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RBRICACienciasdelaNaturaleza3.

COMPETENCIAS
CRITERIO DE EVALUACIN INSUFICIENTE (1-4) SUFICIENTE/BIEN (5-6) NOTABLE (7-8) SOBRESALIENTE (9-10)
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1. Participar en investigaciones guiadas, sobre Participa en pequeas Participa en pequeas Participa en pequeas Participa en pequeas
hechos o fenmenos previamente delimitados, investigaciones guiadas donde, investigaciones guiadas donde, investigaciones guiadas donde, investigaciones guiadas donde,
para responder a preguntas dadas a partir de la con desinters y falta de con ayuda y mostrando buena con autonoma e inters, con curiosidad, autonoma e
observacin y consulta de diferentes fuentes, del iniciativa, incluso con ayuda, predisposicin, plantea plantea preguntas y formula iniciativa, plantea preguntas y
registro y clasificacin de evidencias, haciendo plantea preguntas y formula preguntas y formula inferencias inferencias y predicciones sobre formula inferencias y
uso de las herramientas adecuadas con cierta inferencias y predicciones sobre y predicciones sobre hechos o hechos o fenmenos previamente predicciones sobre hechos o
precisin y cuidado, y describiendo el proceso hechos o fenmenos previamente fenmenos previamente delimitados a partir de la fenmenos previamente

COMPETENCIA MATEMTICA Y COMPETENCIAS BSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGA


seguido y los resultados obtenidos oralmente o delimitados a partir de la delimitados a partir de la observacin y la consulta de delimitados a partir de la
por escrito en papel o soporte digital, valorando observacin y la consulta de observacin y la consulta de diferentes fuentes. Para ello, observacin y la consulta de
la importancia de la actividad cientfica. diferentes fuentes. Para ello, con diferentes fuentes. Para ello, sin operando con correccin, mide diferentes fuentes. Para ello,
errores importantes, mide con errores importantes, mide con con unidades estandarizadas y operando con precisin, mide
Se pretende evaluar si el alumnado es capaz de unidades estandarizadas y realiza unidades estandarizadas y realiza registros de datos; con unidades estandarizadas y

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observar, plantear preguntas, formular inferencias y registros de dato; organiza con realiza registros de datos; organiza la informacin realiza registros de datos;
predicciones de forma guiada. Se constatar que dificultad la informacin, organiza la informacin siguiendo algunas indicaciones, organiza con coherencia y

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participa de manera activa en pequeas incluso mediante un mediante un procedimiento y utiliza materiales e criterio la informacin, y utiliza

COMPETENCIAS SOCIALES Y CVICAS


investigaciones en las que mide con unidades procedimiento pautado, y pautado, y utiliza materiales e instrumentos de forma segura y materiales e instrumentos de

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estandarizadas (metro, gramo, litro), realiza utiliza materiales e instrumentos instrumentos de forma segura y autnoma. Finalmente, elabora forma segura y autnoma.

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registros de datos a partir de guas, obviando los no de forma irresponsable. autnoma. Finalmente, elabora pequeos informes con orden, Finalmente, elabora pequeos
relevantes, organiza la informacin mediante tablas, Finalmente, elabora pequeos pequeos informes, con orden, claridad y limpieza suficiente informes de forma ordenada,
dibujos y grficos, utiliza materiales e instrumentos informes incompletos, faltos de claridad y limpieza para comunicar oralmente o por clara y limpia para comunicar
adecuados de forma segura y autnoma (reglas, orden, claridad y limpieza, mejorables, para comunicar escrito, sus ideas, hallazgos, oralmente o por escrito, sus
lupas, pinzas, termmetros) y comunica de para comunicar oralmente o por oralmente o por escrito, sus evidencias y el papel de la ideas, hallazgos, evidencias y el
manera oral o escrita, mediante presentaciones escrito sus ideas, hallazgos, ideas, hallazgos, evidencias y el ciencia en algunos avances de la papel de la ciencia en algunos
sencillas, murales, pequeos informes para evidencias y el papel de la papel de la ciencia en algunos sociedad, utilizando un avances de la sociedad,
compartir con otros sus ideas, hallazgos y ciencia en algunos avances de la avances de la sociedad, vocabulario adecuado. utilizando el vocabulario propio
evidencias, utilizando el vocabulario propio del sociedad, utilizando un utilizando un vocabulario del rea con rigor.
rea y destacando la relevancia de la actividad vocabulario genrico y poco genrico.
cientfica en los avances de la sociedad. preciso.
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2. Identificar y localizar los rganos de los Elabora de forma individual o en Elabora de forma individual o en Elabora de forma individual o en Elabora de forma individual o en
sentidos y los elementos que los constituyen, equipo sencillos trabajos, en los equipo sencillos trabajos, en los equipo sencillos trabajos, en los equipo sencillos trabajos, en los
reconociendo cules son sus funciones y la que identifica con errores que identifica, generalmente que identifica correctamente los que identifica con precisin los
importancia que ejercen en la vida de las importantes los rganos de los con acierto, los rganos de los rganos de los sentidos y sus rganos de los sentidos y sus
personas, mediante la realizacin de trabajos sentidos y sus elementos sentidos y sus elementos elementos constitutivos, describe elementos constitutivos, describe
sobre las dificultades que tienen las personas con constitutivos, describe con constitutivos, describe de manera general algunas de con detalle algunas de sus
alteraciones en los sentidos (visuales, imprecisiones algunas de sus someramente algunas de sus sus enfermedades o alteraciones enfermedades o alteraciones y
auditivas), con expresin de las medidas y enfermedades o alteraciones y enfermedades o alteraciones y y sus repercusiones, y propone sus repercusiones, y propone

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cuidados que precisan y reconociendo las sus repercusiones, y propone sus repercusiones, y propone algunas medidas para el cuidado variedad de medidas para el
conductas que ponen en riesgo la salud sensorial, pocas medidas para el cuidado medidas bsicas para el cuidado de estos rganos y para el apoyo cuidado de estos rganos y para
comunicando oralmente o por escrito sus de estos rganos y para el apoyo de estos rganos y para el apoyo a personas con discapacidad el apoyo a personas con
conclusiones, con la finalidad de adoptar hbitos a personas con discapacidad a personas con discapacidad sensorial, lo cual transmite discapacidad sensorial, lo cual
saludables y comportamientos responsables y sensorial, lo cual transmite con sensorial, lo cual transmite adecuadamente, oralmente o transmite con soltura, oralmente
cvicos. dificultad oral o escrita con el oralmente o por escrito, sin por escrito, con el apoyo de o por escrito, con el apoyo de

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apoyo de diferentes recursos. dificultad, de forma guiada y diferentes recursos. Con cierta diferentes recursos. Con

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Con este criterio se pretende constatar si el Apenas plantea actividades de con el apoyo de diferentes autonoma y criterios dados, autonoma y criterio, plantea

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alumnado identifica los rganos de los sentidos, su ocio con prcticas saludables recursos. Siguiendo pautas, plantea actividades de ocio con actividades de ocio con prcticas

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utilidad y su importancia en la relacin de las concretas, en las que muestra plantea actividades de ocio con prcticas saludables concretas, saludables concretas, en las que

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personas con su entorno. Se observar si indica escasa actitud crtica ante los prcticas saludables concretas, en las que muestra una actitud muestra una actitud crtica ante
algunas enfermedades o alteraciones y sus hbitos sociales contrarios a un en las que muestra una actitud crtica ante los hbitos sociales los hbitos sociales contrarios a
repercusiones y si propone algunas medidas para el estilo de vida saludable y un crtica ante los hbitos sociales contrarios a un estilo de vida un estilo de vida saludable y un
cuidado de estos rganos y de apoyo a personas con comportamiento responsable, sin contrarios a un estilo de vida saludable y un comportamiento comportamiento responsable,
discapacidad en el contexto familiar, escolar y mencionar ejemplos de estas saludable y un comportamiento responsable, mencionando mencionando ejemplos de estas
comunitario. Para ello, el alumnado elaborar conductas. Ocasionalmente responsable, mencionando ejemplos de estas conductas. conductas. Mantiene a menudo
sencillos trabajos, presentaciones, entrevistas mantiene relaciones afectivas ejemplos de estas conductas. Mantiene, siempre que se le relaciones afectivas cordiales y
realizados de forma individual o en equipo, que cordiales y amistosas con las Mantiene, siempre que se le indica, relaciones afectivas amistosas con las dems
comunicar oralmente o por escrito con el apoyo de dems personas atendiendo a su indica, relaciones afectivas cordiales y amistosas con las personas atendiendo a su
lminas, psteres, dibujos, presentaciones, recursos diversidad, sentimientos y cordiales y amistosas con las dems personas atendiendo a su diversidad, sentimientos y
audiovisuales, etc. Tambin se verificar si el emociones, y rara vez recurre dems personas atendiendo a su diversidad, sentimientos y emociones, y recurre
alumnado pone ejemplos de algunas conductas que al dilogo como estrategia para diversidad, sentimientos y emociones, y recurre al dilogo generalmente al dilogo como
impliquen riesgo para el buen desarrollo corporal, prevenir y resolver conflictos, emociones, si se le ayuda en la como estrategia para prevenir y estrategia para prevenir y
intelectual y emocional del individuo y si plantea aunque se le ayude en la reflexin, y generalmente resolver conflictos cuando se le resolver conflictos.
actividades de ocio, individuales o en grupo, reflexin. solicita ayuda para solucionar un solicita.
proponiendo prcticas saludables concretas y problema utilizando algunas
mostrando una actitud crtica ante los hbitos normas del dilogo.
sociales que perjudican un desarrollo sano y
dificultan el comportamiento responsable. Adems,
se valorar si mantiene relaciones afectivas
cordiales y respetuosas con las dems personas
atendiendo a su diversidad, a sus sentimientos y
emociones y si recurre al dilogo como instrumento
para prevenir y resolver conflictos.
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3. Reconocer las principales caractersticas de Utiliza de manera inadecuada Utiliza sin cometer errores Utiliza con curiosidad algunos Utiliza con curiosidad y cierta
animales y plantas para su clasificacin segn algunos aparatos de medida u importantes algunos aparatos aparatos de medida u soltura algunos aparatos de
criterios cientficos (como su rgimen observacin para clasificar de medida u observacin para observacin para clasificar medida u observacin para
alimentario, su forma de reproducirse, su animales y plantas segn clasificar animales y plantas animales y plantas segn clasificar correctamente
morfologa,), identificando algn ecosistema y criterios cientficos, y selecciona, segn criterios cientficos, y criterios cientficos, y selecciona, animales y plantas segn
algunas de sus principales relaciones de compara y contrasta informacin selecciona, compara y contrasta compara y contrasta informacin criterios cientficos, y

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interdependencia con la finalidad de adoptar insuficiente, incluso mediante informacin, mediante un pertinente, siguiendo algunas selecciona, compara y contrasta
modos de comportamiento que favorezcan su un procedimiento pautado, procedimiento pautado, para indicaciones, para realizar con autonoma informacin
cuidado. para realizar diversas realizar diversas producciones. diversas producciones. En estas pertinente para realizar diversas
producciones. Por ello comete En estas describe, en sus describe, en lneas generales, producciones. En estas describe
Se trata de verificar si el alumnado realiza diversas errores al describir ejemplos de aspectos bsicos, ejemplos de ejemplos de ecosistemas, y con cierto detalle ejemplos de

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producciones (atlas, lbum fotogrfico, etc.) en las ecosistemas y al establecer ecosistemas, y establece establece relaciones de ecosistemas y establece diversas
que demuestra que reconoce y clasifica animales y relaciones de interdependencia relaciones de interdependencia interdependencia entre seres relaciones de interdependencia

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plantas segn criterios cientficos (rgimen entre seres vivos, mostrando entre seres vivos, mostrando vivos, demostrando entre seres vivos, demostrando

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alimenticio, formas de reproduccin, morfologa, cierta despreocupacin por el preocupacin verbal por el preocupacin verbal por el respeto y cuidado hacia los de su

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), y si es capaz de describir ejemplos de respeto y cuidado hacia los de su respeto y cuidado hacia los de su respeto y cuidado hacia los de su entorno con su conducta

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ecosistema y establecer algunas relaciones de entorno. entorno cuando se le pregunta entorno. habitual.
interdependencia de animales y plantas (cadenas por ello.
alimentarias,). Asimismo, se valorar su
capacidad para seleccionar, comparar y contrastar
la informacin recogida, as para reconocer y
emplear algunos aparatos de medida u observacin
(lupas, microscopios...), verificando si adopta
pautas de comportamiento que favorezcan el
cuidado de los animales y plantas.
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4. Reconocer, en ejemplos de la vida cotidiana, la Reconoce solo a partir de Reconoce, a partir de ejemplos Reconoce a partir de ejemplos Reconoce con iniciativa y a
intervencin de la energa diferenciando las ejemplos facilitados la facilitados y de alguno propio, propios la imprescindible partir de ejemplos propios la
fuentes de energa renovables y no renovables imprescindible intervencin de la la imprescindible intervencin intervencin de la energa en el imprescindible intervencin de
ms comunes y valorando la necesidad de hacer energa en el funcionamiento de de la energa en el funcionamiento de mquinas la energa en el funcionamiento
un uso responsable de la energa para el mquinas elctricas presentes en funcionamiento de mquinas elctricas presentes en su vida de mquinas elctricas presentes

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desarrollo sostenible del planeta. su vida cotidiana. Pero, incluso elctricas presentes en su vida cotidiana. Adems, diferencia en su vida cotidiana. Adems,
con pautas, diferencia de forma cotidiana. Adems, diferencia acertadamente las fuentes de diferencia con exactitud las
Con este criterio se pretende constatar si el errnea las fuentes de energa con errores poco importantes energa renovables y no fuentes de energa renovables y
alumnado es capaz de clasificar las fuentes de renovables y no renovables de las fuentes de energa renovables renovables de Canarias mediante no renovables de Canarias
energa renovables y no renovables (elica, solar, Canarias mediante la y no renovables de Canarias la observacin detallada y el mediante la observacin
trmica, nuclear, etc.), reconociendo las que se observacin sin detalle y el mediante la observacin poco anlisis general de informacin detallada y el anlisis

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encuentran en Canarias, a partir de la observacin y anlisis superficial de detallada y el anlisis general textual o icnica. Asimismo, exhaustivo de informacin

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anlisis de informacin textual o icnica. Tambin informacin textual o icnica. de informacin textual o icnica. describe y valora con conciencia textual o icnica. Asimismo,

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se comprobar si relaciona la energa con el Asimismo, describe y valora sin Asimismo, describe y valora con crtica y coherencia describe y valora con conciencia

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funcionamiento de mquinas, electrodomsticos, conciencia crtica ni coherencia conciencia crtica, aunque con comportamientos individuales o crtica, coherencia y de forma

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juguetes, etc., habituales en su vida cotidiana (la comportamientos individuales o criterios poco razonados, colectivos relacionados con el original, comportamientos
batidora, el secador, la calefaccin, el aire colectivos relacionados con el comportamientos individuales o uso responsable de la energa individuales o colectivos
acondicionado...). Asimismo se evaluar si describe uso responsable de la energa colectivos relacionados con el mediante el ahorro energtico, la relacionados con el uso
comportamientos individuales y colectivos mediante el ahorro energtico, la uso responsable de la energa reutilizacin o reciclaje de responsable de la energa
relacionados con el uso responsable de la energa, reutilizacin o reciclaje de mediante el ahorro energtico, la objetos y el tratamiento de los mediante el ahorro energtico, la
recurriendo al ahorro energtico, a la reutilizacin o objetos y el tratamiento de los reutilizacin o reciclaje de residuos cotidianos, a travs del reutilizacin o reciclaje de
reciclaje de objetos y al tratamiento de los residuos residuos cotidianos, a travs del objetos y el tratamiento de los uso de los medios y recursos de objetos y el tratamiento de los
cotidianos (pilas, bateras) a travs del uso de uso de los medios y recursos residuos cotidianos, a travs del disponibles en su entorno ms residuos cotidianos, a travs del
contenedores especficos, puntos limpios, etc. disponibles en su entorno ms uso de los medios y recursos de prximo. uso de los medios y recursos
prximo. disponibles en su entorno ms disponibles en su entorno ms
prximo. prximo.
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5. Describir el comportamiento de objetos y Disea y realiza experiencias Disea y realiza experiencias Disea y realiza experiencias Disea y realiza experiencias
materiales en situaciones cotidianas ante la luz o sencillas con desinters y falta sencillas con ayuda y sencillas con autonoma e sencillas con curiosidad,
por aplicacin de una fuerza a partir de de iniciativa, incluso con mostrando buena inters para diferenciar con autonoma e iniciativa para
experiencias diversas, registrando los efectos ayuda, para diferenciar, con predisposicin, para diferenciar acierto cuerpos transparentes, diferenciar con precisin
observados y comunicando de forma oral y incorrecciones importantes, con algunas incorrecciones traslcidos y opacos, as como cuerpos transparentes,
escrita el proceso y el resultado obtenido. cuerpos transparentes, cuerpos transparentes, para describir adecuadamente traslcidos y opacos, as como
traslcidos y opacos, as como traslcidos y opacos, as como fenmenos pticos y relacionar para describir con detalle
Este criterio trata de evaluar si el alumnado para describir fenmenos pticos para describir fenmenos pticos convenientemente los cambios fenmenos pticos y relacionar

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diferencia, en ejemplos de uso cotidiano, cuerpos y relacionar los cambios en el y relacionar los cambios en el en el movimiento o en la forma correctamente los cambios en
translcidos, transparentes y opacos segn su movimiento o en la forma de los movimiento o en la forma de los de los cuerpos con las fuerzas el movimiento o en la forma de
comportamiento ante la luz; si identifica los colores cuerpos con las fuerzas aplicadas cuerpos con las fuerzas aplicadas aplicadas sobre ellos. Con ese fin los cuerpos con las fuerzas
bsicos y describe a partir de la realizacin de sobre ellos. Con ese fin formula sobre ellos. Con ese fin formula formula preguntas, emite aplicadas sobre ellos. Con ese
experiencias sencillas fenmenos pticos como la preguntas, emite hiptesis, preguntas, emite hiptesis, hiptesis, maneja con cuidado fin formula preguntas, emite

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reflexin y refraccin de la luz y la descomposicin maneja con descuido y falta de maneja con supervisin instrumentos y materiales, y hiptesis, maneja con destreza y
de la luz blanca. Se verificar asimismo si destreza instrumentos y instrumentos y materiales, y comunica con coherencia y cuidado instrumentos y

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identifica, a travs de la experiencia, la idea de materiales, aun con supervisin, comunica con orden y orden, de forma oral y escrita el materiales, y comunica con

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fuerza en relacin con los cambios en el y comunica con incoherencia y coherencia mejorables, de proceso seguido, los efectos claridad, orden y coherencia,

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movimiento o en la forma de los cuerpos, y si falta de orden y claridad, de forma oral y escrita el proceso observados, las conclusiones de forma oral y escrita el

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realiza predicciones sobre el comportamiento de los forma oral y escrita el proceso seguido, los efectos observados, extradas y ejemplos de proceso seguido, los efectos
objetos, a travs de ejemplos, de lo que sucede seguido, los efectos observados, las conclusiones extradas y situaciones cotidianas similares. observados, las conclusiones
cuando se aplican fuerzas en la misma direccin, de las conclusiones extradas y ejemplos de situaciones extradas y ejemplos de
contacto o a distancia. Se tendr en cuenta la ejemplos de situaciones cotidianas similares. situaciones cotidianas similares.
capacidad del alumnado para formular preguntas, cotidianas similares.
emitir hiptesis disear y efectuar experiencias
sencillas, recoger observaciones, extraer
conclusiones, comunicar el proceso seguido y los
resultados obtenidos, y si muestra respeto por el uso
responsable de los instrumentos y materiales de
trabajo.
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6. Manejar herramientas, mquinas y Disea, planifica y construye Disea, planifica y construye, Disea, planifica y construye Disea, planifica y construye
materiales, sealando algunos operadores con desinters y falta de esforzndose en ser creativo, con aportaciones creativas, con curiosidad, creatividad,

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mecnicos y su funcin principal, para iniciativa, incluso con ayuda, con buena predisposicin y autonoma e inters, estructuras autonoma e iniciativa,
planificar y crear estructuras sencillas a partir estructuras sencillas para ayuda de pautas, estructuras sencillas para resolver un estructuras sencillas para
de piezas moduladas, que sirvan para resolver resolver un problema dado a sencillas para resolver un problema dado a partir de piezas resolver un problema dado a
un problema dado, describiendo los pasos partir de piezas modulares y problema dado a partir de piezas modulares y materiales y partir de piezas modulares y
seguidos durante su montaje. materiales y recursos reciclados modulares y materiales y recursos reciclados y materiales y recursos reciclados
y reutilizados. Para ello recursos reciclados y reutilizados. Para ello identifica y reutilizados. Para ello

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Con este criterio se trata de verificar si el identifica con incorrecciones reutilizados. Para ello identifica con correccin algunos identifica con exactitud algunos

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alumnado, a partir de la manipulacin de importantes algunos operadores con errores poco importantes operadores mecnicos, explica operadores mecnicos, explica

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herramientas, materiales y mquinas, seala mecnicos, explica con ejemplos algunos operadores mecnicos, con ejemplos oportunos su con ejemplos pertinentes su

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algunos operadores mecnicos (eje, rueda, polea, inadecuados su utilidad, y explica con ejemplos poco utilidad, y maneja con habilidad utilidad, y maneja con destreza

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plano inclinado, engranaje, tornillos), identifica maneja sin destreza y con adecuados su utilidad, y maneja manual y cuidado herramientas, y responsabilidad herramientas,
su funcin y explica con ejemplos su utilidad. descuido herramientas, herramientas con cierta siguiendo las normas bsicas de siguiendo las normas bsicas de
Tambin se comprobar si el alumnado aplica los siguiendo las normas bsicas de habilidad mediante pautas, seguridad. Finalmente, describe seguridad. Finalmente, describe
conocimientos adquiridos al diseo de alguna seguridad. Finalmente, describe siguiendo las normas bsicas de oralmente o por escrito, con oralmente o por escrito, de
estructura sencilla, a partir de piezas modulares oralmente o por escrito, con seguridad. Finalmente, describe orden, claridad y limpieza forma ordenada, clara y
(mecano, piezas de madera, piezas de plstico, errores sustanciales, con oralmente o por escrito, con suficiente, los pasos seguidos limpia, los pasos seguidos
etc.), si planifica de manera cooperativa el proceso carencia de orden, claridad y orden, claridad y limpieza durante su montaje, el proceso durante su montaje, el proceso
de elaboracin (finalidad, uso, seleccin de piezas, limpieza, los pasos seguidos mejorables, los pasos seguidos seguido, las estrategias seguido, las estrategias
plan de trabajo), si es creativo en el uso de otros durante su montaje, el proceso durante su montaje, el proceso empleadas para superar las empleadas para superar las
materiales y recursos reciclados y reutilizados y si seguido, las estrategias seguido, las estrategias dificultades, las decisiones de dificultades, las decisiones de
expone oralmente el resultado de su trabajo. Ser empleadas para superar las empleadas para superar las equipo, las conclusiones y el equipo, las conclusiones y el
objeto de evaluacin el manejo hbil y responsable dificultades, las decisiones de dificultades, las decisiones de resultado final. resultado final.
de las herramientas, siguiendo las normas bsicas equipo, las conclusiones y el equipo, las conclusiones y el
de seguridad y mostrando respeto hacia las resultado final. resultado final.
producciones ajenas, los diferentes ritmos de
trabajo y con exclusin de estereotipos sexistas.
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7. Localizar, extraer y almacenar informacin de Localiza informacin en Internet Localiza informacin en Internet Localiza informacin en Internet Localiza informacin en Internet
forma guiada en Internet para elaborar trabajos y la extrae y almacena de forma y la extrae y almacena de forma y la extrae y almacena de forma y la extrae y almacena de forma
individualmente y en equipo sobre las distintas guiada y con ayuda de algunas guiada y con ayuda de algunas guiada y con ayuda de algunas guiada y con ayuda de algunas
aplicaciones y utilidades de las mquinas y pautas, para elaborar de forma pautas, para elaborar a partir de pautas, para elaborar sencillos pautas, para elaborar sencillos y
aparatos en las actividades humanas, haciendo inadecuada, a pesar de seguir ejemplos que encuentra, trabajos de investigacin originales trabajos de
uso de las herramientas de comunicacin ms ejemplos propuestos, sencillos sencillos trabajos de individual o en equipo, en los investigacin individual o en
comunes y valorando sus posibilidades en el trabajos de investigacin investigacin individual o en que describe de manera equipo, en los que describe de
contexto escolar, profesional y personal. individual o en equipo, en los equipo, en los que describe sin detallada las distintas manera correcta y detallada
que describe sin detalle las mucho detalle las distintas aplicaciones y utilidades de las las distintas aplicaciones y
Se verificar que el alumnado es capaz de encontrar distintas aplicaciones y aplicaciones y utilidades de las mquinas y los aparatos. utilidades de las mquinas y los

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informacin (textual, grfica o audiovisual) en utilidades de las mquinas y los mquinas y los aparatos. Formula preguntas algo aparatos. Formula preguntas
Internet, de extraerla y almacenarla, haciendo uso de aparatos. Formula preguntas Formula preguntas poco razonadas para obtener y coherentes para obtener y
diversas funciones del teclado con una secuencia incoherentes para obtener y razonadas para obtener y comunicar de forma oral o comunicar de forma oral o
programada, para realizar sencillos trabajos de comunicar de forma oral o comunicar de forma oral o escrita conclusiones sobre las escrita conclusiones sobre las
investigacin, individual o en equipo, relacionados escrita conclusiones sobre las escrita conclusiones sobre las mejoras aportadas por los mejoras aportadas por los

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con las mejoras en la calidad de vida de las personas mejoras aportadas por los mejoras aportadas por los avances tecnolgicos a la calidad avances tecnolgicos a la calidad
gracias a los avances tecnolgicos, obteniendo avances tecnolgicos a la avances tecnolgicos a la calidad de vida de las personas y, de vida de las personas y,

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conclusiones mediante la formulacin de preguntas calidad de vida de las personas de vida de las personas y, adems, conoce y emplea con adems, conoce y emplea con

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y comunicndolas oralmente o por escrito. Adems, y, adems, conoce y emplea de adems, conoce y emplea cierta autonoma algunas autonoma algunas herramientas

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se verificar que las alumnas y los alumnos conocen forma poco adecuada y con siguiendo pautas algunas herramientas de comunicacin de comunicacin para el

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algunas herramientas de comunicacin (chat, correo ayuda algunas herramientas de herramientas de comunicacin para el intercambio de intercambio de informacin y la
electrnico) y las emplean para compartir y comunicacin para el para el intercambio de informacin y la toma de toma de decisiones, valorando
completar informacin, tomar acuerdos valorando intercambio de informacin y la informacin y la toma de decisiones, valorando la siempre su importancia en el
su importancia en el contexto escolar, pblico y toma de decisiones, valorando decisiones, valorando en mayora de las veces su mbito escolar, pblico y
profesional. en escasas ocasiones su ocasiones su importancia en el importancia en el mbito profesional.
importancia en el mbito mbito escolar, pblico y escolar, pblico y profesional.
escolar, pblico y profesional. profesional.