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Prrafo de inicio
Durante el ciclo escolar 2010-2011 en la Escuela Profra. Enedelia Garca Garza,
ubicada en Apodaca, Nuevo Len, ingres a cursar el primer grado de primaria el
alumno Antonio Alexander Lpez Rodrguez, quien presentaba hipoacusia bilateral
severa. Antonio comenz a recibir clases de lenguaje de seas mexicano (LSM) como un
apoyo por parte de la escuela, sin embargo, al enterarse que el nio era candidato a
utilizar auxiliares auditivos, la maestra Nancy decidi cancelar dichas clases. Ella se
cuestion; Cmo ser favorecido con sus auxiliares auditivos? Qu estrategias
comunicativas sern ms adecuadas para el alumno? Cmo fortalecer sus habilidades
comunicativas? Qu apoyos complementarios necesitar? Quines contribuirn en su
desarrollo comunicativo?.
El plantel educativo
La Escuela Profra. Enedelia Garca Garza ubicada en el municipio de Apodaca, Nuevo
Len, Mxico, es considerada como escuela integradora. Se distingue por contar con
muchos reconocimientos culturales, acadmicos y deportivos pero sobre todo por dar
atencin a alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad. Para
favorecer este servicio cuenta con el apoyo de una unidad de servicio y atencin a la
escuela regular (USAER). Integrada por dos maestras de apoyo, una psicloga, una
trabajadora social y un maestro de comunicacin los tres ltimos asisten de una a dos
veces por semana al plantel.
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de
Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la
institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos
adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia.
Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo
la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se
deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado
anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.
de la USAER para que se tomarn acciones, sobre la atencin educativa que se le
brindara a Antonio durante el ciclo escolar.
Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo
la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
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deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado
anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.
lo primordial era iniciar con un sistema de comunicacin como recomend el maestro de
comunicacin , quien apoyara los viernes da que le toca acudir a esa escuela. La madre
de familia reforzara en casa las seas y complementara su aprendizaje llevndolo a un
Centro de Atencin Mltiple (CAM) el cual brinda apoyos complementarios en contra
turno a alumnos que asisten a la escuela regular y escolariza a alumnos con discapacidad
severa. Por otra parte la maestra Nancy trabajara con el dentro del aula.
El grupo de Antonio
La maestra de grupo en colaboracin con la maestra Nancy tuvo mucha disponibilidad
para trabajar con l en el aula y apoyarlo en este proceso, se hablo con el grupo sobre la
condicin de Antonio y todos estuvieron muy emocionados porque aprenderan un nuevo
lenguaje. Se comenz a trabajar con el alfabeto, nmeros y saludos Antonio aprenda
rpidamente y el grupo lo acogi y mostro empata hacia l. Se adapt rpidamente a su
nuevo contexto escolar y a pesar de su discapacidad lograba interactuar y comunicarse
con sus iguales. Avanz de manera lenta ya que la maestra Nancy tena a su cargo 35
alumnos dentro del plantel a quienes tena que darle atencin, sin embargo diariamente
acuda al grupo de Antonio para continuar con la enseanza del LSM. Por otra parte la
madre no apoyaba en casa ya que su trabajo era por turnos y se le dificultaba llevarlo al
CAM, ya que dispona de poco tiempo para ensearle en casa.
Una toma de decisin arriesgada
Despus de 2 meses la madre llevo a la escuela un nuevo estudio extendido por el
departamento de radiologa del Hospital Universitario, en el cual se mencionaba que
Antonio era candidato a utilizar auxiliares auditivos pero la seora no contaba con los
suficientes recursos para obtenerlos. La trabajadora social contacto a Caritas de
Monterrey y logro obtener la mitad del financiamiento para uno de los auxiliares y la
madre se hara cargo de la otra parte.
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de
Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la
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adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia.
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la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se
deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado
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Por otra parte, se tendra que restablecer el compromiso con la familia para apoyar a
Antonio en casa, ya que en su caso lo primordial es el desarrollo de un sistema de
comunicacin y la adaptacin a los auxiliares auditivos es un proceso largo y de mucha
paciencia pero sobre todo lograr que el alumno aprenda a comunicarse para que acceda al
curriculum escolar que le corresponde. El saber comunicarse es una de las
competencias principales de las sociedades del conocimiento ya que a travs de ella el
individuo es capaz de leer, escuchar, escribir y hablar un idioma como medio para
interactuar con las personas (Rodrguez, 2010) y ms an si existe una discapacidad
como en ste caso en particular que se present una deficiencia auditiva, el alumno debe
contar con un sistema de comunicacin alterno.
Despus de dos meses Antonio an no tuvo su auxiliar, esto ha hecho que l se desespere
en algunas de las actividades que se realizan en el aula, porque no logra entender lo que
se le pide y se frustra por no poder comunicarse. Se realizaron tableros de comunicacin
como apoyos complementarios y pictogramas en el saln para favorecer su participacin
activa. Por su parte la maestra Nancy se cuestiona sobre si el haber dejado de ensear el
LSM fue la mejor decisin ya que el alumno no recibi los apoyos auditivos necesarios.
El ciclo escolar sigue avanzando y su rezago comunicativo repercute en su desarrollo
acadmico y emocional.
Notas de enseanza
Sntesis
Durante el ciclo escolar 2010-2011 en la Escuela Profra. Enedelia Garca Garza,
ingres a primer grado de primaria el alumno Antonio Alexander Lpez Rodrguez con
un diagnstico de hipoacusia bilateral severa hijo nico de madre soltera perteneciente a
un nivel socioeconmico bajo. Dentro del plantel el alumno fue canalizado al equipo de
apoyo de la unidad de servicio y atencin a la escuela regular (USAER) que labora en el
plantel educativo para dar atencin educativa y asesoramiento a la madre de familia,
despus de que los miembros de la USAER realizaron el informe de evaluacin
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de
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la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se
deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado
anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.
psicopedaggico se estableci que la prioridad de Antonio sera ensearle un sistema
alternativo de comunicacin acordando en la enseanza del lenguaje de seas mexicano
(LSM). La maestra de apoyo Nancy Martnez Jurez responsable del alumno despus de
decidir que era candidato a utilizar auxiliares auditivos cancela las clases del LSM
accin que repercute significativamente en la interaccin comunicativa del alumno.
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sitio Web:
http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=44717910017
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a) Podra acceder a un medio de comunicacin
b) Expresara conocimientos, ideas, etc.
c) Mejorara su interaccin social
d) Expresara necesidades, intereses e inquietudes
e) Accedera al curriculum escolar
f) Mejorara su participacin activa
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5. Considerar cuales son las ventajas y desventajas de los auxiliares auditivos y
la aceptacin de Antonio hacia ellos?
Plan de pizarrn:
El capacitador deber preparar un esquema en el pintarrn, rotafolio o
presentacin en power point y escribir las siguientes secciones para el anlisis
del caso: (20min)
Cierre de sesin:
El capacitador expondr al grupo las siguientes preguntas como
retroalimentacin del curso.
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Antonio obtuvo sus auxiliares auditivos y logro alcanzar un nivel alto de audicin
rpidamente fue accediendo a la comunicacin oral, y ya no fue necesario que acudiera a
apoyo complementario al CAM. Obtuvo buenas calificaciones y su participacin activa
fue en aumento, el grupo se entusiasmo mucho cuando lograron escuchar que el alumno
pud decir por primera vez su nombre. Su madre lo apoya constantemente en casa y
acude con regularidad a la escuela por orientaciones sobre el manejo de los auxiliares
auditivos y ejercicios fono-articulatorios. La maestra Nancy monitorea constantemente
los avances de Antonio en el aula y da estrategias de atencin a la profesora de grupo.
Anexo 1
Es necesario entender que es la hipoacusia bilateral para comprender las necesidades
comunicativas del alumno y la postura de la maestra Nancy en ese sentido, se establecen
dos grupos con deficiencia auditiva segn Marn (2004):
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
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Personas con sordera: aquellos individuos cuya capacidad para oir es tan limitada que no
es funcional para los propsitos ordinarios de la vida, dado que su deficiencia es severa,
profunda o prcticamente total.
Personas con hipoacusia: son los individuos que presentan grados diversos con prdida
auditiva puede variar de leve a severo.
Adems de que estas prdidas pueden presentarse de forma unilateral o bilateral. Toda
esta informacin asi como la edad en la que se identifica la prdida, la reaccin al
intervencin que se le ha brindado a la persona y la presencia de otras discapacidades
orientarn al docente en cuanto al tipo de manejo educativo que deber seguirse con la
persona.
Las causas que producen la deficiencia auditiva estn asociadas a mltiples factores,
registrndose las siguientes causas ms comunes:
Herencia
Rubeola
Prematurez
Meningitis
Virus
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
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adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia.
Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo
la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
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En cuanto a las recomendaciones para la atencin de la persona con esta discapacidad se
encuentran:
El uso de intrpretes en las clases regulares
Los implantes cocleares
Aparatos amplificadores
Lenguaje de seas
Lenguaje de seas apoyado en el deletreo y en la lectura de labios.
Las recomendaciones de tratamiento de acuerdo con Arruti (2002) refiere que en los
lactantes tras obtener los umbrales mediante potenciales evocados auditivos, si stos son
superiores a 30 dbs HL ya sean motivados por una hipoacusia neurosensorial o de
transmisin, se inicia el programa de estimulacin auditiva temprana. En esta fase se
observa al nio y se ve si los umbrales obtenidos por los potenciales se adecan con la
respuesta del nio a estmulos acsticos. Se valora la adquisicin de patrones de
comunicacin oral y segn esto, en caso de una hipoacusia neurosensorial se decide la
adaptacin de audioprtesis como norma general de forma binaural. Las hipoacusias
profundas con mala respuesta con los audfonos se orientan hacia un programa de
implante coclear para su intervencin alrededor del ao de edad siempre con un anlisis
independiente de cada caso.
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
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la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
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anteriormente, se debe solicitar autorizacin por escrito al autor.
Referencias
Arruti, I (2002). Hipoacusias en la edad infantil. Anales, 25. Recuperado el 9 de marzo de 2012
de: http://www.cfnavarra.es/salud/anales/textos/vol25/sup2/suple8a.html
Cedillo, I., Escalante, I., Escandn, M. (2000). La integracin educativa en el aula regular.
Principios, finalidades y estrategias. Mxico: Secretara de Educacin Pblica
Marn, M. (2004). Alumnos con necesidades educativas especiales. Costa Rica: EUNED
Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de
Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la
institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos
adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia.
Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo
la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se
deber distribuir la obra resultante bajo una licencia equivalente a sta. Cualquier uso diferente al sealado
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Este caso fue escrito por la Profra. Carolina Herrera Guerrero para el curso de Demandas Educativas en la Sociedad
del Conocimiento, bajo la supervisin de la Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya, profesora titular de la Escuela de
Graduados en Educacin del Tecnolgico de Monterrey. El caso est basado en la informacin proporcionada por la
institucin donde se investig el caso. Todos los nombres de personas y de instituciones, as como algunos datos
adicionales, han sido alterados para mantener la confidencialidad de la instancia.
Se permite copiar, distribuir y comunicar pblicamente la obra sin costo econmico, as como hacer obras derivadas bajo
la condicin de reconocer la autora intelectual del trabajo en los trminos especificados por el propio autor. No se puede
utilizar esta obra para fines comerciales, y si se altera, transforma o crea una obra diferente a partir de la original, se
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