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Aula

Fundacin Telefnica

Compilacin del Mtodo Fnico,


Analtico, Sinttico (FAS).

1
Indice
Especialista de Proyectos Sociales, Telefnica
I. Introduccin
1.1. Antecedentes
6
Nicaragua
1.2. Justificacin
Amniuska Sandoval Talavera
1.3. Objetivos

Coordinadora Aulas Fundacin Telefnica


Ana Julia Colomer
II. 9
Referencias conceptuales
2.1. Caracterizacin psicolgica y pedaggica
del escolar de primer grado.
Investigadores y autores:
2.2. Lectura y escritura
Dra. Maribel Lpez Reyes
2.3. Los mtodos de lecto-escritura
MCs. Jos Dionisio Mora
2.4. El mtodo FAS

Revisin Tcnica:
Edicin, diseo y diagramacin.
III. El contexto de la educacin en Nicaragua
3.1. Estructura del sistema educativo de Nicaragua
20
3.2. Cobertura, equidad, permanencia y aprobacin de
primero y segundo grado
3.3. El currculo
3.4. Profesin docente de primero y segundo grado

IV. Metodologa utilizada en la compilacin


4.1. P
22

V.
5.1.
Resultados. El Mtodo FAS de 1980-2016
El mtodo FAS en la dcada de los 80
24
5.2. El mtodo FAS entre 1990 y 2006
5.3. El mtodo FAS de 2007 a 2016
Managua, Nicaragua
Octubre 20016
VI.

39
Conclusiones

VII.

41
Recomendaciones


42
VIII. Referencias bibliogrficas

2 3
Presentacin

Este documento es el informe fi nal de una


investigacin desarrollada en seis meses en el
pases que iniciaron su implementacin algunos
aos antes que Nicaragua.
Siglas Y Acrnimos
ao 2016 referente a la relevancia que tiene la AAA: Aprestamiento, Adquisicin,
implementacin del mtodo FAS en Nicaragua para La compilacin describe las tres etapas por las Afi anzamiento
la enseanza de la lectoescritura. Proporcionando cuales ha pasado la utilizacin del mtodo FAS
a la vez a los docentes de todo el territorio del en Nicaragua, enfatizando en condiciones en que CNA: Cruzada Nacional de Alfabetizacin
pas aspectos relevantes a tomar en cuenta en el aplic y las principales experiencias, concluyendo
desarrollo del Mtodo Fnico - Analtico - Sinttico con lo realizado en los dos ltimos aos con la EAEDI: Estrategia de Aprendizaje con
con enfoque Comunicativo Funcional. implementacin de la Estrategia de Aprendizaje Enfoque de Desarrollo Infantil
con Enfoque de Desarrollo Infantil para primero y
Desde los objetivos de Fundacin Telefnica de segundo grado aplicando el mtodo FAS para el ECA: Expresin Cultural y Artstica
aportar a la calidad educativa, Aulas Fundacin aprendizaje de la lectoescritura, acompaado de la
Telefnica en Nicaragua ha venido fortaleciendo elaboracin y entrega de materiales, la capacitacin FAS: Fnico, Analtico, Sinttico
las habilidades y destrezas de los docentes en y la innovacin de las teleclases, concluyendo con
competencias de Tecnologa de Informacin y las ventajas del mtodo. LLECE: Laboratorio Latinoamericano de
la Comunicacin (TIC) e Innovacin Educativa, Evaluacin de la Calidad Educacional
as como de estrategias de fortalecimiento Este material se hizo de forma paralela a la
metodolgicos para un aprendizaje signifi cativo de elaboracin de una gua didctica la que fue MINED: Ministerio de Educacin
los educando. diseada a partir de los contenidos bsicos de la
lectoescritura y en particular del mtodo FAS y sus PNDH: Plan Nacional de Desarrollo Humano
El fi n principal de este compendio es la recopilacin tres etapas bsicas: Aprestamiento, Adquisicin
de informacin, puntos de vistas y criterios de y Afi anzamiento. Siendo que el MINED es la RACCS: Regin Autnoma Costa Caribe Sur
diversos protagonistas acerca de la implicacin, institucin rectora del Subsistema de Educacin
lecciones aprendidas del Mtodo FAS en Nicaragua General Bsica y Media en toda la gua se observ RACCN: Regin Autnoma Costa Caribe
en sus diferentes etapas de aplicacin. las orientaciones metodolgicas del MINED, as Norte
como otras experiencias.
El estudio reviste importancia a partir que el SEAR: Sistema Educativo Autnomo
dominio de la lectoescritura por los nios y Tanto la compilacin como la gua va acompaada Regional
nias es el elemento bsico y primordial en el de algunos sitios, enlaces o link de los materiales y
desarrollo educativo de los mismos, porque teleclase desarrolladas por el MINED a lo largo de los
con la lectoescritura se facilita el aprendizaje o ltimos tres aos, 2014 a 2016, con el propsito que
adquisicin de nuevos conocimientos, habilidades, aquellos que estn interesados puedan recurrir a
destrezas y valores. Considerando esta condicin, informacin amplia y especfi ca sobre los materiales
Aula Fundacin Telefnica presenta a ustedes una existentes y de utilidad en el desarrollo del mtodo
compilacin de lo realizado en Nicaragua con la FAS.
aplicacin de Mtodo FAS y una Gua Didctica para
la utilizacin de dicho mtodo. Aulas Fundacin Telefnica espera que tanto la TIC: Tecnologa de la Informacin y la
compilacin como la gua sea un aporte importante Comunicacin
La forma de trabajo y metodologa que se sigui en y de mucha utilidad para los y las docentes de
la compilacin fue la unin del desarrollo de este educacin primaria y ms para aquellos que se TEPCE: Talleres de Evaluacin,
mtodo de los aos 80 a la actualidad, informacin encuentran en las aulas con nios y nias entre seis Programacin y
extrada de varios documentos establecidos del y siete aos de edad, en primero y segundo grado. Capacitacin Educativa
Ministerio de Educacin y experiencias de otros

4 VIH: Virus de Inmunodefi ciencia Humana 5


I. Introduccin

1.1. Origen y Antecedentes las consonantes, que no debe hacrseles pronunciar


si no en las diversas combinaciones que tienen con
de la lectoescritura en el primer grado de educacin
primaria. Esta implementacin fue un proceso
La formacin del hombre como ser social es la las mismas vocales o diptongos en la slaba o en la acelerado, que en su momento fue dirigido y
consecuencia de la asimilacin o apropiacin palabra. Y el otro pedagogo fue Juan Amos Comenio, apoyado tcnica y materialmente por personal
consciente y activa de la experiencia quien present un abecedario ilustrado que contena especializado de la repblica de Cuba, donde ya
histrico- social creada por la humanidad que se dibujos de personas y animales produciendo sonidos desde varios aos anteriores se estaba poniendo en
expresa a travs de la cultura. Esa riqueza social onomatopyicos. prctica obtenindose buenos resultados.
se considera la forma exclusivamente humana
de aprendizaje y se manifi esta como un proceso Se conoce de su aplicacin en varios pases de Su generalizacin fue partir de 1981, siendo
interactivo. Amrica Latina (Chile Cuba), a partir que uno de los implementado ofi cialmente hasta el ao de 1991,
problemas ms sentidos en la educacin de forma cuando las autoridades del Ministerio de Educacin
Este proceso est mediado por la existencia de general es el aprendizaje de la lecto-escritura, lo de esa poca decidieron liberar el mtodo de la
esa cultura que es aprehendida por el sujeto cual causa otra diversidad de limitaciones en los enseanza de la lectoescritura en las escuelas,
cognoscente, y la existencia de otros que Ni@s en su educacin primaria y secundaria. El en otras palabras el Mtodo FAS dej de ser el
cooperan en la concrecin de este hecho. Por mtodo fontico comenzaba con el sonido de las mtodo ofi cial y los docentes podan hacer uso de
lo que el lenguaje es una de las funciones que vocales y luego, se iban sumando consonantes. Esta otros mtodos en dependencia de las realidades y
debe asimilar, reproducir y emplear el sujeto en la ejercitacin preparaba al nio para el aprendizaje de necesidad educativas de los Ni@s.
comunicacin con los dems y consigo mismo para la lectura.
que su formacin y desarrollo se haga ms concreto
y entre ello la lectura, que es una de las actividades En Cuba, segn Garca Pers (1976), Vistel (1989) 1.2. Justicacin
ms importantes en la formacin cultural del y Digna M: 1993, han sido variados los mtodos
que se han aplicado para la enseanza de la lecto- Aula Fundacin Telefnica realiza el proceso de
ser humano. Sus efectos infl uyen en la actividad compilacin del mtodo fnico analtico sinttico
intelectual, educacional y psicolgica del individuo. escritura vinculados a una u otra tendencia, como el
fonolgico, el de oraciones, el de cuentos, el mtodo aplicado en las aulas de las escuelas de primer
gestual, el mtodo global, el mtodo Lancaster de grado en Nicaragua, centrado especialmente en
En este sentido el aprendizaje de la lectura y los aportes y buenas prcticas producto de la
Son muchos los investigadores que han
la escritura se hace casi indispensable para la Jos A. Caballero, la Cartilla Cubana de Moralitos
y otros. Tambin se ha ensayado combinar lo aplicacin del mtodo FAS para el aprendizaje de la
comunicacin entre las personas y la aplicacin lectoescritura con Ni@s teniendo como referencia
y desarrollo de sus conocimientos habilidades, sinttico con lo analtico simultneamente, lo que incursionado en esta materia; los resultados de
ha dado lugar a los mtodos mixtos, un ejemplo los siguientes postulados y hechos: dichos estudios demuestran que, a pesar de las
destrezas y valores.


de ellos es el mtodo fnico-analtico-sinttico diversas soluciones ofrecidas en distintos contextos,
El mtodo Fnico-Analtico-Sinttico para la que se comienza a utilizar en Cuba en 1975 en la El mtodo Fnico-Analtico-Sinttico (FAS) parte an existen defi ciencias en el aprendizaje de la
enseanza o aprendizaje de la lecto-escritura en primera etapa del Perfeccionamiento del Sistema de considerar que el aprendizaje de la lecto-escritura misma. Un aspecto no defi nido totalmente es lo
Ni@s de primer grado de primaria conocido como Nacional de Educacin. (Dcada del setenta). Desde constituye la base de todo aprendizaje. Su primera relativo a criterios que dividen el aprendizaje inicial
FAS, por sus siglas en espaol, se inicia en el siglo su aplicacin se ha concebido como el mtodo de enseanza ha sido tema de amplios debates dentro en lectura mecnica y lectura comprensiva.
XIX, cuando comienza a considerase que el sonido enseanza lecto - escritura en el proceso enseanza de la Pedagoga y la Didctica.
es un buen punto de partida para la enseanza de -aprendizaje de la didctica de la lengua materna en
Por otra parte signifi ca que algunas de las
la lectura, de esta manera, diferenciando el fonema
(sonido) de la letra (grafema) se superaba el
el primer grado.
La aplicacin de este mtodo tiene su orientaciones metodolgicas que se ofrecen para el
particularidad en dismiles difi cultades que se tratamiento al mtodo Fnico-Analtico-Sinttico,
deletreo a travs del mtodo alfabtico. Especfi camente en Nicaragua inicia su
presentaron en la lengua materna; sobre todo en la presentan un limitado sustento terico de la ciencia
implementacin ofi cial a partir del ao 1980,
formacin y desarrollo de habilidades lectoras y en lingstica, especfi camente de la fontica, lo que en
Los autores ms conocidos de este mtodo fueron: posterior a la Cruzada Nacional de Alfabetizacin,
la expresin oral y escrita de los Ni@s. ocasiones no posibilita la preparacin adecuada del
Blas Pascal, el cual recomend hacer pronunciar a siendo institucionalizado por el Ministerio de
docente para su implementacin
los nios slo las vocales y los diptongos, pero no Educacin, como el mtodo ofi cial para la enseanza
6 7
II. Referencias conceptuales

En Nicaragua este mtodo ha tenido dos Es importante destacar que esta iniciativa de A partir del propsito de la compilacin se consider
necesario describir la base conceptual de mismo,
en las diferentes reas del lenguaje, a partir de
las cuales emprendern el aprendizaje de la lecto-
momentos marcados en el proceso de su aplicacin, AFT se toma a partir que en el pas no hay una como referentes que se han tomado en cuenta escritura.
uno de ellos entre los aos 1980 posterior a la compilacin de esta experiencia tan valiosa sobre durante el proceso realizado y sus resultados.
Cruzada Nacional de Alfabetizacin, hasta 1990 la implementacin del mtodo FAS y los ajustes En esta edad, el nio al percibir destaca muchos
donde haba un gran respaldo moral, poltico,
material y tcnico a la educacin nacional como
y estrategias establecidas por el Ministerio de
Educacin en los diferentes niveles educativos para 2.1. Caracterizacin psicolgica y detalles, sin separar lo esencial de lo secundario.
Este carcter analtico puede alcanzar niveles de
una medida estratgica de la Revolucin Sandinista la enseanza de la lectoescritura. En este sentido pedaggica del escolar de primer sntesis si el docente desde estos grados comienza
y otro a partir del ao 2007 a la fecha, con otras
condiciones de la comunidad educativa, polticas,
se considera que esta compilacin ser de mucha
utilidad para docentes y personas interesadas en
grado. a trabajar la comparacin en el establecimiento de
relaciones, especialmente las relaciones /de la parte
presupuestarias y estratgicas del pas. Es en este conocer y profundizar en temas sobre el desarrollo Para comprender en su verdadera dimensin la al todo/ y la interpretacin de lo percibido.
perodo donde se conoce de la mayor produccin de experiencias educativas valiosas que han importancia de la aplicacin de un determinado
nacional de materiales educativos relacionados con dado buenos resultados en la enseanza de la mtodo de lectoescritura, es importante conocer Estos procesos de anlisis y sntesis de composicin
la implementacin del mtodo FAS en el marco de la lectoescritura. su caracterizacin psicolgica y pedaggica de los y descomposicin del todo en sus partes,
Estrategia de Aprendizaje con Enfoque de Desarrollo Ni@s de primer grado. constituyen aspectos esenciales para los diferentes
Infantil. aprendizajes Ni@s como son la lectura, la escritura
1.3. Objetivo
En cuanto a la calidad educativa en Nicaragua
En primer grado de la Educacin Primaria, el proceso y la Matemtica, entre otros. La memoria en esta
enseanza-aprendizaje de la lecto-escritura se etapa, va igualmente adquiriendo un carcter
hay poca informacin ofi cial que se conoce, pero Compilar los diferentes momentos y etapas, planifi ca de una manera consciente y organizada; su voluntario, es decir, de fi jacin intencionada, adems
algo signifi cativo es que: desde 2014 slo se conoce desarrolladas en el proceso de adquisicin de la objetivo fundamental es que los Ni@s al concluir de que se aumenta en el nio la posibilidad de fi jar
que el 60 por ciento de los Ni@s que ingresan enseanza de la lectura y escritura sobre las bases el mismo, aprendan a leer y escribir con correccin, de forma ms rpida y con un mayor volumen de
al primer grado consiguen culminar su ciclo de tericas y metodolgicas del Mtodo FAS, como gua para lograr este propsito, el docente debe constituir retencin.
primaria y el dato de los reprobados y el abandono para el fortalecimiento de la planifi cacin docente. un excelente patrn lingstico para sus Ni@s,
escolar son clave para el anlisis de ese fracaso. debe poseer conocimientos del nivel fonolgico de En esta etapa es determinante, que las acciones
(El Nuevo Diario 04102106). La implementacin de En el mismo sentido, el trabajo de compilacin la lengua, y aplicar de forma correcta los diferentes pedaggicas se dirijan en este sentido permitiendo
nuevas estrategias educativas por parte del MINED, pretende que se refl exione acerca de algunos procedimientos de la didctica de la lecto-escritura, a los Ni@s apoyarse en medios auxiliares para
entre ellas la aplicacin del Mtodo FAS pretende aspectos tericos ofrecidos por distintos todo ello con el fi n de desarrollar las diferentes que pueda memorizar estableciendo relaciones,
contribuir a la mejora de esa calidad. especialistas las experiencias y buenas prcticas en habilidades idiomticas desde las primeras edades: de forma que promueva la retencin lgica, y no
torno al trabajo con el mtodo fnico analtico - hablar, escuchar, leer y escribir. mecnica.
Para contribuir a la solucin de estas sinttico para la enseanza de la lecto-escritura en
el primer y segundo grado de la Educacin Primaria. El inicio del nio al primer grado de la Educacin En este momento del desarrollo, un lugar
insufi ciencias, se consider necesario hacer una
Primaria constituye una etapa muy importante importante lo tiene la atencin, que si bien
compilacin de los aportes del mtodo FAS que
Expuesto de otra manera, el objetivo principal en su vida escolar, a partir de este momento ya en estas edades aumenta la capacidad de
posibiliten a los docentes de primer y segundo
de este compendio es la recopilacin de el nio se convierte en portador de deberes y concentracin y al igual que el resto de los procesos
grado, prepararse mediante diversas actividades, en
informacin, puntos de vistas y criterios de diversos derechos como estudiante, comienza a recibir adquiere un carcter voluntario, el docente debe
la aplicacin del mtodo fnico-analtico-sinttico,
protagonistas acerca de la implicacin, lecciones informacin organizada y coherente que lo formarn tener en cuenta que un aspecto importante es
de manera que les sirvan de gua y modelo para tal
aprendidas del Mtodo FAS, en las diferentes etapas integralmente, a travs de dos de las asignaturas ofrecer al nio tareas de aprendizaje que despierten
fi n, las cuales se recopilaron sobre la base del aporte
educativas de Nicaragua en los ltimos 35 aos. priorizadas del plan de estudio, donde por primera su inters y que contribuyan a desarrollar una
al aprendizaje, de manera que motiven a los Ni@s
vez aprendern a leer, escribir y a calcular: Lengua actitud consciente en base a la utilidad de los
y se interesen por el aprendizaje de la lectura y
y Literatura y Matemtica. La primera tiene conocimientos que adquiere.
escritura.
como objetivo esencial, continuar el desarrollo
de habilidades comunicativas-culturales, en las Es signifi cativo que el educador considere que es
primeras cuatro semanas, iniciadas en preescolar precisamente en estos primeros grados donde
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comienzan a hacerse marcadas las diferencias argumentando lo que conviene o no.
entre Ni@s, que uno de los aspectos que con ms
signifi cacin salta a la vista es la poca posibilidad de Tener en cuenta los aspectos anteriores al organizar
concentracin de algunos Ni@s que en ocasiones y dirigir el proceso de enseanza aprendizaje,
tambin presentan problemas de conducta, de supone que desde sus inicios los Ni@s estn
hiperactividad, desajustes emocionales entre otros. implicados en un proceso de aprendizaje refl exivo
que favorecen su desarrollo intelectual, es decir, el
La identifi cacin de estos problemas lo debe progreso de sus procesos psquicos y los motivos
llevar necesariamente a la aplicacin de tipos de e intereses por la construccin de nuevos saberes,
ejercicios que adems de motivarlos ayuden a la que contribuyan gradualmente a la evolucin del
concentracin, ya que de estos depende, en gran pensamiento refl exivo, lo que implica en estos
medida, sus logros en el aprendizaje. primeros momentos, niveles de fl exibilidad ante
diferentes soluciones y condiciones de las tareas, de
En esta etapa, la formacin de conceptos con los anlisis con alternativas y de forma de autocontrol,
que opera el pensamiento, considerado este ltimo entre otras.
como el proceso psquico de mayor trascendencia
en el desarrollo del individuo, debe apoyarse Es necesario destacar, que si bien estos
en lo directamente perceptible, es decir, en el requerimientos permiten desde las edades
objeto concreto determinado a su materializacin iniciales a los escolares trabajar para un proceso
mediante modelos adecuados. Ya en estos grados se de aprendizaje refl exivo, resulta importante que el
procede al desarrollo de procesos del pensamiento docente tenga en cuenta los intereses y necesidades
como el anlisis, la sntesis, la abstraccin, y la de la edad y se acerque por la va del juego y otros
generalizacin, mediante un conjunto de acciones elementos ldicos a una actividad que motive y
que organiza el docente tales como: la observacin, despierte en los nios el inters por aprender.
la descripcin la comparacin, la clasifi cacin, entre
otras, las que favorecen la formacin de nociones Al igual que en los procesos cognitivos que en estas
y representaciones primarias sobre objetos y edades logran niveles superiores de voluntariedad
fenmenos que adquieren signifi cado y sentido ocurre con la conducta, ya que se va logrando
personal para los nios de estas edades. sucesivamente una mayor estabilidad de la
esfera motivacional en la unidad de lo cognitivo
Es necesario llamar la atencin sobre una cualidad y lo afectivo, y el nio es capaz de orientar
importante del pensamiento como es la refl exin, su comportamiento no slo por los objetivos
que aunque constituye una formacin psicolgica planteados por los adultos, sino por otros que se
compleja a lograr en edades posteriores, incluye propone conscientemente.
la posibilidad del individuo de hipotetizar y de
autorregular su propia actividad, es importante En esta etapa es potencialmente muy importante
que el docente cree condiciones en el proceso de la accin educativa dirigida al desarrollo de
aprendizaje desde estos primeros grados, para sentimientos sociales y morales como son el
un anlisis refl exivo de los Ni@s de las tareas y sentimiento del deber (que va conformando la
ejercicios que realiza. Lo antes planteado supone responsabilidad, la amistad, el respeto y el amor).
proponer ejercicios, con varias alternativas de
solucin, con errores, que posibiliten al nio El proceso enseanza-aprendizaje de la lecto-
enfrentar diferentes situaciones y soluciones, escritura no puede verse como algo que se aprende
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o ensea de forma tradicional, sino como un representa (generalmente) con una letra diferente. Las concepciones pedaggicas para la enseanza con las particularidades psicolgicas de los Ni@s
proceso activo, transformador, en el que los Ni@s Para ello es necesario distinguir previamente las de la lectoescritura, sobre la base de la teora de primer grado, que le permita aprender a travs del
interacten con los diferentes componentes de la unidades en las que puede descomponerse el habla: pedaggica ya existente, no satisfacen totalmente juego o trabajar jugando.
asignatura de Lengua y Literatura, desde la propia en oraciones, palabras, slabas y fonemas. el vnculo entre el modelo metodolgico y su
etapa de adquisicin; en el que se realice adems, el operacionalizacin, de manera que permita desde Insuficiente dominio de directivos, estructuras
anlisis textual en cuanto a la estructura semntica La lectura, al igual que la escritura, constituye un posiciones pedaggicas la confrontacin con otros metodolgicas y docentes de primer grado
del texto. Al respecto Ferreiro E (2002) expresa, la proceso analtico-sinttico que tiene su comienzo conceptos y con los datos obtenidos en la prctica para interpretar los resultados de los temas de
lecto-escritura es mucho ms que la sola produccin en la percepcin de los signos escritos y en la escolar. diagnstico en la etapa de aprestamiento.
o uso individual del lenguaje escrito. asociacin de las imgenes de las grafas a los
sonidos, los cuales han de reproducir la forma En diferentes estudios, entre ellos las mediciones Por tal motivo se observa la necesidad de favorecer
Se asumen los presupuestos dados, partiendo sonora de la palabra y luego, con el establecimiento del Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin la preparacin de los docentes en la aplicacin
del hecho de que la lectoescritura en cuanto a de su significado, construir unidades mayores en de la Calidad Educacional (LLECE), en el IX del mtodo fnico-analtico-sinttico para la
conocimiento es una prctica social y, por tanto, informacin con el fin de que se comprenda lo ledo. Operativo realizado y en las comprobaciones de estimulacin del aprendizaje en la adquisicin de la
se aprende de los dems por medio de la conocimientos aplicadas, en visitas de supervisin lectoescritura en educandos de 1er grado, por lo que
interaccin cotidiana. De manera que, se le Adems, que el trabajo preparatorio para el y acompaamiento pedaggico, se encontraron las la elaboracin de un conjunto de tareas docentes
concibe desde una perspectiva social en la que el aprendizaje de la lectoescritura se ejecuta en general siguientes deficiencias: en este sentido le serviran de modelo al profesor y
sujeto participa empleando la lengua escrita para ignorando las experiencias que sobre este objeto contribuiran para tal propsito.
construccin de significados y an ms de cultural ha adquirido el nio en interaccin con la Desmotivacin de Ni@s y docentes a la
sentidos. realidad en que se desenvuelve, las etapas por las asignatura Lengua Espaola. En resumen, lectoescritura, en educacin, se refiere
que transcurre el proceso evolutivo de construccin a ese perodo donde los Ni@s pequeas, entre
De ah que, el mtodo que se aplique en la de la lengua escrita, as como el carcter activo Pocas habilidades en los docentes para crear 4 y 7 aos de edad, acceden a leer y escribir. En
enseanza de la lecto -escritura debe apoyarse en y dinmico que este asume en la asimilacin de medios que refuercen los mtodos de enseanza realidad, no hace referencia
el nuevo enfoque, que d al mismo ese sustento los conocimientos lingsticos y la comprensin y la motivacin para la clase, as como en la a un concepto definido sino
lingstico y psicopedaggico que se requiere, por del verdadero sentido y funcionalidad de la actualizacin de recursos mnemotcnicos (tcnica a un proceso compuesto por
esta razn se asevera que debe ser fundamentado lectoescritura. de memorizacin), tcnicas participativas, entre muchos conceptos que en su
desde el enfoque cognitivo, comunicativo, otros. entramado han dado lugar
sociocultural, buscando una base slida de la Leer es percibir las formas grficas de las palabras a diversas teoras cientficas
fontica, sobre todo en la etapa de adquisicin de escritas, comprender su significado, y cuando se No se logra un trabajo equilibrado con las cuatro de tal proceso. Los docentes
la lectura, en la que el nio aprende a reconocer y a lee oralmente, traducir en sonidos articulados los macro habilidades que debe abordar la clase de saben que ese perodo es
articular los sonidos. signos o smbolos de la escritura. Nada ms notable idioma, por lo que el nmero excesivo de actividades crucial porque los nios deben
que ese poder de transformar en palabras aladas de una misma habilidad que provoca cansancio y aprender a leer y luego leer para
y en pensamiento lgicamente eslabonados los desmotivacin en los Ni@s. aprender otros temas y por esto
mudos e inertes smbolos de la escritura. De acuerdo deben observar detalladamente
2.2. Lectura y Escritura a Garca Pers, (1976), Bez Vidaln (2004), entre Poco conocimiento y creatividad en los docentes cmo los nios evolucionan en
otros, el proceso de la lectura es muy complejo.; en para utilizar el mtodo fnico-analtico-sinttico sus logros. Cuando el docente
Segn L.S Tsvielkova la lectura comienza con la l intervienen multitud de hbitos, la asociacin del (FAS), con actividades complementarias que estudia sobre la lectoescritura
percepcin del complejo de letras, pasa a travs de sonido con la visin de las palabras; la aprensin motiven a los escolares y les sirvan de impulsor inicial se enfrenta con teoras,
la remodificacin de estas en sonidos y termina de los smbolos de la escritura; la percepcin de en la adquisicin de la lectoescritura. investigaciones y estrategias de
con el reconocimiento del significado de la palabra las palabras y frases ledas; los procesos motores la prctica educativa que tienen
(Figueredo, 1982). Para aprender a leer y escribir, que permiten la lectura oral. El aprendizaje de ella Falta de habilidades y recursos en estructuras distintos enfoques como el
los nios deben llegar a ser conscientes de que las ofrece tantos problemas tericos como prcticos, metodolgicas, directivos y docentes para la socio-cultural, el constructivista
palabras habladas estn compuestas de sonidos constituyendo el ms importante y vital proceso creacin de actividades novedosas, acciones o y la psicolingstica.
pequeos o fonemas y que cada fonema se fisiolgico y psicolgico del acto de leer. actividades que estn en correspondencia
12
2.3. Los mtodos de un conocimiento sobre los diferentes mtodos
utilizados en la lectoescritura, se hacen una breve
el nombre de Alfabtico por seguir el orden del
alfabeto. Segn Giuseppe Lombardo Radice, su
1. Se ensean las letras vocales mediante su sonido
lecto-escritura descripcin de las caractersticas de cada uno aplicacin requiere del seguimiento de estos pasos:
utilizando lminas con figuras que inicien con la letra
estudiada.
ellos, de tal manera que ayude a hacer algunas
En torno a la lectoescritura existen mltiples comparaciones y valoraciones generales entre los
mtodos y teoras que los fundamentan. mismos. Los docentes en correspondencia con las 1. Se sigue el orden alfabtico para su aprendizaje 2. La lectura se va atendiendo
Unos se centran en los aspectos ms formales realidades contextuales de su escuela y comunidad simultneamente con la escritura.
del aprendizaje y tratan el proceso desde las con frecuencia recurren a alguna estrategia
partes hacia el todo, es decir, partiendo de las relacionada con cualquiera de los mtodos, a fin de
2. Cada letra del alfabeto se estudia pronunciando 3. Se ensea cada consonante por su sonido,
letras, hacia las silabas, posteriormente las su nombre: a; be, ce; de; e; efe.
alcanzar la meta, el aprendizaje de la lectoescritura empleando la ilustracin de un animal, objeto,
palabras y luego las oraciones. Otros mtodos por los Ni@s de primer grado. fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra por
son constructivistas y atienden a teoras que
insisten en que la percepcin del nio comienza
3. La escritura y la lectura de las letras se va ensear, por ejemplo: para ensear la m, una lmina
haciendo simultneamente. que contenga una mesa; o de algo que produzca
siendo sincrtica, captando la totalidad y no el sonido onomatopyico de la m, el de una cabra
adentrndose en los detalles, parten del todo mugiendo m m.
y presentan al nio palabras completas con su 2.3.1. Mtodo alfabtico o 4. Aprendiendo el alfabeto se inicia la combinacin
correspondiente significado. de consonantes con vocales, lo que permite elaborar
deletreo slabas., la combinacin se hace primero con slabas 4. Cuando las consonantes no se pueden
Los educadores son conscientes de la necesidad directas, ejemplo: be, a: ba; be. e; be, etc. Despus pronunciar solas como; c, ch, j, k, , p, q, w, x, y,
de conocer los diferentes mtodos y conocer sus Desde que se inici durante la antigedad con slabas inversas ejemplo: a, be: ab, e, be: ed, i, be: etc., se ensean en slabas combinadas con una
Ni@s para escoger las mejores estrategias de la enseanza de la lectoescritura en forma, ib, o be: ob, u be: ub y por ultimo con slabas mixtas. vocal, ejemplo: chino, con la figura de un chino.
la enseanza aprendizaje de la lectoescritura. En sistematizada, se ha empleado el Mtodo Ejemplo: be, a, ele, de, e: de, e: balde.
algunos pases como en Nicaragua el Ministerio alfabtico. 5. Cada consonante aprendida se va combinando
de Educacin ha oficializado para las escuelas
pblicas uno de estos mtodos y este es, el Este mtodo se viene
5. Las combinaciones permiten crear palabras y con las cinco vocales, formando slabas directas;
posteriormente oraciones. ma, me, mi, mo, mu, etc.
Fnico Analtico Sinttico (FAS). usando desde las
edad Antigua, Media
Con el propsito de tener de forma general y Moderna, recibi 6. Posteriormente se estudian los diptongos y 6. Luego se combinan las slabas conocidas para
triptongos; las maysculas, la acentuacin y la construir palabras: ejemplo: mam, ama memo, etc.
puntuacin.
7. Al contar con varias palabras, se construyen
7. Este mtodo pone nfasis en la lectura mecnica oraciones ejemplo: Mi mam me ama.
y posteriormente a la expresiva (que atiende los
signos de acentuacin, pausas y entonacin) y 8. Despus de las slabas directas se ensean las
despus se interesa por la comprensin. inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas,
los diptongos y triptongos.

9. Con el ejercicio se perfecciona la lectura


2.3.2. Mtodo fontico o fnico mecnica, luego la expresiva, atendindolos
signos y posteriormente se atiende la
comprensin.
Proceso que sigue la aplicacin del mtodo fontico
o fnico:
14 15
2.3.3. Mtodo silbico 2.3.4. Mtodo global 2.3.5. Mtodo eclctico Arias (1989) citado por Daras Concepcin, considera
que la cuestin bsica de este mtodo no radica en
El mtodo silbico se les adjudica a los pedagogos: Decroly, afi rma que slo se puede aplicar el mtodo El mtodo eclctico permite el logro de objetivos que se fundamente en el plano sonoro de la lengua,
Federico Gedike (1779) y Samiel Heinicke, el Global analtico en la lecto- escritura si toda la ms amplios en la enseanza de la lectura que los sino que el proceso pedaggico debe concebirse
mtodo se defi ne como el proceso mediante el enseanza concreta e intuitiva se basa en los mtodos altamente especializados a los que se ha como un proceso activo y dinmico, que garantice
cual se ensea la lectoescritura y consiste en principios de globalizacin en el cual los intereses y hecho mencin. un intercambio de signifi cados, y un aprendizaje
la enseanza de las vocales. Posteriormente la necesidades del nio y la nia son vitales cuando se Por lo tanto, la tendencia eclctica que presenta un desarrollador de los Ni@s desde el primer grado.
enseanza de las consonantes se va cambiando utilizan los juegos educativos que se ocupan como intento para vencer las limitaciones de los mtodos
con las vocales, formando slabas y luego palabras. recursos complementarios para el aprendizaje de la especializados da grandes esperanzas, para alcanzar
Proceso del mtodo silbico: lectoescritura. mayores niveles de lectoescritura.
1. Se ensean las vocales enfatizando en la Los mtodos analticos o globales se caracterizan En trminos generales eclecticismo consiste en
escritura y la lectura.
porque desde el primer momento se les presentan al usar los mejores elementos de varios mtodos
nio y la nia unidades con un signifi cado completo. para formar un nuevo; pero agregados a una idea
2. Las consonantes se ensean respetando su El mtodo global consiste en aplicar a la enseanza defi nida. Antes de lanzarse a la bsqueda de los
fcil pronunciacin, luego se pasa a la formulacin de la lectura y escritura el mismo proceso que sigue elementos para realizar un mtodo eclctico se debe
de palabras, para que estimule el aprendizaje. en los nios para ensearles a hablar. En nio y tener una idea sobre al cual basarse.
nia gracias a su memoria visual, reconoce frases y
3. Cada consonantes se combina con las cinco oraciones y en ellas las palabras. Espontneamente
establece relaciones, reconoce frases y oraciones
vocales en slabas directas as: ma, me, mi, mo, mu,
etc. y en ellas las palabras, tambin de manera 2.4. El Mtodo Fnico-Analtico-
espontnea establecen relaciones y reconoce los Sinttico (FAS)
elementos idnticos en la imagen de dos palabras
4. Cuando ya se cuenta con varios slabas se diferentes. La palabra escrita es el dibujo de una El mtodo fnico-analtico-sinttico (FAS),
forman palabras y luego se construyen oraciones.
imagen que evoca cada idea. considerado mtodo de enseanza, aunque, en su
La autora coincide con lo expresado anteriormente,
esencia, es un mtodo de anlisis lingstico que
5. Despus se combinan las consonantes con las Las etapas del mtodo son cuatro: Comprensin, expresa el qu y el cmo en el anlisis fontico (de
signifi cando la importancia que tiene en este
vocales en slabas inversas as: am, em, im, om, um Limitacin, Elaboracin y Produccin. La duracin, proceso activo y dinmico, la sistematizacin de
los fonemas a las palabras). Este mtodo se basa en
y con ellas se forman nuevas palabras y oraciones. amplitud e intensidad de las mismas dependen del lo aprendido por los Ni@s de una forma refl exiva,
el empleo sonoro del lenguaje y de dos operaciones
grado de maduracin total: la capacidad imitativa, consciente y creadora en cada espacio. (Ver fi gura
fundamentales del proceso intelectual: anlisis
1), pero es del criterio que el aspecto sonoro s es
6. Despus se pasa a las slabas mixtas, a los el tipo de inteligencia, la ubicacin en el tiempo y el y sntesis, aplicadas al aprendizaje de la lecto-
importante, pues la correcta articulacin de los
diptongos, triptongos y fi nalmente a las de cuatro espacio, el dominio del esquema corporal, etc., que escritura.
el grupo posea. sonidos es elemento bsico para que los Ni@s
letras llamadas complejas. adquieran las herramientas necesarias del proceso
Es un mtodo mixto en el que se combina
de enseanza -aprendizaje en el que participa.
simultneamente lo sinttico con lo analtico. ste
7. Con el silabeo se pasa con facilidad a la lectura posee tres componentes: el fnico, porque su base
mecnica, la expresiva y la comprensiva. En consecuencia, el grado de dominio de la lengua
o fundamento est en el estudio del sonido, del
como herramienta o instrumento de comunicacin
habla viva; el analtico porque en el aprendizaje los
8. El libro que mejor representa este mtodo es el nios tienen que dividir las oraciones en palabras,
y expresin, da la pauta del desarrollo integral del
hombre, por tanto, su prctica sistematizada, su
silabario. las palabras en slabas y las slabas en sonidos; y el
uso constante y libre es la base para la educacin
sinttico, porque durante su desarrollo los Ni@s
del nio. A travs de la lengua el alumno no slo
aprenden a integrar de nuevo las partes hasta llegar
construye sus ideas, sino tambin los conocimientos
a recomponer el todo.
16 17
Aprendizaje inicial
de la lecto-escritura

Este mtodo se basa en el empleo del plano sonoro ma, me, mi, mo, mu.
Sistematizacin del lenguaje y para ello se hace uso de unidades
como la oracin (nivel sintagmtico), la palabra
(nivel lexical), la slaba (unidad ortogrfica) y los
6. Luego se combinan las slabas conocidas para
construir palabras: ejemplo: mam, ama, memo,
sonidos (unidad fsica). Pero ninguna de ellas son entre otras.
realmente unidades fonticas.
Analtica, Reexiva Consciente Innovadora, creadora
En el mtodo fontico-analtico-sinttico- 7. Al contar con varias palabras, se construyen
comunicativo se hace necesario distinguir las oraciones ejemplo: Mi mam me ama.
unidades fono, fonema y grafema, como nica
Dentro del aula Ms all del aula alternativa de ser consecuente con el anlisis 8. Despus de las slabas directas se ensean las
fnico que exige este mtodo. inversas y oportunamente, las mixtas, las complejas,
los diptongos y triptongos.

Cmo aplicar el mtodo 9. Con el ejercicio se perfecciona la lectura


mecnica, luego la expresiva, atendiendo los signos
acumulados a lo largo de toda su vida (Barbosa,
1986).
perfeccionar este mtodo, tanto desde el punto de
vista psicopedaggico como lingstico. fontico y posteriormente se atiende la comprensin.

Garca Pers, (1976), expresa que es un mtodo


de resultados positivos y larga tradicin en
Desde el MINED el mtodo FAS se conceptualiza a
como sigue: Es un recurso didctico que garantiza
1. Se ensean las letras vocales mediante su
sonido utilizando lminas con figuras o imgenes
varios pases, que proviene de la aplicacin de la adquisicin de la lectoescritura, promoviendo que inicien con la letra estudiada.
la pedagoga moderna y que se inicia a partir del en los Ni@s el hbito lector, la comprensin de
desarrollo vertiginoso de la revolucin cientfico- diversos tipos de textos, la expresin oral y escrita,
tcnica y por otras particularidades del mundo integrando las cuatro habilidades fundamentales de 2. La lectura se va atendiendo simultneamente
actual. Es un mtodo que en varios pases, la comunicacin. con la escritura.
entre ellos Cuba su aplicacin en la prctica, ha
demostrado un gran valor cientfico y pedaggico, El mtodo parte del fonema y se basa en los
sin embargo un aspecto no definido totalmente es lo procesos lgicos del pensamiento (el anlisis y
3. Se ensea cada consonante por su sonido,
empleando la ilustracin de un animal, objeto,
relativo a criterios que dividen el aprendizaje inicial sntesis). Por ejemplo los Ni@s aprenden a analizar
fruta, etc. Cuyo nombre comience con la letra
en lectura mecnica y lectura comprensiva. y dividir las oraciones en palabras, las palabras en
por ensear, por ejemplo: para ensear la m, una
slabas y las slabas en sonidos y luego mediante la
lmina que contenga una mesa; o de algo que
Al respecto, Daras Concepcin (2006), seala sntesis, aprenden a integrar de nuevo las partes,
produzca el sonido onomatopyico de la m, el de
que los fundamentos tericos que caracterizan hasta llegar a recomponer el todo. As llegan a
una vaca mugiendo m... m... etc.
actualmente al mtodo fnico-analtico-sinttico dominar los procesos de lectura y escritura.
para el desarrollo de la lecto-escritura en primer
grado adolecen en gran medida de una base 4. Cuando las consonantes no se pueden
cientfica coherente, fundamentalmente desde pronunciar solas como; c, ch, j, k, , p, q, w, x, y, etc.,
el punto de vista lingstico. Seala adems, que Componentes del mtodo se ensean en slabas combinadas con una vocal,
la fundamentacin actual de los procedimientos Fontico-Analtico-Sinttico. ejemplo: chino, con la figura de un chino.
de anlisis y sntesis propios de este mtodo es
principalmente pedaggico, y que se obvia en gran El componente fnico se refiere al proceso verbal 5. Cada consonante aprendida se va combinando
medida la lingstica, por lo que se hace necesario que se desarrolla entre el docente y el estudiante. con las cinco vocales, formando slabas directas;
18 19
III. El contexto de la educacin en Nicaragua

3.1. La estructura del Sistema actividades. Estadsticas del 2012 del Ministerio de Educacin
(MINED), de acuerdo a cifras oficiales, este ao
debidamente comprobadas por sus buenos
resultados educativos.
Educativo de Nicaragua Desarrollar un Modelo de Calidad centrado en la se integraron a clases 1, 427,499 Ni@s de
Escuela, como mbito para el desarrollo humano preescolar, primaria y secundaria, esto muestra
Una mejor panormica de la utilizacin del mtodo y comunitario, que permita el protagonismo de la que del total de la matrcula inicial en primer grado
FAS y su importancia estratgica en el momento comunidad, aprendizajes relevantes y significativos. en 2011 se retir el 13.9% y que al final del ao 3.4. Profesin docente del
actual se puede alcanzar a partir de conocer la no reprob el 14.9%; y del total de reprobados primero y segundo grado
estructura del sistema educativo en Nicaragua, del Consolidar el Modelo de Responsabilidad ese ao en primaria (que dejaron una o dos
cual se hace una breve descripcin. Compartida, fortaleciendo y ampliando la asignaturas), el 58.1% corresponda a primer Considerando que el rol de los y las docentes de
participacin de la comunidad en su protagonismo grado y el 20% a segundo grado. manera general es determinante para una educacin
El Sistema Educativo de Nicaragua segn la Ley en la transformacin educativa, en el entendido de calidad, se consider importante abordar este
General de Educacin, est integrado por cuatro que sta requiere de la participacin activa de la A partir de esas estadsticas surge un reto en aspecto limitndose especficamente a aquellos que
subsistemas: Educacin General Bsica y Media; familia, comunidad, directores, docentes, Ni@s, el perodo lectivo 2015, el cual pretende que imparten el primero y segundo grado.
Formacin y Capacitacin Tcnica; Educacin actores locales y Alcaldas, impulsando un rol los Ni@s aprenda a leer y hacer ejercicios
Superior y Educacin Autonmica Regional de ms comprometido de la comunidad en torno al matemticos en 400 das. En ese momento la En Nicaragua no se conocen pblicamente datos
la Costa Caribe (SEAR). Para su coordinacin cuido y proteccin de la educacin de los hijos y matrcula para este nuevo ciclo educativo era de oficiales sobre la cantidad de docentes del pas, pero
y articulacin se cre el Consejo Nacional de la infraestructura escolar, construyendo as una 243,714 Ni@s en Preescolar; 836,149 Ni@s en de manera extraoficial se habla de unos 45,000 en
Educacin, integrado por representantes de los participacin directa de deberes y derechos. Primaria y Educacin Especial. los diferentes niveles y modalidades de educacin
diversos subsistemas y otras instituciones, gremios De estas lneas de poltica educativa mencionadas, inicial, primaria y secundaria; de este total, los
y organismos. El presente estudio de compilacin La Batalla por el Sexto Grado, se relaciona docentes de primero y segundo grado representan
del mtodo FAS se suscribe en el subsistema de directamente con el objetivo de la presente un 22%, lo que es un porcentaje y cantidad muy
Educacin General Bsica y Media, dirigido por el compilacin, siendo que en proceso de transicin 3.3. El currculo importante para la educacin nacional.
MINED. de primer a segundo grado es donde se generan
el ndice ms alto rezago educativo del sistema El currculo actual vigente fue elaborado por la De acuerdo con los datos oficiales del MINED del
En la educacin nacional estn definidas las Lneas educativo y las lneas de poltica lo hacen de manera Comisin Nacional de Currculo del MINED, incluye ao 2015, en el pas haban 9,021 docentes de
de Polticas Educativas, en el PNDH 2012-2016 del indirecta, siendo el mtodo FAS, una oportunidad nuevos temas transversales, como la Educacin primero y segundo grado de primaria, este universo
gobierno de Nicaragua, de las cuales, cuatro lneas para mejorar la situacin. en Derechos Humanos, el Enfoque de Gnero, fue capacitados a lo largo del mismo ao sobre la
de poltica educativas son relativas o especficas la Educacin Sexual y Reproductiva (incluyendo aplicacin del Mtodo FAS y otras estrategias para
para la Educacin General Bsica y Media. prevencin del VIH), la Educacin para la Salud, contribuir a la mejora de la calidad educativa.
3.2. Cobertura, equidad, la Educacin Ambiental, la Educacin para la Paz
La Batalla por el Sexto y Noveno Grado, en todas
las modalidades de Educacin Bsica y Educacin permanencia y aprobacin del y la Reconciliacin, la Educacin para la Familia
y el uso de las nuevas TIC. Incluye fundamentos
Media, incluyendo la Educacin de Jvenes y primero y segundo grado Filosficos, Antropolgicos, Epistemolgicos,
Adultos (alfabetizacin y pos alfabetizacin), as Psicolgicos, Pedaggicos, Ambientales,
como la educacin inicial. La cobertura, permanencia y promocin de Sociolgicos y Curriculares, en aras que su
los Ni@s en el sistema educativo est muy base terica se fundamente en las reas del
Organizar los subsistemas de Educacin Bsica determinado por las condiciones y el desarrollo de conocimiento cientfico ms all de disciplinas.
y Educacin Media en Ncleos, a travs del cual, su primer grado. Cuando el estudiante, tiene un
especialmente en las reas rurales se enfrentarn buen primer grado, con mucha seguridad pasar al Cabe mencionar que la ley General de Educacin,
los problemas de dispersin de las escuelas, segundo grado y ese proceso ser lo ms comn en faculta a los docentes la contextualizacin
construyendo relaciones sistmicas y sinrgicas los siguientes grados de la primaria y secundaria, de del currculo nacional hasta en un 30%,
entre las escuelas en el territorio, adems de ah la importancia e incidencia que el primer grado para adecuarlo a la realidad local, aplicando
facilitar la convergencia en la realizacin de todas las de primaria tiene en los Ni@s. mtodos, procedimiento y tcnicas adecuadas,
20 21
IV. Metodologa de la compilacin

La metodologa que se implement en el proceso de realizacin de la presente compilacin implic la Las fuentes de informacin
participacin de los diversos actores que han tenido experiencia en la aplicacin del mtodo FAS en los primaria fueron los 62 actores
diferentes momentos, permiti entender por qu esta experiencia del mtodo FAS se desarroll de esa y protagonistas, docentes
manera; adems de entender e interpretar crticamente lo que aconteci, a partir de un ordenamiento y fundamentalmente de primero y
reconstruccin de lo que sucedi en dicho proceso. segundo grado, asesores del MINED
municipal. Para la obtencin de la
En el proceso se facilit la participacin de los actores de carcter cualitativo promoviendo la refl exin informacin se utiliz bsicamente
de cada uno de ellos desde las escuelas y AFT, indagando sobre cmo vivieron la experiencia del mtodo la tcnica de la entrevista, el grupo
FAS, los resultados alcanzados, identifi cando las principales lecciones aprendidas, las buenas prcticas focal y la observacin de clase.
educativas y las recomendaciones propuestas para mejorar futuras iniciativas. En escuelas Normales de RACCS
y RACCN, se tuvo la oportunidad
La recopilacin de la informacin se hizo en 15 escuelas urbanas y rurales de primaria, secundaria y de conversar con estudiantes de
Normales de 10 municipios, 8 departamentos y las dos regiones de la costa caribe, RACCS y RACCN. magisterio, sobre la formacin que
estaban recibiendo sobre el mtodo
FAS.

Lista de escuelas y cantidad de participantes consultados Las fuentes secundarias fueron


diversos documentos impresos y
digitales relacionados directamente
No. Escuela Departamento/ Municipio Participantes
o indirectamente con la aplicacin
1 Pedro Joaqun Chamorro Nueva Segovia, Ocotal 6 del mtodo FAS en las escuelas.
2 Rubn Daro Madriz, Somoto 9
Desde el punto de vista organizativo
3 Enmanuel Mongalo y Rubio Matagalpa/Matagalpa 5 metodolgico el proceso se
4 Ricardo Morales Avils Chinandega/Posoltega 6 desarroll en tres fases: preparacin,
organizacin y revisin documental,
5 Normal 8 de Octubre RACCS/ Blueelds 5 trabajo de campo y anlisis y
6 Escuela Julio Bucardo RACCN/Bilwi 5 elaboracin del informe fi nal de
la compilacin. Cada una de estas
7 Escuela Normal Gran Ducado de Luxemburgo RACCN/Bilwi 4 fases estuvo acompaadas de
8 Repblica de Venezuela Masaya/Masatepe 4 sus respectivas actividades, hasta
alcanzar los resultados propuestos.
9 Azaras H Pallais Len/Len 5
10 Cristo Rey Len/Len 2
11 San Luis Managua/Managua 2
12 Modelo Monimb Masaya/Masaya 2
13 Benjamn Zeledn Managua/Managua 3
14 Eduardo Contreras Managua/Managua 2
15 Nuevo Amanecer Rivas/San Jorge 2
Total 62
22 23
V. Resultados.
El Mtodo FAS de 1980-2016

Los resultados de la compilacin se presentan El proceso de reconstruccin implic la Paralelamente a la entrega de materiales, en este Ejercitacin del trazado de dos o tres letras
en tres grandes partes, en correspondencia a los implementacin de un nuevo sistema educativo perodo los docentes fueron capacitados de manera Ejercitacin del enlace de slabas
momentos relevantes de la educacin nicaragense ajustado a las nuevas realidades y objetivos masiva sobre el uso y manejo del mtodo FAS y se Escritura de palabras
en los ltimos 36 aos, siendo que en cada uno de estratgicos, esta estrategia implic una nueva les dot de materiales como: los componedores, Escritura de oraciones
ellos se le ha dado una importancia relevante o no lucha, ya no violenta, sino por la educacin, contra textos y guas para su aplicacin. Este proceso Evaluacin de la clase
a la aplicacin del Mtodo FAS en el aprendizaje de la ignorancia. Un pueblo sin educacin es un pueblo estuvo acompaado por la asistencia tcnica Orientacin de la tarea
la lectoescritura a los Ni@s de primero y segundo muy vulnerable, sin anhelos, sin futuro. Ante este de metodlogos y pedagogos Cubanos, los que
grado de educacin primaria. panorama, lo primero que se consider fue que los contaban con al menos cinco aos de experiencia en Un ejemplo de un Plan Bosquejo de Lectura y Plan
nios y adultos aprendieran a leer y escribir, que los su aplicacin. Bosquejo de Escritura de esa poca, se observa en
nios y adultos tenan que ser alfabetizados y para las imgenes presentadas a continuacin:
acelerar este proceso se adopt, el mtodo Fnico,
5.1. El mtodo FAS en la dcada Analtico y Sinttico (FAS).
La Planicacin didctica
de 1980-1990 Es importante destacar que la poca anterior en la
educacin se usaba mucho el mtodo silbico, la
memorizacin y otros mtodos, el cambio al mtodo En los aos ochenta se trataba la lectura y la
La dcada de los 80 est marcada por un escritura por separado, se haca una planifi cacin
fnico, analtico y sinttico, fue uno de los puntos
acontecimiento social revolucionario desde el punto de clase para la lectura y un plan de clase para la
de partida para iniciar una nueva era educativa
de vista poltico, econmico y social. Una nueva era escritura. La estructura del plan bosquejo de una
en Nicaragua, lo que fue reconocido por muchos
se abri para todos los nicaragenses, que soaban clase de lectura se describe a como sigue:
gobiernos, organismos y agencias internacionales.
despiertos con una nueva forma de vida, miles de
personas se haban integrado a la lucha para la a. Datos generales:
En esta poca se reconoce que el primer momento
derrota de la dictadura que gobernaba Nicaragua en b. Actividades:
de aplicacin del mtodo FAS fue durante la
ese momento. Consumado el hecho poltico-militar Presentacin del objetivo
Cruzada Nacional de Alfabetizacin, para lo cual
se disponan llenos de esperanzas por un cambio en Motivacin
fueron capacitados miles de docentes y brigadistas
el pas, una utopa, la reconstruccin de Nicaragua. Presentacin del fonema
alfabetizadores. Tambin se elaboraron y entregaron
textos y materiales didcticos a los docentes uno Presentacin del grafema
de esos textos bsicos es el conocido como Los Formacin de slabas
Carlitos Formacin de palabras
Formacin de oraciones
Lectura de texto
Evaluacin de la clase
Orientacin de la tarea

El plan bosquejo de una clase de escritura tena la


estructura y contenido siguiente:

a. Datos generales
b. Actividades:
Presentacin del objetivo
Motivacin de la clase
Presentacin del grafema en letra cursiva
24 25
5.2. El Mtodo FAS (MINED), muestran que del total de la matrcula
inicial en primer grado se retir el 13.9% y que
conlleva la aplicacin del mtodo Fnico-Analtico-
Sinttico (FAS), indic el asesor de la Presidencia en
Testimonio de algunos docentes
entre 1991 - 2006 al fi nal del ao no reprob el 14.9%; y del total temas educativos. Estamos iniciando con una serie En conversatorios con algunos docentes que
de reprobados ese ao en primaria (aquellos de acciones que nos dan condiciones excepcionales acumulan muchos aos de servicio han expresado
En este perodo a partir del ao 1991 se tomaron que dejaron una o dos asignaturas), el 58.1% para la calidad educativa, asegur, durante el
algunas medidas educativas, para desmantelar el sus criterios sobre la nueva implementacin del
corresponda a primer grado y el 20% a segundo acto central de inauguracin del ao escolar 2015. mtodo FAS, un ejemplo es el siguiente caso: Maryl
sistema educativo implementado por el gobierno grado. (Fuente: El Nuevo Diario, 10 febrero 2015, por Leyla
anterior, ms por posiciones polticas que por Lpez, docente de primer grado en el colegio Luis
Jarqun). Alfonso Velsquez Flores, confi rm que la semana
sustentos tcnico-educativo. Una de esas medidas En el ao 2014 un anlisis realizado por las
fue la eliminacin del mtodo FAS como exclusivo pasada fueron capacitados para aplicar el mtodo
autoridades educativas del MINED sobre la base del La Estrategia de Aprendizaje con Enfoque de FAS y los nuevos libros Ni@s. El nio no aprende
para el aprendizaje de la lecto-escritura, todo porque resultado en la poblacin estudiantil de primaria, Desarrollo Infantil, propone unifi car el primero
se consider que era originario de Cuba y que su esquemticamente como lo hacamos en aos
se encontraron hechos relevantes que afectan y segundo grado en una Unidad Pedaggica, es anteriores y el docente no usa mucho la pizarra,
implementacin estuvo acompaada de personal directamente la calidad educativa, llegando a decir, concebir los dos grados como una etapa
tcnico y materiales procedentes de ese pas. apunt al respecto. Lpez indic que el mtodo FAS
conclusin que la defi ciencia en lectura y escritura continua de aprendizaje, transitando con el mismo fue usado en los aos 80, por lo que ella, con 34
en ese nivel educativo es alta. Este hecho fue una docente(a) ambos grados y extendiendo el tiempo aos de experiencia, lo maneja muy bien, a pesar
A partir de este momento se implementaron preocupacin relevante porque la primaria es el para consolidar el aprendizaje de la lectoescritura y
diversos mtodos, entre los ya conocidos, siendo el fundamento que garantiza al alumno un aprendizaje de que ahora cuenta con ciertas modifi caciones.
las matemticas iniciales. (Malla Curricular, Unidad Antes en el mtodo FAS no se enseaba la cursiva,
ms utilizado el de Las Palabras Normales. Algunos exitoso o defi ciente. Entre estos resultados son Pedaggica de Primero y Segundo Grado MINED
docentes continuaron por iniciativa propia utilizando relevantes que el 66 por ciento de los Ni@s de pero ahora nos estn diciendo que el nio tiene que
2015) ir diferenciando la letra cursiva de la script, entonces
el mtodo FAS, algunas veces por el buen dominio primer grado no logran leer en el segundo grado,
del mismo, otras veces porque contaban con los tiene que diferenciar que con la script aprendemos a
61 por ciento de los Ni@s logran leer de 51 a 54 leer y que la cursiva nos sirve para escribir, apunt.
materiales anteriores y tambin por los buenos palabras al terminar el primer grado, lo cual est por
resultados obtenidos. (Fuente: El Nuevo Diario, 10 febrero 2015, por Leyla
debajo de la norma promedio que determina que el Jarqun)
estudiante debe leer 64 palabras al concluirlo.
5.3. El mtodo FAS En el caso de las matemticas, la docente explic
de 2007 - 2016 Considerando estas condiciones reales fue
rediseado el programa de esos grados, para que los
que incluye que el nio o la nia manipule material
concreto (objetos que tengan en su entorno) para
nios puedan transitarlo junto con sus docentes, se aprender a sumar y contar los nmeros, por lo que
Antes de iniciar y profundizar sobre el mtodo
les va acompaando en esa ruta, ese ciclo de vida incluso est contemplada la creacin de rinconcitos
FAS es importante destacar que en Nicaragua la
que es trascendental para crear las bases cognitivas de arena para que los infantes hagan los rasgos de
cobertura del nivel de educacin inicial es hasta
en el aprendizaje futuro, ah es el momento donde se las letras y nmeros.
este momento muy bajo (Aproximadamente el
estimula el conocimiento de los nios para disfrutar
50% de los Ni@s de 3 a 5 aos de edad) y adems
el aprendizaje. Eveling Solrzano, docente de segundo grado en el
muy defi ciente. Por esta buena razn el primer
En el ao escolar 2015 cumpliendo con la Estrategia colegio Carlos Blass Hernndez, seal que hasta
grado para la gran mayora de los Ni@s marca
Atendiendo a esta realidad y cumplimiento del de Aprendizaje con Enfoque de Desarrollo Infantil el momento solo han sido capacitados los docentes
el inicio de la vida escolar, tiempo en el cual la
Plan Nacional de Educacin 2011-2015 del MINED, (EAEDI) fueron capacitados, aproximadamente de primer grado, pero destac que es importante
actividad de aprender y la actividad docente ocupa
en el ao lectivo 2015 inici una nueva estrategia 9,100 docentes de primero y segundo grado sobre que haya una correspondencia entre los mtodos de
el centro de vida del nio y favorece un conjunto
de enseanza en primero y segundo grado, con el manejo y aplicacin del mtodo Fnico, Analtico primero y segundo grado, ya que en este ltimo es
de transformaciones en l. El alumno de primer
el objetivo de mejorar la calidad de la educacin y Sinttico (FAS) con Enfoque Comunicativo que se deben identifi car y corregir vacos en lecto-
grado apenas se diferencia del de preescolar, por lo
por medio de la lectoescritura y garantizar la Funcional, los contenidos y uso de los libros de escritura. Tambin afi rm que se est iniciando una
tanto el docente debe prestar mucha atencin a las
permanencia de los Ni@s en los siguientes aos texto que, a partir de este ao, se dispusieron en nueva forma de educacin, pues ya no se trata de
conductas individuales.
de estudio. La nueva Estrategia de Aprendizaje con las diferentes materias para todos los Ni@s de la transmisin de conocimientos donde el docente
Enfoque de Desarrollo Infantil, entre otras cosas preescolar y primaria. dicta y el estudiante copia, sino que consiste en la
Estadsticas del 2012 del Ministerio de Educacin
26 27
construccin del aprendizaje. (Fuente: El Nuevo
Diario, 10 febrero 2015, por Leyla Jarqun).
5.3.2. Dotacin de materiales requerimientos que exoge el proceso de la lectura
oral y expresiva: adecuada entonacin, expresividad,
c. Cuaderno de Aprestamiento

Para el aseguramiento de la efectividad de la pronunciacin y fl uidez.


Aplicando esta nueva estrategia EAEDI a partir del estrategia EAEDI y del mtodo FAS se entregaron
ao escolar 2015, se implementa nuevamente en diversos materiales o complejo didctico a las b. Malla curricular. Unidad Pedaggica Primero
las escuelas pblicas de Nicaragua el mtodo FAS escuelas, en su mayora elaborados entre 2014 y y Segundo grado, MINED 2015.
como mtodo ofi cial para el aprendizaje de la lecto- 2015 por los Asesores Pedaggicos de la Direccin
escritura. El proceso de implementacin y desarrollo General de Educacin Primaria del MINED. Los
ha estado acompaado de diversas acciones, sea materiales elaborados y entregados fueron:
desde la sede central del MINED, las delegaciones y
hasta las escuelas. a. Mdulo I. Mtodo Fnico-Analtico-Sinttico
(FAS), con Enfoque Comunicativo Funcional.

5.3.1. Capacitacin docente

Este documento contiene las competencias de El cuaderno de aprestamiento se hizo con el


grado, indicadores de logros y contenidos de lengua propsito de facilitar el desarrollo de habilidades
y literatura; matemticas; expresin cultural y psicomotoras y de pre escritura en los y las Ni@s,
artstica (ECA); conociendo mi mundo; convivencia precisamente en lo que se conoce como etapa
y civismo; educacin fsica; recreacin y deportes; de aprestamiento en el primer grado. En esta
que debern ser desarrollados en primero y segundo etapa las Ni@s y nios desarrollan sus ideas en
grado como parte del plan de estudio. La Malla relacin con un tema; comparten sus experiencias
El mdulo es un material elaborado en cumplimiento Curricular es el resultado de una revisin, cuidando anteriores y las expresan adecuadamente. La etapa
a la Estrategia de Aprendizaje con Enfoque de el orden lgico y temporal y que no haya vacos de de aprestamiento corresponde a las primeras seis
Desarrollo Infantil. En Primero y Segundo Grado. contenidos ni contenidos superfl uos, asegurando semanas del programa de primer grado. Para los
Tiene la fi nalidad de reforzar el dominio cientfi co que se alcancen las competencias de grado Ni@s que proceden de educacin inicial es un
Considerando que sin docentes formados y necesarias para el nio(a) en esta etapa. momento de afi anzamiento, pero para los que no
capacitados no hay buena educacin en el ao y metodolgico de los y las docentes y de esa
forma garantizar en los Ni@s el aprendizaje de pasaron por educacin inicial es un momento nuevo.
2015 al inicio del ao escolar se capacitaron El propsito instrumental es facilitar la organizacin
aproximadamente a 9,100 docentes de primero la lectoescritura de manera efectiva y en menor
tiempo. de las unidades y contenidos para la programacin d. Lengua y Literatura, primer grado de
y segundo grado de primaria, sobre la Estrategia en el TEPCE, la planifi cacin diaria, defi nir qu educacin primaria, Libro de Lectura.
de Aprendizaje con Enfoque de Desarrollo Infantil habilidades debe alcanzar el estudiante al fi nalizar
(EAEDI) y sobre el uso y manejo del mtodo FAS con En el Mdulo se desarrolla las tres etapas del
aprendizaje de la lecto-escritura: Aprestamiento, cada unidad y generar una cosmovisin del El libro de Lengua y Literatura de Primer Grado se
Enfoque Comunicativo Funcional. contenido curricular de todas las asignaturas en elabor con el propsito de facilitar el aprendizaje de
Estas capacitaciones estuvieron acompaadas de la Adquisicin y Afi anzamiento. Se persigue que
los docentes logren que sus Ni@s logren primer grado de educacin primaria, esto ltimo la lectoescritura con el uso del mtodo FAS, siendo
entrega de los materiales didcticos y de apoyo para posibilita su uso en las diferentes modalidades de parte del cumplimiento de la EAEDI.
la aplicacin de dicho mtodo. leer con correccin, lo cual se traduce en
aplcar efi cientemente todos y cada uno de los primaria regular, primaria multigrado y extraedad. El libro de lectura favorece el aprendizaje y aporta
28 29
a la educacin integral y cientfi ca, fortaleciendo el espaciales, tales como el da y la noche, estaciones (A.A.A.). Una breve descripcin de cada etapa es la I unidad: Ya s leer!
desarrollo del pensamiento lgico, creativo y crtico; climticas, cambios climticos, fenmenos naturales siguiente: II unidad: Disfruto con mis ancdotas!
enfatizando en la prctica de valores. y la comunidad, que son la base para ir creando en III unidad: Me divierto y aprendo!
Se ha considerado que la calidad de la educacin, los Ni@s la concepcin del mundo que les rodea. El Aprestamiento. Al igual que en Educacin IV unidad: Dramaticemos diferentes textos
parte que el aprendizaje de la lectoescritura es una Juega un rol importante en el desarrollo de los Inicial (Preescolar) en esta etapa las nias y nios literarios!
de las actividades ms importantes y tiles que el conocimientos que el estudiante va adquiriendo, desarrollan sus ideas en relacin con un tema;
ser humano realiza a lo largo de su vida. est sugerido para el segundo semestre del comparten sus experiencias anteriores y las
ao escolar, para una mejor asimilacin de los expresan adecuadamente. El factor emotivo debe
conocimientos. estar presente, de modo tal, que cumpla su funcin 5.4. Las buenas practicas
estimuladora y educativa, por eso es necesaria identicadas
la participacin de Ni@s que tienen mayores
difi cultades.
5.3.3. Aplicacin del mtodo FAS En el proceso de aplicacin nuevamente del mtodo
FASS a partir dela ao 2015 se han desarrollado
Esta etapa tiene una duracin promedio de seis Buenas Prcticas educativas, las que revisten de
semanas o 100 horas, se consideran siempre las importancia y merecen ser replicadas en otras
cuatro reas de desarrollo como: desarrollo del experiencias.
lenguaje, (expresin oral, anlisis fnico, esquema
grfi co, procedimiento de sntesis); control
muscular; desarrollo sensorial y desarrollo de
habilidades para el trabajo en matemtica. 5.4.1. Los componedores
colectivos e individuales
Adquisicin. Como su nombre lo indica es la etapa
de adquisicin de la lectura y escritura. Tiene una
duracin de 240 horas.
e. Conociendo Mi Mundo, Primer Grado.
En esta etapa la metodologa para la enseanza de
la lectura se organiza o estructura en cuatro fases:
Presentacin del fonema
Presentacin del grafema
Formacin y lectura de slabas, palabras y
En esta nueva etapa de aplicacin del mtodo oraciones.
FAS en el marco de la Estrategia de Aprendizaje Lectura en el libro de texto.
con Enfoque de Desarrollo Infantil, se han tomado
algunas decisiones de carcter tcnico en la La metodologa para la enseanza de la escritura se
aplicacin del mtodo FAS, dirigidas a facilitar organiza o estructura en tres fases:
el aprendizaje de la lectoescritura con enfoque Presentacin del grafema en letra cursiva
comunicativo y funcional en menor tiempo y Trazado del grafema minsculo y maysculo
con calidad. Estas orientaciones tcnicas son las Escritura de slabas, palabras y oraciones. Elaboracin de los componedores colectivos por
siguientes:
grado e individuales por estudiante. El componedor
Conociendo Mi Mundo, es un material de apoyo Afi anzamiento (Ejercitacin y Consolidacin). Esta colectivo para uso del docente en el aula fue
que persigue la introduccin de los primeros El proceso de la lectoescritura en primero y segundo etapa tiene una duracin de 10 semanas de clase, elaborado en la escuela por los mismos docentes
conocimientos sobre la ciencia, naturaleza, valores grado est organizado y estructurado en tres las que se distribuyen en cuatro unidades. y los individuales fueron elaborados con el apoyo
familiares, higiene y los conceptos ambientales etapas: Aprestamiento, Adquisicin y Afi anzamiento
material y fsico de las madres y padres de familia,
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por el hecho que a un docentes se le hace
imposible hacer 20 o ms componedores. Adems
Para lograr una mejor precisin se puede trabajar
con medidas de separacin de 2.5 cm.
5.4.2 Las clases abiertas especialmente a los docentes de Educacin
Primaria, que tiene como primicia fortalecer la ruta
es una forma de hacer parte a las madres y padres Una de las modalidades de la capacitacin entre Educativa de Educacin Primaria, siendo programa
de la educacin de sus hijos. Para medir exactamente el tamao del docentes sobre el uso del Mtodo FAS en este educativo orientador y es visto como un material de
componedor tenemos que revisar el tamao de las perodo ha sido la utilizacin de la estrategia apoyo educativo a los docentes y es proyectado en
El componedor colectivo letras, en este caso cada letra tiene una medida de 4 del intercambio de experiencias por medio de varias vas. Producido conjuntamente, con un staff
cm de ancho por 6 cm de alto. la implementacin de las Clases Abiertas, lo de docentes de la Direccin de Educacin Primaria.
Una base o que signifi ca que en una determinada escuelas Produccin Audiovisual Educativa del MINED y Canal
plataforma de 100 Estas dimensiones del componedor varan en seleccionada por su xito en la lectoescritura usando 6, se trasmite los
x 100 centmetros dependencia de los materiales encontrados por los el mtodo se invita a una cantidad de docentes Martes a las 10:00 am y sbados a las 8:00 am.
aproximadamente, docentes y las madres de familia en las escuelas y de otras escuelas para que asistan y observen el
generalmente las casas. desarrollo de una clase en vivo con los Ni@s y Simultneamente los docentes de los municipios en
de cartn u otro posteriormente tienen la oportunidad de comentar un sitio o local determinado asisten a la capacitacin
material de fcil y preguntar y hacer aclaraciones. con su material impreso entregado por el MINED
acceso en el El componedor individual: a los docentes de primero y segundo grado. Son
medio. Estas clases abiertas han sido fi lmadas y asistidos por un facilitador y siguen el desarrollo
presentadas a otros docentes por medio de la de las Tele-clases. Se destaca que los docentes de
Tiras de papel de 100 cms de largo x 6 cms de tele-clases para compartir de manera general la primero y segundo grado participantes reciben los
ancho, las cuales sirven para sostener las letras al experiencia con docentes de primero y segundo documentos (Mdulos) impresos.
armar las palabras. grado de todo el pas. Se destaca que estas
clases abiertas han sido facilitadas por docentes
Fichas o tarjetas de 6 cms de alto x 4 cms de con experiencias y han ayudado a detectar las
ancho, para el trazado de las letras, minsculas y potencialidades de muchos docentes en el proceso
maysculas, en cursiva y scrip o de molde de los interaprendizajes.
Pegado de las tiras en el cartn, solamente el
margen inferior, para introducir las tarjetas o
fi cha de letras por la parte superior, dejando una 5.4.3. Curso de actualizacin
separacin de 5 cm entre ellas. metodolgica de educacin
En el caso de las tiras de guardado, son 2 tiras La base o plataforma es de cartn con una medida
primaria
de 14 divisiones cada una, en cada divisin debe de 30 x 30 centmetros, aproximadamente.
Otras de la alternativas impulsadas por el MINED
ir 5 juegos de letras en mayscula y 5 juegos de
para la generalizar y reforzar el uso y manejo del
minsculas, Cinco tiras de papel de 30 cms de largo por 4 cms
mtodo FAS es la implementacin del Curso de
de tal de ancho. Estas tiras se pegan en el cartn, dejando
Actualizacin Metodolgica de Educacin Primaria,
manera que el espacio superior para meter las tarjetas o fi chas
estructurado en Mdulos de Aprendizaje, el que
no hagan de letras.
es desarrollado todos los sbados en las sedes
falta letras
autorizadas y son apoyados por medio de Tele
cuando el Fichas o tarjetas, para el trazado de las letras
clases, como parte del Programa Educativo Espacio
nio y la individuales, minsculas y maysculas, en cursiva y
E, siendo una estrategia educativa innovadora y
nia forme scrip.
novedosa.
oraciones.
Espacio E, es un programa educativo orientado
32 33
A continuacin les compartimos sitios de las
TeleClase y mdulos:
Neurociencia Educacional relacionadas con el lenguaje, la percepcin y
el apego emocional. Sus descubrimientos han
Referente a las primeras investigaciones abierto nuevos caminos que obligan a reelaborar
neuropsicolgicas que mostraron la relacin las estrategias educacionales, especialmente en la
entre el cerebro y el lenguaje escrito es posible enseanza inicial de las matemticas y del lenguaje
mencionar dos investigaciones seminales. escrito.
En primer lugar, un descubrimiento clnico de
Dejrine (1887) en Francia, sobre las reas Con base a los diferentes estudios el Ministerio
cerebrales involucradas en lectura y escritura, de Educacin ha creado mdulos de capacitacin
conocimiento que ayud a explicar muchas dirigidos a docentes sobre la vinculacin de la
difi cultades que tienen algunas personas para leer Neurociencia y el aprendizaje.
y escribir (Dehene 2007). La segunda, un siglo
ms tarde, fue de Galaburda y Kemper (1979)
que descubrieron mediante anatoma patolgica,
que hay diferencias anatmicas en algunas reas
cerebrales entre sujetos que aprendieron a leer y
otros que presentaron difi cultades dislxicas. Estas
Neurociencia y
investigaciones fueron continuadas por otras que Matemtica
confi rmaron la relacin entre las difi cultades del
aprendizaje y el desarrollo cerebral (Galaburda A,
1994).

Neurociencia y
Observacin: En el listado anterior aparece lectoescritura
como repetida la TeleClase N 14, aclaramos
que ambos tienen la misma numeracin pero el
contenido es diferente.

La teleclase es dirigida por los asesores pedaggicos


nacionales de la Direccin General de Educacin
Primaria, desarrollando cada uno la temtica
y contenido correspondiente al momento del Actualmente, las investigaciones ms recientes son
desarrollo de las clases segn el programa educativo efectuadas con las nuevas tcnicas de estudio del
de primero y segundo grado. Este hecho es muy
importante porque los asesores son conocedores
cerebro, (Resonancia Magntica Funcional IRMf,
Potenciales Evocados P.E., Magneto encefalografa, El Diagnstico
de las necesidades y demandas de los docentes Tomografa de emisin de positrones (TEP) y
y al mismo tiempo son reconocidos por el otras) las que confi rman que el desarrollo cerebral
acompaamiento que brindan a los mismos. infantil, tiene dos pilares fundamentales: el gentico
y las experiencias tempranas, especialmente
34 35
5.4.4. La evaluacin de primero normas del sistema de evaluacin del primero y
segundo grado y ese resultado debe reflejar su
5 Propicia la participacin activa del estudiante, 10 Enfatiza en el trazado cuidadoso y consciente
y segundo grado y el paso de verdadera condicin, lo que es una informacin
por medio del uso de los componedores, tanto en la
formacin de slabas, palabras y frases.
de las letras, encaminado a facilitar una escritura
clara, atractiva y agradable al lector.
primero a segundo grado bsica para el desarrollo de su segundo grado.

Siempre en el marco de la EAEDI, se elabor una


gua de evaluacin de los aprendizajes, la que en 5.5. Ventajas y desventajas 6 Facilita la atencin a las diferencias individuales, 11 Facilita el aprendizaje simultneo de la letra
su esencia es de carcter cualitativa y se utilizan del mtodo porque la o el docente tiene la oportunidad de script y cursiva, ayudando a diferenciar desde muy
varios instrumentos para su verificacin como Lista acompaar a cada nio, por medio del componedor. temprano los tipos de letras tanto para la lectura
de Cotejo y Registro Anecdtico, Pruebas orales y Ventajas como de la escritura.
escritas y Carpeta escolar. Despus de la aplicacin de mtodo FAS en muchos
pases y particularmente en Nicaragua se detallan
Las escalas cualitativas utilizadas son: las principales ventajas del mismo en el proceso de 7 Enfatiza el desarrollo de habilidades como: la
aprendizaje de la lectoescritura. percepcin visual al observar en vivo las letras que 12 Precisa el estudio graduado y dosificado de
Aprendizaje Avanzado (AA): Los Indicadores de se utilizan; auditiva, cuando escucha los diferentes los diferentes fonemas que componen el alfabeto,
sonidos y motora al conformar las slabas y palabras. se va avanzando y profundizando poco a poco de
Logro han sido alcanzados con el rendimiento
esperado, el nivel alcanzado es ptimo.
1 Es ms sencillo y racional que el mtodo acuerdo al grado de dificultad del fonema.
alfabtico, evitando el deletreo y lo repetitivo, que
en muchos casos terminan cansando, desmotivando
Aprendizaje Satisfactorio (AS): La mayora de
los Indicadores de Logro han sido alcanzados
y hasta frustrando al estudiante y luego les cuesta
mucho alcanzar la lectoescritura.
8 Desarrolla en el estudiante el odo fonemtico, 13 Profundiza en la lectura comprensiva, porque
satisfactoriamente. por medio de la reproduccin de sonido de las letras
y grupos fonemticos. en la medida que se va avanzando se hace nfasis
en la comprensin lectora y adems se aprovecha
Aprendizaje Fundamental (AF): Se evidencia
mejor el tiempo.
menor alcance de los Indicadores de Logro aunque 2 Se adapta con facilidad a la lengua espaola
demuestra haber alcanzado ciertos niveles de
aprendizaje.
(Castellano), por ser ste un idioma fontico, donde
la escritura y la pronunciacin son similares, se lee
9 Propicia el desarrollo de los procesos mentales
de anlisis y sntesis, a partir de la formacin de las
tal como est escrito. Lo que no es caso de otras
De manera general se considera que todas las nias slabas, palabras y frases.
lenguas..
y nios que cursan el primer grado, deben pasar de
manera automtica al segundo grado. De la misma
manera los docentes de esos Ni@s deben pasar a
segundo grado para atender a esos mismos Ni@s, 3 Como el enlace de los sonidos es ms fcil y
con el propsito de afianzar los conocimientos y rpido, el alumno lee con mayor facilidad y en menor
vencer las debilidades no vencidas en el primer tiempo que otros mtodos, lo que es importante
grado. Se parte del hecho que el docente tiene un para la educacin en pases como Nicaragua donde
conocimiento general y especfico del grupo de hay mucho rezago educativo.
Ni@s, convirtindose en un factor facilitador para
el desarrollo de la lectoescritura y resultados de un
segundo grado con calidad.
4 Se aumenta y se aprovecha mejor el tiempo
El pase automtico de los Ni@s de primero a disponible, orientndolo a la comprensin lectora,
segundo no significa que el estudiante no sea lo que deviene en un aprendizaje significativo en los
evaluado, l debe ser evaluado con todas las Ni@s.
36 37
VI. Conclusiones

14 Sienta las bases para la adquisicin de Desventajas


Como todas las cosas del mundo este mtodo
El mtodo fontico-analtico-sinttico-comunicativo
para el desarrollo de la lectoescritura y la
sean estimulados ante y durante su estancia en la
escuela, lo cual genere un proceso de intereses y
una buena ortografa, los docentes a medida
que avanzan aprovechan para introducir los tambin tiene algunas desventajas, en ocasiones lectocomprensin se sustenta en fundamentos motivaciones.
conocimientos ortogrfi cos bsicos que se de carcter conceptual o de principios y otras de psicopedaggicos y lingsticos coherentes, y se
presentan en cada momento. procedimientos, pero en ninguno de los casos ha concebido con una base terica y metodolgica En la aplicacin del FAS se promueve la utilizacin de
se niega la efectividad del mtodo en cuanto al de las ciencias didcticas y lingsticas, actividades novedosas, juegos didcticos, medios de
aprendizaje de la lectoescritura en menor tiempo y especfi camente de la ciencia fontica. La aplicacin enseanzas y otras, as como la utilizacin adecuada
con buen nivel de comprensin. de este mtodo ya ha demostrado que contribuye de actividades tradicionalmente se ha utilizado
15 Con el mtodo se facilita el involucramiento desde la primera clase en la educacin bsica al para la enseanza-aprendizaje de la lectoescritura,
directo de las madres y padres desde el inicio 1 Por ir de las partes al todo o de lo particular a lo desarrollo de las diferentes habilidades lectoras y de
lectocomprensin de los alumnos.
con intencionalidad expresada, para que los nias y
nios se interesen por la lectura y la escritura.
del primer grado a partir de la elaboracin de los general, es sinttico y por consiguiente est contra
componedores, ya sea para suplir con materiales los procesos mentales del aprendizaje; que implica
del medio o participando directamente en su misma ir de lo general a lo particular o del todo a las partes. La lecto-escritura debe sustentarse en el enfoque En esta nueva poca en los casi dos aos de
elaboracin. cognitivo, comunicativo, sociocultural, el cual aplicacin del mtodo FAS (2015-2016), se
considera a la lecto-escritura como un proceso observa inters en los docentes por mejorar la
De manera general se puede resumir que la principal 2 Por ir de lo desconocido (el sonido) a lo coherente, que asume una posicin cientfi ca calidad educativa de sus Ni@s por medio de la
ventaja es que las nias y nios aprenden a leer en conocido (la palabra), est contra los principios donde se revela la importancia del lenguaje, como lectoescritura y la comprensin lectora, al utilizar
un tiempo de tres a cuatro meses, lo cual no sucede didcticos, que indican que se debe ir de lo un sistema complejo y no algo simple que tiene este mtodo disponen de ms tiempo para dedicarlo
con otros mtodos. conocido a lo desconocido. como lmite la oracin. Por otra parte persiste en el a la lectura y comprensin de los textos.
aprendizaje de la lengua y su desarrollo, de forma
3 Por atender los sonidos, las slabas y el tal que cumpla su objetivo, el desarrollo de las El uso del mtodo FAS promueve el involucramiento
desciframiento de las palabras, se habilidades para comprender, analizar y construir directo de las madres y padres, desde la bsqueda
puede caer en el descuido de la textos. de los materiales para la elaboracin del
comprensin, ms cuando el componedor colectivo e individual, de la misma
docente tiene una cantidad El mtodo FAS en su aplicacin y resultados manera que en el apoyo en la ejercitacin del
elevada de Ni@s. ha demostrado ser el mejor mtodo de los aprendizaje de las letras y sonidos.
denominados sintticos dado que en el idioma
Castellano la mayora de los fonemas solamente Siendo Nicaragua un pas multicultural la estrategia
4 La repeticin de los poseen un sonido, se exceptan los fonemas: c, EAEDI, no aborda la aplicacin del mtodo FAS
sonidos para analizarlos,
g, h, q, x, y, w, ste mtodo se presta ms para la en las otras lenguas maternas de otros pueblos
tiende a volver el proceso
enseanza de la lectura. Por otro lado en la mayora indgenas del pas de las regiones de la costa Caribe
mecnico, restando con
de los casos las palabras se pronuncian tal como se como: Miskitu, Sumo-Mayagna, Rama y Krioll. Si
ello el valor al gusto
escriben. bien es cierto son minora, pero es en esas regiones
por la lectura y su
del caribe donde hay ms rezago educativo, ms
comprensin.
El desarrollo de la lectoescritura es considerada desercin y menos calidad de la educacin.
como la base para garantizar la efectividad
5 Requiere que el del proceso de enseanza-aprendizaje de los Un aspecto importante es que en la aplicacin de
profesor domine el mtodo grados y enseanzas que posteriormente deber este mtodo se usa de manera simultnea la letra
y prepare material de transitar el estudiante. Para la adquisicin de la script o de molde para la lectura y la letra cursiva o
apoyo individual y colectivo, lectoescritura con la calidad que el idioma exige, de carta para la escritura, esta tcnica permite el
como los componedores y es necesario que los docentes posean la sufi ciente aprovechamiento mximo del tiempo, porque el nio
lminas que posean imgenes que preparacin y conocimiento de la metodologa a va de forma paralela utilizando ambas letras y no de
refuercen el aprendizaje del fonema. seguir para impartir esta etapa, y que los Ni@s forma separada.
38 39
VII. Recomendaciones

En el proceso de la compilacin se
El mtodo FAS se est aplicando con Ni@s de La prctica pedaggica, en su condicin de encontr algunas situaciones o hechos
primer grado que inician el proceso de lectoescritura Metodloga local ha corroborado lo expresado por que son necesarios mencionar, con el
y con Ni@s de segundo grado en el afi anzamiento varias experiencias, en cuanto a las limitaciones que propsito de mejorar la efectividad y
de la lectoescritura y mejora de la comprensin presenta el uso del mtodo desde el punto de vista efi ciencia en aplicacin del mtodo FAS.
lectora, esto signifi ca una incidencia en 9,100 de la ciencia lingstica y particularmente fontico,
docentes y aproximadamente 300,000 Ni@s de
ambos grados.
lo que se expresa a travs de las observaciones
a clases y en las actividades de preparacin
1. Dotar a las escuelas, de materiales
relacionados con el mtodo FAS, de
metodolgicas en las que no todos los docentes del acuerdo al crecimiento de la poblacin
En los dos ltimos aos se ha desarrollado un gran primer grado poseen conocimientos acerca de los estudiantil y docentes de primero y
esfuerzo en las estructuras centrales del MINED, modos y lugares de articulacin de los sonidos que segundo grado. Entre estos materiales
para el impulso de la EAADI, lo que se expresa con ensea al nio, y en ocasiones no pueden explicar estn: Mdulos, guas, cuadernos de
la implementacin del proceso de capacitacin y de manera consciente por qu es importante saber escritura, textos, entre otros.
formacin de los docentes de primero y segundo colocar los rganos articulatorios adecuadamente
grado con el Curso de actualizacin metodolgica de para que se produzca una correcta articulacin.
educacin primaria, las tele clases y la elaboracin 2. Continuar el proceso de capacitacin
de los materiales impresos. Se hace necesario entonces desarrollar un proceso a docentes para la actualizacin de
de perfeccionamiento al trabajo con el mtodo aquellos que ya se lo hicieron en aos
Se coincide en que este enfoque supera a las en cuestin, pues si bien se han alcanzado anteriores y capacitar por primera
concepciones normativas y estructuralistas, a partir grandes logros en el proceso de enseanza de la vez a docentes en este momento por
de que se sustenta en el enfoque histrico - cultural lecto-escritura, debemos lograr mayor calidad situaciones particulares de la escuela
y asume una posicin donde se revela la importancia aprovechando el uso del mismo. se encuentran en el primero o segundo
del lenguaje, como un sistema complejo y no algo grado.
simple que tiene como lmite la oracin. Por otra
parte persiste en el aprendizaje de la lengua y su 3. Asegurar las condiciones logsticas
desarrollo, de forma tal que cumpla su objetivo, bsicas o elementales para el desarrollo
el desarrollo de las habilidades para comprender, de las teleclase como: buenas
analizar y construir textos condiciones de local, convocatoria,
materiales, asistencia de docentes y
seguimiento a su implementacin.

4. Fortalecer la prctica de la
estrategia de responsabilidad
compartida, en cuanto a su
involucramiento de los padres y madres
en la bsqueda de materiales para la
elaboracin de los componedores y
apoyo en el uso de los mismos por sus
hijos.

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VIII. Referencias bibliogrcas

Ministerio de Educacin, Direccin General de Educacin Primaria.


2015. Mtodo Fnico, Analtico, Sinttico (FAS). Managua,
Nicaragua: MINED.

Ministerio de Educacin, Direccin General de Educacin Primaria.


2015. Cuaderno de Aprestamiento. Managua, Nicaragua: MINED.

Ministerio de Educacin, Direccin General de Educacin Primaria.


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2014. Conociendo Mi Mundo 1ro Grado. Managua, Nicaragua:
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Ministerio de Educacin, Direccin General de Educacin Primaria.


2016. La Transicin: Un Camino hacia un aprendizaje ms abierto.
Managua, Nicaragua: MINED.

SUSAETA. 2015. Lengua y Literatura, Primer Grado. Managua,


Nicaragua. SUSAETA Ediciones S.A.

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