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LA CULTURA FSICA Y LA INVESTIGACIN CIENTFICA

CULTURA FSICA E INVESTIGACIN


Investigacin Educativa
vol. 10 N. 18, 125 - 134
Julio-Diciembre 2006,
ISSN 17285852

L LA CULTURA FSICA Y LA INVESTIGACIN


CIENTFICA

THE PHYSICAL CULTURE AND THE SCIENTIFIC


RESEARCH

Jaime Borda Hurtado*

RESUMEN

Este estudio aborda aspectos de desarrollo del


conocimiento cientfico en las diferentes reas de la cultura
fsica y su implicancia educacional y social, desde una
concepcin que parte del reconocimiento de la prctica de
la Educacin Fsica y el Deporte como un derecho
fundamental de los seres humanos, reconocido por la
Organizacin de las Naciones Unidas, proponiendo lneas
de investigacin para el desarrollo de la cultura fsica.

Palabras clave: Cultura Fsica, Educacin Fsica,


Deporte, Recreacin, Danza.

ABSTRACT

This study presents the development of scientific


knowledge in different areas of Physical Culture and its
educational and social implications, from a conception
starting with the recognition of Sport and Physical
Education practice as a fundamental right of human

*
Docente Asociado de la Facultad de Educacin, UNMSM.
E-mail: jbordahurtado@yahoo.es

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JAIME BORDA HURTADO

beings, acknowledged by the United Nations Organization,


which proposes research outlines for the development of
the Physical Culture.

Keywords: Physical Culture, Physical Education, Sport,


Recreation, Dance.

CULTURA FSICA

Podemos definirla como toda creacin material y espiritual del ser humano
en el campo de la Educacin Fsica, el Deporte, la Recreacin y la Danza.
Estos cuatro aspectos de la Cultura Fsica tienen caractersticas muy espe-
ciales que dificultan una comprensin integradora para su estudio.
- La Educacin Fsica cumple una funcin netamente orientadora,
formativa en todas las etapas de la vida, utiliza las capacidades y con-
ductas motrices como un medio de desarrollo del ser humano.
- El Deporte es competencia en forma de juego, que utiliza la eficien-
cia fsica a travs de grandes esfuerzos psicofsicos, aplicando tcticas,
estrategias y respeto de normas especficas, a cargo de instituciones
que la rigen a nivel nacional e internacional.
- La Recreacin est orientada al uso adecuado del tiempo libre, con
el objeto de mejorar la calidad de vida a travs del disfrute, del solaz y
esparcimiento.
- La Danza utiliza la msica y el movimiento rtmico corporal armonio-
so para expresar, en forma bella, las costumbres, los pensamientos y
sentimientos del ser humano.

A travs de los tiempos, se han hecho esfuerzos para encontrar el objeto


de estudio que facilite la investigacin en estos cuatro mbitos arriba
mencionados.

Como podemos apreciar, estos cuatro elementos de la Cultura Fsica: la


Educacin Fsica, el Deporte, la Recreacin y la Danza tienen propsitos
totalmente diferentes; sin embargo, las investigaciones desarrolladas en
la Cultura Fsica estn basadas en su mayora en las llamadas ciencias
aplicadas, que de acuerdo a Hernndez (1991, 13)1, se clasifican en:

1
HERNNDEZ CORVO, Roberto. Ciencia y tecnologa en Educacin Fsica, enfoque necesario.

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- Ciencias de Proyeccin y aplicacin Axiolgico-Mdico-Bio-


lgicas. Que abordan todo lo relacionado directa o indirectamente
con el crecimiento y el desarrollo humano.
- Ciencias de P royeccin y aplicacin P
Proyeccin sico - Social-P
Psico edaggi-
Social-Pedaggi-
cas. Que abordan el estudio y anlisis de las particularidades del hom-
bre en interaccin con las realidades del medio y, sobre todo, con las
condiciones sociales del mismo, determinantes de las valoraciones
subjetivas y objetivas de los procesos cognitivos.
- Ciencias de Proyeccin y aplicacin Sinntropo-Biomtricas-
Biomecnicas. Que abordan todo lo relacionado con el desarrollo
articular; potencialidades del desplazamiento de los segmentos cor-
porales, movimiento, conducta espacial, postura, equilibrio, hasta las
complejidades de la estructura armnica del movimiento.
- Ciencias Metrolgicas y de las P Proyecciones
royecciones T Tecnolgicas.
ecnolgicas.
Que abordan el indispensable mundo de las mediciones estadsticas y
medios de valoracin; desde los ms sencillos hasta los ms comple-
jos y computarizados.

La clasificacin hecha por Hernndez nos proporciona lneas para investigar


en el campo de la Cultura Fsica; sin embargo, las intercomunicaciones socia-
les que se dan en ella como, por ejemplo, en el alto nivel deportivo con ms
de 35 disciplinas, en la recreacin en las diferentes edades y grupos: en la
danza, en sus diversas modalidades y matices, folclrica, clsica y moderna,
no cubren aspectos de importancia para el quehacer pedaggico y, adems,
en su mayora estn referidas a investigaciones cuantitativas basadas en cien-
cias aplicadas al deporte. Murcia (1996, 74)2 seala que las manifestaciones
culturales del movimiento humano son tan amplias que el basarse en la
ciencia del deporte impide abarcarlas en su totalidad. Las posibilidades de
realizar investigaciones de tan diferentes problemticas nos obliga a profun-
dizar y priorizar necesidades de acuerdo a nuestra realidad.

La bsqueda de un objeto de estudio propio que integre la Educacin


Fsica, el Deporte, la Recreacin y la Danza ha sido por muchos aos
esfuerzo de profesores de Educacin Fsica de diferentes pases. Pode-
mos mencionar a Cagigal (1966)3, quien en su obra Deporte, pedagoga y

2
MURCIA PEA, Napolen. Hacia una teora de la actividad fsica humana que parta de la elaboracin
comn del concepto. Educacin Fsica y Deporte.. Universidad de Antioquia. V18.1, 1996. 122 p.
3
CAGIGAL, Jos Mara. Deporte, Pedagoga y Humanismo. Comit Olmpico Espaol, Madrid, 1996.
175 pp.

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humanismo, plantea que el jugar es un derecho del ser humano en todas


las etapas de la vida, vislumbra la trascendencia social del Deporte y de la
Educacin Fsica; permiti, al igual que otros estudios, profundizar la ne-
cesidad vital de la prctica de la actividad fsica para el desarrollo de la
persona humana, derecho este reconocido ms tarde en la Conferencia
General de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la
Ciencia y la Cultura (1978)4; proclam la Carta Internacional de la Educacin
Fsica y el Deporte, a fin de poner el desarrollo de la educacin fsica y el
deporte al servicio del progreso humano, favorecer su desarrollo y exhor-
tar a los gobiernos, las organizaciones no gubernamentales competentes,
los educadores, las familias y los propios individuos a inspirarse en ella,
difundirla y ponerla en prctica.

En su artculo 1 seala que LA PRCTICA DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPOR-

TE ES UN DERECHO FUNDAMENT
FUNDAMENT AL PARA TODOS
AMENTAL y en su inciso 1.1 seala: Todo
ser humano tiene el derecho fundamental de acceder a la educacin fsica
y al deporte, que son indispensables para el pleno desarrollo de su perso-
nalidad. El derecho a desarrollar las facultades fsicas, intelectuales y mo-
rales por medio de la Educacin Fsica y el Deporte deber garantizarse
tanto dentro del marco del sistema educativo como en el de los dems
aspectos de la vida social.

El derecho fundamental a la prctica de la Educacin Fsica y el Deporte es


tambin un derecho constitucional en nuestro pas, tal como lo seala la
Constitucin Poltica del Per, (1993)5 en su artculo 14: La Educacin
promueve el conocimiento, el aprendizaje y la prctica de las humanida-
des, la ciencia, la tcnica, las artes, la educacin fsica y el deporte. Es
nuestra misin, como educadores, profundizar estudios que nos orienten
a lograr que ms personas puedan ejercer sus derechos fundamentales y
constitucionales sobre la Educacin Fsica y el Deporte.

LA PRAXEOLOGA MOTRIZ

Parlebas (1996, 21)6 expone una nueva concepcin para la investigacin


cientfica en el campo de la Cultura Fsica, planteando como ciencia la

4
ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Carta Internacional de la Educacin Fsica y el Deporte,
en su 20ma. Reunin en Pars el da 21 de noviembre de 1978.
5
Constitucin Poltica del Per, Congreso Constituyente Democrtico. Lima, 1993.
6
PARLEBAS, Pierre. Perpectivas para una Educacin Fsica Moderna.Cuadernos Tcnicos del
Deporte N. 25. Mlaga. I. Instituto Andaluz del Deporte, 1996. 65 pp.

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Praxeologa motriz cuyo objeto de estudio es la accin motriz que remplaza


a la conducta motriz que se us en sus inicios.

Sus caractersticas son las siguientes:


1. La eleccin del objeto-conducta motriz define una pertinen-
nueva, que no se puede superponer a las de las otras disciplinas.
cia nueva
2 . El concepto de conducta motriz representa el denominador
comn de todas las actividades fsicas y deportivas. Es ste
un concepto unitario que permite reunir en un todo inteligible el con-
junto de las prcticas corporales, sean cuales fueren, lanzamientos de
disco o ftbol, gimnasia con aparatos o patinaje, paracaidismo o tenis.
Tras el carcter dispar de las prcticas fsicas se oculta indudablemen-
te una unidad compartida, que se evidencia de este modo.
3 . La problemtica fundada sobre la nocin de conducta mo-
triz y sobre la de accin motriz, de la que vamos a hablar inmediata-
mente, permite introducir al mismo nivel las actividades fsicas y de-
portivas en el campo cientfico. De ah que sea posible construir una
metodologa de observacin, de acopio y tratamiento de datos y enta-
blar normalmente un dilogo con otras ramas del conocimiento.

LA CIENCIA DE LA ACCIN MOTRIZ

En este orden de cosas, hoy en da se desarrolla cada vez ms una nueva


disciplina que toma como objeto la accin motriz: se trata de la Praxeologa
motriz o Ciencia de la accin motriz. Segn Parlebas, el trmino Conducta
motriz, adaptado para la Educacin Fsica, est excesivamente centrado
sobre el individuo y no en su componente social, es necesario adecuarse a
este nuevo proyecto, donde la conducta motriz es sustituida por el concep-
to ms amplio de accin motriz
motriz, que permite analizar todas las formas de
actividad fsica, ya sean individuales o colectivas, y ello segn todos los
modelos posibles, hasta los ms matematizados. Una vez admitida esta
apertura conceptual, la pertinencia del campo sigue siendo la misma.

Las investigaciones que se han efectuado aplicando la ciencia de la accin


motriz, posibilitan investigar en la Educacin Fsica, en el Deporte, en la
Recreacin y en la Danza, tomando como base, como objeto de estudio, la
accin motriz. En el cuadro N 1 tenemos un ejemplo aplicado al deporte
empleando la Praxeologa motriz.

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Observemos algunas consideraciones planteadas por Parlebas, sobre los


ltimos Juegos Olmpicos de los que se puede decir que son la vitrina
social del deporte, donde se sabe que la ideologa olmpica glorifica la
solidaridad y la fraternidad universales de las relaciones entre los deportis-
tas, y engrandece, tambin, la disponibilidad de los atletas frente a situa-
ciones nuevas y cambiantes. Se encontr que los resultados registrados
son enteramente contrarios a estas declaraciones de las 245 pruebas
olmpicas, lo que desemboca en un verdadero enigma social. En efecto:

Cuadro 1. Clasificacin de las actividades fsicas segn los criterios de accin motriz (Pierre Parlebas).

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- La mitad de las pruebas son de tipo psicomotor, es decir que ignoran toda
comunicacin motriz con los dems y valorizan el xito individualista
- Entre las pruebas sociomotrices restantes, ms de la mitad favorecen
el antagonismo y la relacin de dominacin.
- Finalmente, cerca de un 90% de las competencias se realizan en un
medio estandarizado, en un entorno fsico inmovilizado con informa-
cin nula.

Se han utilizado tres criterios: interaccin con compaero(s) (P), interaccin


con adversario(s) (A) e incertidumbre de la informacin procedente del
medio (I).

Los smbolos que tienen una raya en la parte inferior indican que el criterio
correspondiente no est presente (P A I). Se obtiene un rbol dicotmico,
cuyas ocho ramas distinguen categoras esenciales de prcticas motrices.

Las investigaciones cientficas realizadas sobre la motricidad humana se


han dado principalmente referidas al rendimiento motor, destacndose la
preocupacin por la eficiencia fsica corporal. Estos estudios son de tipo
cuantitativo (el cunto se salta
salta, el cunto se lanza
lanza, en qu tiempo se
logra, consumo energtico, etc.). ltimamente, las investigaciones se
logra
estn orientando al cmo se realizan las acciones motrices. Podemos
sealar las investigaciones sobre la Praxeologa Motriz publicadas por la
Revista Apuntes N. 32:7
- Jos Hernndez Moreno. La praxiologa motriz, Ciencia de la accin
motriz? Estado de la Cuestin, (pp. 5-9) F. C. F. E. Universidad de las
Palmas.
- Castarlenas Llorens, Josep Llus. Estudio de las situaciones de oposi-
cin y competicin. Aplicacin de los universales ludomotores a los
deportes de combate: el judo, (pp.54-64). INEFC- Lleida.
- Lavega Burgus, Pere. Anlisis praxeolgico de los juegos tradicionales
de competicin y participacin simultnea, (pp. 65-73). INEFC-Lleida.
- Plana Galindo, Carlos. Adaptacin del anlisis funcional sociomotor (de
P. Parlebas) al estudio de las danzas tradicionales de palos y espadas de
los monearos, anlisis de la danza La hojita del pino (pp. 74-81). Es-
cuela Universitaria de Formacin de profesorado de EGB, Universidad
de Zaragoza.

7
Revista Apuntes N. 32. Educacin Fsica y Deportes. Catalunya. 1993. 120 p.

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- Ruiz Snchez, Pedro. Juegos motores e integracin social de alumnos


con deficiencias: aproximacin socio-praxeolgica, (pp. 91-96). INEFC-
Lleida.

Napolen Murcia (2003)8, profesor de la Universidad de Caldas, manifiesta


que En la propuesta del grupo Contraste dirigido por Trigo (2001 op. cit.), se
evidencia la tendencia hermenutica para el estudio de la ciencia de la
motricidad humana, en tanto asumen que su objeto es la corporeidad y sta
es la expresin de subjetividad, lo cual sera impropio de estudiarse desde
las versiones positivistas que enfocan su visin al cuerpo y no a lo corpreo
como expresin de sentido y significado. Si el lenguaje y el sentido son los
elementos de la realidad humana, lo que se busca es la evidencia del senti-
do, y el dispositivo metodolgico esencial es el dilogo, dilogo entre indi-
viduos, dilogo interpretado e intrprete (Casal, citado por Trigo y Col., 10).

Los autores proponen que en tanto la motricidad humana es cultura, la


cual se descubre desde la explicacin de las diversas acciones, el objetivo
del conocimiento no se puede plantear en trminos de leyes universales
sino en trminos de significacin
significacin, esto, atendiendo la idea entorno
que las ciencias de la motricidad humana no pueden reducirse a la visin
biologista o naturalista.

En esta misma lnea de pensamiento, Murcia y Jaramillo (2000) han desarro-


llado varias investigaciones que pretenden redefinir las orientaciones
reduccionistas del positivismo, en cualquiera de sus manifestaciones, y han
propuesto, a partir de estos, un diseo para abordar los estudios sociales y
en particular para realizar estudios en el campo de la Motricidad Humana.

PROPUESTAS DE TEMAS BSICOS A INVESTIGAR EN LA CULTURA


FSICA

Las propuestas presentadas a continuacin sugieren realizar las investiga-


ciones en equipos de trabajo, integrados por docentes y estudiantes. El
modelo a escoger estar de acuerdo al propsito que desee obtener el
investigador. De acuerdo con Fraile (1995, P.19-20)9, el modelo tcnico

8
MURCIA PEA, Napolen. La investigacin cualitativa desde la Complementariedad. Un diseo
para poner en escena las realidades de la Educacin Fsica. XIX Congreso Panamericano de
Educacin Fsica, Puebla, 2003.
9
FRAILE ARANDA, Antonio. El maestro de Educacin Fsica y su cambio profesional. Salamanca.

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LA CULTURA FSICA Y LA INVESTIGACIN CIENTFICA

traslada las tcnicas de racionalizacin del trabajo del mbito industrial al


mbito educativo, y el currculo escolar es un producto cerrado orientado
a trasmitir conocimientos. El modelo de la teora prctica modifica el
anterior concepto del currculo centrndolo en un anlisis sobre la prcti-
ca, interpretando los procesos que surgen en el mbito educativo. El
modelo crtico considera que el papel del investigador no est exclusi-
vamente centrado en aclarar los procesos educativos, sino en criticar los
fundamentos de esas interpretaciones para cambiar la prctica y la teora.

A continuacin, se presenta una relacin de posibles temas que podran


desarrollarse en investigaciones cientficas en el campo de la Cultura
Fsica:

a . Educacin Fsica: Contenidos de la educacin fsica desarrollados


en los diferentes niveles educativos, mtodos de enseanza, capaci-
dades y conductas motoras, diseo curricular, actividades
extracurriculares, evaluacin, formacin del educador fsico, Educa-
cin Fsica para poblaciones especiales, diagnsticos poblacionales
escolares, polticas de desarrollo de la Educacin Fsica, condicin fsi-
ca y salud, legislacin escolar, instalaciones y materiales educativos
para la educacin fsica.
b . Deportes: Gestin deportiva, entrenamiento deportivo, instalacio-
nes deportivas, materiales deportivos, pedagoga deportiva, derecho
deportivo, filosofa del deporte, historia del deporte, fisiologa deporti-
va, Psicologa deportiva, cineantropometra deportiva, arbitraje depor-
tivo, deteccin de talentos, deporte y tica, formacin de personal
especializado, diagnsticos poblacionales deportivos, polticas de de-
sarrollo deportivo.
c . Recreacin: Gestin en recreacin, deportes para todos, recreacin
y turismo, actividades fsicas para adultos mayores, recreacin tera-
putica, recreacin comunitaria, actividades en la naturaleza, forma-
cin de personal especializado, polticas de desarrollo de la recreacin,
diagnsticos poblacionales en la recreacin, juegos tradicionales.
d . Danza: Mtodos de enseanza, coreografa, historia de la danza, ves-
tuario, concursos y encuentros de danzas, danza para nios, formacin
de personal especializado en danzas: folclricas, moderna y clsica.

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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

CAGIGAL, Jos Mara. Deporte, pedagoga y humanismo.. Comit Olmpi-


co Espaol, Madrid, 1996, 175 pp.

Constitucin Poltica del Per, Congreso Constituyente Democrtico. Lima,


1993.

FRAILE ARANDA, Antonio. El maestro de Educacin Fsica y su cambio


profesional. Salamanca, 1995, p. 169.

HERNNDEZ CORVO, Roberto. Ciencia y tecnologa en Educacin Fsica,


enfoque necesario. XXII Congreso Panamericano de Educacin Fsica. Bo-
got, 1991, 110 pp.

LAVEGA BURGUS, Pere. Anlisis praxeolgico de los juegos tradiciona-


les de competicin y participacin simultnea.. En: Revista Apuntes. Edu-
cacin Fsica y Deportes. Catalunya, junio 1993, 120 pp.

MURCIA PEA, Napolen. Hacia una teora de la actividad fsica humana


que parta de la elaboracin comn del concepto. Educacin Fsica y De-
porte. Universidad de Antioquia. V18.1, 1996. 122 pp.

______________________. La investigacin cualitativa desde la


complementariedad, un diseo para poner las realidades de la Educacin
Fsica contempornea, XIX Congreso Panamericano de Educacin Fsica.
Puebla, 2003.

ORGANIZACIN DE LAS NACIONES UNIDAS. Carta Internacional de la


Educacin Fsica y el Deporte. Pars, 1978.

PARLEBAS, Pierre. Perpectivas para una Educacin Fsica Moderna. Cua-


dernos Tcnicos del Deporte N. 25. I. Instituto Andaluz del Deporte, Mla-
ga, 1996, 65 pp.

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