LOS PROTOCOLOS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO

GILDARDO LOTERO OROZCO

Medellín, 2004

podríamos definir la teoría del texto como una hifología (hifos: es el . el protocolo es un punto de partida para una mejor comprensión de los temas. El protocolo de una discusión. nosotros acentuamos ahora la idea generativa de que el texto se hace. se trabaja a través de un entrelazado perfecto.2 1. que los Diálogos de Platón. como soporte del pensamiento científico. Como texto. más si se entiende relacionado con la tarea de construcción del pensamiento científico. ¿Qué son los protocolos? Los protocolos de los seminarios investigativos son aquellos textos escritos en los que se recogen las intervenciones de la discusión y se ordenan en tal forma que adviertan un sentido unitario como producto final de un pensamiento colectivo. Si en las discusiones el crédito le es concedido al uso de la palabra. un velo detrás del cual se encuentra más o menos oculto el sentido (la verdad). tiene su sitio relevante en el seminario cuando se redactan los protocolos. que constituyen el cimiento de toda la filosofía occidental. sin embargo. descubre el sentido de la actividad discursiva del diálogo académico. Cumplen un propósito parecido al de las actas comunes de las reuniones y encuentros. Si amásemos los neologismos. Podría decirse. en los protocolos este crédito le pertenece a la escritura. en cuanto texto exige un esfuerzo complejo de elaboración. son los protocolos de aquellas discusiones (diálogos) que Sócrates. el protocolo se aproxima a aquella definición de R. perdido en ese tejido – esa textura – el sujeto se deshace en él como una araña que se disuelve en las segregaciones constructivas de su tela. Más allá de ser simplemente un producto intelectual o el registro de una acontecimiento pasado. en el sentido de que sirven de registro testimonial de una actividad colectiva de la que se quiere conservar una memoria. La escritura. sostenía con sus discípulos en los remotos tiempos de la Atenas clásica. en forma acertada aunque evidentemente analógica. Como texto. pero también lo recrea convirtiéndose en elemento útil para futuras investigaciones. van más allá y tienen características distintas. pero si hasta aquí se ha tomado este tejido como un producto. el gran conversador. Barthes: Texto quiere decir tejido.

porque lo que se expresa verbalmente incluye muchos recursos del habla que en la escritura se vuelven innecesarios (muletillas. Buenos Aires: Siglo XXI. Es un texto esmeradamente corto aunque deba recoger la totalidad de las intervenciones de la discusión. repeticiones.. Roland.1. El Placer del Texto. un resumen de la discusión. Un protocolo es. En este esfuerzo los protocolantes deben saber tamizar el contenido y la intención de las intervenciones. las partes de que constan. 2. sino que supone de los protocolantes un esfuerzo de traducción y de interpretación que ya sabrá evaluar el grupo en el momento de la lectura pública y de la aprobación del protocolo. De todas formas. rodeos. Completo no sólo porque no excluye ninguna de las intervenciones sino porque también contiene las argumentaciones.) 2. analogías o relación de experiencias 1 BARTHES.1 Veamos. la manera de estructurar estas partes. ante todo. que argumente y demuestre mejor sus afirmaciones. algunos aspectos de su redacción y las condiciones de su presentación y aprobación. Características generales de un protocolo 2. Muchas veces los argumentos o los ejemplos en una intervención resultan más interesantes y significativos que el enunciado principal de la misma.2. como sucede en la mayoría de las actas. sinonimias. el moderador o el director pueden solicitarle a quien interviene. Por eso no debe hacerse consistir en una transcripción literal y completa de las intervenciones. Un protocolo también es un registro completo de la discusión que tuvo lugar en una de las sesiones del seminario.. ilustraciones y justificaciones que debieron haber acompañado estas intervenciones. 1974 p. al criterio de los protocolantes les corresponde decidir qué aclaraciones. a grandes rasgos aquellas de las características más generales de un protocolo.3 tejido y la tela de la araña). ejemplos. 81 . En una discusión del seminario. Este último aspecto es necesario subrayarlo: algunas veces se incluyen opiniones y juicios que no adquieren valor si no se hacen acompañar de aquello que los sustenta.

será tanto más especializado cuanto especializado sea el tema y la formación de los participantes. Normalmente se incluye en el texto un resumen de la exposición o relatoría con el objeto de que el protocolo no sólo . para que aprenda a expresar sus ideas y descubrimientos en forma escrita. Un texto editado.4 personales tienen valor como para ser consignados en el texto final de un protocolo. protocolo anterior. y de que una vez sea corregido y aceptado por el grupo de investigadores. De ahí el cuidado que ha de exigirse a los protocolantes para que el texto se presente sin errores de estilo y redacción. desarrollo de la discusión. recapitulación y comentario de los protocolantes. 3.4. punto o tema de discusión. Igualmente. como texto académico el protocolo debe atenerse a las normas y regulaciones vigentes para la presentación de trabajos académicos con propósito científico. los protocolos de los seminarios investigativos cumplen una función formativa y difusiva muy importante. Partes y composición de un protocolo El protocolo del seminario investigativo consta de seis partes que definen lo que podría apreciarse como la estructura constante del texto: identificación. una vez presentado. al menos teóricamente. por lo tanto su lenguaje es un lenguaje que corresponde a una particular disciplina científica y que se supone del dominio y conocimiento de quienes participan en el seminario. En el proceso de difusión y divulgación del conocimiento. De estas seis partes o secciones. ya no les pertenece porque pasa a ser patrimonio de la comunidad científica del seminario. es la del desarrollo de la discusión la que constituye propiamente el eje central del protocolo. A la vez que conservan y hacen públicas las discusiones académicas y científicas y sirven como memoria de ellas.3. Un texto académico y científico. a la comunidad científica internacional que podrá disponer de él como fuente de consulta e inspiración para nuevas búsquedas. forman también al estudiante investigador para que se familiarice con todos los avatares de la edición de un texto. pasa a pertenecer. Quienes lo hayan redactado deben convencerse de que. 2. 2.

el nombre del seminario. Identificación. facultad o departamento que acoge y patrocina el seminario y en cuyo plan de estudios aparece comprendido. Ésta está conformada por dos bloques de escritura: un encabezamiento. El resumen de la relatoría. con el objeto de darle un valor aparte al momento central y más comunitario de las sesiones. el número ordinal de la sesión correspondiente. escrito por los propios expositores y entregado al final de la misma a cada uno de los participantes.1. y. Lo que aquí se propone es un tanto distinto: Que el protocolo sea únicamente la memoria de la discusión. En el encabezamiento va incluida la siguiente información: El nombre de la universidad o institución. 3.5 sea un resumen de la discusión sino de la sesión entera del seminario. el nombre de los protocolantes. las intervenciones deben aludir directamente a su contenido y no excluye la participación directa de los expositores. el nombre de los relatores o expositores del tema. como título. al fin de cuentas la discusión se construye sobre un tema de discusión que surge de la relatoría. que es propio de cualquier acta. Veamos un ejemplo: UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL SEMINARIO DE ÉTICA PROFESIONAL DE LA COMUNICACIÓN PRIMERA SESIÓN La identificación de la correspondiente discusión incluye los siguientes datos: El tema de la discusión. . las lecturas guía. sería una especie de texto complementario del protocolo para ser archivado conjuntamente con el mismo y consultado en el transcurso de la discusión. la dependencia. el moderador y la fecha en que tuvo lugar la discusión. y lo que puede llamarse específicamente la identificación del protocolo.

En la redacción y presentación del protocolo se deben tener en cuenta las cuestiones gramaticales y de estilo. la revisión del protocolo debe cuidar que se hayan incluido todas las intervenciones y su consiguiente argumentación e ilustración. El punto o tema de discusión normalmente debe surgir de la relatoría. como investigador principal y experto en cuestiones de edición y publicación. el uso del léxico.2. incluida la presentación gráfica.3. sin embargo. En esta sección del protocolo se incluyen las correcciones. la concordancia gramatical. Protocolo anterior. El relator puede condensar en uno o dos enunciados aquellas dudas o aquellas verdades provisionales que. En cuanto al contenido. casi siempre es el director del seminario. que no halla repeticiones y que se presenten de manera resumida. Éstas como ya lo hemos señalado pueden ser de dos órdenes: contenido y redacción. de manera especial cuando éstas afectan considerablemente el sentido: la ortografía. Al fin y al cabo ésta es el resultado de un proceso de investigación en el que se buscó verificar una hipótesis o demostrar una tesis. que el encadenamiento de las intervenciones corresponda a un orden racional y lógico. que se hayan consignado en una forma fiel. supresiones y comentarios que se le hagan al protocolo inmediatamente anterior.6 3. Las relatorías como dijimos en su momento no son productos científicos acabados sino propuestas que plantean interrogantes y formulan desafíos. por lo menos en las primeras sesiones de los seminarios. con miras a una ulterior edición de las memorias del seminario (conjunto de los protocolos y relatorías). la puntuación (comillas y punto y aparte cuando haya lugar). los márgenes para hacer acotaciones. 3. sean de interés . la mayor parte de las observaciones. y que se destaquen los planteamientos y conceptos centrales. la paginación. a su entender. Lo ideal es que todos los miembros del seminario participen en este proceso de revisión del texto tanto en sus aspectos formales como de contenido. el que hace. adiciones. y el interlineado. Punto o tema de discusión.

exactamente como fueron propuestos por las personas que hayan tomado la iniciativa. Para cumplir tal cometido es muy recomendable “calificar” y clasificar después cada una de las intervenciones. creencia)”. una aclaración.7 para el seminario. Esta tarea tiene que ver con una de las mayores dificultades de la elaboración del protocolo: la reconstrucción de la racionalidad del diálogo académico. una ampliación de una intervención anterior. en este apartado deben aparecer formulados los temas o puntos de discusión con sus respectivas justificaciones o aclaraciones. no sólo hayan estado presentes en la discusión y puedan disponer de un material de apuntes textuales que podrían reproducir. De ahí que este ejercicio de composición requiera que quienes escriben el protocolo. Aquí deben aparecer todas las intervenciones acompañadas de su correspondiente sustentación. la iniciativa para formular un tema o un punto de discusión no necesariamente excluye la posibilidad de que el director del seminario o alguno de los participantes proponga un tema distinto y que sean varios los puntos que se discutan en la sesión.. A los protocolantes les corresponde buscarles o restablecer un sentido de las intervenciones en su conjunto. conjetura. “Estoy convencido (afirmación). Sin embargo. un interrogante.4. “ideológico”. “Dudo” o “me . un desacuerdo. sino también que realicen un verdadero esfuerzo de comprensión de ese material para poder ofrecer al seminario un producto o resultado final acorde con las necesidades y expectativas del grupo. Es muy importante indicar que no deben consignarse sólo en el orden cronológico en que se dieron. con más propiedad. sino en un orden lógico o. “Calificar” para este efecto significa determinar de qué clase de intervención se trata: si fue una afirmación. y cuya discusión enriquecería las posibilidades de una investigación que está en curso. etc.. (suposición. Para efectos del protocolo. Desarrollo de la discusión. En la elección de lo que se va a discutir. un cuestionamiento. deben tenerse en cuenta no solo la pertinencia de la propuesta y su interés para el grupo de participantes sino también el tiempo disponible para el debate. 3. de todos modos. o sea en el orden en el que les fue concedido el uso de la palabra a quienes intervinieron en la discusión. una repetición. Los miembros del seminario pueden colaborar con los responsables del protocolo haciendo anteceder sus intervenciones con enunciados como: “Creo que lo que se acaba de afirmar.

es un proceso que comienza con la toma de apuntes durante la discusión y termina cuando el .. El responsable del protocolo cumple un papel muy importante elaborando el resumen de la discusión. muchas veces tiene que abstenerse de participar directamente.” (adición).” (ilustración) 3..5..” (asentimiento) “Agregaría.. pueda hacer sus aportes críticos. sin embargo. Comentario de los protocolantes. que tiene lugar entre sesión y sesión del seminario. el moderador o el director del seminario) le corresponde culminar el ejercicio no para evaluarlo sino para resumirlo y darle forma. y para esto hace una recapitulación del contenido de la sesión del seminario (un repaso de los planteamientos e ideas centrales) tomando como punto de partida el tema o punto de discusión.. pero también con la idea de que el protocolante. 3.6. revisado el contenido de las intervenciones. es recomendable disponer de una sección al final del protocolo para que el mismo protocolante exponga no solo sus puntos de vista sobre el tema en discusión sino también sobre la manera como transcurrió el debate. no estén de acuerdo con esa recapitulación. Los protocolantes deben recoger esta recapitulación y transcribirla en la parte final del protocolo que les corresponde elaborar. La recapitulación puede también incluir un corto anuncio de la próxima sesión del seminario. quien dispone más que ninguno de los participantes de tiempo para procesar y asimilar el contenido de la discusión. Después de finalizada la discusión. “estoy de acuerdo (o en desacuerdo) con.. a alguien (puede ser el relator. En el caso de que.8 pregunto” (interrogación). por la atención que debe prestarle a la toma de notas durante la discusión. pueden proceder a redactar una propia consultando el contenido real de las intervenciones consignado en sus apuntes. Recapitulación. “Un ejemplo (otro ejemplo) de. además de las preguntas e interrogantes que quedaron pendientes. reordenando las intervenciones y dándole forma unitaria al texto del protocolo. La redacción del protocolo La redacción del protocolo. 4. Para que esto no suceda.

se ofrecen a continuación algunas recomendaciones muy sencillas: Utilizar el pasado para referirse a las intervenciones y conservar la concordancia temporal.. aunque no es esencial en un protocolo y puede manifestar cierto afán de sindicación.. Insertar pies de página para dar cuenta de algunas ideas o de algunos datos de carácter complementario y que no son indispensables en el relato central de la discusión. En el trayecto.9 texto ya está listo para su reproducción y es presentado al seminario. En el relato de la discusión no se debe escribir. Esto le da rigor al texto del protocolo aunque ocasionalmente suponga una tarea adicional para los protocolantes. Solicitarle a las personas cuyas intervenciones no hayan sido bien captadas o comprendidas por los protocolantes. por ejemplo.” y “me pareció que la discusión. como corresponde a los escritos de naturaleza científica. consignarlo textualmente . Excluir la primera persona singular y plural.. si es del caso.. aunque sea en parte. puede surtir algunos efectos que son considerablemente importantes. Con el propósito de atenderlas.” sino “fue elegido como punto de discusión. como proceso. como una memoria... También para completar las reseñas bibliográficas de citas de documentos que puedan haber surgido en las intervenciones. en la que se apuntala el seminario.” La discusión debe ser registrada como un hecho pasado. un escrito redactado por ellas mismas que recoja el contenido de la intervención y. Esto. dado lo complejo que es escribir para publicar. para continuar su marcha. suelen suscitarse muchas dudas..” Revelar el nombre de quienes intervinieron.. “seleccionamos como punto de discusión. Redactar en forma impersonal. o sea en tercera persona singular.. Ejemplo: “Juan Ramírez agregó otro argumento a la intervención anterior y demostró cómo..” y “pareció que la discusión.

. Evitar los estereotipos y frases de cajón tan comunes en el medio empresarial y en los medios de comunicación. Todo el esfuerzo que se haga para obtener estos dos grandes valores del nuevo estilo académico. el que más se compadece con las pretensiones del seminario investigativo y con las cualidades de una buena prosa científica. en aclaración a lo anterior. aquél porque sirve para formar períodos largos de difícil comprensión. En este aspecto es muy importante la utilización de expresiones conectivas como: Al contrario. particularmente del punto y coma y de las comillas. sinopsis o cuadros. para que se pueda demostrar concatenación de ideas y valor aclaratorio. En tal caso si no se quiere utilizar su nombre propio. porque como señalamos anteriormente. decir. Un buen protocolo es un texto preciso y explicativo. con el objeto de hacer .” No abusar de ciertos signos de puntuación. en resumen.. de otra parte. Evitar referirse al director del seminario como “el profesor”. Buscar.. la concisión y la claridad. por ejemplo: “el director del seminario hizo algunas precisiones al respecto: . podrían ser considerado notable. en todas sus formas.. Articular el texto del protocolo en bloques de escritura (párrafos) de más de diez líneas y evitar las frases aisladas. en consecuencia. Cualquier persona puede fácilmente reconocerlos. e inventar nuevas formas de expresión y de designación más acordes con el lenguaje científico y académico.10 (entre comillas) en el protocolo. aunque sea un profesor. Éstas porque convierten el protocolo en un texto muy pesado y aburridor. Apoyarse eventualmente en diagramas. su función directiva está más cercana a los conceptos de investigador y de orientador que a las funciones que tradicionalmente se le han asignado a los catedráticos.

Lectura. porque comprometiendo al grupo con la redacción de todos los protocolos.11 más comprensibles las ideas. Ante tal situación. utilizar anexos que puedan servir para ampliar la visión de la temática discutida. Esta lectura supone que todos los participantes disponen de una copia del mismo para seguirla y hacer sus enmiendas y observaciones. debe ser leído por quien lo elaboró. una vez hecha su presentación y revisión. Igualmente. 5. Aprobar un protocolo significa para el seminario continuar en una línea de estudio y discusión que ya ha sido descrita a grandes trazos. Protocolos y memorias de seminarios puede ampliar el tiempo para tal efecto sin que se perjudique el desarrollo de las actividades subsiguientes y por lo tanto el normal desarrollo del tema . La aprobación del protocolo se da por parte de todo el seminario. conservar una coherencia argumentativa y buscar desarrollarla cada vez más. el desafío de la redacción de un texto que va a ser editado y que. al principio de la sesión siguiente. ¿Por qué es recomendable que se multicopie antes de hacerle las correcciones? Por tres razones básicamente: Primera. segunda. presentación y aprobación del protocolo El protocolo de un seminario. porque al investigador o futuro investigador hay que llevarlo a que experimente el reto de la publicación. al igual que las actas de las reuniones. a temáticas ya ampliamente debatidas. tercera. A veces la lectura del protocolo da lugar a que se abra una nueva discusión sobre los temas discutidos anteriormente. se pueden obtener textos cada vez más depurados. porque es importante que cada participante disponga de una memoria escrita que establezca relación de continuidad entre las sesiones. el director del seminario además de hacer las aclaraciones pertinentes. no regresar. por lo tanto. y es archivado por cada participante en su carpeta personal. y. 6. decidirá si se del día. debe cuidar en todos sus detalles. si no es necesario.

con la obligación que adquiere cada uno de los participantes de . las huellas o puntos de partida de la investigación. Disponer del conocimiento útil para la supervivencia académica se convirtió en algo tan fácil como reproducir las notas de clase del compañero más responsable e inteligente. Suele ocurrir que el director o una comisión redactora del “producto” del seminario o de su resultado editorial final. agregado a las cada vez más perfeccionadas maneras de adquirir información actualizada de primera mano mediante el acceso cada vez más democrático a los libros. Todo esto. en sentido propio. Protocolos de seminario y apuntes de clase Probablemente donde más se observa el valor de los protocolos en la formación científica y académica del estudiante es en su comparación con los tradicionales apuntes o notas de clase del método magisterial de enseñanza. como título o como subtítulo) uniformando el estilo y evitando repeticiones y aspectos metodológicos accidentales. El invento de las fotocopiadoras prácticamente puso al descubierto la limitada capacidad de los métodos tradicionales de enseñanza en el asunto de la formación científica de los alumnos. Con este texto final pueden programarse nuevos seminarios y su contenido proporcionar las lecturas guía para renovadas discusiones sobre los mismos temas probablemente en tiempos y lugares distintos. el uso de las fotocopiadoras y la evolución de las formas de consulta electrónica. En segundo término. y en forma siempre abierta y definitivamente inconclusa. sus semillas. En el seminario.12 Las memorias de un seminario investigativo comprenden varios tipos de textos: En primer término. se encargue de comprimir estos tres tipos de textos y fundirlos en uno solo libro (Conserve o no el nombre de memorias. en tercer término. las lecturas guía o textos básicos del seminario que son. los resúmenes de todas las relatorías del seminario acompañados de la bibliografía y todo lo que sirvió como soporte a cada investigación particular. Esto nos brinda una versión de cómo la ciencia y el conocimiento se producen y se reproducen en una actividad continua e incesante. 7. Y. los protocolos. convirtió los tradicionales apuntes de clase en algo obsoleto y casi carente de sentido para los estudiantes.

Primer Seminario General. Simposio Permanente sobre la Universidad. “El seminario en la experiencia docente de la Facultad de Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana”. recupera su valor. NALÚS FERES. septiembre de 1993 7 ps. El Seminario Investigativo. p. -----------------. Bogotá: Universidad Pontificia Javeriana.13 redactar al menos un protocolo de alguna de las sesiones. BIBLIOGRAFÍA ASCUN. “El seminario investigativo: Algunas experiencias en universidades colombianas”. HOYOS VÁSQUEZ. NAVARRO. Augusto. tan importante en la divulgación y conocimiento de la ciencia. 39-53 LOTERO O. 25. Bogotá: ASCUN. . Anotaciones sobre el seminario investigativo. Además. Bogotá: Ascun. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. Gildardo. la competencia para la comunicación escrita. 1992 12 ps. Práctica del Seminario Investigativo. Departamento de Investigaciones. 1988 91 ps. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana. Igualmente.. Sexto Seminario General 19921994 34 ps. En: Universitas Philosophica No. (Texto inédito de trabajo académico). Néstor. Facultad de Ciencias Jurídicas y Socioeconómicas. Medellín : ASIESDAPromadua. redime la escritura académica de su carácter privado y la convierte en algo público. La evaluación del seminario. 1981 ORDOÑEZ. también se debe considerar esa nueva oportunidad de intervenir y evaluar lo que sus compañeros escriben. Programa de Cualificación Docente. el hecho de que el estudiante ya no sólo escriba para él y para un profesor. Martha. Jaime. Santafé de Bogotá: ASCUN. En: Mundo Universitario No. y darse cuenta de cómo interpretan y cómo piensan el contenido de una disciplina que les es común. sino también para sus compañeros y que igualmente sea evaluado por ellos. 1986 12 ps. La Discusión en el Seminario Investigativo. 10 de Junio de 1988.Simposio Permanente sobre la Universidad.

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