CUADRO GENERAL DE DINMICAS
DINMICA DE GRUPOS 1. TCNICAS GRUPALES DE PRODUCCIN
TCNICA GRUPAL CARACTERSTICAS
Exposiciones sucesivas de especialistas que tienen diferentes
puntos de vista acerca de un mismo tema o problema. Puede o
MESA REDONDA no ser seguida de discusin. Interviene un moderador.
Consiste en un grupo de expertos que mantienen ideas
contradictorias sobre un tema determinado y que las exponen a
un auditorio. Es necesario que este ltimo realice preguntas
sobre el tema una vez terminada la exposicin.
Exposiciones orales de un grupo de individuos (4 a 5) sobre
SIMPOSIO diferentes aspectos de un mismo tema o problema.
Consiste en reunir a un grupo de personas muy capacitadas
sobre un tema, especialistas o expertos, los cuales exponen al
auditorio sus ideas y conocimientos en forma sucesiva,
integrando un panorama completo acerca de la cuestin que se
trate. Su exposicin dura de 15 a 20 minutos y sus ideas pueden
ser coincidentes o no.
Un grupo de expertos dialoga ante el grupo en torno a un tema
PANEL determinado.
Consiste en la reunin de varias personas que exponen sus
ideas sobre un determinado tema frente a un auditorio. A
diferencia de los dos anteriores, en el panel los expertos no
exponen el tema, sino que dialogan, conversan y debaten entre
UTILIDAD LIMITACIONES
Hacer conocer un problema o tema desde diferentes Se corre el riesgo de que la discusin
puntos de vista. tienda a morir.
Puede ser utilizada en todas las asignaturas o en
temas de actualidad.
Proporciona informacin sobre los diferentes No ofrece oportunidades para la
aspectos de un problema o diferentes puntos de participacin del pblico.
vista.
Permite obtener informacin autorizada y ordenada
sobre diversos aspectos de un mismo tema.
En su realizacin se elige un tema y se selecciona
los expertos, quienes deben planificar el tema, junto
con el organizador, intercambiando ideas y
delimitando los enfoques sobre el tema. Para que el
simposio sea una real tcnica de aprendizaje, se debe
permitir a los alumnos realizar preguntas de su
inters a los expositores.
Permite conocer diferentes formas de enfrentar o IDEM
considerar un problema.
Puede ser utilizada en todos los niveles, con temas
de estudio o de inters general.
 s. La conversacin es bsicamente informal.

En muchos casos la participacin en el dilogo beneficia

Es una conversacin o dilogo entre dos expertos sobre determinado a quienes tienen dificultades para exponer
DILOGO O tema. El dilogo que realiza el grupo debe obtener informacin, individualmente; estimula el inters de todos y
DEBATE PBLICO actualizacin, opiniones o puntos de vista, significacin o desarrolla un clima cooperativo en el grupo.
importancia.

TCNICA GRUPAL CARACTERSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

Es un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus Permite obtener informaciones, opiniones,
ENTREVISTA O miembros, a un experto, persona capacitada o especialista en un tema cocimientos especializados, actualizacin de temas,
CONSULTA PBLICA o actividad. por lo cual se puede considerar de utilidad para la
enseanza y el aprendizaje.

Consiste en la entrevista de varios miembros de un grupo a un IDEM

ENTREVISTA COLECTIVA experto. El hecho de ser varios los interrogadores produce
mayor inters en el auditorio por la variedad de
intervenciones, enfoques, modalidades o puntos de
vista.

El grupo en su totalidad realiza un debate abierto en torno a un tema, Permite que un nmero grande de personas Generalmente participan en los
hecho o problema (ej. Luego de haber observado determinada manifiesten sus puntos de vista sobre un tema o debaten aquellas personas que carecen
FORO o actividad de inters general pelcula, conferencia, clase, problema. Permite conocer variadas opiniones. de inhibiciones.
FORUM experimentos-). La participacin de cada uno se reduce a 2 3 Desarrolla el espritu participativo de los Deben haberse practicado tcnicas ms
minutos. miembros. formales antes.
Debe ser conducido por un coordinador y exige un conjunto de
normas a las cuales debe ajustarse todo el grupo (tiempo, objetividad,
orden en la discusin, etc.). Se puede utilizar despus de otras tcnicas que
El coordinador o moderador del foro tiene un papel muy importante, permitan mayor participacin, como Phillips
66, cuchicheo, pequeos grupos de discusin,
pues debe controlar la participacin espontnea, imprevisible a veces,
etc.
de un pblico muy numeroso y desconocido. Adems de poseer buena
voz y diccin, ha de ser hbil y rpido en su accin, prudente y
diplomtico en ciertas circunstancias con el fin de lograr la
participacin de todos. Un secretario se encarga de observar y anotar
por orden a quienes solicitan la palabra.
El tema a debatir debe ser conocido con anterioridad por los
participantes.
 Procedimiento:

a) El coordinador inicia el foro explicando con precisin cul es el

tema o problema que se ha de debatir. Seala las formalidades a
las que habrn de ajustarse los participantes (brevedad,
objetividad, voz alta). Formula una pregunta concreta y referida
al tema, elaborada de antemano e invita al auditorio a exponer
sus opiniones.
b) El coordinador distribuir el orden de la palabra por orden de
pedido (levantando la mano) con la ayuda del secretario si
cuenta con l; limitar el tiempo de las exposiciones (2-3
minutos) y formular nuevas preguntas sobre el tema en el caso
de que se agotara la consideracin de un aspecto.
c) Vencido el tiempo previsto o agotado el tema, el coordinador
hace una sntesis o resumen de las opiniones expuestas, extrae
las posibles conclusiones, seala las coincidencias y
discrepancias, y agradece la participacin de los asistentes.

Es de inters porque en las relaciones de grupo se

CLNICA DEL RUMOR Es una experiencia de grupo mediante la cual se demuestra cmo se crean
los rumores y se distorsiona la realidad a travs de testimonios sucesivos.
Pueden utilizarse dos tipos de estmulos: uno grfico y otro verbal. Los
actores de la prueba deben transmitirse lo que han visto u odo de uno a
otro, lo cual da finalmente un testimonio desfigurado.
producen los rumores. Es muy til para ensear a las
personas a prevenirse de informaciones distorsionadas o
errneas, de inexactitud, a veces intencionales o
inconscientes.
Ayuda, en cierto punto, a lograr mejores relaciones
humanas y su comprensin sirve de advertencia para el
docente y para que los integrantes del grupo se preocupen
en comprobar que lo que dicen es realmente entendido o
interpretado.

Es un grupo pequeo (3 a 6 personas) que acta por delegacin del grupo
COMISIN O EQUIPO grande. Se elige un coordinador que dirige las sesiones y un secretario
que toma nota de lo tratado y prepara el informe final para ser presentado
al grupo mayor.
Su objetivo es debatir un tema, proyecto o problema con el objeto de
elevar las conclusiones al grupo que lo ha designado.
El desarrollo sigue el estilo de Pequeos grupos de discusin, ambiente
informal, amplio debate, bsqueda de acuerdo o consenso, resumen del
informe de las conclusiones, proyectos y compromisos.
Es de utilidad en el ambiente escolar y en especial para
hacer teatro, fiestas, deportes, etc.
Sirve para estudiar temas. Un grupo mayor puede encargar
a distintas comisiones o equipos la presentacin de un
tema o bien el estudio particular de aspectos parciales de
un mismo tema, para presentar luego las conclusiones a un
grupo mayor al que representan.
En otros casos tiene carcter permanente para ocuparse y
proponer decisiones acerca de cuestiones de determinada
ndole (de cultura, de administracin, de relaciones
humanas, etc.).
 Tcnica ideada por Donald Phillips, prof.Univ.de Michigan.
PHILLIPS 66
Un gran grupo se subdivide en grupos de 6 personas que tratan
en seis minutos la cuestin propuesta. Despus se realiza una
puesta en comn.
En su realizacin se formula la pregunta principal y s hace la
divisin de equipos, cada uno de los cuales tiene un secretario
que cuida el tiempo y anota las conclusiones, un coordinador
que permite que cada miembro exponga sus ideas y un relator.
El animador del grupo grande debe moverse entre los
subgrupos para estar a disposicin de los mismos.
Luego de la puesta en comn (plenario) se hace un resumen
final. Puede hacerse en una pizarra a medida que cada grupo
expone.
Se utiliza para iniciar una discusin general sobre un tema; Los aportes suelen ser superficiales y
tambin se puede utilizar como procedimiento rpido para frecuentemente dispersos.
obtener un acuerdo o plantear diversas alternativas, puntos No conviene usar esta tcnica para tratar
de vista o soluciones de un problema. Tambin cuando se temas polmicos.
quiere implicar a la gente en responsabilidades grupales.
Ampla la base de comunicacin y participacin activa de
todos los miembros del grupo. Hace posible la discusin y
el intercambio de puntos de vista de cada uno, an cuando
se trata de grandes grupos. Sirve para que en poco tiempo
se recojan los aportes de la gente. Permite tomar
decisiones. Desarrolla la capacidad de sntesis y
concentracin, ayuda a superar inhibiciones de hablar,
estimula el sentido de responsabilidad, dinamiza la
actividad grupal. Su objetivo principal es la participacin
democrtica en grupos numerosos.
Esta tcnica se utiliza en la clase o en reuniones
especiales; no es de aprendizaje, sino de evaluacin o
repaso.

DILOGOS Sirve para poner al grupo en estado de accin mediante el dilogo con el Es un procedimiento semejante al Phillips 66, pero ms
SIMULTNEOS O compaero de al lado, ya sea para romper la rutina o monotona de una
CUCHICHEO reunin, o para recabar la opinin o las ideas muy generales sobre un tema
(BUZZ GROUP: Murmullo) en un grupo numeroso.
Consiste en dividir al grupo en parejas que tratan un tema en voz baja. Es
una forma reducida del Phillips 66. No requiere preparacin y se realiza en
dos o tres minutos, y luego comienza el dilogo general. De las opiniones
obtenidas al finalizar se sacan conclusiones generales del grupo total.
informal y fcil de poner en prctica.
Se puede utilizar en grupos grandes o pequeos, en las
clases escolares o actividades especiales.
La ventaja de esta tcnica radica en el hecho de que en
pocos minutos puede obtenerse la opinin de todo un
grupo acerca de una cuestin. Adems, permite la
interaccin de todos los participantes del grupo, ya que al
tratarse de parejas, an los ms tmidos tienen que
participar en algn momento.
Tambin se puede combinar con otras tcnicas, en el caso
de que el coordinador observe que no hay suficiente
participacin (Ej. En el foro, se puede adoptar el cuchicheo
y volver a la tcnica propuesta para el trabajo grupal).

Un grupo reducido trata un tema o problema en discusin libre e informalPermite el intercambio de experiencias, ideas o diferentes Nmero limitado de participantes.
PEQUEOS conducido por un coordinador. Sus caractersticas son: puntos de vista, con un inters comn: adquirir
GRUPOS DE DISCUSIN conocimientos, resolver problemas y, fundamentalmente,
la toma de decisiones.
1. Grupos de 5 a 9 personas (12 como mximo).; puede
El tema o problema ha de tener diversas soluciones; por
combinarse con la tcnica de foro.
ello, no puede ser un dato ya comprobado con otros
2. Tema previsto y de inters general. Es conveniente que todos
medios, sino que debe ser una cuestin abierta, libre,
los miembros conozcan anticipadamente el tema o problema a
informal, espontnea, pero no al azar. Por ser abierto se
discutir para que puedan prepararse.
requiere que suscite el inters de los participantes ya con la
3. El intercambio de ideas se hace en orden y sobre el tema.
simple enunciacin, despus de una introduccin que
 4. Existe un director que debe tener habilidad para mantener el puede hacer el coordinador.
nivel de la discusin, encauzar el tema, rechazarlo, etc.
5. El clima es democrtico, con la participacin de todos.
6. En su realizacin se elige un tema entre los miembros y se
busca material. Se elige un director que propone un tema, sus
aspectos y objetivos, y es decidido por todos.
7. Reunido el grupo se designa el coordinador de la sesin o
reunin y se elige un secretario para que registre las
conclusiones. Se establece el tiempo que se dedicar a la
discusin y se elabora un plan de trabajo para el caso en que el
tema se discuta en varias sesiones.
8. Los miembros del grupo en la discusin deben aprender a
escuchar a los dems con espritu comprensivo, centrndose en
las ideas y sabiendo reconocer los errores. Deben ser solidarios
con las conclusiones a las que se arribe en el debate.
9. La ubicacin de los participantes debe ser hecha en crculo en
un lugar adecuado.
10. El coordinador, en los momentos que considere oportuno
(entre 10 y 15 minutos), har un intervalo para resumir lo
tratado hasta ese momento. Una vez transcurrido el plazo
establecido, se intentar formular conclusiones por acuerdo o
consenso (registradas por el secretario). Slo se seguir el
procedimiento de votacin si sta es la nica solucin posible.

Se trata de un ensayo novedoso para mejorar la calidad de la enseanza Se obtienen las siguientes ventajas:
TEAM-TEACHING entrelazando materias y posibilidades diferentes y utilizando al mximo los
poderes complementarios de los docentes. Consiste ante todo en un trabajo
1. Variacin de la duracin de las
en equipo.
clases.
Sus objetivos principales son:
2. Permite la reunin de todos los
alumnos.
1. Mejorar la calidad de la enseanza y orientacin escolar. 3. Variacin de tcnicas: debates,
2. Aprovechar en la enseanza la influencia de la participacin en medios audiovisuales, etc.
una comunidad de aprendizajes. 4. Los padres se interesan ms por la
3. Proporcionar al estudiante la percepcin del significado de sus educacin de sus hijos, ya que
estudios. pueden reunirse con alumnos y
docentes.
5. Mayor orientacin de los alumnos.
4. Obtener la mayor conjuncin de factores en el proceso de
aprendizaje.
6. Correlacin de materias.

Se estudia un caso real, se discute y se sacan conclusione con el Estimula los pensamientos originales e incita a La preparacin de materiales es
MTODOS DE CASOS anlisis exhaustivo de un grupo, de un caso dado con todos las decisiones. compleja y demanda mucho
los detalles para extraer conclusiones ilustrativas. Un caso es tiempo.
 la descripcin detallada de una situacin real, la cual ha sido
investigada para ser presentada y posibilita un amplio anlisis e
intercambio de ideas.
Cada uno de los miembros puede aportar una solucin diferente
de acuerdo a sus conocimientos, motivaciones y experiencias;
no hay una nica solucin.
Permite entrenar a los miembros de un grupo Se debe aplicar en los cursos
guiado, conduccin de un grupo, anlisis de superiores de la escuela
situaciones y hechos; desarrolla la flexibilidad secundaria o adultos.
de razonamientos.
Ayuda a los participantes a observar su propio
trabajo con perspectiva y profundidad.

Representacin de una situacin real por los miembros del grupo. No se Ocasin de impregnarse de una situacin. Posibilidad de Necesita un animador experimentado y de
DRAMATIZACIN trata de decir acerca de un problema, sino de mostrar. estudiar las relaciones humanas. una cierta madurez en el grupo.

Permite analizar una situacin problemtica para el grupo,

reviviendo los aspectos conflictivos a travs de las Al ser una representacin improvisada se
Se determinan los roles caractersticos de una situacin problema y
JUEGOS DE ROLES diferentes posturas con que se puede enfrentar. puede cerrar en el caso de no mostrar
dos o ms personas la representan asumiendo los roles del caso
(ROLE PLAYING) realmente cmo son los roles que
(ponerse en el lugar). El grupo estudia la conversacin que
intervienen. No lleva a la bsqueda de
mantienen los que representan los roles, observando relaciones que
soluciones.
se han establecido entre ellos, repercusiones en el auditorio y frases
y gestos significativos. Se abre la discusin general.

Por supuesto que nadie puede vivir en un

PSICODRAMA
Incluyen talleres de creatividad, grupos de juego, teatro, danza,
(actuar como el otro)
expresin corporal y plstica, etc.
Corresponde a una tcnica de psicoterapia de grupos, en la que se
desarrolla ampliamente la espontaneidad, la flexibilidad, la
creatividad y la expresin.
La espontaneidad es creadora, es decir, cataliza y pone en marcha el
proceso creativo (posibilidad de..., tesoro a descubrir). Se opone
a la conserva cultural en la cual lo ya hecho ya est acabado
(libros, pinturas cuadros-), sin posibilidades de crear ni modificar
nada.
Al hablar del hecho creativo o expresivo, no slo se hace referencia
al hecho artstico, sino a la posibilidad que posee toda persona para
conectarse con una zona inexplorada o poco conocida de su
interioridad y la posibilidad de exteriorizarla. Un tesoro potencial
que existe en todo se r humano y que est a la espera de ser
descubierto.
La persona espontnea se caracteriza por presentar las
siguientes caractersticas:
- Puede elaborar nuevas respuestas frente a situaciones
conocidas.
- Implementa respuestas adecuadas frente a nuevas
situaciones de un medio que sufre muchos cambios en
corto tiempo.
- Puede actuar sin condicionamientos ni respuestas
estereotipadas, adecundose permanentemente a las libre fluir de la espontaneidad y el
diferentes circunstancias que le toca vivir.
- Desarrolla al mximo el sentido de la oportunidad, la
imaginacin y la originalidad.
permanente estado de espontaneidad,
sino que la persona transita por diferentes
momentos originales en los que logra
conectarse con el mximo de sus
posibilidades.
Hay trabas y bloqueos que dificultan el
desarrollo de la creatividad, ya que limitan
y condicionan nuestra conducta.
Estos bloqueos pueden ser de diverso tipo:
- EMOCIONAL: miedo al ridculo,
inseguridades.
- CULTURAL: prejuicios, pautas rgidas,
criterios sociales.
- PERCEPTUAL: impiden ver las
dificultades que nos tienen atrapados.
MTODO DE PROYECTOS Estudio en comn de un problema y elaboracin de una solucin. Hace adquirir experiencias y, en especial, desarrolla la Demanda mucho tiempo y esfuerzo para su
capacidad de formular problemas y proponer alternativas preparacin.
de accin.

Consiste en producir el mayor nmero de ideas posibles en un

tiempo determinado. Esta tcnica fue ideada por Osborn
despus de la Segunda Guerra Mundial. Tiene por objeto crear Sirve para desarrollar el pensamiento creativo y la
un clima informal o despreocupado, sin crticas, libre de imaginacin.
Necesita de un coordinador o
TORRENTE/TORBELLINO Estimula la capacidad creadora e imaginativa (capacidad director de grupos muy avezado
condiciones y sin exigencias metdicas.
DE IDEAS de establecer nuevas relaciones entre ellos o integrarlos de para organizar y sistematizar los
una manera distinta), y sirve para generar un clima diferentes aportes.
(PROMOCIN DE IDEAS, Un grupo pequeo presenta ideas o propuestas en torno a una favorable a la comunicacin y a la promocin de ideas y
TORMENTA DE cuestin, sin ninguna restriccin o limitacin, con el fin de soluciones no convencionales.
CEREBROS) producir ideas originales o soluciones nuevas. Se ha comprobado, por ej., que en una sesin de 1 hora, un Requiere participantes con
(BRAINSTORMING) grupo de 10 personas produce entre 150 y 200 ideas. experiencia en trabajos en grupo y
Despus de una rigurosa seleccin, queda entre un 10- sin inhibiciones.
Procedimiento: Se forma un grupo (10 personas, aprox.) para 15%, es decir, entre 20-30 ideas que por su originalidad y
que en 1 hora expresen todas las ideas que se les ocurran realismo pueden servir para solucionar el problema.
razonables o extravagantes, reales o imaginarias-, sobre el tema Existe la posibilidad de que, entre el frrago de cosas
o problema planteado, en un clima informal y con absoluta imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante
libertad. Las etapas metodolgicas pueden resumirse as: que justifique todo lo dems.

a) Enunciado del problema: se recomienda comunicarlo al menos 24 hs

antes de la reunin, para permitir el estudio por parte de los
participantes. Con esta tcnica no se desea estudiar y analizar
problemas o temas, sino producir ideas para su solucin.
b) Inicio de la sesin: la sesin se inicia con la delimitacin del
problema por parte del coordinador, haciendo una sntesis y
proponiendo diversas alternativas; esta etapa suele durar 15-20
minutos.
c) Fase Productiva: es el inicio de la discusin. Conviene crear un clima
informal que facilite la libre expresin. La misin del coordinador es
dirigir la sesin mediante preguntas pertinentes. Suele durar 1-1
hora como mximo. Normalmente, aparte del coordinador asiste un
observador por cada 2 o 3 participantes, con la tarea de tomar nota de
las ideas que se expresan. Esta funcin se sustituye muchas veces
grabndolas o bien cada uno escribe sus ideas en tarjetas o fichas
preparadas para tal efecto y las pega en una pared o en el pizarrn.
d) Fase de evaluacin de las ideas emitidas: en primer lugar se redactan
todas las ideas y se clasifican; despus se seleccionan siguiendo unos
criterios generales que se pueden resumir en: originalidad de
 pensamiento, realismo, proximidad temporal de aplicacin y valor
efectivo para solucionar el problema.
TEATRO-IMAGEN Se presenta una imagen (estatua) que expresa una situacin real que se
quiere cambiar. El grupo forma la imagen (estatua) ideal.
Semejante al anterior pero incluyendo el dilogo entre los personajes y la A la utilidad sealada en el anterior, se aade la La preparacin previa requiere mucho ms
TEATRO-FORO posibilidad de interrumpir el mismo y modificarlo cuando un miembro del posibilidad de mayor participacin y ms activa del grupo. tiempo. Se necesita un coordinador
grupo desee, sustituyendo a dicho personaje.
Grupo reducido que estudia un tema intensivamente en varias
sesiones, en las que todos participan aportando sus indagaciones. Es a
SEMINARIO la vez una tcnica de investigacin.
Est integrado por grupos de 5 a 12 personas.
Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema y un
nivel semejante de informacin.
El tema exige la investigacin especfica en distintas fuentes.
El desarrollo del tema es planificado por todos los miembros
del grupo.
Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el
grupo.
El seminario concluye con un resumen o evaluacin del trabajo
realizado durante varios das de labor.
Exposicin oral que puede ser seguida de coloquio.
CONFERENCIA
TCNICA GRUPAL CARACTERSTICAS
Permite visualizar el paso de una situacin problema a una Es necesario un calentamiento corporal
situacin que el grupo estima como ideal, teniendo en previo a la formacin de las estatuas.
cuenta el proceso a seguir y las diferentes fuerzas que
actan sobre l. Se establece un clima profundo de
comunicacin personal.
experto.
Sirve para profundizar un determinado Supone que los participantes tengan una
problema. capacitacin previa para investigar.
Desarrolla la capacidad de investigar fuera de
las lecciones, tomando la responsabilidad de un
aprendizaje autnomo.
Se logra un aprendizaje superior al de los libros
de texto.
Proporcionar informacin a muchos en poco tiempo. Escasas posibilidades de participacin
Transmitir conocimientos de manera sistemtica. Tambin entre los miembros del grupo. Si el
sirve para motivar y persuadir. conferenciante no tiene una buena
capacidad de comunicacin puede aburrir.
UTILIDAD LIMITACIONES
 No intervienen ms de veinte personas.
DISCUSIN DE GABINETE Tiene por objeto tratar un tema o problema de especial importancia entre Se la puede utilizar para solucionar problemas o
un grupo de personas, con el fin inmediato de tomar una decisin. desarrollar la capacidad en la toma de decisiones con
responsabilidad.

Involucra:
SERVICIO DE ESTADO Es una actividad especfica de la vida militar, pero se la puede utilizar
MAYOR como tcnica de aprendizaje. Su principal finalidad es adquirir la
1. La adquisicin de criterio para decidir.
capacidad de tomar decisiones, ayudados por un conductor.
2. La capacidad para realizar un estudio
apreciativo.
3. El desarrollo del sentido de responsabilidad
individual y grupal.

Conviene que el grupo no sea muy

Es un procedimiento que tiene por objeto reducir o eliminar ciertos riesgos
o temores, por medio de la libre manifestacin de los mismos (Ej. Temores
en las relaciones nuevas).
En su realizacin no requiere preparativos, slo es necesario un ambiente
TCNICA DEL RIESGO fsico favorable para un intercambio informal.
El conductor formula al grupo una situacin real o imaginaria productora
de temores, pide al grupo que descubra los aspectos positivos y negativos
de la situacin.
Acta en la eliminacin de sentimientos inhibitorios a numeroso (treinta personas).
travs de la libre expresin de los miembros.
Se aplica en la escuela para desarrollar en los jvenes la
capacidad de discernimiento necesaria para diferenciar
entre los riesgos reales y los hipotticos. Contribuye a
adoptar actitudes objetivas en las relaciones con los
dems; destruye la hostilidad y la desconfianza, basadas a
menudo en lo que uno cree que el otro piensa.

Problemas de costos porque exige un

rgimen de internado, y problema de
JORNADAS Reuniones de estudio y trabajo en las que participa un grupo de personas a Sirven para impartir informacin e instruccin, identificar, tiempo puesto que las personas deben dejar
las que rene una problemtica comn. analizar y resolver problemas. completamente sus tareas habituales.

Reunin en la que participa un gran nmero de personas. Sirve para tomar decisiones, resolver problemas, Tendencia a la pasividad de una parte de
CONGRESO intercambiar informacin, etc. los congresistas.

Los miembros de un pequeo grupo deben ingeniarse para elaborar un Se trata de:
PROYECTOS DE proyecto referido a una hipottica o fantasiosa situacin del futuro. Su
VISIN FUTURA principal propsito consiste en desarrollar el arte de hacer proyectos.
1. Estimular la produccin de ideas nuevas.
2. Buscar el desarrollo de la imaginacin

Consiste en el anlisis por parte de un grupo, de un problema o incidente,
PROCESO INCIDENTE real o supuesto, tratando de llegar a la mejor solucin con respecto al
mismo.
Reunin numerosa de personas convocadas para un fin determinado. En
ASAMBLEA las asociaciones, la asamblea es la reunin de todos sus miembros
debidamente convocados y que tiene poderes soberanos para efectos
internos de la asociacin.
Consiste en un intercambio informal de ideas o de informacin sobre un
tema, realizado por un grupo bajo una determinada conduccin. Se
caracteriza por:
A-El tema debe ser cuestionable, con diversos enfoques.
2. El director debe hacer un plan del debate.
3. Los practicantes deben conocer el tema.
4. Es una tcnica de aprendizaje por medio de una partcipacin
activa en el intercambio de ideas y en la elaboracin.
DEBATE DIRIGIDO O
5. El grupo no debe ser numeroso o debe ser dividido en
DISCUSIN GUIADA
subgrupos.
6. Para su realizacin se elige el tema y el material de infrmacin
previa; se preparan las preguntas del debate en orden lgico
sobre el tema.
7. En el desarrollo el director hace una introduccin al tem y da
instrucciones. Comienza a hacer preguntas y con esto el debate
se da por empezado.
8. No se deben hacer previsiones sobre los participantes y el
director no debe entrar en el debate del tema, slo puede aclarar
o sugerir.
9. Antes de dar por terminado el debate debe llegarse a una
conclusin, un resumen en colaboracin con el grupo.
creadora.
3. Se presta para ser aplicada en ambientes
tcnico-cientficos (Ej. Facultades de
ingeniera, escuelas industriales, tcnicas,
profesionales).
Es un proceso continuo de aprendizaje, proporcionando el
desarrollo de habilidades por medio de la prctica de
decisiones simuladas.
Es apropiada para desarrollar la madurez individual y
grupal, lograr un mutuo enriquecimiento de experiencias y
obtener entrenamiento en la resolucin de situaciones.
Es un medio para mantener informados a todos los Tendencia a la pasividad de la mayora de
miembros de una asociacin, para implicarlos como parte los componentes de la asamblea.
de la misma y para que participen efectivamente en la
marcha general.
o Se buscan interpretaciones y elaboraciones que El debate dirigido es de fcil uso en el
desarrollen el discernimiento y el criterio propio. medio escolar pues es simple y se presta al
o Estimula el razonamiento, la capacidad de anlisis aprendizaje, pero lleva ms tiempo que el
estudio habitual.
crtico, intercomunicacin, el trabajo colectivo, la
comprensin y la tolerancia.
o Ampla el panorama intelectual con el intercambio
y actualizacin de ideas.
o Permite profundizar temas y produce satisfaccin a
los alumnos.
 Ser pensador implica una habilidad operativa, por lo tanto se puede Todo esto forma parte del llamado
mejorar en el pensar. Asumir la actitud de pensador no significa tener pensamiento constructor de mapas o lateral.
siempre la razn o resolver todos los problemas, sino por el contrario lo Cada sombrero puede representar un color
SEIS SOMBREROS PARA que se busca es la conciencia de querer serlo. Por lo tanto la intencin es el distinto en la impresin de un mapa o un lado
PENSAR primer paso a seguir y la adopcin de los sombreros de pensar es un por el que podemos ingresar a un recinto.
modo de reforzarla.
Los seis sombreros para pensar ofrecen una forma de traducir la Este tipo de pensamiento nos permite tener otra
intencin en desempeo efectivo, esto es representar un papel, un rol, y apertura en el momento de formular un juicio o
estar dispuesto a cambiarlo cuando la circunstancia lo requiere. Se elige un dar una informacin, ya que busca que no
sombrero para pensar y se representa el papel que define ese sombrero, analicemos o pensemos desde una nica
cuando se cambia de sombrero se cambia de rol. Cada sombrero tiene perspectiva. De all la propuesta de poder
asignadas caractersticas propias y un color que le da nombre. cambiar de sombrero cada vez que la situacin
SOMBRERO BLANCO: el blanco (ausencia de color) indica neutralidad, planteada lo exige.
por lo tanto este sombrero se ocupa de hechos objetivos y de cifras
concretas. El pensador que lo use debe imitar a la computadora y
Permite (ante una situacin conflictiva en el
esforzarse por presentar la informacin en forma neutral y objetiva.
aula, o en una reunin de personal) tomar
decisiones, eligiendo el sombrero
SOMBRERO ROJO: el rojo sugiere ira, furia y emociones, por lo tanto
concientemente o cambindolo con facilidad.
este sombrero da el punto de vista emocional. Permite que el pensador
diga as me siento con respecto a este asunto. Cuando se utiliza el
sombrero rojo no deben justificarse los sentimientos ni basarlos en la
lgica porque justamente lo que se pretende es legitimizar las emociones o
sentimientos.

SOMBRERO NEGRO: el negro es triste y negativo, en consecuencia el

pensar de este sombrero ocupa los juicios negativos. El pensador de
sombrero negro seala lo que est mal, lo incorrecto, los errores, los
riesgos, los peligros, las imperfecciones. Cree en los proyectos pero pone
de manifiesto los escollos en el camino. A veces es importante quitrselo y
probar con otro sombrero.

SOMBRERO AMARILLO: el amarillo es alegre, positivo, luminoso. El

que usa este sombrero adopta un punto de vista constructivo, positivo y
generativo. Se ocupa de resaltar los beneficios en el momento de evaluar,
como as tambin de esbozar propuestas concretas y sugerencias. Tiene
adems, una visin optimista, constructiva de las cosas que ocurren. A
veces puede ser especulativo y buscador de oportunidades.

SOMBRERO VERDE: el verde es csped, vegetacin, crecimiento frtil

y abundante. Este sombrero es para el pensamiento creativo. Considera la
bsqueda de alternativas que vayan ms all de lo conocido, de lo obvio,
de lo satisfactorio. En este pensamiento el lenguaje del movimiento
reemplaza al del juicio. El pensador trata de avanzar desde una idea en
procura de otra, tratando de alcanzar nuevas alternativas.

SOMBRERO AZUL: el azul es fro pero tambin es el color del cielo que
est por encima de todo. Es el sombrero del control, define los
 problemas, elabora las preguntas, asegura el respeto de las reglas de juego,
detiene la discusin, refuerza y aplica la disciplina. Se lo compara con el
director de orquesta porque propone o llama al uso de los otros sombreros.

DINMICA DE GRUPO 2. TCNICAS DE PRESENTACIN

TCNICA GRUPAL CARACTERSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

Es un procedimiento de iniciacin que puede combinarse con otros (por Sirve para presentarse a los dems y para aprender a Esta tcnica no es til si el grupo ya se
PRESENTACIN POR ejemplo, con la tcnica del dilogo simultneo o cuchicheo). escuchar. Hablar al resto del grupo del otro compaero es conoce bastante.
PAREJAS ms fcil que estar hablando de uno mismo.
Procedimiento:
El grupo se subdivide en parejas, tratando de buscar a una persona que
no se conozca.
Formadas las parejas, el animador formula la consigna, es decir, las
preguntas que uno y otro deben contestarse mutuamente: quines
son?, si tiene familia, lo que ms le gusta, etc. Este dilogo ha de
ser breve (no ms de cinco minutos).
Cuando el grupo no es muy numeroso, cada persona expone al resto del
grupo lo que su compaero le cont.
Cuando el grupo s es muy numeroso, otra alternativa es realizar la
presentacin en grupos de 4 o 6 integrantes.

TCNICA DEL FSFORO
Procedimiento:
Se divide el grupo en subgrupos con cantidad par de personas.
TCNICA DE LOS PARES
E IMPARES
Sirve para romper el hielo, la tensin inicial que cada
El animador entrega a cada participante un fsforo. uno acumula naturalmente. Permite la posibilidad de que
hablen o se expresen las personas que son inhibidas y
Una vez prendido tiene que comenzar a contarle al grupo: evita, a veces, caer en la tendencia verborrgica.
quin es?, a dnde pertenece (institucin colegio, parroquia,
otras-), etc.
Las preguntas de la consigna correspondiente a la tcnica
anterior, sirven de orientacin en sta.
La exposicin se realiza mientras dura el fsforo encendido. Si
se apaga al comienzo o de una manera abrupta, el poseedor no
puede hablar ms.
Sirve cuando son muchos los integrantes de un grupo y
para el comienzo de la dinmica.
Tambin sirve para escuchar y aclarar las expectativas que
cada uno tiene sobre el otro en el grupo.
Cada grupo se retira aparte y se coloca cara a cara formando un
crculo o ronda. A cada uno se le da un nmero.
El animador da la consigna: se les pide que cada uno hable y
los dems escuchen. Hablan primero los pares y despus los
impares. Deben decir: su nombre, cmo ven al grupo, qu
opinan de s mismos, qu buscan en la vida, que cuenten alguna
vivencia que influy muchsimo en su vida, etc...
Despus que hablaron los pares y los impares, se dice que cada
uno cuente cmo vio al otro, en cuanto a la sinceridad, la
comunicacin, la profundidad o superficialidad de las
expresiones. No se discute, solamente se escucha la opinin de
cada uno.
Luego se renen todos los subgrupos. Puede hablar cualquiera
contando su experiencia: cmo se sinti, qu aprendi, qu
dificultades se presentaron, qu propone, etc.
Al finalizar este trabajo, se puede hacer una meditacin o
reflexin conjunta.
 DINMICA DE GRUPO 3. TCNICAS DE EVALUACIN

TCNICA GRUPAL CARACTERSTICAS UTILIDAD LIMITACIONES

Preguntas gua:
He participado de la discusin aportando nuevas ideas?
A NIVEL PERSONAL He sabido aprovechar los documentos y otras fuentes para el trabajo en
grupo?
A partir del trabajo realizado, cul es el compromiso que asumo?

Una vez que el grupo haya entregado sus conclusiones, se aconseja realizar Sirve para reflexionar acerca de los logros alcanzados, ya Las tcnicas son slo un instrumento
A NIVEL GRUPAL una reunin vivencial que ayude a la autoevaluacin y coevaluacin de que la mejor accin es la que se revisa, evaluar lo que vlido ya que en la dinmica participa toda
cada uno de los participantes y del grupo que integra. hemos hecho y el compromiso asumido. la persona y todo el grupo. Hacen trabajar
Ej. Gua: y permiten una experiencia vital, pero
Nos hemos ajustado al tema propuesto? carecen de sentido si a travs de ellas no
Logramos acuerdo en hacer un resumen de las ideas principales? nos disponemos con espritu positivo para
Hemos elaborado un informe final que refleje el espritu del grupo? mejorar la escucha interpersonal y para
Hemos alcanzado el objetivo propuesto? proponer mejoras de calidad en todos los
mbitos en los cuales nos desenvolvemos.
Tampoco sirven si a partir de un problema
vivido y reflexionado no asumimos un
compromiso real y concreto.

El coordinador entrega a cada uno de los participantes un globo (si el Sirve para evaluar el rol del animador o coordinador . Se Para actividades ms formales se sugiere
grupo es numeroso, slo se entregan algunos globos como para tener un utiliza despus de una reunin, encuentro, curso, retiro, utilizar un cuestionario, una gua de
TCNICA DEL GLOBO muestreo de opinin) y se les pide que escriban con una fibra en el globo etc., que haya conducido. observacin o una encuesta en la que se
un concepto o palabra (Ej. Adecuado, novedoso, interesante, insuficiente, coloca uno o varios criterios de valoracin
poco claro, demasiado conocido, coherente, etc.), que resuma lo que ha por grados (insuficiente, satisfactorio,
significado para cada participante o subgrupo el trabajo realizado por l. excelente, etc.).
Despus se inflan los globos y se arrojan al centro de la sala.
Cada participante levanta el suyo, lee el concepto y lo fundamenta. Es una
experiencia simptica? para finalizar la dinmica grupal simulando un
juego.
QU ES LA DINMICA DE GRUPO?
Es la especialidad que se ocupa de:

La conducta de los grupos como un todo y de las variaciones de la conducta

individual de sus miembros como tales;
Las relaciones entre los grupos;
Formular leyes o principios, y
Derivar tcnicas que aumenten la eficacia de los grupos.

QU ES UNA TCNICA DE GRUPO?

Las tcnicas de grupo son maneras, procedimientos o medios sistematizados de
organizar y desarrollar la actividad del grupo sobre la base de conocimientos
suministrados por la teora de la dinmica de grupos. Dicho de otra manera: Los medios
empleados en situaciones de grupo, para lograr la accin del grupo, se denominan
tcnicas grupales.

TCNICAS GRUPALES
DESARROLLO HISTRICO:

Estas tcnicas tienen como base los estudios y trabajos experimentales

sobre la dinmica de grupos y las posibilidades didcticas de la discusin, de all
que tambin se las conozca con el nombre de mtodo de discusin.
La expresin dinmica de grupos haba sido empleada en los aos 30
por algunos autores, especialmente socilogos, aunque fue uno de los ms
jvenes de un grupo de Berln Kurt Lewin- el verdadero autor de estos estudios.
Emigr a EE.UU. y fund un instituto en Boston. Ms tarde en Londres tambin
se cre otro Centro con el propsito de estudiar las relaciones humanas a travs
del trabajo en grupo.
A partir de los aos 40 se multiplicaron los institutos y estudios sobre los
grupos, analizndose dinmicas, objetivos, estructura, caractersticas, etc.
Estas tcnicas se comenzaron a aplicar en los cursos de formacin y
perfeccionamiento de directivos (managers), trabajadores sociales; tambin se
los emple con finalidades teraputicas, especialmente en la terapia de algunas
enfermedades mentales, en grupos pastorales u otros movimientos religiosos, y
en otras profesiones que exigen un entrenamiento en relaciones humanas.
Los resultados de las investigaciones sobre estas tcnicas llevaron a
muchos profesores a pensar en una aplicacin de los principios de la dinmica
de grupos en el campo educativo. Uno de los motivos que llev a utilizar estas
tcnicas en la enseanza en todos sus niveles, es que con ellas el alumno
participa, ya que todo el proceso est enfocado a acentuar su actividad e
inters. Al trabajar en grupo, el alumno tiene la oportunidad de presentar sus
propias aportaciones, de intentar resolver problemas, de aplicar conocimientos,
de evaluar sus propias ideas y las de los dems, etc.

Aspectos a tener en cuenta en la aplicacin de estas tcnicas:

Son un mtodo de trabajo, no el nico posible. Se basan en la dinmica

grupal.
 Las tcnicas grupales casi nunca se aplican en forma pura, es decir, de
acuerdo con la forma estricta con que se han diseado.

No existe la tcnica ideal. Una tcnica que fue vlida en una sesin puede
no serlo en otra. El animador debe trabajar con creatividad y destreza. No deben
utilizarse de manera rutinaria.

Es conveniente usarlas, previo conocimiento de las mismas.

Antes de seleccionar una determinada tcnica, es necesaria una clara

definicin y formulacin del objetivo a alcanzar, el para qu del grupo y de la
reunin o encuentro.

Se aconseja dar las instrucciones precisas (consignas) para que la tcnica se

ponga en marcha.

Al final de la dinmica puede darse el nombre o ttulo de la tcnica

empleada y la enumeracin de los pasos a seguir.

La eficacia de la tcnica depende de quien la utilice. El animador debe

tener cierta experiencia de manejo de grupos. Asimismo, un grupo indisciplinado
puede hacer fracasar la tcnica. Por ello es necesario que exista en el grupo una
actitud de cooperacin, conciencia grupal y una atmsfera cordial que estimule
la participacin.

FUNCIONES DEL COORDINADOR O ANIMADOR (GUA DE ORIENTACIN):

Empezar puntualmente.
Exponer o explicitar claramente el/los objetivo/s de la discusin.
Clarificar ciertas cuestiones cuando sea necesario.
Procurar que todos los participantes intervengan.
Favorecer el libre intercambio de ideas y su discusin.
Centrar o reencauzar la discusin cuando no se ajusta al tema.
Utilizar con frecuencia las preguntas de vuelta y reenvo (qu opins vos?
Qu opinan los dems?).
Guiar al grupo a elaborar conclusiones y un plan de accin.
Solicitar leer el resumen de la discusin y del compromiso asumido.
Terminar la sesin a la hora indicada.

CLASIFICACIN DE LAS TCNICAS

Existen numerosas tcnicas destinadas a distintas finalidades. Asimismo,

los criterios de clasificacin son varios. Uno de ellos las clasifica en: tcnicas de
presentacin, tcnicas de produccin y tcnicas de evaluacin.

CMO ELEGIR LA TCNICA A UTILIZAR?

La eleccin de la tcnica corresponde en cada caso, generalmente, al conductor
del grupo, excepto cuando el grupo es suficientemente maduro para decidir por s al
respecto.
En todo caso, deben tomarse en consideracin varios factores que permiten seleccionar
las tcnicas, a saber:

Segn los objetivos que persiguen: Se deben considerar los

requerimientos propios de la finalidad que se busca, misma que debe
establecerse claramente con anterioridad.

Segn el tamao del grupo: En un grupo pequeo se da una mayor

cohesin e interaccin; existe ms seguridad y confianza; las relaciones son ms
estrechas y amistosas; se llega ms fcilmente al consenso y los miembros
disponen de ms oportunidades y tiempo para intervenir. Estos grupos son ms
aptos para el uso de tcnicas informales y permisivas, tales como el debate
dirigido, pequeo grupo de discusin o estudio de casos. Por otro lado, en los
grupos grandes se dan las caractersticas opuestas, por lo tanto es preciso la
subdivisin de los grupos. Se debern elegir tcnicas ms formales o basadas en
subgrupos, tales como el simposio y Phillips 66.

Segn la madurez y entrenamiento del grupo: En un grupo nuevo, no

experimentado, se debern utilizar tcnicas simples y acordes a las costumbres
de los miembros del grupo; luego se ir evolucionando con tcnicas ms
revolucionarias, a medida que aumente el entrenamiento y la experiencia.

Segn el ambiente fsico: Para elegir la tcnica que se va a utilizar hay

que tener en cuenta el lugar de reunin, el tipo y los elementos auxiliares con
que se pueden contar. Algunas tcnicas necesitan lugares amplios (foro) o la
actuacin de pequeos grupos (Phillips 66, gabinete).

Segn las caractersticas del medio externo: Existe un medio externo

que influye sobre el xito o fracaso de las tcnicas a emplear. Para lograr
imponer una tcnica, sta necesita ser aceptada por el grupo. En el ambiente
escolar se aceptarn fcilmente las tcnicas en las cuales se manejen
conocimientos, tales como las de debate dirigido, seminario, pequeo grupo de
discusin; en cambio, sern rechazadas aquellas que desarrollen actividades o
conductas (ej. Capacidad creadora, toma de decisiones).

Segn las caractersticas de sus miembros: Los grupos varan de

acuerdo a las caractersticas de sus miembros: edades, nivel de instruccin,
intereses, expectativas, predisposicin, experiencias, etc.

Segn la capacitacin del conductor: El uso de una tcnica requiere el

entrenamiento y capacitacin del conductor. Deber comenzar utilizando
tcnicas sensibles y luego ir aportando tcnicas ms complejas, ya que para la
eleccin se requiere creatividad, imaginacin, destreza y flexibilidad.

BIBLIOGRAFA

CIRIGLIANO y VILLAVERDE. Dinmica de grupos y Educacin. Buenos Aires,

Humanitas, 1966.
PUJOL BALCELLS, J y FONS MARTIN, J.L. Los mtodos en la enseanza
universitaria.
Espaa, Universidad de Navarra, 1981.