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Proyecto curricular Nehorah Primaria

PROYECTO
CURRICULAR

1. Currculo del rea de Religin y moral Catlica (CEE). Bases para la


programacin.
2. Proyecto NEHORAH. Educacin Primaria.
3. Materiales del proyecto.
4. Secuenciacin de unidades, objetivos, criterios de evaluacin y estndares
de aprendizaje, competencias clave, contenidos.

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Proyecto curricular Nehorah Primaria

Proyecto curricular Nehorah


www.nehorah.sanpablo.es
Autores: Carlos Alda Glvez
Nieves Ferrndez Rodrguez
Marisa Ferrndez Rodrguez
Jess Olriz Corts
Mara Olriz Sanjun
Javier Revilla Aybar
Direccin editorial: Octavio Figueredo
Coordinacin editorial: Juan Antonio Lpez / Israel Esteve
Maquetacin: Daniel Latorre Manresa
Revisin: Dulce M Toledo
Diseo de portada e interior: Daniel Latorre Manresa
Ilustraciones: Jess Lpez Pastor / Daniel Latorre Manresa

SAN PABLO 2015 (Protasio Gmez, 11-15. 28027 Madrid)


Tel. 917 425 113 - Fax 917 425 723
E-mail: secretaria.edit@sanpablo.es / www.sanpablo.es
Carlos Alda, Nieves Ferrndez, Marisa Ferrndez, Jess Olriz, Mara Olriz, Javier Revilla, 2015

Distribucin: SAN PABLO. Divisin Comercial


Resina, 1. 28021 Madrid * Tel. 917 987 375 - Fax 915 052 050
E-mail: ventas@sanpablo.es

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NDICE PROYECTO CURRICULAR NEHORAH

1. 4.
CURRCULO DEL SECUENCIACIN
REA DE UNIDADES,
DE RELIGIN Y 2. 3. OBJETIVOS,
MORAL CATLICA PROYECTO MATERIALES DEL CONTENIDOS,
(CEE). NEHORAH PROYECTO CRITERIOS DE
BASES PARA LA (PG. 12) (PG. 37) EVALUACIN Y
PROGRAMACIN. COMPETENCIAS
(PG. 4) CLAVE
(PG. 39)
2.1. Finalidad
3.1. Libro del
1.1. Introduccin. de la enseanza de 4.1. Unidades
alumno.
(PG. 4) la Religin catlica. (PG. 39)
(PG. 37)
(PG. 13)
2.2. Rasgos
principales y 4.2. Desarrollo de
BLOQUES DE 3.2. Me lo s. competencias clave
principios
CONTENIDO. (PG. 37) en NEHORAH.
pedaggicos. (PG. 50)
(PG. 5)
(PG. 13)
3.3. Gua didctica,
2.3. Contribucin del 4.3. OBJETIVOS
CONTRIBUCIN A solucionario y
Proyecto Nehorah al GENERALES DE
LAS recursos. EDUCACIN
desarrollo de las
COMPETENCIAS (PG. 37) PRIMARIA DE LA
competencias clave.
(PG. 7) LOMCE
(PG. 15) (PG. 50)

2.4. Proceso de
3.2.1. Cd con
CONTENIDOS enseanza-
canciones
(PG. 9) aprendizaje.
(PG. 38).
(PG. 20)

ESTRATEGIAS 2.5. Atencin a la 3.2.2. Web Proyecto


METODOLGICAS diversidad. Nehorah
(PG. 9) (PG. 25) (PG. 38).

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1. CURRCULO DEL REA DE RELIGIN Y MORAL CATLICA (CEE).


BASES PARA LA PROGRAMACIN

1.1. Introduccin

Justificacin de La presencia de la enseanza religiosa en la escuela


la presencia de la responde, en primer lugar, a la importancia que esta
ERE por su materia tiene dentro de la educacin para que los
contribucin al alumnos puedan conseguir un desarrollo pleno e
desarrollo de la
personalidad del
integral de su personalidad. La necesidad de sentido
alumno del ser humano es una evidencia a la que la escuela
necesariamente debe dar respuesta. La educacin de
la dimensin religiosa es parte fundamental para la
maduracin de la persona. No podra existir una
formacin integral y, por tanto, una educacin de
calidad, si no se permitiese el desarrollo de todas las
dimensiones inherentes al ser humano, entre las
cuales se encuentra la religiosa. Esta capacidad bsica
de la persona adquiere su autntico cumplimiento
cuando se descubre el sentido de la vida. La enseanza
de la religin catlica en los centros escolares
ayudar a los estudiantes a ensanchar los espacios
de la racionalidad y adoptar una actitud de apertura al
sentido religioso de la vida, sea cual sea su
manifestacin concreta.

La Declaracin Universal de Derechos Humanos


mbito de 1948 reconoce la libertad religiosa de personas y
internacional pueblos. Por su parte, la Constitucin Espaola no
slo reconoce la libertad religiosa sino tambin
garantiza el derecho que asiste a los padres para que
sus hijos reciban la formacin religiosa y moral que
est de acuerdo con sus convicciones en el artculo
27.3. Un derecho que tambin forma parte de tratados
internacionales reconocidos por Espaa como el Pacto
Internacional de Derechos Econmicos Sociales y
Culturales en su artculo 13.3 y la Carta de los
Derechos Fundamentales de la Unin Europea,
artculo 14.3, entre otros.

La Iglesia, como se recoge en el nmero 2 de la


mbito Gravissimun Educationis, ha realizado continuos
nacional esfuerzos para favorecer que la formacin religiosa se
imparta en el mbito escolar, como contribucin
decisiva a la formacin integral de la persona. Por ese
motivo, la Santa Sede suscribi un Acuerdo

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Internacional con el Estado Espaol sobre Enseanza y


Asuntos Sociales, firmado el 3 de enero de 1979,
donde se otorga la competencia para elaborar el
currculo de la asignatura de Religin y Moral Catlica
a la jerarqua eclesistica (art. 6).
La enseanza de la religin catlica en la escuela
responde a la necesidad de respetar y tener en
cuenta el conjunto de valores y significados en los que
la persona ha nacido como hiptesis explicativa de la
realidad y que se denomina tradicin.

Para ello, la religin catlica pretende contribuir a


Contribucin la educacin integral del estudiante en dos direcciones.
a la educacin Por una parte, responde a la dimensin religiosa de
integral todo ser humano y, por otra, lo introduce en la
realidad a la luz de una hiptesis ofrecida por una
historia y una tradicin. De este modo, se promueve el
reconocimiento de un sentido de la existencia de una
manera coherente con el propio desarrollo psico-
evolutivo del alumno.
La Ley Orgnica 8/2013, de 9 de diciembre, para la
Mejora de la Calidad Educativa, en el artculo 6.1,
define el currculum como la regulacin de los
elementos que determinan los procesos de enseanza
y aprendizaje para cada una de las enseanzas. Por
ello, el contenido del currculum parte de la
experiencia humana y se desarrolla de manera
respetuosa con las etapas del desarrollo del nio y el
adolescente, colaborando, en este sentido, con los
aprendizajes instrumentales y transversales propios de
cada etapa educativa.

El desarrollo del currculum se estructura en cuatro


Bloques de grandes bloques que pretenden recoger el saber
contenido antropolgico cristiano acumulado a lo largo de los
siglos. Esos bloques parten del sentido religioso del
hombre, continan con el estudio de la revelacin; Dios
se manifiesta al hombre y lo hace en una historia
concreta, con personajes y situaciones que el alumno
debe conocer y que contribuirn a su comprensin del
mundo. Dicha revelacin culmina en Jesucristo y el
mensaje evanglico, centro del tercer bloque del
currculum y eje vertebrador de la materia. Por ltimo,
se estudia la Iglesia como manifestacin de la
presencia continuada de Jesucristo en la historia.
Conviene subrayar, por tanto, que lejos de una
finalidad catequtica o de adoctrinamiento, la
enseanza de la religin catlica ilustra a los

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estudiantes sobre la identidad del cristianismo y la vida


cristiana.

La estructura del currculum de Primaria y


1 Sentido Secundaria intenta poner de manifiesto la profunda
religioso unidad y armona de la iniciativa creadora y salvfica de
Dios. El primer bloque parte de los datos ms
evidentes: la constatacin de la realidad de las cosas y
los seres vivos, de modo especial el hombre. Se nos
impone su existencia como dato evidente. En un
segundo paso, si la persona no se queda en el primer
impacto o simple constatacin de su existencia, tiene
que reconocer que las cosas, los animales y el ser
humano no se dan el ser a s mismos. Luego Otro les
hace ser, les llama a la vida y se la mantiene. Por ello,
la realidad en cuanto tal es signo de Dios, habla de Su
existencia.
La iniciativa creadora de Dios tiene una finalidad:
establecer una relacin de amistad con el hombre. Es
decir, Dios ha creado al hombre para que sea feliz en
relacin con l. Los relatos bblicos de la Creacin y
el Paraso ejemplifican bellamente la finalidad de la
creacin de la persona y del mundo entero para su
servicio. De su origen creatural y de su llamada a
participar en la amistad con Dios surge su dignidad
inviolable.
No obstante, el ser humano pretende apropiarse
2 Revelacin del don de Dios prescindiendo de l. En esto
consiste el pecado. Este rechazo de Dios tiene como
consecuencia en el hombre la imposibilidad de ser
feliz. Dado que su naturaleza est hecha para el bien,
su experiencia de mal y de lmite le hace aorar la
plenitud que l no puede darse por s mismo y busca
de algn modo restablecer la relacin con Dios. Esta
necesidad del bien, el deseo de Infinito que caracteriza
al ser humano se expresa en las religiones como
bsqueda del Misterio.
A esta bsqueda humana Dios responde
manifestndose en la historia. Para ello, elige un
hombre, Abrahn, del que formar el pueblo de Israel,
con quien establece una alianza en el monte Sina. A
travs de hechos y palabras Dios ir dndose a
conocer a los hombres de ese pueblo. Todo este
acontecer histrico de la manifestacin de Dios est
recogido en los libros sagrados de la Biblia. En este
conjunto de libros no slo se recoge las diferentes
intervenciones de Dios en la historia, sino tambin la
enseanza que comunica a su pueblo para que viva
una vida santa; una sabidura que influir

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positivamente en la vida del pueblo de Israel y, con el


tiempo, en el mundo entero.
La historia de Israel ejemplifica la traicin y
rebelin de los hombres ante la iniciativa amorosa de
Dios y al mismo tiempo pone en evidencia la constante
fidelidad divina. La promesa de un salvador se
cumplir en Cristo Jess.

Jess, el Hijo de Dios, se hace presente en la


3 Jesucristo historia para llevar a cabo la misin encomendada por
el Padre. En Jesucristo se cumple el deseo de felicidad
que el hombre descubre en su corazn.
Jess no slo desvela el misterio humano y lo
lleva a su plenitud, sino que manifiesta el misterio de
Dios, nos hace conocer que el verdadero Dios es
comunin: Dios uno y trino.

Aquellos que participan de la vida de Cristo forman


4 Iglesia la Iglesia, que es la gran familia de Dios.
Continuamente generada por la accin de Jesucristo
a travs de los sacramentos, se pone en el mundo
como inicio de un mundo nuevo, de una cultura nueva.
La Iglesia es la prolongacin de Cristo en el tiempo y el
espacio. Slo en ella la persona humana se encuentra
con el Jesucristo vivo.
La vida eclesial es alimentada y servida mediante
los diferentes sacramentos instituidos por Jesucristo,
est ritmada por los tiempos litrgicos, se expresa en la
oracin comunitaria y la caridad, fructifica en la
generacin de una civilizacin del amor.

Estos cuatro bloques que compone la asignatura


de religin catlica incluyen conceptos, procedimientos
y actitudes, que permite el conocimiento de s mismo,
de la realidad y de los problemas que sta plantea.
Por ello, los contenidos generales de la asignatura
contribuyen a la consecucin de los objetivos
propuestos para las diferentes etapas.
Este currculum se vale de los elementos cristianos
Contribucin a presentes en el entorno del alumno, las imgenes y
las competencias smbolos, el lenguaje y otros recursos, para la
comprensin de la religiosidad propia de cada etapa
evolutiva. Se desarrolla as la competencia en
comunicacin lingstica, que se sirve del lenguaje
que conforma la cultura y tradicin que se transmite
de una a otra generacin. As, el lenguaje bblico y su

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riqueza de expresin y simbologa, el lenguaje


doctrinal y su precisin conceptual, analtica y
argumental y el lenguaje litrgico y su cercana al
lenguaje de los smbolos del pueblo cristiano,
ayudarn al desarrollo de esta competencia en los
estudiantes. Sin olvidar la singularidad que esta
asignatura aporta a la dimensin de escucha de la
comunicacin.
Asimismo, la enseanza escolar de la religin
catlica favorece el desarrollo de la responsabilidad
personal y social y de las dems virtudes cvicas, para
el bien comn de la sociedad, contribuyendo as a la
adquisicin de las competencias sociales y cvicas.
Esta educacin de la dimensin moral y social de la
persona, favorecer la maduracin de una
corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad, de la
libertad, de la justicia y de la caridad.
Por otra parte, la religin catlica aporta a la
competencia cultural y artstica el significado y
valoracin crtica de tantas obras de nuestro entorno,
motivando el aprecio por la propia cultura y la estima
adecuada de otras tradiciones culturales y religiosas.
La cultura y la historia occidental, la propia historia,
no pueden ser comprendidas y asumidas si se
prescinde del hecho religioso presente siempre en la
historia cultural de los pueblos. De igual modo, la
expresin artstica de la fe sigue colaborando en la
actualidad al enriquecimiento de nuestro patrimonio
cultural.
La competencia para la autonoma e iniciativa
personal se realiza en el estudiante partiendo del
verdadero conocimiento de s mismo, de sus
potencialidades, de su dignidad y de su sentido. La
formacin religiosa catlica aporta a dicha competencia
una cosmovisin que da sentido a la vida y, por tanto,
a la cultura y a la identidad de la persona humana.
Una cosmovisin que hace posible la formacin
integral del estudiante frente a visiones parciales.
En cuanto a los contenidos procedimentales, la
materia de religin catlica forma de manera
transversal en una serie de procedimientos
fundamentales para la comprensin del hecho cristiano.
Estos contenidos procedimentales se adquieren a lo
largo del desarrollo curricular, colaborando as en la
consecucin de las competencias asignadas a los
currculum de Primaria, ESO y Bachillerato.
Concretamente los contenidos procedimentales de
religin catlica desarrollarn especialmente las
siguientes competencias: Comunicacin lingstica (1),

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Aprender a aprender (4), Competencias sociales y


cvicas (5) y Conciencia y expresiones culturales (7).

Los contenidos procedimentales bsicos de la


materia de religin catlica son los siguientes:
Observacin de la realidad. El hecho religioso nace
Descripcin de la apertura del ser humano a la realidad total. La
general de los asignatura de religin catlica pretende colaborar en
contenidos la formacin de la dimensin natural que nace del
procedimentales asombro ante lo real y nos empuja a preguntas ltimas
sobre el sentido. Observar es ms que ver y requiere
de un entrenamiento en disposiciones especficas que
no rehuyan las dimensiones espirituales de lo real.
Bsqueda de informacin, manejo e interpretacin
de fuentes bblicas. El estudio del cristianismo
requiere el manejo de las Sagradas Escrituras y textos
referidos a las mismas que forman parte del corpus
teolgico acumulado a lo largo de la historia.
Reflexin Crtica. El desarrollo de la materia ayuda a
conocer la gnesis de las ideas dominantes, a
detectar prejuicios frente a la verdad, a examinar con
profundidad las propias ideas y sentimientos
fundamentales.
Exposicin y argumentacin respetuosa de las
creencias religiosas propias y ajenas. La asignatura
de religin catlica contribuye a la formacin de
competencias que permitan exponer y defender la
racionalidad de las propias creencias religiosas y el
respeto por las ajenas.

Contenidos Por ltimo, hay que destacar que la asignatura


actitudinales contribuye a la consecucin de contenidos de carcter
actitudinal que son coherentes con los objetivos
bsicos de cada etapa. Permite conocer y apreciar los
valores y normas bsicas de convivencia; desarrollar
hbitos de trabajo y esfuerzo y de responsabilidad en el
estudio; la confianza en s mismo para un desarrollo
adecuado de la personalidad. Tambin favorece de
manera directa la adquisicin de habilidades para la
prevencin y resolucin pacfica de todo tipo de
conflictos y el conocimiento, comprensin y respeto de
las diferentes culturas, as como de las diferencias entre
personas, la igualdad de derechos y oportunidades de
hombres y mujeres y la no discriminacin.

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Estrategias de metodologa didctica en la


enseanza de la Religin Catlica.
Estrategias La legislacin educativa derivada de la LOMCE define
metodolgicas metodologa didctica como: conjunto de estrategias,
procedimientos y acciones organizadas y planificadas
por el profesorado, de manera consciente y reflexiva,
con la finalidad de posibilitar el aprendizaje del
alumnado y el logro de los objetivos planteados. (Real
Decreto 126/2014, de 28 de febrero, y Real Decreto
1105/2014, de 26 de diciembre).

En este sentido la asignatura de Religin Catlica


utilizar una metodologa que respetar los siguientes
principios:

- Reconocimiento del rol del docente. El docente es


pieza clave en la elaboracin e implementacin de
actividades de aula ajustadas al grupo concreto que
est enseando. Su formacin resulta, por lo tanto,
fundamental a la hora de garantizar el xito del proceso
de aprendizaje.
- Adaptacin al mbito emocional y cognitivo de los
estudiantes respetando el desarrollo psicoevolutivo
propio de cada etapa. Esta atencin permitir combinar
de manera adecuada lo concreto y lo abstracto, el
trabajo individual y el grupal, lo manipulativo,
experiencial y visual con los aspectos conceptuales.
- Respeto por los ritmos y estilos de aprendizaje de
los estudiantes. No todos los estudiantes son iguales,
no todos aprenden a la misma velocidad ni utilizan las
mismas estrategias. La atencin a la diversidad y el
desarrollo de la inclusin comienza en la asuncin de
este principio fundamental.
- Consideracin de la dimensin humanista. Todos los
aprendizajes estarn al servicio de la formacin
humana. La materia de religin, desde su clave
personalizadora, requiere que todo tipo de
aprendizajes, instrumentales, cognitivos, actitudinales,
socio afectivos no sean considerados fin en s mismos
sino que estn al servicio de la formacin integral del
ser humano.
- Respeto por la curiosidad e inquietudes de los
estudiantes. Consideracin de los intereses y
expectativas de los estudiantes as como de los
conocimientos previos, de manera que se garantice un
aprendizaje significativo.
- Seguimiento de los criterios de evaluacin
educativa. Para facilitar el cumplimiento de estos
principios metodolgicos se aplicar una evaluacin

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continua, global y formativa a lo largo del proceso de


enseanza y aprendizaje; y sumativa al final del
proceso, de manera que se evale el nivel de logro
alcanzado. La evaluacin objetiva garantizar una
valoracin adecuada de la dedicacin, esfuerzo y
rendimiento de todos los estudiantes.
- Desarrollo del aprendizaje en equipo y/o
cooperativo. El estudio y reflexin del cristianismo, por
su intrnseca dimensin comunitaria, es una materia
adecuada para desarrollar el trabajo en equipo y el
aprendizaje cooperativo.
- Utilizacin educativa de los recursos tecnolgicos.
La enseanza de la religin promover la utilizacin de
la tecnologa de la informacin y la comunicacin no slo
de una manera instrumental, que resulte til al
estudiante en la bsqueda de informacin o en la
resolucin de problemas planteados en la clase, sino
procurando su integracin en la vida del sujeto y su uso
tico. Las redes sociales o las herramientas de
construccin y manipulacin de imgenes, por ejemplo,
son instrumentos que permiten nuevas formas de
expresin de la cultura y la identidad personal que hay
que aprender a dominar.

Madrid, 3 de febrero de 2015

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Proyecto curricular Nehorah Primaria

2. PROYECTO NEHORAH.

La lengua de Jess fue el arameo. Con ella se comunic con su familia, con sus
amigos, con todos. Haba una palabra especialmente querida para Jess:
Nehorah, que quiere decir LUZ. Ella va a ser el alma de nuestro proyecto pues
queremos que los alumnos que cursen Religin Catlica aprendan que:
Jess es la LUZ
que recibimos en nuestro corazn,
para hacer el camino con ella,
e intentar, con la ayuda de Jess,
ser LUZ para los dems y con los dems
como l nos recomend:
Vosotros sois la luz de la tierra
Para acabar con el sufrimiento de los otros y para lograr la felicidad de uno
mismo y de los dems, para entre todos y con la ayuda de Jess hacer un mundo
nuevo.

ESTNDARES
DE
APRENDIZAJE Y
COMPETENCIAS
OBJETIVOS DE
ETAPA Y
CRITERIOS DE ATENCIN A
EVALUACIN LA
DIVERSIDAD

NEHORAHLU
Z
RECURSO
CONTENIDO S
S

EVALUACIN
METODOLOGA

ESTRATEGIAS APRENDIZAJE COOPERATIVO INTERIORIZACIN

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2.1. FINALIDAD DE LA ENSEANZA DE LA RELIGIN CATLICA

La Religin, se propone alcanzar las mismas competencias clave que las dems
asignaturas, aadiendo el sentido cristiano para una educacin integral del nio,
pretende contribuir a la calidad de la educacin.
Desarrollando especialmente su capacidad de sentido trascendente,
facilitndole una propuesta de sentido para su vida e iluminando el fundamento de
aquellos valores comunes que hacen posible una convivencia libre, pacfica y
solidaria.

2.2. RASGOS Y PRINCIPIOS PEDAGGICOS

RASGOS
1. Las personas debemos estar aprendiendo continuamente por lo
tanto se pretender ensear a aprender, en la clase, en el colegio,
en la vida.
2. Cada alumno deber tomar conciencia de su protagonismo
educativo; ser el responsable de su aprendizaje.
3. Y de la importancia de un aprendizaje cooperativo en equipo con los
compaeros y con sus profesores.
4. Se buscar que el aprendizaje est enfocado para desenvolverse en
el da a da.
5. Este modelo educativo por competencias tambin tiene en cuenta la
atencin a la diversidad.
6. Y concede especial importancia a la competencia digital.
7. Cultiva la educacin emocional de los alumnos.
8. Las actividades del proyecto estn encaminadas a abordar el
trabajo de contenidos desde todas las inteligencias: lingstica,
naturalista, matemtica, espacial, corporal-cinestsica,
intrapersonal, interpersonal y musical.

PRINCIPIOS
A. El rea de Religin Catlica en el desarrollo de su currculo va a
transmitir informacin y conocimientos y sobre todo va a provocar el
desarrollo de las competencias clave en el sentido que propone el
currculo de la CEE.
B. El desarrollo del currculo se estructura en cuatro grandes bloque
que pretenden recoger el saber antropolgico cristiano acumulado a
lo largo de los siglos: El sentido religioso del hombre, el estudio de la
revelacin, Jesucristo y su mensaje y la Iglesia. Estos cuatro
bloques, los distribuimos en el proyecto en nueve unidades.
C. Los alumnos de Religin Catlica aprendern los contenidos
desarrollados en los cuatro bloques para conseguir las competencias
clave y el sentido trascendente.
D. La identificacin de los conocimientos previos de los alumnos es
importante para que ellos se conviertan en agentes activos de su
propio aprendizaje.
E. Por ello, procuraremos implicar a los alumnos en su aprendizaje
proponindoles actividades con sentido para ellos.

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Proyecto curricular Nehorah Primaria

F. La clase de Religin Catlica tratar de ensear a los alumnos a ser


personas autnomas, crticas, con iniciativa personal y solidarias,
proporcionndoles herramientas para ello.
G. Tambin potenciar el trabajo en equipo en un clima de confianza y
respeto.
H. Sabiendo que la participacin de las familias es clave en la
educacin de los hijos haremos lo posible por proponer pautas de
dilogo y colaboracin.

(Cf C. ESTEBAN, G. PRIETO Y R. PRIETO, Competencias bsicas y rea de Religin


Catlica, SM y PPC Madrid 2006).

EL PROYECTO NEHORAH NO IGNORA QUE EL APRENDIZAJE DE LA RELIGIN


CATLICA ES MS CONSISTENTE, EVOCABLE Y APLICABLE SI

Lo que se ensea pertenece al crculo


de intereses del alumno
LUZ
Lo que se ensea se relaciona con la NEHORAH
LUZ
LUZ
familia y en la calle NEHORAH
NEHORAH

Lo que se ensea puede ser aplicado


de forma inmediata, obteniendo as
una gratificacin por lo aprendido

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2.3. CONTRIBUCIN DEL PROYECTO NEHORAH AL DESARROLLO DE


LAS COMPETENCIAS CLAVE

La novedad ms destacable del sistema educativo de la LOMCE se centra en


los estndares de aprendizaje evaluables que se han incorporado como nuevo
componente del currculo escolar.

Conocimiento en la Conocimientos +
prctica capacidades o
Saber hacer destrezas + actitudes

COMPETENCIAS
CLAVE

Saber +
Lo que las personas
saber hacer +saber
necesitan para su
ser
desarrollo personal y
social

Las competencias van a tratar de identificar y expresar los aprendizajes


necesarios de Educacin Primaria.
Esta nueva corriente educativa va a tratar de actualizar los planteamientos
pedaggicos, la funcin social de la educacin y la aplicacin de los
aprendizajes en la vida real.
El consejo Europeo dice: las competencias son la suma de conocimientos,
destrezas y caractersticas individuales que permiten a una persona realizar
acciones. Las competencias clave representan un paquete multifuncional y
transferible de conocimientos, destrezas y actitudes que todos los individuos
necesitan para su realizacin y desarrollo personal e inclusin social. Tienen
como esencia el desarrollo integral de la personalidad de los alumnos. No se
trata solo de adquirir conocimientos, sino de ser capaz de ir aplicndolas
cuando sea necesario en la vida de cada da.
La competencia se inscribe de lleno en un aprendizaje para la vida. Es
decir: aprender a ser, aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a vivir.
La enseanza de la religin catlica en la escuela se atiene a la finalidad
propia de sta, que es la formacin plena del alumno mediante los sistemas
propios de aprendizaje que se concretan en el currculo y su desarrollo.
Contribuye a la calidad de la educacin desde la propuesta y desarrollo de
unos conocimientos, valores y actitudes que conforman su propio currculo. Lo
hace desarrollando especialmente la capacidad de sentido trascendente del

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Proyecto curricular Nehorah Primaria

alumno, facilitndole una propuesta del sentido ltimo para su vida e


iluminando el fundamento de aquellos valores comunes y propios de esta
enseanza que hacen posible una convivencia libre, pacfica y solidaria.

Las propuestas de la enseanza religiosa catlica constituyen en si mismas


una cosmovisin del mundo, de la vida y del ser que hacen posible la formacin
integral. Todo ello se realiza mediante la presentacin sistemtica, orgnica y
cientfica del mensaje, vida y persona de Jesucristo, presente en su Iglesia,
avalada por la Tradicin y el Magisterio de la Iglesia, trasmitida a travs de la
accin educativa del profesor con su preparacin cientfico-tcnica y su
testimonio cristiano.
A su vez, las aportaciones de esta enseanza hacen posible, como oferta
libre, una manera de ser y de vivir en el mundo, de tal manera que los
principios, valores y actitudes que generan los elementos bsicos del
cristianismo ayudan al alumno a situarse lcidamente ante la tradicin cultural
y, por ende, a insertarse crticamente en la sociedad.

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DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE EN NEHORAH


Respeto a las normas de convivencia; ejercicio activo de la ciudadana;
desarrollo de un espritu crtico; respeto a los derechos humanos y el
pluralismo; concepcin del dilogo como herramienta primordial para la
Competencia lingstica. convivencia, resolucin de conflictos y desarrollo de las capacidades
afectivas en todos los mbitos; actitud de curiosidad, inters y
creatividad hacia el aprendizaje y reconocimiento de las destrezas
inherentes a esta competencia en relacin con la Religin

Aplicar el razonamiento para describir, interpretar y predecir fenmenos


Competencia en su contexto social, temporal y religioso.
matemtica y bsica en Actitudes y valores basadas en el rigor, el respeto a los datos y la
ciencia y tecnologa veracidad.
Acercamiento al mundo humano y a la interaccin responsable con l
desde acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la
conservacin y mejora del medio natural y humano, decisivas para la
proteccin y mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los
pueblos.
Competencias
-
Actitudes y valores promoviendo criterios ticos asociados al sentido de
en Acceso
la a las fuentes
responsabilidad y aylaeladopcin
procesamiento
de unade la informacin;
actitud saberlograr
adecuada para los
Competencia digital derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
-
una vida fsica, mental y religiosa saludable
NEHORAH Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia los contenidos en
los medios tecnolgicos, valorar fortalezas y debilidades y respetando
principios ticos en su uso.
Participacin en el trabajo colaborativo, as como la motivacin y la
curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologas.
Saber cmo los contenidos digitales pueden realizarse en diversos
formatos (texto, audio, vdeo, imgenes)
La resolucin de saber dnde buscar

Motiva habilidades para iniciar, organizar y persistir en el aprendizaje.


Ayuda a motivarse por aprender que el educando se sienta protagonista
del proceso y del resultado de su aprendizaje y que llegue a las metas
Aprender a aprender propuestas.
Conoce y controla los propios procesos de aprendizaje para ajustarlos a
los tiempos y las demandas de las tareas y actividades que conducen al
aprendizaje.
Ayuda a la reflexin que favorezca un conocimiento de los procesos
mentales de su aprendizaje, as como el desarrollo de la destreza de
regular y controlar el propio aprendizaje que se lleva a cabo.

Desarrollo de destrezas para comunicarse de una manera constructiva,


mostrar tolerancia, expresar y comprender puntos de vista diferentes y
sentir empata. Asimismo, actitudes y valores para la colaboracin, la
Competencias integridad y honestidad.
sociales y cvicas Conocimiento crtico de la democracia, justicia, igualdad, ciudadana,
derechos humanos y religiosos. Comprender y entender las experiencias
colectivas y funcionamiento del pasado y presente de las sociedades, la
realidad del mundo en el que se vive, sus conflictos, logros y problemas,
para comprometerse personal y colectivamente en su mejora,
participando as de manera activa, eficaz y constructiva en la vida. Ser
capaz de ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias, ser
tolerante y respetar los valores, las creencias, las culturas y la historia
personal y colectiva de los otros.

Ayuda a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los


conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio
Sentido de iniciativa y propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.
espritu emprendedor Promueve la capacidad de anlisis; capacidades de planificacin,
organizacin, gestin y toma de decisiones; capacidad de adaptacin al
cambio y resolucin de problemas; comunicacin, presentacin,
representacin y negociacin efectivas; habilidad para trabajar, tanto
individualmente como dentro de un equipo; participacin, capacidad de
liderazgo y delegacin; pensamiento crtico y sentido de la
responsabilidad; autoconfianza, evaluacin y auto-evaluacin.

Ayuda a conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con


una actitud abierta y respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales
y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute
1- Competencia en Conciencia
comunicacin
y lingstica. personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los
expresiones culturales pueblos.
Promueve actitudes y valores personales de inters, reconocimiento y
La enseanza religiosa catlica aporta elementos bsicos en cuanto al logro de
respeto por las diferentes manifestaciones artsticas y culturales, y por la
conservacin del patrimonio cultural.
la competencia en comunicacin lingstica pues se sirve del lenguaje
La promocin de la participacin en la vida y la actividad cultural en el
acadmico, las imgenes y los smbolos, el leguaje y otros recursos para la
medio que se vive, a lo largo de toda la vida.

17
Proyecto curricular Nehorah Primaria

comprensin de la religiosidad propia de cada etapa evolutiva. Se desarrolla


as la competencia en comunicacin lingstica, que se sirve del lenguaje que
conforma la cultura y tradicin que se trasmite de una a otra generacin.
Elementos bsicos:
- La escucha de la palabra de Dios.
- El comentario del texto bblico.
- Los gneros literarios bblicos.
- El lenguaje bblico, el doctrinal, el litrgico y el moral.
- El vocabulario.

2- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y


tecnologa

Aplicar el razonamiento para describir, interpretar y predecir fenmenos en su


contexto social, temporal y religioso.
Actitudes y valores basadas en el rigor, el respeto a los datos y la veracidad.

Acercamiento al mundo humano y a la interaccin responsable con l desde


acciones, tanto individuales como colectivas, orientadas a la conservacin y
mejora del medio natural y humano, decisivas para la proteccin y mantenimiento
de la calidad de vida y el progreso de los pueblos.

Actitudes y valores promoviendo criterios ticos asociados al sentido de la


responsabilidad y a la adopcin de una actitud adecuada para lograr una vida
fsica, mental y religiosa saludable.

3- Competencia digital

Permite el acceso a las fuentes y al procesamiento de la informacin; saber los


derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.
Desarrolla una actitud activa, crtica y realista hacia los contenidos en los
medios tecnolgicos, valora fortalezas y debilidades y respetando principios ticos
en su uso.
Participacin en el trabajo colaborativo, as como la motivacin y la
curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologas.
Saber cmo los contenidos digitales pueden realizarse en diversos formatos (texto,
audio, vdeo, imgenes)
Utilizacin educativa de los recursos tecnolgicos, procurando su
integracin en la vida del sujeto y su uso tico.
La resolucin de saber dnde buscar

4- Competencia para aprender a aprender

La Religin catlica contribuye igualmente al desarrollo de la competencia de


aprender a aprender, fomentando las capacidades a travs de la educacin, el
impulso del trabajo en equipo, la sntesis de la informacin y opinin.
Elementos bsicos:
- La bsqueda de la verdad, la belleza y el bien.
- El impulso del trabajo en equipo y/o cooperativo.
- El gusto por aprender ms.

18
Proyecto curricular Nehorah Primaria

- El esfuerzo personal.
- El seguimiento y la imitacin de Jesucristo.

5- Competencias sociales y cvicas

En la competencia social y cvica se integran elementos esenciales para la


humanizacin: personales, interpersonales e interculturales y se recogen todas las
formas de comportamiento que preparan a las personas para participar de una
manera eficaz y constructiva en la vida social y profesional. La enseanza religiosa
catlica expone, fundamenta y jerarquiza los valores y virtudes que contribuyen a
educar la dimensin moral y social de la personalidad del alumno, en orden a
hacer posible la maduracin en la corresponsabilidad, el ejercicio de la solidaridad,
de la cooperacin, la libertad, la justicia y de la caridad. Todo ello, como expresin
coherente del conocimiento de Dios revelado en Jesucristo.
Elementos bsicos:
- El ejercicio de la ciudadana.
- La mejora de la sociedad.
- La formulacin de juicios ticos.
- La aplicacin de normas de conducta.
- La reflexin tica.
- La resolucin de conflictos mediante el dilogo.

6- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor

Es finalidad fundamental del quehacer de la escuela que los alumnos descubran


su identidad personal, pero esto no ser posible sin una apertura al significado
ltimo y global de su existencia humana. La autonoma e iniciativa personal no
podr realizarse en el alumno si no comienza ya a adiestrarse en el conocimiento
de s mismo, en su ser ms profundo, en sus potencialidades, en su dignidad y en
su sentido. La formacin religiosa catlica aporta de esta manera una cosmovisin
que hace posible la apertura hacia el fundamento y el sentido ltimo de la vida y,
por tanto, al sentido de la ciencia, de la cultura y de la identidad misma de la
persona humana.
Elementos bsicos:
- El conocimiento de uno mismo y el equilibrio de la autoestima.
- Los valores evanglicos: responsabilidad, perseverancia, creatividad,
autocrtica, gratitud, solidaridad, respeto, paz, libertad y justicia.
- La capacidad de elegir con criterio propio y de relacin con los dems y
con Dios.
- La actitud positiva hacia la conversin.
- La superacin de las dificultades.
- La dignidad personal y el sentido ltimo de la vida (su finalidad
trascendente).
- La propuesta de Jesucristo como camino a la verdad y a la vida.
- La construccin de un juicio moral basado en los principios, valores y
actitudes que genera el mismo evangelio.

7- Conciencia y expresiones culturales

19
Proyecto curricular Nehorah Primaria

La contribucin a la competencia de conciencia y expresiones culturales se


relaciona con sus aspectos de conocimiento y valoracin de toda la expresin
artstica, plstica, histrica, simblica, lingstica, de costumbres, ritos, fiestas,
valores y modos de vida impregnados de cristianismo desde su origen y su
desarrollo actual, como manifestacin del hecho religioso. El alumno no slo va a
conocer, sino que podr comprender y asumir los valores que conlleva el
conocimiento del hecho religioso en su expresin artstica, cultural y esttica,
teolgica y vivencial.
Elementos bsicos:
- El anlisis y comentario de las diversas manifestaciones artsticas,
culturales y religiosas.
- El sentimiento de aprecio y valoracin del hecho cultural, artstico y
religioso.
- La actitud de respeto y conservacin del patrimonio cultural y religioso.

2.4. PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE

20
Proyecto curricular Nehorah Primaria

Desde el nuevo proyecto de Religin pretendemos que los nios aprendan


a mirar la vida tambin desde el punto de vista emocional. Es la inteligencia
emocional la que les va a permitir tomar conciencia de sus propias emociones,
comprender los sentimientos de los dems y tolerar las frustraciones. Este
proyecto les va a ayudar a saber trabajar en equipo y a mejorar su empata con los
dems, posibilitndoles un mayor aprendizaje y un adecuado desarrollo personal.
Van a aprender a poner nombre a las emociones, a saber reconocerlas y a ir
canalizndolas progresivamente. Asimismo les va a ayudar a saber ponerse en el
lugar de los otros saliendo de su propio egocentrismo para buscar el bien con los
dems. Aprendern a mirar las imgenes desde el corazn y desde su propia
experiencia de vida. As como a entender y estudiar los contenidos del currculo
exactamente igual que el resto de las asignaturas.

21
Proyecto curricular Nehorah Primaria

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN NEHORAH

Aprender a mirar la vida Aprender a poner nombre a Ayudar a saber ponerse en


tambin desde el punto de las emociones, a saber el lugar de los otros
vista emocional reconocerlas y a ir saliendo de su propio
canalizndolas egocentrismo para buscar
progresivamente el bien con los dems

Aprender a mirar las


Ayudar a saber trabajar en imgenes desde el corazn
equipo y a mejorar su y desde su propia
empata con los dems, experiencia de vida.

1 DOBLE PGINA 2 DOBLE PGINA 3 DOBLE PGINA 4 DOBLE PGINA

VEO, PIENSO, ME QUE NOS ENSEA APRENDEMOS MS


PREGUNTO. Esta rutina LA IGLESIA, se ensea a vivir siguiendo
fomenta las APRENDEMOS DE LA propone a los alumnos las enseanzas de Jess
observaciones e
BIBLIA trabaja el texto lo que la iglesia ensea e integrar el mensaje
interpretaciones
meditadas. bblico en tres pasos: desarrollando el aprendido la vida diaria.
La siguiente actividad 1 Paso: Antes de la mensaje cristiano de Asimismo ser capaces
identifica emociones y lectura. Para centrar las narraciones bblicas de aprender a vivir y a
sentimientos y la la atencin, leer el texto mediante textos trabajar con los dems.
bsqueda del bien con los y comprender las ideas expositivos, lminas de El trabajo cooperativo
dems. principales. arte y actividades de posibilita el trabajo en
LO SABES trabaja
2 Paso: Durante la comprensin. equipo y aprender con
activacin de sus
conocimientos previos. lectura. Leer el texto los dems la lectura de
bblico para imgenes de obras
comprender y aprender artsticas, vidas de
el mensaje de Jess: santos, relatos
3 Paso:Despus de vocacionales y valores
la lectura Comprobar de Jess.
la comprensin del Recomendamos tcnicas
mensaje e ideas de relajacin e
principales del texto interiorizacin, pginas
Me quedo con para web, tic...
saber resumir en una
frase sencilla la idea
principal del texto o el
mensaje de Jess.

MAPA MENTAL

5 DOBLE PGINA

RESUMEN
AUTOEVALUACIN

APRENDER CANCIN O POESA

22
Proyecto curricular Nehorah Primaria

En la primera doble pgina de cada unidad comenzaremos identificando


la experiencia humana que nos servir como punto de partida u conexin con los
contenidos bblicos y las enseanzas de la Iglesia; seguiremos con VEO,
PIENSO, ME PREGUNTO. Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen
observaciones cuidadosas e interpretaciones meditadas.
La siguiente actividad est relacionada con la identificacin de emociones y
sentimientos y con la bsqueda del bien con los dems.
En el ltimo apartado de la pgina LO SABES trabajaremos la activacin
de sus conocimientos previos. Les haremos preguntas relacionadas con los
contenidos que se van a trabajar en el tema e intentaremos averiguar qu
conocimientos tienen los alumnos sobre el tema antes de trabajarlo.
En estas dos pginas los alumnos trabajan la competencia lingstica y
aprender a aprender.

En la segunda doble pgina APRENDEMOS DE LA BIBLIA trabajaremos


la lectura del texto bblico centrndola en tres pasos:
1 Paso: Antes de la lectura. Vamos a intentar centrar la atencin de los
alumnos y a prepararles para que sean capaces de leer el texto y comprender
aquello que van a leer para que sepan extraer y recordar las ideas principales. Les
haremos generarse preguntas, una visualizacin previa, saber ponerse en el lugar
de Jess o en el lugar de los dems.
Por ejemplo:
Imagina que pasara si no existiera el cielo
Imagina que eres Jess y vas a hablar ante un grupo de gente, piensa en aquellas
cosas que les diras
2 Paso: Durante la lectura. En este paso vamos a trabajar la lectura del texto
bblico. Esta lectura la podemos realizar de diferentes formas pero el objetivo
fundamental es hacer que el alumno comprenda y aprenda el mensaje de Jess
que nos habla a travs del texto bblico. Las diferentes formas de realizar la lectura
podran ser:
Lectura por parte del profesor.

Lectura individual en silencio.

Lectura individual en voz alta.

Lectura dramatizada.

Lectura cooperativa

3 Paso: Despus de la lectura. En este paso vamos a comprobar a travs de


diferentes actividades si los alumnos han comprendido el mensaje y las ideas
principales del texto bblico que han ledo. A travs de la actividad me quedo con
los alumnos van a poder demostrar lo que han comprendido del texto. Deben ser
capaces de resumir en una frase sencilla la idea principal del texto, o el mensaje
que nos quiere transmitir Jess.
Cultivamos pues la competencia lingstica realizando el comentario de
texto con la misma tcnica que utiliza la asignatura de literatura; tambin la
competencia de sentido trascendente explicndoles que el texto bblico tiene dos
autores: el humano que lo escribi y Dios que lo inspir.
Sugerimos al profesor que ample los conocimientos de los alumnos en
interioridad; para lo cual le ofrecemos un fotocopiable en la gua.

23
Proyecto curricular Nehorah Primaria

En la tercera doble pgina QUE NOS ENSEA LA IGLESIA, se propone


a los alumnos lo que la iglesia ensea desarrollando el mensaje cristiano de las
narraciones bblicas mediante textos expositivos, lminas de arte y actividades de
comprensin.
En ella trabajamos la competencia epistemolgica, propia de la asignatura
de Religin, pues la propuesta que estudian consta de sencillos textos teolgicos y
manifestaciones artsticas y culturales de los contenidos.
Tambin ofrecemos dos fotocopiables, uno de refuerzo, de repaso de los
estndares de aprendizaje y otro de ampliacin.

En la cuarta doble pgina APRENDEMOS MS


En esta doble pgina pretendemos que los alumnos aprendan a vivir siguiendo las
enseanzas de Jess e integren el mensaje aprendido en el texto bblico y en la
pgina de la iglesia en su vida diaria. Asimismo queremos que sean capaces de
aprender a vivir y a trabajar con los dems. En esta pgina vamos a incluir
actividades de trabajo cooperativo que les van a posibilitar poder trabajar en
equipo y aprender con los dems, lectura de imgenes de obras artsticas, vidas
de santos, relatos vocacionales y valores de Jess. Recomendamos tcnicas de
relajacin e interiorizacin, pginas web, tic... y tambin un fotocopiable de una
poesa que expresa el contenido de la unidad para suscitar en los alumnos el
asombro, la admiracin

La quinta doble pgina CUANTO HE APRENDIDO!, contiene un mapa


mental o un esquema, resumen de los contenidos ms importantes trabajados, una
cancin o una poesa , unas preguntas para aprender y una autoevaluacin para
que reflexionen sobre su aprendizaje, comportamiento, atencin, participacin.
En ella trabajamos entre otras la competencia para aprender a aprender, la
competencia tica, y ofrecemos un fotocopiable para evaluar; as como tcnicas
para la memorizacin de los contenidos conceptuales.

24
Proyecto curricular Nehorah Primaria

2.5. ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Vistas las carencias existentes en algunos alumnos en competencias bsicas,


sobre todo comprensin y razonamiento, se ha hecho una especial incidencia en
disear y llevar a cabo actividades sencillas, historias de la vida muy cercanas a su
entorno, resolucin de pasatiempos, canciones, planteamiento de opiniones... que
les permitan desarrollar sus capacidades.
Hemos prestado particular atencin, en lo posible, a la diversidad de los
alumnos/as, proporcionando actividades de refuerzo y ampliacin especialmente
propuestos en la gua para cada grupo diferencial y en cada unidad, para cuando
el profesor lo necesite.
Las actividades de Refuerzo y Ampliacin acompaan al alumno en el
desarrollo de su capacidad para alcanzar su madurez y equilibrio afectivo-social
mediante la participacin.
La atencin a la individualidad del alumnado se ha de traducir, en dar
respuesta a las exigencias concretas derivadas del desarrollo personal, del
ambiente familiar de procedencia, de la potencialidad de aprendizaje, de la
experiencia anterior de escolarizacin, del conocimiento del idioma y de los
conocimientos previos de cada uno de los mbitos de aprendizaje.
El Proyecto Nehorah basa uno de sus fundamentos en atender las diferencias
individuales. Con ello se pretende situar a todos los alumnos en condiciones de
aprovechar al mximo las oportunidades de la escolarizacin. Hemos tenido en
cuenta, el distinto ritmo de aprendizaje de unos y otros, la necesidad de consolidar el
dominio de las tcnicas instrumentales y la prevencin de errores conceptuales.
Para facilitar que la accin docente pueda adaptarse a los avances individuales,
en el rea de Religin Catlica, nuestro Proyecto ofrece:
Desde una perspectiva general de la materia:
Una programacin detallada que permite asignar objetivos y contenidos al
alumno que manifieste dificultades en alguno de los aprendizajes.
Sugerencias metodolgicas aplicables al proceso de enseanza.
Un canon de estndares de aprendizaje utilizable por el profesor en funcin de
los objetivos bsicos asignados a un alumno como consecuencia de la
adaptacin curricular. Este canon facilita:
1. Adaptar los objetivos generales a los alumnos con necesidades
educativas especiales.
2. Modificar los contenidos y seleccionar aquellos que se consideren de
carcter bsico.
3. Flexibilizar los criterios de evaluacin ajustndolos a las
modificaciones anteriores.
4. Individualizar la metodologa.

Desde una perspectiva centrada en las unidades didcticas:


En cada una de las unidades, el profesor encontrar los contenidos, los criterios
de evaluacin, los estndares de aprendizaje evaluables, las estrategias
metodolgicas y la propuesta de actividades que facilitan el proceso de
adaptacin a los alumnos con necesidades educativas especiales.
Actividades de refuerzo y ampliacin que permiten respetar el ritmo de
aprendizaje de cada alumno.

Los recursos que el Proyecto pone a disposicin del alumno y del profesor para
hacer frente a esta atencin individual son los siguientes:
El Libro del alumno con una secuencia didctica graduada.

25
Proyecto curricular Nehorah Primaria

La Propuesta didctica: adems de las programaciones de las unidades en


los trminos ya citados, contiene estrategias metodolgicas y propuestas de
actividades para las adaptaciones curriculares.
Un CD con canciones que sintetizan los contenidos de cada unidad.

Finalmente, el Proyecto Nehorah no ignora que el aprendizaje de la Religin


Catlica es ms consistente, evocable y aplicable cuando:
Lo que se ensea pertenece al crculo de intereses del alumnado de estas
edades.
Lo que se ensea se relaciona con lo que ocurre en la familia y en la calle.
Lo que se ensea puede ser aplicado de forma inmediata, obteniendo as una
gratificacin por lo aprendido.

Por otra parte, las dificultades del aprendizaje son superables cuando:
La adaptacin al alumno es correcta.
El profesor vive y comunica ilusin en su trabajo y en su relacin con el
alumnado.
Se transmite confianza al alumno en su capacidad para aprender.

2.6. ORIENTACIONES PARA FACILITAR EL DESARROLLO DE ESTRATEGIAS


METODOLGICAS QUE PERMITAN TRABAJAR POR COMPETENCIAS EN EL
AULA.

Primero: Debe ajustarse al nivel competencial inicial de los alumnos.


Segundo: Es necesario secuenciar la enseanza de tal modo que se parta
de aprendizajes ms simples para avanzar gradualmente hacia otros ms
complejos.
Tercero: Uno de los elementos clave en la enseanza por competencias es
despertar y mantener la motivacin. Lo que ms motiva a los alumnos, dice la
maestra Merit Karise (Estonia), es la personalidad del profesor, su pasin, su
chispa, su espritu de equipo El buen maestro ayuda a sus alumnos a abrirse al
mundo, espolea su curiosidad, les hace sentir que ellos importan y que su
contribucin es importante para el mundo. La motivacin implica un nuevo
planteamiento del papel del alumno, activo y autnomo, consciente de ser
responsable de su aprendizaje.
Cuarto: Para potenciar la motivacin por el aprendizaje de competencias se
requiere metodologas activas, que se apoyen en estructuras de aprendizaje
cooperativo, el trabajo por proyectos.
Pretendemos ensear a los alumnos a pensar. Se trata del cambio de
paradigma educativo, el alumno se convierte en el propio agente de su aprendizaje
y es a travs de sus reflexiones como va adquiriendo sus conocimientos. Asimismo
los alumnos aprenden a transferir sus aprendizajes a situaciones reales de su vida
cotidiana. Vamos trabajar con rutinas y destrezas del pensamiento que les van a
servir de gua en el proceso de pensar.
Una rutina o destreza de pensamiento es un modelo o patrn sencillo de
razonamiento que ayuda a los alumnos a aprender a pensar. Consiste en pocos
pasos, fciles de ensear, aprender, recordar y transferir. Pueden trabajarse de
forma individual o en grupo y en diversidad de contextos
- VEO, PIENSO, ME PREGUNTO

26
Proyecto curricular Nehorah Primaria

Esta rutina fomenta que los estudiantes realicen observaciones cuidadosas


e interpretaciones meditadas. Les ayuda a estimular la curiosidad y a establecer el
escenario de investigacin. La utilizaremos para ayudarles a pensar con mayor
profundidad sobre la imagen de la primera pgina. Mediante el Qu veo les
propondremos que escriban o digan dos o tres cosas que ellos ven en la imagen.
En el Pienso les haremos pensar sobre algn aspecto fundamental de la imagen.
Y en Me pregunto intentaremos que se generen preguntas al mirar la imagen.
Aunque damos algunas cuestiones en el veo, pienso, me pregunto de
cada unidad, proponemos al profesor que anime a sus alumnos a verbalizar lo que
ven y lo que piensan sobre el tema que se est trabajando as como a plantearse
preguntas.
- MAPA MENTAL

Un mapa mental es un mtodo para organizar ideas utilizando al mximo


las capacidades mentales. Es un diagrama que se utiliza para ordenar la
informacin a partir de una idea central de la que irradian una serie de lneas
curvas o ramas con ideas asociadas.
Se utilizan como recurso para la organizacin, comprensin, aprendizaje y
transmisin de informacin. Tienen en cuenta aspectos como el pensamiento
creativo, la percepcin visual, la memoria y la mnemotecnia. Un mapa mental
puede servir para generar y organizar ideas y es muy eficaz para extraer y
memorizar la informacin.
Quinto: Resulta recomendable el uso del portfolio, que es una herramienta
motivadora que potencia la autonoma del alumno y desarrolla su pensamiento
crtico y reflexivo.
Sexto: Es necesaria una adecuada coordinacin entre los docentes sobre
estrategias metodolgicas y didcticas.

2.6.1 APRENDIZAJE COOPERATIVO

El Aprendizaje Cooperativo es un mtodo de aprendizaje basado en el trabajo en


equipo de los alumnos.

En una situacin de aprendizaje cooperativo el grupo de alumnos tiene que


trabajar conjuntamente porque se lograrn los objetivos si, y solo s, cada miembro
del equipo consigue los suyos. El equipo necesita el conocimiento y el trabajo de
todos los miembros. En esta situacin de aprendizaje, se buscan los beneficios
para el conjunto del grupo, que lo son, tambin, para uno mismo. La recompensa
recibida por el alumno, en el aprendizaje cooperativo, es equivalente a los
resultados obtenidos por el grupo.

Elementos bsicos del aprendizaje cooperativo (Johnson & Jonson):

1. La interdependencia positiva: puede definirse como el sentimiento de


necesidad hacia el trabajo de los dems. Los miembros del grupo perciben que
estn vinculados entre s para realizar una tarea y que no pueden tener xito a
menos que cada uno de ellos lo logre. Si todos consiguen sus objetivos, se lograr
el objetivo final de la tarea.

27
Proyecto curricular Nehorah Primaria

2. La interaccin cara a cara o simultnea: en el Aprendizaje


Cooperativo, los estudiantes tienen que trabajar juntos, aprender con otros
(Prieto, 2007: 49), favoreciendo, de esta manera, que compartan conocimientos,
recursos, ayuda o apoyo. Discutir sobre los distintos puntos de vista, sobre la
manera de enfocar determinada actividad, explicar a los dems lo que cada uno va
aprendiendo, etc. son acciones que se tienen que llevar a cabo con todos los
miembros del grupo para poder lograr los objetivos previstos.

3. La responsabilidad individual: cada miembro, individualmente, tiene


que asumir la responsabilidad de conseguir las metas que se le han asignado. Por
tanto, realmente, cada persona es, y debe sentirse, responsable del resultado final
del grupo. Sentir que algo depende de uno mismo y que los dems confan en la
propia capacidad de trabajo (y viceversa) aumenta la motivacin hacia la tarea y el
rendimiento individual y grupal.

4. Las habilidades sociales: necesarias para el buen funcionamiento y


armona del grupo. La gestin que hagan de los posibles conflictos que surjan, el
ambiente general que existe en el mismo, son temas que los alumnos tienen que
aprender a manejar.

5. La autoevaluacin del grupo: se les da la oportunidad de que sean


capaces de evaluar el proceso de aprendizaje que ha seguido su grupo. Esta
evaluacin guiada por el profesor es muy importante para tomar decisiones para
futuros trabajos y para, que cada miembro, pueda llevar a cabo un anlisis de la
actuacin que ha desempeado en el grupo.

Cmo formar los grupos cooperativos?

Respecto al tamao de los grupos no existe un nmero concreto de


integrantes que pueda considerarse como el adecuado. La cantidad depender de
lo que se quiera conseguir, de la edad de los alumnos, de los recursos y materiales
con los que contemos y del tiempo disponible. No obstante, se suele considerar
como un tamao adecuado el que oscila entre tres y seis miembros.

La finalidad del aprendizaje cooperativo es que cada alumno aprenda sobre


s mismo y sobre los dems. Centrar la evaluacin en comportamientos
cooperativos en lugar de competitivos ayudar especialmente a los alumnos con
ms dificultades.

Roles grupales en el aprendizaje cooperativo

Estos roles dependen de la actividad y del tamao del grupo. El profesor/a


puede seleccionar los ms apropiados y aumentar o disminuir su nmero y
funciones segn la situacin de aprendizaje:

28
Proyecto curricular Nehorah Primaria

Un portavoz, que se encargar de resumir las principales conclusiones o


respuestas generadas por el grupo y trasmitirlas al resto de la clase.

Un secretario, cuya funcin es escribir las decisiones del grupo.

Un responsable del material, que consigue los materiales que el grupo


necesita y se comunica con los otros grupos y con el profesor.

Un moderador, que cuidar que el grupo est colaborando de manera


adecuada y todos sus miembros puedan intervenir.

2.6.2 ESTRUCTURAS COOPERATIVAS: (Fuente: Spencer Kagan)


Lectura cooperativa:

Objetivo: Realizar lecturas comprensivas colectivas desarrollando el


resumen oral de los textos.

Descripcin: Un alumno o una alumna de un equipo lee el primer prrafo de


un texto. El resto deben estar muy atentos. A continuacin, el alumno o la alumna
siguiente (el segundo, siguiendo la direccin de las agujas del reloj) ha de explicar
lo que ha ledo y hacer un resumen.

Los que vienen a continuacin (el 3 y el 4) dicen si el resumen es correcto


y, si es necesario, lo matizan o lo amplan. El 2 alumno o alumna lee el segundo
prrafo, el 3 hace un resumen, el 4 y el 1 dicen si es correcto, y as
sucesivamente hasta que han ledo todo el texto.

Si hay alguna palabra que no entienden, incluso despus de haber


consultado el diccionario, el portavoz del equipo lo comunica al maestro o a la
maestra, la cual lo pide a los dems equipos (que estn leyendo el mismo texto).
Si alguien lo sabe, lo explica y, adems, dice como lo han averiguado.

Tipo de actividad: Proceso de aprendizaje.

Principios bsicos que trabaja: Interaccin mutua y participacin


equilibrada.

Cabezas numeradas

Objetivo: Conseguir que todo el grupo asuma los mismos objetivos y que
todos conozcan en igual media los aprendizajes concretos y sencillos que se
quieran aprender.

Descripcin: Despus de trabajar sobre un tema concreto, una pregunta, un


problema, una operacin, el equipo llega a una respuesta y debe trabajar para que
todos los miembros del mismo tengan la capacidad de explicar correctamente la
respuesta. Cada miembro del grupo est numerado y al azar se saca un nmero
(puede utilizarse un dado) y al que le toque debe explicar a toda la clase la

29
Proyecto curricular Nehorah Primaria

respuesta de su grupo. Si lo consigue adecuadamente la recompensa es para todo


el equipo.

Aplicaciones:
Es ideal para preguntas cortas en que tengan que investigar las respuestas.
Resolucin de problemas.
Lectura comprensiva de un texto complejo.

Principios bsicos que trabaja:


Interdependencia positiva y responsabilidad individual.

1 2 4 :

Objetivo: Conseguir crear una dinmica de equipo que parte de lo individual


y termine en el grupo.

Descripcin: Dentro del equipo-base, cada alumno/a piensa cul es la


respuesta correcta a una pregunta planteada. Posteriormente, se ponen de dos en
dos, intercambian sus respuestas y las comentan, llegando a conclusiones
comunes. Finalmente todo el equipo ha de decidir cual es la respuesta ms
adecuada y completa por escrito la pregunta que se ha planteado.

Aplicaciones: Revisin de alguna cuestin que se quiera afianzar en la


clase. Aclarar entre todos antes de responder.

Principios bsicos que trabaja:


Responsabilidad Individual, Participacin equilibrada e interdependencia positiva.

Parada de tres minutos

Objetivo: Implicar a todo el alumnado en preguntas que les motiven,


preguntar sobre lo que se est tratando y constatar que el alumnado va integrando
en alguna medida lo explicado.

Descripcin: Cuando el profesor o profesora hacen una explicacin a todo


el grupo clase, de vez en cuando hace una pequea parada de tres minutos para
que cada equipo-base piense y reflexione sobre lo que les ha explicado hasta
aquel momento y elabore tres preguntas sobre el tema en cuestin, que despus
debern plantear. Una vez transcurridos estos tres minutos cada equipo plantea
una pregunta de las tres que ha pensado, una por equipo en cada vuelta. Si una
pregunta u otra muy parecida ya ha sido planteada por otro equipo-base, se la
saltan.
Cuando ya se han planteado todas las preguntas, El profesor o la profesora
prosigue la explicacin, hasta que haga una nueva parada de tres minutos.

Aplicaciones:
Motivacin e implicacin en las explicaciones.

30
Proyecto curricular Nehorah Primaria

Principios bsicos que trabaja: Interaccin simultnea. Responsabilidad


individual.

Mapa conceptual a cuatro bandas

Objetivo: Resumir entre todos en un mapa conceptual o esquema todo lo


aprendido de un determinado tema.

Descripcin: Al acabar un tema, como sntesis final, cada equipo puede


elaborar un mapa conceptual o un esquema que resuma todo lo que se ha
trabajado en clase al respecto.
El profesor o la profesora guiar a los estudiantes a la hora de decidir entre
todos qu apartados debern incluirse en el mapa o esquema. Dentro de cada
equipo-base se repartirn las distintas partes del mapa o esquema, de modo que
cada estudiante deber traer pensado de su casa (o har en clase de forma
individual o por parejas) la parte que le ha tocado. Despus pondrn en comn la
parte que ha preparado cada uno, y repasarn la coherencia del mapa o del
esquema que resulte; si es necesario, lo retocarn antes de darlo por bueno y,
finalmente harn una copia para cada uno, para que les sirva como material de
estudio.

Aplicaciones: Resumen final de un tema.

Principios bsicos que trabaja: Interaccin mutua, responsabilidad individual


e interdependencia positiva.

Lpices al centro

Objetivo: Propiciar el debate para la realizacin de un ejercicio que permita


concretar una respuesta escrita por parte de todos propiciando la atencin.

Descripcin: El profesor da a cada equipo una hoja con tantas preguntas o


ejercicios sobre el tema que trabajan en la clase como miembros tiene el equipo de
base (generalmente cuatro). Cada estudiante debe hacerse cargo de una pregunta
o ejercicio: debe leerlo en voz alta, asegurarse de que todos sus compaeros
aportan informacin y expresan su opinin y comprobar que todos saben y
entienden la respuesta.
Se determina el orden de los ejercicios. Cuando un estudiante lee en voz
alta su pregunta o ejercicio, entre todos hablan de cmo se hace y deciden cual
es la respuesta correcta. Mientras tanto, los lpices de todos se colocan en el
centro de la mesa para indicar que en aquellos momentos slo se puede hablar y
escuchar y no se puede escribir. Cuando todos tienen claro lo que hay que hacer o
responder en aquel ejercicio, cada uno coge su lpiz y escriben o hacen en su
cuaderno el ejercicio en cuestin. En este momento, no se puede hablar, slo
escribir.

31
Proyecto curricular Nehorah Primaria

A continuacin, se vuelven a poner los lpices en el centro de la mesa, y se


procede del mismo modo con otra pregunta o cuestin, esta vez dirigida por otro
alumno.

Aplicaciones: Realizacin de todo tipo de tareas de anlisis de cualquier


tema.

Principios bsicos que trabaja:


Interaccin mutua, responsabilidad individual, participacin equilibrada e
interdependencia positiva.

Pensando en parejas

Objetivo: Fomento de la ayuda mutua en la resolucin y respuesta a


cuestiones o problemas.

Descripcin: El alumnado piensa en silencio sobre una pregunta planteada


por el profesor, despus cada uno se gira hacia el compaero que est a su lado
para debatirla. Al final, el profesor selecciona a algn alumnado para debatir las
ideas con la clase.

Aplicaciones: Resolucin de cuestiones o problemas.

Tipo de actividad: Proceso de aprendizaje y revisin.

Principios bsicos que trabaja: Responsabilidad individual.


Interdependencia positiva e interaccin mutua.

El folio giratorio

Objetivo: Realizar una aportacin por turnos de forma escrita entre los
miembros de un equipo de trabajo.

Descripcin: Consiste en pasar un folio (DIN-3 o DIN-4) o cualquier soporte


de papel (cuaderno, cartulina) para que lo rellene el alumnado de un equipo de
trabajo uno tras otro. El responsable cuida de que se respeten los turnos.

Aplicaciones:
Definir el tipo de clase que queremos tener y elegir las normas.
Descubrir las expectativas y creencias de los nios sobre el tema que vamos a
introducir.
Descubrir sus capacidades.
Activar esquemas: Partimos de sus conocimientos previos
Crear historias encadenadas.
Revisar y repasar: Mapas conceptuales
Realizar series (nmeros, dibujos)
Crear Arte: dibujos de equipo.
Solucionar problemas en el aula: Anlisis de las causas y bsqueda de
soluciones.

32
Proyecto curricular Nehorah Primaria

Las reglas de aplicacin de esta estructura se pueden adaptar segn el tipo de


actividad que hayamos diseado.

Tipo de actividad: Proceso de participacin.

Principios bsicos que trabaja: Interdependencia positiva y participacin


equilibrada.

2.7- LA EVALUACIN EN EL PROYECTO NEHORAH

Partimos de la evaluacin inicial (ofreciendo al profesor un modelo de evaluacin


inicial opcional) que junto con la evaluacin procesal y la final, en la etapa de
educacin primaria, muestran el grado de dominio de las competencias claves.
Para ello es necesario elegir los instrumentos y procedimientos de evaluacin que
nos permitan obtener datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificacin de
los aprendizajes adquiridos. Han de establecerse las relaciones de los estndares
de aprendizaje evaluables con las competencias a las que contribuyen, para lograr
la evaluacin de los niveles de desempeo competenciales alcanzados por el
alumno.
Los instrumentos con los que va a dotar el proyecto Nehorah al profesor
para evaluar al alumno van a ser los siguientes

INSTRUMENTOS
DE EVALUACIN

RBRICAS Y AUTOEVALUACIN AL PROTOCOLOS DE


ESCALAS DE FINAL DE LA UNIDAD EN REGISTRO
EVALUACIN EL LIBRO DEL ALUMNO OBSERVACIN DE AULA
DIANAS AUTOEVALUCIN DE LAS Y TRABAJOS DE CLASE
RUTINAS PRUEBAS ORALES Y
AUTOEVALUCIN ENTRE ESCRITAS DE LOS
IGUALES DE LOS ESTNDARES
TRABAJOS PORTFOLIO
COOPERATIVOS TRABAJOS DE CLASE

33
Proyecto curricular Nehorah Primaria

EJEMPLOS DE CADA UNA DE ELLAS

EJEMPLO DE RBRICA

4 3 2 1
1- Relata con Si, es capaz de Si que reconoce el No es capaz de No reconoce el
sus palabras el contar con sus amor de Dios pero relatarlo con sus amor de Dios
amor del Padre palabras que Dios le cuesta relatarlo palabras pero Padre por
Dios por todos nos quiere y nos con sus palabras y reconoce el amor nosotros y no es
ha regalado la su discurso no es de Dios por capaz de relatarlo
nosotros creacin muy claro nosotros con sus palabras
2- Describe la Si, es capaz de Describe pero no No es capaz de No identifica ni es
naturaleza como describir la con mucha describir pero si capaz de describir
la fiesta de la naturaleza como claridad la identifica la la naturaleza como
creacin de Dios la fiesta de la naturaleza como naturaleza como la fiesta de la
creacin de Dios la fiesta de la creacin de Dios creacin de Dios
creacin de Dios
3- Manifiesta Si manifiesta Si manifiesta No es capaz de No manifiesta
agradecimiento a agradecimiento a agradecimiento a elaborar oraciones agradecimiento a
Dios Padre por la Dios y es capaz Dios pero solo con pero si manifiesta Dios por la
naturaleza a de hacer dibujos y ayuda es capaz de agradecimiento a naturaleza y no es
travs de oraciones para hacer oraciones Dios mediante capaz de elaborar
dibujos, manifestarlo dibujos oraciones
oraciones,
gestos en
clase

EJEMPLO DE EVALUACIN DE LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE


(FOTOCOPIABLE)

1. Completa con vocales esta frase y despus escrbela debajo.

D__ __S P__D___R___ N__S QU___ ___R____ Y N___S H___


R___G___L___D____ ____L M____ND____.

2. Escribe el nombre de estos elementos de la creacin y coloralos.


(Dibujar a Adn y Eva en un jardn con un rbol, un ro, alguna flor y el
cielo el sol y una nube. Poner una pauta para escribir debajo de cada
uno de ellos.

34
Proyecto curricular Nehorah Primaria

3. Completa esta sencilla oracin con un elemento de la creacin por el


que quieras darle gracias a Dios y dibjalo.

GRACIAS PADRE DIOS POR _______________


PORQUE ________________________

EJEMPLO DE HOJA DE REFLEXIN PARA LA ELABORACIN DE


TRABAJOS INDIVIDUAL O GRUPAL
NOMBRE:
FECHA:
TTULO DE MI TRABAJO:
POR QU HE ESCOGIDO ESTE
TRABAJO?
ESTRATEGIAS Y PASOS PROCESO
DE REALI ZACIN
QU ES LO QUE MS HE
COSTADO?
ESTS SATISFECHO DEL
RESULTADO?
QU HAS APRENDIDO?
DE VOLVERLO A HACER QU
CAMBIARAS?

HOJA DE REGISTRO DE EXPOSICIONES ORALES EN CLASE


ACTIVIDAD DESCRIPTOR ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO ALUMNO
A B C D E
PLANIFICACIN Prepara
previamente
su discurso
EXPOSICIN Expone con
claridad sus
ideas
CONTROL Habla con
FONOLOGICO la claridad y
entonacin
adecuada
PRODUCCIN Existe
ORAL correlacin
entre sus
ideas
INTERACCIN Es capaz de
responder a
las

35
Proyecto curricular Nehorah Primaria

preguntas
que se le
plantean

36
Proyecto curricular Nehorah Primaria

EJEMPLO DE DIANA DE AUTOEVALUACIN

Participo activamente en el grupo Acto de acuerdo al rol que me ha


aportando ideas tocado desempear en el grupo
Colorea del 0-3 la parte que se corresponda a tu trabajo

Respeto las opiniones de mis


Disfruto trabajando en el equipo
compaeros

37
Proyecto curricular Nehorah Primaria

3. MATERIALES DEL PROYECTO

3.1. Libro del alumno


A travs del itinerario de la unidad, los alumnos crecern y evolucionarn
compartiendo con ellos vivencias y clarificando conceptos religiosos bsicos.
Cada libro del alumno de toda la etapa de Educacin Primaria est
compuesto de 9 unidades didcticas de 10 pginas cada una, con la
estructura desarrollada en el epgrafe Proceso de enseanza y aprendizaje
en Nehorah:
Al final del Libro del alumno, en primero y segundo, se incluyen pegatinas
para la realizacin de las actividades propuestas en cada una de las
unidades didcticas, y en todos los cursos canciones y vocabulario propio de
cada curso, as como un oracional en tercero.

3.2 Me lo s
Conocimientos imprescindibles del rea de Religin y Moral Catlica. Un
folleto que acompaa a cada libro del alumno a modo de chuleta del curso,
con los conocimientos que deben haber adquirido en cada unidad didctica.

3.3. Gua didctica, solucionario y recursos.


La gua, una por curso, ofrece para cada unidad:
Punto de partida: presentacin del tema de la unidad
Objetivos de ciclo
Objetivos de la unidad y competencias clave
Contenidos de ciclo
Criterios de evaluacin de etapa
Indicadores de evaluacin de la unidad
Educacin en valores con los padres
Actividades de atencin a la diversidad

La Gua del profesor incluye adems un Solucionario de las actividades


propuestas en el Libro del alumno de cada curso, con las pginas reducidas,

38
Proyecto curricular Nehorah Primaria

y las letras con los acordes de las canciones que se incluyen en el CD de


canciones.

3.3.1. CD de canciones
Para el primer ciclo se ofrece un CD con 24 canciones que sintetizan los
contenidos de cada unidad del Libro del alumno.

3.3.2. Web Proyecto Nehorah


www.nehorah.sanpablo.es es un espacio interactivo donde el profesor puede
consultar y tener acceso al Proyecto curricular (formato Word y PDF), a la
Programacin didctica (formato Word y PDF) y a una serie de recursos
didcticos complementarios con el fin de ampliar y reforzar los contenidos del
Libro del alumno: presentaciones en Powerpoint con fotografas, ilustraciones
e ideas principales que resumen los contenidos de cada una de las unidades
didcticas, enlaces a pginas web, juegos didcticos interactivos del rea de
Religin Catlica, un servicio de coaching por medio de un formulario de
preguntas a los autores sobre programacin, evaluacin, cmo superar una
revisin del Ministerio...

39
Proyecto curricular Nehorah Primaria

4. SECUENCIACIN DE UNIDADES, OBJETIVOS, CONTENIDOS Y


CRITERIOS DE EVALUACIN, COMPETENCIAS CLAVE.

4.1. Unidades, contenidos, criterios de evaluacin y estndares de


aprendizaje.
a) Primer curso:
Criterios de Estndares de
Unidades Contenido Bloque
Evaluacin Aprendizaje
Unidad 1: 1. Identificar y
Bloque 1. El 1.1 1.1 Conoce, respeta y
valorar la creacin
DIOS PADRE La creacin sentido cuida la obra creada
como acto de
NOS como regalo de religioso del 1.2 1.2 Expresa con
amor de Dios al
REGALA LA Dios hombre palabras propias el
hombre
CREACIN asombro por lo que
Dios hace
2.Reconocer
El hombre, obra la relacin 2.1. Identifica y
maestra de la intrnseca que enumera los cuidados
creacin existe entre que recibe en su vida
Dios y el como don de Dios
hombre
Unidad 2: 3.1. Conoce y aprecia
DIOS PADRE a travs de modelos
NOS HABLA bblicos que el
hombre es capaz de
hablar con Dios
La comunicacin Bloque 1. El 1.1 Memoriza y
del hombre con sentido Conocer que la persona es reproduce frmulas
Dios religioso del un ser capaz de hablar con sencillas de peticin y
hombre agradecimiento
Dios
Dios acompaa Conoce y valora que
al hombre en la Bloque 2. La Dios habla a Abraham
1. Reconocer y apreciar la y Moiss para ser su
historia Dios revelacin :
habla a los Dios relacin paterno-filial amigo
hombres como interviene en entre Dios y el hombre Seala y representa las
amigos la historia caractersticas de la
amistad de Dios con el
hombre: cuidado,
proteccin,
acompaamiento,
colaboracin, etc.
1.2 Identifica a Mara y
Bloque 3. a Jos como
Jess, el hijo de comunidad en la que
Unidad 3: Jesucristo, Reconocer y estimar
Dios se hace Dios se hace presente
cumplimiento que Jess se hace
LA FAMILIA hombre, vive y entre los hombres
de la Historia hombre en el seno de
DE JESS crece en una
de la una familia Valora y respeta la
familia
salvacin familia de Jess a
semejanza de la suya
Unidad 4: 2. Relacionar
Bloque 3. 2.1. Nombra y
Acontecimientos lugares y
Jesucristo, asocia, lugares
LA VIDA DE y lugares acontecimientos en
cumplimiento y
JESS geogrficos los que Dios ha
de la Historia acontecimientos
importantes en la expresado su amor
de la importantes de
vida de Jess por los hombres en
Salvacin la vida de Jess
la vida de Jess
Unidad 5: Jess muri para Bloque 3. Conocer y ordenar los 3.1. Nombra y

40
Proyecto curricular Nehorah Primaria

nuestra salvacin secuencia


JESUS Jesucristo,
representaciones
MUERE Y cumplimiento principales momentos
grficas de los
RESUCITA de la Historia de la pasin y muerte
momentos esenciales
PARA de la de Jess
de la pasin, muerte y
SALVARNOS Salvacin
resurreccin de Jess
Bloque 4. 1.1. Asocia las
Unidad 6: La Iglesia, 1. Reconocer que los
Permanencia caractersticas de la
cristianos formamos
LA IGLESIA , familia de Jess de Jesucristo familia de la Iglesia con
una familia
LA FAMILIA en la historia: las de su familia
DE JESS la Iglesia
Unidad 7: Bloque 4.
EL El domingo, da Permanencia Subrayar los elementos
3.1. Conoce y expresa
DOMINGO dedicado al de Jesucristo distintivos del domingo
el sentido del domingo
EL DA DEL Seor en la historia: como da especial
SEOR la Iglesia
Bloque 4. 1. Distinguir los
Unidad 8: 2.1. Expresa el respeto
Permanencia espacios
Espacio sagrado al templo como lugar
EL TEMPLO, de Jesucristo sagrados de
en la Iglesia sagrado
LUGAR DE en la historia: otros lugares
ORACIN la Iglesia

Unidad 9: Bloque 4.
Permanencia 2. Distinguir los tiempos
LAS tiempo sagrado Conoce los tiempos
de Jesucristo sagrados de otros
FIESTAS en la Iglesia sagrados
en la historia: tiempos
RELIGIOSAS la Iglesia

b) Segundo curso:
Criterios de Estndares de
Unidades Contenido Bloque
Evaluacin Aprendizaje
Unidad 1: 1.1. Toma conciencia y
Bloque 1. El 1. Identificar en la propia expresa los momentos
DIOS NOS sentido vida el deseo de ser y las cosas que le
CREA Y NOS religioso del feliz hacen feliz a l y a las
HACE SUS hombre personas de su entorno
AMIGOS 2. Reconocer la
incapacidad de la 2.1. Descubre y nombra
Dios Padre de la situaciones en las que
persona para
humanidad, necesita a las
alcanzar por s
quiere nuestra personas, y sobre todo
mismo la felicidad
felicidad a Dios, para vivir
3. Apreciar la bondad
de Dios Padre que ha 3.1. Valora y agradece
Dios crea al creado al hombre con que Dios le ha creado
hombre para ser este deseo de para ser feliz
su amigo. El felicidad
Paraso como 4.1. Lee y comprende
signo de amistad el relato bblico del
Paraso.
4. Entender el Paraso 4.2. Identifica y
como expresin de la representa
amistad de Dios con la grficamente los dones
humanidad. que Dios hace al
hombre en la creacin

1.1. Conoce, memoriza


y reconstruye relatos
Unidad 2: bblicos de la accin de
LA BIBLIA Dios en la historia
La Biblia narra lo Bloque 2. La 1.Identificar la accin 1.2. Selecciona y
que Dios ha revelacin : salvadora de Dios en la representa distintas

41
Proyecto curricular Nehorah Primaria

escenas bblicas de la
accin de Dios en la
historia.
2.1. Asocia expresiones
hecho en la historia en los relatos y comportamientos de
historia. bblicos. los Patriarcas en los
relatos bblicos a travs
Dios acta en la 2.Conocer y valorar en de recursos
historia. La la vida de los Patriarcas interactivos.
amistad de Dios Dios los rasgos de Dios 2.2. Dramatiza
con los interviene en Padre: proteccin, momentos de la vida de
Patriarcas. la historia cuidado y los Patriarcas donde se
acompaamiento. exprese la proteccin,
Dios propone al el cuidado y el
hombre un 3. Reconocer y apreciar acompaamiento de
camino de que Dios busca siempre Dios
encuentro con l la salvacin del hombre 3.1. Escucha y describe
con sus palabras
momentos en los que
Dios ayuda al pueblo
de Israel
1.1.Lee y expresa,
verbal o grficamente,
el relato de la
Anunciacin
Dios elige a 1.2. Dramatiza la
Mara para misin de los
que Su hijo personajes que
se haga intervienen en la
1.2 Identifica a Mara y
hombre. Anunciacin
Bloque 3. a Jos como
2.1. Identifica los
Unidad 3: Jesucristo, comunidad en la que
El Adviento, signos de Adviento
cumplimiento Dios se hace presente
JESS espera del como tiempo de
de la Historia entre los hombres
NACE EN cumplimiento espera
BELN de la promesa de la 2.2. Reconoce y valora Valora y respeta la
de salvacin. salvacin la necesidad de la familia de Jess a
espera como actitud semejanza de la suya
La Navidad: cotidiana de la vida
nacimiento del 3.1. Conoce el relato del
Salvador nacimiento de Jess y
descubre en la actitud y
palabras de los
personajes el valor
profundo de la Navidad
Unidad 4: 1.1. Conoce y
explica con
EL sus palabras
BAUTISMO el sentido del
NOS HACE Bautismo
HIJOS DE 1.2. Identifica
DIOS 1. Reconocer el a los padres,
Bautismo como medio padrinos,
El Bautismo: Bloque 4. para formar parte de la presbteros,
incorporacin a Permanencia Iglesia bautizados
la Iglesia de Jesucristo 2. Observar y como pueblo
en la historia: comprender los signos generado por
la Iglesia presentes en la liturgia Jess
bautismal 2.1. Asocia los
elementos
materiales del
agua, la luz y el
leo con su
significado
sacramenta
Unidad 5: La unidad Bloque 4. 3. Tomar conciencia de 3.1.Relaciona la unidad

42
Proyecto curricular Nehorah Primaria

eclesial: hijos de de la Iglesia con la


un mismo Padre unidad de los rganos
Permanencia de su propio cuerpo
de Jesucristo que el Padre genera la 3.2. Seala en
LA IGLESIA
en la historia: unidad de la Iglesia diferentes expresiones
la Iglesia artsticas la
representacin de Dios
como padre de todos
Bloque 4.
Unidad 6: Jesucristo 4.1. Construye el
Permanencia
santifica el 4. Conocer el ao calendario donde ubica
SEMANA de Jesucristo
tiempo: el ao litrgico y sus tiempos los diferentes tiempos
SANTA en la historia:
litrgico litrgicos
la Iglesia
Unidad 7: Dios propone al Bloque 2. La
3.1.Escucha y describe
HABLAMOS hombre un revelacin : 3. Reconocer y apreciar
con sus palabras
CON camino de Dios que Dios busca siempre
momentos den los que
NUESTRO encuentro con interviene en la salvacin del hombre.
Dios nos ayuda
PADRE DIOS l. la historia
1.1 Lee y expresa,
Bloque 3. verbal o grficamente,
1.Conocer y
Dios elige a Jesucristo, el relato de la
valorar la
Unidad 8: Mara para que cumplimiento Anunciacin
respuesta de Mara
MARA su hijo se haga de la Historia a Dios. 1.2. Dramatiza la misin
hombre. de la de los personajes que
salvacin intervienen en la
Anunciacin
Dios crea al
Bloque 1. El 4.Entender el Paraso 4.3. Expresa, oral y
Unidad 9: hombre para ser
sentido como expresin de la gestualmente, de forma
su amigo. El
EL PARASO religioso del amistad de Dios con la sencilla, la gratitud a
Paraso como
hombre humanidad Dios por su amistad
signo de amistad

c) Tercer curso
Criterios de
Unidades Contenido Bloque Estndares de Aprendizaje
Evaluacin
Unidad 1: 1.1. Recuerda y narra
La Bloque 1. El experiencias recientes en
La vida, don de realidad sentido 1. Reconocer y las que ha descubierto
Dios que nos religioso del valorar que que la familia, los amigos
rodea hombre sus padres, o el entorno son un
como amigos y regalo
don entorno son 1.2. Enumera,
para un don de describe y comparte
nuestra Dios para su situaciones,
felicidad felicidad personas o cosas por
las que est
agradecido

D.P LA UTILIZACIN DE LA BIBLIA


Unidad 2: Respuestas del Bloque 1. El 2. Tomar 2.1. Distingue y enumera
Cmo hombre al don de sentido conciencia de acciones personales que le
respondemos a los Dios religioso del que las hacen feliz o infeliz
regalos de Dios? Ruptura del hombre hombre acciones 3.1. Lee, identifica y explica
con Dios: Adn y personales con sus palabras las
Eva acercan o consecuencias del rechazo de
separan de Adn y Eva al don de Dios,
Dios descritas en el relato bblico

3 Comprender
que la eleccin
que hacen Adn

43
Proyecto curricular Nehorah Primaria

y Eva es un
rechazo al don
de Dios
1.1. Aprende y
ordena
cronolgicamente
los principales
hechos de la
historia de
Moiss.
1.2. Conoce y
describe la misin de
1. Descubrir la Moiss en el relato
importancia de bblico
Moiss para la
liberacin del 2.1 Expresa
pueblo de Israel grficamente momentos
significativos de la tarea
Unidad 3: La vocacin de Bloque 2. La 2. Reconocer las de Moiss para liberar al
Moiss para liberar revelacin : consecuencias pueblo
MOISS. DIOS Dios de la Alianza de 2.2. Conoce el contenido de la
a su pueblo
HACE ALIANZA interviene en Dios con Israel Alianza, identifica sus
CON SU PUEBLO la historia implicaciones y toma
3. Reconocer y conciencia del sentido que
valorar los pueden tener en la vida actual
signos de la 3.1. Disea de manera
amistad de Dios ordenada vietas que
con su pueblo recojan los signos de la
amistad de Dios durante la
travesa de su pueblo por el
desierto
Se interesa y agradece los
signos del cuidado de Dios en
su vida: la salud, la familia, la
escuela, los amigos

D. P. AVIENTO, NAVIDAD Y SAGRADA FAMILIA


1. Asociar el
Unidad 4: Bloque 3. Bautismo de
El Bautismo de Jesucristo, Jess con el 1.1. Narra los cambios que
EL Jess: comienzo de cumplimiento momento en el Bautismo introduce en la
BAUTISMO la misin de la Historia el que inicia vida de Jess
DE JESS de la su vida
Salvacin pblica

2. Distinguir 2.1. Descubre y subraya,


cmo Jess en los relatos de milagros,
La misin de Jess Bloque 3. hace felices los gestos y acciones de
Unidad 5: es hacer felices a Jesucristo, a los Jess que hacen felices a
los hombres cumplimiento hombres los hombres
LA MISIN DE de la Historia con sus 2.2. Respeta y valora
JESS de la gestos y el comportamiento de
Salvacin acciones Jess con los
pecadores

Unidad 6: Bloque 3. 3.Comparar las 3.1. Identifica y comenta


JESS NOS El seguimiento de Jesucristo, diferentes algunas caractersticas
INVITA A Jess. Diferentes cumplimiento respuestas de diferenciales en las respuestas
SEGUIRLE. LOS respuestas a la de la Historia los amigos de de las personas que llama
DOCE llamada de Jess de la Jess a su Jess en los relatos
APSTOLES Salvacin llamada evanglicos
Unidad 7: La Iglesia Bloque 4. 1. Identificar y 1.1. Busca testimonios de
continuadora de la Permanencia valorar las la accin misionera y

44
Proyecto curricular Nehorah Primaria

caritativa de la Iglesia como


continuidad de la misin de
acciones de la Jess
LA IGLESIA Iglesia que 1.2. Crea relatos breves para
misin de Jess de Jesucristo
CONTINA LA continan la expresar cmo la accin
en la historia:
MISIN DE misin de Jess misionera, la caridad y los
la Iglesia
JESS sacramentos ayudan a lograr la
felicidad de las personas

2.1. Compone textos que


2.Sealar la expresen el dilogo de la
oracin como persona con Dios
una forma de
expresin de la 2.2. Recopila y pone en
Unidad 8: Los cristianos Bloque 4. amistad con comn con sus compaeros
expresan la amistad Permanencia Dios oraciones que la comunidad
VIVO EN LA
con Dios en el de Jesucristo cristiana utiliza
IGLESIA. JESS
dilogo con l y a en la historia: 3. Descubrir cotidianamente
QUIERE SER MI
travs de su vida. la Iglesia rasgos de la
AMIGO
amistad con Dios 3.1. Observa y descubre en
en la vida la vida de los santos
cotidiana manifestaciones de la
amistad con Dios

2 Comprender 4.1. Explica


que la oracin significativamente el origen del
Bloque 4.
Unidad 9: El Padrenuestro, del Padrenuestro
Permanencia
signo de pertenencia Padrenuestro
LA ORACIN, EL de Jesucristo 4.2. Reconstruye y dramatiza el
a la comunidad expresa la
PADRENUESTRO en la historia: contexto en el que Jess
cristiana pertenencia a la
la Iglesia entrega la oracin del
comunidad
Padrenuestro a los discpulos
eclesial

d) Cuarto curso
Criterios de Estndares de
Unidades Contenido Bloque
Evaluacin Aprendizaje
La experiencia 1. Descubrir en 1.1. Localiza y
de pecado en los relatos de las
los relatos de religiones describe situaciones
las religiones antiguas la de pecado
Unidad 1: antiguas. experiencia de
Bloque 1. El pecado del ser descubiertas en los
LA EXPERIENCIA DE El perdn como sentido humano. relatos de las
PECADO Y LA NECESIDAD necesidad del religioso del
religiones antiguas.
DEL PERDON ser humano. hombre 2. Identificar la
necesidad de perdn 1.2. Califica el tipo
El relato del Bloque 2. La para ser feliz. de pecado en
pecado original: revelacin : situaciones de su
el hombre Dios entorno y las
1. Identificar compara con las
quiere suplantar interviene en
el origen del encontradas en los
a Dios. la historia
pecado en relatos de religiones
algunos antiguas.
relatos
bblicos
2.1. Recuerda y
acepta situaciones
personales o sociales
que necesitan de
perdn.
1.1. Ubica en el relato

45
Proyecto curricular Nehorah Primaria

las frases que


expresan la falta de
colaboracin en la
tarea de Dios y el
rechazo de la amistad
con l, y las aplica a
situaciones actuales.
1.2. Recuerda y narra
acontecimientos
actuales en los que se
ha rechazado la
amistad con Dios.

2.1. Descubre y
enumera las
Unidad 2: caractersticas del
LAS PERSONAS, NO perdn de Dios en
SIEMPRE ESCUCHAMOS A algunos relatos
DIOS. bblicos.
2. Conocer las 3.1. Identifica y
Dios siempre caractersticas del describe
est dispuesto perdn de Dios comportamientos de la
al perdn vida del rey David que
3. Memorizar se oponen a la voluntad
Infidelidad a la momentos de la de Dios.
misin historia de David en 4.1. Compara la
encomendada Bloque 2. La los que abusa de la actitud de David con
por Dios en la revelacin : misin encomendada situaciones
historia de Dios por Dios. personales en las que
David. interviene en ha sentido la
la historia 4. Descubrir y valorar necesidad de ser
David siente en la razn por la que perdonado.
su vida la David siente la 4.2. Reconoce y
necesidad de necesidad de expresa
redencin. redencin. artsticamente
escenas de la historia
de David en las que
Dios le perdona.
Muestra respeto por
las intervenciones de
sus compaeros.

Bloque 2. La 5. Aprender y 5.1. Reconstruye y


Unidad 3: Dios fiel revelacin : recordar historias memoriza escenas
DIOS PROMETE UN promete un Dios bblicas en las que bblicas donde Dios
MESAS: JESS Mesas. interviene en Dios promete el hace la promesa del
la historia Mesas Mesas.
El perdn de Bloque 3. 1. Comprender el 1.1. Analiza,
Dios: acciones y Jesucristo, significado de comenta y
Unidad 4: parbolas de cumplimiento algunas crea relatos
Jess de la Historia parbolas de donde
EL PERDN DE DIOS: de la perdn. actualiza las
ACCIONES Y PARBOLAS Salvacin 2. Memorizar parbolas del
DE JESS algunas de las hijo prdigo y
acciones donde del fariseo y el
Jess concede el publicano.
perdn. 2.1. Visualiza,
en obras de
arte, escenas
del perdn y

46
Proyecto curricular Nehorah Primaria

las explica.
3.1. Busca, subraya y
Bloque 3.
Unidad 5: 3. Reconocer la comenta rasgos de la
Amistad y Jesucristo,
iniciativa de Jess preferencia de Jess
JESS PREFIERE A LAS preferencia de cumplimiento
por los ms por los ms
PERSONAS MS DBILES Jess por los de la Historia
necesitados y los necesitados y los
Y NECESITADAS ms dbiles y de la
enfermos. enfermos, en los
necesitados. Salvacin
textos evanglicos.
4.1. Secuencia
ordenadamente
escenas de la Historia
de la Pasin e
4. Comprender y identifica las palabras
Jess cumple la Bloque 3. apreciar que, en de Jess que
Unidad 6: voluntad del Jesucristo, su pasin y expresan su relacin
JESS CUMPLE LA Padre: pasin y cumplimiento muerte, Jess est con el Padre.
VOLUNTAD DEL PADRE. muerte de de la Historia cumpliendo la
Jess. voluntad del 4.2. Distingue y
de la
Padre. explica frases del
Salvacin
relato de la oracin
del Huerto de los
Olivos que expresan
la obediencia de
Jess al Padre.

La cuaresma: 3.1. Investiga y


Bloque 4.
Unidad 7: 3. Conocer los presenta con diversos
tiempo Permanencia
rasgos de la recursos obras e
LA CUARESMA: TIEMPO de Jesucristo
penitencial Cuaresma como instituciones de la
PENITENCIAL en la historia:
tiempo penitencial. Iglesia de carcter
la Iglesia
penitencial.
1.1. Conoce y explica
las condiciones para
Bloque 4. acoger el perdn de
Unidad 8: Explicar que a travs Dios.
El sacramento Permanencia
del sacramento de la
EL SACRAMENTO DE LA de la de Jesucristo 1.2. Describe los
Reconciliacin Dios
RECONCILIACIN Reconciliacin. en la historia: pasos de la
concede el perdn.
la Iglesia celebracin del
sacramento del
Perdn.
Bloque 4. 2.1. Vincula smbolos,
2. Diferenciar signos
Unidad 9: Permanencia significados y
La celebracin y momentos de la
de Jesucristo momentos en la
LA EUCARISTA de la Eucarista. celebracin de la
en la historia: celebracin
Eucarista.
la Iglesia eucarstica

e) Quinto curso
Unidades Contenido Bloque Criterios de Evaluacin Estndares de Aprendizaje

La persona Bloque 1. El 1.1. Localiza, a travs de


Unidad 1: humana ha sentido diversas fuentes, biografas
1. Reconoce
sido creada religioso del que muestran el deseo
r y estimar que Dios
DIOS TODO LO con deseo de hombre humano del bien. Comparte
ha creado a la
HIZO BIEN bien con sus compaeros los
persona humana
rasgos ms significativos
con deseo de bien
El ser humano 2.1. Justifica
siente alegra crticamente las
2. Esforzarse por
cuando realiza consecuencias que se
identificar que la
o recibe el derivan de hacer el bien
adhesin al bien
bien 2.2 Propone situaciones en
genera felicidad
la historia que manifiestan el
beneficio de hacer el bien

47
Proyecto curricular Nehorah Primaria

3. Distinguir y
memorizar
Unidad 2: los distintos 3.1 Nombra y clasifica
LA BIBLIA tipos de los grupos de libros
PALABRA DE DIOS libros del en el Antiguo y
Bloque 2. La Antiguo y Nuevo Testamento
La Biblia:
revelacin : Nuevo
estructura y
Dios Testamento
composicin. 4.1. Confecciona materiales
interviene en
para ubicar cronolgicamente
la historia
4. Explicar los diferentes los principales libros de la
autores y momentos de la Biblia
historia en que se compuso
la Biblia
1.1. Define el trmino bblico
Unidad 3: Bloque 2. La 1. Interpretar el de Alianza
Dios hace
revelacin : significado de la 1.2. Explica y sintetiza los
ALIANZA DE alianza con
Dios Alianza de Dios con rasgos caractersticos de la
DIOS: PACTO DE su pueblo
interviene en el pueblo Alianza de Dios con su
CONFIANZA Y
la historia pueblo
DE FIDELIDAD

2.1. Clasifica y es
consciente del
2. Comprender y
contenido del
Dios desea un Bloque 2. La respetar las
Unidad 4: declogo
pueblo santo: revelacin : caractersticas del
2.2. Describe con sus
los diez Dios pueblo que Dios quiere
LA LEY DE DIOS palabras experiencias
mandamiento interviene en contenidas en el
de su vida
s la historia declogo
relacionadas con los
mandamientos

El encuentro Bloque 3. 1. Conocer e 1.1. Interpreta y aprecia el


Unidad 5: con Jess Jesucristo, Interpretar el cambio que ha originado
desvela a la cumplimiento significado de los el encuentro con Jess en
EL ENCUENTRO
persona su de la Historia milagros de Jess algunos de los personajes
CON JESS
verdadera de la como accin de Dios que aparecen en los
NOS SALVA
identidad Salvacin evangelios

2.1. Selecciona,
justifica la eleccin y
explica por escrito el
Bloque 3. 2. Conocer e Interpretar significado de algunos
Unidad 6: Los signos Jesucristo, el significado de los milagros
del reino: los cumplimiento
LOS MILAGROS milagros de Jess como 2.2. Dramatiza
milagros de la Historia
SIGNOS DEL accin de Dios con respeto
REINO de la algunos milagros
Salvacin narrados en los
evangelios

Unidad 7: La Bloque 3. 3. Comprender que Dios 3.1. Seala afirmaciones


resurreccin: Jesucristo, rescata a Jess de la de los testigos recogidas
LA cumplimiento muerte en los primeros captulos
RESURRECCI cumplimiento
del plan de la Historia de los Hechos de los
N DE JESS salvfico de Apstoles donde se
COLUMNA DE de la
Dios Salvacin reconoce que la
NUESTRA FE resurreccin es accin de
Dios
3.2. Reconstruye
utilizando las TIC los
encuentros con el
Resucitado que
describen los relatos
evanglicos.
3.3 Busca y explica signos y

48
Proyecto curricular Nehorah Primaria

gestos de la comunidad
cristiana donde se manifiesta
la presencia de Jess hoy

La Iglesia: Bloque 4. 1.1. Identifica y describe


Unidad 8: Permanenci 3. Identificar el vnculo que los rasgos y funciones de
ministerios y a de existe entre la ltima Cena
LA IGLESIA, LUZ los diferentes miembros
servicios Jesucristo en y la pasin, muerte y de la comunidad eclesial
DEL MUNDO la historia: la resurreccin de Cristo
Iglesia
3.1 Explica y valora el
Unidad 9: significado de las
Bloque 4. palabras de Jess en
EN LA La Eucarista,
Permanenci Identificar el vnculo que la ltima Cena
EUCARISTA renovacin del
a de existe entre la ltima Cena 3.2. Asocia la celebracin de
RENOVAMOS EL sacrifico de
Jesucristo en y la pasin, muerte y la Eucarista con las palabras
SACRIFICIO DE Jess en la
la historia: la resurreccin de Cristo. y los gestos de Jess en la
JESS EN LA cruz
Iglesia ltima Cena
CRUZ

f) Sexto curso
Estndares de
Unidades Contenido Bloque Criterios de Evaluacin
Aprendizaje
1.1. Identifica y juzga
La incapacidad Bloque 1. El 1. Evaluar circunstancias que situaciones en las que
del ser humano sentido manifiestan la imposibilidad de la reconoce la
Unidad 1: para ser feliz religioso del naturaleza humana para alcanzar imposibilidad de ser
reclama la hombre la plenitud feliz
LA SALVACIN. salvacin 2. Reconocer y aceptar la 2.1. Busca, compara
QUIERO SER necesidad de un Salvador para ser y comenta distintas
FELIZ feliz expresiones del
deseo humano de
salvacin en la
Unidad 2: 3.1. Descubre y
DIOS Y EL SER explica por qu los
HUMANO enterramientos,
pinturas, ritos y
costumbres son signos
de la relacin del
3. Interpretar signos, en distintas
Bloque 1. El hombre con la
La plenitud del culturas, que evidencian que la
sentido Divinidad
ser humano plenitud humana se alcanza en la
religioso del 4.1. Investiga y recoge
est en la relacin con Dios
hombre acontecimientos de la
relacin con 4. Reconocer que la relacin con
historia donde se
Dios Dios hace a la persona ms
aprecia que el hecho
humana
religioso ha sido el
motor de cambios para
potenciar los derechos
humanos, la
convivencia, el
progreso y la paz.
Unidad 3: El pueblo de Bloque 2. La 1. Descubrir y apreciar la riqueza 1.1. Identifica y valora
Israel como revelacin : de los textos sapienciales en la expresiones recogidas
ISRAEL Y LOS depositario de historia en los libros
LIBROS Dios
la sabidura de interviene en sapienciales que
SAPIENCIALES Dios. enriquecen y mejoran a
la historia
Los libros la persona
Sapienciales 1.2. Investiga y
enriquecen a la contrasta la sabidura
humanidad popular con
expresiones de la
Los libros sabidura de Israel
Sapienciales emitiendo un juicio

49
Proyecto curricular Nehorah Primaria

personal
1.3. Propone,
dialogando con sus
compaeros,
enriquecen a la situaciones y
humanidad comportamientos
donde se expresa la
riqueza humana que
aparece en los textos
sapienciales
1.1. Busca en los
discursos del evangelio
de Juan frases que
Unidad 4: expresan la relacin de
Jess con el Padre y
JESS DESVELA Jesucristo, se esfuerza por
AL PADRE desvela al comprender su
Padre significado.
1. Distinguir que a travs Jess 1.2. Identifica y
Bloque 3.
Las tentaciones encontramos a Dios sintetiza los rasgos que
Jesucristo,
de Jess: Jess desvela del
cumplimiento
obstculo al 2. Esforzarse por comprender Padre en los discursos
de la Historia
cumplimiento que Jess tiene que vencer del evangelio de Juan
de la
del plan de obstculos externos para 2.1. Extrapola las
Salvacin
Dios dificultades que tuvo
Jess en su vida para
obedecer al Padre con
situaciones que viven
los seres humanos

3.1. Localiza y explica


la misin apostlica en
Jess enva a Bloque 3. las expresiones de
Unidad 5: los discpulos Jesucristo, Jess recogidas en los
JESS ENVA A para continuar cumplimiento 3. Comprender que la misin de evangelios sinpticos
LOS con su misin de la Historia Jess continua en la Iglesia
3.2. Construye un
APSTOLES salvfica de la
mapa comparativo de
Salvacin
las acciones de Jess
y las de la Iglesia
2.1. Seala y explica
los principales signos
pascuales.
La Pascua, 2.2. Crea una
tiempo de composicin donde se
resurreccin. exprese la
Bloque 4. 2. Identificar los rasgos del tiempo
Los frutos de la alegra y la paz que
Unidad 6: Permanenci litrgico de la Pascua
resurreccin de experimenta los
PASCUA DE Jess: la a de discpulos al
RESURRECCI alegra y la paz Jesucristo en 3. Reconocer y valorar el cambio encontrarse con el
N la historia: la de vida generado por el encuentro Resucitado
Iglesia con el Resucitado
Los cristianos, 3.1. Selecciona
testigos de la testimonios de
resurreccin cristianos y justifica el
cambio generado por
el encuentro con el
Resucitado
1.1. Conoce y explica
Los con ejemplos la razn
sacramentos al Bloque 4. por la que
Permanenci 1. Diferenciar la aportacin de los
servicio de la Confirmacin est al
Unidad 7: a de sacramentos de servicio a la
misin de la servicio de la Iglesia
Jesucristo en misin de la Iglesia
CONFIRMACIN Iglesia: 1.2. Aprende y
Confirmacin la historia: la
diferencia los signos y
Iglesia
momentos celebrativos
de la Confirmacin

50
Proyecto curricular Nehorah Primaria

1.1. Conoce y explica


Los con ejemplos la razn
sacramentos al Bloque 4. por la que Matrimonio
Permanenci 1. Diferenciar la aportacin de los
servicio de la est al servicio de la
Unidad 8: a de sacramentos de servicio a la
misin de la Iglesia
Jesucristo en misin de la Iglesia
EL MATRIMONIO Iglesia: 1.2. Aprende y
Matrimonio la historia: la diferencia los signos y
Iglesia momentos celebrativos
del Matrimonio
1.1. Conoce y explica
Los Bloque 4. con ejemplos la razn
sacramentos al Permanenci 1. Diferenciar la aportacin de los por la que Orden est
Unidad 9: servicio de la sacramentos de servicio a la al servicio de la Iglesia
a de
ORDEN misin de la Jesucristo en misin de la Iglesia 1.2. Aprende y
SACERDOTAL Iglesia:, Orden la historia: la diferencia los signos y
Iglesia momentos celebrativos
del Orden
4.2. Desarrollo de competencias clave en NEHORAH.
Competencias Unidades de Unidades de Unidades de Unidades de Unidades de Unidades de
Clave 1 2 3 4 5 6
Competencia 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 6, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5,
lingstica 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9
Competencia
matemtica y
bsica en 5 6 1, 3
ciencia y
tecnologa
Competencia 1, 2, 3, 4, 5,
2, 5, 6 3, 9 1, 2, 7
digital 7, 8, 9
Aprender a 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 6, 7, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5,
1, 3, 5, 7
aprender 6, 7, 8, 9 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 9
Competencias
1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5,
sociales y 1, 3, 4, 5 1, 3, 5, 8
6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9
cvicas
Sentido de
iniciativa y 1, 2, 4, 5, 6,
2, 3
espritu 9
emprendedor
Conciencia y
1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5, 1, 2, 3, 4, 5,
expresiones 4, 5, 7, 8, 9 3, 4, 5, 8, 9 2, 3, 8
7, 8, 9 6, 7, 8, 9 6, 7, 8, 9
culturales

4.3. OBJETIVOS GENERALES DE EDUCACIN PRIMARIA DE LA


LOMCE

La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en los nios y nias las


capacidades que les permitan:
a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a
obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadana y respetar los derechos humanos, as como el pluralismo propio
de una sociedad democrtica.
b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo,
sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el
aprendizaje, y espritu emprendedor.

51
Proyecto curricular Nehorah Primaria

c) Adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos,


que les permitan desenvolverse con autonoma en el mbito familiar y
domstico, as como en los grupos sociales con los que se relacionan.
d) Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias
entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y
mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad.
e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana y, si la
hubiere, la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma y desarrollar hbitos
de lectura.
f) Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa
bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y
desenvolverse en situaciones cotidianas.
g) Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la
resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones
elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como
ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.
h) Conocer los aspectos fundamentales de las Ciencias de la Naturaleza, las
Ciencias Sociales, la Geografa, la Historia y la Cultura.
i) Iniciarse en la utilizacin, para el aprendizaje, de las Tecnologas de la
Informacin y la Comunicacin desarrollando un espritu crtico ante los
mensajes que reciben y elaboran.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artsticas e iniciarse en
la construccin de propuestas visuales y audiovisuales.
k) Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros,
respetar las diferencias y utilizar la educacin fsica y el deporte como
medios para favorecer el desarrollo personal y social.
l) Conocer y valorar los animales ms prximos al ser humano y adoptar
modos de comportamiento que favorezcan su cuidado.
m) Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la
personalidad y en sus relaciones con los dems, as como una actitud
contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos
sexistas.
n) Fomentar la educacin vial y actitudes de respeto que incidan en la
prevencin de los accidentes de trfico.

4.3.1. Desarrollo de Objetivos Generales de etapa en Nehorah


1 2 3 4 5 6

a , b, c, d, e, a, b, c, d, e, a, b, d, e, j,
a , b, c, d, e, a, b, d, e, k, a, b, c, d, e,
Unidad 1 h, j, m m
m, h, j l, m h, i, j, k, l, m h, j

a , b, c, d, e, a, b, c, e, i, a, b, c, d, e,
a, b, c, d, e, a, b, c, d, h,
Unidad 2 a, c, e, h, j m. h, j, m
m, h, j h, i, j, k, l, m j, m

a , b, c, d, e, a, b, d, e, h,
a, b, c, d, e, a, b, c, e, i, j, a, b, c, d, e,
Unidad 3 a, d, e, h, j j, m
m, h, j h, i, j, k, m m h, j
Unidad 4 a , b, c, d, e, a, e, h, j a , b, c, d, e, a, b, c, e, i, j, a, b, d, e, h, a, b, d, e, j,
m, h, j m j, m m

52
Proyecto curricular Nehorah Primaria

h, i, j, k, m
a , b, c, d, e, a, b, c, d, e, a, b, d, e, h,
a , b, c, d, e, a, b, d, e, h,
Unidad 5 c, h, j, d, i, j, m j, m
m, h, j h, i, j, k, m m

a , b, c, d, e, a, b, c, d, e, a, b, d, e, h, a, b, d, e, h,
a, b, c, d, e,
Unidad 6 a, d, e, g, i, j j, m j, m j, m
m, h h, i, j, k, m
a, c, e, m a , b, c, d, e, a, b, d, e, i, j, a, b, d, e, h, a, b, d, e, h,
a, b, c, d, e, m j, m
Unidad 7 j, m.
m, h h, i, j, k, m

a , b, c, d, e, a, b, d, e, h, a, b, d, e, h, a, b, d, e, h,
a, b, c, d, e,
Unidad 8 a, b, e, i, j j, m j, m j, m
m, h, j m
a, e, j a , b, c, d, e, a, b, d, e, h, A, b, d, e, h, a, b, d, e, h,
a, b, c, d, e,
Unidad 9 j, m j, m j, m
m, h h, i, j, k, m

53