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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primero de Secundaria Nmero de sesin


rea: Formacin Ciudadana y Cvica Sesin nmero 8

TTULO DE LA SESIN
Actitudes para la Convivencia Social

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive Interacta con cada Identifica situaciones que afectan la
persona reconociendo convivencia democrtica, como la exclusin
respetndose a s
que todas son sujetos de y la violencia.
mismo y a los
dems. derechos y tienen Explica por qu es importante que las
deberes. personas cumplan con sus deberes y
Construye y asume responsabilidades.
normas y leyes, Propone normas relacionadas con el
utilizando conocimientos funcionamiento de toda la escuela (manual
y principios de convivencia, reglamento interno, entre
democrticos. otros).

SECUENCIA DIDCTICA
90 MINUTOS
I. Inicio (10 minutos)

ACTIVACIN

El docente coloca en la pizarra un conjunto de conceptos relacionados con la convivencia democrtica y les solicita a
los alumnos definirlos con sus propias palabras

Convivencia
Respeto Resolucin de conflictos
democrtica

Diversidad
Derechos humanos Formas de pensar y actuar
cultural

El docente pide a los alumnos dibujar un mapa mental con actitudes que son importantes para aprender a convivir en
contextos de diversidad.
II. Desarrollo (40 minutos)
Caso de resolucin de conflictos
ACTIVIDAD ES sociales

El docente pide a los alumnos desarrollar un caso en el que puedan aplicarse las
competencias interculturales para resolver conflictos sociales.

QU SON LAS COMPETENCIAS INTERCULTURALES?, CULES SON LAS MS


IMPORTANTES? CMO PODEMOS APLICARLAS? QU BENEFICIOS TIENEN?

El docente pide a los alumnos que respondan las siguientes preguntas:

Qu efectos puede tener odiar a la diferencia en la convivencia escolar? Y les pide


dar ejemplos. Luego a modo de aplicacin se les pide realizar el siguiente cuadro?

Con quienes preferiras realizar las siguientes actividades? Copia y completa el cuadro en tu cuaderno

Adolescentes de. Jugar tu deporte favorito Estudiar Vivir en el mismo barrio

Otra religin -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------


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Otro origen tnico -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
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Otra orientacin sexual -------------------------------- -------------------------------- --------------------------------
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iii. Cierre (30 minutos)

Averigen sobre un conflicto social en tu regin o pas.

Reportan cinco conflictos sociales en Lambayeque

Tres de estos problemas estn ligados a las azucareras


Pucal Pomalca y Tumn, donde existe disputa, entre los
trabajadores, por administrar estas excooperativas.

Fuente: Diario Correo


TRADUCE Y RESUELVE ESTE CRUCIGRAMA

VOCABULARY

Comprehenive =comprensivo Justice =Justcia

Cooperation = Cooperacin Love = Amor

Emphaty = Empata Non violence = No violencia

Equality = Igualdad Peace = Paz

Friendship = Amistad Respect = Respeto

Generosity = Generosidad Solidarity = Solidaridad

Integration = Integracin Tolerance = Tolerancia

Con las palabras halladas escribe un texto referido al racismo


http://quintoinfantapozuelo.blogspot.pe/2011/03/crucigrama-contra-la-discriminacion.html
(Anexo 3)
FICHA DE OBSERVACIN DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS

REA CURRICULALAR: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMS BIMESTRE: I

GRADO: 1 SECCIN: A FECHA: 17/07/17-21/07/17

DOCENTE: JIMMY E. CASTILLO PERALTA

ACTITUDES

OBSERVACIONES
Demuestra aseo personal
No camina por el aula sin
N DE ORDEN

Ayuda a sus compaeros


ESTUDIANTES
Llega a la hora indicada

Pide la palabra, levanta

Respeta las diferencias


Respeta a su docente

PUNTAJE
Emplea vocabulario
Cuida el patrimonio

rRespeta el orden
institucional

adecuado.
la mano.

permiso
01 BALAREZO BONACHA, Jos Antonio
02 BALLENA ESQUN, Jos Jahir
03 BALLENA SAMPEN, Alex
04 CHAVEZ CENTURIN, Jos Enrique
05 CHUMIOQUE CIEZA, Jess Sebastan
06 CULQUICONDOR CHAMBA, Luis Antonio
07 FENCO BENAVIDES, Jhan Marcos
08 FERNNDEZ BENAVIDES, Neida
09 FERNNDEZ BENAVIDES, Requilda
10 FERNANDEZ CAICEDO, Lorena
11 FERNANDEZ IDROGO, Frank
12 GONZALES MEDINA, Carlos Alberto
13 GUZMAN PEREDO, Jenifer
14 JIMENEZ HEREDIA, Millene
15 LARA CUSTODIO, Jos Santos
16 OCHOA FLORES, Carlos Daniel
17 PEREZ ESQUIVEZ, Walter
18 PISFIL LOZANO, Mileyka
19 QUISPE CUBAS, Luz
20 RODRIGUEZ FERNANDEZ, Antony Ruben
21 TACURE, Maryori Rosmery
22 TARRILLO BAUTISTA, Cecilia
23 VASQUEZ CUBAS, Jenifer
24 VILLEGAS RAMOS, Ana
25
26
27
28
VALORACIN 2 = Siempre 1 = A veces 0 = Nunca
(Anexo 3)
FICHA DE OBSERVACIN DE ACTITUDES Y COMPORTAMIENTOS

REA CURRICULALAR: HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMS BIMESTRE: I

GRADO: 1 SECCIN: B FECHA: 17/07/17-21/07/17

DOCENTE: JIMMY E. CASTILLO PERALTA

ACTITUDES

OBSERVACIONES
Demuestra aseo personal
No camina por el aula sin
N DE ORDEN

Ayuda a sus compaeros


ESTUDIANTES
Llega a la hora indicada

Pide la palabra, levanta

Respeta las diferencias


Respeta a su docente

PUNTAJE
Emplea vocabulario
Cuida el patrimonio

rRespeta el orden
institucional

adecuado.
la mano.

permiso
01 AYALA RISCO, Piero Alexander
02 BARREDA MONTALVO, Tatiana Anglica
03 CENTURIN GUEVARA, Cristhoper
04 CIEZA CUBAS, Yuli
05 CUBAS SALAZAR, Leidy Margarita
06 GIRN VILLEGAS, Anderson Benjamn
07 GONZALES PREZ, Alexandra
08 GONZALES SALVADOR, Anderson
09 HUAMN RONDN, Mara Elizabeth
10 INCIO CASAVILCA, Josu David
11 LEYVA CHAVEZ, Jos Manuel
12 LEYVA COCHACHN, Jimena Suyena
13 LEYVA COCHACHN, Sheyla Katerine
14 PIEDRA VASQUEZ, Dilfer
15 PUYN VASQUEZ, Esthefany Julia
16 RAMOS CARO, Ramn
17 ROQUE MALCA, Yuditza
18 VASQUEZ MARQUEZ, Jampier
19 VILLALOBOS RODRIGUEZ, Yuli
20 VILLANUEVA GONZALES, Juan Daniel
21 ZAPATA MELENDEZ, Cristina Mariella
22 ZAPATA MELENDEZ, Juan Marco
23
24
25
26
27
VALORACIN 2 = Siempre 1 = A veces 0 = Nunca
(Anexo 4)
REGISTRO ANECDTICO

Registro anecdtico

Nombre del alumno(a): ________________________________________________

Fecha: __________________________________________________________

rea : _________________________________________________________

Actividad: ________________________________________________________

Descripcin de la situacin Anlisis

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POR QU SE ORIGIN EL PROBLEMA DE BAGUA?

Aborgenes, provistos de lanzas como nica arma, se ubican en una carretera de la Amazona
peruana...(Reuters)
Producida la masacre de Bagua, Amazonas, que todos conocemos y lamentamos, existen
sectores significativos de la poblacin que se preguntan sobre la raz del conflicto. Por qu
sucedieron los hechos?
Aparentemente surgi cuando, en virtud del Tratado de Libre Comercio firmado con Estados
Unidos, se promulgaron ciertos decretos que regulan la explotacin de los recursos forestales
e hdricos de la Amazona.
Las normas permitiran que empresas extranjeras como Perenco, Repsol, Petrobrs y otras,
puedan buscar gas y petrleo en tierras indgenas, quienes las consideran suyas desde tiempos
inmemoriales.
A su vez, los aborgenes creen que las disposiciones suponen la privatizacin de esas reas y
constituye una burla contra el derecho de ser consultados.
Ellos se sustentan en la prerrogativa que consta en el Convenio 169 de la Organizacin
Internacional del Trabajo sobre Pueblos Indgenas y Tribales, en plena vigencia.
Por su parte, el gobierno sostiene que los decretos garantizan doce millones de hectreas
concedidas a las etnias y que son necesarios para atraer la inversin y estimular la economa.
En realidad, el problema no surgi sbitamente. Los reclamos y protestas empezaron a
comienzos de abril, terminando por estallar hace unos das.
Las manifestaciones autctonas se patentizaron bloqueando algunos ros cuyas aguas son
utilizadas por varias compaas de la zona para transportar maquinarias. Igualmente cerraron
el paso en carreteras y pistas de aterrizaje.
Conforme a datos extraoficiales, la violencia se desat cuando efectivos de la Polica Nacional
trataron de dispersar el bloqueo en una angosta va denominada como la Curva del Diablo,
cerca de Bagua, a unos mil cuatrocientos kilmetros al norte de Lima.
Los lderes amaznicos revelaron veintids manifestantes muertos. Segn el gobierno, el
resultado oficial es de veintitrs policas perecidos, nueve civiles fallecidos y ms de cien
heridos.
De acuerdo a sus propias palabras, los nativos viven en zonas muy remotas, en situacin de
pobreza y abandono. Beben aguas contaminadas que afecta su salud y sufren la deforestacin
de sus tierras debido a la explotacin externa de los recursos naturales.
Adda Chueca, directora del Centro Amaznico de Antropologa y Aplicacin Prctica (CAAAP),
creado en 1974, sostiene que las peticiones de los originarios son justas porque estn
reclamando sus derechos.
As como ella, piensan millones de peruanos, los gobiernos de Blgica, Mxico y Ecuador, as
como numerosos organismos internacionales que se han pronunciado solicitando una
investigacin de lo ocurrido.
Ahora tambin se incluye a las altas esferas gubernamentales, pues han acordado que en el
Congreso entre en debate el decreto trgico 1090.
Por qu no se adopt esa actitud una semana atrs?
Se imaginan las muertes y tanto dolor que se hubiesen evitado?
POR QU SE ORIGIN EL PROBLEMA DE BAGUA?

Aborgenes, provistos de lanzas como nica arma, se ubican en una carretera de la Amazona
peruana...(Reuters)
Producida la masacre de Bagua, Amazonas, que todos conocemos y lamentamos, existen
sectores significativos de la poblacin que se preguntan sobre la raz del conflicto. Por qu
sucedieron los hechos?
Aparentemente surgi cuando, en virtud del Tratado de Libre Comercio firmado con Estados
Unidos, se promulgaron ciertos decretos que regulan la explotacin de los recursos forestales
e hdricos de la Amazona.
Las normas permitiran que empresas extranjeras como Perenco, Repsol, Petrobrs y otras,
puedan buscar gas y petrleo en tierras indgenas, quienes las consideran suyas desde tiempos
inmemoriales.
A su vez, los aborgenes creen que las disposiciones suponen la privatizacin de esas reas y
constituye una burla contra el derecho de ser consultados.
Ellos se sustentan en la prerrogativa que consta en el Convenio 169 de la Organizacin
Internacional del Trabajo sobre Pueblos Indgenas y Tribales, en plena vigencia.
Por su parte, el gobierno sostiene que los decretos garantizan doce millones de hectreas
concedidas a las etnias y que son necesarios para atraer la inversin y estimular la economa.
En realidad, el problema no surgi sbitamente. Los reclamos y protestas empezaron a
comienzos de abril, terminando por estallar hace unos das.
Las manifestaciones autctonas se patentizaron bloqueando algunos ros cuyas aguas son
utilizadas por varias compaas de la zona para transportar maquinarias. Igualmente cerraron
el paso en carreteras y pistas de aterrizaje.
Conforme a datos extraoficiales, la violencia se desat cuando efectivos de la Polica Nacional
trataron de dispersar el bloqueo en una angosta va denominada como la Curva del Diablo,
cerca de Bagua, a unos mil cuatrocientos kilmetros al norte de Lima.
Los lderes amaznicos revelaron veintids manifestantes muertos. Segn el gobierno, el
resultado oficial es de veintitrs policas perecidos, nueve civiles fallecidos y ms de cien
heridos.
De acuerdo a sus propias palabras, los nativos viven en zonas muy remotas, en situacin de
pobreza y abandono. Beben aguas contaminadas que afecta su salud y sufren la deforestacin
de sus tierras debido a la explotacin externa de los recursos naturales.
Adda Chueca, directora del Centro Amaznico de Antropologa y Aplicacin Prctica (CAAAP),
creado en 1974, sostiene que las peticiones de los originarios son justas porque estn
reclamando sus derechos.
As como ella, piensan millones de peruanos, los gobiernos de Blgica, Mxico y Ecuador, as
como numerosos organismos internacionales que se han pronunciado solicitando una
investigacin de lo ocurrido.
Ahora tambin se incluye a las altas esferas gubernamentales, pues han acordado que en el
Congreso entre en debate el decreto trgico 1090.
Por qu no se adopt esa actitud una semana atrs?
Se imaginan las muertes y tanto dolor que se hubiesen evitado?