son
por lo general precarias, y se caracterizan
por el hacinamiento, el dficit de salubridad
y la restriccin de servicios bsicos (luz,
agua y desage).

EL ESPACIO RURAL LOCAL

1. Los espacios rurales y los espacios urbanos aparecen como dos formas opuestas de organizacin del
espacio. Los patrones de asentamiento rural se definen en funcin de las caractersticas del medio
fsico, aunque tambin en funcin de la cercana a las tierras de cultivo o al lugar de trabajo, como una
mina, un puerto u otro lugar importante para la produccin. La ocupacin principal de los pobladores
est relacionada con las actividades agropecuarias, extractivas, comerciales o artesanales. Adems, el
hbitat rural carece, en la mayora de casos, de servicios de agua potable, desage y alumbrado
pblico.

2. Es posible encontrar espacios rurales diferentes. Algunos han sido muy transformados a consecuencia
de la actividad agrcola y minera, mientras que otros permanecen casi inalterables.

El medio rural costeo


1. La poblacin rural de la Costa vive en las antiguas haciendas,
Cooperativas Agrarias de Produccin, fundos o chacras.
Tradicionalmente, las viviendas son construidas con adobe y
quincha, aunque el uso de material noble (ladrillo y cemento) se
ha generalizado. Sus techos son bajos y planos debido a la
ausencia de lluvias en la mayor parte de la regin.

131
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2. Durante mucho tiempo, las haciendas coloniales construyeron uno de los ncleos de asentamiento
poblacional dominante en la Cesta. Con la reforma agraria, a fines de los aos 60, muchas de estas
residencias fueron expropiadas conjuntamente con las tierras de cultivo y transferidas a las cooperativas
agrarias.

Sin embargo, a fines del siglo XX se privatizaron muchas de las cooperativas, con lo cual el ncleo de
asentamientos se vio nuevamente alterado.
3. La poblacin que trabaja y vive en los espacios
rurales se conecta con los centros urbanos de
diferentes maneras Por ejemplo, enva sus
productos a las ciudades porque all suelen estar
las industrias que utilizan los productos y tambin
los consumidores. En las ciudades se fijan los
precios de los productos, y desde ellas se
distribuyen bienes que la poblacin rural necesita
para cubrir sus necesidades. La poblacin rural
tambin se traslada a los centros urbanos para
comprar u obtener algn servicio.

Construcciones rurales en la Sierra


1. La construccin tradicional andina emplea como materiales la piedra, el barro, la madera y la paja. Las
rocas y el canto rodado abundan, especialmente en !as quebradas y fondos de valle, lo que permite la
disponibilidad de la piedra. En cambio, la madera proviene de los bosques de eucalipto, rbol que
reemplaza a las especies locales utilizadas antiguamente, como la queoa y el quishuar; prcticamente
extinguidas y cuyas ramas retorcidas pueden hoy ser vistas nicamente en estructuras de techos
antiguos.
2. Los amarres con cuero de oveja o llama son actualmente reemplazados por las uniones clavadas. Los
techos, compuestos por dos o tres capas inferiores de paja de trigo y cebada, y una capa superior de
ichu, permiten una mayor resistencia a la intemperie y a la humedad, con lo cual las viviendas
conservan el calor interior La aceptacin y generalizacin del uso de la calamina4 se explica
principalmente debido al bajo costo y a la facilidad de instalacin, ya que sus propiedades trmicas
resultan inadecuadas para el medio ambiente local. El ladrillo se encuentra presente, por lo general, en
edificaciones de carcter pblico -municipalidades, postas mdicas, colegios, etc.-, pero su uso en los
hogares no se ha generalizado an.
3. En la Sierra, es comn que amigos y vecinos colaboren activamente en el proceso de construccin de la
vivienda familiar Cada etapa -desde la excavacin para los cimientos, la colocacin de las primeras
piedras, hasta el techado de la casa-, es acompaada de ritos y celebraciones que culminan con una
gran fiesta en la que participan todos los que colaboraron en a edificacin de la vivienda.
La distribucin de viviendas en el espacio rural serrano ha sido, por lo general, ms dispersa que en las
zonas costeas.
ACTIVIDADES
Elabore un croquis donde representa las reas de la Plaza de Armas de Chimbote, incluyendo la
PNP., el Municipio y la Iglesia San Carlos Borromeo.
COMPROBACIN
1. Porqu motivos aparecen las ciudades?
2. Qu funciones tenan las ciudades en sus orgenes?
3. Cul fue la primera ciudad y dnde estaba ubicada?
4. En la actualidad Cmo estn clasificadas las ciudades?
5. Qu funciones tienen las ciudades en la actualidad?
TAREA DOMICILIARIA
Dentro del parntesis escribe la letra V o F de acuerdo a las proposiciones
1. Todo asentamiento humano busca ubicarse, 6. En la Sierra amigos y vecinos colaboran en
en reas de recursos naturales disponibles. ( ) la construccin de la vivienda familiar. ( )
2. En las zonas residenciales, se encuentran 7. La distribucin de viviendas en el espacio rural
viviendas, escuelas y servicios bsicos para serrano es ms disperso que en la Costa. ( )
la comunidad. ( ) 8. La temperatura, la lluvia, influyen en la
3. La explosin demogrfica se encuentra en la distribucin de la poblacin. ( )
ciudad. 9. En la Sierra, los ncleos tradicionales se han
4. Carabaillo, se localiza en Ica. ( ) mantenido. ( )
5. La poblacin rural de la Costa vive en las 10.La vivienda rural amaznica se edifica con
antiguas haciendas cooperativas agrarias. ( ) madera y hojas. ( )

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

EXTENSIN
Mediante dibujos o lmina; ilustra las viviendas de la Costa, Sierra y Selva peruana
Fecha de Revisin / / 2008 OBSERVACIONES
Firma del Profesor
Firma del PP.FF. o Apoderado

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I.E.P. Virgen de Guadalupe


Nivel:
Secundaria de Menores
Ciclo VI Bimestre IV

GEOGRAFIA

1
GRADO

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

135
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

MIS CONTENIDOS

TERCER BIMESTRE: DEL 13 DE OCTUBRE AL 19 DE DICIEMBRE 2008

PAG.136
GUIA DE APRENDIZAJE N 17

LOCALIZACION DEL PERU EN AMERICA Y EL MUNDO

Localizacin del Per en Amrica

Dimensiones del territorio peruano

GUIA DE APRENDIZAJE N 18 PAG. 141

ADMINSITRACION POLITICA DEL TERRITORIO

La regionalizacin en el Per

PAG.144
GUIA DE APRENDIZAJE N19

DOMINIO MARITIMO PERUANO

Morfologa Submarina y su importancia econmica

GUIA DE APRENDIZAJE N 20

MORFOLOGIA DEL TERRITORIO PERUANO

Modelado del Territorio Peruano


Morfologa de la costa
Los Andes Peruanos

136
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

GUIA DE APRENDIAJE N 17

TEMA: Localizacin del Per en Amrica y el Mundo


CONTENIDOS:

Localizacin del Per en Amrica


1975 - 2008
Dimensiones del territorio peruano

LOCALIZACIN DEL PER EN AMRICA Y


EL MUNDO

1. LOCALIZACIN DEL PERU EN MERICA

1.1. El Per y los continentes.

El Per esta situado en la parte central y occidental de Amrica del Sur.

Amrica del Sur forma parte del continente americano. En efecto, Amrica es uno de los
cinco continentes que existen sobre la superficie de la tierra.

Los continentes son: Amrica, Eurasia (Europa y Asia), frica, Oceana y Antrtica.

Europa y Asia forman un solo bloque continental, razn por la cual se le llama tambin
Eurasia.

Amrica es el segundo continente en extensin superficial. Esta situad en el hemisferio


occidental. Su territorio se extiende como ninguno otro, en sentido de los meridianos.
Desde el ocano Glacial, rtico por el norte (72 de latitud norte) hasta la zona insular
del Cabo de Hornos, en el sur de Chile (56 de altitud sur). Al este se encuentra el
ocano Atlntico, y al oeste, el ocano Pacifico.

1.2. Los continentes y los ocanos.- Los continentes estn separados entre si por los
ocanos, que son los siguientes:

El ocano Pacifico entre Asia y Oceana por el oeste y Amrica por el este. Es el ocano
que tiene mayor extensin.

El ocano Atlntico, situado entre Amrica por el oeste y Europa y frica por el este. Es
el segundo en extensin, pero el mejor estudiado y el que soporta mayor trafico
martimo.

El ocano ndico entre frica (oeste), Asia (norte) y Australia (este).

El ocano Glacial rtico situado en le extremo septentrional de Amrica, Europa y Asia,


alrededor del Polo Norte.

El ocano Glacial Antrtico, que bordea a la Antrtica, continente situado en el extremo


meridional de la tierra.

2. SITUACIN DEL PER EN EL MUNDO

2.1. El Per esta en el hemisferio occidental.- En el planisferio se observa que la


superficie terrestre esta dividida por el meridiano base o de Greenwich, en dos partes iguales
llamadas hemisferios: oriental al este del meridiano base, y occidental, al oeste.

Amrica esta situada en el hemisferio occidental. Por tanto, el Per se encuentra, tambin
en el hemisferio occidental.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

2.2. El Per esta en el hemisferio sur o meridional.- Se observa, adems que el Ecuador
geogrfico divide a la Tierra en dos hemisferios:

a. El hemisferio norte, boreal o septentrional, donde se encuentran Amrica del Norte,


Amrica Central y una parte de Amrica del Sur, adems de Europa, Asia y parte de
frica.

b. Y el hemisferio sur, austral o meridional. Situado al sur del ecuador, donde se localiza el
Per.

2.3. El Per en el mundo.- De lo expuesto, se concluye que el Per se halla situado,


geogrficamente, en el hemisferio occidental y el hemisferio sur.

3. EL TERRITORIO PERUANO EN AMERICA DEL SUR.- El territorio peruano se extiende


tambin, como Amrica, en direccin de los meridianos, es decir de norte a sur, desde los 0
01' y 48 de latitud sur, en la frontera con Colombia, hasta los 18 21' y 03 tambin de latitud
sur, en la frontera con Chile.

De este a oeste se extiende, desde los 68 39' y 27 de longitud oeste, en la frontera con
Bolivia, hasta los 81 19' y 34,5, tambin de longitud oeste, en el litoral noroccidental del
departamento de Piura, provincia de Talara.

4. LOS PUNTOS GEOGRAFICOS EXTREMOS DEL PER.- Los cuatro puntos geogrficos
extremos del Per son:
A. El punto extremo septentrional o del norte: el talweg del ri Putumayo, al norte de
la confluencia de los ros Guepi y Putumayo, en la frontera con Colombia, provincia de
Maynas, departamento de Loreto.

B. Punto extremo meridional o del sur: el hito N 1 de la Concordia, en la frontera con


Chile, a la orilla del mar, inmediatamente al sur del paraje llamado Pascana de Hueso,
en la provincia de Tacna.
C. El punto extremo oriental: la confluencia de los ros Heath y Madre de Dios, en la
provincia de Tambopata, departamento de Madre de Dios.

D. El punto extremo occidental u oeste: punta Parias, en la parte sur de la provincia


de Talara, departamento de Piura.

Actividades de Evaluacin

I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta.


1. El Per esta situada en la parte central 4. El continente Americano se divide en:
occidental de: Amrica del: America del:
a. Norte a. Norte
b. Centro b. Central
c. Sur c. Sur
d. N. A. d. Todas

3. El ocano, se ubica entre frica 5. El Ocano., se ubica entre Asia y


(Oeste), Asia (Norte) y Australia (Este). Oceana por el Oeste y Amrica por el este.
a. Indico a. Pacifico
b. Pacifico b. Atlntico
c. Glacial Antrtico c. Indico
d. Glacial rtico d. Glacial rtico

2. Divide al planisferio en dos partes iguales 6. Es el ocano que tiene mayor extensin.
llamadas hemisferios: Oriental y Occidental; a. Atlntico
el: b. Pacifico
a. Ecuador c. Indico
b. Meridiano de Grenwich d. Glacial rtico
c. Lnea Ecuatorial

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
d. N. A

II. INSTRUCCIONES: Relaciona los tems siguientes, colocando la letra en el parntesis


correspondiente.

a. Punto extremo Septentrional o del Norte ( ) Punta Parias (Talara)

b. Punto extremo Meridional o del Sur ( ) confluencia de los ros Heath y Madre de Dios

c. Punto extremo Oriental o Este ( ) Hito n1 de la Concordia

d. Punto extremo Occidental u Oeste ( ) Talweg del ro Putumayo

TRABAJO DOMICILIARIO
I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno
1. Cules son los continentes existentes en el mundo?
2. Cuntos ocanos existen en el Mundo?
3. Dnde se ubica el Per en relacin al Mundo?
4. Cmo se extiende el Per en relacin a los meridianos?

II. DIBUJA:

- El Mapa e Amrica del Sur y ubica al Per.


- El Mapa del Per e identifica los puntos geogrficos extremos del Per.

/ 10 / 2008 OBSERVACIONES

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

DIMENSIONES DEL TERRITORIO


PERUANO
1. ALTITUD Y PROFUNDIDAD DEL TERRITORIO PERUANO

1.1. Los puntos mas alto y mas bajo de la cordillera de los Andes.- El punto ms alto de
nuestro territorio es la cima del nevado Huascarn, que esta a 6746 m de altitud, en la
Cordillera Blanca, departamento de Ancash.

El punto mas bajo de la cordillera de los Andes se encuentra en el paso de Porculla, en la


cadena occidental de los Andes del Norte, a 2 144 m sobre el nivel del mar. Por all pasa la
carretera que une Olmos (Lambayeque) con el ri Maran y las ciudades de Moyabamba,
Tarapoto y Yurimaguas.

1.2. Los puntos ms bajos del territorio peruano.- Se encuentran por debajo del nivel del
mar las reas geogrficas conocidas con el nombre de depresiones y que estn expuestas a
lentos procesos de hundimiento. Destacan entre estas:
La depresin del Cerro en la parte sur del desierto de Sechura, al este de la pennsula de
Illescas, que esta a -34 m (treinta y cuatro m bajo el nivel del mar).
La pampa Las Salinas en Sechura.
La depresin de Caama, a 80 km. Al oeste de la ciudad de Lambayeque, (-5 m).
La depresin de las Salinas, al sur de Huacho (-12 m); y varias otras en la costa peruana.

1.3. Las mayores profundidades del relieve submarino del Per.- Las mayores
profundidades del relieve submarino del Per se encuentran en las fosas submarinas, que
son: la fosa Central y la fosa Meridional.

La fosa Central del Per, llamada tambin fosa de Lima, se extiende entre los paralelos
de las ciudades del Callao, por el sur, y Pacasmayo, por el norte alcanza su mxima
profundidad frente a Lima- Callao con 6 768 m. su profundidad se corresponde con la altitud
del Huascarn.

2. ALGUNAS DIMENSIONES DEL TERRITORIO PERUANO

La distancia que hay entre el punto mas septentrional del Per, situado en el talweg del
ri Putumayo, en la frontera con Colombia y el puerto ms meridional. Situado en el hito
N 1 De la Concordia, en la frontera con Chile, es 2 134,6 kilmetros.

La distancia entre el punto mas oriental del Per, que es la confluencia del ri Heath con
el ri Madre de Dios y el mas occidental, situado en punta Parias, es 1 640,2 kilmetros.

El litoral peruano, entre el hito N 1 de la Concordia y boca de Capones: 3 080 km de


longitud.

El permetro del Per es 10 153 kilmetros.

3. SUPERFICIE DEL TERRITORIO PERUANO.- La superficie del Per es 1 285 215,60 km,
incluyendo la parte peruana del algo Titicaca y las islas del litoral y del algo en mencin.

4. LIMITES DEL PER.- El Per limita de la siguiente manera:

por el norte con Ecuador y Colombia;

141
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
por el este con Brasil y Bolivia;
por el sur con Chile y
por el oeste con el ocano Pacifico.

En las lneas de frontera hay algunos accidentes geogrficos como ros, cordilleras o divisorias
de agua, etc.

Las fronteras del Per han sido limitadas de acuerdo a los tratados internacionales.

El diferendo limtrofe con Ecuador quedo resuelto mediante el Protocolo de Ri de Janeiro


firmado el 29 de enero de 1942.
La frontera con Colombia quedo delimitada por el tratado Salomn, firmado en 1922.
La frontera con Brasil fue delimitada por la Convencin Fluvial de 1851 y el tratado de
lmites de 1909.
La frontera con Bolivia quedo delimitado por el tratado Osma-Villazn (1 909) y el tratado
de Rectificacin de fronteras de 1 909.
La frontera con Chile quedo delimitada de acuerdo al tratado de Lima 1929.

Actividades de Evaluacin

I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta.

1. El Per limita por el Norte con: 4. El punto mas bajo se ubica en el paso
a. Brasil y Bolivia de, en la cadena occidental de los
b. Chile andes del norte.
c. Ocano Pacifico
a. Porculla
d. Ecuador y Colombia
b. Caamac
c. Salinas
2. El punto ms alto de nuestro territorio es
d. N.A
la cima del nevado del:
a. Alpamayo 5. El Per limita por el Este con:
b. Pastoruri
a. Brasil y Bolivia
c. Huandoy
b. Ecuador
d. Huascarn
c. Colombia
d. Ocano Pacfico
3. El Per limita por el Sur con
a. Ecuador 6. La Fosa Central del Per alcanza su
b. Colombia mxima profundidad frente a.. con
c. Chile 6 768 m. de profundidad.
d. Brasil a. Ica
b. Lima -Callao
c. Chimbote
d. Ancn

TRABAJO DOMICILIARIO
I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno
1. A que llamamos Fosas?
2. Qu son las fronteras naturales?
3. Mediante que acuerdos han sido delimitados las fronteras del Per?
4. Investiga sobre el Nevado del Huascarn.

II. DIBUJA: El Mapa del Per y ubica:


El punto alto del Per.
Los pases que limitan con el Per.
Las fosas Submarinas.

/ 10 / 2008 OBSERVACIONES

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GUIA DE APRENDIAJE N 18

TEMA: ADMINISTRACION POLITICA DEL TERRITORIO


CONTENIDOS:

La Regionalizacin: primera iniciativa, segunda iniciativa


1975 - 2008

REGIONALIZACIN DEL PER

1. Primera iniciativa de regionalizacin.- El primer gobierno en proponer la regionalizacin del pas


fue el de Alan Garca. En 1986 se fomentaron convenciones y debates sobre cmo llevar a
cabo el proceso y qu regiones crear. El 20 de enero de 1989, el gobierno decret la
regionalizacin del Per mediante la divisin y fusin de los departamentos preexistentes,
crendose doce regiones:

1Regin Amazonas
2 Regin Andrs Avelino Cceres
3 Regin Arequipa
4 Regin Chavn
5 Regin Grau
6 Regin Inka
7 Regin Jos Carlos Maretegui
8 Regin Los Libertadores-Wari
9 Regin Lima
10 Regin Nor Oriental del Maran
11 Regin Ucayali
12 Regin Vctor Ral Haya de la Torre

Mediante un referndum realizado el 24 de febrero de 1991, la poblacin del ex departamento


de San Martn decidi separarse de la Regin Vctor Ral Haya de La Torre, derogndose su ley
de creacin el 17 de agosto de aquel ao. Los problemas limtrofes originaron problemas que
estancaron la iniciativa. Con el autogolpe del 5 de abril de 1992, el presidente Alberto Fujimori
anunci la supresin de las regiones, realizada el 29 de diciembre de aquel ao, crendose 24
Consejos Transitorios de Administracin Regional (CTAR), instituciones a las que se transfiri
las funciones de los gobiernos regionales y se les dio por jurisdiccin el territorio de los
departamentos.

2. Segunda iniciativa de regionalizacin. En 2002, durante el gobierno de Alejandro Toledo, se


expedi la Ley de Bases de Descentralizacin para dar inicio a un nuevo proceso de
regionalizacin. Mediante sta, se orden la supresin de los CTAR en enero de 2003 luego de
las elecciones de autoridades para la conformacin de Gobiernos Regionales, los cuales a su
vez se encargaran de liderar la conformacin de nuevas regiones. Los GR entonces formados
fueron:
1. Gobierno Regional de Amazonas
2. Gobierno Regional de Ancash

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. Gobierno Regional de Apurmac
4. Gobierno Regional de Arequipa
5. Gobierno Regional de Ayacucho
6. Gobierno Regional de Cajamarca
7. Gobierno Regional del Callao
8. Gobierno Regional del Cusco
9. Gobierno Regional de Huancavelica

10. Gobierno Regional de Hunuco


11. Gobierno Regional de Ica
12. Gobierno Regional de Junn
13. Gobierno Regional de La Libertad
14. Gobierno Regional de Lambayeque
15. Gobierno Regional de Lima
16. Gobierno Regional de Loreto
17. Gobierno Regional de Madre de Dios
18. Gobierno Regional de Moquegua
19. Gobierno Regional de Pasco
20. Gobierno Regional de Piura
21. Gobierno Regional de Puno
22. Gobierno Regional de San Martn
23. Gobierno Regional de Tacna
24. Gobierno Regional de Tumbes
25. Gobierno Regional de Ucayali

Cada GR tiene por sede y jurisdiccin la capital departamental y el departamento, salvo en el


departamento de Lima: en la provincia del Callao labora el Gobierno Regional del Callao; en la
provincia de Lima, la Municipalidad Metropolitana de Lima acapar las funciones regionales y
en las otras nueve provincias -conjunto conocido como Lima provincias- trabaja el Gobierno
Regional de Lima, con sede en Huacho.

En adelante, los Presidentes Regionales comenzaron a reunirse con el objeto de comenzar a


formular las propuestas para la conformacin de regiones. Una vez listas 5 propuestas

Regin Norte
Regin Nor Centro Oriente
Regin Ica-Huancavelica-Ayacucho
Regin Cusco-Apurmac
Regin Arequipa-Puno-Tacna

Se realiz el referndum 2005, dnde se rechaz todas las propuestas en todos los
departamentos concernientes salvo en el de Arequipa, el nico departamento donde la mayora
vot afirmativamente a la propuesta. A pesar del s arequipeo, la conformacin de la regin
concerniente no se realiz por la negativa de los departamentos Puno y Tacna.

La Ley de Bases de Regionalizacin prev un nuevo plazo de 4 aos luego de cada referndum
para que los Gobiernos Regionales presenten nuevas propuestas de conformacin de regiones
hasta que todos los departamentos de la repblica hayan formado regiones.

ACTIVIDADES DE EVALUACION

I. INSTRUCCIONES.- Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta


1. De acuerdo a la constitucin Poltica del 3. Suprimi las regiones y creo los consejos
Per de 1993. El Per se divide en: transitorios de Administracin Regional
a. Regiones (CTAR).
b. Departamentos a. Alan Garca
c. Gobierno Regionales b. Alejandro Toledo
d. N.A c. Alberto Fujimori
d. Fernando Belaunde Ferry
2. El 20 de Enero de 1989, el gobierno

144
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
decreto la regionalizacin, crendose: 4. Suprimi la CTAR y creo los Gobiernos
a. 11 Regiones Regionales
b. 12 Regiones a. Alberto Fujimori
c. 13 Regiones b. Alan Garca
d. 14 Regiones c. Belaunde Terry
d. Alejandro Toledo

5. Los gobiernos regionales 7. El segundo intento de regionalizacin se


a. 25 Gobiernos Regionales realiz durante el gobierno de:
b. 21 Gobiernos Regionales a. Alberto Fujimori
c. 23 Gobiernos Regionales b. Alan Garca
d. 26 Gobiernos Regionales c. Alejandro Toledo
d. N.A
6. El primer intento de regionalizacin se
8. Segn la Constitucin de 1979 el Per se
realiz durante el gobierno de
divide endepartamentos y una provincia
a. Alberto Fujimori
constitucional.
b. Alan Garca
a. 22
c. Alejandro Toledo
b. 23
d. N. A.
c. 25
d. 24

TRABAJO DOMICILIARIO
I. INSTRUCCIONES.- resuelve las siguientes preguntas en tu cuaderno

1. Cules son los departamentos segn la Constitucin de 1979?


2. Cules son las regiones segn la Constitucin de 1993?
3. Cul es la importancia de la Regionalizacin?
II. DIBUJA:
El mapa del Per y los 24 departamentos

/ 10 / 2008 OBSERVACIONES

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GUIA DE APRENDIAJE N 19

TEMA: Dominio Martimo o Mar del Per


CONTENIDOS:

1975 - 2008 Morfologa submarina y su importancia econmica

MORFOLOGA SUBMARINA Y SU IMPORTANCIA


ECONMICA
El mar del Per reposa sobre un fondo de relieve variado. En efecto, en el relieve submarino
del Per se observan los siguientes morfolgicos: el Zcalo continental, el talud continental, las
fosas submarinas y la dorsal de Nazca.

1. EL ZOCALO CONTINENTAL.- El zcalo continental es la parte de la plataforma continental


cubierta por las aguas marinas hasta los 200 metros de profundidad. En esta parte del relieve
submarino se distinguen: las llanuras con suave declive hacia el oeste, algunos valles y
muchas montaas, cuyas cimas son las islas.

1.1. Sectores y caractersticas: En el zcalo continental del Per distinguimos tres


sectores: el sector norte o septentrional, el sector central y el sector sur o meridional. Cada
uno de estos sectores tiene sus propias caractersticas.

A. El sector norte o septentrional.- Este sector se localiza frente a los departamentos


de Piura y tumbes. Se caracteriza por ser angosto, con unos 50 Km de ancho a la altura
de tumbes, 40 Km a la altura del desierto de Sechura y extremadamente angosto a la
altura de punta Balcones, Paita y pennsula de Illescas.

B. El sector central.- Este sector comprende desde la pennsula de Illescas, por el norte,
hasta la pennsula de Paracas, por el sur. Se caracteriza por ser un zcalo continental
amplio, alcanzando unos 140 kilmetros de ancho a la altura de Chimbote, 120 Km
frente a Trujillo y 70 Km frente a Lima.

C. Sector meridional.- El sector meridional se extiende desde la pennsula de Paracas


hasta la frontera con Chile. Se caracteriza por ser estrecho, con un anch promedio que
varia entre 2 y 4 kilmetros.

1.2. El zcalo continental y su importancia econmica

A. El zcalo continental y los recursos hidrobiolgicos, pesca y recursos


minerales.- El zcalo continental del Per, especialmente el que corresponde a la zona
central, comprendida entre la pennsula de Paracas por el sur de Illescas por el norte,
es el escenario de un conjunto de fenmenos que determinan la abundancia de los
recursos hidrobiologicos en el Mar del Per. Adems, estos recursos hidrobiologicos
hacen del mar de esta zona una verdadera despensa, de donde podramos obtener los
alimentos necesarios, ricos en protenas, para proscribir el flagelo del hambre y mejorar
los niveles de vida de la poblacin peruana.

Analicemos con un poco ms de detenimiento estos fenmenos producidos en el zcalo


continental:

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a. El zcalo continental es el escenario donde se depositan los sedimentos


transportados por los ros desde la cordillera de los Andes. Estos sedimentos
enriquecen a las aguas del zcalo continental con los elementos minerales que
contienen, lo que favorece el desarrollo del plancton, (fitoplancton y zooplancton, es
decir vegetales y animales microscpicos).

b. En el zcalo continental se encuentra la zona de afloramiento de las aguas


profundas, que ascienden cargadas de sales minerales, fortaleciendo las calidades
nutrientes de las aguas marinas y por consiguiente, favoreciendo tambin el
desarrollo del plancton.

c. Las aguas del zcalo continental son fras por el fenmeno de afloramiento. En
estas aguas fras, cargadas de sales minerales, encuentra el fitoplancton el medio
ms apropiado para su desarrollo, pues los elementos minerales que ascienden, le
sirven de alimento.

d. El zcalo continental es el escenario que se ilumina en toda su amplitud con los


rayos solares, debido a que estos penetran en el mar solo hasta los 200 m de
profundidad. En este escenario iluminado encuentra el fitoplancton la energa
lumnica que necesita para realizar el fenmeno de la fotosntesis, en virtud de la
cual transforma a los elementos minerales, que abundan en las aguas del zcalo
continental, en sustancias orgnicas. Las sustancias orgnicas elaboradas por el
fitoplancton reciben el nombre de clorofila, que es de color verde.

e. En el zcalo continental del mar del Per de aguas fras, a su vez ricas en elementos
minerales y con abundante fitoplancton, se dan las condiciones necesarias para el
desarrollo de los otros recursos hidrobiologicos, como son: el zooplancton que
conjuntamente con el fitoplancton hacen de las aguas de nuestro mar una especie
de sopa marina o menestrn marino, del que se alimentan los peces pequeos
o cardmenes, los peces medianos y grandes, incluyendo los mamferos marinos,
como el cachalote y la ballena. Las aves guaneras se alimentan de los peces. De
este modo el Mar del Per se convierte en una gran despensa natural, con recursos
hidrobiologicos abundantes, que se renuevan constantemente y que exigen, eso si,
una explotacin racional en beneficio de la poblacin peruana.

2. EL TALUD CONTINENTAL.- El talud continental es el declive que sigue inmediatamente al


oeste del zcalo continental peruano, a partir de los 200 m de profundidad. Ese declive es
brusco, pues en solo 100 km de ancho alcanza los 6 000 m de profundidad.
En el talud continental se localizan los caones submarinos. All tienen lugar los deslizamientos
de materiales slidos acumulados en el borde del zcalo continental.

3. LAS FOSAS MARINAS.- Las fosas marinas son profundas grietas o fracturas de los fondos
marinos, que se extienden paralelas al litoral y a partir de los 5 000m de profundidad.

Frente a la costa peruana se observan dos grandes fosas longitudinales: la fosa central y la
fosa Meridional o fosas no son sino una sola que se extiende desde Panam, por el norte,
hasta el extremo sur de Chile. Se les conoce oceanogrficamente con el nombre de fosa Per-
Chile.

La fosa Central, llamada tambin fosa de Lima, se extiende paralela a la costa y a 200km de
distancia de esta, entre los paralelos de Pacasmayo y lima. Alcanza sus mximas
profundidades frente al Callao (6868m), Chimbote (6263 m), Ica (6212 m) y Ancn.

La fosa meridional, llamada tambin fosa de Arica, se extiende al sur del paralelo de Lomas,
hasta la Costa Sur de Chile, paralela a la costa meridional, a 80 km del litoral. Alcanza su
mxima profundidad frente a Arica (6 867 m).

Recientes investigaciones sostienen que las fosas submarinas del Per y Chile son los frentes
de dos placas tectnicas: la de Nazca que se extiende desde Panam hasta Chile, y la
Continental Sudamericana.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Ambas placas se desplazan en sentido contrario. La placa de Nazca se desplaza de oeste a


este, a una velocidad de 11 cm por ao y la placa Continental Sudamericana se desplaza en
sentido opuesto, a solo 2 cm por ao. La placa de Nazca se sumerge en la astenosfera por la
mencionada fosa, no as la Continental Sudamericana, que se flexiona dando origen a los
Andes.
En suma, por las fosas marinas situadas frente al Per Chile y Ecuador se consume la placa de
Nazca dando origen a los siguientes fenmenos:

A los movimientos ssmicos que afectan a los pases de la costa occidental de Amrica
del Sur, siendo Chile, Per y Ecuador los pases, mas afectados de Amrica del Sur. Sus
hipocentros se encuentran en las profundidades de estas fosas, donde rosa la placa de
Nazca con la base de la placa Continental Sudamericana. Este rozamiento origina los
movimientos ssmicos.
A los movimientos orognicos de la parte occidental de Amrica del Sur, que llevaron al
levantamiento de la cordillera de los Andes. Estos movimientos son lentos y se realizan
durante millones de aos, dando origen a las cordilleras.
A la zona volcnica de la parte occidental de Amrica del Sur, que incluye los territorios
del Per, Chile y Ecuador. La actividad volcnica es notoria en Chile y Ecuador, pases
en los cuales hay muchos volcanes en actividad, y en el Per, donde hay muchos conos
volcnicos, fuentes termales y fumarolas, que son expresiones del volcanismo activo.
En mayo de 1 990 empez a reactivarse el volcn Sabancaya, uno de los conos
volcnicos del Ampato, en Arequipa.

4. DORSAL DE NAZCA.- Entre la fosa Central y Meridional se localiza la cordillera submarina


de Nazca. Interrumpiendo su continuidad. Se extiende hasta la isla de Pascua, en le ocano
Pacifico (110 longitud occidental), frente a Chile. Esta dorsal forma parte de una zona
orognica reciente, en donde se esta produciendo el levantamiento de una cordillera que
aflorara sobre el mar, despus de muchos millones de aos.

Actividades de Evaluacin
I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta

1. Las aguas del zcalo Continental son 5. Se localiza frente a los departamentos de
por el fenmeno de afloramiento Piura y Tumbes.
a. Calidas a. Sector Sur o Meridional
b. Fras b. Sector Central
c. Turbias c. Sector Norte o Septentrional
d. N. A. d. N. A.

2. En el zcalo continental se distinguen los 6. Llamada Fosa de Lima se encuentra entre


siguientes sectores: los paralelos de Pacasmayo y Lima.
a. Norte Septentrional a. Fosa de Central
b. Central b. Fosa de Arica
c. Sur O Meridional c. Fosa Meridional
d. N. A. d. N. A.

3. Se localiza los caones submarinos. All 7. Alcanza sus mximas profundidades frente
tienen lugar los deslizamientos de materiales al:
slidos: a. Callao
a. Fosas Marinas b. Chimbote
b. Talud Continental c. Ica y Ancn
c. Dorsal de Nazca d. Todas
d. Zcalo Continental
8. Originan los movimientos ssmicos,
4. Se desarrollan los recursos hidrobiologicos orognicos y a la zona volcnica.
como el zooplancton y fitoplancton: a. La Dorsal de Nazca
a. Zcalo Continental b. El Talud Continental
b. Dorsal de Nazca c. El Zcalo Continental
c. Zcalo continental d. Las Fosas Marinas
d. N. A.

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EL MODELADO DEL TERRITORIO


/ 11 / 2008 PERUANO Y
OBSERVACIONES

LAS DIFERENTES FORMAS DE RELIEVE


Firma del Profesor

Firma del Padre o Apoderado

1. EL RELIEVE PERUANO ES VARIADO Y COMPLEJO.- El relieve peruano es variado y


complejo. En efecto, el relieve es distinto en la costa, en la regin andina y en la selva
peruana. Nuestro territorio ostenta en conjunto una diversidad de formas de relieve o
accidentes morfolgicos.

1.1. Visin sinttica del relieve costeo.- La costa, situada entre el mar del Per y la
regin andina, es una estrecha franja de territorio que se extiende desde la orilla del mar. Por
el oeste, hasta al costa de 500 m por el este. En su relieve alternan:

Valles, de suelos aluviales y frtiles.


Numerosas pampas, de suelos tambin aluviales, pero ridos o desrticos.
Algunos tablazos y depresiones, que son reas inestables: los primeros se elevan
lentamente, mientras que las depresiones se hunden.
Y muchas estribaciones andinas, que son pequeas cadenas de montaas, de poca
elevacin que se extienden entre los andes y la costa, llegando muchas de ellas, hasta
el mar.

1.2. Visin sinttica del relieve andino.- La regin andina, situada entre la costa y la selva
peruana, tiene un relieve complejo y variado. Su territorio se extiende desde la costa de 500 m
en el flanco oriental, hasta los pisos ms altos de nuestro territorio. Su relieve esta
conformado:

Por la cordillera de los Andes, con sus elevadas montaas y extensas mesetas,
emergieron y se elevaron con los movimientos orognicos terciarios.
Por profundas quebradas y amplios valles interandinos, se formaron por a accin
erosiva de las aguas continentales y la deposicin de los materiales acarreados por los
ros.
Y por numerosas cadenas de montaas, que se formaron, por la accin erosiva de los
agentes geogrficos. Las ms importantes cadenas de montaas separan a las cuencas
de los grandes ros andinos, en cuyos fondos se localizan los valles interandinos.

1.3. Visin sinttica del relieve amaznico.- La regin amaznica, situada al este de la
sierra, presenta dos reas bien diferenciadas: la selva alta y la selva baja.

A. El relieve de la selva alta. En l distinguimos:


Las escarpadas montaas, de poca elevacin, que se localizan en los pisos bajos de la
cordillera de los Andes, hacia el flanco oriental.
Los caones fluviales y pongos, erosionados por los ros que descienden desde los
Andes sobre las cadenas de montaas del flanco oriental.
Y los amplios valles de selva alta, ubicados entre las cadenas Central y Oriental de los
Andes del Centro y del Norte; como los valles Huallaga y Alto Mayo.

B. El relieve de la selva baja.- Situada en el extremo oriental de la regin, esta


conformada por una gran llanura aluvial. Llamada Llanura Amaznica, de relieve plano,
casi horizontal, recorrido por caudalosos ros.

2. LOS FACTORES QUE HAN INTERVENIDO EN LA FORMACIN DEL RELIEVE PERUANO

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
La variedad de formas de relieve que existen en el territorio peruano tiene su origen en la
accin de dos poderosas fuerzas que han intervenido y siguen participando todava en su
formacin: las fuerzas geolgicas o tectnicas y las fuerzas geogrficas.

2.1. Las fuerzas geolgicas o tectnicas.- Estas fuerzas provienen


desde el interior de la Tierra y actan construyendo las grandes formas de relieve que existen
en nuestro territorio, como son: la cordillera de los Andes, con sus elevadas montaas, de
flancos abruptos y cimas a veces cubiertas de nieve; y extensas mesetas que se localizan por
encima de los 3 800 m de altitud.

2.2. Las fuerzas geogrficas o exgenas.- Las fuerzas geogrficas actan desde el exterior
y esta conformadas, fundamentalmente, por la energa solar y la serie de fenmenos o
agentes geogrficos que tienen en esta su causa principal. Actan destruyendo las formas
primitivas del relieve (cordilleras y mesetas), desintegrando las rocas en fragmentos de
diferentes tamaos y transportndolos hacia los niveles ms bajos, para nivelar la superficie
terrestre.

A. La energa solar y los agentes geogrficos.- La energa solar proviene del Sol y es
la fuerza que da origen a todos los agentes geogrficos que actan en el modelado
terrestre.

En efecto, la energa solar determina el grado de calor o fri que se registra en la superficie
terrestre: caldea las rocas y las desintegra; eleva la temperatura de las aguas, produciendo
su evaporacin. El vapor de agua pasa a la atmsfera y forma las nubes. Las nubes dan
origen a las lluvias, que al caer sobre la superficie terrestre forman los ros y los
manantiales. El agua es el principal agente que modela la superficie terrestre: erosiona o
desgasta las rocas y transporta los fragmentos rocosos.

La energa solar es la fuerza que impulsa la formacin de los diferentes agentes


geogrficos. Estos agentes destruyen las formas primitivas del relieve, construidas por las
fuerzas geolgicas o tectnicas.

B. El agua: principal agente geogrfico que modela el relieve.- El agua es el


principal agente modelador del relieve terrestre. Actan como lluvias, ros, glaciares,
aguas subterrneas y aguas ocenicas.

a. Las lluvias. Las lluvias humedecen el suelo y lavan las rocas poniendo en
movimiento a las partculas pequeas y transportndolas hacia los niveles ms
bajos.

b. Los ros. Son los agentes ms activos de la erosin. Sus aguas excavan su cauce,
ahondndolo o profundizndolo, formado, de este modo, las quebradas, los pongos
y caones fluviales y, con posterioridad, los valles aluviales.

c. Los glaciares. Son masa de hielo acumuladas en al cordillera y en las zonas


polares. Realizan una intensa accin erosiva en su rea, en efecto desintegran las
rocas madres en pequeos fragmentos angulosos llamados morrenas; excavan el
circo glaciar o rea donde se acumula el hielo; excavan tambin un valle amplio,
cuyo perfil se parece a la U mayscula, de vertientes laterales casi verticales,
como puede observarse en la quebrada de Llanganuco, cordillera Blanca.

d. Las aguas subterrneas. Son aguas subterrneas las que circulan en el subsuelo,
formando verdaderos ros. Provienen de las aguas continentales, al infiltrarse estas
en zonas donde hay rocas calcreas. Las aguas subterrneas vuelven a la superficie
en los pisos ms bajos, formando las fuentes, manantiales o puquios. Si esta agua
entran en contacto con el magma. Retornan a la superficie como aguas termales y
si disolvieron en el trayecto alguna roca mineralizada, vuelven como aguas
minerales.

150
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
e. Las aguas del mar. Las aguas del mar golpean con violencia a las rocas de los
litorales rocosos, socavndolas y desintegrndolas en fragmentos, cuyos contornos
se erosionan para dar origen a los guijarros y a la arena.

3. LAS FORMAS DE RELIEVE QUE SE ORIGINAN POR LAS FUERZAS GEOLOGICAS O


TECTONICAS.- En el territorio peruano hay grandes formas de relieve que tienen su
origen en las fuerzas geolgicas o tectonicas. Estas son: la cordillera de los Andes, con sus
mesetas y estribaciones; las montaas volcnicas, especialmente en el sur del Per, los
tablazos y depresiones; los bosques de rocas; etc.

A. La cordillera de los Andes.- Es el principal accidente morfolgico del Per; y de


Amrica del Sur. Esta formada por un conjunto de montaas plegadas, unidas por su
base y orientadas de su norte.

B. Las mesetas andinas.- Son las reas de relieve plano, ligeramente inclinadas y
onduladas, situadas a ms de 3 800m de altitud. Muchas de estas mesetas estn
cubiertas por mantos de lava, razn por la cual se llaman tambin mesetas baslticas.

Las principales mesetas que tenemos en el Per son: la del Collao en Puno; la de Bombn,
en Junn, al sur del nudo de Pasco; la de Parinacochas en Ayacucho y la de Castrovirreyna,
en Huancavelica.

C. Los tablazos.- Son reas de la costa que se encuentran en pleno proceso de elevacin
destacan en el Per: el Gran Tablazo de Ica, que se eleva a razn de 25 cm cada cien
aos; los de Talara, Lobitos, El Alto, Restn y los rganos, al oeste de Piura.

D. Las depresiones.- Son reas que han sufrido procesos de hundimiento y se


encuentran bajo el nivel del mar.
Son importantes las depresiones del Cerro y la pampa de las Salinas al sur del desierto de
Sechura (Piura), a 34 m, Las Salinas, situadas al sur de Huacho, a 12 m, en Lima; la de
Otuma, al sur de Pisco; etc. En la actualidad son fuentes productoras de sal.

E. Las montaas volcnicas.- Son aquellas que se han formado alrededor del crter de
un volcn activo, como consecuencia del enfriamiento de la lava arrojada por este
durante su periodo de actividad, como el Misti en Arequipa.

F. Las mesetas del basalto.- Son aquellas reas geogrficas situadas en los pisos altos
de la sierra, cubiertas por mantos de lava. Estos mantos de lava son el producto de la
actividad volcnica de pocas pasadas. Abarcan grandes extensiones de nuestro
territorio, especialmente en los Andes Meridionales o del Sur.

G. Los bosques de rocas.- Se observan en grandes sectores de las punas andinas. Estn
formados por pedrones que s ese asemejan a los rascacielos o edificios de muchos
pisos, de formas muy variadas.

4. LAS FORMAS DE RELIEVE ORIGINADAS POR LAS FUERZAS GEOGRAFICAS

El agua es el principal agente geogrfico que modela el relieve peruano. Su accin erosiva
a dado origen a los siguientes accidentes geogrficos.

A. Las quebradas.- Son formas de relieve excavadas en la superficie de la cordillera,


aparecen como valles estrechos, alargados y profundos, recorridos a veces por las
aguas de los ros. Muchas quebradas ostentan en el fondo amplios valles aluviales,
como los de Urubamba, Mantaro, Cajamarca y Callejn de Huaylas, todos denominados
valles interandinos.

B. Las cadenas de montaas.- Las cadenas de montaas son conjuntos de elevaciones


rocosas situadas entre las cuencas de dos ros vecinos, cuyos cursos estn orientados

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
en una sola direccin. Estn unidas por su base y actan como divisoria de aguas, como
ejemplos de cadenas de montaas tenemos:

a. La cadena central de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ros Maran y
Huallaga.
b. La cordillera Negra, entre la cuenca del ri Santa, que recorre el callejn de Huaylas
y las cuencas de los ros de la vertiente del Pacifico, en Ancash.
c. Y la cadena oriental de los Andes del Norte, entre las cuencas de los ros Huallaga y
Ucayali. Esta cadena y tiene poca elevacin.

C. Los nudos macizos.- Los nudos y macizos son reas que sobresalen en una
determinada meseta como consecuencia de a accin erosiva de las aguas continentales.
Aparecen como los centros de unin de las cadenas de montaas y cordilleras.

a. El nudo de Pasco, en la zona central del Per, donde tienen su origen los ros
Maran, Huallaga, Mantaro y algunos de los vertientes del Pacifico. All convergen
las cadenas de montaas de los Andes del Norte y del Centro.
b. El nudo de Vilcanota, entre los Andes del Sur y del Centro, que dividen las aguas de
la hoya del Titicaca y de los ros amaznicos (Vilcanota, Urubamba, Paucartambo y
Madre de Dios). All convergen las cadenas de montaas de los Andes Meridionales
y los Andes Centrales.
c. El Macizo de Chonta, en Castrovirreyna; etc.

D. Los pongos y caones fluviales.- Los pongos son los cauces estrechos y profundos
que presentan los cursos de los ros al transponer una cordillera o una cadena de
montaas. Los caones fluviales son tambin cauces estrechos y profundos de los ros,
erosionados sobre un ramal o en una estructura rocosa de menores dimensiones. Como
ejemplos tenemos:

a. El pongo Manseriche, formado por el ri Maran y la cadena oriental de los Andes


del Norte, entre los departamentos del Amazonas y Loreto.
b. El pongo de Rentema, formado por el ri Maran y la cadena Central d e los Andes
del Norte, inmediatamente al norte de Bagua, departamento de Amazonas; etc.

E. Las llanuras aluviales.- Las llanuras aluviales son extensas reas de relieve plano y
por lo general. A pocos metros de altitud.
Estas llanuras se formaron en las cuencas marinas, por la sedimentacin de los
materiales acarreados por los ros a travs de millones de aos. Ejemplo: la Llanura
Amaznica, que se formo en al cuenca de un antiguo mar, con los rellenos aluviales
acarreados por los ros desde los Andes.

F. Los valles aluviales.- Son reas de relieve plano que se han formado en el curso de
los ros, con la deposicin de los materiales transportados desde los pisos altos.
Tenemos como ejemplos: los cincuenta y dos valles de la costa y los valles interandinos
y de selva alta.

G. Las pampas.- Son reas de relieve plano, formadas tambin con materiales aluviales
que fueron transportados por los ros desde los Andes. Se localizan en la costa y se
encuentran a pocos metros sobre el nivel del mar.

Actividades de Evaluacin

I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta

1. Situada entre el mar del Per y la regin 4. En la actualidad conforman el gran


andina; la, regin: potencial de recursos naturales aptos para la
a. Costa agricultura:
b. Andina a. Las Llanuras
c. Selva b. Las Mesetas
d. N. A. c. Las Depresiones
d. Las Pampas
2. Son formas de relieve originadas por las
fuerzas geogrficas: 5. Es el principal agente modelador del relieve

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
a. Las quebradas, las cadenas de Montaas. terrestre.
b. Los nudos macizos, pampas. a. La energa Solar
c. Los pongos y caones fluviales. b. El agua
d. Todas c. La cordillera de los Andes
d. N. A.
3. Provienen desde el interior de la tierra y
actan construyendo las formas de relieve 6. Esta situada entre la Costa y la Selva
que existen en nuestro territorio; las fuerzas: peruana un relieve complejo y variado; la
a. Fuerzas Geolgicas regin:
b. Fuerzas Geogrficas a. Costa
c. Fuerzas Exgenas b. Andina
d. N. A. c. Selva
d. N. A.

7. Son formas de relieve que se originan por 9. Son masas de hielo acumuladas en la
las fuerzas Geolgicas o Tectnicas: cordillera y en las zonas polares.
a. Las Mesetas Andinas a. Los ros
b. Los Tablazos, las Depresiones b. Las lluvias
c. La cordillera de los Andes c. Los Puquos
d. Todas d. Los Glaciares

8. Es la fuerza que da origen a todos los 10. Son denominados Valles interandinos; el
agentes geogrficos que actan en el valle de:
modelado terrestre. a. Urubamba
a. La Cordillera de los Andes b. Mantaro y Cajamarca
b. La Energa Solar c. Callejn de Huaylas
c. El Agua d. Todos
d. N. A.

TRABAJO DOMICILIARIO

I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. Cules son las principales mesetas andinas existentes en el Per?


2. Cules son los principales bosques de rocas existentes en el Per?
3. Cules son los nudos existentes en el territorio Peruano?
4. Cul es la accin de la energa solar en la Tierra?

Ilustra:
- El mapa del Per y ubica los: Nudos. Pongos. Valles.

Fecha de Revisin / 11 / 2008 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del P.F. o Apoderado

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

MORFOLOGA DE LA COSTA Y LA IMPORTANCIA DE


SUS FORMAS DE RELIEVE PARA LA VIDA DEL HOMBRE
La costa es una regin natural, estrecha y desrtica, cuya unidad morfolgica se interrumpe
por la presencia de mas de medio centenar de pequeos valles que, a manera de pequeos
oasis, se forman en las inmediaciones de la desembocadura de los ros de la vertiente del
Pacifico.

Los valles costeos son, a su vez, las reas mas productivas del Per. All vive el 52 % de la
poblacin peruana. El resto de la costa es un desierto, es decir, sin vida vegetal ni animal, por
la ausencia de lluvias regulares, a pesar de encontrarse nuestro pas en una zona de baja
latitud.

La Costa del departamento de Piura, en el extremo norte del Per, es una excepcin con
relacin a la aridez, pues tiene abundante vegetacin, cuyo desarrollo depende de las lluvias
peridicas que caen en los meses de verano.

1. SECTORES DE LA COSTA Y SUS CARACTERISTICAS MORFOLOGICAS

La costa peruana tiene 2 070 kilmetros de longitud, sobre esta alargada faja desrtica
observamos tres sectores: la costa meridional, la costa central y la costa septentrional.

1.1. La costa meridional o del sur.- La costa meridional esta comprendida entre la frontera
con Chile y la pennsula de Paracas. En este sector la costa es ligeramente ensanchada en su
extremo meridional; muy angosta en Arequipa (llegando a desaparecer al norte de Caman) y
bastante ensanchada entre Nazca e Ica.

En Arequipa el relieve se levanta bruscamente desde el mar y no hay playas amplias. El relieve
costeo abrupto de este sector lo conforma la antigua cordillera de la Costa, sepultada por
mantos de lava, sedimentos aluviales trados desde los Andes y arena que proviene de las
costas bajas o playas.

A. Las pampas de la costa meridional.- En la costa meridional hay muchas pampas,


algunas de ellas situadas a ms de 800m de altitud. Estn formados por materiales aluviales.
Estas pampas son recursos naturales muy valiosos para la agricultura, siempre que el hombre
las dote de agua.

Las principales pampas de la costa meridional son:

a. La Yarada en la provincia de Tacna, e Ite en la provincia Jorge Bassadre.


b. La de Clemes, en las provincias de Ilo y Mariscal Nieto.
c. La de La Joya, entre los ros Tambo y Vtor; la de Sihuas, entre los ros Vtor y Sihuas;
y la de Majes, entre los rios Sihuas y Majes. En las pampas de Sihuas y Majes se esta
desarrollando el proyecto hidroenergetico de Majes, que consiste en la irrigacin de 57
000 hectreas de tierras eriazas, utilizando el caudal del ri Colca.
d. La de Nazca, en la provincia del mismo nombre. En su parte meridional se encuentran
los yacimientos de Marcota, nico centro que produce hierro en el Per.

154
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
e. Las de Huayur y las Mesas entre los ros Ica y Pisco.

B. El gran tablazo de Ica.- El tablazo es un accidente morfolgico que se encuentra en


proceso de elevacin. Los materiales que lo conforman estn elevndose lentamente desde el
fondo del mar, a razn de 25 centmetros cada cien aos.

C. Los ros y valles de la costa meridional.- Los ros de la costa meridional tienen cauces
estrechos y profundos. Los ros caplina, Locumba, Sama y Moquegua u Osmore tienen escaso
caudal y forman valles muy estrechos.

El valle de Locumba ha sido afectado por los relaves del centro minero de Toquepala. Hacia su
curso se esta derivando aguas de la cuenca de la laguna Moriscota.

El ri Vtor en su curso medio y superior se llama Chili e irriga al valle de Arequipa,


situado a mas de 2 000 m de altitud. Este valle se ha beneficiado con importantes
obras de irrigacin realizadas en su curso superior: las represas de Pae, el Fraile y
Aguada Blanca.

El ri Majes, llamado Colca en su curso superior y Caman en su curso inferior, tiene


apreciable caudal, que ha permitido la ejecucin del proyecto hidroenergtico de Majes,
que consiste en el riego de 57 000 hectreas de tierras eriazas, en las pampas de
Sihuas y Majes.

Los ros Nazca, Grande, Ingenio e Ica, forman valles interiores, es decir, valles
localizados lejos del litoral. Gran parte del caudal de estos ros se pierde en el mar
durante el periodo de creciente, por la falta de canales de distribucin hacia las grandes
pampas.
El valle de Ica se ha beneficiado con las obras de represamiento y derivacin de la
laguna de Choclococha, en la meseta de Castrovirreina.

1.2. La costa central.- La costa central esta comprendida entre la pennsula de Paracas (Ica)
por el sur, y la pennsula de Illescas (Piura) por el Norte.

A. Las pampas de la costa central.- Las pampas de la costa central. A diferencia de las del
Sur, se encuentran a pocos metros de altitud. Algunas de ellas han sido incorporadas a la
produccin agrcola mediante la realizacin de obras de irrigacin.

Entre las principales pampas destacan por su importancia las siguientes:

a. La pampa de Hoja Redonda, entre los ros Pisco y Chincha, que podra irrigarse con los
excedentes hdricos del ro Chincha y el represamiento de algunas lagunas de
Castrovirreina.
b. La pampa de oco, situada entre los ros Chincha y Caete.
c. Las pampas de Casma, Nepea y Chimbote, en la costa de Ancash. All se esta iniciando
el proyecto de irrigacin Chinecas, mediante la utilizacin de una parte del caudal del
ri Santa.
d. Las pampas de Chao, Vir, Moche, Chicaza y Paijan, en las provincias de Trujillo y
Ascope. Las cuatro primeras forman parte del proyecto hidroenergtico Chavimochic.
El proyecto Chavimochic consiste en la utilizacin de una parte del caudal del ro Santa
para mejorar el riego de 93 000 hectreas en los cuatro primeros valles mencionados, e
irrigar cerca de 40 000 hectreas de tierras eriazas.
e. Las pampas de Jequetepeque y Saa, en las provincias de Pacasmayo, Chepen y
Chiclayo, que estn siendo objeto de irrigacin con las aguas del reservorio de Gallito
Ciego, construido en le curso del ri Jequetepeque.
f. La pampa de Olmos, situada en la parte norte de la provincia de Lambayeque, all se
esta ejecutando otro gran proyecto hidroenergtico, para irrigar 112 000 hectreas de
tierras eriazas, utilizando las aguas del ro Huancabamba y algunos de sus afluentes.

155
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
g. Las pampas de Piura, situadas al sureste de la ciudad de Piura, la primera; y entre el
valle de Piura y el valle de Sechura la segunda. Parte de la primera, situada en el valle
del bajo Piura, esta siendo irrigada con las aguas del reservorio de Poechos.

B. Ros, valles y ciudades de la costa central.- En al costa central hay alrededor de 25


valles, algunos de ellos de apreciable extensin. El espacio agrcola en este sector se ha
incrementado con algunas obras de irrigacin.

Estos valles conforman la zona de mayor produccin agrcola de la costa. La agricultura se


caracteriza por su elevado desarrollo. Es una agricultura intensiva.

a. Los valles de Pisco y Chincha en Ica, estn destinados al cultivo de algodn Tanguis.
El valle de Chincha se cultivan, adems, la vid y el frjol canario.

b. El valle de Caete, en la parte meridional de Lima. Es un valle amplio, destinado al


cultivo del algodn Tanguis. Su rea de cultivo fue ampliada con la irrigacin de
Imperial, realizada con los Excedentes hdricos del ri Caete. Las principales ciudades
de este valle son: San Vicente de Caete y el Imperial.

c. Los valles de Rmac y Chilln, que albergan a Lima Metropolitana. Estos valles han
experimentado una reduccin de sus reas de cultivo por la creciente urbanizacin de
que han sido objeto.

Lima Metropolitana, formada por las ciudades de Lima y Callao, es el mayor


centro de concentracin demogrfica del Per.
Es, adems una metrpoli con grandes contrastes. All coexisten distritos que
han alcanzado apreciables niveles de desarrollo, con otros que se encuentran
sumidos en la ms absoluta pobreza, surgidos estos como asentamientos
humanos en las zonas perifricas, como consecuencia de la intensa migracin
del campo a la ciudad, a partir de la dcada del cincuenta.
El ri Rimac, en cuyo valle se encuentra Lima Metropolitana, es sin lugar a
dudas, el mejor aprovechado de todo el Per. En su curso superior, incluido su
afluente Santa Eulalia, se han construido cinco centrales hidroelctricas; Huinco
y Barbalanca, Pablo Bnner, Moyopampa y Huampan.

d. El valle de Chancay o Huaraz, en la provincia de Huaraz, al norte de Lima. Es un valle


amplio, destinado al cultivo del algodn y a la fruticultura. All se localizan los centros
frutculas de huando (naranjas) y San Miguel (manzanas). Sus principales ciudades
son: Huaraz, la capital de la provincia, y Chancay. Su produccin de incremento con la
irrigacin de la Esperanza.

e. El valle de Huaura, a 130 kilmetros al norte de la ciudad de Lima, produce algodn,


caa de azcar y algunos productos alimenticios. La principal ciudad de este valle es
Huacho, capital de la provincia de Huaura. Su rea de produccin se incremento con la
irrigacin de Santa Rosa.

f. Los valles de supe, Pativilca y Fortaleza, en el extremo norte de Lima. Sus reas de
cultivo estn destinadas, preferencialmente, al cultivo de la caa de azcar. En el curso
del ro Pativilca opera la central hidroelctrica de Cahua. Los centros poblados ms
importantes de estos valles son: Barranca, capital de la provincia del mismo nombre,
Pativilca y el centro industrial de Paramonga, donde se fabrican azcar, papel y muchos
productos qumicos.

g. Los valles de Huarmey, Casma, Nepea y Santa, en al costa del departamento de


Ancash. Los tres primeros son pequeos. El valle del Santa es amplio y con abundante
agua. Se halla situado al norte de la ciudad de Chimbote. Una parte de su caudal se
destina al proyecto hidroenergtico Chavimochic y otra al proyecto chinecas,
conformado por las pampas de Chimbote, Nepea y Casma.
En el curso del ri Santa, que recorre el Callejn de guilas, se ha construido la central
hidroelctrica del Caon del Pato.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Al sur del valle de Santa se encuentra la ciudad de Chimbote, que s la principal ciudad
costea de Ancash y sede de la gran industria pesquera. Es tambin sede de la gran
industria siderrgica del Per. El puerto de Chimbote es muy activo.

h. Los valles de Chao, Vir, Moche, Chicaza y Jequetepeque, en la Libertad. Los cuatro
primeros son beneficiados con el proyecto hidroenergtico Chavimochic, que en su
primera etapa quedo inaugurado en Julio de 1 990.
los valles de Moche y Chicaza tienen singular importancia por ser la sede de grandes
cooperativas agrarias, en donde se cultiva, preferentemente la caa de azcar, en
Moche se localiza el ingenio azucarero de Laredo, y en Chicaza, los ingenios de Casa
grande y Cartavio.
En el valle de Moche esta la ciudad de Trujillo, que ha experimentado en las ltimas
dcadas un acelerado desarrollo industrial.

i. El valle de Jequetepeque, esta destinado en su totalidad, al cultivo de arroz. En su


curso de ha construido la represa de Gallito Ciego.

j. Los valles de Reque-Lambayeuqe y la leche, en la costa de Lambayeque.


Se cultiva la caa de azcar y el arroz. En este amplio valle se localizan dos grandes
ciudades norteas: Chiclayo y Lambayeque.
La produccin de azcar se realiza en los ingenios azucareros de Cayalt, Pomalca,
Tuman y Pucal.

1.3. La costa septentrional o del norte.- La costa septentrional o del norte esta
comprendida entre la pennsula de Illescas, sur de Piura, ya la frontera con el Ecuador. Este
sector es el escenario geogrfico de los departamentos de Piura y Tumbes.
El 84% del territorio de esta regin se encuentra en la costa.

A. Las pampas y los tablazos de la costa norte.- El relieve de las provincias de Zarumilla,
tumbes, contralmirante Villar, Sullana, Piura y Morropn esta conformado por una gran pampa
casi continua, interrumpida slo por los valles aluviales de tumbes, Chira y Piura, que se
encuentran prcticamente al mismo nivel.

Adems, esta gran llanura aluvial tiene vegetacin conocida con el nombre de bosque seco.
Entre las especies de rboles que crecen en esta zona destacan: el algarrobo, de cuyo follaje y
frutos en vaina se alimenta el ganado caprino; el sapote, de gran demanda en la artesana de
madera; el hualtaco y el huaycn, de los que se fabrican parqu para pisos; y abundante
vegetacin herbcea.

En la parte meridional de la provincia de Piura se localiza el desierto de Sechura, tan grande


como el Gran Tablazo de Ica. Es una gran llanura cubierta de arena.

En la zona central y meridional del desierto de Sechura se localizan algunas depresiones


importantes, destacando entre ellas: la Laguna Ramn Grande, de poca profundidad, la pampa
Las Salinas, que tiene gran amplitud; y la depresin De cerro.

B. La pennsula de Bayvar y puntas Balcones y Parias.- La pennsula de Bayvar es el


accidente que mas destaca en le litoral de la costa norte. Se localiza en la parte sudoccidental
de la provincia de Sechura. Esta conformada por rocas muy antiguas. Este sector del Per
formaba parte de la primitiva cordillera de la Costa, que se hundi en la costa central y
subsiste todava en la costa meridional.

Al norte de la pennsula de Illescas se localiza la baha de Sechura, donde se ha construido el


puerto de Bayvar, que es el Terminal del oleoducto Norperuano, por donde se extrae el
petrleo de la selva peruana. Al sur de Talara se localizan tambin, las puntas de Parias y
Balcones, que son los puntos mas occidentales del territorio peruano y un poco ms al norte,
Cabo Blanco. Adems, tenemos la baha de Paita en donde operan: el complejo pesquero de
Paita y los pescadores artesanales.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
C. Ros, valles y ciudades de la costa septentrional.- Los tres principales ros de la costa
septentrional son: Piura, Chira y Tumbes.

El ro Piura forma en su curso dos importantes valles:


El alto Piura, que tiene como principal centro geoeconmico a la ciudad de
Chulucanas, con su alta produccin de mangos, limones y otros cultivos.
El bajo Piura que alberga a la ciudad de Piura y es muy reconocido por su
produccin de arroz y algodn pima.
El valle de Piura esta llamado hacer uno de los ms ricos del Per por la
importante obras de irrigacin realizadas en su beneficio.

La primera obra de irrigacin que se ejecuto en la zona fue la represa de


san Lorenzo, donde se embalsan las aguas derivadas del ro Quiroz,
afluente del Chira. Esta agua han permitido irrigar 47 000 hectreas de
tierras eriazas y que conforman, en la actualidad, la Colonizacin de San
Lorenzo, con buena produccin agrcola.

La segunda gran obra es el reservorio de poechos, construido en el cauce


del ro Chira, al noreste de Sullana, con capacidad para represar mil
millones de metros cbicos de agua. Este enorme caudal es llevado hacia
el valle del bajo Piura el agua se distribuye en la zona agrcola, por
numerosos canales secundarios, hechos de concreto armado, con lo que
se obtiene una buena produccin agrcola.

El ro Chira forma un valle de menor amplitud pero ostenta un gran caudal. En su


curso medio se encuentra la ciudad de Sullana, la lamerla del Chira.

El ro Tumbes tiene abundante caudal durante los meses de verano, siendo, por tanto,
el nico ro navegable de la costa. Forma un valle amplio destinado al cultivo del arroz,
pltanos, tabaco y limones. En este valle se localiza la ciudad de tumbes sus reas
agrcolas estn amplindose con al irrigacin de Puyango.

Actividades de Evaluacin
I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta

1. Esta comprendida entre la frontera con


6. Esta comprendida entre las pennsulas
Chile y la pennsula de Paracas: La Costa:
de Paracas (Ica) por el sur, y la pennsula
a. Meridional o del Sur
de Illescas (Piura) por el norte, la costa:
b. Central
c. Septentrional o del Norte
a. Meridional o del Sur
d. N. A.
b. Central
c. Septentrional o del Norte
2. Es el principal centro geoeconmico en
d. N. A.
el alto Piura, con su alta produccin de
mangos, limones y otros cultivos; la
7. Son Valles que pertenecen a La costa
ciudad de: a. Norte Septentrional
central:
a. Sullana
b. Chulucanas a. Pisco y Chincha, Santa
c. Piura b. Rimac, Chilln, Casma
d. N. A. c. Chancay, Huana, Nepea
d. Todos
3. Esta comprendida entre la pennsula de
Illescas, sur de Piura, y la Frontera con el 8. En el curso del ri santa que recorre el
Ecuador; la Costa: callejn de Huaylas, se han construido la
a. Central central:
b. Meridional o del sur
a. Barbablanca
c. Septentrional o Norte
b. De Cahua
d. N. A
c. Del caon del Pato
d. Huinco
4. Los tres principales ros de la Costa
Septentrional, son: 9. El proyecto Hidroenergrtico
a. Piura, China y Rimac Chavimochic, utiliza parte del caudal de

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
b. Piura, Tumbes y Chilln agua del rio.
c. Chira, Tumbes y la Leche
d. Piura, Chira y Tumbes a. Chicama
b. Vir
5. Son las reas ms productivas del Per, c. Santa
los valles: d. N.A.
a. Costeos 10. El Desierto de Sechura se localiza en la
b. Andinos provincia de:
c. Selvticos
a. Sullana
d. N. A.
b. Paita
c. Zorritos
d. Piura

II. INSTRUCCIONES: Relaciona los tems siguientes.


a. Proyecto Chinecas ( ) Pampas de Jequetepeque y Saa.
b. Poyecto Chavimochic ( ) Pampas de Piura.
c. Reservorio de Poechos ( ) Pampas de Chao, Viru, Moche y Chicama.
d. Reservorio de Gallito ciego ( ) Pampas de Casma, Nepea y Chimbote.

TRABAJO DOMICIALIARIO

I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno.

1. Cules son los sectores de la Costa?


2. Elabora una lista de las pampas de la Costa Meridional.
3. Elabora una lista de los ros y valles de la Costa Meridional.
4. Elabora una lista de las pampas de la Costa Central.
5. Elabora una lista de los ros y valles de la Costa Central.
6. Elabora una lista de las pampas de la Costa Septentrional.
7. Elabora una lista de los ros y valles Costa Septentrional.
8. Por qu son importantes los Valles?
9. Cul ser la importancia de las pampas en el futuro?
II. Dibuja: El mapa del Per e indica:
- Los sectores, Los ros y valles de cada sector.

Fecha de Revisin / 11 / 08 OBSERVACIONES

Firma del Profesor

Firma del P.F. Apoderado

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Los Andes Peruanos


Los Andes peruanos constituyen el fenmeno geogrfico mas importante que existe en nuestro
territorio, y el que mayor influencia ejerce en el relieve, clima, recursos hdricos, recursos
vegetales, animales y minerales; en las actividades econmicas organizadas por nuestra
poblacin e inclusive en la contextura somtica del hombre andino.

Los andes forman parte de la cordillera de los andes, que se localizan en la parte occidental de
Amrica del sur, extendindose desde el Cabo de Hornos, en el sur de Chile, hasta las costas
septentrionales de Colombia y Venezuela, ocupando parte de los territorios de Argentina,
Bolivia, Per, Ecuador, Colombia y Venezuela.

1. LOS SECTORES DE LOS ANDES PERUANOS

Los Andes peruanos comprenden tres grandes sectores: los Andes del Sur o Meridionales, los
Andes Centrales y los Andes del Norte o Septentrionales.

A. Los Andes del Sur, se localiza entre las fronteras con Chile y Bolivia y el nudo de
Vilcanota. constan de dos cadenas de montaas

B. Los Andes Centrales, se extienden desde el nudo de Vilcanota, por el sur, hasta el nudo
de Pasco, por el norte. Constan de tres cadenas de montaas.

C. Los Andes del Norte, se localizan entre el nudo de Pasco y la frontera con el Ecuador.
Tambin constan de tres cadenas de montaas.

1.1. Los Andes del Sur y sus principales accidentes morfolgicos.- Los Andes del Sur
constan de dos cadenas de montaas: la occidental y la oriental.

A. La cadena occidental.- Recibe tambin el nombre de Cordillera Volcnica porque en ese


sector hay muchas montaas volcnicas. Se extiende desde la frontera con Chile hasta el nudo
de Vilcanota.

Los volcanes mas importantes en este sector son, de sur a norte: Barroso, Yucumane,
Tutupaca, Omate y Ubinas.

B. La cadena oriental.- Se localiza en la parte de Puno, entre la frontera con Bolivia y el


nudo de Vilcanota. Recibe tambin el nombre de cordillera de Carabaya. Ostenta imponentes
picos.

C. La meseta del Collao.- Entre las cadenas occidentales y oriental de los Andes del Sur se
localiza la meseta del Collao, en cuya parte central se encuentra el lago Titicaca. La meseta del
Collao es la mayor zona ganadera del Per. All se cra el 50% de las alpacas del pas, el 29%
de las llamas y el 32% de los ovinos.

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

D. Principales ciudades.- Puno es la ciudad mas importante de la meseta del Collao. Juliaca
es otra ciudad de gran actividad comercial.

1.2. Los Andes Centrales.- Es el sector comprendido el nudo de Vilcanota y el nudo de


Pasco. Consta de tres cadenas: la occidental, la central y la oriental.

A. La cadena occidental.- Toma diversos nombres: cordillera de Chila en Arequipa; cordillera


de Huanzo entre Arequipa, Cuzco, Apurimac y Ayacucho; cordillera de Chonta en Huancavelica
y cordillera de la Viuda entre Canta (Lima) Y Yauli (Junin).

Esta cadena de montaas acta como divisoria de aguas entre la vertiente del pacifico y la
regin hidrogrfica del Amazonas.

Son ros de la cuenca del Amazonas en este sector: el Apurimac, el Pampas, el Mantaro
y el Chanchamayo-Perene.

Los principales ros de la vertiente del Pacifico son: el Majes-Colca, el Ocoa, el Caete,
el Rimac y el Pativilca.

a. Montaas Volcnicas y nevados.- las montaas volcnicas ms importantes de esta


cadena son, de sur a norte:
Las de Pichupichu, Misti, Chachani, Ampato, Coropuna y Solimana en Arequipa.
Sarasara y Jarhuazo en Ayacucho
El nevado La Viuda entre Lima y Ayacucho
Uno de los conos volcnicos del Ampato es el Sabancaya, que se reactivo en
mayo del 1990.

Sobre la cadena occidental de los Andes Centrales se extienden las mesetas de Parinacochas y
Pampas Galeras en Ayacucho y Castro Virreina, en Huancavelica. Estas mesetas son reas
ganaderas.

B. La Cadena Central.- la cadena central de los Andes Centrales toma diferentes nombres:
cordillera de Vilcabamba en Cusco, que separa las aguas de los ros Urubamba y Apurimac;
cordillera de Huaytapallana al este de Huancayo, en el departamento de Junn.

a. Ros y Pongos.- la cadena central de los Andes Centrales han sido profunda mente
erosionada por los ros Apurimac y Mantaro en los pongos que llevan los mismos
nombres. En el pongo de Mantaro se han construido las centrales hidroelctricas
Santiago Antunez de Manolo y Restitucin, la energa elctrica que all se produce es
aprovechada en la costa, desde Marcota, en Ica, por el sur, hasta Chiclayo, Piura y
Cajamarca por el norte.

b. Nevados de la Cadena Central.- los nevados mas importantes de esta cadena son:
los de Pumasillo y Salkantay (cordillera de Vilcabamba), y Lasuntayu en la cordillera de
Huaytapallana, al este de Huancayo, en Junn.

C. La cadena oriental.- Esta cadena toma tambin los siguientes nombres: cordillera de
Ausangate en el Cusco y Cerros de la Sal entre Junn y Pasco. Esta erosionada por el ri
Urubamba en el pongo de Maynique (provincia de la Convencin) y por el ri Tambo en el
pongo de Tambo (Provincia de Satipo). El nevado ms importante de esta cadena es el
Ausangate, al noreste del nudo de Vilcanota.

D. La meseta de Bombn.- Al sur del nudo de Pasco, se extiende la vasta meseta de


Bombn o Junn, en cuya parte central se localiza la alguna Chinaycocha. La meseta de
Bombn o Junn es un importante centro ganadero de vacunos y ovinos, donde tras paciente
esfuerzo se logro para la ganadera peruana de ganado ovino una nueva raza: el ganado de
Junn. Esta meseta fue tambin escenario de la batalla de Junn, el 6 de Agosto de 1824.

E. Valles y ciudades.- en los Andes centrales destacan por su importancia los siguientes
valles:

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
a. El valle de Urubamba.- En el departamento de Cusco. En este valle se cultivan los
ms variados productos alimenticios, el maz Cusco de granos grandes, catalogado
como el mejor maz del mundo; la papa y cereales como el trigo, la cebada y la quinua.
Las ciudades emplazadas en este valle son: Sicuani, Urcos, Cusco (en valle de Huantay,
afluente de Urubamba), y Urubamba.
b. En el curso del ri Urubamba, aguas debajo de Machupicchu, se localiza el valle de
Quillabamba o al convencin, en plena selva alta, con su elevada produccin de te,
caf, coca y frutales.
c. El valle de Mantaro, Predominan las actividades agrcolas productoras de alimentos.
En su territorio se localizan las ciudades de Jauja, la primera capital del Per,
Concepcin y Huancayo, esta ultima la mayor ciudad andina de la sierra central.
d. El valle de Chanchamayo y Satipo, en las provincias de Chanchamayo y Satipo,
respectivamente, en la selva alta de Junn, de gran significacin como productores de
caf, naranjas, paltas y una gran variedad de productos alimenticios.

1.3. Los Andes del Norte.- Estn comprendidos entre el nudo de Pasco y la frontera con el
Ecuador. Constan de tres cadenas: la occidental, la central y la oriental.
A. La cadena occidental.- Toma el nombre de cordillera de Huayhuash entre el nudo de
Pasco y el nudo de Tuco (Bolognesi). Sus picos ms importantes son el Yerupaja y el Siul. En
el nevado de Tuco la cadena se bifurca, formando las cordilleras Blanca y Negra, las dos en el
departamento de Ancash, quedando entre ambas El Callejn de Huaylas, valle interandino
recorrido por el ri Santa.

La cordillera Blanca, esta situada al este del Callejn de Huaylas y esta cubierta, en
parte, por nieves persistentes y glaciares. En esta cordillera se localizan los picos mas
elevados del Per, como el Huascarn, el Huandoy, el Huancarhuas, el Santa
Cruz, el Alpamayo.

La Cordillera Negra.- est al oeste del Callejn de Huaylas. Ha ido erosionada por el
ri Santa en el Can del Pato, en cuyo fondo se ha construido la central hidroelctrica
de Huallanca o del Can del Pato, que es una obra maestra de ingeniera civil. Ambas
cordilleras (la Blanca y la Negra) forma, en el extremo norte del Callejn de Huaylas, el
nudo de Mollepata o Pelagatos.

B. La cadena central.- La cadena central de los Andes del Norte, separa las aguas de los ros
Maran y Huallaga. Se extiende desde el Nudo de Pasco, por el sur, hasta la frontera con
Ecuador. Esta cadena tiene poca poblacin. Esta erosionada por el ri Maran. Al norte de
Bagua, en el pongo de Rentema.

C. La cadena oriental.- Esta cadena toma el nombre de cordillera de Huachn, en la parte


noroeste del nudo de Pasco. Su pico ms importante es el Huagaruncho. Entre Huanuco y San
Martn toma el nombre de Cordillera Azul.

Esta cordillera ha sido erosionada por el ri Yuracyacu en el boquern del Padre Abad. Por este
lugar pasa la carretera central con destino a Pucallpa.

Al este de la ciudad de Tarapoto ha sido erosionada por el ro Huallaga, en el pongo de


Aguirre, finalmente entre Amazonas y Loreto, forma con el ro Maran, el pongo de
Manseriche.

D. Valles y ciudades de los Andes del Norte.- entre los principales valles de los Andes
destacan los siguientes:
a. El valle del Callejn de Huaylas. Es uno de los ms bellos paisajes del Per. Es en
realidad un valle interandino, de unos 150 km de longitud, recorrido por el ro Santa. Se
ubica entre las cordilleras Negra (oeste) y Blanca (este). En este lugar se encuentran
las ciudades de Recuay, Huaraza, Carhuaz, Yungay y Caraz.

b. Los valles de la cuenca del alto Maran. En este sector son importantes los valles
que se encuentran sobre su margen izquierda: Huamachuco, Cajamarca y
Condebamba. En la provincia de Utcubamba recibe su primer gran afluente por la

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margen derecha: el ri Utcubamba, que forma en su desembocadura un valle muy
amplio, donde se localiza la ciudad de Bagua Grande. En este valle se cultiva
fundamentalmente el arroz. Sobre su margen izquierda los valles de Jan y San
Ignacio, ste ltimo en el ro Chinchipe, con excelente produccin de caf, arroz una
creciente ganadera de vacunos de raza Amazonas.

c. El Valle del Huallaga y sus principales ciudades.- se extiende desde la ciudad de


Tingo Maria por el sur, hasta la ciudad de Tarapoto por el norte. En esta zona existe
una elevada produccin agropecuaria, donde hay plantaciones de coca, caf, te, cacao,
naranjas, palma aceitera y cultivos alimenticios, como el arroz, el maz, la yuca, los
frijoles, diferentes frutales y forraje. Destacan los valles de alto y bajo Mayo, el Sisa, el
Saposoa y el Huallabamba.

d. Aqu se localizan las ciudades de Rioja y Moyobamaba en el alto Mayo, Tarapoto en el


bajo Mayo, y las ciudades de Picota, Bellavista, Saposoa, Juanjui, Tocache, Aucayacu y
Tingo Maria.

Actividades de Evaluacin
I. INSTRUCCIONES: Encierra dentro de un crculo la letra de la alternativa correcta
1. Constituye el fenmeno ms 6. Se localiza entre el nudo de Vilcanota,
importante que existe en nuestro por el sur, hasta el nudo de Pasco, por el
territorio: norte:
a. Los Andes Peruanos a. Andes del Norte
b. El Cabo de Hornos b. Andes Centrales
c. El Huascarn c. Andes del Sur
d. N.A d. N.A

2. Se localizan entre las fronteras con 7. El pico mas elevado..del Per que
Chile y Bolivia y el nudo de Vilcanota. se ubica en la cordillera Blanca es:
a. Andes Centrales a. La Viuda
b. Andes del Sur b. El Yenpaja
c. Andes del Norte c. El Huascarn
d. N.A d. N.A

3. Se localizan entre el nudo de Pasco y 8. Son principales ros de la vertiente del


la frontera con el Ecuador. pacifico:
a. Andes del Sur a. Majes-Colca
b. Andes Centrales b. Ocoa y Caete
c. Andes del Norte c. Rmac y Pativilca
d. N.A d. Todos

4. Es la ciudad ms importante de la 9. El valle interandino


meseta del Collao. del.esta recorrido por el
a. Juliaca ri Santa y se ubica entre la cordillera.
b. Cuzcos a. Callejn de Huaylas
c. Huancayo b. Huallaga
d. Puno c. Urubamba
d. Mantaro
5. En la parte central de la meseta del
collao se encuentra el: 10. En el valle del.se
a. Lago Titicaca localizan las ciudades de:
b. Volcn Ubinas a. Urubamba
c. Nevado de Ananea b. Mantaro
d. Todos c. Callejn de Huaylas
d. Huallaga.

TRABAJO DOMICIALIRIO
I. INSTRUCCIONES: Desarrolla las siguientes preguntas en tu cuaderno.
1. Cul es la extensin de los Andes?
2. Elabora un cuadro sinptico sobre los sectores de los Andes peruanos.
3. Cules son las principales ciudades, volcanes, nevados de los Andes del Sur?
4. Cules son los principales ros, montaas volcnicas, nevados, valles, ciudades de los
andes centrales?
5. Cules son los picos, ros, valles, ciudades de los Andes del Norte?.
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Dibuja:
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Fecha de Revisin / 11 / 08 OBSERVACIONES

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Firma del P.F. Apoderado

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LEVEL:

SECONDARY FOR TEENS

CYCLE VI PERIOD IV

Students Book

165
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166
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Plan of unit 4
TITLES/TOPICS GRAMMAR

UNIT 1 PAGES 167

Getting Started
Wh-questions and statements with be;
Introductions and greetings; names, questions: what, where, who, and how; yes/no
countries and nationalities; numbers: questions and short answers with be; subject
from 0-10 pronouns; possessive adjectives

UNIT 2 PAGES 176

Whats this?/Whats that? Demonstrative words: this, that; the indefinite


Possessions, classroom objects; anticle: a, an; structure review; contractions:
personality items whats its; vocabulary kit; idioms and
useful expressions

UNIT 3 PAGES

Is this a classroom? Affirmative and negative statements with this,


Locations in a room; mentioning things that; the plural s; the; on, in; wh- questions
with be, ye/no answers; word order in
questions; vocabulary kit.

LEARNING GUIDES AND ACTIVITIES FOR HOMEWORK (notebook) REVISION CHART.

Activities for homework (notebook)/Date Checked/Date

Learning Guide 1

Learning Guide 2

167
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Learning Guide 3

PROGRAMMING CHART OF QUALIFIED PRACTICES.

Date Numbers of qualified practices

1 2 3
X X

X X

X X

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I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Lesson 10
TITLE : WHAT COLOR IS THE HOUSE?
GRAMMAR : The position of the adjective / Irregular forms in the third person singular / Negative
form in the simple present / Frequency words in the simple present / Study skills /

Quiz questions / Activities for homework

What color is the house?


ORAL PRACTICE

A. What color is the house? Its green.

What color are the flowers? Theyre yellow.

What color is the blackboard? Its black.

Is the chalk red? No, its white.

Are the notebooks brown? No, theyre blue.

B. Do you live in the red house?

No, we live in the brown house.

Is it a large house?

No, it isnt a large house. Its a small house.

Is it a new house?

No, it isnt a new house. Its an old house.

Does it have a garden? Yes, it has a pretty garden.

169
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
There are many flowers in the garden.

How many rooms does it have?

It has six rooms: a living room, a dining room, a kitchen, two bedrooms and a bath.

C. Do you like the yellow house?

No, I dont like the yellow house. I like the brown house.

Do the Allens live on Fifth Street?

No, they dont live on Fifth Street. They live on Sixth Street.

Do John and Betty understand the lesson?

No, they dont understand the lesson. Its very hard.

Does Mary have a sister?

No, she doesnt have a sister, but she has a brother.

Does George play football?


No, he doesnt play football, but he plays tennis.

D. Does Mr. Scott go to the office every day?

Yes, he goes to the office every day except Sunday.

Does Mrs. Scott get up early every day?

Yes, she gets up early every day.

Do the children often play in the yard?

Yes, they often play in the yard.

Do the aunts often visit the family?

No, they dont often visit the family.

Do you always come to class on time?

Yes, I always come to class on time

Does the teacher always pronounce the new words?

Yes, he always pronounces the new words.

Does your sister always study the lesson?

No, she doesnt always study the lesson.

Does your brother usually do the homework?


Yes, he usually does the homework.

Does Mary usually copy the sentences?

Yes, she usually copies the sentences.

170
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
E. Who has a pencil? I have a pencil.

Who has the key? Mary has the key.

Who plays tennis? George plays tennis.

Who teaches English? Miss Lee teaches English.

Who knows the answers? I know the answer.

Who lives in the brown house? The Clark live in the brown house.

Who goes to the office every day?

Mr. Scott goes to the office every day.

Who always studies the lesson?

Betty always studies the lesson.

Who usually does the homework?

John usually does the homework.

Who often asks the questions? The students often ask the questions.

STRUCTURE

I. THE POSITION OF THE ADJECTIVE (La posicin del adjetivo)

A. Review of the adjective complements (Repaso de los complementos adjetivos)

Is the house new? Yes, its new.


Is the chalk yellow? No, its white.
Are the bedrooms small? Yes, theyre small.
Are the notebooks brown? No, theyre blue.

B. Adjetives before nouns (Adjetivos delante de nombres)

the brown house. the brown houses []


the red flower. the red flowers.
a large room. Several large rooms.
a new student. two new students.

Do the Allens live in the brown house?


No, they live in the yellow house.

Is the living room a large room?


Yes, its a large room. The kitchen is a small room.

How many new students are there in the class?


There are two new students in the class.

C. El adjetivo se usa como complemento despus del verbo be, o bien precede al nombre que modifica.
El adjetivo tiene una sola forma para el singular y el plural.
D. (1) Read each sentence with an appropriate (apropiado) adjective.
Several adjectives are often possible.

171
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Example: We have a house.
We have a brown house.

1. I like the - house


2. That house has three bedrooms.
3. The kitchen is
4. How many windows are there in the room?
5. Do you have a garden?
6. Do you have a piano?
7. Is your father very ?
8. Is the nurse ?
9. George has a pen
10. Where are the books?
11. The notebooks are on the table.
12. The map is very
13. We like the pictures.
14. Do you have a teacher?
15. Is this exercise ?
16. No, it isnt very

(2) Change these expressions from singular to the plural. Then make a sentence with there are and
each plural form.

Example: a black pen two


Two black pens.
There are two black pens in the desk.

1. a large house two


2. a small bedroom three
3. a pretty girl four
4. a yellow pencil five
5. an old chair six
6. a green notebook seven
7. a brown desk eight
8. an interesting book nine
9. a new student many
10. a tall boy several

II. IRREGULAR VERB FORMS IN THE THIRD PERSON SINGULAR (Formas irregulares del verbo en
la tercera persona singular)

A. Repeat these examples after your teacher. Notice the spelling (ortografa) and the pronunciation
of these forms.

have it has teach she teaches


do he does close she closes
go he goes erase she erases
copy he copies pronounce she pronounces

172
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
study he studies

B. La tercera persona singular del presente simple termina siempre en s, pero algunas de estas formas
verbales son irregulares en su ortografa o en su pronunciacin. Compare estas formas con las formas
irregulares del plural en la pgina 32 y 54.

1. En la tercera persona singular de los verbos terminados en y, precedida de una consonante, se cambia
la y por la i y se aade es.

2. En la tercera persona singular de los verbos terminados en ch, se aade es; en los terminados en se
o ce, se aade s. En ambos casos, la es final se pronuncia como slaba separada [iz].

3. Has, does y goes son formas irregulares y se deben memorizar.

C. (1) Read each complete sentence. (2) Repeat the sentence twice (dos veces) with the subjects
indicated and the correct verb form.
Example: I go to the store every day. Mrs. Scott . She .
Mrs. Scott goes to the store every day.
She goes to the store every day.

1. I go to the office every day. Mr. Scott . He .


2. We go to the library every day. The librarian . She .
3. They go to the hospital every day. The doctor . He .
4. You teach English. Miss Lee . She .
5. The teachers have large classes. Miss Lee . She .
6. We study the lesson every day. John . He .
7. We do the homework every day. Betty . She .
8. We copy the sentences. George . He .
9. We do the exercises in class. The teacher . He .
10. We study the examples. Mary . She .

III. THE NAGATIVE FORM OF THE SIMPLE PRESENT TENSE

A. Repeat these examples after your teacher.

We do not have a large house. We dont have a large house.


She does not like the picture. She doesnt like the picture.

COMPLETE FORMS CONTRACTIONS

S AV not PV(sfv) C S AV+nt PV(sfv) C

I do not speak French. I dont speak French.


You do not speak French. You dont speak French.
He does not speak French. He doesnt speak French.
She does not speak French. She doesnt speak French.
We do not speak French. We dont speak French.
You do not speak French. You dont speak French.

173
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
They do not speak French. They dont speak French.

B. Para formar la negacin del presente simple, se usa el verbo auxiliar do y la palabra not delante de la
forma sencilla del verbo principal.
C. Las contracciones negativas son dont [dont] y doesnt [d znt]. El apstrofo indica la omisin de la
tercera o en la palabra not. Estas contracciones suelen emplearse en la conversacin.

D. (1) Read each sentence. Then read the sentence in the negative. Use the complete negative form first,
and then the contraction.

Example: Betty speaks French.


Betty does not speak French.
Betty doesnt speak French.

1. John speaks English very well


2. He studies the lesson every day
3. He does the homework every day.
4. He comes to class on time.

5. The students write the exercises.


6. They repeat the sentences in class.
7. They pronounce the new words.
8. They learn the vocabulary.
9. They ask many questions.
10. I understand this exercise.

(2) Read the question. Then answer the question in the negative and add an affirmative sentence. Use
the subject pronouns and contractions in your answers.

Example: Do you live in the red house?


No, we dont live in the red house.
We live in the brown house.

1. Do the Scott live on Fifth Street?


2. Do they live in a new house?
3. Does the house have seven rooms?
4. Does it have four bedrooms?
5. Do you know Dr. Clark?
6. Does Mrs. Clark get up at six oclock?
7. Does Dr. Clark work at home?
8. Does Betty Clark like to sing?
9. Does John Scott play football?
10. Do those boys like to study?

IV. FREQUENCY WORDS WITH THE SIMPLE PRESENT TENSE (Palabras de frecuencia con el
presente simple)

A. Repeat these examples after your teacher.

174
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Do you always study the lesson? Yes, I always study the lesson.
Does John often play tennis? No, he doesnt often play tennis.
Do they usually get up early? Yes, they usually get up early.

AV S FW PV(sfv) C
do

Do you always study the lesson?

Do you study the lesson every day?


Does John often play tennis?
Does John play tennis every day?
Do they usually get up early?
Do they get up early every day?

S AV+nt FW PV C

We usually go to the library.


We dont usually go to the library.
Mary often plays the piano.
Mary doesnt often play the piano.
They always read the newspaper.
They dont always read the newspaper.

Nota: FW= Frequency Word (palabra de frecuencia)

B. Muchas veces el presente simple expresa una accin habitual o repetida en el presente, as como un
hecho general.
C. Las palabras como always, usually, often y every day a menudo se usan para indicar la frecuencia
con que la accin se repite. Se llaman palabras de frecuencia e indican un tiempo indefinido.
1. Una palabra de frecuencia suele preceder al verbo principal, excepto al verbo be. Examples:
Does he always come to class? Yes, he always comes to class. No, he doesnt always
comes to class. But: Hes always in class.
2. Las expresiones de frecuencia de dos palabras, como every day, every morning y every week,
suelen colocarse al final de la oracin. Example: He goes to the office every day.

D. (1) Read the question. (2) Answer in the affirmative and then in the negative. Use a frequency word
or expression in each answer. Use subject pronouns and negative contraction.

Example: Do the students learn the vocabulary?


Yes, they always learn the vocabulary
No, they dont always learn the vocabulary

175
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

1. Does the teacher pronounce the new words?


2. Does John repeat the sentences?
3. Does Betty copy the examples?
4. Do the students ask questions?
5. Does Mary come to class on time?
6. Do you do the homework?
7. Do you get up early?

8. Do you visit your uncle?


9. Does Dr. Clark go to the office?
10. Do the girls play tennis?

Students name :
Grade : 1 section: A / B
Teacher : Mr. Yenque Ucan. Mark

I. Answer these questions about (acerca) the picture. Use your own ideas (propias ideas) about colors.
Use subject pronouns and contractions when possible.

A LIVING ROOM

1. How many windows are there in the room?

2. What color are the curtains?

3. How many tables are there in the room?

4. Are they large or small?

5. Where are the lamps?

176
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
6. How many pictures are there in the room?

7. What color are the walls?

8. Is there a rug on the floor?

9. What color is the rug?

10. Is there a radio in the room?

11. Where are the flowers?

12. Is there a sofa in the room?

13. What color is it?

14. Is Mrs. Clark sitting in the sofa?

15. Whats she doing now?

16. How many chairs are there in the room?

17. Is Betty at the piano?

18. Is she playing the piano now?

19. Wheres George sitting?

20. Is he talking to Betty now?

21. Wheres the dog? What he doing now?

IV. Pair work. Make up short dialogs with your partner. Use these questions

A. Your teacher is going to ask you some questions and you answer them using a subject pronoun and
the contractions in your answers when possible (cuando sea posible).

1. Where do you live?


2. Do you live On Galvez Avenue?
3. What color is your house?
4. How many rooms does it have?
5. What are the names of the rooms?
6. Do you have a garden?
7. What color are the flowers?
8. Do you always play in the yard?
9. Does your school have a library?
10. Do you get up early every morning?
11. Do you often visit your aunt sand uncles?
12. Does (Katherine) have any brothers and sisters?
13. Does she speak English well?
14. Do you always do your homework?

ACTIVITIES FOR H O M E W O R K

Draw a picture like Test yourself (use your own ideas). Then write 10 questions and interchange your
homework paper with your partner. Your partner will answer the question about the picture you drew.

Write a short composition in the simple present. Use the frequency words you know. Write about when you
usually get up, if you sometimes study at night, what time you always go to bed, etc. Then read it out in
class.

Check Date ADITIONAL NOTES

Teachers sign
177
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

What we offer makes the difference

Lesson 11
TITLE : WHAT MONTH IS THIS? WHAT SEASON IS THIS?
CONTENT : The subject it / Frequency words with be / Possessive adjectives / Expressions of
place and time Interrogative words in the simple present / Interrogative words with

when & what time / Dates, seasons and months of the year / Study skills /

Quiz questions / Activities for homework

What month is this?


ORAL PRACTICE

A. How many weeks are there in a month?

There are four weeks in a month.

How many months are there in a year?

There are twelve months in a year.

What are the names of the month? They are January, February, March, April, May,

June, July, August, September, October, November and December.

What month is this? Its

B. How many months are there in a season? (in the United States)

There are three months in a season.

How many seasons are there in a year?

178
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
There are four seasons in a year.

What are the names of the seasons?

Theyre Spring, summer, fall and winter.

What season is this? Its

C. When is spring in the United States?

Spring begins on March twenty-first


and ends on June twenty-first

When is summer in the United States?

Summer begins on June twenty-first


and ends on September twenty-first

When is fall in the United Sates?

Fall begins on September twenty-first


and ends on December twenty-first

When is winter in the United States?


Winter begins on December twenty-first
and ends on March twenty-first

D. Is it cold in the United States in the winter?

Yes, its cold there in the winter.

Is it often warm there in the spring?

Yes, its often warm there in the spring.

Is it usually cool there in the fall?

Yes, its usually cool there in the fall.

Is it always hot there in the summer?

No, it isnt always hot, but its usually hot.

Is it hot or cold here today? Its here today.

E. What lesson is this? Its the eleventh lesson.

What do you do at home every day?

I study my lesson at home every day.

What do we do in class every day?

We practice our English in class every day.

What does Mr. Scott always do in the morning?

He always goes to his office in the morning.

What does Betty usually do in the afternoon?

179
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
She usually does her homework in the afternoon.

What do her parents often do in the evening?

They often listen to their radio in the evening.

F. Where do we always practice our English?

We always practice our English in class.

Where does John usually sit in the classroom?

He usually sits near the door.

Where do you usually write the sentences?

I usually write the sentences in my notebook.

Where does Mary often do her homework?

She often does her homework in the library.

Where do the Allen live?


They live on Sixth Street, near the corner of Tenth Avenue.

Where does Mr. Allen work?


He works in his office downtown.

G. When do you come to class?


We come every day except Saturdays and Sundays.
When does George play tennis?

He always plays tennis on Saturdays.

When does he go to church?

He goes to church on Sundays.

When does Mr. Brown read the newspaper?

He usually reads the newspaper after breakfast.

When do Mr. and Mrs. Brown listen to the radio?

They often listen to the radio in the evening.

H. What time does Mary always get up?

She always gets up at seven oclock.

What time does she have breakfast?

She has breakfast at half past seven.

What time does she leave the house?

She usually leaves the house at a quarter after eight.

What time does she have lunch?

She has lunch at twelve oclock.

What time does she have dinner?

She usually has dinner at six-thirty.

180
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
What time does she go to bed?

She goes to bed at ten-thirty or a quarter to eleven.

What time does our class begin?

It begins at nine oclock.

What time does our class end?

It ends at ten minutes to ten.

STRUCTURE

I. THE SUBJECT IT

A. Repeat these examples after your teacher.

What color is the book? Its red.


Is the pencil blue? No, its yellow.

Is it warm in the summer? Yes, its very warm; its hot.


Is it cold in the fall? No, its not very cold; its cool.

B. En los primeros ejemplos, el sujeto de la respuesta it se refiere a una cosa ya mencionada en la


pregunta. En los dos ltimos, la palabra it se refiere al tiempo en general.

II. FREQUENCY WORDS after the Verb be


A. Repeat these examples after your teacher.

Is the lesson often hard? Yes, its often hard.


Are the sentences usually short? Yes, theyre usually short.
Are the nurses always at the hospital? No, they arent always there.
Is it always cold in the winter? No, it isnt always cold.

B. Las palabras de frecuencia suelen seguir al verbo be. En las preguntas, siguen al verbo be y al sujeto.
En las oraciones negativas, siguen al verbo be y a la palabra not.

C. (1) Read each question with a frequency word. (2) Answer the question in the affirmative or in the
negative. Use subject pronouns and contractions in your answers.

Example: Is Betty in class? Is Betty always in class?


Yes, shes always in class.
or No, she isnt always in class.
1. Are the lessons long?
2. Is the vocabulary short?
3. Are the words easy?
4. Is the lawyer at the office?
5. Are the doctors at the hospital?
6. Are the housewives at home?
7. Is it warm here in May?
8. Is it cool here in October?

181
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
9. Is January a cold month here?
10. Is July a hot month here?
11. Is it cold in the United Sates in the winter?
12. Is it hot in the United States in the summer?

III. POSSESSIVE AJECTIVES (Adjetivos posesivos)

A. Repeat these examples after your teacher.

I my I have my book(s).
You your You have your key(s).
He his He has his pen(s).
She her She has her pencil(s).
It its A year has its seasons.

We our We have our map(s).


You your You have your dog(s).
They their They have their office(s).

B. El adjetivo posesivo precede siempre al nombre que modifica.


Examples: my book, your key, his pen
C. El adjetivo posesivo concuerda con el poseedor, y no con la cosa poseda. Cada forma posesiva se usa
igualmente delante de un nombre singular o plural. Examples: (he) his pen, his pens; (she) her
pencil, her pencils; (they) their office, their offices

D. (1) Read each sentence with the possessive adjective that refers (que se refiere) to the subject of the
sentence.
Examples. I like radio I like my radio.
1. We like to listen to ____ radio.
2. The Allens like ____ new house.
3. Mrs. Allen has a radio in ____ kitchen.
4. Mr. Allen is going to ____ office now.
5. Does he answer ____ telephone? No, ____ secretary answers.
6. I like to eat ____ lunch early. (also eat lunch)
7. The students usually eat ____ lunch at home.
8. We always practice ____ English in class.
9. Do you have ____ homework today?
10. Yes, I have ____ sentences in ____ notebook.
11. A verb always has ____ subject.
12. Mary studies ____ lessons at home.
13. She has a desk in ____ room.
14. John likes ____ teachers.
15. The teachers like ____ students.
16. Please write ____ name on ____ paper.

IV. EXPRESSIONS OF PLACE AND TIME (Lugar y tiempo)


A. Repeat these examples after your teacher.

182
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

S (FV) V C (place) (time)


It s warm here today.
It s (often) cold there in the winter.
She s going to the store now.
He (always) goes to his office in the morning.
I (often) get up at seven oclock.
She (usually) studies her lessons at home in the evening.
We practice our English in class (every day)

B. En ingls, las expresiones de lugar y de tiempo suelen ponerse al final de la oracin. Forman parte del
complemento; siguen al complemento directo si lo hay.

C. Si en la misma oracin hay una expresin de lugar y una de tiempo definido, la de lugar precede a la
de tiempo. Es decir, una expresin de tiempo definido suele ponerse al final de la oracin. Examples:
Its warm here today. Its cold there in the winter.
D. Las palabras de frecuencia, que indican tiempo tambin pero un tiempo indefinido, precede al verbo
principal, excepto al verbo be.
Examples: I usually get up at seven oclock. Its usually cold there in the winter.

1. Las expresiones de frecuencia de ms de una palabra son la excepcin. Viene al final de la oracin al igual
que las expresiones de tiempo definido. Example: We practice our English in class every day.

2. Estas palabras, aunque muchas veces se usan para indicar la frecuencia de la accin repetida, pueden
omitirse, como indica el parntesis en los tiempos anteriores.

E. Arrange each group of words in the correct order and read the sentence.
Questions are indicated by a question mark (?) below the words.

1. cool 2. our 3. always 4. go


fall every Betty I
the lesson dinner at
is class does usually
it we six-thirty to
often in have ten
there study at bed
in day ? oclock

5. get up 6. George 7. isnt 8. usually


Mary to in to
early Sundays summer goes
always church cold Mr. Brown
morning usually often office
in on it his
the goes the nine
does? there at
oclock

1. 5.
2. 6.

183
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. 7.
4. 8.

Students name :
Grade : 1 section: A / B
Teacher : Mr. Yenque Ucan. Mark
I. Look at the different dates on the calendar and do the same as the first exercise.

What day is today? Its Tuesday.

What month is this? Its March.

Whats the date today? Its March sixth.

What season is this? Its winter.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

II. Arrange each group of words in the correct order and read the sentence.
Questions are indicated by a question mark (?) below the words.
4. the
listen
1. you 2. very 3. John
parents
play here library
their
on isnt the
do
tennis warm in
to
often it afternoon
usually
do today often
your
184 Saturdays? the
radio
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

1.
2.
3.
4.

Check Date ADITIONAL NOTES

Teachers sign

Mom/Dads sign

What we offer makes the difference


I. E. P.

C INSTITUCIN EDUCATIVA
G
PRIVADA VIRGEN DE
PE
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
1975 GUADALUPE

NIVEL
SECUNDARIA DE MENORES
CICLO VI BIMESTRE IV

1
Grado
185
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Secundaria

186
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

INDICE

IV BIMESTRE
Del 13 Octubre 2008 al 16 Diciembre 2008

5 UNIDAD Del: ____________ Al:________________

5 Introduccin al PowerPoint

187

6 UNIDAD Del: ____________ Al:________________

6 Formatos d etexto

192

7 UNIDAD Del: ____________ Al:________________

7
Vistas de PowerPoint XP

187
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

195

8 UNIDAD Del: ____________ Al:________________

8
Operaciones con diapositivas

198

9 UNIDAD Del: ____________ Al:________________

9
Guardar una presentacin

199

188
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I. E. P.
GUIA DE APRENDIZAJE N 05
C
G Tema: Introduccin al PowerPoint XP.
PE

Contenidos:
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
Creando una presentacin.
1975

Quiero hacer una


presentacin?
Me presentar con
uniforme, con terno.

INTRODUCCION AL POWERPOINT XP

Los programas de presentaciones por grficos como PowerPoint se utilizan para diapositivas,
presentaciones visuales, transparencias, o impresos a pgina completa.

Esto complementa la narracin de un expositor frente a una audiencia o, en todo caso, mejora
la presentacin de un documento publicado a travs de Internet con efectos multimedia de
sonido, videos o grficos.

POWERPOINT

189
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Este programa es una herramienta que le permite elaborar y disear presentaciones de
diapositivas despliegues interactivos en su computadora y elementos multimedia, tales como
imgenes, sonido y animaciones.

PRESENTACION

Un documento creado por PowerPoint se llama Presentacin.


Una presentacin es un conjunto de diapositivas, cada una de las cuales puede contener texto,
imgenes, sonido o clip de video.

DIAPOSITIVA
Una diapositiva es uno de los elementos del conjunto que componen una presentacin.
Incluye texto simple, texto artstico, imgenes prediseadas, imgenes desde archivos, sonido
o secuencias de imgenes (pelculas).

INICIAR POWERPOINT XP

Para ingresar a PowerPoint se hace lo siguiente:

1. Hacer el clic en el botn Inicio


2. Sealar la opcin Programas
3. Hacer clic en Microsoft PowerPoint

PANTALLA PRINCIPAL DE POWERPOINT XP

190
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Esta es la ventana de trabajo de PowerPoint; desde aqu crears todas las diapositivas de tu
presentacin.

2
3
4

7 8

1. Barra de ttulo 6. rea de visualizacin de la diapositiva


2. Barra de mens 7. rea de Vistas
3. Barra estndar 8. Panel de notas
4. Barra de formato
5. Cuadro de Esquema

BARRA DE TITULO
Es la primera barra superior de color azul, visualizar el nombre del programa en este caso
Microsoft PowerPoint y el nombre de la presentacin, en este caso [Presentacin1] ya
que no se le a puesto ningn nombre an.

BARRA DE MENUS
Cada una de las opciones nos facilita la realizacin directa de una tarea.

BARRA DE HERRAMIENTAS ESTANDAR


Cada uno de estos botones nos facilita la realizacin directa de una tarea.

BARRA DE HERRAMIENTAS FORMATO


Cada uno de estos botones nos facilita el dar formato al texto seleccionado.

CUADRO DE ESQUEMA

191
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
La vista Normal es la vista de modificacin principal, que se utiliza para escribir y disear la
presentacin.
En la ficha Esquema se puede alternar entre un esquema del texto de la diapositiva
En la ficha Diapositivas las diapositivas en miniatura.

AREA DE VISUALIZACION DE LA DIAPOSITIVA


Que muestra una vista amplia de la diapositiva activa.

AREA DE VISTAS
Microsoft PowerPoint incluye tres vistas principales: Normal, Clasificador de diapositivas y
Presentacin con diapositivas., que le permiten ayudar a crear presentaciones

PANEL DE NOTAS
Permite agregar notas del orador o informacin para compartirla con la audiencia.

CREANDO UNA PRESENTACIN

Hay 3 formas de crear una nueva presentacin en PowerPoint y son las siguientes:

Presentacin en blanco
De plantilla de diseo
Del Asistente para autocontenido

Tambin puede comenzar en una presentacin existente y modificarla para ajustarla a sus
necesidades, luego, volverla a guardar con los cambios realizados.

USANDO UNA PRESENTACION EN BLANCO

Mediante esta forma, no hay nada creado, en la presentacin, es decir, no hay diapositivas, ni
objetos en ella, usted desarrollar la estructura bsica del tema y adems el aspecto esttico
de acuerdo a las necesidades.

192
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
1. Ingrese a PowerPoint
2. Haga Clic en Presentacin en blanco
3. Seleccione una aplicacin de diseo de diapositiva
4. Escriba en los marcadores de posicin de la diapositiva

MARCADORES DE POSICION

Los marcadores de posicin son cuadros con bordes punteados o sombreados que forman
parte de la mayor parte de diseos de diapositivas. Estos cuadros mantienen el ttulo y el texto
principal u objetos como grficos, tablas e imgenes.

Marcadores
de posicin

Comprobacin
Completa
a) El ________________ es un programa de presentacin.
b) Una __________________ es un conjunto de diapositivas, que pueden
contener texto, imgenes, sonido o clip de video.
c) Una _________________ es uno de los elementos de la presentacin.
d) Una diapositiva contiene
______________________________________________

Autoevaluacin
Encierra en un crculo la respuesta correcta
1. El rea de vistas contiene 4 vistas V F
2. El Panel de notas permite agregar notas del orador V F
3. Los marcadores son cuadros con bordes punteados V F
4. Los marcadores pueden contener texto, grficos y tablas V F

193
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Investiga
1.- Los archivos de PowerPoint tiene una extensin

2.- Para que utilizaras el programa PowerPoint

FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
REVISION
FIRMA
DEL
PROFESOR
FIRMA DEL
PP.FF O
APODERADO

I. E. P.
GUIA DE APRENDIZAJE N 06
C
G Tema: Formatos de texto.
PE

Contenidos:
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
Marcadores de posicin, fuente, vietas.
1975

Cmo diseo mi
diapositiva?
Con pintura, lpiz y
brocha

USO DE MARCADORES DE POSICION

Los marcadores de posicin son cuadros que estn incrustados en una diapositiva para que
aparezcan de cierta forma y puedan realizar una tarea especfica.

AGREGAR TEXTO A LA DIAPOSITIVA


1. Ha clic en el marcador de posicin que desea reemplazar.
2. Escriba su texto en el marcador de posicin.
3. Haga clic en cualquier parte de la diapositiva.

ATRIBUTOS DE LA FUENTE
1. Seleccionar el texto
2. Hacer clic en cualquier botn que desee hacer

194
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. Hacer clic fuera del texto seleccionado
Negrita Subrayado

Fuente Tamao Cursiva Sombra

COLOR DE FUENTE
a. Seleccionar el texto al que quiera
aadir color
2. Hacer clic en el botn Color de fuente
3. Elija un color del men desplegable
Si hace clic en la opcin Ms colores,
ver colores adicionales que pueda agregar al texto.
4. Hacer clic en el botn Aceptar

VIETAS
Las vietas son necesarias cuando trabajamos con presentaciones que requieren listas de
texto acerca de un tema.

1. Seleccionar el texto que desea aadir vietas


2. Hacer clic en el botn

3. Hacer clic fuera del texto seleccionado

FORMATO DE VIETAS
Para insertar vietas de aspecto diferente

1. Seleccionar el texto que quiera aadir vietas


2. Hacer clic en el men Formato
3. Hacer clic en la opcin Numeracin y vietas
4. Hacer clic en la ficha Con vietas
5. Elegir un tipo de vieta
6. Hacer clic en Aceptar
7. Hacer clic fuera del texto seleccionado

COLOR DE RELLENO
1. Hacer clic en el marcador de posicin que desea darle color
2. Hacer clic en el botn Color de relleno
3. Elija un color del men desplegable
Si hace clic en la opcin Ms colores de relleno,
ver colores adicionales que pueda agregar al marcador de
posicin
4. Hacer clic en el botn Aceptar

ALINEACION DE TEXTO
1. Seleccionar el texto que desea alinear
2. Hacer clic en el botn

Izquierda Centrar Derecha

195
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
3. Hacer clic fuera del texto seleccionado

AUMENTAR O DISMINUIR TAMAO DE FUENTE


1. Seleccionar el texto que desea modificar
2. Hacer clic en el botn que desea
3. Hacer clic fuera del texto seleccionado

Aumentar Disminuir

Comprobacin
Completa
a) Los ______________________ son cuadros incrustados en una diapositiva
b) Los botones de alineacin de texto son: ___________ , ___________ y
_____________
c) Los botones para aumentar o disminuir se ubican en la barra de
___________________
d) Los botones de color de relleno y color de fuente se hallan en la barra de
____________
e) Para agregar texto a los marcadores de posicin se hace _______ y se escribe el texto

Autoevaluacin

Encierra en un crculo la respuesta correcta


1. Los negrita, cursiva, subrayado y sombra estn en la barra de formato V F
2. Los botones color de relleno y color de fuente estn en la barra estndar V F
4. Hay diferentes tipos de vietas V F
5. Las vietas se colocan delante de cualquier lista de texto V F

Investiga
1. Antes que aparezca el programa de PowerPoint como se hacan las presentaciones

2. Qu es lo ms recomendable escribir en la primera diapositiva?

FECHA DE
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REVISION
FIRMA
DEL
PROFESOR
FIRMA DEL
PP.FF O

196
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
APODERADO

I. E. P.
GUIA DE APRENDIZAJE N 07
C
G Tema: Vistas de PowerPoint XP.
Contenidos:
PE
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
Vistas: Normal, Clasificador de diapositivas, Presentacin.
1975

Cmo hago para


mejorar mi vista
Ir a un oculista?

VISTAS DE POWERPOINT XP

Microsoft PowerPoint incluye tres vistas principales para ayudarle a crear presentaciones.
Los botones de las vistas se encuentran en la parte inferior izquierda de la ventana de PowerPoint XP.
Las dos vista principales que se utilizan en PowerPoint son: la vista Normal y la vista Clasificador de
diapositivas.
Para pasar de una vista a otra se hace clic en los botones que se encuentran en la parte inferior izquierda
de la ventana de PowerPoint.

Las 3 vistas de PowerPoint XP son:


Vista Normal
Vista Clasificador de diapositivas

197
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Vista Presentacin

Normal Clasificador Presentacin


de diapositivas
Vista Normal
La vista Normal es la vista de modificacin principal, que se utiliza para escribir y disear la
presentacin.

Esta vista contiene tres reas de trabajo:

A la izquierda: Se puede alternar entre la ficha Esquema, que muestra el texto de la diapositiva
con formato de esquema, y la ficha Diapositivas, donde se muestra las diapositivas en
miniatura,

A la derecha: El Panel de diapositivas, que muestra una vista amplia de la diapositiva activa.
En la parte inferior: El Panel de notas.

Ficha esquema
Muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema, este rea es el mejor sitio para
empezar a escribir el contenido, desarrollar ideas, planificar cmo presentarlas y cambiar de sitio
el texto y las diapositivas.
Ficha Diapositivas
Pase a esta ficha para ver las diapositivas de la presentacin como imgenes en miniatura
mientras las modifica. Las imgenes en miniatura facilitan el desplazamiento por la presentacin
para ver los efectos de los cambios de diseo. Puede tambin reorganizar, agregar o eliminar
diapositivas.

Panel de diapositivas
Con la diapositiva activa abierta en esta amplia vista, puede agregar texto, insertar imgenes, tablas,
grficos, objetos de dibujo, cuadros de texto, pelculas, sonido, hipervnculos y animaciones.

Panel de notas
Agrege notas relacionadas con el contenido de las diapositivas e imprmalas para consultarlas durante la
presentacin; o cree notas impresas o en una pgina Web para la audiencia.

Arrastre la barra de divisin para estrechar el panel, los nombres de las fichas se convierten en iconos.

Ficha Ficha
Esquema Diapositiva

Panel de
diapositivas

198
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Panel de Panel de
esquema notas

Vista Clasificador de diapositivas


La vista Clasificador de diapositivas es una vista exclusiva de las diapositivas en miniatura.
Una vez finalizada la creacin y modificacin de la presentacin, utilice la vista Clasificacin de
diapositivas para obtener una imagen global y reorganizar, agregar o eliminar diapositivas ms
fcilmente, as como obtener una vista previa de los efectos de animacin y transicin.

Vista Presentacin
La vista Presentacin con diapositivas llena toda la pantalla del equipo, como una presentacin con
diapositivas real. En esta vista de pantalla completa, puede ver la presentacin exactamente igual a
como la ver el pblico. Puede ver como aparecern los grficos, intervalos, pelculas, elementos
animados y efectos de transicin en la presentacin real.

Comprobacin

Completa:
1. El nmero de vistas principales que presenta PowerPoint XP es de _____ vistas.
2. La vista __________________ es la que se utiliza para escribir y disear presentacin.
3. La vista normal tiene dos fichas que son: _____________________ y
_______________________.
4. La ficha __________________ muestra el texto de la diapositiva con formato de esquema.
5. La ficha ___________________ permite ver las diapositivas de la presentacin como imgenes
en miniatura.
6. En el panel de _______________ con la diapositiva abierta se puede agregar texto, insertar
imgenes, tablas, grficos, cuadro de texto y animaciones.
7. En el panel de _______________ se agrega notas relacionadas con el contenido de las
diapositivas e imprimirlas para consultas durante la presentacin.
8. La vista ________________________________ es una vista exclusiva de las diapositivas en
miniatura.
9. Una vez finalizada la creacin y modificacin de la presentacin se utiliza la vista
__________________
__________________ para obtener una imagen global y reorganizar, agregar o eliminar
diapositivas.
10. La vista _____________________ llena toda la pantalla del equipo, se puede ver la presentacin
exactamente igual a como la ver el pblico en la presentacin real.

199
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Investiga

1.- Dibuja los botones de las Vistas de PowerPoint XP

Normal Clasificador de Presentacin


diapositivas de diapositivas

FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
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FIRMA
DEL
PROFESOR
FIRMA DEL
PP.FF O
APODERADO

I. E. P.
GUIA DE APRENDIZAJE N 08
C
G Tema: Operaciones con diapositivas.
PE

Contenidos:
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
Seleccionar, aadir, duplicar, ocultar, mover, eliminar, recuperar.
1975

Pero si yo no
soy Doctor que
operacin har?

OPERACIONES CON DIAPOSITIVAS

Todas estas operaciones se hacen en la Vista Clasificador con diapositivas.


Lo primero que debe hacer es seleccionar con que diapositiva desea trabajar

SELECCIN DE DIAPOSITIVA
1. Hacer Clic en la diapositiva que deseo seleccionar

SELECCIN DE VARIAS DIAPOSITIVAS

200
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
1, Presionar la tecla CTRL mientras hace clic en las diapositivas que desea seleccionar.

SELECCIN DE TODAS LAS DIAPOSITIVAS


1. Se presionan las teclas CTRL + E

AADIR DIAPOSITIVA
Para aadir una diapositiva a una presentacin haga lo siguiente:

1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas


2. Hacer clic en el men Insertar
3. Hacer clic en Nueva diapositiva
4. Elegir el autodiseo de la diapositiva

La nueva diapositiva se aadir en el espacio inmediatamente posterior al de la diapositiva que se


encontraba seleccionada.

Otra manera:
1. Hacer clic en el botn

DUPLICAR DIAPOSITIVA
Se obtiene una copia de una diapositiva de la presentacin

1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas


2. Seleccionar la diapositiva a duplicar
3. Hacer clic en el men Edicin
4. Hacer clic en la opcin duplicar

La segunda copia aparecer inmediatamente despus de la primera diapositiva

OCULTAR DIAPOSITIVA
Las diapositivas ocultas sirven cuando hay que prever soluciones a preguntas difciles o poco
comprensibles durante la presentacin de su trabajo, o simplemente cuando prefiere no comentarlas a
menos que sea necesario

1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas


2. Seleccionar la diapositiva que desea ocultar
3. Hacer clic en el men Presentacin y hacer clic en la opcin Ocultar diapositiva

El icono se localizar debajo de la diapositiva oculta y eso significar que sta no figurar en la
presentacin.

MOVER DIAPOSITIVA
Se cambia de ubicacin a una diapositiva

1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas


2. Seleccionar la diapositiva a mover
3. Arrastrar la diapositiva a su nueva posicin

ELIMINAR DIAPOSITIVA
Se eliminar una diapositiva de la presentacin

1. Hacer el clic en el botn Vista Clasificador con diapositivas


2. Seleccionar la diapositiva a eliminar
3. Presionar la tecla Supr

RECUPERAR DIAPOSITIVA

1. Presionar simultneamente las teclas Ctrl + Z

Comprobacin

201
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
Completa:
1. Para trabajar con diapositivas es mejor trabajar en la vista
___________________________________.
2. Para seleccionar varias diapositivas se presiona la tecla _____________
3. Para seleccionar todas las diapositivas se presionan la teclas __________ + _____.
4. Si deseo insertar una diapositiva tengo que activar el men _____________________ .
5. Para duplicar una diapositiva se va al men _________________.
6. Para eliminar una diapositiva se presiona la tecla _________ .
7. Para recuperar un archivo borrado presiono las teclas _________ + _____

Autoevaluacin

Encierra la respuesta correcta en un crculo:

1. Para seleccionar todas las diapositivas s presiona Ctrl + E V F


2. Para aadir una diapositiva se presiona el botn Nueva diapositiva V F
3. Para duplicar una diapositiva tambin se presiona las teclas Ctrl + D V F
4. En una presentacin no se puede ocultar diapositivas V F
5. En una presentacin si se permite mover de lugar las diapositivas V F
6. Para eliminar una diapositiva se presiona la tecla Supr V F
7. Una vez eliminada una diapositiva para recuperar se presiona Ctrl + Z V F

Investiga

1.- Dibuja el botn de Nueva diapositiva

Nueva diapositiva

FECHA DE
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APODERADO

202
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I. E. P.
GUIA DE APRENDIZAJE N 09
C
G Tema: Guardar una presentacin.
PE

Contenidos:
VIR

LU

EN
G

A
DE G UAD
Guardar, abrir una presentacin.
1975

Cmo lo
guardar si no
tengo una caja
fuerte?

GUARDAR UNA PRESENTACION

Puede guardar la presentacin en al que est trabajando (tanto si es nueva como si se guard
anteriormente), as como guardar una copia de la misma con un nombre diferente o en otra ubicacin.

Suele ser recomendable guardar cada cierto tiempo el trabajo realizado.

1. Hacer clic en el men Archivo

203
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
2. Hacer clic en la opcin Guardar como
3. Elegir la unidad de disco o carpeta donde se va a guardar la presentacin
4. Escribir el nombre de la presentacin
5. Hacer clic en el botn Guardar

ABRIR UNA PRESENTACION

Cuando ya tenemos un archivo en un disco o en el disco duro del computador para trabajar sobre el o
para leerlo.

1. Hacer clic en el men Archivo


2. Hacer clic en la opcin Abrir
3. Elegir la unidad o carpeta donde se ha
guardado la presentacin
4. Seleccionar la presentacin que se desea
abrir
5. Hacer clic en el botn Abrir

Comprobacin

Dibuja los siguientes botones:

Nuevo documento en Abrir Guardar


blanco

Autoevaluacin

204
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

Completa:

1. Cuando se guarda por primera vez un archivo se hace clic en el men Archivo y despus en
_____________________

2. Los botones de Nuevo documento en blanco, Abrir, Guardar se encuentran en la barra de


_____________________.

3. Para cerrar un documento se presiona las teclas ________________ .

4. Otra forma de abrir un archivo es presionar las teclas ______________ .

5. Otra forma de guardar un archivo es presionar las teclas _____________ .

Investiga

I.- Escriba los pasos para guardar una presentacin

II.- Escriba los pasos para Abrir una presentacin guardada en un disquete

FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
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DEL
PROFESOR
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APODERADO

205
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

I. Hacer la siguiente presentacin:

1. Realizar una presentacin con 4 diapositivas como la siguiente figura:


2. Visualizar la presentacin con las 3 vistas de PowerPoint XP:
Vista Normal
Vista Clasificador de diapositiva
Vista Presentacin

II. Realizar las operaciones con las dispositivas:

1. Seleccionar la 1 dispositiva
2. Seleccione la 2 y 4 diapositiva
3. Seleccionar todas las diapositivas
4. Insertar una 5 diapositiva y escriba su nombre con WordArt
5. Duplicar la diapositiva 2
6. Ocultar la diapositiva 4
7. Mover la diapositiva 3 al inicio de la presentacin.

206
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008
8. Eliminar la dispositiva 5
9. Recuperar la diapositiva 5
10. Dejar la presentacin como estaba originalmente.

III. Trabajar con presentaciones

1. Guardar la presentacin con el nombre de Colegio Guadalupe.


2. Una vez guardada la presentacin Abrir y cambiarle el nombre por Aniversario.
3. Cul es la extensin de la presentacin en PowerPoint XP? _______________

I. Hacer una presentacin con las diapositivas y escribir los nombres de las diapositivas

FECHA DE
.. /.. / 2008 OBSERVACIONES
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PROFESOR
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207
I.E.P. Virgen de Guadalupe 4to. Bimestre Letras Primer Grado - 2008

208