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6 PEDAGGICA NO.

7 - ENERO/DICIEMBRE DE 2006

Breve historia del


PRAXIS

y la formacin
de maestros
en Colombia

Maqueta preliminar del MAC realizada por el arquitecto


Eduardo del Valle.
7

currculo GERARDO BAZANTE CALDAS


rugebacal@yahoo.es
Licenciado en Biologa, Universidad Distrital
Francisco Jos de Caldas. Socilogo de la
Universidad Nacional. Magister en Investigacin
Social y pedagoga. Docente Uniminuto.

RESUMEN

El texto aqu presentado hace un corto resumen de la historia de la educacin en nuestro pas, resaltando
la relacin currculo y formacin de maestros, muestra al currculo en su concepcin precaria que lo liga
slo con el plan de estudios y algunas intencionalidades no muy definidas, que obedecen al devenir de
una historia llena de altibajos en los que la guerra ha sido el principal protagonista y en la que los gober-
nantes acudieron a recursos ocasionales que tenan que ver ms con la improvisacin que con el desarrollo
econmico y poltico del pas.

La rpida evolucin del proceso de globalizacin ha llevado a seguir el mismo derrotero de improvisaciones,
que cambian de acuerdo al saber y entender del administrador de turno que llega al gobierno y su moldea-
miento se hace de acuerdo a intereses forneos que obstaculizan la posibilidad de un desarrollo acorde con
nuestros propios intereses.

La parte final constituye un llamado a los docentes a que construyan su propia historia y rescaten el papel
que les corresponde en la sociedad y en la cultura.

Palabras clave: Educacin, currculo, globalizacin, historia de la educacin, ley general de educacin.

ABSTRACT

The following text, which is a short review of the history of education in Colombia, emphasizes the relationship
that exists between curriculum and teacher training. It also presents curriculum in its precarious conception
which binds it to the syllabus and to some not-well-defined purposes that are due to the evolution of a history
full of turbulence in which the war has been the major figure and the governors have resorted to occasional
resources more related to improvisation rather than economical and political development of Colombia.

The rapid progression of globalization has led to preserve the same course of improvisations which change in
accordance with the administrator of the moment that reaches the Government and whose shape is given in
accordance with the foreign interests that hinder the possibility of a more suitable development for colombian
interests.

The last part of the text calls for the teachers to construct their own history and recover the role they have in
the society and culture.

Key words: Education, currculum, globalization, history of the education, general law of education.
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L
PRAXIS
a concepcin de currculo siempre estatales, que eran gratuitas, daban una instruccin
ha estado en nuestra historia ligada con menos aos de escolaridad, se llamaban escue-
a los planes de estudio, hoy se tiene las de encomienda porque eran nanciadas por los
una comprensin ms amplia que encomenderos, tenan el mismo plan de estudios pero
liga el currculo al concepto de cul- el proceso duraba tres aos.
tura. La ley general de educacin
(Ley 115 de 1994), la asume como el conjunto de El objetivo fundamental de la educacin era cristiani-
criterios, principios, planes de estudio, programas, zar a la poblacin, la Iglesia conceda el permiso a los
metodologas y procesos que contribuyen a la iden- maestros para ejercer y mantena un control estricto al
tidad cultural nacional, regional, local, incluyendo ejercicio tico y moral de stos; el estudio de la religin
tambin los recursos humanos, acadmicos y fsicos se divida en clases de catecismo e historia sagrada, el
para poner en prctica las polticas y llevar a cabo primero se haca memorizando el catecismo del padre
el proyecto educativo. Cuyos elementos bsicos se Gaspar Astete1, la historia sagrada se dictaba recrean-
pueden agrupar en torno a cuatro preguntas: qu do los pasajes bblicos contados por los sacerdotes que
ensear?, pregunta a la que responden los propsi- eran los encargados de la enseanza de la religin.
tos y los contenidos de la enseanza, resaltando que
cuando se habla de contenidos se hace referencia a En poblaciones como Santaf de Bogot la cobertu-
conceptos, procedimientos y actitudes; cundo ra era muy buena, haba una escuela elemental en
ensear?, o sea, la manera de secuenciar y ordenar cada barrio, en ciudades como Cartagena, Momps,
esos propsitos y contenidos en cada ciclo; cmo Pamplona, Tunja, Medelln, Buga, Pasto y Popayn
ensear?, se trata entonces de concretar las estrategias la cobertura era superior al 50%, lo que para la poca
metodolgicas, pero tambin los principios metodo- era una buena cobertura, aunque para el resto del
lgicos, agrupamientos de estudiantes, distribucin pas la educacin se converta en dcit, el problema
de espacios y tiempos, as como los materiales que de estas ciudades radicaba en la escasa cantidad de
se van a utilizar; qu, cmo, cundo evaluar?, las alumnos que continuaba el proceso: entraban a la
estrategias, procedimientos de evaluacin y los crite- escuela elemental pocos estudiantes y terminaban los
rios de promocin. Pero mirar retrospectivamente el tres o seis aos dependiendo de si la escuela era urbana
currculo hace necesario relacionarlo con la formacin o rural, muy pocos y de stos seguan a la educacin
de los maestros, con el modelo pedaggico y didctico secundaria an menos.
como tambin con el desarrollo econmico y poltico
del pas. En el siglo XVII se crearon las escuelas de monasterios
orientadas a crear provisin de sacerdotes rasos, las
Durante la Colonia, la relacin Iglesia-Estado era muy comunidades religiosas pioneras en la formacin en
estrecha, estaba orientada por el Real Patronato de In- la Nueva Granada fueron: los jesuitas, los dominicos
dias, que haba descargado la educacin de los criollos y los franciscanos.
(hijos de espaoles nacidos en la Nueva Granada) y de
los hijos de los caciques indgenas, totalmente en la La educacin secundaria tena como propsito formar
Iglesia, el plan de estudios de la escuela primaria tena buenos catlicos, honestos ciudadanos y excelentes
que ver con materias como: enseanza del espaol, trabajadores, para ello el currculo lo constituan
lectura y escritura, religin y habilidades manuales. Los planes de estudio formados por reas como: lectura,
criollos reciban adems aritmtica. escritura, aritmtica, gramtica, religin, moral, ins-
truccin cvica y habilidades manuales; en algunas
Las escuelas para los nios criollos eran privadas y instituciones de tipo comercial incluan contabilidad
tenan rgimen de matrculas pagadas. Las escuelas y en otras, artes y ocios como zapatera, ebanis-
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tera, costura, bordado y elementos de agricultura. escolares con tal poder que incidan en forma de-
Algunos colegios como el San Bartolom despus de nitiva en la continuidad de los maestros en sus
la independencia (1896) le imprimieron al currculo cargos, pero se tena en cuenta mucho el concepto
un contenido ms cientco y moderno que inclua moral que diera el sacerdote de la parroquia donde
el estudio de otras lenguas como el latn, el francs y estuviera situada la escuela, se aanza la Iglesia en
el ingls porque en esa poca vinieron a nuestro pas la responsabilidad del contenido moral de la edu-
muchos sacerdotes, misioneros y hermanos cristianos cacin, se producen censos escolares, se actualizan
de origen francs, italiano e ingls. las estadsticas, en ellas se pasa de 3.599 estudiantes
a 16.489 en Cundinamarca (M.E.N., Memoria de
En 1870 se da una reforma educativa que pregona la 1923, pp. 40-41), se organizan por primera vez los
libertad de enseanza que coincida con la abolicin restaurantes escolares, se fundan bibliotecas pbli-
de la esclavitud y el proceso de industrializacin del cas populares, se crean escuelas de artes y ocios,
pas, en el perodo de la presidencia de Eustorgio se habla por primera vez de la formacin integral,
Salgar mediante el decreto orgnico de 1870 en el fsica, intelectual y moral del nio (Ibidem), lo cual
que reza la educacin es una de las funciones del llev a la ampliacin del plan de estudios que inclua
Estado y una obligacin de los padres con sus hijos clases de gimnasia, de urbanidad2, de moral y loso-
(Aline Helg, 1987). Se crea tambin una estructura fa para la escuela secundaria; la modernizacin de
educativa centralizada y unicada con una direccin los mtodos de enseanza termin por excluir (por
general nacional de instruccin pblica dependiente lo menos en la directiva estatal) la memorizacin me-
del Ministerio del Interior. En 1874 es nombrado cnica y el abuso de los castigos, y de hecho el curr-
Director Real de Estudios don Francisco A. Moreno y culo sufri una transformacin hacia su complejidad
Escandn, quien intenta desarrollar la reforma edu- conceptual, integrando elementos muy importantes
cativa propuesta en el decreto, pero al poco tiempo como la formacin integral, fsica, intelectual y moral
fracasa por falta de apoyo. de los educandos.

En lo que concierne a la educacin superior, durante Se plantea tambin la formacin de un ecaz cuerpo
el perodo de la Colonia en el siglo XVII, existieron docente, para lo que se contrat la misin pedaggica
inicialmente dos universidades, El Colegio San Bar- alemana, con lo que llega el auge de las ideas pedag-
tolom y el Colegio de Nuestra Seora del Rosario, gicas de Pestalozzi, Froebel y Herbat. La misin pasa,
el primero de origen jesuita y el segundo dominico, entonces, a dirigir las escuelas normales a travs de los
despus estos ltimos fundan el claustro de Santo To- nueve pedagogos alemanes contratados, se establecen
ms, las carreras ofrecidas fueron Derecho, Filosofa, 20 escuelas Normales en Colombia, algunas de ellas
Teologa, Medicina, Matemticas y Ciencias Naturales conexas con una escuela primaria para el desarrollo de
con medio centenar de alumnos en sus nicas sedes las prcticas, se edita por primera vez la revista Escuela
de Santa f de Bogot, donde se formaron los criollos Normal de la direccin Nacional de Instruccin Pblica
prestantes del grito de independencia, que conforma- con 3.000 ejemplares.
ron la generacin trgica y fueron fusilados por Pablo
Morillo en la reconquista espaola. Todo este proceso se ve truncado en 1876 con la guerra
civil a causa de la diferencia de criterios entre laicos y
Slo hasta 1868 se crea la Universidad Nacional de religiosos, que llev a la salida de los profesores alema-
Bogot, se decreta la educacin primaria pblica, se nes; en 1886, con la reforma constitucional, el concor-
ampla la cobertura de escuelas rurales con tres gra- dato Iglesia-Estado j que la educacin pblica fuera
dos de estudio, se asume la pedagoga pestalozziana organizada y dirigida en concordancia con la religin
de origen prusiano-alemn, se crean los inspectores catlica. El Estado reglamentaba, diriga e inspeccionaba
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MAC: Accin
Social del
fundador con
la comunidad.
Ciere de tejado,
1970.

la instruccin pblica nacional, pero los sacerdotes Entre 1900 y 1930 los planes de los gobiernos liberales
incidiran en el nombramiento de los docentes de y conservadores buscan ampliar la cobertura en la
acuerdo a su rectitud moral. Este concordato volvi a alfabetizacin que facilitara el desarrollo industrial en
transformar el plan de estudios en la escuela primaria el pas, unos ligados al poder de la iglesia y los otros
y el colegio secundario ya que la enseanza de la re- buscando laicizar la educacin.
ligin volvi a tener el 50% de la carga acadmica en
detrimento de la educacin humanstica y cientca. El conservatismo apareci con su inuencia, sobre
todo en la segregacin de las mujeres en el proceso
En las universidades, los colegios, las escuelas y ade- educativo; para ellos el lugar de la mujer se encontra-
ms centros de enseanza, la educacin y la instruc- ba en la casa, en los ocios domsticos y los cultivos
cin pblica se organizaron y dirigieron en conformi- alimenticios (M.E.N., Memoria de 1930), esto hace
dad con los dogmas y la moral de la religin catlica, que para la poca el analfabetismo fuera mayor en las
se observaran en los establecimientos educativos las mujeres que en los hombres y el porcentaje de varones
prcticas piadosas de la religin y su enseanza sera en la escuelas mayor que el femenino.
obligatoria.
Si se mira por departamentos, en 1918 en Santander,
Entre 1899 y 1903, con la Guerra de los Mil Das y la por efecto de las guerras civiles, se dio un retroceso
separacin de Panam, la educacin vuelve a sufrir en la instruccin pblica, las tasas de alfabetizacin
un grave revs. Los nios y los jvenes desertan de la eran de 32.6% en el norte y 23.7% en el sur, y de es-
escuela para ir a la guerra (en este caso para la guerra colarizacin en 1922 de 5.2% y 4.5% respectivamente
entre liberales y conservadores que abarc gran parte (Idem). En Nario, en cambio, la escolarizacin era
del pas), y el reclutamiento de menores y el desorden de 7.1% siendo la ms alta para la poca, debido a su
social llev a que los planes de estudio se vieran trunca- poca participacin en la guerra.
dos con el correspondiente atraso de todo el proceso.
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En 1930, en Antioquia y Caldas, esa tasa de escolari- por mucho tiempo al sexo femenino sino que mar-
dad haba subido a 10.7% y 10.6%, muy superior a la gin a las mujeres del mbito poltico colombiano y
media nacional, pero en casi la totalidad de los casos de los cargos pblicos, e hizo que estuvieran ligadas
los alumnos eran buenos en el arte de recitar el ca- ms a la educacin que a otras esferas del Estado.
tecismo Astete, la urbanidad de Carreo, diestros en
las cuatro operaciones de aritmtica y a duras penas Pero para los hombres tampoco fueron aos bo-
lean y escriban. yantes en este aspecto, el problema era grave si
miramos que el 82% de la poblacin colombiana
Slo una elite, especialmente en Antioquia los viva en campo y slo el 52.2% de alumnos iban a
Restrepo, los Ospina, los Uribe y los Echavarra em- la escuela primaria rural (tres aos de estudio) y el
pez a invertir en la creacin de pequeas empresas 47.8% a la escuela urbana, y de stos el 80% estaba
orientadas primero hacia la produccin de material concentrado en los dos primeros aos de estudio en
para la explotacin de minas, as como la fabricacin 1931 (M.E.N. Memorias 1932); si tenemos en cuenta
de licores y productos alimenticios, manufacturas, que de 70.087 estudiantes que ingresaban a la es-
cermicas, vidrios, textiles y el cultivo del caf, para cuela urbana en Cundinamarca al grado primero,
surtir de operarios a sus nacientes empresas se vio en slo 3.183 lograban llegar al sexto grado, podemos
la necesidad de incrementar una educacin acorde al ver que la escuela cumpla un papel selectivo muy
desarrollo propuesto, as, los planes de estudio fueron riguroso en la formacin de los estudiantes; en la
reduciendo espacio a la religin e incrementaron las escuela rural, de 107.033 que ingresaron al grado
artes y los ocios, tambin el lgebra y la contabilidad. primero, 23.342 llegaron al grado tercero(Ibidem),
Esto coincide con el nacimiento de la clase obrera en ocurra entonces lo mismo que en la escuela urbana,
el pas, pero no con sus procesos de organizacin que pero a ello se suma el que en los dos primeros aos
haban sufrido una gran derrota con la masacre de las de estudio era dudoso que los alumnos aprendieran a
bananeras. leer y escribir y que slo el 7.5% llegaba a los tres lti-
mos aos de estudio. En la escuela urbana primaria el
Desde 1904 se comienza a acortar la diferencia entre problema era an ms grave, en 1931, de los 194.087
la escuela rural y la urbana, entre los programas de alumnos inscritos a nivel nacional llegaban al tercer
estudios de la escuela urbana que para entonces era de ao en las escuelas urbanas el 12% y 1.7% llegaban al
seis aos (dos de estudios elementales, dos de estudios sexto ao para ingresar a la educacin secundaria.
medios y dos de estudios superiores que preparaban
para la enseanza secundaria) y los de la escuela ru- Para esta poca, el plan de estudios en las escuelas
ral que slo tena tres aos (slo alcanzaban el nivel rurales era diferente entre hombres y mujeres, esa dife-
elemental y un ao de estudios medios, sin opcin rencia radicaba en el nfasis que tenan en las labores
de acceder a la educacin secundaria salvo algunas agrcolas para los hombres y los ocios domsticos
excepciones). para las mujeres y en que para ellas era ms difcil
continuar en la escuela secundaria por los compromi-
El hecho de estar separadas las mujeres de los hombres sos que tenan con los ocios domsticos en la casa y
en la escuela urbana, aunque no en las rurales lo cual slo las hijas de los pudientes que no tenan vocacin
reduca as la opcin de escolaridad en el campo, por para monjas podan tener estudios secundarios y des-
recomendacin del Vaticano, proceso que dur casi 50 empearse como maestras en la escuela rural o urbana
aos porque se consolid hasta 1960- y el hecho que la para nias o varones menores de diez aos.
educacin femenina, e incluso para varones menores
de doce aos, slo fuera conada a mujeres (Ley de Una maestra de la poca (1938) tena la siguiente for-
1904) (M.E.N.,Memorias 1930), no slo discrimin macin: hija de campesinos ricos o de familia de pueblo
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medianamente pudiente, habra hecho un ao o segundo ao, tambin se aprenda a redactar cartas;
dos en el colegio de secundaria, donde aprendi la historia patria, la geografa, las ciencias naturales
a bordar, a hacer dibujos de colores, a recitar el y la introduccin a la fsica se aprendan de memoria
catecismo Astete, a contar ancdotas de la historia del mismo cuaderno del maestro, que era el mismo
patria, algo de geografa y un poco de aritmtica, en el que ste haba tomado apuntes para aprender
o sea, tena 3 aos de escuela rural o 6 aos, si los de memoria cuando era estudiante, se aprendan
haba hecho en la escuela urbana y dos aos de canciones, poemas, a hacer diseos geomtricos y se
escuela secundaria como mximo y dictara clase a haca gimnasia, el mtodo utilizado era la memoriza-
nios pequeos y a nias en edad de educar (hasta cin y la recitacin colectiva. El mdico del pueblo o
los 15 aos), y era condicin fundamental para ser el del puesto de salud cercano a la escuela, dictaba las
nombrada maestra tener buena conducta y profesar nociones de higiene y el sacerdote o una monja daba
la religin catlica (Helg, 1986, p.53). las clases de religin.

La dotacin suministrada por el Ministerio de Los exmenes se constituan en el momento en el


Instruccin consista en: cuadernos, pizarras, cate- que los estudiantes y maestros rendan cuentas a la
cismos del padre Astete, libros de lectura, libros de comunidad, deban demostrar que los estudiantes
aritmtica, folletos de higiene escolar, compendios saban el programa de memoria y se hacan en forma
de historia patria e instruccin cvica, manuales de oral frente a sus padres y el director, cuando haba, o
urbanidad, himnos nacionales y libros de geografa. el inspector de educacin.
Esto muestra cmo el docente se fue constituyendo
en un ejecutor de currculo. Al nalizar el sexto ao de primaria el alumno deba
manejar la pluma con habilidad, conoca cuatro tipos
La materia fundamental era religin, sta se aprenda de escritura (ligada, bastardilla, impresa y gtica). El
de memoria e inclua la participacin en actos litr- inspector vigilaba que el maestro se ciera al progra-
gicos; la aritmtica se aprenda mediante ejercicios ma trazado por el Ministerio de Instruccin Pblica y
repetitivos de las cuatro operaciones, la lectura y usara las guas para cada materia. En la escuela rural,
la escritura se enseaba de manera oral, cada letra el cura daba su voto de conanza y el inspector, en su
del alfabeto era tema de un poemita o una cancin visita anual, haca una confrontacin de lo aprendido
y los estudiantes ms avanzados guiaban a los ms por los alumnos evaluando de paso al maestro, ste
atrasados, parodiando el lancasterianismo impulsado deba ceirse a las guas estrictamente y era excluido
por Simn Bolvar desde la independencia; las dems del sistema el que fuese sorprendido hablando de otra
reas se memorizaban hasta recitar completamente el cosa a los estudiantes, de esa manera se controlaba a
libro gua, incluso delante de los progenitores el da los maestros liberales, considerados ateos y subver-
del examen nal al que tambin asista el inspector y sivos.
que a la vez serva para evaluar al maestro.
La inuencia de las congregaciones religiosas que
El programa de religin en los seis aos inclua la vinieron en el siglo XIX de Europa a fundar escuelas
memorizacin del catecismo, que se imparta en 3 privadas cre una lite educada con renamientos es-
aos los temas de sacramentos, mandamientos, padre peciales al estilo europeo, se enseaba el latn, el ingls
nuestro y credo, y los otros 3 pasajes bblicos e historia y el francs, la educacin en estos establecimientos era
sagrada; en la escritura los alumnos, slo despus de costosa y muy pocos podan pagar sus altos costos,
dos aos, cambiaban el lpiz de esquisto por la pluma y aunque algunas de ellas tuvieron escuelas para pobres
utilizaban varios tipos de letra. Respecto a la aritmtica, especializadas en artes y ocios tanto para nios como
no se enseaban las cuatro operaciones sino hasta el para nias, entre esas comunidades estn: los herma-
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nos maristas, los padres eudistas, los hermanos de la Estos colegios pagaban menos a sus maestros, pues
Salle, las hermanas de la Presentacin, las franciscanas los contrataban por horas. En 1930 del 30% de la
y los (las) salesianos(as), como tambin ciudadanos poblacin que iba a la escuela primaria, el 7.5%
particulares como: Agustn Nieto Caballero y los her- pasaba a la educacin secundaria, por lo tanto a
manos Samper (1914), que introdujeron teoras de la sta slo tenan acceso una pequea elite en todo el
escuela nueva, Jhon Dewey, Adolfo Ferriere y Eduardo pas. En Bogot estaba el 19.5% de los estudiantes
Claparede, adems de una seccin preescolar anexa al de secundaria de todo el pas.
Gimnasio Moderno, basada en las teoras pedaggicas
de Mara Montessori (educacin sensorial y el juego), En 1904 el programa jado en el Decreto 491 de
en universo a escala de los nios, mixta y con ense- ese ao era de bachillerato clsico que inclua:
anza ms clsica, que inclua uniforme para diversas lengua espaola, latn, francs e ingls, aritmtica,
ocasiones a los estudiantes. contabilidad, lgebra elemental, geometra plana,
fsica experimental, geografa e historia del mundo
Sumado a los nuevos currculos con planes de estudio y de Colombia, cosmografa elemental, retrica, re-
ms cientcos, las acciones de estos colegios consis- ligin y losofa, la ley estaba orientada a respetar la
tan fundamentalmente en la disciplina, el horario, la libertad de enseanza y en 1905 los colegios deban
leccin, la tarea, la obediencia, el silencio, el cansancio, someter su plan de estudios y sus textos escolares a
el hasto, aunque paralelo a esto se buscaba despertar la autorizacin del ministerio.
la curiosidad del nio y su espritu de investigacin
conndole poco a la memoria.

Ambien-
te de las
salas del
museo en
su etapa
inicial
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En 1916 el Ministerio de Instruccin Pblica, im- estudio incluan: para los universitarios Derecho y
puso un nmero de horas mnimas de enseanza Medicina y para la educacin secundaria materias
semanal para las materias principales y someti como francs, matemticas y ciencias.
a su aprobacin los reglamentos de organizacin
y disciplina de los colegios. stos adems deban En 1916 se fundan la Universidad Republicana, el
poseer un laboratorio de fsica y otro de qumica y Externado de Derecho y el Colegio Ricaurte, se crean
respetar las normas generales de higiene. nuevos manuales escolares, se incluye la lgica y la
metafsica en la enseanza.
En 1922 se ja un mnimo de 6 aos de secundaria
para la obtencin del bachillerato, los colegios con- En 1923 la Universidad Libre crea la carrera de Dere-
fesionales eran el 50% de todos los establecimientos cho y un colegio anexo de secundaria fortaleciendo la
secundarios, un 40% de colegios laicos dirigidos educacin liberal laica.
por colombianos y un 10% de colegios liberales
que hacan enseanza en oposicin a la tradicional Antes de 1920 las mujeres no tenan otra alternativa
educacin catlica y colegios extranjeros laicos (nor- que no fuera la educacin religiosa, esencialmente su
teamericanos, alemanes e ingleses). plan de estudios comprenda lecciones diarias de doc-
trina catlica, y de historia de la religin, instruccin
Los lasallistas y maristas se centraron fundamental- sobre moral con respecto al mal carcter, la mentira
mente en una educacin clsica para las elites, los sa- o la desobediencia; adems de la misa dominical y la
lesianos fundaron escuelas para pobres con formacin confesin mensual, ellas participaban en la prepa-
en artes y ocios, industrial y agrcola. racin y realizacin de estas catlicas, en obras de
caridad local, enseanza del catecismo a los nios
Los dominicanos (U. Santo Toms y Nuestra Seora pobres, asistencia a los enfermos, organizacin de
de Rosario) se dedicaron a la educacin superior para colectas, ventas o banquetes en favor de las misioneras
la elite. y los necesitados.

La Compaa de Mara funda en 1783, el Colegio Nues- El objetivo curricular de estas instituciones era con-
tra Seora de la Enseanza y entre 1880 y 1889 se vertir el bullicio en silencio, la indisciplina en orden,
fundan 33 colegios femeninos de comunidades como los modales al estilo francs renado y un respeto
las Betlehemitas, las Franciscanas de Mara Auxiliadora extremo al evangelio; en esencia, el aprendizaje de
y de Mara Inmaculada, las hermanas de San Vicente de buenas maneras y algunos ocios nobles como: cortar,
Pal, las Josenas de Tarbes, entre otras. La enseanza coser y bordar en una materia llamada puericultura y
era religiosa, literaria, tcnica y clsica, los planes de en algunos colegios se enseaban rudimentos de deco-

ANTES DE 1920 LAS MUJERES NO TENAN OTRA ALTERNATIVA QUE


NO FUERA LA EDUCACIN RELIGIOSA, ESENCIALMENTE SU PLAN
DE ESTUDIOS COMPRENDA LECCIONES DIARIAS DE DOCTRINA
CATLICA, Y DE HISTORIA DE LA RELIGIN, INSTRUCCIN SOBRE
MORAL CON RESPECTO AL MAL CARCTER, LA MENTIRA O LA
DESOBEDIENCIA.
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racin, confeccin de pasteles, aparte de la enseanza en secundaria, aunque no variaba en el mtodo de
de la lengua materna, matemticas, historia y geogra- enseanza, el plan de estudios s se diversicaba
fa; el futuro de aquellas mujeres era ser maestras de y el maestro gozaba de gran reconocimiento, pero
primaria, costureras o monjas. tambin haba gran incidencia de otros profesio-
nales en la educacin, las ciencias sociales en los
Los maestros hombres se formaban en las escuelas colegios privados y algunos pblicos de ciudades
Normales que desde 1910 contaban con cuatro aos de pequeas eran dictadas por abogados que ociaban
secundaria para obtener el ttulo de maestro elemen- por horas en los colegios, los mdicos lo hacan en
tal y en otros con cinco aos para obtener el ttulo de ciencias naturales e higiene, pero tambin polticos
maestro superior, el programa constaba de 16 materias y escritores en reas como gramtica, escritura y
en grupos, as: lectura, tambin losofa y lgica, todos ellos se
enorgullecan de dictar algunas horas semanales
Formacin ideolgica: religin y moral de clase en algn colegio a falta de tener ctedra en
Cultura general: instruccin cvica, historia, geografa una universidad.
y ciencias naturales.
Nociones de higiene El Ministerio provea los programas y guas para cada
Lengua materna una de las reas y el maestro era como consecuencia
Contabilidad un ejecutor del currculo, los inspectores velaban por
Dibujo que el maestro no se saliera del marco propuesto
Canto desde el rgano rector. A nales del siglo XIX hubo
Gimnasia un esfuerzo estatal por hacer ms prctica la educa-
lgebra y geometra cin, pero an as la formacin profesional era muy
Trabajos manuales difcil a principios de los aos veinte, y en secundaria
Rudimentos de agricultura la educacin era insignicante, especialmente la que
Pedagoga terica y prctica tena que ver con enseanza industrial, comercial y
agrcola. En 1925 haba inscritos en secundaria entre
Los docentes de secundaria no tenan una formacin 1.500 y 2.000 alumnos en los establecimientos p-
especca como tampoco los docentes de las Normales, blicos y privados de formacin profesional mientras
la organizacin de las Normales (Escuela Normal Cen- que haba casi 25.000 en la enseanza secundaria
tral de Institutores), en 1923 consista en un director, clsica (M.E.N., Memorias 1920), eso pona al pas
un subdirector, un profesor de pedagoga (normal- en desventaja frente a otros pases que incursionaban
mente extranjero) y 21 profesores de otras reas para en procesos tmidos de industrializacin y produccin
88 estudiantes, esto hizo que la mayora de docentes de agrcola.
secundaria proviniera del sector primario. En el censo
parcial de 1921, de 882 maestros censados, 242 tenan Para los pobres, existan despus de algunos aos de
ttulo de maestro elemental o superior conferido por primaria, la escuela de artes y ocios y los institutos
una Normal y 640 no tenan formacin pedaggica, tcnicos para los que tenan algn grado de educacin
eran maestros empricos formados en la prctica coti- secundaria, la diferencia era curricular para las artes
diana, nombrados por los gobernadores con el aval de y ocios, el aprendiz terminaba siendo sastre, tcnico
la Iglesia y un 65% lo constituan mujeres, pero tam- agrcola, ebanista, herrero, cortador, cosedor, peluque-
bin haba un alto porcentaje de religiosos ociando ro y zapatero, para el tcnico terminaba siendo electri-
como maestros, algunos de ellos extranjeros. En los cista, metalmecnico, minero, ceramista y dibujante o
colegios confesionales de mujeres, las monjas en su constructor, cerrajero, metalrgico y tcnico en tejidos.
totalidad eran las maestras, el ejercicio de la docencia Este ltimo se increment desde 1880 con la llegada al
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pas de telares a las crceles, la lite antioquea para mujeres, despus surgen las escuelas Remington
que haba complementado estudios en escuelas muy conocidas por la poca por la inclusin de las
de Norteamrica e Inglaterra, especialmente en mquinas de escribir y la formacin para su manejo.
ingeniera civil, geologa, agricultura y pedagoga
incluso con becas del Estado, busc fortalecer la En 1918 en Tunja, el Colegio de Boyac cre la carrera
educacin tcnica. universitaria de agronoma, que no era muy atractiva
para los jvenes de la poca, se inici con 18 estu-
La Escuela de Minas de Medelln se cre en 1888 diantes becados, mientras que el Colegio San Antonio
y fue la primera escuela superior tcnica del pas, incluy para nios pobres una seccin agrcola en
lo mismo las escuelas salesianas de artes y ocios; Bogot, con un currculo que comprenda tcnicas
para 1920, Bogot contaba con una gran escuela de bsicas como preparacin de suelos, abonos, semillas,
artes y ocios, trabajos manuales y el taller nacional cuidado de plantas entre otras (M.E.N, Memorias
de tejidos. Se haca costura, bordado, confeccin de 1918, 1924,1928, p. 315). Se increment el estudio y
sombreros y de ores, con un plan de estudios que produccin del gusano de seda y la sericultura, pero
lo conformaban reas como: catecismo, lectura, fracas en los aos veinte.
escritura, rudimentos de clculo, costura en general
y una especialidad en bordado o sombrerera. Estos Entre 1924 y 1926 se traen consejeros extranjeros,
estudios duraban 5 aos; para los varones hijos de as lleg la misin pedaggica alemana (la segunda,
artesanos pobres, desde 1890 exista el Colegio Len la primera haba llegado en 1870), redactaron la Ley
XIII (salesiano) donde se formaban como herreros, en 1925, propuso para atacar el analfabetismo la fr-
tipgrafos, carpinteros y sastres, para los ms apre- mula de educacin obligatoria, pero escuela libre, a lo
ciados o estudiosos, y zapatera, talabartera, encua- que se opuso el clero, el bachillerato comprenda tres
dernacin o fundicin de caracteres para los no tan aos de estudio y se divida en humanidades, ciencias
juiciosos. En 1925 se crea en Medelln una escuela y comercio, pero ubicaba a la mujer en el hogar y
taller de mecnica por los salesianos con un plan de crearon para la mujer la enseanza domstica de dos
estudios que consista en: catecismo, religin, cultura aos posterior a los estudios bsicos de primaria. El
general y talleres prcticos; en 1905 se haba fundado proyecto fracas en sus dos intentos por el conicto
el Instituto Tcnico Central con planes de estudio que entre los liberales y el clero.
comprenda materias como: lgebra, trigonometra,
clculo, geometra descriptiva y analtica, tecnologa En 1929 se contrat una misin militar Suiza para
y diseo tcnico, fsica industrial, mecnica, qumica, reorganizar el ejrcito colombiano, se plante la
electricidad, topografa, croquis y planos, cosmografa, enseanza en los institutos militares (Informe del
mineraloga, arquitectura, higiene industrial, instruc- ministro de guerra al Congreso, 1929). Un hecho im-
cin cvica, apologtica y losofa, adems ingls y portante fue la visita de Ovide Decroly al Gimnasio
trabajos prcticos de taller con un ttulo de ingeniero Moderno en 1925, quien planteaba no considerar a
prctico especializado en mecnica, electricidad o los nios como adultos en miniatura sino como nios
textiles. En 1908 se transforma la escuela de comercio integrales, atacando la memorizacin y la disciplina
nacional con un plan de estudio compuesto de matem- excesiva que volvan pasivos a los alumnos, planteaba
ticas, contabilidad, francs e ingls, escritura, moral y una pedagoga en tres etapas: La observacin por el
religin, se hacan pruebas mensuales de composicin nio, de la realidad y su entorno; la asociacin entre
escrita, se evit la memorizacin, en 1920 se crea otra estas observaciones y la teora; y la expresin tanto oral
escuela nacional en Barranquilla, en 1924 se funda la como escrita o manual de los conocimientos adquiri-
escuela nocturna anexa a la Universidad de Cartagena, dos a partir de las dos primeras fases. Se favoreca as
en 1925 en Ccuta se funda una escuela de telegrastas la creacin de centros de inters orientados hacia las
BREVE HISTORIA DEL CURRICULO Y LA FORMACIN DE MAESTROS EN COLOMBIA
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Coleccin permanente del MAC, expuesta actualmente.

actividades esenciales del hombre como alimentacin, el sistema educativo careca de estabilidad y unidad,
trabajo y vestido. Con el mtodo de la globalizacin(M. en esencia el currculo tena como objetivo la instruc-
E.N., El Doctor Decroly en Colombia, Bogot, 1932, cin intelectual, moral y religiosa, cvica y fsica, los
pp. 145-150), el mtodo Decroly en 1936 se adopt o- nios nacidos a partir del ao 1926 seran sometidos
cialmente, despus con la venida de la alemana Fran- obligatoriamente a un examen de conocimientos
cisca Radke, y se impuls en el Instituto Pedaggico elementales, la Ley de 1927 establece el bachillerato
Femenino un plan de estudios que inclua la enseanza especializado de tres aos luego de cuatro de estudios
de la msica clsica anexndose una escuela primaria primarios, la reforma de 1932 incrementa los cursos
para las prcticas de los docentes, igualmente se trae de actualizacin para maestros y las campaas de hi-
un piano, un aparato para diapositivas para ensear giene y alimentacin, se hace el recambio generacional
historia del arte y aparatos para gimnasia, se acento salen del sistema los maestros viejos y entran maestros
la aritmtica y las ciencias con adecuacin de labora- formados con el mtodo de escuela-nueva, lo que su-
torios, las nuevas maestras se formaron en el respeto pona un cambio cualitativo en la educacin. Pero no
a la cultura alemana y europea (M.E.N., Memorias de fue as, se estabiliza la escuela nica de cuatro aos y
1927, p. VI), funcion muchos aos como internado, la escuela complementaria de dos, pero sta reforma
se consolid como el nico instituto que dio educacin no fue aplicada, sigue la divisin entre escuelas rurales
superior tanto intelectual como cientca a las jvenes y urbanas, aunque se dota a las escuelas de un terreno,
colombianas. de taller y de tiles. Con esta reforma se crea la facultad
de educacin anexa a la Universidad Nacional.
Las reformas de 1927, la de 1931-32, y la de 1936; cons-
tituyeron reformas tmidas, parciales y graduales a la Se crean especialidades de pedagoga, historia y geo-
instruccin pblica, el currculo tradicional no se vio grafa, qumica y fsica, biologa, losofa y letras, ma-
alterado, el concordato con la Iglesia pesaba mucho, temticas, lenguas extranjeras, aunque por presupuesto
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slo se abri una facultad con pedagoga, historia y empleados, se da entonces una educacin tcnica y
geografa; en el Gimnasio Moderno se comenzaron cientca en todos los niveles, las mujeres podran
a dar cursos de perfeccionamiento de inspectores y ingresar a todos los niveles de la educacin en la misma
directores de colegios. medida de los hombres, se crean los liceos nacionales
de secundaria gratuita, la Universidad Nacional se
En Boyac la Escuela Normal obtuvo el nivel de ampla y se construye la ciudad universitaria, se incre-
Facultad de Educacin en 1934 (M.E.N., Memorias menta la gimnasia en la enseanza primaria y secun-
de 1934, pp.114-115), sin embargo la Facultad de daria, se crea el Instituto Nacional de Educacin Fsica
Educacin de Bogot se acab en 1935. destinado a la formacin de maestros en el rea.

Para la poca, la nica revista de educacin que se Sin embargo en este gobierno, hubo ministros tan
edit tena artculos que trataban por ejemplo sobre nefastos como don Jorge Zalamea que escribi: El
la escuela rural, los restaurantes escolares, higiene, pueblo rural no solicita escuela... no la necesita y no
alfabetizacin o la escuela activa. le servira para nada (M.E.N., Comisin de cultura
aldeana, 1935).
En 1934 el Ministerio de Educacin convoc en
Bogot una Conferencia Nacional del Magisterio, El currculo sigui igual para la primaria y la secunda-
la anterior haba sido en 1917, la discusin se centr ria, con nociones de higiene, moral, trabajo, religin,
en la salud y forticacin de la raza (herencia de la historia y geografa, la innovacin fue la inclusin de
inuencia alemana), el analfabetismo, la proteccin la gimnasia.
de la infancia y la creacin de una escuela primaria
nacional, la escuela primaria debera ser renovada, Cuando Agustn Nieto Caballero fue Director de Ins-
nica, gratuita, obligatoria, democrtica y selectiva a peccin Nacional, se ocializa el mtodo de los centros
la vez, defensiva y humanizadora (Educacin, segundo de inters en algunas escuelas pblicas basado en
ao No. 11, de julio 1934, p. 322). Aqu en este plantea- Decroly y constaba de:
miento se sigue el ejemplo de Mxico y Per, de una Primer ao: vida familiar y escuela
escuela fundada sobre su cultura popular y su folclor, Segundo ao: vida de la aldea, del barrio o de la
adaptada a las caractersticas del pas. ciudad
Tercer ao : El municipio y el Departamento
Un salto importante se dio con el gobierno de Lpez Cuarto ao: Colombia.
Pumarejo; en este perodo, de las clases medias se
formaron gerentes, tcnicos, funcionarios, contadores, Partiendo de las nociones de higiene, moral y trabajo
diplomticos, administradores, soldados, aviadores y permanente, el inters del nio se orientaba hacia la

EN 1934 EL MINISTERIO DE EDUCACIN CONVOC EN BOGOT


UNA CONFERENCIA NACIONAL DEL MAGISTERIO, LA ANTERIOR
HABA SIDO EN 1917, LA DISCUSIN SE CENTR EN LA SALUD
Y FORTIFICACIN DE LA RAZA (HERENCIA DE LA INFLUENCIA
ALEMANA), EL ANALFABETISMO, LA PROTECCIN DE LA INFANCIA
Y LA CREACIN DE UNA ESCUELA PRIMARIA NACIONAL.
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formacin de la sociedad y de la economa, hacia la cinco aos de estudio para el diploma de experto,
religin, la historia y la geografa, la observacin de materias como: electricidad, motores, metalurgia,
la realidad a travs de paseos, excursiones y visitas a construccin y dibujo tcnico. En 1954 comienza
sitios de inters (Direccin Pblica de Cundinamarca, a funcionar el ICETEX, tom forma la idea de la
Circulares a los maestros del Departamento, Bogot, colaboracin entre el M.E.N. y la industria (em-
1936). presas) y en Antioquia se crea el Servicio Nacional
de Aprendizaje, SENA (Auroi, 1978, p. 348) en
Una de las primeras revistas infantiles creadas por el 1957, basado en el SENAI Brasilero, con planes de
M.E.N. fue la revista Rin-Rin, que mediante canciones, estudio como: cultura general, lenguas extranjeras,
poemas, historias y textos descriptivos buscaba que comercio, motores, electricidad, construccin, man-
los nios amaran su patria, la agricultura y la minera; tenimiento de mquinas, labores de ocina, ventas,
alcanz 10 nmeros en 1936. administracin y gerencia.

Con respecto a la enseanza de los idiomas, el latn A partir de los aos 60 el plan de estudios se ha di-
fue optativo, el inters recay en el francs y el ingls, versicado en cantidad de reas y en las temticas,
tambin las matemticas y las ciencias naturales, la los avances de las comunicaciones, las Nuevas Tec-
religin se adscribi a un campo de estudio titulado nologas de Informacin y Comunicacin, NTIC, y en
ideologa que desapareca en la secundaria dejando particular la Internet, han desbordado la posibilidad
en cambio clases de lgica y tica en el cuarto ao, de acceso al conocimiento. Desde esta poca, se empe-
psicologa en quinto ao y losofa en sexto ao. z a obligar en los colegios privados la matrcula en el
Kinder para iniciar la educacin primaria, ese kinder
De igual forma el plan de estudios inclua gimnasia, se transform en preescolar y abarc paulatinamente
educacin cvica, dibujo, msica y trabajos manuales tres aos ( pre-kinder, kinder y transicin), con planes
(M.E.N., Memorias de 1935, pp. 106-107). de estudio de prelectura, pre-escritura, pre-matemti-
ca, desarrollo de motricidades entre otros. La escuela
En los aos 50 la escuela pblica rural alterna estaba pblica lo incluy posteriormente como el grado 0, La
conformada por dos aos de estudio con un plan de escuela primaria se unic en cinco aos y la secunda-
estudios que comprenda: lectura, escritura, clculo, ria en seis, tuvo adems el advenimiento de materias
religin, costura (nias), jardinera (nios), instruc- como: ctedra Mutis, ctedra Bolivariana, tica, est-
cin cvica, buenos modales y gimnasia. tica, comportamiento y salud, trigonometra, clculo,
educacin para la democracia, qumica, fsica, valores
La escuela rural para nios y nias era de cuatro aos humanos, tecnologa, informtica, msica, actitudes
con un plan de estudios igual, pero adems lengua comportamentales, fsico-qumica, educacin fsica y
espaola, historia y geografa de Colombia, ciencias deportes, talleres de expresin, laboratorio, comprensin
naturales y geometra, trabajos manuales y economa lectora, robtica y modelos, teatro y artes plsticas.
domstica.
En cuanto a la concepcin de currculo, en esta des-
La escuela urbana tena cinco aos, adems de lo an- cripcin histrica podemos percibir que hasta los aos
terior, gramtica, redaccin, ortografa, dibujo y canto sesenta se mantuvo la estrecha relacin del concepto
(Decreto No.3468 de 1950, en M.E.N., Educacin de currculo, ligada y reducida al plan de estudios, por
Colombiana, 1959, pp 521-524). otro lado las editoriales se dedicaron, interpretando la
ley, a publicar textos con contenidos que incluan obje-
En la escuela secundaria fue importante el desarrollo tivos, mtodos, propuestas de talleres y mecanismos de
de los colegios tcnicos industriales que incluan en los evaluacin.
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Desde los aos setenta y hasta hoy el concepto de vo-actividad-evaluacin, podr ser clara para quienes
currculo evolucion del currculo por objetivos al pensaron, discutieron, planearon y escribieron los
currculo por procesos y de ah a su relacin con el programas, es decir para los programadores, pero para
concepto de cultura, el maestro tradicionalmente el maestro esa conexin se convierte en una sucesin
mero ejecutor de currculo tiene hoy la posibili- de eventos de instruccin, para adquirir un repertorio
dad de ser diseador del mismo, esto ligado a un de comportamientos, actitudes, conocimientos, apti-
proceso de formacin permanente, este proceso tudes y destrezas, o sea un repertorio de conductas(
lo potenci su ingreso a la educacin superior, el Bazante, 1995).
paulatino aumento de facultades de educacin y que
mediante la autoformacin llegue a ser un intelec- Con las nuevas concepciones de currculo, la relacin
tual y un investigador social y pedaggico. social pedaggica genera una interaccin directa entre
personas y una posibilidad siempre abierta a que lo
De esta manera el maestro tiene la oportunidad de no previsto irrumpa y sea incorporado al proceso de
pasar de ser un simple administrador y ejecutor de enseanza, dependiendo radicalmente del sentido
currculo a rescatar su autonoma, al saber qu en- que tenga para los involucrados, afectando el rum-
sea y cmo ensea, y determinar los criterios segn bo, la intensidad, la perseverancia y el compromiso
los cuales considera una enseanza mejor que otra, con la actividad, decidiendo de paso la calidad de la
as deja de ser controlado en su hacer por el Estado, educacin.
los expertos y los programadores.

EL MAESTRO TIENE LA
OPORTUNIDAD DE
PASAR DE SER UN SIMPLE
ADMINISTRADOR Y EJECUTOR
DE CURRCULO A RESCATAR SU
AUTONOMA, AL SABER QU
ENSEA Y CMO ENSEA...

El currculo interpretado como plan de estudios Cabra preguntarse con respecto al currculo actual, si
slo presentaba un listado ms o menos coherente realmente es un currculo abierto, dinmico y exible.
de contenidos mnimos para cada nivel escolar, es Cuando est montado en una rgida estructura que
decir especicaba en trminos generales lo que deba otrora responda a objetivos taxativamente jados,
ensearse, El qu. La injerencia de las editoriales despus al desarrollo de competencias, estndares
formul los contenidos de manera precisa con objeti- y hoy al desarrollo de habilidades que no superan el
vos conductuales, indicando en detalle con actividades ms excelso retoo del matrimonio Skinner-Taylor
sugeridas y con el imperativo de cumplir los objetivos (Rodrguez, 2005), hoy el peligro consiste en convertir
sealados, en el tiempo indicado y un indicador de al maestro en experto en modicacin de conductas,
evaluacin que mide cmo se debe ensear y evaluar en un ejecutor de la intencionalidad del currculo
cada contenido. As, la conexin de fondo entre objeti- actual de incrementar la eciencia educativa, es decir
BREVE HISTORIA DEL CURRICULO Y LA FORMACIN DE MAESTROS EN COLOMBIA
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separar radicalmente concepcin y ejecucin, que unos que los maestros como intelectuales forjemos la cons-
piensen, decidan y planeen y otros ejecuten. truccin colectiva de currculos contextualizados, slo
as dejaremos de ser ejecutores del mismo.
Se hace necesario entonces, como una va para contra-
rrestar la baja calidad de la educacin, la autoforma- BIBLIOGRAFA
cin del maestro, el desarrollo de estrategias bsicas
Libros:
que respondan al qu, al cmo, del currculo; otra que AUROI, Claude (1978). El SENA, Servicio Nacional de Aprendizaje de Colombia. Paris-
atienda al con qu, los medios tcnico didcticos y la Geneve, Ed. SENA.
BAZANTE, Gerardo (1995). Investigando el Currculo practicado. Bogot D. C., Ed.
tercera, con quines, los maestros, pero formados,
Guadalupe Ltda.
propositivos, anticipatorios, es decir en un proceso GIROUX, Henry (1988). Los maestros como intelectuales, hacia una pedagoga crtica
de permanente autoformacin que los convierta en del aprendizaje. Barcelona, Paids.
HELG, Aline (1986). La educacin en Colombia. 1918-1957. Bogot D. C., Presencia
intelectuales. Ltda.
MAGENDZO, Abraham (1986). Currculo y cultura en Amrica Latina. Santiago de Chile,
Ed Pie.
Se necesitan maestros reexivos, que discutan, pla- STENHUOSE, Laurence (1984). Investigacin y desarrollo del currculo. Madrid, Morata.
neen, redacten y ejecuten programas curriculares ZULUAGA, Olga L. y ECHEVERRI (1990). Currculo y maestros. Bogot D. C., Magisterio.

contextualizados local y culturalmente. Asumir la Documentos:


totalidad del proceso educativo en sus etapas de re- BAZANTE, G. (1995) Del currculo practicado al currculo construido por los maestros.
DIE-CEP.
exin, discusin, planeacin, redaccin y ejecucin,
Circulares a los maestros del Departamento. (1936)
es sin embargo una responsabilidad compleja y difcil Decreto 1379 de 1934. Educacin Colombiana
Decreto 3468 de 1950. Educacin Colombiana
para los maestros, pero es la posibilidad que tenemos
Ley 115 de 1994. Ley General De Educacin.
los educadores para recuperar nuestra identidad Ministerio De Guerra. (1929).Informe del Ministro de Guerra al Congreso.
profesional, nuestra responsabilidad socio cultural y Ministerio De Educacin Nacional Memorias (1918-1924-1927-1928-1929-1930-
1932-1934-1935-1936). P. VI.
nuestra dignidad intelectual (Ibidem). Autoformacin RODRGUEZ, O. (2005) Reflexiones fundamentales para las innovaciones curriculares
signica, permanente exigencia de profesionalizacin 1993-2003. DIE-CEP.

y formacin, educarnos para poder ensear, es decir


de manera permanente, trabajar en equipo y rescatar NOTAS
el papel de la experiencia como fuente de saberes
1 Gaspar Astete, sacerdote jesuita espaol que edit por primera vez su libro en 1599 y
prcticos, como materia prima importante para la se edit unas 600 veces en los siguientes siglos.
reexin pedaggica (Ibidem). Es urgente entonces 2 Se dictaba con el manual de urbanidad de Manuel A. Carreo.