ACTIVIDAD DE COMPRENSION NT1 Y NT2

CUENTO AUTOR
El tigre y el ratn Keiko Kasza
Editorial Norma ILUSTRADOR
Keiko Kasza

AMBITO NUCLEO EJE

Comunicacin Lenguaje verbal Iniciacin A la lectura
APRENDIZAJE ESPERADO
10.- Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la
realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.

OBJETIVO
Comprender el cuento por medio de la estrategia de comprensin oral: Predecir.

IDEAS CLAVES PREGUNTAS DE VERIFICACION

Qu esperamos que comprendan? Cmo sabemos que estn entendiendo?

Tigre y ratn son amigos. Siempre hacen lo que Tigre quiere, y Ratn a) Qu pas al inicio del cuento?
acepta porque l es pequeo. b) Qu pasaba entre Tigre y Ratn? Por qu?
c) Qu le pasaba a ratn? Por qu?
Tigre le destruye el castillo a Ratn. Ratn decide no ser ms amigo a) Qu pas despus?
de Tigre. b) Qu decide hacer ratn? Por qu?
c) Por qu Ratn se enoja con Tigre?
Luego de varios intentos de Tigre para volver a ser amigos, Ratn a) Qu pas al final del cuento?
acepta y vuelve a confiar en l. b) Qu pas con Tigre y Ratn al final del cuento?
c) Cmo vuelven a ser amigos tigre y ratn?
Por qu?
INICIO
Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar, mantener los odos
atentos para escucharnos). Se puede apoyar con una cancin.
Se les presenta el elemento que regular la participacin, idealmente que tenga relacin con el cuento.
Por ejemplo: varita/peluche de algn animal del cuento o "palitos preguntones" (ver en "estrategias de autorregulacin").
Se cuenta a los nios que hoy leeremos un cuento y que mientras leemos aplicaremos una estrategia nueva que usan los Buenos
Lectores, PREDECIR, que es "pensar en lo que puede pasar", y luego haremos preguntas (ver en "estrategias de comprensin oral").
Se les cuenta que la educadora har la primera prediccin y luego ellos. Si los nios ya han trabajado antes la estrategia, no es
necesario modelarla.
Se realizan preguntas de motivacin en relacin a la temtica del cuento a un mximo de 2 nios: Te has peleado alguna vez
con un amigo? Por qu? Crees que es bueno pelearse con los amigos?
DESARROLLO
Mostrar la portada del libro, sealando el ttulo, autor e ilustrador. Leer en voz alta el cuento con precisin, velocidad y
entonacin adecuada, mostrando las imgenes y empleando diferentes recursos (pausas de suspenso, cambios de voz de
acuerdo al personaje, risas, etc.).
Durante la lectura se realizan detenciones* para predecir, previamente seleccionadas y marcadas en el libro:

* P.12: Ahora nos vamos a detener y vamos a Predecir. Qu era predecir? Pensar en lo que puede pasar.
Nios, la primera prediccin la voy a hacer yo.Yo creo que Tigre va a desarmarle el castillo a ratn". Se ir a cumplir mi
prediccin o no? Invitarlos a seguir leyendo el cuento.
* P.15: Detenerse y verificar si la prediccin se cumpli o no. Se cumpli la prediccin que yo realic? Por qu? Reforzar que NO
hay predicciones buenas o malas, sino que se cumplen o no se cumplen. Continuar leyendo el cuento.
* P.20: Detenerse y decirle a los nios que nuevamente vamos a predecir. Qu era predecir? Pedirles que lo digan y usen la mmica.
Qu creen que va a pasar ahora que Tigre encontr a Ratn y Ratn le dice que se vaya? Pedirle a 2 o 3 nios que hagan
predicciones. Continuar leyendo el cuento.
* P.23: Verificar las predicciones de los nios. Se cumplieron o no las predicciones? Por qu? Continuar la lectura.
* P.31: Detenerse e invitarlos a predecir por ltima vez. Qu creen que va a pasar ahora que Tigre y Ratn volvieron a ser amigos,
pero les apareci un nuevo problema? Pedirles a dos o 3 nios que realicen predicciones. Continuar leyendo el cuento.
* P.32: Verificar las predicciones de los nios. Se cumplieron o no las predicciones? Por qu? Finalizar la lectura y realizar pausa
activa si fuera necesario. Por ejemplo aplauso, cancin, etc.
 Recordarles que hoy vamos a hacer el juego de las preguntas para ver si entendieron el cuento, porque "los buenos lectores
PIENSAN MIENTRAS LEEN. Utilizar los elementos reguladores para dar la palabra.
Realizar preguntas de verificacin abiertas en funcin de las ideas claves listadas arriba, para ver si entendieron el cuento.
Se recomienda pegar las ideas claves y preguntas de verificacin, en el reverso del libro.
Anotar las respuestas de los nios en un cuaderno para luego verificar si lograron comprender las ideas claves del cuento. Si
el nio no responde a las preguntas de verificacin es importante no pasar a otro, sino permanecer con ese nio hacindole
ms preguntas abiertas para guiar su proceso de pensamiento (usar las imgenes como ltimo recurso).
CIERRE
Se anuncia a los nios que la actividad va a finalizar para que se preparen para la reflexin de trmino de actividad. Se eligen
algunos nios y se les invita a compartir si les gust o no el cuento y por qu. Para dar la palabra se utilizan los elementos
reguladores de la participacin (palitos preguntones y/o peluche).
Finalmente se reflexiona con los nios:
Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirvi? Cerrar con la idea de que aprendimos una nueva estrategia que usan los
buenos
lectores, que es PREDECIR (apoyar con cartel y mmica).
Decirles que se ha hecho esta actividad para comprender mejor el texto y pensar mientras leemos, porque "Los buenos lectores
PIENSAN MIENTRAS LEEN".
ACTIVIDAD DE EXTENCION
Durante otro momento o da la educadora invita a los nios a recordar el cuento ledo: "El Tigre y el Ratn".
Se parafrasea en conjunto las ideas ms importantes del cuento (ideas claves). Luego la educadora divide el curso en dos,
una
mitad del grupo son tigres y la otra mitad ratones. Cada grupo con un adulto a cargo, conversan sobre la actitud que tuvo
Tigre o
Ratn en cada caso.

Para finalizar se realiza un plenario en donde cada grupo expone las principales conclusiones a las que llegaron en conjunto
(Ej: la actitud de Tigre no fue buena porque hizo a Ratn sentirse triste, o Ratn fue muy bueno al perdonar a Tigre, etc.)
 ACTIVIDAD DE COMPRENSION NT1 Y NT2
CUENTO AUTOR
El tigre y el ratn. Keiko Kasza
Editorial Norma ILUSTRADOR
Keiko Kasza

AMBITO NUCLEO EJE

Comunicacin Lenguaje verbal Iniciacin A la lectura
APRENDIZAJE ESPERADO
10.- Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la
realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.
OBJETIVO
Comprender el cuento por medio de la estrategia de comprensin oral: Resumir.

IDEAS CLAVES PREGUNTAS DE VERIFICACION

Qu esperamos que comprendan? Cmo sabemos que estn entendiendo?
Tigre y ratn son amigos. Siempre hacen lo que Tigre quiere, y Ratn a) Qu pas al inicio del cuento?
acepta porque l es pequeo. b) Qu pasaba entre Tigre y Ratn? Por qu?
c) Qu le pasaba a ratn? Por qu?
Tigre le destruye el castillo a Ratn. Ratn decide no ser ms amigo de a) Qu pas despus?
Tigre. b) Qu decide hacer ratn? Por qu?
c) Por qu Ratn se enoja con Tigre?
Luego de varios intentos de Tigre para volver a ser amigos, Ratn a) Qu pas al final del cuento?
acepta y vuelve a confiar en l. b) Qu pas con Tigre y Ratn al final del cuento?
c) Cmo vuelven a ser amigos tigre y ratn?
Por qu?
INICIO
Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar, mantener los odos
atentos para escucharnos). Se puede apoyar con una cancin.
Se les presenta el elemento que regular la participacin, idealmente que tenga relacin con el cuento.
Por ejemplo: varita/peluche de algn animal del cuento o "palitos preguntones" (ver en "estrategias de autorregulacin").
Se cuenta a los nios que hoy leeremos un cuento y que mientras leemos aplicaremos una estrategia nueva que usan los Buenos
Lectores, RESUMIR, que es "pensar en lo que puede pasar", y luego haremos preguntas (ver en "estrategias de comprensin oral").
Se les cuenta que la educadora har la primera prediccin y luego ellos. Si los nios ya han trabajado antes la estrategia, no es
necesario modelarla.
Se realizan preguntas de motivacin en relacin a la temtica del cuento a un mximo de 2 nios: Cuando te has peleado alguna
vez con un amigo o amiga... Cmo han resuelto la pelea?
DESARROLLO
Mostrar la portada del libro, sealando el ttulo, autor e ilustrador. Leer en voz alta el cuento con precisin, velocidad y
entonacin adecuada, mostrando las imgenes y empleando diferentes recursos (pausas
de suspenso, cambios de voz de acuerdo al personaje, risas, etc.).
Durante la lectura se realizan detenciones* para resumir previamente seleccionadas y marcadas en el libro:

* P.11: Ahora nos vamos a detener y vamos a Resumir. Qu era resumir? Decir lo ms importante en pocas palabras (usar
mmica). Nios, el primer resumen lo voy a hacer yo: Tigre y Ratn son amigos. Siempre hacen lo que Tigre quiere, y Ratn
acepta porque l es pequeo". Invitarlos a seguir leyendo el cuento.
* P.21: Detenerse y decirle a los nios que nuevamente vamos a resumir. Qu era resumir? Pedirles que lo digan y usen la mmica.
Quin quiere contar, lo ms importante que hemos ledo hasta ahora? Recuerdan que Tigre y Ratn son amigos. Siempre hacen lo
que Tigre quiere, y Ratn acepta porque l es pequeo.
Qu pas luego de eso? Escoger a un nio o nia para que resuma la segunda idea clave. Cuando ste termine de resumir,
parafrasee la segunda idea clave para que todos los nios vuelvan a escucharla. Continuar leyendo.
* P.32: Detenerse y decirle a los nios que vamos a resumir por ltima vez. Recuerdan que Tigre le destruye el castillo a Ratn y
Ratn decide no ser ms amigo de Tigre. Qu pas luego de eso? Escoger a un nio o nia para que resuma la tercera idea clave.
Cuando ste termine de resumir, parafrasee la tercera idea clave para que todos los nios vuelvan a escucharla. Realizar pausa
activa si fuera necesario. Por ejemplo aplauso, cancin, etc.

Recordarles que hoy vamos a hacer el juego de las preguntas para ver si entendieron el cuento, porque "los buenos lectores
 PIENSAN MIENTRAS LEEN. Utilizar los elementos reguladores para dar la palabra.
Realizar preguntas de verificacin abiertas en funcin de las ideas claves listadas ms arriba, para ver si entendieron el
cuento. Se recomienda pegar las ideas claves y preguntas de verificacin, en el reverso del libro.
Anotar las respuestas de los nios en un cuaderno para luego verificar si lograron comprender las ideas claves del cuento. Si
el nio no responde a las preguntas de verificacin es importante no pasar a otro, sino permanecer con ese nio hacindole
ms preguntas para guiar su proceso de pensamiento (usar las imgenes como ltimo recurso).
CIERRE
Se anuncia a los nios que la actividad va a finalizar para que se preparen para la reflexin de trmino de actividad. Se eligen
algunos nios y se les invita a compartir si les gust o no el cuento y por qu. Para dar la palabra se utilizan los elementos
reguladores de la participacin (palitos preguntones y/o peluche).
Finalmente se reflexiona con los nios:
Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirvi? Cerrar con la idea de que aprendimos una nueva estrategia que usan los
buenos
lectores, que es RESUMIR (apoyar con cartel y mmica).
Decirles que se ha hecho esta actividad para comprender mejor el texto y pensar mientras leemos, porque "Los buenos lectores
PIENSAN MIENTRAS LEEN".
ACTIVIDAD DE EXTENCION
Durante otro da, recordar con los nios el cuento ledo "El tigre y el ratn" y las ideas ms importantes (ideas clave).
Luego invitarlos a dibujar a uno de los protagonistas, pegarlos en un palito de helado a modo de tteres y a usarlos para
dramatizar en parejas nuevas situaciones de conflicto o peleas entre Tigre y Ratn.
Invitar a los nios a discutir y ponerse de acuerdo en posibles soluciones para sus peleas.
Usar los palitos preguntones para que algunos nios compartan frente a sus compaeros las soluciones que encontraron.
 ACTIVIDAD DE COMPRENSION NT1 Y NT2
CUENTO AUTOR
El tigre y el ratn. Keiko Kasza
Editorial Norma ILUSTRADOR
Keiko Kasza

AMBITO NUCLEO EJE

Comunicacin Lenguaje verbal Iniciacin A la lectura
APRENDIZAJE ESPERADO
12.- Representar grficamente mensajes simples con la intencin de comunicar algo por escrito, utilizando con libertad algunos grafismos y
respetando la forma de algunas letras y palabras y ciertos aspectos de la regularidad de la escritura, como: direccin y secuencia,
organizacin y distancia.
OBJETIVO
Escribir de manera interactiva (en conjunto con educadora y compaeros) a partir de una idea, que surge del contexto del cuento.
PROPSITO
Escribir para recordar.
AUDIENCIA
Todos los nios y educadoras del curso.
NIVEL DE APOYO
Escritura interactiva: La educadora y/o los nios/as piensan el texto en voz alta y se turnan para escribirlo. Se comparte el lpiz.
CONTEXTO DE APLICACIN
Con anterioridad se lee o recuerda el cuento: "El tigre y el ratn" si es que los nios ya lo conocen.
INICIO
Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar, mantener los odos
atentos para escucharnos). Se puede apoyar de una cancin. Luego, se les presenta el elemento que regular la participacin,
idealmente que tenga relacin con el cuento. Por ejemplo: varita mgica del nio del cuento o "palitos preguntones" (Ver en
"estrategias de autorregulacin").
Se cuenta a los nios que hoy leeremos/recordaremos un cuento y que luego escribiremos para expresar algo personal
(Propsito) para finalmente compartir con los compaeros y educadoras lo que escribimos (Audiencia), porque los BUENOS
LECTORES TAMBIN SON BUENOS ESCRITORES.
Antes de comenzar a leer, se realizan preguntas de motivacin en relacin a la temtica del cuento. Dar la palabra a un mximo
de 2 nios (activacin de conocimientos previos): Si tuvieras que ser un animal cul seras? Por qu?
DESARROLLO
Se lee/recuerda el cuento, focalizndose en las ideas claves (ver planificacin de comprensin oral para este cuento). Se le dice
a los nios que hoy escribiremos a partir de una idea que encontramos en el cuento, para luego compartirla con los compaeros.
Se organiza junto a los nios y nias la fiesta de la amistad, para lo cual se escribir, a travs de escritura interactiva, la lista
de materiales y alimentos que necesitarn para la fiesta. Con esta lista las tas de la escuela irn al supermercado a comprar lo
necesario.
Comienzan en conjunto a decir en voz alta los ingredientes y materiales que van a necesitar, la educadora escribe la o las
primeras palabras modelando en voz alta lo que va escribiendo y luego comienza a invitar a los nios a pasar a adelante a
escribir.
Los nios pueden escribir de a una letra o palabras, dependiendo el nivel de escritura del grupo. Una vez terminada la lista, la
profesora los invita a leerla entre todos. Finalmente la educadora traspasa la lista a un papel para llevrsela y comprar todo.
Felicite todos los esfuerzos de escritura emergente de los nios, respetando sus distintos niveles y enseles a recurrir al
abecedario personal o muro de palabras para escribir las letras que desconocen.
Cuando necesitan un apoyo guiado por parte del adulto, la educadora los ayuda con distintas estrategias: repasando las letras con
el dedo y realizando el sonido en el muro de palabras, alargando los sonidos, entre otras.
CIERRE
Se anuncia a los nios que la actividad va a terminar o est terminando, para que se preparen para la reflexin de trmino de
 actividad. Se eligen algunos nios y se les invita a leer en voz alta alguno de los ingredientes o materiales que escribieron. A
medida que el nio lee va mostrando donde est escrito lo ledo con su dedo. Para dar la palabra se utiliza palitos preguntones
y/o varita mgica.
Finalmente se reflexiona con los nios:
Qu hicimos hoy da? Contexto (Lemos y escribimos)
Para qu escribimos hoy da? (Propsito)
Para quienes escribimos? (Audiencia).
Decirles que se ha hecho esta actividad para comprender mejor el texto y pensar mientras leemos, porque "los buenos
lectores tambin son buenos escritores".
RECURSOS
Libro: "El tigre y el ratn", plumones de colores.
ACTIVIDAD DE EXTENCION
En otro momento, enviar a la casa una nota contndole a los apoderados el nombre del cuento que se trabaj en clases y las 3
ideas claves, explicndoles que son lo ms importante de la historia. Pedirle al apoderado que le haga preguntas al nio sobre la
historia y luego inventen otro ttulo para el cuento. El nio debe ser quin escribe el ttulo, es importante que se feliciten todos
los esfuerzos de escritura emergente del nio respetando su nivel.
 ACTIVIDAD DE COMPRENSION NT1 Y NT2
CUENTO AUTOR
El tigre y el ratn Keiko Kasza
Editorial Norma ILUSTRADOR
Keiko Kasza

AMBITO NUCLEO EJE

Comunicacin Lenguaje verbal Iniciacin A la lectura
APRENDIZAJE ESPERADO
10.- Comprender informacin explcita evidente de variados textos literarios y no literarios, simples, mediante la escucha atenta, la
realizacin de descripciones y algunas sencillas inferencias y predicciones.

OBJETIVO
Comprender el cuento por medio de la estrategia de comprensin oral: Hacer Conexiones.

IDEAS CLAVES PREGUNTAS DE VERIFICACION

Qu esperamos que comprendan? Cmo sabemos que estn entendiendo?
Tigre y ratn son amigos. Siempre hacen lo que Tigre quiere, y Ratn a) Qu pas al inicio del cuento?
acepta porque l es pequeo. b) Qu pasaba entre Tigre y Ratn? Por qu?
c) Qu le pasaba a ratn? Por qu?
Tigre le destruye el castillo a Ratn. Ratn decide no ser ms amigo a) Qu pas despus?
de Tigre. b) Qu decide hacer ratn? Por qu?
c) Por qu Ratn se enoja con Tigre?
Luego de varios intentos de Tigre para volver a ser amigos, Ratn a) Qu pas al final del cuento?
acepta y vuelve a confiar en l. b) Qu pas con Tigre y Ratn al final del cuento?
c) Cmo vuelven a ser amigos tigre y ratn?
Por qu?
INICIO
Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar, mantener los
odos atentos para escucharnos). Se puede apoyar con una cancin.
Se les presenta el elemento que regular la participacin, idealmente que tenga relacin con el cuento. Por ejemplo:
varita/ttere de algn animal del cuento o "palitos preguntones" (Ver en "estrategias de autorregulacin").
Se cuenta a los nios que hoy leeremos un cuento y que al finalizar la lectura aplicaremos una estrategia que usan los Buenos
Lectores: HACER CONEXIONES que es "conectar lo que sabemos con lo que leemos"(Ver "estrategias de comprensin oral").
Se les cuenta que la educadora har la primera conexin y luego ellos. Si los nios ya han trabajado antes la estrategia, no es
necesario modelarla.
Se realizan preguntas de motivacin en relacin a la temtica del cuento a un mximo de 2 nios: Crees que los buenos
amigos nunca pelean? Por qu?
DESARROLLO
Mostrar la portada del libro, sealando el ttulo, autor e ilustrador. Leer en voz alta el cuento con precisin, velocidad y
entonacin adecuada, mostrando las imgenes y empleando diferentes recursos (pausas de suspenso, cambios de voz de
acuerdo al personaje, risas, etc.).
Durante la lectura se realiza una detencin* para resumir partes previamente marcadas en el libro:

* P.11: Ahora nos vamos a detener y vamos a Resumir. Qu era resumir? Decir lo ms importante en pocas palabras (usar
mmica). Quin quiere contar, lo ms importante que hemos ledo hasta ahora? (Tigre y Ratn son amigos. Siempre hacen lo
que Tigre quiere, y Ratn acepta porque l es pequeo"). Invitarlos a seguir leyendo el cuento.

Una vez finalizada la lectura, invitar a los nios a conectar lo que leemos con lo que sabemos. Invtelos a hacer la mmica,
sealando el cartel. Ahora, vamos a conectar lo que lemos con nosotros mismos o nuestra vida. Nios, Quin puede hacer una
conexin entre este cuento y una experiencia suya? Qu te recuerda este cuento? En qu se parece a algo que te haya
pasado? Qu pas? Utilizar los palitos preguntones y el ttere para dar la palabra.
Si considera que los nios siguen atentos, invtelos a realizar conexiones con otros libros. Cunteles que ahora realizar
conexiones con otros libros. Luego pregnteles: A qu cuento que conozcas te recuerda el que acabamos de leer? En qu
se parecen los personajes de este cuento a los de otro que conozcas?
Conocen otros cuentos en donde los protagonistas son animales? En qu son parecidos? Puede modelar diciendo: "A m este
cuento
 me recuerda a otro que lemos que se llama "Mi da de suerte" porque lo escribi e ilustr la misma autora: Keiko Kasza y
tambin
porque sus personajes son animales".
Realizar pausa activa si fuera necesario. Por ejemplo aplauso, cancin, etc.
Recordarles que hoy vamos a hacer el juego de las preguntas para ver si entendieron el cuento, porque "los buenos lectores
PIENSAN MIENTRAS LEEN. Utilizar los elementos reguladores para dar la palabra.
Realizar preguntas de verificacin abiertas en funcin de las ideas claves listadas ms arriba, para ver si entendieron el
cuento. Se recomienda pegar las ideas claves y preguntas de verificacin, en el reverso del libro.
Anotar las respuestas de los nios en un cuaderno para luego verificar si lograron comprender las ideas claves del cuento.
Si el nio no responde a las preguntas de verificacin es importante no pasar a otro, sino permanecer con ese nio
hacindole ms preguntas para guiar su proceso de pensamiento (usar las imgenes como ltimo recurso).
CIERRE
Se anuncia a los nios que la actividad va a finalizar para que se preparen para la reflexin de trmino de actividad. Se
eligen algunos nios y se les invita a compartir si les gust o no el cuento y por qu. Para dar la palabra se utilizan los
elementos reguladores de la participacin (palitos preguntones y/o peluche).
Finalmente se reflexiona con los nios:
Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirvi? Cerrar con la idea de que aprendimos una nueva estrategia que usan los
buenos
lectores, que es HACER CONEXIONES (apoyar con cartel y mmica).
Decirles que se ha hecho esta actividad para comprender mejor el texto y pensar mientras leemos, porque "Los buenos lectores
PIENSAN MIENTRAS LEEN".
ACTIVIDAD DE EXTENCION
Durante otro da, recordar con los nios el cuento ledo "El tigre y el ratn" y las ideas ms importantes (ideas clave).
Enve a los apoderados una hoja con la invitacin a que los nios compartan momentos en los que se han sentido realmente
enojados con un hermano o amigo y a verbalizar lo que sintieron, guiados por preguntas tales como: Cuntame alguna vez en
que hayas tenido una pelea que recuerdes con un amigo o hermano.
Cmo te sentiste? Qu crees que fue lo que te hizo sentir as? Cmo reaccionaste? Qu hiciste?
Cmo termin todo? Qu aprendiste de esa vez? Luego, conversen acerca de cmo reaccion Ratn en el cuento
(expresando con palabras el motivo de su enojo) y qu pueden aprender de l.
 ACTIVIDAD DE COMPRENSION NT1 Y NT2
CUENTO AUTOR
El tigre y el ratn Keiko Kasza
Editorial Norma ILUSTRADOR
Keiko Kasza

AMBITO NUCLEO EJE

Comunicacin Lenguaje verbal Comunicacin Oral
APRENDIZAJE ESPERADO
2.- Expresarse oralmente, sobre temas de su inters, empleando un vocabulario adecuado y variado e incorporando palabras nuevas y
pertinentes a los distintos contextos e interlocutores.

OBJETIVO
Aprender una nueva palabra que ayude a los nios a comprender mejor el cuento.

DEFINICION INTERACCION

MANDAR es decirle a alguien que haga algo.
MOTORA: A travs de una actividad motora los nios aplican y
utilizan la palabra aprendida. Lo importante es que los nios
entiendan que el significado de la palabra est asociado a esa
accin en particular, que ellos ponen en prctica. Ejemplo: La
educadora invita a los nios a jugar a Simn manda. Primero la
educadora es "Simn" y luego de modelar el juego, los nios
pueden ser "Simn".

MANDAR MANDAR: es decirle a alguien que haga algo.

INICIO
Comenzar recordando las normas para escuchar cuentos (levantar la mano y esperar el turno para hablar, mantener los
odos atentos para escucharnos). Se puede apoyar con una cancin.
Se les presenta el elemento que regular la participacin, idealmente que tenga relacin con el cuento.
Por ejemplo: varita o ttere de algn animal del cuento o "palitos preguntones" (ver en "estrategias de
autorregulacin").
Se cuenta a los nios y nias que hoy leeremos un cuento y luego aprenderemos una palabra nueva que nos va a ayudar a
entender mejor el cuento, porque "los buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN".
Se realizan preguntas de motivacin en relacin a la temtica del cuento a un mximo de 2 nios (activacin de conocimientos
previos): Crees que es bueno tener amigos? Por qu?
DESARROLLO
Para esta actividad es necesario guiarse en los 8 pasos de vocabulario (ver en "Estrategias de vocabulario"):

1. Contarle a los nios que hoy aprendern una palabra nueva. Recordarles que esta nueva palabra nos va a ayudar a entender
mejor el cuento.
2. Leer el cuento de manera fluida. Al terminar de leer, preguntar a los nios si les gust el cuento y por qu.
3. Volver al contexto en p.10: En el cuento deca: "Cada vez que vea una flor que le gustaba mucho, me mandaba a recogerla".
4. Dar una definicin precisa y amigable: MANDAR es: decirle a alguien que haga algo.
5. Sealar ejemplos con la nueva palabra. Por ejemplo: Despus de jugar con los juguetes mi mam me manda a guardarlos; Antes de
almorzar la ta me manda a lavarme las manos.
6. Decir fuerte y repetir con los nios la nueva palabra: MANDAR. Nios, vamos a decir bien fuerte la palabra MANDAR Los
nios repiten la palabra a coro. Esta accin se repite unas 3 veces, y puede variar (decirla ms despacio, decrsela al compaero,
etc.)
7. Realizar la interaccin oral con la nueva palabra. MOTORA. Invite a los nios y nias a jugar a Simn manda. La educadora
puede incentivar, luego de modelar a los nios el juego, que ellos sean "Simn". Se puede dividir el grupo en dos partes, con un
adulto en cada uno. Ejemplo de situaciones para el juego: Simn manda saltar en un pie; Simn manda volar como aviones; Simn
manda abrazar a un amigo; Simn manda caminar en puntas de pies.
 8. Ubicar la palabra en el muro de palabras. Elegir algn nio para ubicar la palabra, identificando el sonido inicial "m" de la
palabra aprendida. Adems esto se puede acompaar de un mayor trabajo de conciencia fonolgica: separacin de slabas
mandar, sonido final "r", segmentacin de fonemas m-a-n-d-a-r, etc.
Durante la actividad es importante considerar (si fuera necesario) una pausa activa: baile, juego, etc. Puede ser antes de
comenzar la actividad, despus de leer el cuento, etc.
Otras palabras que se pueden trabajar con este cuento: compartir, emocionado, destruir, paralizar, recoger, malvado, furioso,
decidir.
CIERRE
Se anuncia que la actividad est terminando, para que se preparen a la reflexin final. Se eligen algunos nios para que
respondan. Para dar la palabra se utiliza palitos preguntones y/o ttere de dedo. (Como la interaccin con la palabra fue
motora, ahora se complementa con otra interaccin para ver si comprendieron la palabra y la utilizan de manera individual).
EJEMPLOS. Pedirle a los nios ejemplos: Cuando has mandado a alguien o alguien te ha mandado? Intencionar que usen la
palabra MANDAR al responder. Finalmente se reflexiona:
Qu aprendimos hoy? Para qu nos sirvi? Cerrar con que aprendimos una nueva palabra: MANDAR, que nos ayud
comprender mejor el texto y pensar, "los buenos lectores PIENSAN MIENTRAS LEEN".
ACTIVIDAD DE EXTENCION
En otro momento o da, la educadora invita a los nios a recordar la palabra aprendida: MANDAR, su significado y
algunos ejemplos. Luego reflexionan en base a algunas preguntas: Creen que est bien MANDAR a los amigos? Les
gusta que los manden? Por qu?
Finalmente cerrar la actividad llegando a algunos "propsitos" como curso para mejorar las relaciones con los compaeros.
Estos deben estar relacionados con la palabra MANDAR. Se pueden primero compartir, llegar a consenso y finalmente
anotar en una cartulina los que la mayora est de acuerdo. Por ejemplo: No debo MANDAR mis compaeros a hacer cosas
que a m no me gusta hacer.