Capitulo 5 Propuesta Arquitectonica Completo

INFLUENCIA DE LAS EXPERIENCIAS SENSORIALES DE LA
ARQUITECTURA EN LA ACCESIBILIDAD DE UN CENTRO DE FORMACIN

INTEGRAL PARA PERSONAS INVIDENTES EN TRUJILLO.
CAPTULO 4. PROPUESTA ARQUITECTNICA
5.1 DIMENSIONAMIENTO Y ENVERGADURA

El presente proyecto, tiene como determinante principal a los Criterios de Diseo
para Educacin Bsica Regular Nivel Especial elaborado por el Ministerio de
Educacin. En este documento se determina la cantidad de alumnos que se debe
tener, los ambientes necesarios y el rea requerida.
Esta norma, en el punto 1.5 Tipologas Educativas Ambientes Necesarios, asigna

5 tipos de Centros de Educacin Bsica Especial (Ver Anexo 4), para esta tesis se
toman:
El CEBE 1, especializado para personas invidentes, que determina una capacidad

de atencin de 106 alumnos, en los niveles de: Estimulacin Temprana, Inicial y
Primaria.
El CEBE 5, especializado en educacin ocupacional, que determina una capacidad

de atencin de 60 alumnos en diferentes talleres de produccin y capacitacin.
Sin embargo el Nivel Secundaria no est normado, ya que se busca que los
alumnos que egresan de un CEBE 1 continen sus estudios en un centro regular
con asesora especial. Es por ello que para determinar las caractersticas de este
nivel, se tomarn en cuenta el nmero de nios con discapacidad visual en edad
escolar secundaria que existen en la ciudad de Trujillo haca el futuro,
especficamente el ao 2032. Adems, se compararan los datos estadsticos con la
capacidad de atencin determinada por el MINEDU para comprobar si este hecho
arquitectnico se puede satisfacer la demanda educativa de las personas con
discapacidad visual en Trujillo.
Para esto, primero se calcula la cantidad de poblacin en La Libertad para el ao

2032 tomando como base los datos del Boletn Especial de Estimaciones y
Proyecciones de Poblacin elaborado por el INEI (Ver Anexo 5). Para el ao 2016
seala una poblacin de 968 725 personas en La Libertad; entonces aplicando una
tasa de crecimiento de 1.44% anual, se obtiene que para el ao 2031 el
departamento de La Libertad tendr 2 722 711 personas.
Segn la Primera Encuesta Nacional Especializada Sobre Discapacidad (INEI,

2012) el 4 % del total de la poblacin tiene algn tipo de discapacidad (Ver Anexo
6); eso representa a un total de 108 908 personas. Ahora, esta encuesta tambin
Paredes Snchez, Arturo Alejandro Pg. 18

seala que la Provincia de Trujillo alberga al 34.8% del total de personas con algn
tipo de discapacidad en La Libertad (Ver Anexo 7); esto sera un total de 37 899
personas para la provincia.
Luego, de la poblacin hallada para la provincia ce Trujillo, tomamos slo la que

tiene discapacidad visual; que segn la Primera Encuesta Nacional Especializada
Sobre Discapacidad (INEI, 2012) est presente en el 50.9% de toda la poblacin
con algn tipo de discapacidad (Ver Anexo 8); esto resulta en 19 252 personas con
discapacidad visual en esta provincia.
De todo este grupo, se debe tomar slo a las personas que tienen un nivel de
discapacidad visual que requiera de atencin especializada. Segn la ONU
(agregar fuente) se da desde un nivel de discapacidad visual moderada hasta la
ceguera total. Segn la Primera Encuesta Nacional Especializada Sobre
Discapacidad (INEI, 2012) las personas que pertenecen a esta categora
representan el 81,1% del total de la poblacin con discapacidad visual (Ver Anexo
9). Esto significa un total de 15 613 personas con discapacidad visual de moderada
a total en la provincia de Trujillo.
Para esta investigacin, se debe tomar slo a las personas en edad para los
distintos niveles de educacin que plantea satisfacer. Segn la Primera Encuesta
Nacional Especializada Sobre Discapacidad (INEI, 2012) el Consejo Nacional para
la Integracin de las Personas con Discapacidad (CONADIS) guarda un registro
dividido en grupos 0 a 14 aos y de 15 a 29 aos, que representan un 8,2% y 8,5%
respectivamente del total (Ver Anexo 10). Es por ello que se aplican estos
porcentajes al total de la provincia; resultando en 1 280 personas entre 0 a 14 aos
y 1 327 personas entre 15 a 29 aos.
Para poder subdividir estos dos grupos segn edades para los niveles de
Estimulacin Temprana, Inicial, Primaria, Secundaria y Ocupacional, se compara la
cantidad obtenida de personas con discapacidad visual de nivel moderado a total
en la provincia de Trujillo, con el total de personas en ese mismo rango de edades
de toda la provincia. Se halla que del primer rango de 0 a 14 aos, las personas con
discapacidad visual representan el 0.54% de toda la poblacin, y que del rango de
15 a 29 aos representan el 0.32% de toda la poblacin.
Ahora, para poder separar por niveles educativos, se aplican estos porcentajes a
cada grupo de edad, cuyos resultados se encuentran en la siguiente tabla:

EDADES
Estimulacin Ocupacio
Poblacin Al 2032 En La Inicial Primaria Secundaria
Temprana nal
Provincia De Trujillo
3a5 6 a 11 12 a 16 17 a 24
0 a 2 aos
aos aos aos aos
Total 44,746 46,786 94,557 85,201 157,317
Con Discapacidad Visual de
349 365 739 551 728
Nivel Moderado a Total
Se concluye entonces que para el ao 2032:
La poblacin estudiantil entre los 0 y 11 aos de edad pertenecientes a niveles de

Estimulacin Temprana, Inicial y Primaria ser de 1453 nios y nias, mientras
que el presente proyecto tendr un aforo de 108 alumnos. Esto significa que slo el
7.4% de poblacin es atendida.
La poblacin estudiantil entre los 12 y 16 aos de edad pertenecientes al nivel de

Secundaria ser de 551 adolescentes. Entonces se utiliza este dato y se compara
con lo establecido en la Criterios de Diseo para Educacin Bsica Regular Nivel
Especial elaborado por el Ministerio de Educacin; en donde para los niveles de
Estimulacin Temprana, Inicial y Primaria su capacidad de atencin es el 20% del
total de la poblacin. De este modo para secundaria, el presente proyecto tendr un
aforo de 40 alumnos.
La poblacin estudiantil entre los 17 y 24 aos de edad perteneciente al nivel de

Educacin Ocupacional ser de 728 jvenes y adultos, mientras que el presente
proyecto tendr un aforo de 60 alumnos. Esto significa que slo el 8% de poblacin
es atendida.
En total el proyecto tendr capacidad de atencin de 208 alumnos, que representa

un 7.61% del total de personas con discapacidad visual de nivel moderado a total
en la provincia de Trujillo. Por lo tanto, deber existir ms de estos centros
educativos especializados para personas invidentes y as se pueda satisfacer la
necesidad existente. Se justifica de esta manera su dimensionamiento y
envergadura.

5.2 PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

Adems de definir la programacin de los espacios, zonas, reas y aforo;
demuestra la pertinencia entre la programacin arquitectnica y las variables de
investigacin.
5.3 DETERMINACIN DEL TERRENO

La presente investigacin se basar en los Criterios de Diseo para Educacin
Bsica Regular Nivel Especial elaborado por el Ministerio de Educacin, para la
eleccin del terreno. Estos criterios estarn organizados en una matriz se eleccin
que tiene como funcin dar a como resultado el terreno ms adecuado segn sus
caractersticas tanto exgenas como endgenas, y se dar como resultado el
terreno que cumple con el mayor puntaje luego de la ponderacin. Estos criterios se
resumen en los siguientes puntos
Criterios Endgenos:
Cumple con el rea mnima sealada.
Para el CEBE 1: Estimulacin temprana, Inicial y Primaria; se requiere un

rea de 2800 m2.
Para el CEBE 5: Educacin Ocupacional; se requiere un rea de 2100 m2
Para el Nivel Secundaria se toma un rea proporcional a la del CEBE 1,

que para 108 alumnos requiere 2800 m2. Entonces para 40 alumnos sern
necesarios 1040 m2
En total se requiere de 5940 m2
Tiene forma regular, con una proporcin mxima de 1:2
Tiene un ancho mnimo de 40 m
Presenta una topografa plana, pendientes suaves o con grandes reas en

desniveles
Criterios Exgenos:
Evita la cercana a lugares que puedan afectar de forma directa o indirecta

la integridad fsica del nio (fuentes de contaminacin y peligro)
Evita la cercana a lugares que puedan afectar de forma directa o indirecta

la integridad moral del nio (casas de diversiones)

Se ubica en zonas seguras en el Mapa de Riesgos
Cuenta con los servicios de agua, desage, electrificacin, pistas y veredas.
Evita dar frentes a vas de alta velocidad
Se ubica cerca a reas de recreacin.
Los terrenos pre-seleccionados para su comparacin en la Matriz de

Ponderacin para Eleccin de Terreno de fueron los siguientes:
Terreno 1
Este terreno es parte del rea de expansin de la ciudad. Colinda con la zona
agrcola de Trujillo y la Urb. San Andrs V Etapa. Segn el Plan de Desarrollo
territorial ya cuenta con vas proyectadas y lotizacin. Este terreno ha sido
destinado para educacin como (E) como reserva de terreno sin definir el nivel.
Tiene un rea de 8500 m2 y una forma regular y cuadrada. Tiene tres frentes
hacia calles. Las vas principales ms cercanas son Av. Juan Pablo II y la Av.
Vctor Ral Haya de la Torre. Cuenta con equipamientos de recreacin,
educacin y salud cercanos.
Figura 35: Vista Satelital y en CAD del Terreno 1
Fuentes: Google Earth - PLANDET

Terreno 2
Este terreno se ubica entre los lmites del distrito del Trujillo con el Distrito de la
Esperanza. Es parte de la nueva urbanizacin Rosa de Amrica, ya habilitada
pero con varios lotes sin edificar. Segn el Plan de Desarrollo territorial ya
cuenta con vas proyectadas y lotizacin. Este terreno ha sido destinado para
educacin como (E1) para nivel primaria.
Tiene un rea de 5230 m2 y una forma regular y rectangular. Tiene tres frentes
hacia calles, dos aun proyectadas y una ya establecida que es la Calle La
Mochica. La va principal ms cercana es la Av. Metropolitana II. Se encuentra
cerca a zonas comerciales y de otros usos.
Fuentes: Google Earth - PLANDET
Terreno 3
Este terreno actualmente es un rea descampada que se encuentra en la

urbanizacin La Encalada y colinda con la Urb. El Golf. Segn el Plan de
Desarrollo territorial ya cuenta con vas proyectadas y lotizacin. Este terreno ha
sido destinado para educacin como (E) como reserva de terreno sin definir el
nivel.
Tiene un rea de 5392 m2 y una forma regular y rectangular. Tiene tres frentes,
dos hacia calles y uno hacia la Av. Huamn. Se encuentra cerca de vas
importantes como la Av. Ftima y la Av. El Golf. Cuenta con equipamientos de
recreacin, educacin y comercio cercanos.

Fuente: Google Earth - PLANDET


El terreno elegido por mayor puntaje fue el N 1, con 31 puntos, es el que

cumple con la mayor parte de requerimientos establecidos por los Criterios de
Diseo para Educacin Bsica Regular Nivel Especial elaborados por el
Ministerio de Educacin. Se destacan los siguientes puntos:
En cuanto al rea, el terreno cuenta con ms de lo requerido, lo cual

facilita el cumplimiento de la norma y un diseo holgado y con reas de
expansin o de relacin con el resto de la urbanizacin.
El terreno tiene una topografa plana y su forma es regular, cercana a la

forma de un cuadrado, lo cual es ideal segn lo establecido por la
norma.
En cuanto al uso de suelos, es un uso de Educacin ya establecido por

el Plan de Desarrollo, por lo cual el proyecto es compatible y se podrn
trabajar todos los niveles de enseanza.
Su ubicacin es favorable al no encontrarse en un rea de riesgo por

inundacin o por tsunami.
En cuanto al entorno, la zona an se est habilitando, no hay presencia

de vas pero hay construcciones que ya cuentan con todos los servicios
bsicos y se encuentra anexa a una urbanizacin ya consolidada.
Cuenta con diferentes espacios de recreacin cercanos como parques y

alamedas. As como la proximidad a centros de estudios superiores y
clnicas privadas.
En cuanto a las vas, sus tres frentes se relacionan con calles, por lo que
se reduce el riesgo para los usuarios. Pero a la vez, se encuentra a una
distancia menor de 500 m de avenidas principales donde circula el
transporte pblico.
En cuanto a peligros fsicos, no se encuentra cerca a llugares destinados

a basurales, desages, humos, o cables de alta tensin. El uso principal
cercano es de vivienda y comercio. En cuanto a peligros morales,
tampoco est cerca de casas de diversin o casinos.
Por estas razones, se selecciona al Terreno N 1 para el desarrollo del proyecto

arquitectnico.

5.4 IDEA RECTORA Y LAS VARIABLES

Descripcin grafico tcnica de la idea rectora que demuestre la aplicabilidad de las
variables de la investigacin.
5.4.1 Anlisis del lugar

Conjunto de grficos analticos bidimensionales y tridimensionales sobre la relacin
entre el objeto arquitectnico y el terreno elegido; se toma en cuenta el impacto
urbano del objeto arquitectnico, condiciones climticas del lugar especfico,
topografa, tipo de suelo, caractersticas fsicas del terreno, comportamiento del
usuario, modos de vida, etc.
Se debe determinar tambin la relacin entre las variables y el lugar de
intervencin.
5.4.2 Premisas de diseo

Conjunto de grficos bidimensionales y tridimensionales de naturaleza
arquitectnica que muestran la posible solucin al problema arquitectnico, se toma
en cuenta el programa msico de ocupacin del terreno, los parmetros urbanos,
criterios estructurales, criterios funcionales, criterios constructivos, criterios
geomtricos, posicionamiento y emplazamiento, etc.
Se debe determinar tambin la relacin entre las variables y el partido de diseo.
5.5 PROYECTO ARQUITECTNICO

Presentacin de bocetos de planos, diseos, planos, elevaciones, cortes,
volumetras, 3D y detalles que muestren la aplicabilidad de las variables,
demostrativo del proyecto arquitectnico.
Relacin de entrega:
A. Plano de localizacin y ubicacin.
B. Plano de planta general de todos los niveles incluyendo accesos, circulacin,

recorridos y estacionamientos, diseo de reas libres -todo el terreno con sus
respectivos linderos-.
C. Todas las plantas arquitectnicas, incluyendo planta de techos con

representacin del sistema estructural.
D. Planos con estudio de fachadas (todas).
E. Planos con cortes y elevaciones: 2 generales (transversal y longitudinal),

2 particulares.

F. Planos de especialidad:
G. Instalaciones elctricas (una planta tpica).
H. Instalaciones sanitarias (una planta tpica con corte isomtrico). Adems, plano
de solucin del sistema de alimentacin hidrulico: planta del techo o stano a
nivel de detalle que especifique el sistema utilizado: distribucin hidrulica por
gravedad o por sistema hidroneumtico, u otro.
I. Planos de Estructuras (esquema estructural). En todos los planos de planta (y

cortes) de arquitectura, se debe ver reflejada las estructuras.
J. Incluir detalles constructivos, los necesarios en coordinacin con su asesor de

tesis.
K. Planos de acabados: primer piso + piso tpico (piso, pared, cielo raso).
L. Presentacin de 3D; 2 de interior + 2 de exterior.
5.6 MEMORIA DESCRIPTIVA

Redaccin explicativa de todos los dibujos, bocetos de planos, diseos, planos,
volumetras, cortes y detalles que muestren la aplicabilidad de las variables,
demostrativo del proyecto arquitectnico, incluyendo las especialidades.
5.6.1 Memoria de Arquitectura

Redaccin explicativa de todos los dibujos, bocetos de planos, diseos, planos,
volumetras, cortes y detalles que muestren la aplicabilidad de las variables,
demostrativo del proyecto arquitectnico.
5.6.2 Memoria Justificatoria

Sustento del cumplimento de los parmetros urbanos y de las normas A120, A130,
clculo de aforo, escaleras de evacuacin, pasajes y circulaciones, salidas de
emergencia, etc.
5.6.3 Memoria de Estructuras

Descripcin breve del sistema estructural
5.6.4 Memoria de Instalaciones Sanitarias

Descripcin resumida del sistema de instalaciones interiores de agua y desage
Calculo del nmero de aparatos sanitarios
Calculo de la dotacin diaria mnima de agua

5.6.5 Memoria de Instalaciones Elctricas

Descripcin somera del sistema de instalaciones elctricas interiores.
Calculo de Iluminacin.
CONCLUSIONES
Las conclusiones se redactan en relacin a los objetivos planteados. La primera
conclusin debe sealar si se logr o no el objetivo general y especificar alguna evidencia
de ello. Las dems conclusiones responden a los objetivos especficos en el orden en
que fueron planteados. Es posible tambin que un objetivo especfico tenga ms de una
conclusin o que una conclusin englobe varios objetivos especficos. No se especifican
de acuerdo a nmeros pero siguen la secuencia correspondiente. No puede contener
informacin que no est presente en la investigacin. Pueden considerar el impacto que
puede tener la investigacin segn los resultados obtenidos.
RECOMENDACIONES
Las recomendaciones deben ser dirigidas a todos los actores interesados en el estudio.
Por ejemplo, a otros investigadores interesados en el tema, a otros profesionales de la
especialidad, entre otros.

REFERENCIAS
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ANEXO n. 1.
Primera Encuesta sobre Especializada sobre Discapacidad (2012)
Porcentajes Segn Tipo de Discapacidad

ANEXO n. 2.
Dificultad para Ingresar y/o Desplazarse

ANEXO n. 3.
Dificultad para Conseguir Trabajo

ANEXO n. 4.
Criterios de Diseo para Educacin Bsica Regular Nivel Especial (2006)
Tipologa de Centros Educativos de Educacin Especial
Fuente: Ministerio de Educacin

ANEXO n. 5.
Boletines Especiales de Estimaciones y Proyecciones de Poblacin N17 al 20 - INEI

Poblacin Estimada por Edades Simples y Grupos de Edad, Segn Provincia Y Distrito.
Departamento de La Libertad - Ao 2016
Fuente: INEI

ANEXO n. 6.
Primera Encuesta Nacional Especializada sobre Discapacidad (2012)
Prevalencia por Departamento
Fuente: INEI

ANEXO n. 7.
Per: Personas con Discapacidad por Sexo, segn Departamento y Provincia de

Nacimiento
Fuente: INEI

ANEXO n. 8.
Per, Poblacin por tipo de Limitacin Permanente
Fuente: INEI

ANEXO n. 9.
Personas con Discapacidad Visual, por nivel de severidad de la Limitacin, segn rea de
residencia, regin natural y departamento
Fuente: INEI

ANEXO n. 10.
Per: Personas con Discapacidad por Registro en CONADIS y sexo, segn rea de
residencia, regin natural y grupos de edad
Fuente: INEI

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INFLUENCIA DE LAS EXPERIENCIAS SENSORIALES DE LA

ARQUITECTURA EN LA ACCESIBILIDAD DE UN CENTRO DE FORMACIN

CAPTULO 4. PROPUESTA ARQUITECTNICA

5.1 DIMENSIONAMIENTO Y ENVERGADURA

Esta norma, en el punto 1.5 Tipologas Educativas Ambientes Necesarios, asigna

El CEBE 1, especializado para personas invidentes, que determina una capacidad

El CEBE 5, especializado en educacin ocupacional, que determina una capacidad

Para esto, primero se calcula la cantidad de poblacin en La Libertad para el ao

Segn la Primera Encuesta Nacional Especializada Sobre Discapacidad (INEI,

Paredes Snchez, Arturo Alejandro Pg. 18

Luego, de la poblacin hallada para la provincia ce Trujillo, tomamos slo la que

Paredes Snchez, Arturo Alejandro Pg. 19

Se concluye entonces que para el ao 2032:

La poblacin estudiantil entre los 0 y 11 aos de edad pertenecientes a niveles de

La poblacin estudiantil entre los 12 y 16 aos de edad pertenecientes al nivel de

La poblacin estudiantil entre los 17 y 24 aos de edad perteneciente al nivel de

En total el proyecto tendr capacidad de atencin de 208 alumnos, que representa

Paredes Snchez, Arturo Alejandro Pg. 20

5.2 PROGRAMACIN ARQUITECTNICA

5.3 DETERMINACIN DEL TERRENO

Cumple con el rea mnima sealada.

Para el CEBE 1: Estimulacin temprana, Inicial y Primaria; se requiere un

Para el CEBE 5: Educacin Ocupacional; se requiere un rea de 2100 m2

Para el Nivel Secundaria se toma un rea proporcional a la del CEBE 1,

En total se requiere de 5940 m2

Tiene forma regular, con una proporcin mxima de 1:2

Tiene un ancho mnimo de 40 m

Presenta una topografa plana, pendientes suaves o con grandes reas en

Evita la cercana a lugares que puedan afectar de forma directa o indirecta

Evita la cercana a lugares que puedan afectar de forma directa o indirecta

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Se ubica en zonas seguras en el Mapa de Riesgos

Cuenta con los servicios de agua, desage, electrificacin, pistas y veredas.

Evita dar frentes a vas de alta velocidad

Se ubica cerca a reas de recreacin.

Los terrenos pre-seleccionados para su comparacin en la Matriz de

Figura 35: Vista Satelital y en CAD del Terreno 1

Fuentes: Google Earth - PLANDET

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Figura 36: Vista Satelital y en CAD del Terreno 2

Fuentes: Google Earth - PLANDET

Este terreno actualmente es un rea descampada que se encuentra en la

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Figura 37: Vista Satelital y en CAD del Terreno 1

Fuente: Google Earth - PLANDET

Paredes Snchez, Arturo Alejandro Pg. 24

Paredes Snchez, Arturo Alejandro Pg. 1

El terreno elegido por mayor puntaje fue el N 1, con 31 puntos, es el que

En cuanto al rea, el terreno cuenta con ms de lo requerido, lo cual

El terreno tiene una topografa plana y su forma es regular, cercana a la

En cuanto al uso de suelos, es un uso de Educacin ya establecido por

Su ubicacin es favorable al no encontrarse en un rea de riesgo por

En cuanto al entorno, la zona an se est habilitando, no hay presencia

Cuenta con diferentes espacios de recreacin cercanos como parques y

En cuanto a peligros fsicos, no se encuentra cerca a llugares destinados

Por estas razones, se selecciona al Terreno N 1 para el desarrollo del proyecto

Paredes Snchez, Arturo Alejandro Pg. 1

5.4 IDEA RECTORA Y LAS VARIABLES

5.4.1 Anlisis del lugar

5.4.2 Premisas de diseo

5.5 PROYECTO ARQUITECTNICO

A. Plano de localizacin y ubicacin.

B. Plano de planta general de todos los niveles incluyendo accesos, circulacin,

C. Todas las plantas arquitectnicas, incluyendo planta de techos con