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Direccin de Educacin

Inicial y Primaria
GOBIERNO DE MENDOZA
DIRECCIN GENERAL DE ESCUELAS

ANDANDO EL BICENTENARIO
Ay, Patria ma

JUNIO 2009
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Vamos a andar
con todas las banderas
trenzadas de manera
que no haya soledad

Qu nos pasa a los maestros y directores cuando se aproxima una fecha Patria?
Cules son las percepciones que tienen de estos momentos nuestros nios y nias, los padres y
las madres, la comunidad educadora?
Cunto tienen de ritualismo, de solemnidad, de liturgia, de ceremonia estos sucesos? Cunto
de rutina, de tradicin, de habitualidad, de cotidianeidad encontramos en ellos?
Qu delgada trama separa los ritos de las rutinas escolares?

Una alternativa para resignificar estos acontecimientos podra ser construir


colectivamente la historizacin de estos sucesos. Recorrer una y otra vez la historia, la novela
educativa, la tradicin de los actos escolares, las vivencias de los maestros y los estudiantes, la
participacin de las familias, nuestra propia historia escolar, las biografas, las ancdotas.
Recorrer en distintas direcciones para poder tomar distancia de las inminencias, de las
proximidades, para vincularnos con menos angustias por su inmediata resolucin y darnos la
posibilidad de recuperar la memoria colectiva e imaginar futuros y mundos posibles.

Los educadores podramos tomar los relatos histricos y como dice A. Puiggrs
utilizarlos como un hilo de oro con el cual engarzar los enunciados expresados en nmeros y
letras, relativizando su supuesta eternidad pero al mismo tiempo fijar aquellos significados que,
necesariamente, requieren estabilidad en los tiempos biogrficos de unas cuantas generaciones

Para tejer el discurso pedaggico no es necesario ser historiador. Los maestros


conocemos incontables historias y somos capaces de aprender muchas ms.
Cuando habitamos el espacio del aula y narramos historias a los pequeos advertimos en la
mirada asombrada de ellos la tranquilidad frente al adulto que les ofrece generosamente algn
pasado de donde enlazarse, amarrarse, frente a una sociedad desprovista de vnculos
persistentes, slidos, vigorosos. A travs de estos relatos los educadores nos recuperamos como
sujetos de conocimiento y reconquistamos el destino esencial de nuestra tarea.

Hoy el relato es Belgrano y la bandera.


Invito a que pensemos con nuestros estudiantes en un pao de colores claros, oscuros,
brillantes, suaves o pasteles, que flota, bailotea, juega con los vientos de todas

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las latitudes y encierra en su ondear todo el misterio de los hechos, una identidad, un puado
de sueos de una tierra que rene y abraza a sus gentes y les susurra al odo cantos de libertad.

Sin duda, as la concibi Manuel Belgrano un 27 de febrero de 1812 a orillas del Ro


Paran, Rosario, Santa Fe. Con el celeste y blanco de la escarapela plasm en ese momento
dos franjas que acompaaran las luchas por la Independencia. Fue una medida de urgencia.
Crey absolutamente necesario ver abrazado su pueblo por un smbolo que contuviera las
aspiraciones que fundaban el futuro de la Patria. Eso dotara de fuerzas a quienes vivan la
guerra como un sentimiento de patriotismo que los guiaba hacia la paz. Un impulso que los
elevaba hacia una Nacin libre y soberana. Una energa que apareci en el entramado de la
tela que surga como lo hacen las buenas intenciones: con grandiosidad y fiereza, con valenta
y honestidad, con justicia y solidaridad.

Manuel Belgrano entendi que la bandera nace del sentir de sus gentes para caminar sin
miedos. En lo alto, para que todos la vean. Como un guila guerrera, para que la lucha
penetre en todos los corazones.

Es la Bandera de la Patria ma, rumorear la tierra y algn da, en un sueo dorado


como el sol azteca, verde como el Amazonas, rojo como el Altiplano, amarillo como el
desierto, azul como los mares, blanco como las nieves de los Andes, nos veremos envueltos en
la anchurosa bandera de la Patria Grande que soaron despiertos Belgrano, San Martn,
Moreno, Castelli, Bolvar y Mart.

Un abrazo en clave de celeste y blanco.

Prof. Rosi Muoz


Directora de Educacin Inicial y Primaria

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BELGRANO revolucionario
Ay, Patria Ma, susurr Don Manuel Belgrano en su ltimo suspiro. Esas
tres palabras resumen su inquebrantable compromiso a lo largo de su
existencia con la causa de la revolucin y revierten la imagen
distorsionada que habitualmente se presenta en las imgenes de este
trascendente patriota, rescatarlo en toda su envergadura es nuestra
tarea.

Libertad, Democracia, derechos humanos y educacin

Belgrano comprenda que la libertad era la esencia y ncleo en la


defensa de la Patria, ya que no se trataba de reemplazar una tirana por
otra, sino de liberar y dignificar a los pueblos americanos. Libertad era
para Belgrano democracia y derechos humanos. Libertad era la anttesis
del despotismo de la poca y equivala a hablar de derechos civiles y
polticos.
Belgrano que haba sido el precursor de esta corriente, dedic su
juventud a promover la vigencia y defensa de los derechos del hombre,
fue fundador de la educacin popular, de la ilustracin de las
mujeres y de lo derechos de los indios. Para las escuelas fundadas por l
prescribi que se deba ensear a los alumnos los primeros rudimentos de
los derechos y obligaciones de los hombres en sociedad. Deca Belgrano
A estas gentes pobres si se les diese auxilio desde la infancia,
proporcionndoles una regular educacin, seran beneficiados por un
principio de donde resultan ya los bienes ya los males de la sociedad. Uno
de los principales medios que deben aceptar a este fin, son las escuelas
gratuitas, donde pudiesen los pobres mandar a sus hijos sin tener que pagar
cosa alguna por su

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instruccin: all se les podra dictar buenas mximas e inspirarles amor al


trabajo, Educacin!, educacin! slo ella podr salvarnos

programa revolucionario de Mayo

Este implicaba una transformacin profunda en el terreno poltico,


econmico y social. No significaba solamente reemplazar a un virrey por
una junta de notables. Era un levantamiento contra el absolutismo en
nombre de los ideales consagrados por la Revolucin francesa. Era
proclamacin de derechos, abolicin de todas las formas de sometimiento y
opresin, autogobierno del pueblo, emancipacin americana de toda
dominacin extranjera, eliminacin de la esclavitud y la servidumbre,
indigenismo, educacin popular, destierro de todas de las rmoras
coloniales y feudales, liberacin del hombre de las tinieblas de la
ignorancia y de la explotacin.
S, Belgrano fue uno de los principales idelogos de este programa,
no slo por su prdica pblica sino tambin por su elaboracin secreta, al
punto de atribursele una significativa participacin en el clebre Plan de
Operaciones escrito por Mariano Moreno.
No por casualidad, Belgrano y Moreno fueron los introductores de
los derechos humanos en el Ro de la Plata. Moreno como traductor y
editor del Contrato Social de Rousseau, en cuyo prefacio sienta la famosa
frase si los pueblos no se ilustran, si no se universalizan sus derechos,
los hombres sern permanentemente objetos de dominacin
Ser de este modo que en la Asamblea del Ao XIII, donde participa
activamente Manuel Belgrano, se decrete la libertad de vientres, la
abolicin de la Inquisicin, la quema de los instrumentos de tortura.

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Independencia era para Belgrano emancipacin del coloniaje y unin


continental; es decir autogobierno de los pueblos americanos, libres de
toda opresin extranjera.

Belgrano militar

Como jefe militar, su humanitarismo y respeto a la vida fueron tambin


ejemplares. Su ejrcito, como el de San Martn, era de liberacin de
pueblos y no de conquista. Por ello es que fue especialmente cuidadoso y
severo en reprimir todo tipo de abusos y delitos de las tropas a su mando
contra los pueblos que liberaba, prohibiendo las requisiciones y tropelas.
Erradic la barbarie, proscribi el duelo, el degello, el saqueo, y respet
la dignidad de los prisioneros y de los muertos de ambos bandos, en
contraste con la salvaje conducta de los ejrcitos coloniales. Nunca
hubo tropas de comportamiento tan correcto como las de Belgrano,

Monarqua incaica

En el Congreso del Tucumn abog con su prestigio frente a los diputados


para forzar la Declaracin de la Independencia que los menos audaces o
menos valientes se resistan a suscribir. En esto, como en tantas cosas, su
pensamiento concordaba totalmente con el de San Martn.

Su idea de la monarqua incaica, monarqua constitucional con un Inca a


la cabeza, tena varios objetivos: por un lado, adaptarse a la

corriente legitimista de Europa que utilizaba su odio al republicanismo


como excusa para auxiliar a Espaa en la reconquista de Amrica; por otro,
conquistar la adhesin de los indgenas del Per y el Alto Per, que

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seguan siendo devotos del recuerdo del Inca. Pero en Buenos Aires la
mentalidad racista lo ridiculiz sealando que pretenda poner en el trono
a un indio de patas sucias.

Esta reivindicacin del Inca se vincula con su constante defensa de lo


americano autctono y de los aborgenes. En las Misiones ya haba dictado
un reglamento reconociendo los derechos de los indios. En el Alto Per
mantuvo la poltica iniciada por Castelli, quien haba proclamado la
emancipacin de las razas indgenas junto al lago Titicaca honrando el
recuerdo de Tupac Amar, y la profundiz incorporndolos a sus fuerzas y
dictando medidas para garantizar a los indios la propiedad de sus tierras
ancestrales.

En las escuelas por l fundadas, sostena que deba ensearse a los


alumnos un espritu nacional que les haga preferir el bien pblico al
privado y estimar en ms la calidad de Americano que la de Extranjero.
Como se advierte, no hablaba de argentino, porteo o rioplatense: hablaba
de americano.

Aqu vemos otras nuevas manifestaciones de la actualidad de su


pensamiento. El problema de la explotacin, discriminacin y sometimiento
de los aborgenes es una deuda de las naciones americanas. El pueblo de
Bolivia lucha hoy encarnizadamente para sostener el primer gobernante
indgena despus de quinientos aos de dominacin, agredido por la alianza
de los blancos ricos de Santa Cruz de la Sierra y la embajada de Estados
Unidos. Cabe alguna duda de qu lado estara Belgrano en esa
confrontacin?

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Para Belgrano su pragmatismo revolucionario


implicaba la bsqueda de un camino americano, y en esto tambin se
diferenciaba de la inteligentzia portea que viva mirando a Europa

Y en esto cabe evocar una reflexin de Jos Mart, para quien la disyuntiva
americana no era entre civilizacin y barbarie sino entre falsa erudicin
y la naturaleza de la opresin. Es espritu cvico y respeto a la
idiosincrasia de los pueblos.

hasta ltimo momento mantuvo la fe revolucionaria en la suerte de la


Patria: Tal vez mis buenos paisanos trabajarn en remediar sus desgracias.

A evocar hoy la figura de Belgrano, este hroe tan puro y tan injustamente
despreciado, deberamos quizs hacer un examen de conciencia, Seremos
nosotros esos buenos paisanos en los que Belgrano depositaba sus
ltimas esperanzas? Estaremos a la altura del legado belgraniano?

Ficha Biogrfica

3/6/1770ManuelDelCoraznDeJessBelgrano20/6/1820

El3/Junio/1770,naceenBuenosAires,ManueldelCorazndeJessBelgrano.HijodeMaraJosefa
GonzlezydeDomingoBelgrano.
El16/Junio/1786,viajaconsuhermanoFranciscoaestudiaraSalamanca,Espaa.
El31/Enero/1793,segradadeabogadoenlaCancilleradeValladolid,Espaa.
El30/Enero/1794,secreaelConsuladodeBuenosAiresyregresaparaasumirelcargodeSecretario.
Enelao1801,colaboraconelTelgrafoMercantil.
Enelao1802,conoceaMaraJosefaEzcurra.
El26/Junio/1806,luchacontralaPrimeraInvasinInglesa.
El5/Julio/1807,actaenlaDefensadelaSegundaInvasinInglesa.
El3/Marzo/1810,apareceelprimernmerodelCorreodeComercio,peridicodelcualesdirector.
El25/Mayo/1810,esdesignadovocaldelaPrimeraJunta.
El4/Septiembre/1810,sehacecargo,comoGeneralenJefe,delasfuerzasdestinadasalParaguayya
laBandaOriental.Provinciasquenoreconocieronalasnuevasautoridades.

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El16/Noviembre/1810,fundalospueblosdeCuruzCuatiyMandisov.
El19/Diciembre/1810,triunfaenlabatalladeCampichuelo.
El19/Enero/1811,esderrotadoenlabatalladeParaguar.
El9/Marzo/1811,esderrotadoenlabatalladeTacuar.
El19/Abril/1811,esseparadodesucargoporelgobierno.Leinicianunprocesoporsuactuacinenla
CampaaalParaguay.
El9/Agosto/1811,cierranelprocesoyloreponenensuscargoscontodosloshonores.
El27/Febrero/1812,enarbolaenlasbarrancasdelParan(Rosario),porprimeravez,labanderadesu
creacin.EstaprimerabanderafueconfeccionadaporunamujerdeRosario,llamadaMaraCatalina
EcheverriadeVidal.Erandospaosverticales,unoblancodelladodelastayelotroazul.
El2/Marzo/1812,viajaparahacersecargodelEjrcitodelNorte.SusrdenessonincorporarelAlto
Per(Bolivia),alasProvinciasUnidas.
El3/Marzo/1812,elgobiernodesapruebalacreacindelabandera.
DuranteeltranscursodelmesdeMarzode1812,MaraJosefaEzcurra,sereneconBelgranoen
Salta.
El25/Mayo/1812,BelgranohacebendecirlabanderaenJujuy.
El23/Agosto/1812,iniciaelxodojujeohaciaTucumn.
El3/Septiembre/1812,triunfaenlabatalladeLasPiedras.
El24/Septiembre/1812,triunfaenlabatalladeTucumn.
El20/Febrero/1813,triunfaenlabatalladeSalta.
El8/Marzo/1813,laAsamblealopremiacon40.000pesosporsusvictorias.Belgranolodestinaala
fundacinde4escuelas.
El30/Julio/1813,nacePedroRosasyBelgrano,hijodeMariaJosefaEzcurraydeManuelBelgrano.
El1/Octubre/1813,esderrotadoenlabatalladeVilcapugio.
El14/Noviembre/1813,elderrotadoenlabatalladeAyohuma.
El29/Enero/1814,entregaelmandodelEjrcitodelNorteaSanMartn.
El28/Diciembre/1814,parteaInglaterraenmisindiplomtica.
EnFebrerode1816,regresaaBuenosAiresyviajaaTucumn.
El10/Julio/1816,conoceaMaraDoloresHelgueroyLiendo.
El20/Julio/1816,elCongresodeTucumnleotorgalaBanderaazulyblancaencarcterde
distintivonacional.
El7/Agosto/1816,retomaelmandodelEjrcitodelNorte.
El4/Mayo/1819,naceManuelaMnica,hijadeBelgranoyDoloresHelguero.
El2/Septiembre/1819,elgobiernoleconcedelicenciaporrazonesdesalud.

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EnFebrerode1820,iniciasuviajederegresoaBuenosAires.
El1/Abril/1820,llegaaBs.As.
El20/Junio/1820,muerealas7delamaana.
El20/Junio/1903,susrestossedepositanenelmausoleodelaIglesiadeSantoDomingo,Bs.As.

Sntesisbibliogrfica

Gustavocoronel.comBelgrano,militantedelaRevolucin
Garn,JavierRecuerdosenelAltoPer,CrnicadelaCampaaLibertadoradeManuelBelgrano.
LomasdeZamoraBs.As.2008
Garin,JavierManualpopulardelosDerechosHumanosLomasdeZamoraBs.As.2008
Pigna,FelipeMitosIdelaHistoriaArgentinaEditorialPlanetaHistoriaySociedad2007
www.taringa.netManuelBelgranoMilitantedelaRevolucin.2009
www.juventud.gov.ar/DDHH.pdf2009
Taborda,SalInvestigacionespedaggicasVolumenSegundoTomoslllyIVEdicioneAteneo
FilosficoCrdobaRepblicaArgentina
wwwencontrarse.com2009

APORTES PARA LA INVESTIGACIN - EQUIPO PIIE - PROGRAMA INTEGRAL PARA LA IGUALDAD EDUCATIVA

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