UNIVERSIDAD CATLICA LOS NGELES DE CHIMBOTE

FACULTAD DE EDUCACIN Y HUMANIDADES

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIN
CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIN PRIMARIA
SLABO/PLAN DE APRENDIZAJE
DIDCTICA

A. SLABO
1. Informacin general
1.1 Denominacin de la asignatura Didctica
1.2 Cdigo de la asignatura 051826
1.3 Tipo de estudio 2.0 Especfico (E)
1.4 Naturaleza de la asignatura Obligatorio-Terico/prctico
1.5 Nivel de estudio Pregrado
1.6 Ciclo Acadmico II
1.7 Crditos 3
1.8 Semestre Acadmico 2017-II
1.9 Horas semanales 02 HT 02 HP 04 Horas de trabajo autnomo
1.10 Horas Totales 64 TH 64 Horas de trabajo autnomo
1.11 Pre requisito Ninguno
1.12 Docente Titular Santivez Vivanco Ruth/
rsantivanezv@uladech.pe
1.13 Docente Tutor Ver anexo 03

2. Rasgo del perfil del egresado

2. Utiliza adecuadamente y con pertinencia las tecnologas de la informacin en el contexto de
su profesin
6. Gestiona los espacios pedaggicos de desempeo profesional contribuyendo a la mejora
continua del Proyecto Educativo Institucional para generar aprendizajes de calidad.

3. Sumilla
La asignatura de Didctica pertenece al tipo de estudio Especfico (E). Su carcter es obligatorio y de
naturaleza terica/prctica. Orienta la aplicacin de mtodos y tcnicas que inciden en el
aprendizaje en la dinmica de estudio, con apoyo de base de datos, aplicados en espacios
pedaggicos de desempeo profesional, fomentando el uso de TIC, la mejora continua, el trabajo
autnomo y en equipo, demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

4. Competencia
2.6. Aplica mtodos y tcnicas que inciden en el aprendizaje en la dinmica de estudio aplicados en
los espacios de desempeo profesional, fomentando el uso de TIC, la mejora continua, el trabajo
autnomo y en equipo, demostrando aptitud investigadora y responsabilidad social.

CPEISPATPFC V006
5. Capacidades
2.6.1. Analiza fundamentos de la Didctica y los relaciona con los mtodos y tcnicas que inciden en
los aprendizajes.

2.6.2. Analiza las fases de un modelo didctico a partir de indagaciones sobre los procesos clave de
los aprendizajes en el contexto de su carrera.

2.6.3. Aplica los procesos de la didctica en situaciones de su contexto profesional.

6. Unidades de aprendizaje

UNIDAD DE
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
APRENDIZAJE
2.6.1.1. Explica la evolucin histrica
de la didctica, su objeto y campo de
estudio actual, en una lnea de tiempo
digital, en equipo de trabajo.

2.6.1.2. Construye colaborativamente

organizadores del conocimiento sobre
los fundamentos de la didctica
fomentando la mejora continua.

2.6.1.3. Demuestra habilidades en la

I UNIDAD: sntesis relacionada a los mtodos y
Fundamentos de la 2.6.1. tcnicas que inciden en los
didctica aprendizajes, en situaciones de su
especialidad de manera autnoma.

.6.1.4. Explica los procesos y

elementos implicados en la didctica a
travs de situaciones de aprendizaje
empleando una gua de observacin,
2.6 trabajando en equipo.

2.6.1.5. Informa el proyecto socio

educativo La msica en la institucin
educativa, trabajado en equipo.
2.6.2.1. Interpreta las fases de los
modelos didcticos segn los procesos
implcitos a travs de diapositivas.

2.6.2.2. Descubre los elementos del

modelo didctico ULADECH en una
situacin de aprendizaje.
II UNIDAD:
2.6.2.
Modelos didcticos 2.6.2.3. Explica las estrategias que se
utilizan en el modelo didctico en
situaciones de aprendizaje de su
especialidad trabajando en equipo con
apoyo de la base de datos.

2.6.2.4. Informa colaborativamente el

desarrollo del proyecto socio educativo

CPEISPATPFC V006
 La msica en la institucin
educativa.

2.6.3.1. Planifica actividades de

aprendizaje en situaciones de su
contexto profesional con el uso de los
procesos de la didctica.

2.6.3.2. Ejecuta colaborativamente

actividades de aprendizaje en
situaciones de su contexto profesional
III UNIDAD: con el uso de estrategias y recursos de
Planificacin y la didctica, con evidencias de la
evaluacin de 2.6.3. actividad.
actividades de
aprendizaje. 2.6.3.3 Evala con autonoma el
desarrollo de las actividades de
aprendizaje con el uso de estrategias y
recursos para proponer mejoras.

2.6.3.4. Informa los resultados del

proyecto socio educativo La msica
en la institucin educativa con sus
evidencias y propuesta de mejora.

7. Estrategias de aprendizaje

La metodologa del curso responder al rgimen de estudios en Blended - Learning (BL) y utiliza el
enfoque pedaggico socio cognitivo bajo la dinmica de aprendizaje coherente con el Modelo
Didctico ULADECH Catlica, dando nfasis al uso de las tecnologas en el marco de la autonoma
universitaria; respetando el principio de libertad de ctedra, espritu crtico y de investigacin, entre
otros, considerando el carcter e identidad Catlica. Asimismo, utiliza el campus virtual de la
ULADECH Catlica EVA (Entorno Virtual Angelino), como un ambiente de aprendizaje que
permite la interconexin de los actores directos en la gestin del aprendizaje, se utilizar las
siguientes estrategias:
Estrategias para indagar sobre conocimientos previos: Organizadores previos a partir de
una lectura, ilustraciones con preguntas exploratorias, actividad colaborativa generadora de
informacin previa.

Estrategias que promueven la comprensin y el aprendizaje en contexto: Cuadro

comparativo, lnea de tiempo, mapa semntico, informe acadmico, monografa.

Estrategias grupales: Foros, talleres cooperativos, trabajo de campo en equipo.

Metodologas activas para contribuir al desarrollo del pensamiento complejo: Estudio

de caso, exploracin del entorno educativo, investigacin guiada, investigacin bibliogrfica

Los estudiantes que requieran apoyo para hacer efectiva su formacin integral pueden acudir al
docente de tutora de la carrera profesional.
8. Recursos de aprendizaje

CPEISPATPFC V006
Para el desarrollo de la asignatura se requiere los siguientes recursos Entorno Virtual Angelino
(EVA) , equipo multimedia, navegacin en internet, videos, diapositivas, textos digitales, artculos
de revistas y ensayos de investigacin, biblioteca fsica y virtual en base a datos E-libro que se
presentan e interactan en el aula moderna . Las actividades de campo se realizan en una institucin
educativa de la comunidad; permitindole al estudiante desarrollar habilidades cognitivas,
procedimentales y actitudinales, que lo involucren directamente con la prctica pedaggica. Los
estudiantes sern los protagonistas en la construccin de su aprendizaje, siendo el docente un
mediador de su formacin.
9. Evaluacin del aprendizaje
La evaluacin de la asignatura es integral y holstica, integrada a cada unidad de aprendizaje, en
funcin de los resultados de las actividades desarrolladas por el estudiante. La nota promedio por
unidad de aprendizaje se obtiene como sigue:

Actividades formativas de la carrera 60%

Participacin en talleres y foros 30%
Tareas, informes y resmenes 20%
Responsabilidad social 10%
Investigacin formativa 20%
Examen Sumativo 20%

Los estudiantes que no cumplan con la presentacin de actividades tendrn nota cero (00).
Asimismo, los estudiantes o grupos de estudiantes que presenten contenidos como copia que no
puedan sustentarlas ante el docente tutor, sern asumidas como plagio teniendo como nota cero.
Es responsabilidad del estudiante asistir a la hora programada para la realizacin de las actividades
lectivas presencial y entregar los reportes de actividades en la plataforma dentro de los plazos
sealados.
La nota mnima aprobatoria de la asignatura es trece (13) para pregrado. No se utiliza el redondeo.
Tendrn derecho a examen de aplazados los estudiantes de pregrado que alcancen como mnimo una
nota promocional de diez (10). La nota del examen de aplazado no ser mayor de trece (13) y
sustituir a la nota desaprobatoria en el acta que ser llenada por el DT. Las asignaturas de trabajo
de investigacin, tesis, doctrina social de la iglesia, responsabilidad social y prcticas pre-
profesionales no tienen examen de aplazados.
(Reglamento Acadmico V12, artculo 49,50, 5154, 62)
10. Referencias
Beltrn, L. F. (2013). Lecturas de didctica. . Madrid, ES: UNED - Universidad Nacional de Educacin
a Distancia. Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10804397&p00=didactic
a

Branda, M. J. (2014). Didctica especfica. La Plata AR: Editorial de la Universidad de La Plata.

Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=11201636&p00=did%C3
%A1ctica

Cabero, A. J., & Lpez, M. E. (3 de 9 de 2009). Construccin de un instrumento para la evaluacin de

las estrategias de enseanza de cursos telemticos de formacin universitaria. Edutec, 28.

CPEISPATPFC V006
 Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10458376&p00=modelos
+did%C3%A1cticos

Flechsig, K., & Schiefelbein, E. (Eds.). (2003). 20 modelos didcticos para Amrica Latina.
Washintong DC:US: O.E.A. Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10592687&p00=modelos
+did%C3%A1cticos

Gallego, R., Prez, R., & Gallego, A. P. . (Enero de 2005). Didctica construstivista: aportes y
perspectivas. Red Revista Educere, 8(025), 257 - 268. Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/reader.action?docID=10098577&ppg=2

Llanos, A. (2014). Didctica general en la clase. Colombia: Ediciones de la Universidad.

Lpez, A. H., & Velzquez, G. T. (2009). La evaluacin como componente del proceso enseanza-
aprendizaje. Crdiva AR:: El Cid Editor | apuntes. Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10327387&p00=evaluaci
%C3%B3n+educacional

Moran, L. (2009). Criterios para anlisis comparativo de modelos y diseos educativos. Bogot: CO:
Universidad de l Sabana. Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=10344895&p00=modelos
+did%C3%A1cticos

Ortiz. (2012). ESTRATEGIAS DIDCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES Y LOGRO DE APRENDIZAJE
EN EL REA DE COMUNICACIN EN LOS ESTUDIANTES DE 3, 4 Y 5 AOS DE EDUCACIN
INICIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ANGELITOS DE JESS, MI PEQUEO CIELO
Y CESAR A. VALLEJO . Chimbote PE.: Universidad Catlica Los ngeles de Chimbote.
Obtenido de http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000026872

Santivaez, R. (S/F). Didctica.Texto Universitario. Chimbote: Universidad Catlica los ngeles de

Chimbote.

Segovia, J. D. (2015). Aprendiendo a ensear: Manual prctico de didctica. Madrid, ESPAA:

Difusora Larousse - Ediciones Pirmide. Obtenido de
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/detail.action?docID=11231151&p00=did%C3
%A1ctica

11. Anexos
Anexo 01: Plan de Aprendizaje

Unidad I: Fundamentos de la didctica

Capacidad: 2.6.1. Analiza fundamentos de la Didctica y los relaciona con los mtodos y tcnicas que
inciden en los aprendizajes.
Tiempo Actividades de aprendizaje Indicadores Instrumento
s de
evaluacin
Semana 01 - Participa en las actividades de induccin al uso Registra su matrcula Registro de

CPEISPATPFC V006
 del mdulo de matrcula segn el cronograma con el apoyo de las matriculado
establecido en cada escuela profesional. tics, en el mdulo del
- Registra su matrcula segn las orientaciones Erp University
recibidas en su escuela profesional
- Se socializa el silabo sobre la organizacin y 2.6.1.1. Explica la
desempeo a lograr y expresan su opinin en evolucin histrica de la
didctica, su objeto y
aula y foro BL campo de estudio actual, en
- Opinan sobre los criterios de evaluacin de la una lnea de tiempo digital,
primera unidad en equipo de trabajo.
- Interactan en la clase y participa en el foro de
motivacin, despus d observar el vdeo. Gua de
- Reciben las orientaciones para el aprendizaje y evaluacin
Semana 02
dinamiza el anlisis comparativo enfatizando el de la
campo de estudio de la didctica. plataforma
- Leen el texto compilado de las pginas sobre la
evolucin de la Didctica desarrollan en equipo
de trabajo, una lnea de tiempo.
- Explican la evolucin histrica de la didctica,
su objeto y campo de estudio actual segn el
trabajo realizado
- En dilogo de grupos con el docente se va 2.6.1.2. Construye
orientando el aprendizaje a logar. colaborativamente
- Participan del foro de consultas y dudas si es organizadores del
requerido. conocimiento sobre
- Identifican, en la lectura los fundamentos de la los fundamentos de la
didctica y los relaciona con los procesos de didctica fomentando
transposicin y tiempo didctico a travs de 2 la mejora continua.
organizadores grficos: mapa conceptual y
cuadro comparativo. Para ello parte de la Gua de
lectura: Didctica construstivista: aportes y evaluacin
Semana 03
perspectivas. Red Revista Educere, 8(025), 257 - de la
plataforma,
268.
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/re
ader.action?docID=10098577&ppg=2
- Construyen colaborativamente organizadores
del conocimiento sobre los fundamentos de la
didctica fomentando la mejora continua.
- Socializan el trabajo realizado y reciben la
retroalimentacin del docente
- Participan de las orientaciones del aprendizaje. 2.6.1.3. Demuestra
- En grupo de 2 miembros investigan en la Web habilidades en la
sobre las teoras de aprendizaje y del sntesis relacionada a
Semana 04
conocimiento que se constituyen como los mtodos y tcnicas
05
metodologas y analizan su relacin con los que inciden en los
SE DEEBE
mtodos y tcnicas de aprendizaje. aprendizajes, en Escala
DESGLOZ
- Exponen de manera autnoma en clase los situaciones de su valorativa
AR EN
resultados de su investigacin, relacionada a los especialidad de
CADA
mtodos y tcnicas que inciden en los manera autnoma.
SEMANA
aprendizajes, en situaciones de su especialidad
- Establecen dilogo interactivo en clase
opinando sobre la exposicin.

CPEISPATPFC V006
 - Seleccionan colaborativamente los aspectos 2.6.1.4. Explica los
relevantes y realizan una sntesis temtica procesos y elementos
(procesamiento de la informacin) segn las implicados en la
rutas de aprendizaje. didctica a travs de
- -En grupos colaborativos (interaccin en situaciones de
grupos/pares/docente) relacionan los mtodos y aprendizaje empleando
tcnicas en el contexto de aula. (situaciones de una gua de
aprendizaje en el contexto de la carrera). observacin,
- Escuchan las orientaciones y sugerencias del trabajando en equipo.
docente.
- Elaboran en grupo de 2 miembros la gua de 2.6.1.5. Informa el Escala de
Semana 06
observacin que utilizarn en el contexto proyecto socio valoracin
educativo (trabajo de campo). educativo La msica
- Explican los procesos y elementos implicados en la institucin
en la didctica a travs de situaciones de educativa, trabajado
aprendizaje. en equipo.
- Arriban a conclusiones con el aportes de los
equipos y el docente
- Responsabilidad Social:
- Planifican el proyecto socio educativo La
msica en la institucin educativa y lo
informan al docente en el entorno virtual
Unidad II: Modelos didcticos
Capacidad: Analiza las fases de un modelo didctico a partir de indagaciones sobre los procesos clave de
los aprendizajes en el contexto de su carrera
- En grupos colaborativos (interaccin en 2.6.2.1. Interpreta las
grupos/pares/docente) se organizan para la fases de los modelos
actividad de aprendizaje didcticos segn los
- Analizan comparativamente por lo menos 2 procesos implcitos a
modelos didcticos e interpretan las fases de los travs de diapositivas.
modelos, para ello, utilizan la biblioteca virtual:
Flechsig, K., & Schiefelbein, E. (Eds.). (2003). 20
modelos didcticos para Amrica Latina.
Escala de
Semana 07 Washintong DC:US: O.E.A. Obtenido de
valoracin
http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/det
ail.action?docID=10592687&p00=modelos+did%C
3%A1cticos
-Interpretan las fases de los modelos didcticos
segn los procesos implcitos a travs de
diapositivas temticas de estudio
-Reciben la retroalimentacin del docente en el
aula/foro
- Conceptualiza las Fases del Modelo Didctico 2.6.2.2.Descubre los
de ULADECH Catlica leyendo las pginas 63 elementos del modelo
a la 78, del texto de la asignatura y presenta didctico ULADECH
una ficha de lectura, diferenciando los niveles en una situacin de
literal, interpretativo y crtico-valorativo de la aprendizaje
Semana 08 lectura.
- Descubren los elementos del modelo didctico
ULADECH en una situacin de aprendizaje.
- Elabora un informe breve en el que precisa los
elementos del modelo ULADECH catlica en
una situacin de aprendizaje observada.
Semana 09 - Escuchan las orientaciones y sugerencias del 2.6.2.3. Explica las Escalas de

CPEISPATPFC V006
 docente. estrategias que se valoracin
- Propone una estrategia didctica utilizan en el modelo
discriminando en ella el procedimiento y las didctico en
tcnicas relacionadas con la capacidad a situaciones de
desarrollar dentro de una estructuracin aprendizaje de su
curricular del nivel que le es pertinente. A especialidad
partir del anlisis de la tesis: Ortiz. (2012). trabajando en equipo
Obtenido de con apoyo de la base
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/? de datos.
ejemplar=00000026872
- Analizan y explican en grupo el papel de las 2.6.2.4. Informa
estrategias de aprendizaje en el modelo colaborativamente el
didctico en situaciones de aprendizaje. desarrollo del proyecto
- Responsabilidad Social: socio educativo La
- En grupo informan sobre el desarrollo del msica en la
proyecto socioeducativo: La msica en la institucin educativa.
I.E.
Unidad III: Planificacin y evaluacin de actividades de aprendizaje
Capacidad: Aplica los procesos de la didctica en situaciones de su contexto profesional
- Opinan sobre los criterios de evaluacin de la 2.6.3.1. Planifica
primera unidad y escuchan las orientaciones y actividades de
sugerencias del docente. aprendizaje en
- Organizan una matriz de componentes para situaciones de su
disear las actividades de aprendizaje, tomando contexto profesional
Semana 10 como referente los procesos de la didctica, en un con el uso de los
dialogo de grupos. procesos de la
- Planifican las actividades de aprendizaje en didctica.
situaciones de su contexto profesional
- Socializan los resultados y organizan su envo
segn el cronograma
- En trabajo de taller colaborativo, organizan 2.6.3.2. Ejecuta
una matriz de componentes para relacionar las colaborativamente
actividades de aprendizaje con las estrategias y actividades de
los recursos de aprendizaje, tomando como aprendizaje en
Semana referente el currculo de su contexto situaciones de su
11- 12 profesional, en un dialogo de grupos. contexto profesional
Se debe - Escuchan las orientaciones y sugerencias del con el uso de
dosificar en docente. estrategias y recursos
cada - Ejecutan colaborativamente actividades de de la didctica, con
semana a la aprendizaje en situaciones de su contexto evidencias de la
actividad profesional con el uso de estrategias y recursos actividad.
de la didctica.
- Socializan los resultados y organizan su envo
segn el cronograma, adjuntando las
evidencias del trabajo.
- Escuchan las orientaciones y sugerencias del 2.6.3.3 Evala con
docente. autonoma el
- Hacen la lectura la lectura: Cabero, A. J., & desarrollo de las
Semana 13 Lpez, M. E. (3 de 9 de 2009). Construccin de actividades de
- 14 un instrumento para la evaluacin de las aprendizaje con el uso
estrategias de enseanza de cursos de estrategias y
telemticos de formacin universitaria. recursos para proponer
Edutec, mejoras.

CPEISPATPFC V006
 http://site.ebrary.com/lib/bibliocauladechsp/
detail.action?docID=10458376&p00=modelos
+did%C3%A1cticos
- En trabajo de taller, disean una matriz de
evaluacin (rbrica), considerando como
referentes los indicadores de la capacidad y las
actividades diseadas la poltica de evaluacin
desde la estructura curricular del nivel que le
es pertinente.
- Discuten en grupo sobre las estrategias y
recursos que proponen en la propuesta de
mejoras.
- Presentan en grupo, de 2 miembros, los
instrumentos y que aplicaron en la evaluacin
y las estrategias, y recursos para la propuesta
de mejora.
- Escuchan las orientaciones y sugerencias del 2.6.3.4. Informa los
docente. resultados del
- Responsabilidad social, presenta un informe proyecto socio
sobre los resultados del proyecto educativo La msica
Semana 15 socioeducativo, del proyecto socio educativo en la institucin
La msica en la institucin educativa con educativa con sus
sus evidencias y propuesta de mejora. evidencias y propuesta
- Realizan autoevaluacin de la actividad de mejora.
realizada.
Semana 16 Examen Final
Semana 17 Examen de aplazados

Anexo 02: Instruments de evaluacin del aprendizaje

ESCALA VALORATIVA DE REPRESENTACIN DE ORGANIZADOR

LNEA DE TIEMPO

Indicador:
Evolucin histrica de la didctica.
CRITERIOS
Calificacin

N APELLIDOS Y NOMBRES 1.1.Muestra 1.4. Referencia

coherencia en el con APA la
1.2. Evidencia 1.3. Utiliza
organizador bibliografa
sustento terico recursos TICS
(lnea de consultada
tiempo)
1 -5 1- 5 1-- 5 1- 5
01

CPEISPATPFC V006
02

ESCALA VALORATIVA DE REPRESENTACIN DE ORGANIZADOR

CUADRO COMPARATIVO

Indicador:
Describe en equipos los fundamentos de la didctica con el apoyo de la base de
datos en una sntesis digital.
CRITERIOS
N APELLIDOS Y NOMBRES

Calificacin
1.1.Muestra 1.4. Referencia
coherencia en el con APA la
1.2. Evidencia 1.3. Utiliza
organizador bibliografa
sustento terico recursos TICS
(cuadro consultada
comparativo)
1 -5 1 -5 1-- 5 1- 5
01

02

ESCALA VALORATIVA DE REPRESENTACIN DE ORGANIZADOR

MAPA SEMNTICO Y MAPA CONCEPTUAL

Indicador:
Describe en equipos los fundamentos de la didctica con el apoyo de la base de
datos en una sntesis digital.
CRITERIOS
1.1.Muestra
N APELLIDOS Y NOMBRES
Calificacin

coherencia en el 1.4. Referencia

organizador con APA la
1.2. Evidencia 1.3. Utiliza
(mapa bibliografa
sustento terico recursos TICS
semntico/ consultada
mapa
conceptual)
1 -5 1- 5 1-- 5 1-5
01

02

CPEISPATPFC V006
 ESCALA VALORATIVA DE PRESENTACIN DE EXPOSICIN

Indicador:
Demuestra habilidad y dominio en la exposicin,
CRITERIOS

Calificacin
N APELLIDOS Y NOMBRES 1.4. Referencia
1.1.Muestra
coherencia en la 1.2. Evidencia 1.3. Utiliza con APA la
organizacin de sustento terico recursos TICS bibliografa
la presentacin consultada

2 -5 2 -5 1-- 5 2- 5
01

02

ESCALA VALORATIVA DE RESUMEN

Indicador:
Redacta un diagnstico situacional, integrando el conocimiento humanista para
elaborar una justificacin y cronograma de las actividades del plan de Escuela
de Padres con el apoyo de la base datos, segn el esquema, con responsabilidad
en equipos de trabajo
N APELLIDOS Y NOMBRES CRITERIOS

Calificacin
1.3. Evidencia 1.4. Referencia
1.1.Tiene en 1.2. Usa la
responsabilidad la bibliografa
cuenta normas base de datos
en su equipo de consultada
de redaccin
trabajo
1 5 1- 5 1- 5 1- 5

01

02

ESCALA VALORATIVA DE INFORME

CARRERA: ............................................................. CICLO : ..............SEMESTRE ..............

INDICADOR:
Informa los resultados del proyecto de Responsabilidad social, de
manera colaborativa con el apoyo de los tics
CRITERIOS
Agrega
Usa elemento del Agrega Tiene en
referencias
evidencias del cuenta las
Calificacin

N APELLIDOS Y NOMBRES esquema de la bibliogrficas

trabajo en normas de
asignatura con la norma
equipo redaccin
APA

1 5 1 - 5 1-- 5 1 5
01

02

CPEISPATPFC V006
 RBRICA DE MONOGRAFA

CARRERA: ............................................................. CICLO : ..............SEMESTRE ..............

CRITERIOS
N Niveles
4 3 2 1 Prom
Bsqueda Utiliza las fuentes de Explora las fuentes de Explora las Explora las
preliminar de la informacin en la bases informacin en la fuentes de fuentes de
informacin y de datos , y Utiliza biblioteca virtual informacin en la informacin
01 tcnicas de fichaje con la emplea tcnicas de biblioteca fsica libre
recoleccin de
norma APA fichaje
datos

-Emplea todos los Emplea la mayora de Emplea algunos Emplea un

Elabora el plan de
elementos de la estructura los elementos de la elementos de la elemento de
02 investigacin
de la monografa estructura estructura estructura de la
monogrfica
monografa
Ordena e interpreta la Ordena la Ordena Ordena
informacin obtenida con informacin obtenida informacin con informacin con
Organizacin e
una formulacin con una formulacin argumentos con argumentos
03 interpretacin de
coherente de los coherente segn el algunos bsico
datos
argumentos con el parafraseo parafraseo
parafraseo
Respeta el lenguaje Respeta el lenguaje Respeta el Respeta algunos
acadmico y tcnico, con acadmico y tcnico, lenguaje elementos del
las normas de redaccin a con las normas de acadmico y lenguaje
Composicin y
04 nivel ortogrfico y redaccin a nivel algunas normas de acadmico
Redaccin
gramatical. ortogrfico redaccin

Presenta la monografa Presenta la Presenta la Presenta la

teniendo en cuenta monografa teniendo monografa monografa
Comunicacin de aspectos de forma y en cuenta aspectos de teniendo en teniendo en
05
resultados contenido, segn la contenido segn la cuenta aspectos de cuenta aspectos
coherencia y cohesin del coherencia de forma y de forma.
texto prrafos. contenido.

TOTAL

Anexo 03: Listado de tutores

SEGUNDO (D) CORREA MORAN segundo_50c@hotmail.com

MANUEL EZEQUIEL(D) RAMOS VALDIVIEZO manuel.chimbote1@hotmail.com

FAVIO MANUEL(D) RONCALES ARMAS FAVIO757@YAHOO.COM

CARLOS ARMANDO(D) VASQUEZ ALVAREZ caval_unp@yahoo.es

AURA RAQUEL(D) ACUA PANTA arapdes@hotmail.com

ISAURA RUTH(D) LIRION RODRIGUEZ isauralirion@gmail.com

GEORGE IVAN(D) CHAVEZ HERNANDEZ ivanchavez36@hotmail.com

CRISPIN LEONCIO(D) MAMANI TORRES Crispinleoncio@gmail.com

CPEISPATPFC V006
Anexo 04: Referencias Categorizadas
1.Texto base: Llanos, A. (2014). Didctica general en la clase. Colombia: Ediciones de la
Universidad.

3.Texto compilado: Santivaez, R. (S/F). Didctica.Texto Universitario. Chimbote: Universidad

Catlica los ngeles de Chimbote.

4. Tesis: Ortiz. (2012). ESTRATEGIAS DIDCTICAS UTILIZADAS POR LOS DOCENTES Y LOGRO DE
APRENDIZAJE EN EL REA DE COMUNICACIN EN LOS ESTUDIANTES DE 3, 4 Y 5 AOS DE
EDUCACIN INICIAL EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS ANGELITOS DE JESS, MI
PEQUEO CIELO Y CESAR A. VALLEJO . Chimbote PE.: Universidad Catlica Los ngeles
de Chimbote. Obtenido de
http://erp.uladech.edu.pe/bibliotecavirtual/?ejemplar=00000026872

CPEISPATPFC V006