LOS PROTOCOLOS DEL SEMINARIO INVESTIGATIVO

GILDARDO LOTERO OROZCO

Medellín, 2004

nosotros acentuamos ahora la idea generativa de que el texto se hace. el protocolo es un punto de partida para una mejor comprensión de los temas. sin embargo. en el sentido de que sirven de registro testimonial de una actividad colectiva de la que se quiere conservar una memoria. un velo detrás del cual se encuentra más o menos oculto el sentido (la verdad). pero también lo recrea convirtiéndose en elemento útil para futuras investigaciones. que constituyen el cimiento de toda la filosofía occidental. podríamos definir la teoría del texto como una hifología (hifos: es el . Podría decirse. El protocolo de una discusión. en forma acertada aunque evidentemente analógica. Si en las discusiones el crédito le es concedido al uso de la palabra. Más allá de ser simplemente un producto intelectual o el registro de una acontecimiento pasado. Cumplen un propósito parecido al de las actas comunes de las reuniones y encuentros. se trabaja a través de un entrelazado perfecto. pero si hasta aquí se ha tomado este tejido como un producto. La escritura. que los Diálogos de Platón. sostenía con sus discípulos en los remotos tiempos de la Atenas clásica. Barthes: Texto quiere decir tejido. más si se entiende relacionado con la tarea de construcción del pensamiento científico. Como texto. perdido en ese tejido – esa textura – el sujeto se deshace en él como una araña que se disuelve en las segregaciones constructivas de su tela. van más allá y tienen características distintas. tiene su sitio relevante en el seminario cuando se redactan los protocolos. Como texto. en cuanto texto exige un esfuerzo complejo de elaboración. en los protocolos este crédito le pertenece a la escritura. Si amásemos los neologismos. el protocolo se aproxima a aquella definición de R. descubre el sentido de la actividad discursiva del diálogo académico. el gran conversador. como soporte del pensamiento científico.2 1. son los protocolos de aquellas discusiones (diálogos) que Sócrates. ¿Qué son los protocolos? Los protocolos de los seminarios investigativos son aquellos textos escritos en los que se recogen las intervenciones de la discusión y se ordenan en tal forma que adviertan un sentido unitario como producto final de un pensamiento colectivo.

1. la manera de estructurar estas partes. El Placer del Texto. al criterio de los protocolantes les corresponde decidir qué aclaraciones. Completo no sólo porque no excluye ninguna de las intervenciones sino porque también contiene las argumentaciones. Por eso no debe hacerse consistir en una transcripción literal y completa de las intervenciones. que argumente y demuestre mejor sus afirmaciones. Buenos Aires: Siglo XXI. Este último aspecto es necesario subrayarlo: algunas veces se incluyen opiniones y juicios que no adquieren valor si no se hacen acompañar de aquello que los sustenta.) 2. rodeos. Un protocolo también es un registro completo de la discusión que tuvo lugar en una de las sesiones del seminario.3 tejido y la tela de la araña). sinonimias. 81 .1 Veamos. Roland. ilustraciones y justificaciones que debieron haber acompañado estas intervenciones. analogías o relación de experiencias 1 BARTHES.2. como sucede en la mayoría de las actas. Un protocolo es. repeticiones. En una discusión del seminario. a grandes rasgos aquellas de las características más generales de un protocolo. sino que supone de los protocolantes un esfuerzo de traducción y de interpretación que ya sabrá evaluar el grupo en el momento de la lectura pública y de la aprobación del protocolo. ante todo. el moderador o el director pueden solicitarle a quien interviene. un resumen de la discusión. Es un texto esmeradamente corto aunque deba recoger la totalidad de las intervenciones de la discusión. Características generales de un protocolo 2.. De todas formas. ejemplos. En este esfuerzo los protocolantes deben saber tamizar el contenido y la intención de las intervenciones. algunos aspectos de su redacción y las condiciones de su presentación y aprobación. 1974 p. porque lo que se expresa verbalmente incluye muchos recursos del habla que en la escritura se vuelven innecesarios (muletillas. 2.. Muchas veces los argumentos o los ejemplos en una intervención resultan más interesantes y significativos que el enunciado principal de la misma. las partes de que constan.

3. desarrollo de la discusión. De ahí el cuidado que ha de exigirse a los protocolantes para que el texto se presente sin errores de estilo y redacción. a la comunidad científica internacional que podrá disponer de él como fuente de consulta e inspiración para nuevas búsquedas. como texto académico el protocolo debe atenerse a las normas y regulaciones vigentes para la presentación de trabajos académicos con propósito científico. Normalmente se incluye en el texto un resumen de la exposición o relatoría con el objeto de que el protocolo no sólo . una vez presentado. Un texto editado. 2. Un texto académico y científico.4 personales tienen valor como para ser consignados en el texto final de un protocolo. Partes y composición de un protocolo El protocolo del seminario investigativo consta de seis partes que definen lo que podría apreciarse como la estructura constante del texto: identificación. y de que una vez sea corregido y aceptado por el grupo de investigadores. recapitulación y comentario de los protocolantes. En el proceso de difusión y divulgación del conocimiento. A la vez que conservan y hacen públicas las discusiones académicas y científicas y sirven como memoria de ellas. será tanto más especializado cuanto especializado sea el tema y la formación de los participantes. Igualmente. al menos teóricamente. para que aprenda a expresar sus ideas y descubrimientos en forma escrita. es la del desarrollo de la discusión la que constituye propiamente el eje central del protocolo. punto o tema de discusión. ya no les pertenece porque pasa a ser patrimonio de la comunidad científica del seminario. forman también al estudiante investigador para que se familiarice con todos los avatares de la edición de un texto. protocolo anterior. pasa a pertenecer. 2. los protocolos de los seminarios investigativos cumplen una función formativa y difusiva muy importante. Quienes lo hayan redactado deben convencerse de que.4. De estas seis partes o secciones.3. por lo tanto su lenguaje es un lenguaje que corresponde a una particular disciplina científica y que se supone del dominio y conocimiento de quienes participan en el seminario.

y lo que puede llamarse específicamente la identificación del protocolo. facultad o departamento que acoge y patrocina el seminario y en cuyo plan de estudios aparece comprendido.5 sea un resumen de la discusión sino de la sesión entera del seminario. el número ordinal de la sesión correspondiente. como título. las lecturas guía. Identificación. con el objeto de darle un valor aparte al momento central y más comunitario de las sesiones. sería una especie de texto complementario del protocolo para ser archivado conjuntamente con el mismo y consultado en el transcurso de la discusión. escrito por los propios expositores y entregado al final de la misma a cada uno de los participantes. . el nombre de los protocolantes. la dependencia. las intervenciones deben aludir directamente a su contenido y no excluye la participación directa de los expositores. al fin de cuentas la discusión se construye sobre un tema de discusión que surge de la relatoría. el nombre del seminario. Veamos un ejemplo: UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA FACULTAD DE COMUNICACIÓN SOCIAL SEMINARIO DE ÉTICA PROFESIONAL DE LA COMUNICACIÓN PRIMERA SESIÓN La identificación de la correspondiente discusión incluye los siguientes datos: El tema de la discusión. Lo que aquí se propone es un tanto distinto: Que el protocolo sea únicamente la memoria de la discusión. el nombre de los relatores o expositores del tema. y. el moderador y la fecha en que tuvo lugar la discusión. El resumen de la relatoría. que es propio de cualquier acta. Ésta está conformada por dos bloques de escritura: un encabezamiento.1. En el encabezamiento va incluida la siguiente información: El nombre de la universidad o institución. 3.

Al fin y al cabo ésta es el resultado de un proceso de investigación en el que se buscó verificar una hipótesis o demostrar una tesis. Las relatorías como dijimos en su momento no son productos científicos acabados sino propuestas que plantean interrogantes y formulan desafíos. sin embargo. que se hayan consignado en una forma fiel. que el encadenamiento de las intervenciones corresponda a un orden racional y lógico. por lo menos en las primeras sesiones de los seminarios. los márgenes para hacer acotaciones.6 3. la mayor parte de las observaciones. En cuanto al contenido. con miras a una ulterior edición de las memorias del seminario (conjunto de los protocolos y relatorías).2. como investigador principal y experto en cuestiones de edición y publicación. casi siempre es el director del seminario.3. la concordancia gramatical. el uso del léxico. Éstas como ya lo hemos señalado pueden ser de dos órdenes: contenido y redacción. la revisión del protocolo debe cuidar que se hayan incluido todas las intervenciones y su consiguiente argumentación e ilustración. En la redacción y presentación del protocolo se deben tener en cuenta las cuestiones gramaticales y de estilo. que no halla repeticiones y que se presenten de manera resumida. En esta sección del protocolo se incluyen las correcciones. la paginación. a su entender. Protocolo anterior. Punto o tema de discusión. sean de interés . El punto o tema de discusión normalmente debe surgir de la relatoría. incluida la presentación gráfica. Lo ideal es que todos los miembros del seminario participen en este proceso de revisión del texto tanto en sus aspectos formales como de contenido. El relator puede condensar en uno o dos enunciados aquellas dudas o aquellas verdades provisionales que. supresiones y comentarios que se le hagan al protocolo inmediatamente anterior. y el interlineado. adiciones. de manera especial cuando éstas afectan considerablemente el sentido: la ortografía. la puntuación (comillas y punto y aparte cuando haya lugar). 3. y que se destaquen los planteamientos y conceptos centrales. el que hace.

un interrogante. Es muy importante indicar que no deben consignarse sólo en el orden cronológico en que se dieron. Los miembros del seminario pueden colaborar con los responsables del protocolo haciendo anteceder sus intervenciones con enunciados como: “Creo que lo que se acaba de afirmar. creencia)”. en este apartado deben aparecer formulados los temas o puntos de discusión con sus respectivas justificaciones o aclaraciones. Para cumplir tal cometido es muy recomendable “calificar” y clasificar después cada una de las intervenciones. 3. y cuya discusión enriquecería las posibilidades de una investigación que está en curso. Para efectos del protocolo. una aclaración. un desacuerdo. De ahí que este ejercicio de composición requiera que quienes escriben el protocolo. (suposición. Esta tarea tiene que ver con una de las mayores dificultades de la elaboración del protocolo: la reconstrucción de la racionalidad del diálogo académico. la iniciativa para formular un tema o un punto de discusión no necesariamente excluye la posibilidad de que el director del seminario o alguno de los participantes proponga un tema distinto y que sean varios los puntos que se discutan en la sesión. deben tenerse en cuenta no solo la pertinencia de la propuesta y su interés para el grupo de participantes sino también el tiempo disponible para el debate. Aquí deben aparecer todas las intervenciones acompañadas de su correspondiente sustentación. “ideológico”.. una repetición. no sólo hayan estado presentes en la discusión y puedan disponer de un material de apuntes textuales que podrían reproducir. sino en un orden lógico o. A los protocolantes les corresponde buscarles o restablecer un sentido de las intervenciones en su conjunto. “Dudo” o “me . “Estoy convencido (afirmación). etc. o sea en el orden en el que les fue concedido el uso de la palabra a quienes intervinieron en la discusión.7 para el seminario. sino también que realicen un verdadero esfuerzo de comprensión de ese material para poder ofrecer al seminario un producto o resultado final acorde con las necesidades y expectativas del grupo. “Calificar” para este efecto significa determinar de qué clase de intervención se trata: si fue una afirmación. de todos modos. una ampliación de una intervención anterior.4.. un cuestionamiento. con más propiedad. Sin embargo. Desarrollo de la discusión. exactamente como fueron propuestos por las personas que hayan tomado la iniciativa. conjetura. En la elección de lo que se va a discutir.

que tiene lugar entre sesión y sesión del seminario.. quien dispone más que ninguno de los participantes de tiempo para procesar y asimilar el contenido de la discusión. reordenando las intervenciones y dándole forma unitaria al texto del protocolo. Recapitulación. pueden proceder a redactar una propia consultando el contenido real de las intervenciones consignado en sus apuntes.” (adición). por la atención que debe prestarle a la toma de notas durante la discusión. Después de finalizada la discusión. El responsable del protocolo cumple un papel muy importante elaborando el resumen de la discusión.” (asentimiento) “Agregaría. es un proceso que comienza con la toma de apuntes durante la discusión y termina cuando el . sin embargo. En el caso de que. el moderador o el director del seminario) le corresponde culminar el ejercicio no para evaluarlo sino para resumirlo y darle forma..6. “Un ejemplo (otro ejemplo) de. 4. 3. Comentario de los protocolantes.. pero también con la idea de que el protocolante. “estoy de acuerdo (o en desacuerdo) con.. pueda hacer sus aportes críticos.. muchas veces tiene que abstenerse de participar directamente.8 pregunto” (interrogación). La recapitulación puede también incluir un corto anuncio de la próxima sesión del seminario. además de las preguntas e interrogantes que quedaron pendientes. no estén de acuerdo con esa recapitulación. Para que esto no suceda. revisado el contenido de las intervenciones. y para esto hace una recapitulación del contenido de la sesión del seminario (un repaso de los planteamientos e ideas centrales) tomando como punto de partida el tema o punto de discusión. Los protocolantes deben recoger esta recapitulación y transcribirla en la parte final del protocolo que les corresponde elaborar..5. a alguien (puede ser el relator. es recomendable disponer de una sección al final del protocolo para que el mismo protocolante exponga no solo sus puntos de vista sobre el tema en discusión sino también sobre la manera como transcurrió el debate. La redacción del protocolo La redacción del protocolo.” (ilustración) 3.

como proceso...... suelen suscitarse muchas dudas. como corresponde a los escritos de naturaleza científica. Esto le da rigor al texto del protocolo aunque ocasionalmente suponga una tarea adicional para los protocolantes.. aunque sea en parte. un escrito redactado por ellas mismas que recoja el contenido de la intervención y.” Revelar el nombre de quienes intervinieron... aunque no es esencial en un protocolo y puede manifestar cierto afán de sindicación. si es del caso. para continuar su marcha. puede surtir algunos efectos que son considerablemente importantes.. “seleccionamos como punto de discusión. Redactar en forma impersonal..” y “me pareció que la discusión. consignarlo textualmente . o sea en tercera persona singular. En el relato de la discusión no se debe escribir.” y “pareció que la discusión. En el trayecto. dado lo complejo que es escribir para publicar. se ofrecen a continuación algunas recomendaciones muy sencillas: Utilizar el pasado para referirse a las intervenciones y conservar la concordancia temporal. Solicitarle a las personas cuyas intervenciones no hayan sido bien captadas o comprendidas por los protocolantes. Insertar pies de página para dar cuenta de algunas ideas o de algunos datos de carácter complementario y que no son indispensables en el relato central de la discusión. como una memoria. Esto. Con el propósito de atenderlas.” sino “fue elegido como punto de discusión.” La discusión debe ser registrada como un hecho pasado. Excluir la primera persona singular y plural. Ejemplo: “Juan Ramírez agregó otro argumento a la intervención anterior y demostró cómo. en la que se apuntala el seminario.9 texto ya está listo para su reproducción y es presentado al seminario. También para completar las reseñas bibliográficas de citas de documentos que puedan haber surgido en las intervenciones. por ejemplo.

Un buen protocolo es un texto preciso y explicativo. aunque sea un profesor. Buscar. podrían ser considerado notable. Articular el texto del protocolo en bloques de escritura (párrafos) de más de diez líneas y evitar las frases aisladas. Apoyarse eventualmente en diagramas.” No abusar de ciertos signos de puntuación.. decir.. En tal caso si no se quiere utilizar su nombre propio. Éstas porque convierten el protocolo en un texto muy pesado y aburridor. aquél porque sirve para formar períodos largos de difícil comprensión. en aclaración a lo anterior. particularmente del punto y coma y de las comillas. de otra parte. porque como señalamos anteriormente. con el objeto de hacer .. Evitar referirse al director del seminario como “el profesor”. por ejemplo: “el director del seminario hizo algunas precisiones al respecto: . e inventar nuevas formas de expresión y de designación más acordes con el lenguaje científico y académico. sinopsis o cuadros. la concisión y la claridad. en todas sus formas. en consecuencia. en resumen. el que más se compadece con las pretensiones del seminario investigativo y con las cualidades de una buena prosa científica. En este aspecto es muy importante la utilización de expresiones conectivas como: Al contrario.10 (entre comillas) en el protocolo. Todo el esfuerzo que se haga para obtener estos dos grandes valores del nuevo estilo académico. para que se pueda demostrar concatenación de ideas y valor aclaratorio. su función directiva está más cercana a los conceptos de investigador y de orientador que a las funciones que tradicionalmente se le han asignado a los catedráticos.. Evitar los estereotipos y frases de cajón tan comunes en el medio empresarial y en los medios de comunicación. Cualquier persona puede fácilmente reconocerlos.

Protocolos y memorias de seminarios puede ampliar el tiempo para tal efecto sin que se perjudique el desarrollo de las actividades subsiguientes y por lo tanto el normal desarrollo del tema . y. no regresar. al principio de la sesión siguiente. y es archivado por cada participante en su carpeta personal. debe cuidar en todos sus detalles. Lectura. a temáticas ya ampliamente debatidas. ¿Por qué es recomendable que se multicopie antes de hacerle las correcciones? Por tres razones básicamente: Primera. presentación y aprobación del protocolo El protocolo de un seminario. 5. Ante tal situación. utilizar anexos que puedan servir para ampliar la visión de la temática discutida. por lo tanto. Esta lectura supone que todos los participantes disponen de una copia del mismo para seguirla y hacer sus enmiendas y observaciones. La aprobación del protocolo se da por parte de todo el seminario. si no es necesario. conservar una coherencia argumentativa y buscar desarrollarla cada vez más. decidirá si se del día. debe ser leído por quien lo elaboró. 6. tercera. Igualmente. el desafío de la redacción de un texto que va a ser editado y que. se pueden obtener textos cada vez más depurados. al igual que las actas de las reuniones. A veces la lectura del protocolo da lugar a que se abra una nueva discusión sobre los temas discutidos anteriormente. el director del seminario además de hacer las aclaraciones pertinentes. porque comprometiendo al grupo con la redacción de todos los protocolos.11 más comprensibles las ideas. Aprobar un protocolo significa para el seminario continuar en una línea de estudio y discusión que ya ha sido descrita a grandes trazos. segunda. porque es importante que cada participante disponga de una memoria escrita que establezca relación de continuidad entre las sesiones. una vez hecha su presentación y revisión. porque al investigador o futuro investigador hay que llevarlo a que experimente el reto de la publicación.

y en forma siempre abierta y definitivamente inconclusa. Esto nos brinda una versión de cómo la ciencia y el conocimiento se producen y se reproducen en una actividad continua e incesante. Con este texto final pueden programarse nuevos seminarios y su contenido proporcionar las lecturas guía para renovadas discusiones sobre los mismos temas probablemente en tiempos y lugares distintos. en tercer término. Protocolos de seminario y apuntes de clase Probablemente donde más se observa el valor de los protocolos en la formación científica y académica del estudiante es en su comparación con los tradicionales apuntes o notas de clase del método magisterial de enseñanza. El invento de las fotocopiadoras prácticamente puso al descubierto la limitada capacidad de los métodos tradicionales de enseñanza en el asunto de la formación científica de los alumnos. Todo esto. los resúmenes de todas las relatorías del seminario acompañados de la bibliografía y todo lo que sirvió como soporte a cada investigación particular.12 Las memorias de un seminario investigativo comprenden varios tipos de textos: En primer término. las huellas o puntos de partida de la investigación. convirtió los tradicionales apuntes de clase en algo obsoleto y casi carente de sentido para los estudiantes. sus semillas. En el seminario. como título o como subtítulo) uniformando el estilo y evitando repeticiones y aspectos metodológicos accidentales. agregado a las cada vez más perfeccionadas maneras de adquirir información actualizada de primera mano mediante el acceso cada vez más democrático a los libros. las lecturas guía o textos básicos del seminario que son. Suele ocurrir que el director o una comisión redactora del “producto” del seminario o de su resultado editorial final. los protocolos. 7. con la obligación que adquiere cada uno de los participantes de . en sentido propio. se encargue de comprimir estos tres tipos de textos y fundirlos en uno solo libro (Conserve o no el nombre de memorias. el uso de las fotocopiadoras y la evolución de las formas de consulta electrónica. Disponer del conocimiento útil para la supervivencia académica se convirtió en algo tan fácil como reproducir las notas de clase del compañero más responsable e inteligente. En segundo término. Y.

13 redactar al menos un protocolo de alguna de las sesiones. Sexto Seminario General 19921994 34 ps. Medellín : ASIESDAPromadua. Simposio Permanente sobre la Universidad. Anotaciones sobre el seminario investigativo. Bogotá: Ascun. septiembre de 1993 7 ps. Jaime.. Práctica del Seminario Investigativo. La evaluación del seminario. 1986 12 ps. y darse cuenta de cómo interpretan y cómo piensan el contenido de una disciplina que les es común. “El seminario en la experiencia docente de la Facultad de Filosofía de la Pontificia Universidad Javeriana”. la competencia para la comunicación escrita. 1992 12 ps. . sino también para sus compañeros y que igualmente sea evaluado por ellos. HOYOS VÁSQUEZ. Santafé de Bogotá: ASCUN. p. Igualmente. Facultad de Ciencias Jurídicas y Socioeconómicas. también se debe considerar esa nueva oportunidad de intervenir y evaluar lo que sus compañeros escriben. Augusto. Departamento de Investigaciones. el hecho de que el estudiante ya no sólo escriba para él y para un profesor.Simposio Permanente sobre la Universidad. 10 de Junio de 1988. 25. (Texto inédito de trabajo académico). redime la escritura académica de su carácter privado y la convierte en algo público. La Discusión en el Seminario Investigativo. recupera su valor. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana. “El seminario investigativo: Algunas experiencias en universidades colombianas”. Primer Seminario General. 39-53 LOTERO O. El Seminario Investigativo. Martha. Bogotá: Universidad Pontificia Javeriana. 1988 91 ps. En: Mundo Universitario No. Gildardo. Programa de Cualificación Docente. Medellín: Universidad Pontificia Bolivariana. 1981 ORDOÑEZ. Además. Néstor. tan importante en la divulgación y conocimiento de la ciencia. Bogotá: ASCUN. NALÚS FERES. -----------------. NAVARRO. BIBLIOGRAFÍA ASCUN. En: Universitas Philosophica No.

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