Jalisco La elaboracin del Plan de Estudios 2012, debe de girar a situaciones que den respuestas en cuanto al qu, al cmo, al para qu y al cundo del quehacer educativo para pretender asegurar una educacin relevante y actual, capaz de formar ciudadanos preparados para el entorno global del siglo XXI.
Nuestra formacin como licenciados en educacin primaria, como se nos ha
mencionado, se basa en un modelo de competencias, en la estructuracin o creacin de diferentes metodologas de enseanza y tambin de la modificacin de los espacios curriculares a lo largo del periodo de formacin.
Como se muestra en el Plan de Estudios 2012, en la malla curricular se conciben
los espacios curriculares como nudos de una compleja red que implica la conexin de saberes, propsitos, metodologas y prcticas que le dan sentido a los trayectos formativos propuestos:
Trayectos formativos psicopedaggicos.
Competencias para la enseanza y el aprendizaje. Lengua adicional y Tecnologas para la informacin y la Comunicacin. Optativos Prctica profesional
Estos trayectos tienen una vinculacin entre s, poniendo de referente las
competencias que nosotros como futuros docentes debemos lograr al termino de nuestra formacin como licenciados en educacin primaria.
Tratando el trayecto psicopedaggico, se notan asignaturas relacionadas con
pedagoga, psicologa, filosofa y la sociedad, stos siendo aspectos relevantes en funciones y modos de actuar de cada uno de los que estamos en formacin.
Hay que tomar en cuenta los fines educativos, la evaluacin en razn de objetivos o propsitos, el saber y el medio, para que mediante nuestra labor social podamos atender las necesidades de los estudiantes, la institucin educativa, la familia y la comunidad, todo esto con el fin de innovar y disear estrategias didcticas y aplicarlas en nuestro desempeo profesional. Referente al Trayecto de preparacin para la enseanza y el aprendizaje, es necesario para desarrollar una prctica docente que este a las expectativas y exigencias de la una educacin de alta calidad.
Las asignaturas que integran dicho trayecto, son bases en la educacin de los nios, por tanto este trayecto, en lo que a m me hace reflexionar, nos sirve para generar y fortalecer estrategias con la intensin de implicar a los alumnos en el aprendizaje.
El tener estas asignaturas en donde se nos brindan las herramientas, metodologas,
estrategias, entre otras, es una gran ayuda ya que es en la concepcin de enseanza donde se juega el predominio de nuestro oficio o profesin en la tarea de la docencia. Las formas de ensear, por parte de los que estamos en formacin, y la manera de aprender de los nios, estn en relacin con la concepcin de educacin.
Al trayecto de lengua adicional y tecnologas para la informacin y la comunicacin,
desde mi perspectiva no lo veo del todo satisfactorio, por el lado de lo de la lengua adicional, por qu? Bueno, primeramente, la lengua adicional que nos exigen es el idioma ingls, que s que en la actualidad es una herramienta importante de comunicacin, pero es aqu donde viene eso que me hace ruido, cuando terminamos nuestra formacin como docentes, es muy probable que ejerzamos en zonas rurales donde ni siquiera dominan al 100% el espaol, entonces de que me servir el ingls en estas situaciones, para m sera mejor que se nos impartieran cursos de lenguas indgenas que seran ms favorables.
Por el lado de las TIC hay algo positivo y negativo vi; vimos en una sociedad que est inmersa en el desarrollo tecnolgico, donde el avance de la tecnologa han cambiado nuestra forma de vida, impactando en muchas reas del conocimiento. En el rea educativa, las TIC han demostrado que pueden ser de gran apoyo tanto para los docentes, como para los estudiantes.
Pero analicemos la otra parte, hay demasiadas escuelas que no cuentan con aulas de cmputo, es ah donde no podramos ensear nosotros estos conocimientos, dicho de esta manera, este trayecto tiene varias fallas, aqu es donde deben de intervenir los que realizan los planes para que stos sean ms congruentes con la situacin de la educacin en nuestro pas.
Pasando al trayecto de cursos optativos, son cursos que nos ayuda a los normalistas a complementar, ampliar, profundizar y/o actualizarnos sobre diversos temas para favorecer un desarrollo ms amplio a nuestras competencias profesionales.
Como ya lo mencione, complementan y se relacionan con temas o situaciones de
espaol, matemticas, ciencias, que son algunas por mencionar, nos sirven de apoyo para aprendizajes ms complejos; entonces da lugar a una reflexin en torno a un proceso que pretende formarnos como profesores de educacin bsica a partir de contextos y situaciones especficos.
Y por ltimo, el trayecto de prctica profesional lo tomo como el eje central ya que se vinculan todos los saberes que adquirimos a lo largo de todos los semestres.
Las asignaturas de este trayecto estn bien pensadas porque nos van llevando y acercando poco a poco a lo que nos enfrentaremos; primeramente nos llevan a un observacin del quehacer docente, pasamos a la iniciacin del trabajo docente, en donde se dan nuestras primeras prcticas, y as nos van llevando poco a poco hasta llegar a sptimo semestre en donde ya entramos de lleno a la prctica docente.
En el octavo semestre est el trabajo de titulacin, en donde desarrollaremos la
elaboracin del portafolio, informe de prcticas o tesis de investigacin, con el cual habremos terminado nuestra formacin.
Mencionar por ltimo, es necesario poner empeo y tener vocacin normalista para llegar a una educacin superior de calidad que es la que se espera que logremos al a ver cursado cada uno de estos cursos a lo largo de los ocho semestres y as conseguir que la enseanza llegue a ser diferente y mejor y con esto tener las condiciones propicias para enfrentar los retos de las reformas.
