Mdulo

CONCRECIN
CURRICULAR
DEL CAMPO DE
HUMANIDADES Y
CIENCIAS
 MINISTERIO DE EDUCACIN

Ministro de Educacin
Jaime Saavedra Chanduv

Viceministro de Gestin Pedaggica

Jorge Ernesto Arruntegui Gadea

Viceministro de Gestin Institucional

Juan Pablo Silva Macher

Directora General de Educacin Bsica Alternativa, Intercultural Bilinge

y de Servicios Educativos en el mbito Rural - DIGEIBIRA
Elena Antonia Burga Cabrera

Direccin de Educacin Bsica Alternativa - DEBA

Luis Alberto Hiraoka Meja

Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

Ministerio de Educacin
Direccin de Educacin Bsica Alternativa
Calle de las Letras 385, San Borja
Lima, Per
Telfono: 615-5800, anexo 26603
www.minedu.gob.pe

Primera Edicin
Setiembre 2017

El contenido de este material educativo puede ser copiado, reproducido e impreso siempre que se cite la fuente
(respetando los derechos de autor) y la informacin no se utilice con fines lucrativos.

Impreso en el Per / Printed in Peru

 ndice

Presentacin 4

Unidad 1

LA CONCRECIN CURRICULAR POR CAMPOS DE CONOCIMIENTO

1. La forma de atencin semipresencial 6

2. Concrecin curricular por campos de conocimiento 8

2.1 Campo de Humanidades 9

2.2 Campo de Ciencias 10

Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

PRESENTACIN

En el presente mdulo, se describir el proceso de concrecin curricular por campos

de conocimiento: ciencias y humanidades para la forma de atencin semipresencial.

En la primera unidad, de manera general, se abordar la concrecin curricular por

campos de conocimientos. La concrecin curricular por campos de conocimientos se
realiza relacionando actividades de las reas curriculares que componen cada una de
los campos.

En la segunda unidad, abordaremos la elaboracin de la matriz de problemas,

matriz diversificado por campos de conocimientos y programacin para un periodo
promocional.

En la tercera unidad abordaremos la programacin de las unidades y sesiones de

aprendizaje de campos de conocimiento. Para aprobar el mdulo debers elaborar la
unidad de aprendizaje y una sesin de aprendizaje.

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Unidad 1

La concrecin curricular por

campos de conocimiento
Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

1. La forma de atencin semipresencial

El Ministerio de Educacin (Minedu) a travs de la Resolucin Ministerial N 0427-

2013-ED y de las disposiciones generales y especficas establece que la forma de
atencin semipresencial es una de las formas de organizacin y atencin del CEBA,
que combina la participacin presencial (sesiones presenciales y asistencia tutorial)
con los procesos autnomos de aprendizaje del estudiante.

Esta forma de atencin tiene como pblico objetivo a adolescentes (a partir de los 15
aos), jvenes y adultos que presentan las siguientes caractersticas:

1. Desean continuar sus estudios

2. Requieren compatibilizar los estudios con el trabajo

3. Les falta culminar su educacin bsica

4. No se insertaron oportunamente en el sistema educativo

El periodo promocional tiene una duracin mnima de 950 horas pedaggicas de 45

minutos. Entre un periodo promocional y otro se considera un intervalo de 30 das.

La norma recomienda que de acuerdo a la demanda educativa, un CEBA

puede abrir hasta un mximo de dos periodos promocionales nuevos cada
ao, comunicando oportunamente las fechas de inicio y finalizacin de
estos a la DRE y/o UGEL correspondiente. Esta disposicin no impide que
el CEBA contine atendiendo a los estudiantes que provengan de periodos
promocionales anteriores.El horario de atencin ser de lunes a domingo, en
la maana, tarde y/o noche.

Segn la resolucin viceministerial N 081-2015, para el presente ao, el Minedu

establece la siguiente distribucin de horas pedaggicas por grados.

Distribucin de horas pedaggicas por grados: Ciclo Avanzado-

Semipresencial
(Un promedio promocional al ao)
GRADOS
CAMPOS (*) ORGANIZACIN
1 2 3 4

CIENCIAS Sesiones presenciales 5 5 5 5

(Matemtica y Ciencia, Ambiente y
Salud) Tutora 1 1 1 1

HUMANIDADES Sesiones presenciales 5 5 5 5

(Comunicacin Integral, Ciencias Sociales
y Educacin Religiosa) Tutora 1 1 1 1

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 Direccin de Educacin Bsica Alternativa

Idioma extranjero (Ingls) o lengua originaria (**) 1 1 1 1

Educacin para el trabajo (componente tcnico) (***) 2 2 2 2
SUB TOTAL 15 15 15 15
Procesos autnomos de aprendizaje (****) 15 15 15 15
TOTAL 30 30 30 30
(*) Se asignar a un docente por cada campo del conocimiento, el mismo que asumir cargo del desarrollo
de las horas de clase de sesiones presenciales y de la tutora.

(**) Desarrollado por el docente de la especialidad

(***) Se le asigna horas pedaggicas al profesor de la especialidad siempre y cuando el CEBA cuente con
talleres implementados y de no contar el CEBA establecer convenio con un CETPRO de su jurisdiccin.

(****) Desarrollado por el estudiante con materiales de autoaprendizaje.

Nota: El componente de formacin bsica del rea de educacin para el trabajo es transversal a los
campos.

Distribucin de las horas pedaggicas por grados: Ciclo Avanzado

Semipresencial
(Dos periodos promocionales al ao)
GRADOS
CAMPOS (*) ORGANIZACIN
1 2 3 4
CIENCIAS Sesiones presenciales 10 10 10 10
(Matemtica y Ciencia, Ambiente y
Salud) Tutora 2 2 2 2
HUMANIDADES Sesiones presenciales 10 10 10 10
(Comunicacin Integral, Ciencias Sociales
y Religin) Tutora 2 2 2 2
Idioma extranjero (Ingls) o lengua originaria (**) 2 2 2 2
Educacin para el trabajo (componente tcnico) (***) 4 4 4 4
SUB TOTAL 30 30 30 30
Procesos autnomos de aprendizaje (****) 30 30 30 30
TOTAL 60 60 60 60
(*) Se asignar a un docente por cada campo del conocimiento, el mismo que asumir cargo del desarrollo
de las horas de clase de sesiones presenciales y de la tutora.

(**) Desarrollado por el docente de la especialidad

(***) Se le asigna horas pedaggicas al profesor de la especialidad siempre y cuando el CEBA cuente con
talleres implementados y de no contar el CEBA establecer convenio con un CETPRO de su jurisdiccin.

(****) Desarrollado por el estudiante con materiales de autoaprendizaje.

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Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

2. Concrecin curricular por campos de conocimiento

La concrecin curricular por campos de conocimientos se centra en la

interdisciplinariedad. Es decir, busca relacionar las reas curriculares a travs de
actividades que permitan generalizar el aprendizaje.

Fiallo (1982), especialista cubano que ha trabajado en esta lnea de investigacin,

citado por Emiliano Nahuel, plantea:

Las relaciones interdisciplinarias son una va efectiva que contribuye al

logro de la relacin mutua del sistema de conceptos, leyes, teoras que
abordan en la escuela. Adems, permiten garantizar un sistema general de
conocimientos y habilidades, tanto de carcter intelectual como prctico, as
como un sistema de valores, convicciones y relaciones hacia el mundo real
y objetivo que le corresponde vivir y en la ltima instancia, como aspecto
esencial, desarrollar en los estudiantes una formacin laboral que le permita
prepararse plenamente para la vida. (2012, p. 1)

La concrecin curricular se realiza de la siguiente manera:

Campos de Conocimiento

CIENCIAS HUMANIDADES

Educacin Comunicacin Ciencias

Ciencia, para el Integral Sociales
Matemtica Ambiente y Trabajo
Salud Educacin
Religiosa

Ingls

Los campos de conocimiento permiten una organizacin interdisciplinar donde

cada uno est conformado por reas curriculares afines que desarrollan capacidades
equivalentes.

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 Direccin de Educacin Bsica Alternativa

La organizacin por campos genera espacios que permiten combinar saberes

disciplinarios con temticas especficas, as como agrupar la especializacin disciplinaria
con la convergencia entre las reas curriculares.

2.1 Campo de Humanidades

Se busca que los estudiantes desarrollen su capacidad de reflexin sobre los problemas
a lo largo de su historia y aprendan a disfrutar y valorar el presente como consecuencia
del pasado y como medio para tener un horizonte hacia dnde vamos como pas y
ciudadanos.

En este campo, se articulan las siguientes reas:

a. Comunicacin Integral

El Ministerio de Educacin, en el Diseo Curricular de Educacin Bsica Alternativa,
fundamenta que el rea de Comunicacin Integral:

Desarrolla competencias, como expresarse en forma oral y saber escuchar,

producir y comprender diferentes tipos de textos que respondan a distintas
intenciones y situaciones comunicativas, as como expresin artstica y
audiovisual. El dominio de estas competencias supone necesariamente un
eficiente manejo de la lengua materna para construir la interculturalidad,
lograr relaciones equitativas en el mbito familiar y laboral y promover la
participacin democrtica. (Minedu, 2009, p. 30)

En esta rea, el estudiante joven y adulto necesita aprender las siguientes estrategias:

Estrategias de habilidades comunicativas orales: Le permitir expresarse

libremente en diversas situaciones comunicativas. Por ejemplo; interactuar con sus
empleadores en su trabajo; con las autoridades y sus vecinos en su comunidad;
con sus amigos y sus docentes en el CEBA.

Estrategias para producir textos escritos: Le permitir manifestar sus ideas,

sentimientos y necesidades.

Estrategias de lectura: Le permitir identificar las ideas claves de un texto para

entender el mensaje que desea transmitir el autor.

Esta rea se desarrolla mediante el enfoque comunicativo textual que crea

situaciones comunicativas con interlocutores reales.

b. Ciencias Sociales

El Ministerio de Educacin, en el Diseo Curricular de Educacin Bsica Alternativa,
fundamenta que el rea de Ciencias Sociales tiene como finalidad la construccin de
la identidad local, regional y nacional, del sentido de pertenencia de los estudiantes y su
formacin ciudadana. (Minedu, 2009, p. 40)

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Concrecin Curricular de Campo de Humanidades y Ciencias

En esta rea, el estudiante necesita aprender a identificar los hechos pasados de

su comunidad, regin, nacin y el mundo y reflexionar sobre estos. Adems debe
valorarlos, propiciar su cuidado y difundirlos para promover el turismo.

El estudiante joven y adulto necesita aprender estrategias que le permita convivir

en armona y respeto con sus semejantes, mejorar su calidad de vida y aprender. En
resumen, necesita aprender estrategias para ser un ciudadano til y de bien para su
comunidad.

c. Educacin Religiosa

El Ministerio de Educacin, en el Diseo Curricular de Educacin Bsica Alternativa,
fundamenta que el rea de Educacin Religiosa, propicia el encuentro del estudiante
con Dios, a travs del descubrimiento y conocimiento de s mismo y de Cristo que lo
convoca para formar su iglesia, comunidad de hermanos en la fe, segn la invitacin
del Seor, amando a Dios y al prjimo como as mismo, nica va para construir la
civilizacin del amor. (Minedu, 2009, p. 40)

En esta rea, el estudiante necesita aprender los valores morales y como consecuencia
los valores ticos para convivir en amor, respeto, honestidad, honradez, etc. con sus
semejantes.

2.2 Campo de Ciencias

Se ofrece al estudiante informacin y se busca su comprensin a travs del enfoque

cientfico para la resolucin de problemas.

En este campo, se articulan las siguientes reas:

a. Matemtica

El Ministerio de Educacin, en el Diseo Curricular de Educacin Bsica Alternativa,
fundamenta que el rea Matemtica, promueve experiencias significativas para que los
estudiantes construyan sus aprendizajes, en forma individual y en cooperacin con otros,
en un encuentro enriquecedor del saber matemtico desarrollado en su experiencia de
vida, con las capacidades, conocimientos y actitudes propias de la matemtica. (Minedu,
2009, p. 39)

En esta rea, el estudiante necesita desarrollar capacidades operativas para interactuar

en diversas situaciones utilizando las matemticas. El aprendizaje de la matemtica
debe partir de las actividades cotidianas que realizan como trabajadores, ciudadanos,
obreros o comerciantes.

Es ms funcional aprender matemtica a partir de situaciones cotidianas o vivencias. El

saber utilizar la matemtica, le permitir al estudiante desarrollarse en el campo laboral
y acadmico. En definitiva, es recomendable brindarle estrategias de aprendizaje de
las operaciones matemticas partiendo de las actividades cotidianas.

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 Direccin de Educacin Bsica Alternativa

Segn Alicia vila (2003, p. 3), la lgica del 2 + 2 son 4 muestra su equvoco
ante distintos hechos: por una parte, a la educacin matemtica de jvenes y
adultos se han trasladado los modelos y los sustentos de la educacin de nios,
a pesar de que los conocimientos, la experiencia y las expectativas de unos y
otros son diferentes (p. 3).

b. Ciencia, Ambiente y Salud

El Ministerio de Educacin, en el Diseo Curricular de Educacin Bsica Alternativa
fundamenta que el rea de Ciencia, Ambiente y Salud:

Fomenta el inters de los estudiantes para vincular la ciencia con los

fenmenos, abordando el estudio de hechos y aplicaciones cientficas que
tengan mayor relevancia, as como de las implicancias sociales y ticas del
uso de la tecnologa. De esta manera, los estudiantes tendrn un bagaje
suficiente de conocimientos sobre su mundo natural, la salud, la produccin
y el consumo sustentable y el cuidado del ambiente, que le permitan mejorar
su calidad de vida. (Minedu, 2009, p. 39).

En esta rea, el estudiante joven y adulto necesita aprender estrategias para:

Cuidar el ambiente

Promover la higiene ambiental de manera responsable en su hogar y comunidad.

Mejorar su alimentacin, cuidar su salud y la de su familia.

Analizar, comprender y aplicar conocimientos cientficos y tecnolgicos en el

cuidado del ambiente, alimentacin y el cuidado de la salud.

El rea de Educacin para el trabajo tiene dos componentes:

1. Componente de formacin bsica: Se desarrolla de manera transversal

en ambos campos de conocimiento.

2. Componente de formacin tcnica: Se desarrolla en los talleres del

CEBA a cargo del docente del rea. En caso de no tener talleres, se
realizarn convenios con CETPROS u otras instituciones.

Finalmente, el rea curricular de Idioma extranjero o lengua nativa se desarrolla

solo en sesiones presenciales en una hora pedaggica a la semana como mnimo. Esto
depender del periodo promocional que tenga el CEBA.

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