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I.E.

CARLOS MANUEL COX ROSSE

PROGRAMACIN CURRICULAR ANUAL 2016

I. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin Educativa: N 02- La Esperanza
1.2 Institucin Educativa: Carlos Manuel Cox Rosse
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 rea curricular: Comunicacin
1.5 Grado y secciones: 2 A-B-C-D
1.7 Horas semanales: 5
1.8 Duracin: Inicio: 13-03-17 Fin: 15-12-17
1.9 Docentes: Lehi Enrique Rodrguez Vsquez

II. DESCRIPCIN:

2.1. rea:

En segundo grado de secundaria, el rea de Comunicacin busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el
V ciclo, en funcin de los estndares planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco
competencias del rea y sus respectivas capacidades. Los niveles de logro que se alcancen en cada una de ellas
respondern a los estndares del VI ciclo.

En la competencia se expresa oralmente. Produce diversos tipos de textos orales, a partir de sus conocimientos
previos, con el propsito de interactuar con uno o ms interlocutores en una situacin comunicativa. Organiza sus
ideas en torno a un tema; hace uso de una serie de conectores y referentes, con un vocabulario variado y perti-
nente, con entonacin, volumen y ritmo adecuado; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, ha-
ce preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y sus contribuciones toman en cuenta
los puntos de vista de otros

En comprende textos orales, sobre temas diversos infiriendo el tema, propsito, hechos y conclusiones a partir
de informacin explcita e implcita; asimismo, interpreta la intencin del emisor en discursos que contienen irona
y sesgos. Evala la fiabilidad de los textos orales escuchados de acuerdo a sus conocimientos del tema y del con-
texto sociocultural.

En la competencia comprende textos escritos. Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que
desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Integra informacin contrapuesta que est en distintas partes
del texto. Interpreta el texto integrando informacin relevante y complementaria. Opina sobre aspectos variados,
comparando el contexto sociocultural presentado en el texto con el propio y explica la intencin de los recursos
textuales integrando su conocimiento y experiencia

En produce textos escritos, escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario,
propsito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de informacin complementarias. Agrupa, or-
dena y desarrolla lgicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en prrafos. Establece relaciones entre
ideas a travs del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza re-
cursos ortogrficos para separar y aclarar expresiones e ideas, as como diferenciar el significado de las palabras
con la intencin de darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

En interaccin con expresiones literarias, Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja,
analizando recursos estilsticos y caractersticas de gneros literarios; establece relaciones entre diferentes ele-

mentos del mundo representado y explica sus transformaciones. Crea textos literarios organizando idea y em-
pleando caractersticas de gneros literarios para representar un mundo verosmil que expresa su imaginacin y
sus vivencias; utiliza recursos estilsticos para caracterizar elementos del mundo representado y generar efectos
que mantienen el inters o conmueven al pblico. Reflexiona sobre temas, usos de lenguaje y estereotipos en

textos literarios de distintas tradiciones culturales a partir de su experiencia y la relacin con otros textos.

Asimismo, los campos temticos gestin ambiental y ciudadana y formacin cvica-que se van a abordar en este
grado para lograr las metas de aprendizaje de las competencias se constituirn como situacin significativa, por

tanto, el enfoque para desarrollar las competencias y capacidades ser el comunicativo textual a fin de favorecer

la comunicacin con intenciones comunicativas reales y pertinentes a los intereses y necesidades de los estudian-
tes.

2.2. Caractersticas y necesidades del estudiante:

Las alumnas de 2grado de secundaria en su mayora manifiestan desinters ante las actividades acadmicas, ca-

recen de un proyecto de vida que les permita insertarse en este mundo globalizado. Sin embargo demuestran ser

jvenes creativas e innovadoras comunicativas; cooperativas y organizadas; empticas, democrticas, sensibles,

solidarias, crticas y reflexivos. Caractersticas que sern tomadas en cuenta para desarrollar las competencias
comunicativas que le permitan vincular su vida con el mundo del trabajo y afrontar los retos e incesantes cambios

en la sociedad y el conocimiento.

III.- CALENDARIZACIN:

Unidad Inicio Termino Nm. de BIMESTRE


semanas I II III IV
01 13-03-17 12-04-17 X
02 17-04-17 19-05-17 X
03 22-05-17 23-06-17 X
04 26-06 -17 21-07-17 X
05 07-08-17 08-09-17 X
06 11-09-17 13-10-17 X
07 16-10-17 17-11-17 X
08 20-11-17 15-12-17 X
global.
del agua.

la poblacin.
dades o plagas.
Ttulo de la unidad/

de opinin acerca de las conse-


descriptivos sobre el efecto

cuencias de las radiaciones sola-


exposicin sobre el cambio

invernadero y el calentamiento

Unidad IV: Escribimos un artculo


Unidad III: Escribimos textos
merativa sobre el uso racional
expositivo con estructura enu-
Unidad II: Elaboramos un texto

res y sus secuelas en la salud de


dad y prevencin de enferme-
Unidad I: Organizamos una

climtico, efectos en tu comuni-


I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Duracin

X
X
X
Escucha activamente diversos textos
IV.- ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

orales.
Recupera y organiza informacin de

X
X
X
X

diversos textos orales.


orales

Infiere e interpreta el significado de los

X
X
X

textos orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

X
X
X
Comprende textos

contexto de los textos orales.


Adeca sus textos orales a la situacin

X
X
X

comunicativa.

X
X
X
X

Expresa con claridad sus ideas.

Utiliza estratgicamente variados recur-

X
X

sos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
X
X

contexto de sus textos orales.


Se expresa oralmente

Interacta colaborativamente mante-


X
X
X

niendo el hilo temtico.


Recupera informacin de diversos textos
X
X
X

escritos.
X
X
X

Sintetiza informacin de diversos textos


escritos.
Infiere e interpreta el significado de los
X
X
X
X
escritos

textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y


X
X
X
Comprende textos

contexto de los textos escritos.

Planifica la produccin de diversos textos


X
X
X

escritos
Adeca sus textos escritos a la situacin
X
X
X

comunicativa.
critos

Textualiza con claridad sus ideas segn


X
X
X

las convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y


X
X
Produce textos es-

contexto de sus textos escritos.


Interpreta la forma y el contenido de
X
X

textos literarios en relacin con diversos


contextos.
Crea textos literarios segn sus necesi-
X
X

dades expresivas.
literarias
expresiones

Se vincula con diversas tradiciones litera-


X
X
X
Interacta con

rias a travs del dilogo intercultural.


I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Unidad V: Elaboramos una lnea X X X X X X X X X X X X X


de tiempo para ilustrar la evo-
lucin de los derechos de la
mujer y la equidad de gnero.
Unidad VI: Organizamos un ra- X X X X X X X X X X X X X
diodrama sobre la corrupcin
de los partidos polticos perua-
nos en el manejo de los recur-
sos del Estado y su relacin con
la pobreza y atraso cultural de la
nacin
Unidad VII: Elaboramos un mapa X X X X X X X X X X X X
conceptual acerca de la socie-
dad de los programas de diver-
sin juvenil y la cultura perua-
na.
Unidad VIII: Participamos en una X X X X X X X X X X X X
tertulia acerca de la importancia
de la organizacin del pueblo
para el cambio social.
Total de veces que se trabajar cada 5 4 5 4 4 5 4 3 5 4 4 5 5 4 5 5 4 3 3 3
capacidad

Unidad /situacin significativa DURACIN CAMPOS TEMTICOS EJES TEMTICOS PRODUCTO/S

Unidad I: Organizamos una exposicin sobre el cambio -El testimonio. Organizacin. El dilogo. La
climtico, efectos en la sociedad y las medidas de preven- exposicin.- Organizacin.
cin de enfermedades o plagas. -El parafraseo
-Creacin literaria. Gestin ambiental Exposicin oral
Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, -Gnero literario narrativo. Canon literario
se muestran preocupadas acerca del cambio climtico en el narrativo.
Per, en especial la probable aparicin de determinadas en- -Intertextualidad literaria.
fermedades que, como el dengue, produce zozobra en las -Denotacin y connotacin.
familias de las estudiantes y en las autoridades educativas. -La narracin de una ancdota humorstica.
Para enfrentar esta situacin necesitamos que interacten con -El sumillado.- Pgs. 108-109
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

sus pares asumiendo una cultura de prevencin y puedan Antologa literaria


generar un efecto multiplicador en su comunidad educativa Los ojos de Judas, Abraham Valdelomar.
La princesa y el dragn, Luis Alberto de Cuenca
por medio de la expresin oral.
Qu tcnicas de expresin oral necesito aprender para ha- El dragn, Ray Bradbury.
cerme escuchar?
Unidad II: -El texto expositivo. Enumerativo. Con es-
Escribimos un texto expositivo con estructura enumerativa tructura de secuencia.
sobre el uso racional del agua. -El tema y los subtemas.
Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, -Etapas de produccin de textos. Gestin ambiental Texto expositivo
se muestran preocupadas sobre las medidas de racionaliza- -La acentuacin.
cin que a veces sufren las familias de su comunidad. Para lo -Hiatos y diptongos.
cual se hace necesario enfatizar en el control y gestin del -EL punto y coma y punto.
consumo de agua. -Gnero literario potico. Canon literario
Dentro de la produccin de textos escritos el texto expositivo potico.
es el ms apropiado. -Figuras literarias.
Qu procesos y herramientas de escritura debo aprender -Adecuacin, coherencia y cohesin.
para producir textos? Antologa literaria
El collar, Maupassant.
Es que somos muy pobres, Juan Rulfo
.
Unidad III: -Textos descriptivos de procesos o fen-
Escribimos textos descriptivos sobre el efecto invernadero, menos. Textos descriptivos de objetos.- Gestin ambiental Texto descriptivo
calentamiento global. -El sumillado.-
Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, -El resumen.
tienen conocimiento emprico acerca del significado del efecto -Las ideas principales.
invernadero y su relacin con el calentamiento global. -Siglas y abreviaturas
La manera ms apropiada es el texto descriptivo, y as conocer -Los juegos de simulacin
las caractersticas del fenmeno natural. -Slam, diario y lbumes.
Antologa literaria
El zapatero y el diablo, Chejov.
El demonio de la msica, Mximo Damin
Unidad IV: -Los hechos y opiniones en los medios de
Escribimos un artculo de opinin acerca de las consecuen- comunicacin. La carta al director. La co-
cias de las radiaciones solares y sus secuelas en la salud de lumna de opinin.
la poblacin. --Recursos expresivos para crear efectos Gestin ambiental Artculo de opi-
Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, emotivos. nin
se muestran preocupadas sobre el enorme impacto en la sa- -La prensa escrita: estructura de la noticia.
lud de la radiacin solar. Para ello es necesario expresar la Estructura de la crnica periodstica.
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subjetividad a travs de un artculo de opinin, donde expre- -Los conectores. Tipos.


sen sus vivencias personales. -Los referentes.-
-Representaciones estticas de la realidad:
lo terrorfico, lo grotesco y la ciencia fic-
cin.
Antologa literaria
El guardagujas, Arreola.
La pata de mono, Wyllard Willard Jacobs
Unidad V: Elaboramos una lnea de tiempo para ilustrar la -El sustantivo. El adjetivo.
evolucin de los derechos de la mujer y la equidad de g- -Gnero literario teatral. Canon literario. Educacin, tica, ciu-
nero. -Comentamos un texto literario. dadana y seguridad.
. -El juego de roles.
Las estudiantes de la I.E. Carlos Manuel Cox, por constituir un -Dialectos del espaol en el Per. Variacio- Una lnea de
ente educativo con predominio del sexo femenino, adolescen- nes lingsticas. tiempo
tes que buscan ser escuchadas; para ello, necesitan ubicarse -La lnea de tiempo.
en la historia y reconocer la plenitud de sus derechos. -Las etapas de produccin de textos.
La forma de ilustrar esos derechos es mediante la lnea de Antologa literaria
tiempo. En la cripta, Lovecraft.
El hroe, Loayza
Unidad VI: El verbo. Educacin, tica, ciu-
Organizamos un radiodrama sobre la corrupcin de los El pronombre. dadana y seguridad
partidos polticos peruanos en el manejo de los recursos -Elementos paraverbales.
del Estado y su relacin con la pobreza y atraso cultural de -Elementos no verbales (cinsicos) Radiodrama
la nacin Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos -Elementos no verbales (proxmicos)
Manuel Cox, necesitan espacios donde pueda expresarse li- -Las fichas de registro.
bremente dentro de un marco de respeto y tolerancia y, a la -Denotacin y connotacin.
vez, escuchar a otros para as ir tomando conciencia de lo -Gnero literario teatral.
importante que es la tolerancia en una sociedad civilizada. En Antologa literaria
este extremo, ante un hecho social y poltico de gran enver- El hijo, Horacio Quiroga.
La compuerta nmero 12, Baldomero.
gadura como es la corrupcin, las estudiantes necesitan ex-
El haragn afortunado,
presar su subjetividad como ciudadanas conscientes de su
El pastor y la perdiz
deber histrico. Para ello organizarn un radiodrama para
expresar sus posturas ante hechos de corrupcin.
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Unidad VII Elaboramos un mapa conceptual acerca de la - La concordancia. Educacin, tica, ciu- Mapa concep-
sociedad de los programas de diversin juvenil y la cul- - La oracin simple: grupo nominal y dadana y seguridad tual
tura peruana. verbal.
La juventud estudiantil de la I.E. Carlos Manuel Cox viven a - El mapa conceptual.- Procedimiento.
diario, a travs de la televisin, determinados programas que - Televisin: los reality shows.
influyen evidentemente en las actitudes de las estudiantes. Por - Comentamos un texto literario.
ello, la manera ms apropiada para ilustrar dichos programas - El paratexto.
es el mapa conceptual. Antologa literaria

Unidad VIII: Participamos en una tertulia acerca de la im- - La tertulia Educacin, tica, ciu- Tertulia
portancia de la organizacin del pueblo para el cambio - -Las esquelas. dadana y seguridad
social. - Textos narrativos
Frente a la indiferencia e insensibilidad social y la poca prcti- - -El paratexto.
ca de valores en una sociedad cada vez ms hundida en el - Ortografa de las letras c,s,z.
egosmo es necesario expresar algunas alternativas que per- Antologa literaria
mitan ir construyendo un nuevo tipo de ser humano. La mane-
ra ms apropiada es la tertulia.

V. VINCULACIN CON OTRAS REAS.

La Unidad I se vincula con el rea de CTA y Formacin ciudadana y cvica por cuanto implica un conocimiento ciudadano sobre el cuidado ambiental.
La Unidad II se enlaza con el rea de CTA y Formacin ciudadana y cvica pues implica un conocimiento adecuado de un fenmeno natural que causa estragos
en el ambiente.
La Unidad III se relaciona con el rea de Ciencia, tecnologa y ambiente cuyo propsito es que los estudiantes tomen conciencia de su entorno natural.
La Unidad IV se vincula con el rea de CTA por cuanto implica un asunto de prevencin de la salud personal y su valoracin.
La Unidad V y VI se enlaza con el rea de Formacin Ciudadana y Cvica, ya que se busca que las estudiantes asuman una posicin crtica frente a una deter-
minada forma de hacer poltica y la administracin del tesoro pblico.
La Unidad VII se vincula con el rea de FFCC dado a que busca que las estudiantes identifiquen qu es lo mejor para el ejercicio real y consciente de su ciuda-
dana y participacin democrtica.
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VI. EVALUACIN

MOMENTO DE LA EVA- FORMAS DE EVALUACIN TCNICAS INSTRUMENTOS


LUACIN
EVALUACIN INICIAL O DIAGNS- Observacin sistemtica Gua de observacin
TICA Prueba escrita
Aqu se evalan los saberes previos AUTOEVALUACIN Anlisis de producto Cuestionario
Informes
EVALUACIN DE PROCESO O FOR- COEVALUACIN Cuestionario Rbricas
MATIVA Lista de cotejos
Aqu se evala el proceso de aprendi- HETEROEVALUACIN Ficha de prctica
zaje Entrevista Escalas: Likert, diferencial semnti-
EVALUACIN DIVERSIFICADA co.
EVALUACIN FINAL, SUMATIVA O
DE CONFIRMACIN
Aqu se evala los resultados de
aprendizaje

VII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

PARA EL DOCENTE:

- Bordons y otros. Ensear literatura en secundaria. 2012. Representaciones generales.


- BARKLEY, CROSS y OTROS. Tcnicas de aprendizaje cooperativo. 2013. Morata edit.
- CASSANY, Daniel. (2006) Describir el escribir. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel: La cocina de la escritura.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.

PARA LA ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

- Comunicacin. Cuaderno de trabajo. 2. Santillana.

La Esperanza, marzo de 2017


I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 01

I. TTULO DE LA UNIDAD:
II. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin Educativa: N 02- La Esperanza
1.2 Institucin Educativa: Carlos Manuel Cox Rosse
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 rea curricular: Comunicacin
1.5 Grado y secciones: 2 A-B-C-D
1.7 Horas semanales: 5
1.8 Duracin: Inicio: 13-03-17 Fin: 17-05-17
1.9 Docentes: Lehi Enrique Rodrguez Vsquez

III. EJE TEMTICO:

Educacin ambiental y gestin de riesgos.

IV. SITUACIN SIGNIFICATIVA:


Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, se muestran preocupadas acerca del cambio climtico en el Per, en especial la probable aparicin de de-
terminadas enfermedades que, como el dengue, produce zozobra en las familias de las estudiantes y en las autoridades educativas.
Para enfrentar esta situacin necesitamos que interacten con sus pares asumiendo una cultura de prevencin y puedan generar un efecto multiplicador en su comu-
nidad educativa por medio de la expresin oral.
Qu tcnicas de expresin oral necesito aprender para hacerme escuchar?
V. PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR:
Exposicin oral.

VI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto
oral y las formas de interaccin propias de su cultura.
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Recupera y reorganiza informacin de diver- Identifica informacin bsica y varios detalle dispersos en el texto oral con temtica especiali-
sos textos orales zada.
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicacin y presuposi-
Infiere el significado de los textos orales. cin a partir de informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con-
texto de los textos orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para
asumir una posicin.
Se expresa oralmente Adeca sus textos orales a la situacin co- Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
municativa con su propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin, evitando contradicciones.
Utiliza estratgicamente variados recursos Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
expresivos.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con-
texto de sus textos orales. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su
texto oral.
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocu-
Interacta colaborativamente manteniendo tor para profundizar el tema tratado.
el hilo temtico.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario
escritos. variado.
Reorganiza informacin de diversos textos Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido de un texto de estructura compleja.
escritos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temticas en textos de estruc-
Infiere el significado de los textos escritos. tura compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con- Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura
texto de los textos escritos. compleja.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTIVIDADES CENTRALES TIEMPO


I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

SESIN

Escuchamos tes- Adapta, segn normas culturales, el contenido y - El testimonio. Defini- Visualizacin de testimonios a travs de internet.
timonios acerca registro de su texto oral al oyente, de acuerdo cin y organizacin. Recopilacin de informacin.
de hechos rela- con su propsito, el tema y, en situaciones plani- Planificacin del testimonio personal. 3 horas
cionados con ficadas, con el tiempo previsto. Relato de un testimonio personal.
desastres natura- Ordena sus ideas en torno a un tema especfico
les a partir de sus saberes previos y fuentes de in-
formacin, evitando contradicciones.

Dialogamos so- Toma apuntes mientras escucha. Visualizacin de documentales sobre El efecto in-
bre el cambio Identifica informacin bsica y varios detalles dis- vernadero.
climtico, con- persos. -El dilogo. Definicin. Emisin de conclusiones.
taminacin in- Reordena informacin explcita estableciendo re- Momentos. Visualizacin acerca de El nio costero.
dustrial y sus laciones de secuencia. Trabajo en equipo: dilogo sobre los problemas 3 horas
efectos dainos. Expresa el contenido de un texto oral integrando ambientales o el agua en el Per.
informacin relevante y complementaria.
Deduce el tema en los textos que escucha.

Escuchamos una Presta atencin activa y sostenida. Visualizan videos sobre ancdotas de humor.
ancdota humo- Identifica informacin bsica y varios detalles. Planifican una ancdota.
rstica. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las -La narracin de una
acciones y postura del texto escuchado. ancdota humorstica.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y Definicin. Organiza- 2 horas
registro de su texto oral a oyente, de acuerdo con cin.
su propsito y el tema.
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Presta atencin activa y sostenida dando seales Trabajo en equipo.


Parafraseamos verbales y no verbales segn el tipo de texto oral Lectura y parafraseo del texto EL hroe.
para mejorar y las formas de interaccin propias de su cultura. -El parafraseo Lectura del cuento EL collar.
nuestra expre- Identifica informacin bsica y varios detalle dis-
sin oral persos en el texto oral con temtica especializada
Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a
partir de sus saberes previos y fuentes de infor- 3 horas
macin, evitando contradicciones.

Organizamos Adapta, segn normas culturales, el contenido y Visualizacin de documentales acerca de la in-
una exposicin registro de su texto oral al oyente, de acuerdo -La exposicin.- Orga- fluencia de la corrupcin y la pobreza en un pas.
acerca de la co- con su propsito, el tema y, en situaciones plani- nizacin. Visualizacin de un video sobre polticos envueltos
rrupcin y su ficadas, con el tiempo previsto. en casos de corrupcin y su influencia en los m-
relacin con la Ordena sus ideas en torno a un tema especfico bitos social, econmico y cultural. 2 horas
pobreza social. a partir de sus saberes previos y fuentes de in- Organizacin de una exposicin.
formacin, evitando contradicciones. Visualizacin del video Cuando los ngeles lloran
Opina con fundamentos acerca de las acciones y de Man.
postura del texto escuchado.

Elabora una historia que presenta un conflicto, -Los gneros literarios. Lectura de los textos narrativos breves.
Reconocemos el con personajes principales y secundarios. -Gnero literario narra- Lectura de La princesa y el dragn.
gnero literario Compara personajes, tema o gneros en textos tivo. Caractersticas. Creacin de una historia.
narrativo literarios de distinta procedencia cultural. -Tipos de narrador. Lectura de Mitos, leyendas y cuentos de Jos
Mara Arguedas y Francisco Izquierdo Ros. 2 horas
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Descubrimos la Compara personajes, tema o gneros en textos Intertextualidad litera- Lectura de Narciso de Oscar Wilde.
intertextualidad literarios de distinta procedencia cultural. ria. Lectura de otra versin de Eco y Narciso.
literaria. Prctica de los recursos paraverbales y no verbales
que complementan el texto oral.
Visualizacin en video de EL mito de Narciso.
https://www.youtube.com/watch?v=J5HUVthUv7M

2 horas

Distinguimos la Explica los significados de algunos recursos para- -Denotacin y conno- Lectura grupal del poema Las Atlntidas. 3 horas
denotacin de la textuales y figuras literarios. tacin.- La rima. Lectura e investigacin de chistes para identificar
connotacin Emplea figuras literarias. su connotacin.
Escuchan una cancin moderna.
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Identificamos las Localiza informacin relevante en diversos tipos Las ideas principales y Lectura del texto Los emoticonos.
ideas principales. de textos de estructura compleja y vocabulario va- secundarias. Lee el texto Mil y unas noches encantadas.
riado. Leen textos informativos.
Deduce el tema central, los subtemas, la idea prin- Resuelven actividades grupales.
cipal y las ideas temticas en textos de estructura
compleja y con diversidad temtica.

VIII. EVALUACIN

Situacin de evaluacin Competencias Capacidades Indicadores Instrumento


Comprende textos ora- Escucha activamente diversos textos orales Presta atencin activa y sostenida dando
Audicin, anlisis y les seales verbales y no verbales segn el
emisin de opinin so- tipo de texto oral y las formas de interac-
bre un clip de gnero. cin propias de su cultura. LISTA DE COTEJO
Infiere el significado de los textos orales. Deduce el tema y la intencin del emisor
en los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con- Opina con fundamentos acerca de las
texto de los textos orales. ideas, las acciones y postura del texto
escuchado
Descubre estereotipos, roles del hablante y
los intereses que estn detrs del discurso
para asumir una posicin
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.


Ordena sus ideas en torno a un tema LISTA DE COTEJO
Participacin en la eje-
especfico a partir de sus saberes previos y
cucin de una exposi-
fuentes de informacin, evitando contra-
cin
dicciones.
Adeca sus textos orales a la situacin co-
Adapta, segn normas culturales, el conte-
municativa
nido y registro de su texto oral al oyente,
de acuerdo con su propsito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
Utiliza estratgicamente variados recursos
Vara la entonacin, volumen y ritmo para
expresivos. enfatizar el significado de su texto.
Interacta colaborativamente manteniendo
Mantiene la interaccin desarrollando sus
el hilo temtico.
ideas a partir de los puntos de vista de su
interlocutor para profundizar el tema tra-
tado.
Coopera, en sus interacciones, de manera
corts y emptica.
Lectura y anlisis de Comprende textos escri- Recupera informacin de diversos textos Localiza informacin relevante en diversos
textos tos escritos. tipos de textos de estructura compleja y
vocabulario variado.
PRUEBA ESCRITA
Reorganiza informacin de diversos textos Construye un cuadro de anlisis y sumilla
escritos. del contenido de un texto de estructura
compleja.
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema central, los subtemas, la
idea principal y las ideas temticas en
textos de estructura compleja y con diver-
sidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y con- Opina sobre el tema, las ideas, el propsito
texto de los textos escritos. y la postura del autor de textos con estruc-
tura compleja.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

PARA EL DOCENTE:
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

- Bordons y otros. Ensear literatura en secundaria. 2012. Representaciones generales.


- BARKLEY, CROSS y OTROS. Tcnicas de aprendizaje cooperativo. 2013. Morata edit.
- CASSANY, Daniel. (2006) Describir el escribir. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel: La cocina de la escritura.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.

PARA LA ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
- Comunicacin. Cuaderno de trabajo. 2. Santillana.

La Esperanza, marzo, 2017


I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

UNIDAD DE APRENDIZAJE N 02

VIII. TTULO DE LA UNIDAD: Escribimos textos expositivos enumerativos


IX. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin Educativa: N 02- La Esperanza
1.2 Institucin Educativa: Carlos Manuel Cox Rosse
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 rea curricular: Comunicacin
1.5 Grado y secciones: 2 A-B-C-D
1.7 Horas semanales: 5
1.8 Duracin: Inicio: 5-06-17 Fin: 6-7-17
1.9 Docentes: Lehi Enrique Rodrguez Vsquez

X. EJE TEMTICO:

Educacin ambiental y gestin de riesgos.

XI. SITUACIN SIGNIFICATIVA:


Las alumnas del segundo grado de la I.E. Carlos Manuel Cox, se muestran preocupadas acerca del cambio climtico en el Per, en especial la probable aparicin de determinadas enfer-
medades que, como el dengue, produce zozobra en las familias de las estudiantes y en las autoridades educativas.
Para enfrentar esta situacin necesitamos que interacten con sus pares asumiendo una cultura de prevencin y puedan generar un efecto multiplicador en su comunidad educativa por
medio de la expresin oral.
Qu tcnicas de expresin oral necesito aprender para hacerme escuchar?

XII. PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR:


Exposicin oral.

XIII. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Recupera y reorganiza informacin de diversos Identifica informacin bsica y varios detalle dispersos en el texto oral con temtica especializada.
textos orales
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicacin y presuposicin a
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Infiere el significado de los textos orales. partir de informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una
posicin.
Se expresa oralmente Adeca sus textos orales a la situacin comunica- Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
tiva propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.
Utiliza estratgicamente variados recursos expre- Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
sivos.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo profundizar el tema tratado.
temtico.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos escritos. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza informacin de diversos textos escri- Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido de un texto de estructura compleja.
tos.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temticas en textos de estructura com-
Infiere el significado de los textos escritos. pleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
de los textos escritos.
Produce textos escritos Planifica la produccin de diversos textos escritos Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuen-
tes de informacin que utilizar.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propsito
comunicativo
Textualiza sus ideas segn las convenciones de Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
escritura conocimientos previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de infor-
macin.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar sentido y
claridad al texto que produce.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
de sus textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos; y
los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en relacin con diversos Explica el significado de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metforas, hiprboles y
literarias contextos. metonimias empleados en el texto.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diver-
sos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos
y dramticos.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de los
versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experien-
cia y la relacin con otros textos.

Crea textos literarios segn sus necesidades ex- Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados
presivas. segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en estrofas o de forma libre.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gne-
dilogo intercultural. ros y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
XIV. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTIVIDADES CENTRALES TIEMPO

SESIN
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Organizamos una Adapta, segn normas culturales, el contenido y regis- La exposicin.- organiza- Visualizacin de documentales acerca de la influencia de
exposicin acerca tro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su pro- cin.- Estructura. la corrupcin y la pobreza en un pas.
de la corrupcin y psito, el tema y, en situaciones planificadas, con el Visualizacin de un video sobre polticos envueltos en 3 horas
su relacin con la tiempo previsto. Panel: Comentamos una casos de corrupcin y su influencia en los mbitos social,
pobreza social. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a resea. econmico y cultural.
partir de sus saberes previos y fuentes de informacin, Organizacin de una exposicin.
evitando contradicciones. Visualizacin del video Cuando los ngeles lloran de Ma-
Opina con fundamentos acerca de las acciones y n.
postura del texto escuchado.
Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el
significado de su texto.

Leemos textos Localiza informacin relevante en diversos tipos de -El texto expositivo. Enu- Visualizacin de documentales sobre El efecto invernade-
expositivos sobre textos de estructura compleja y vocabulario variado. merativo. Con estructura ro.
gestin ambiental. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal de secuencia. Emisin de conclusiones.
y las ideas temticas en textos de estructura compleja Visualizacin acerca de El nio costero.
y con diversidad temtica. Trabajo en equipo: dilogo sobre los problemas ambien- 3 horas
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postu- tales o el agua en el Per
ra del autor de textos con estructura compleja. Lectura de diarios.

Identificamos el Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal -El tema y los subtemas. Lectura de textos diversos
tema y los subte- y las ideas temticas en textos de estructura compleja Resolucin de actividades de aplicacin
mas y con diversidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postu-
ra del autor de textos con estructura compleja. 2 horas
Localiza informacin relevante en diversos tipos de
textos de estructura compleja y vocabulario variado.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Utilizamos apro- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la La acentuacin. Trabajo en equipo.
piadamente los medida que sea necesario, para dar sentido y claridad al -Hiatos y diptongos. Lectura de textos.
recursos ortogrfi- texto que produce. Laboratorios individuales.
cos Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntua- Trabajo en pares.
cin para separar expresiones, ideas y prrafos; y los recur-
sos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce 3 horas

Escuchamos una Presta atencin activa y sostenida. -La narracin de una Visualizan videos sobre ancdotas de humor.
ancdota humors- Identifica informacin bsica y varios detalles. ancdota humorstica. Planifican una ancdota.
tica. Opina con fundamentos acerca de las ideas, las accio- Definicin. Organizacin.
nes y postura del texto escuchado.
Adapta, segn normas culturales, el contenido y regis- 2 horas
tro de su texto oral a oyente, de acuerdo con su prop-
sito y el tema.

Descubrimos la Compara personajes, tema o gneros en textos literarios de - Intertextualidad litera- Lectura de Narciso de Oscar Wilde.
intertextualidad distinta procedencia cultural. ria. Lectura de otra versin de Eco y Narciso.
literaria. Participa peridicamente en actividades literarias intercam- Prctica de los recursos paraverbales y no verbales que
biando sus interpretaciones y creaciones. complementan el texto oral.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones Visualizacin en video de EL mito de Narciso. 2 horas
explcitas e implcitas y sus acciones en diversos escenarios. https://www.youtube.com/watch?v=J5HUVthUv7M
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios
de distinta procedencia cultural.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Creamos textos Explica el significado de algunos recursos paratextuales y -Gnero literario potico. Poesa coral
lricos figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias Canon literario potico. Visualizacin de videos
empleados en el texto. Las figuras literarias Escuchamos audios con poemas
Trabajo en equipo.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los
Recopilacin de poemas de escritores de la institucin educa-
efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
tiva o de la regin.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en
estrofas o de forma libre.
Participa peridicamente en actividades literarias intercam-
2 horas
biando sus interpretaciones y creaciones.

Utilizamos ade- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tilda- -EL punto y coma y pun- Lectura de textos de opinin. 3 horas
cuadamente el cin en la medida que sea necesario, para dar sentido to. Lectura de textos informativos.
punto y coma y claridad al texto que produce. Trabajo en equipo.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos;
y los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sen-
tido al texto que produce
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Reconocemos la Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, Adecuacin, coherencia y Lectura de textos informativos.
importancia de la repeticiones, contradicciones o vacos de informacin. cohesin. Lectura de textos de opinin.
coherencia y cohe- Trabajo en equipo.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes
sin de textos.
en la medida que sea necesario.
Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos co-
nectores y referentes para relacionar las ideas.

VIII. EVALUACIN

Situacin de evaluacin Competencias Capacidades Indicadores Instrumento


Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales Presta atencin activa y sostenida dando sea-
Audicin, anlisis y emi- les verbales y no verbales segn el tipo de
sin de opinin sobre una texto oral y las formas de interaccin propias
ancdota. de su cultura. LISTA DE COTEJO
Infiere el significado de los textos orales. Deduce el tema y la intencin del emisor en
los textos que escucha.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Opina con fundamentos acerca de las ideas,
de los textos orales. las acciones y postura del texto escuchado

Descubre estereotipos, roles del hablante y los


intereses que estn detrs del discurso para
asumir una posicin
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfi- LISTA DE COTEJO
Participacin en la ejecu-
co a partir de sus saberes previos y fuentes de
cin de una exposicin
informacin, evitando contradicciones.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

Adeca sus textos orales a la situacin comuni-


Adapta, segn normas culturales, el contenido
cativa
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.

Utiliza estratgicamente variados recursos ex-


Vara la entonacin, volumen y ritmo para
presivos.
enfatizar el significado de su texto.
Interacta colaborativamente manteniendo el
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas
hilo temtico.
a partir de los puntos de vista de su interlocu-
tor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera
corts y emptica.
Lectura y anlisis de Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos escri- Localiza informacin relevante en diversos tipos
textos tos. de textos de estructura compleja y vocabulario
variado.
PRUEBA ESCRITA
Reorganiza informacin de diversos textos escri- Construye un cuadro de anlisis y sumilla del
tos. contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las ideas temticas en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la
de los textos escritos. postura del autor de textos con estructura
compleja.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

PARA EL DOCENTE:

- Bordons y otros. Ensear literatura en secundaria. 2012. Representaciones generales.


- BARKLEY, CROSS y OTROS. Tcnicas de aprendizaje cooperativo. 2013. Morata edit.
- CASSANY, Daniel. (2006) Describir el escribir. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel: La cocina de la escritura.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.
I.E. CARLOS MANUEL COX ROSSE

PARA LA ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
- Comunicacin. Cuaderno de trabajo. 2. Santillana.

La Esperanza, 05 de junio del 2017


UNIDAD DE APRENDIZAJE N 04

I. TTULO DE LA UNIDAD: ESCRIBIMOS UN ARTCULO DE OPININ ACERCA DE LAS CONSECUENCIAS DE LA RADIACIN SOLAR EN SALUD DE LAS PERSONAS
II. DATOS GENERALES:
1.1 Unidad de Gestin Educativa: N 02- La Esperanza
1.2 Institucin Educativa: Carlos Manuel Cox Rosse
1.3 Nivel y modalidad: Secundaria de menores
1.4 rea curricular: Comunicacin
1.5 Grado y secciones: 2 A-B-C-D
1.7 Horas semanales: 5
1.8 Duracin: Inicio: 21-08-17 Fin: 08-09-17
1.9 Docentes: Lehi Enrique Rodrguez Vsquez

III. EJE TEMTICO:

Educacin ambiental y gestin de riesgos.

IV. SITUACIN SIGNIFICATIVA:


Las estudiantes del segundo grado del I.E. Carlos Manuel Cox, se muestran preocupadas acerca del cambio climtico en el Per, en especial la probable aparicin de determinadas enfer-
medades que, como el dengue, produce zozobra en las familias de las estudiantes y en las autoridades educativas. Asimismo, es cotidiano y sintomtico que las estudiantes se preocu-
pen cada da ms por su exposicin a la alta radiacin solar en horas de clase principalmente en Educacin Fsica y en otras actividades extracurriculares.
Para enfrentar esta situacin necesitamos que interacten con sus pares asumiendo una cultura de prevencin y puedan generar un efecto multiplicador en su comunidad educativa por
medio de la produccin de textos. Por ello, el tipo de texto que se debe utilizar para describir la situacin planteada es el descriptivo.

V. PRODUCTOS IMPORTANTES A LOGRAR:


Exposicin oral.

VI. ORGANIZACIN DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS:

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES


Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral.
Comprende textos orales Escucha activamente diversos textos orales.
Presta atencin activa y sostenida dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las
formas de interaccin propias de su cultura.
Recupera y reorganiza informacin de diversos Identifica informacin bsica y varios detalle dispersos en el texto oral con temtica especializada.
textos orales
Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de causa-efecto de implicacin y presuposicin a
Infiere el significado de los textos orales. partir de informacin explicita e implcita en los textos que escucha.
Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intencin del emisor en los textos que escucha.

Opina con fundamentos acerca de las ideas, las acciones y postura del texto escuchado.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales. Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses que estn detrs del discurso para asumir una
posicin.
Se expresa oralmente Adeca sus textos orales a la situacin comunica- Adapta, segn normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su
tiva propsito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
Expresa con claridad sus ideas. Ordena sus ideas en torno a un tema especfico a partir de sus saberes previos y fuentes de informacin,
evitando contradicciones.
Utiliza estratgicamente variados recursos expre- Vara la entonacin, volumen y ritmo para enfatizar el significado de su texto.
sivos.
Evala si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones y contradicciones.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de sus textos orales. Evala si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.

Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas a partir de los puntos de vista de su interlocutor para
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo profundizar el tema tratado.
temtico.
Coopera, en sus interacciones, de manera corts y emptica.

Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos escritos. Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de estructura compleja y vocabulario variado.
Reorganiza informacin de diversos textos escri- Construye un cuadro de anlisis y sumilla del contenido de un texto de estructura compleja.
tos.

Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las ideas temticas en textos de estructura com-
Infiere el significado de los textos escritos. pleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del autor de textos con estructura compleja.
de los textos escritos.
Produce textos escritos Planifica la produccin de diversos textos escritos Selecciona de manera autnoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuen-
tes de informacin que utilizar.
Propone de manera autnoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo a su propsito
comunicativo
Textualiza sus ideas segn las convenciones de Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos con estructura textual compleja, a partir de sus
escritura conocimientos previos y fuentes de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacos de infor-
macin.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y referentes en la medida que sea necesario
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la medida que sea necesario, para dar sentido y
claridad al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Revisa si ha utilizado de forma pertinente los diversos conectores y referentes para relacionar las ideas.
de sus textos escritos.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos; y
los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que produce.
Interacta con expresiones Interpreta textos literarios en relacin con diversos Explica el significado de algunos recursos paratextuales y figuras literarias como metforas, hiprboles y
literarias contextos. metonimias empleados en el texto.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e implcitas y sus acciones en diver-
sos escenarios.
Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la trama de textos narrativos
y dramticos.
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los efectos de ritmo, rima y la organizacin de los
versos.
Opina sobre el modo en que se articulan los temas, la historia y el lenguaje usado a partir de su experien-
cia y la relacin con otros textos.

Crea textos literarios segn sus necesidades ex- Elabora una historia que presenta un conflicto, con personajes principales y secundarios, caracterizados
presivas. segn su rol y cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en estrofas o de forma libre.

Se vincula con tradiciones literarias mediante el Justifica su eleccin de textos literarios a partir de la relacin que establece entre temas, personajes, gne-
dilogo intercultural. ros y el lenguaje empleado.
Compara personajes, temas o gneros en textos literarios de distinta procedencia cultural.
Participa peridicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones y creaciones.
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SE- INDICADORES CAMPO TEMTICO ACTIVIDADES CENTRALES TIEMPO

SIN
Escribimos un ar- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tilda- Los hechos y opiniones Nios elctricos de Miguel Ros
tculo de opinin. cin en la medida que sea necesario, para dar sentido en los medios de comu- Trilce, del Do Jos Mara Arguedas
y claridad al texto que produce. nicacin. La carta al di- Lectura de noticias sobre medioambientales. 3 horas
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de rector. La columna de
puntuacin para separar expresiones, ideas y prrafos; opinin.
y los recursos de tildacin a fin de dar claridad y sen-
tido al texto que produce La prensa escrita: estruc-
tura de la noticia. Estruc-
tura de la crnica perio-
dstica.
-Los conectores.- Tipos.
-Los referentes.-

Antologa literaria
El guardagujas, Arreola.
La pata de mono, Wy-
llard Willard Jacobs

Leemos textos des- Localiza informacin relevante en diversos tipos de Textos descriptivos de Visualizacin de documentales sobre El efecto invernade-
criptivos sobre textos de estructura compleja y vocabulario variado. procesos o fenmenos. ro.
gestin ambiental. Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal Textos descriptivos de Emisin de conclusiones.
y las ideas temticas en textos de estructura compleja objetos.- Visualizacin acerca de El nio costero.
y con diversidad temtica. Trabajo en equipo: dilogo sobre los problemas ambien- 3 horas
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postu- EL punto y coma y punto. tales o el agua en el Per
ra del autor de textos con estructura compleja. Siglas y abreviaturas. Lectura de diarios.

Escribimos resme- Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las - El resumen.- Lectura de textos diversos
nes ideas temticas en textos de estructura compleja y con di- Resolucin de actividades de aplicacin
versidad temtica.
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.
Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos de
2 horas
estructura compleja y vocabulario variado.
Utilizamos apropia- Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y tildacin en la La acentuacin. Trabajo en equipo.
damente los recur- medida que sea necesario, para dar sentido y claridad al -Hiatos y diptongos. Lectura de textos.
sos ortogrficos texto que produce. Laboratorios individuales.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos de puntua- Trabajo en pares.
cin para separar expresiones, ideas y prrafos; y los recur-
sos de tildacin a fin de dar claridad y sentido al texto que
produce 3 horas

Leemos textos lri- Explica el significado de algunos recursos paratextuales y -Gnero literario potico.
cos y melodas figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias Canon literario potico. Visualizacin de videos
empleados en el texto. Escuchamos audios con poemas
Escuchamos melodas de diverso gnero musical con figuras
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los
literarias 2 horas
efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
Trabajo en equipo.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en
Recopilacin de poemas de escritores de la institucin educa-
estrofas o de forma libre.
tiva o de la regin.
Participa peridicamente en actividades literarias intercam-
biando sus interpretaciones y creaciones.

Creamos versos Explica el significado de algunos recursos paratextuales y


para embellecer las figuras literarias como metforas, hiprboles y metonimias Las figuras literarias Visualizacin de videos
reas verdes de empleados en el texto. Escuchamos audios con poemas
nuestra institucin Escuchamos melodas de diverso gnero musical con figuras
Explica las imgenes que sugiere el poema, as como los
educativa literarias 2 horas
efectos de ritmo, rima y la organizacin de los versos.
Trabajo en equipo.
Elabora poemas considerando el ritmo, organizndose en
Recopilacin de poemas de escritores de la institucin educa-
estrofas o de forma libre.
tiva o de la regin.
Participa peridicamente en actividades literarias intercam-
Participacin en recitales poticos.
biando sus interpretaciones y creaciones.
Lemos textos publi- Localiza informacin relevante en diversos tipos de textos El texto publicitario.- Lectura acerca de la publicidad en el texto escolar
citarios y otros de de estructura compleja y vocabulario variado. Definicin Trabajo en equipo
distinto tipo Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal y las Visualizacin de videos
ideas temticas en textos de estructura compleja y con Exposicin grupal
diversidad temtica. Indagacin en equipo
Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la postura del
autor de textos con estructura compleja.

2 horas

VIII. EVALUACIN

Situacin de evaluacin Competencias Capacidades Indicadores Instrumento


Produce textos orales Planifica la produccin de diversos textos escri- Selecciona de manera autnoma el destinata-
Elaboracin de un artculo tos. rio, el tema, el tipo de texto, los recursos tex-
de opinin tuales y las fuentes de informacin que utiliza-
r. RBRICA
Propone de manera autnoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
a su propsito comunicativo
Textualiza sus ideas segn las convenciones de Escribe variados tipos de textos sobre temas
escritura diversos con estructura textual compleja, a
partir de sus conocimientos previos y fuentes
de informacin.
Mantiene el tema cuidando de no presentar
digresiones, repeticiones, contradicciones o
vacos de informacin.
Relaciona ideas mediante diversos conectores y
referentes en la medida que sea necesario
Usa los recursos ortogrficos de puntuacin y
tildacin en la medida que sea necesario, para
dar sentido y claridad al texto que produce.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Revisa si ha utilizado de forma pertinente los
de sus textos escritos. diversos conectores y referentes para relacionar
las ideas.
Revisa si ha utilizado los recursos ortogrficos
de puntuacin para separar expresiones, ideas
y prrafos; y los recursos de tildacin a fin de
dar claridad y sentido al texto que produce.
Se expresa oralmente Expresa con claridad sus ideas.
Ordena sus ideas en torno a un tema especfi- LISTA DE COTEJO
Participacin en la ejecucin
co a partir de sus saberes previos y fuentes de
de una meloda
informacin, evitando contradicciones.

Adeca sus textos orales a la situacin comuni-


Adapta, segn normas culturales, el contenido
cativa
y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propsito, el tema y, en situaciones
planificadas, con el tiempo previsto.

Utiliza estratgicamente variados recursos ex-


Vara la entonacin, volumen y ritmo para
presivos.
enfatizar el significado de su texto.
Interacta colaborativamente manteniendo el
Mantiene la interaccin desarrollando sus ideas
hilo temtico.
a partir de los puntos de vista de su interlocu-
tor para profundizar el tema tratado.
Coopera, en sus interacciones, de manera
corts y emptica.
Lectura y anlisis de textos Comprende textos escritos Recupera informacin de diversos textos escri- Localiza informacin relevante en diversos tipos
(Los motivos del lobo de tos. de textos de estructura compleja y vocabulario
Rubn Daro) variado.
PRUEBA ESCRITA
Reorganiza informacin de diversos textos escri- Construye un cuadro de anlisis y sumilla del
tos. contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los textos escritos. Deduce el tema central, los subtemas, la idea
principal y las ideas temticas en textos de
estructura compleja y con diversidad temtica.
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto Opina sobre el tema, las ideas, el propsito y la
de los textos escritos. postura del autor de textos con estructura
compleja.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:

PARA EL DOCENTE:

- Bordons y otros. Ensear literatura en secundaria. 2012. Representaciones generales.


- BARKLEY, CROSS y OTROS. Tcnicas de aprendizaje cooperativo. 2013. Morata edit.
- CASSANY, Daniel. (2006) Describir el escribir. Barcelona: Editorial Paids.
- CASSANY, Daniel: La cocina de la escritura.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Produccin de textos - VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013) Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo .Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Ruta de aprendizaje del rea de comunicacin VII ciclo. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 5. Lima.

PARA LA ESTUDIANTE:

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 2 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- MINISTERIO DE EDUCACIN (2015) Antologa literaria 2. Lima.
- Comunicacin. Cuaderno de trabajo. 2. Santillana.

La Esperanza, 21 de agosto del 2017