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Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Programas de Estudio
rea de Matemticas
Taller de Cmputo
Primera edicin: 2016.
Derechos reservados

Impreso en la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades


3

ndice

Presentacin ............................................................................................................................. 5

Relaciones con el rea y con otras asignaturas .............................................................. 6

Enfoque disciplinario y didctico ....................................................................................... 7

Contribucin al perfil del egresado .................................................................................... 8

Concrecin en la materia de los principios del Colegio:


aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser ................................................ 9

Propsitos generales de la materia ..................................................................................... 10

Taller de Cmputo

Unidad 1. Uso y bsqueda de informacin en Internet ........................................ 11

Evaluacin ............................................................................................................................ 15

Referencias ......................................................................................................................... 15

Unidad 2. Hardware y software .................................................................................. 17

Evaluacin ............................................................................................................................ 21

Referencias .......................................................................................................................... 21
4
Unidad 3. Aplicaciones matemticas con una hoja electrnica de clculo .... 23

Evaluacin ............................................................................................................................ 27

Referencias .......................................................................................................................... 28

Unidad 4. Multimedia ..................................................................................................... 29

Evaluacin ............................................................................................................................ 34

Referencias .......................................................................................................................... 34
5

Presentacin

C
onsiderando que el conocimiento cientfi- ven los ejes rectores del programa. El programa
co y tecnolgico se desarrolla vertigino- est organizado para que el alumno adquiera un
samente, el Colegio ofrece a su estudian- aprendizaje en cada clase, ejecutando prcticas,
tado una enseanza acorde a los requerimientos resolviendo ejercicios y problemas de los concep-
del siglo xxi. En este proceso de desarrollo estn tos abordados.
presentes los medios computacionales, los cuales
En la unidad 1, uso y bsqueda de informacin
los acercan a la cultura universal. Por ello, el Co-
en Internet, se aborda el concepto de red, los ser-
legio se da a la tarea de que el alumno se apropie
vicios que ofrece Internet, y se realizan bsque-
de ellos, ensendoles tanto la produccin y la
das dirigidas, privilegiando la evaluacin de las
transmisin de la informacin y el conocimiento,
fuentes de informacin y la administracin de la
como la forma de entenderlos, aplicarlos y hacer
bibliografa con las herramientas del procesador
uso responsable de dicha informacin.1
de texto. Particularmente se revisa el empleo de
El Taller de Cmputo tiene dos funciones para la Biblioteca Digital de la unam.
el alumno, la apropiacin de una cultura bsica
En la unidad 2 se describen los componentes de
y una formacin propedutica; se imparte en el
software y hardware, se determinan las caracte-
primero o segundo semestres; tiene una duracin
rsticas de las diferentes generaciones de com-
de 64 horas y pertenece al rea de Matemticas.
putadoras y se discuten los riesgos del uso de la
El programa contempla cuatro unidades, de 16 computadora y cmo prevenirlos.
horas cada una, las cuales son abordadas en 32
En la unidad 3 se utiliza la hoja electrnica de
sesiones, dos por semana, con una duracin de
clculo para manipular datos, frmulas y grficas
dos horas cada una.
con la finalidad de procesar la informacin y re-
La materia est orientada a la formacin intelec- solver problemas matemticos.
tual, tica y social del alumno, al cual considera
En la unidad 4 se abordan las caractersticas de
como el centro del proceso de enseanzaapren-
imagen, audio y video digital para producir infor-
dizaje y por lo tanto, los aprendizajes se vuel-
macin multimedia.
Las cuatro unidades estn planeadas como un pro-
1
<http://www.cch.unam.mx > ceso, en el cual se han graduado los aprendizajes de
6
acuerdo con su complejidad para que el alumno encuentre nuevas formas Formativa: rbrica, bitcora de evaluacin, una lista de verificacin que
de utilizar y aplicar lo aprendido. Adems de emplear las herramientas muestre el progreso y los conocimientos del alumno de forma frecuente
tecnolgicas, se busca que el alumno sea consciente del momento tecno- e interactiva.
lgico en el cual se encuentra, lo comprenda y est interesado en las inno-
Sumativa: rbrica, examen de la unidad o un postest o algn otro instru-
vaciones que a diario acontecen, que sea responsable y tico en el uso y la
mento que demuestre los aprendizajes adquiridos.
utilizacin de dichas tecnologas, cuidando su salud y el medio ambiente.
Se sugiere al profesor considerar los instrumentos y productos de las estra-
Para cada una de las sesiones se proponen estrategias que incluyen las
tegias didcticas planteadas en cada unidad.
actividades de apertura, desarrollo, cierre y trabajo extra-clase, as como
sugerencias de evaluacin del logro de los aprendizajes. Asimismo, que la ponderacin de cada unidad sea de 25% de la calificacin
final por tener la misma duracin.
La evaluacin de cada sesin se integra a un proceso continuo que corre-
laciona la evaluacin diagnstica con la evaluacin sumativa.
Diagnstica: examen diagnstico, pretest o algn otro instrumento
que demuestre los conocimientos previos del alumno para ajustar la
planeacin didctica.

Relaciones con el rea y con otras asignaturas

L
a materia contribuye a la concepcin del Debido a que las aplicaciones de cmputo estn
rea de Matemticas, ya que en el curso creciendo, de tal forma que son utilizadas en to-
se analizan situaciones concretas median- das las reas del conocimiento, es necesario que el
te procesos y razonamientos abstractos, aplicados alumno adquiera una cultura bsica en cmputo.
a diversas circunstancias, empleando tecnologas
de cmputo. La asignatura de Taller de Cmputo proporcionar
a los alumnos una metodologa para buscar infor-
El carcter abstracto y general de algunos con- macin confiable en Internet, lo cual es til para el
ceptos que se manejan en la materia propicia el trabajo acadmico de todas las asignaturas.
pensamiento matemtico que permite al alumno
comprender, utilizar e incluso construir relaciones Los programas de otras materias incluyen el uso
de cantidad, de generalizacin y de reversibilidad. de habilidades informticas; en particular, en la
materia de Francs, se requiere el uso de Internet,
La materia contribuye a la flexibilidad del pensa-
en Historia Universal Moderna y Contempornea
miento, ya que el alumno tendr que abandonar
se utilizan imgenes; en Ingls se propone el dise-
estereotipos o procedimientos para mantenerse
o de un podcast; en Taller de Lectura, Redaccin
actualizado debido al rpido avance tecnolgico.
e Iniciacin a la Investigacin Documental, se
La materia sentar las bases con el fin de que el menciona el uso de Tecnologas de la Informacin
alumno pueda utilizar las tecnologas digitales y la Comunicacin (tic) por citar algunas. De he-
propuestas en los Programas de Estudio del resto cho, Taller de Cmputo tiene relacin en mayor o
de las asignaturas del rea. menor grado con todas las asignaturas.
7

Enfoque disciplinario y didctico

Enfoque disciplinario numricos, alfanumricos, frmulas, funciones y


grficas).
En la materia de Taller de Cmputo los conceptos
bsicos se agrupan, desde el enfoque disciplina- Multimedia
rio, en cuatro bloques: Los avances tecnolgicos exigen la comunicacin
Uso y bsqueda de informacin en Internet por medios distintos a los convencionales; la pro-
duccin de imagen, audio y video digital se vuel-
La relevancia radica en que servir de enlace entre ven necesarias en todas las ciencias para expresar
la bsqueda, manejo de la informacin y su apli- ideas y conceptos.
cacin directa o indirecta con el resto de las asig-
naturas. El alumno adquirir conocimientos tanto Enfoque didctico
de las ciencias como de las humanidades, podr El Taller est orientado didcticamente hacia el
acceder a bibliotecas e investigaciones mundiales alumno y los aprendizajes; los contenidos temti-
para consultar y adquirir nuevos conocimientos. cos orientan el nivel de profundidad y las estrate-
Hardware y software gias son sugerencias de actividades a realizar, con
el fin de lograr los aprendizajes.
Resulta relevante conocer la evolucin tecnolgi-
ca para comprender que sus avances han brindado Se debe propiciar el crecimiento personal del alum-
beneficios y causado perjuicios. no, proponiendo condiciones necesarias y sufi-
cientes para que recobre los conocimientos que
El mal uso del equipo electrnico puede ocasionar ha adquirido a travs de su vida escolar.
daos graves en la salud y en el medio ambiente,
de modo que conlleva riesgos. Con respecto a la bsqueda, seleccin, validacin
y utilizacin de informacin en Internet, el profe-
Aplicaciones matemticas con una hoja electr- sor usar estrategias que impulsen a los alumnos
nica de clculo a hacer investigaciones de temas ligados a la com-
El uso de la hoja de clculo ofrece la posibilidad putacin, a las matemticas y a las dems mate-
de formular y explorar hiptesis, desarrollar ha- rias que estn cursando; stas deben llevar impl-
bilidades y comprender conceptos que se aplican cita una motivacin que despierte la curiosidad y
en otras materias (variables, constantes, datos entusiasmo de los alumnos.
8
En particular, el programa est diseado para que sesin a sesin se cular, las investigaciones relacionadas con las tic, en las que el profesor pla-
aborde un aprendizaje. Por esta razn se recomienda que cada clase se near la finalidad de stas.
distribuya en una Apertura consistente en una investigacin que le per-
mita al alumno adquirir por su cuenta conocimiento; un Desarrollo que Cada profesor adecuar sus estrategias didcticas de acuerdo con las carac-
sirva para que los alumnos compartan el conocimiento adquirido y a la tersticas del grupo, con el fin de lograr los aprendizajes establecidos en el
vez que tengan nuevos conocimientos de parte de sus compaeros, y un programa.
Cierre, donde cada alumno, en forma individual o en equipo, organice En la primera clase el profesor debe presentarse, ofrecerle al alumno una
la informacin y proponga una aplicacin que le permita al profesor sa- visin general del programa de estudio, las formas de evaluacin, el regla-
ber si se cumpli el aprendizaje. mento de los laboratorios o salones de cmputo y los cuidados que requieren
Todas las investigaciones y trabajos extraclase deben estar delimitados, los equipos, as como para la informacin que necesite el alumno para cono-
para que los alumnos tengan claridad en el resultado a presentar, en parti- cer la forma en que se llevar a cabo el curso.

Contribucin al perfil del egresado

E
sta materia colabora sustancialmente con Analiza y resuelve problemas matemticos me-
el perfil del egresado que el Colegio desea, diante una hoja de clculo.
ya que durante el curso se desarrollan ha-
bilidades conceptuales, procedimentales y actitu- Aprende por s mismo el uso y empleo de nue-
dinales relacionadas con el empleo responsable y vas aplicaciones y actualiza sus conocimientos
tico de la tecnologa por parte de los alumnos de cmputo.
en las actividades acadmicas dentro del Colegio Respeta la propiedad intelectual y cuida su sa-
y sus estudios posteriores, y se sientan las bases lud, al emplear de manera responsable los sis-
para futuros retos en otros mbitos de su vida co- temas de cmputo.
tidiana. Al egresar, el alumno:
Utiliza de forma creativa la imagen, sonido y
Realiza investigaciones documentales, utilizan- video para expresarse.
do bsquedas digitales avanzadas, discrimina
la informacin encontrada y cita sus fuentes Se integra de manera armnica en equipos de
bibliogrficas de forma tica. trabajo.
Identifica y delimita un problema determinado
proponiendo vas de solucin con ayuda de he-
rramientas de cmputo.
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Concrecin en la materia de los principios del Colegio:


aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser
Aprender a aprender subyacen entre los elementos del problema para su so-

E
l programa fomenta que el alumno investigue, lucin, empleando los sistemas de cmputo, lo cual le
identifique las fuentes de informacin digital permitir aplicarlo a nuevas condiciones y diferentes
ms confiables, seleccione la informacin que mbitos.
considere importante, la analice y la utilice de forma
eficaz, lo que le permite desarrollar habilidades para
adquirir nuevos conocimientos y capacidades por su
propia cuenta. Se promueve el uso de los tutoriales Aprender a ser
para que el alumno, por su cuenta, actualice sus cono- Las actividades en el Taller de Cmputo se realizan
cimientos en el manejo especfico de las herramientas. de forma individual y en equipo; en ellas, se acepta
La evaluacin continua por parte del profesor permi- la diversidad de pensamiento y se fomenta el espritu
te retroalimentar al alumno para que reconozca sus crtico a travs de la discusin abierta, con lo cual el
deficiencias y aprenda de ellas para subsanarlas en alumno aprende a ser tolerante, respetuoso y a escu-
las siguientes actividades. char a sus compaeros.

El programa promueve la adquisicin de nuevos co- Durante el desarrollo del curso, las estrategias propi-
nocimientos por parte del alumno, a partir de la inte- cian el apoyo mutuo entre los alumnos por medio de las
gracin de sus conocimientos previos, con lo cual se dinmicas en pareja y en equipo, con lo que el alumno
hace sujeto de su propia educacin. aprende a integrarse, asignar roles y responsabilidades
y compartir sus conocimientos con el resto del grupo.

Aprender a hacer El programa incluye aspectos humanos como la tica,


La materia est concebida como un taller en el que la salud y el medio ambiente desde la perspectiva y la
se realizan prcticas dirigidas que desarrollarn dimensin tecnolgica. Con esto, el Taller de Cmpu-
habilidades procedimentales aplicables a distintas to contribuye a que el alumno aprenda a comportarse
disciplinas. Durante este proceso se reafirman los como un ser crtico y responsable dentro de la sociedad.
conceptos y se adquiere gradualmente una mayor
Gracias a esta asignatura el alumno aprender a re-
destreza en el manejo de los sistemas de cmputo.
lacionar distintos saberes, podr socializar de una
El enfoque de solucin de problemas en esta asig- mejor forma sus conocimientos y le desarrollar un
natura permite que el alumno aborde diferentes si- panorama tanto social como cientfico ms amplio,
tuaciones, las analice y descubra las relaciones que permitiendo que aprenda a ser.
10

Propsitos generales de la materia

E
l alumno har uso de algunos servicios de la red mundial, realizar investigaciones documenta-
les de los sistemas de cmputo, manejar una hoja electrnica de clculo, as como aplicaciones
para la edicin de multimedia para que sea capaz de describir la evolucin de los sistemas de
cmputo y sus caractersticas, emplearlos de forma tica y responsable, localizar y difundir informa-
cin en Internet, manejar datos, resolver problemas matemticos y comunicarse empleando imagen,
audio y video digital.

Contenidos Temticos
Taller de Cmputo

Unidad Nombre de la unidad Horas

1 Uso y bsqueda de informacin en Internet 16

2 Hardware y software 16

Aplicaciones matemticas con una hoja electrnica de


3 16
clculo

4 Multimedia 16
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TALLER DE CMPUTO
Unidad 1. Uso y bsqueda de informacin en Internet

Propsitos:
Al finalizar, el alumno:
Explicar algunos servicios de Internet a travs de investigaciones encaminadas a utilizarlas en la comunicacin, intercambio y Tiempo:
difusin de informacin. 16 horas
Realizar bsquedas en Internet, valorando la informacin con base en criterios preestablecidos, apoyndose en un mtodo de
consulta para transformarla y utilizarla ticamente en sus actividades.

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno:
Explica conceptos de red y servi- Conceptos de red: Apertura:
cios de Internet. Definicin de red e Internet. El alumno realiza una investigacin individual dirigida acerca de los concep-
Definicin de protocolo. tos de red y servicios de Internet de la temtica.2
Sistema de direcciones de Internet.Desarrollo:
Direccin ip. En equipos, los alumnos intercambian informacin y presentan un resumen de
Nombre de dominio. la investigacin. En discusin grupal, se consensan los conceptos y descrip-
Direcciones url. cin de los servicios de Internet.
Servicios de Internet: Cierre:
Web 1.0: www, correo electrnico, El alumno contesta un cuestionario de los conceptos de red y servicios de
chat y videoconferencia. Internet.
Web 2.0: blog, redes sociales, Al- Extraclase:
macenamiento virtual, wiki, apli- Investiga la definicin de navegador, nombres de navegadores y algunas de sus
caciones en lnea, entre otras. caractersticas.
Utiliza el navegador web para ad- Navegador web: Apertura:
ministrar los sitios visitados. Historial, marcadores o favoritos. El alumno investiga el entorno de trabajo del navegador web, marcadores,
Configuracin. historial y la configuracin de la pgina de inicio, el aspecto, el directorio de
las descargas y las cookies.
Explica a sus compaeros al menos dos elementos del entorno de trabajo del
navegador.

2
Las investigaciones sugeridas debern ser especificadas claramente por el profesor a
fin de constituir una gua para el alumno, de acuerdo con lo descrito en el apartado
Enfoque didctico.
12

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Desarrollo
El alumno realiza una prctica donde:
Describe la funcin de los elementos del entorno de trabajo de al menos tres
navegadores y de su configuracin.
Da de alta marcadores o favoritos de los sitios tiles, los organiza por navega-
dor y elimina lo innecesario.
Depura el historial de sitios visitados.
Ajusta o personaliza la configuracin del navegador.
Cierre
El alumno, en algn navegador, administra los sitios de un tema de su inters y
elabora un reporte de prctica con la captura de pantallas de los elementos del
entorno de trabajo de un navegador y su descripcin, la lista de los marcadores
o favoritos dados de alta, el historial modificado y los parmetros modificados
de la configuracin.
Extraclase
El alumno realiza un resumen de los pasos a seguir de un mtodo de bsqueda
y recuperacin de informacin en Internet (por ejemplo, el modelo Gaviln),
as como de los motores de bsqueda.
Utiliza un mtodo de bsqueda de Mtodo de bsqueda y recuperacin de Apertura
informacin en Internet. informacin en Internet: definicin del Se plantea una pregunta generadora para propiciar la discusin del mtodo de
tema de investigacin, elaboracin de bsqueda.
estrategias de bsqueda, bsqueda de Desarrollo
informacin, revisin y discriminacin El alumno:
de la informacin y uso de sta. Trabaja en equipos colaborativos con la tcnica jigsaw o rompecabezas para
discutir, explicar, consensar y redactar un resumen de un mtodo de bsqueda
y recuperacin de informacin.
Aplica el mtodo de bsqueda para realizar una investigacin.
Guarda en los marcadores las direcciones de las pginas consultadas para ela-
borar la bibliografa.
Cierre
El alumno describe globalmente el mtodo y sus pasos, y contesta un cuestio-
nario.
Extra clase
El alumno investiga un tema de su inters aplicando el mtodo de bsqueda.
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Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Localiza informacin a travs de Motores de bsqueda: Apertura
ndices, buscadores y otras apli- ndice o directorio. El alumno participa en la explicacin de los buscadores y sus caractersticas.
caciones. Buscadores: automtico, especiali- Se define un tema de investigacin para aplicar el mtodo.
zado, multibuscador, metabuscador. Desarrollo
Otras aplicaciones (enciclopedias, El alumno:
diccionarios, etctera). En equipo, plantea una pregunta inicial acerca de un tema de investigacin y
desarrolla los pasos del mtodo utilizando los buscadores, contesta la pregunta
inicial y elabora la bibliografa.
Redacta un reporte de la investigacin realizada utilizando buscadores, el do-
cumento con la respuesta a la pregunta inicial es enviado al resto del grupo en
formato de documento porttil (pdf).
Cierre
El alumno elabora una tabla comparativa con las ventajas y desventajas de los
buscadores especializados, multibuscadores y metabuscadores para que deter-
mine cul es el ms eficiente.
Extraclase
El alumno:
Revisa el tutorial de biblioteca digital de la unam, accediendo a las secciones
de los Catlogos electrnicos y Estrategias de bsqueda.
Se inscribe como usuario en la biblioteca digital de la unam.
Realiza bsquedas y obtiene in- Estrategias de bsqueda: Apertura
formacin por medio de los sis- Operadores lgicos y exactitud o El alumno, en equipo, consensa el procedimiento para usar los catlogos
temas de recuperacin de infor- truncamiento. electrnicos y para saber cmo implementar las estrategias de bsqueda.
macin de la biblioteca digital de Sistemas de recuperacin de infor- Desarrollo
la unam. macin en Internet: El alumno realiza una prctica para la bsqueda y recuperacin de informacin
Bibliotecas digitales (unam). en la biblioteca digital de la unam en la que aplica el mtodo, algunos de los
Catlogos bibliogrficos de acervos operadores dentro de estrategias de bsqueda, para consultar dentro de los re-
bibliotecarios (unam). cursos de la biblioteca digital de la unam: libros, revistas y tesis.
Cierre
El alumno elabora un reporte de la prctica para la bsqueda y recuperacin
de informacin en la biblioteca digital de la unam en el procesador de textos.
Extraclase
El alumno:
Investiga un tema consultando alguna revista digital dentro de la biblioteca
digital de la unam.
Investiga los criterios para evaluar las fuentes de informacin digital disponi-
bles en Internet.
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Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Aplica los criterios para evaluar Criterios de evaluacin de fuentes de Apertura
las fuentes de informacin. informacin. El alumno:
En equipo, comenta los criterios para evaluar las fuentes de informacin en
Internet.
Grupalmente consensa y elabora una lista de cotejo con los criterios para eva-
luar las fuentes de informacin en Internet.
Desarrollo
El alumno, en pareja, realiza una bsqueda de algn tema del programa de la ma-
teria, utilizando la lista de cotejo para la evaluacin de las fuentes encontradas.
Cierre
El alumno contesta un cuestionario de los criterios para evaluar las fuentes de
informacin en Internet.
Extraclase
El alumno investiga el uso de la herramienta del procesador de textos para
elaborar las citas y referencias bibliogrficas, as como los datos requeridos
para diferentes fuentes.
Utiliza una herramienta para ad- Herramienta de citas y referencias bi- Apertura
ministrar citas y referencias bi- bliogrficas del procesador de texto: Un alumno explica y ejemplifica, apoyado por el profesor, el procedimiento
bliogrficas. libro, artculo de revista, sitio web, do- para usar la herramienta que le permita hacer citas y referencias bibliogrficas.
cumento de sitio web. Desarrollo
El alumno:
Elabora las citas y la bibliografa de los reportes de la investigacin realizada,
utilizando buscadores y apoyndose en la prctica dirigida para la bsqueda y
recuperacin de informacin en la biblioteca digital de la unam.
Evala las citas y la bibliografa de los reportes de otro compaero.
Cierre
El alumno:
Emite observaciones al trabajo del compaero y entrega una copia de la eva-
luacin al profesor.
Realiza una evaluacin final de los aprendizajes de la unidad.
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Evaluacin
En la estrategia sugerida de cada sesin se proponen actividades que brin- Resmenes: pasos de un mtodo de bsqueda y recuperacin de in-
dan evidencias de los alcances logrados de los aprendizajes establecidos; formacin en Internet, resumen de un mtodo de bsqueda y recupe-
stas pueden ser cuantitativas o cualitativas. La evaluacin de cada sesin racin de informacin, citas bibliogrficas en el procesador de textos.
se integra a un proceso continuo que correlaciona la evaluacin diagnstica
con la evaluacin sumativa. Lista de verificacin: criterios para evaluar las fuentes de informacin
en Internet.
Se sugiere al profesor considerar los siguientes instrumentos para evaluar los
productos obtenidos de las estrategias didcticas planteadas en esta unidad: Cuestionarios: conceptos de red y servicios de Internet, pasos del m-
todo de consulta, criterios para evaluar las fuentes de informacin en
Diagnstica: Internet.
Examen diagnstico al inicio de la unidad. Tablas comparativas: ventajas y desventajas de los buscadores auto-
mticos, especializados, multibuscadores y metabuscadores.
Formativa:
Participacin.
Rbrica de investigaciones: navegadores web. Investigacin realizada
utilizando buscadores Sumativa:
Reporte de las prcticas: navegadores web, bsqueda y recuperacin de Evaluacin final de la unidad sobre los aprendizajes adquiridos.
informacin en la biblioteca digital de la unam, evaluacin de las citas y
bibliografa de los reportes de investigacin. Nota: la ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

Referencias
Para el estudiante
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15 de enero de 2015 en <https://support.google.com/chrome/ Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes.
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al alcance de todos [versin electrnica]. educere, 7(23), 343352 [en
17

Unidad 2: Hardware y software


Propsitos:
Al finalizar, el alumno: Tiempo
Describir la evolucin del hardware y software mediante el anlisis de sus caractersticas para explicar su desarrollo y sus tendencias. 16 horas
Identificar los riesgos y consecuencias del uso de los distintos tipos de hardware y software mediante investigacin documental
para emplearlos de forma tica y responsable.

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno Concepto de hardware y software. Apertura
En discusin grupal, los alumnos obtienen los conceptos de software y hardware.
Explica la evolucin del hardware Generaciones de computadoras:
Primera generacin. Desarrollo
y software de la computadora.
Segunda generacin. Los alumnos localizan y revisan documentales en Internet sobre la evolucin
Tercera generacin. de las computadoras, el modelo de John von Neumann, las caractersticas
Cuarta generacin. de cada generacin de computadoras, las tendencias tecnolgicas; anotan la
Siguientes generaciones informacin.
Cierre
Modelo de John von Neumann. El alumno representa la historia de la computacin en una lnea de tiempo
Tendencias (nanotecnologa, robtica, resaltando las aportaciones de Von Neumann, las generaciones y tendencias.
inteligencia artificial, computadoras Extra clase
cunticas, entre otras). El alumno emplea alguna aplicacin (Capzles, Timetoast, TikiToki o Dipity,
entre otras) para elaborar la presentacin de la lnea de tiempo anotada en clase.
Identifica las caractersticas de los Tipos de computadoras y sus carac- Apertura
distintos tipos de computadoras. tersticas: El profesor plantea: qu tipo de computadoras conocen?, qu computadoras
Microcomputadoras: escritorio, usan las empresas o instituciones como la unam?
laptop, handheld, tablet, telfonos Desarrollo
inteligentes, etctera. Los alumnos buscan en Internet informacin acerca de los tipos de computa-
Estaciones de trabajo. doras segn su velocidad de procesamiento, la cantidad de datos que puede
Supercomputadoras (Mainframe). almacenar y sus usos, as como las supercomputadoras propiedad de la unam
(supercmputo Miztli y Kan Balam).
Cierre
Los alumnos, en equipo, elaboran un cuadro comparativo en el que se resuma
dicha informacin, empleando un procesador de textos e incluyendo la biblio-
grafa electrnica empleada.
Extraclase
El alumno busca en Internet los tipos y caractersticas del hardware de la compu-
tadora y elabora un cuadro comparativo con la informacin obtenida de tres sitios.
18

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Describe el hardware de acuerdo Hardware de las microcomputadoras: Apertura
con su funcin y caractersticas. Entrada. El profesor plantea preguntas para inducir la discusin en equipo sobre la in-
Salida. formacin investigada, por ejemplo: la informacin encontrada en los sitios
Entrada-salida. es similar?, qu diferencias encontraron?
Almacenamiento. Desarrollo
Comunicacin. Los alumnos, guiados por el profesor, observan componentes de hardware,
Motherboard, microprocesador y discutiendo su funcin y caractersticas. Los alumnos obtienen una conclusin
tipos de memorias. sobre la clasificacin del hardware.
Otro hardware (puertos, gabinetes, Cierre
etctera). El alumno elabora un mapa mental de los distintos grupos de hardware, in-
cluyendo ejemplos e imgenes, empleando alguna aplicacin para ello (Mind-
map, Mindmeister, Mindomo y Freemind, entre otras).
Extraclase
El alumno investiga en Internet: cmo representa la informacin la computa-
dora: cdigo binario y cdigo ascii?, y elabora un reporte.
Explica la representacin y cuan- Representacin de la informacin: Apertura
tificacin de la informacin en los Cdigo binario. El profesor presenta a los alumnos un problema de conversin de unidades de
diferentes dispositivos digitales. Unidades de medida. medida de informacin.
Cdigo ascii. Desarrollo
Los alumnos:
En parejas colaborativas discuten la forma en que la computadora representa
la informacin y la forma de calcular conversin entre sistemas de unidades
de medida de informacin.
Realizan una prctica de conversin de unidades y de representacin de infor-
macin en cdigo binario.
Cierre
El alumno resuelve diversos problemas de conversiones de unidades y repre-
sentaciones de informacin en cdigo binario y los reporta.
Extraclase
El alumno investiga en Internet y elabora un mapa mental de la clasificacin
de los tipos de software segn su funcin y las caractersticas de los distintos
sistemas operativos de las microcomputadoras.
19

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Explica las caractersticas de los Tipos de software: Apertura
distintos sistemas operativos. Software de aplicacin. El alumno discute en equipo los tipos de software y participa en una lluvia de
Software de programacin. ideas acerca de los sistemas operativos que ha empleado, recordando su expe-
Software de sistema. riencia al usarlos.
Desarrollo
Caractersticas de los sistemas
operativos (Windows, Linux, Mac
El alumno investiga las ventajas y desventajas de los sistemas operativos y
os y Android). elabora un cuadro para resumir la informacin en un procesador de textos.
Cierre
Los alumnos presentan al grupo su cuadro sinptico.
Extraclase
El alumno investiga en Internet las caractersticas de los entornos de trabajo,
el tipo consola de texto y el de interfaz grfica, as como algunos comandos y
operaciones comunes.
Describe los elementos del am- Elementos del entorno de trabajo: Apertura
biente de trabajo de distintos Windows, Linux, Mac os y Android Los alumnos participan en una lluvia de ideas sobre los elementos bsicos de
sistemas operativos y adminis- los entornos de trabajo de consola de texto e interfaz grfica.
Administradores de archivos y car-
tra archivos y carpetas en uno Desarrollo
petas:
de ellos. Los alumnos realizan una prctica para revisar el entorno de trabajo, admi-
Almacenamiento local.
nistrar archivos, carpetas y accesos directos en su dispositivo mvil, en la
Almacenamiento en la nube.
computadora de clase, en los ambientes Windows y Linux, as como el alma-
cenamiento en la nube (Skydrive, Google Drive, Dropbox, etctera).
Cierre
Los alumnos comentan las ventajas y desventajas encontradas al emplear los
distintos ambientes de trabajo y las registran en una hoja de reporte.
Extraclase
Los alumnos integran equipos, investigan en Internet y elaboran una presenta-
cin acerca de: qu es el software libre y de cdigo cerrado?, cules son las
libertades de software que defiende la Free Software Foundation?, qu es el
copyright y el copyleft?, cules son las diferencias entre shareware, freeware y
adware?
20

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno Caractersticas de propiedad y li- Apertura
cencia: El profesor plantea las preguntas que se pretenden resolver durante la sesin.
Explica las caractersticas de pro- Desarrollo
(glp, Copyrigt, piratera, Copyleft).
piedad, distribucin y libertad de Caractersticas de distribucin: Los alumnos presentan sus trabajos para dar respuesta a las preguntas gene-
uso del software. (Shareware, Freeware y Adware). radoras.
Cierre
Caractersticas de libertad de uso: El alumno elabora un mapa mental sobre las caractersticas de software libre,
Software de cdigo cerrado. el software de cdigo cerrado, as como los tipos de licencias de uso de soft-
Software libre: ventajas y derechos. ware disponibles, empleando una aplicacin web 2.0 (Mindmap, Mindmeister,
Mindomo, Freemind, entre otras).
Extra clase
Los alumnos integran equipos, preparan una postura que defendern en un
debate sobre los siguientes temas: riesgos en el uso de software y daos en la
salud por el uso de hardware. Exponen ante el grupo empleando un programa
de presentacin.
Identifica, minimiza y elimina Riesgos en el uso de software: Apertura
los riesgos del uso de software Vulnerabilidad y amenaza. El alumno, en equipo asume posiciones, considerando que todos los avances
y explica los daos que conlleva Origen y tipos de Malware. tecnolgicos tienen desventajas para generar un debate sobre: cul podra ser
el hardware. Prevencin de riesgos y elimina- el costo de los avances tecnolgicos tanto para el ambiente como para el ser
cin de malware. humano directamente?, qu riesgos corre el ser humano al confiar su identi-
dad, su localizacin, su trabajo y su informacin a los equipos de cmputo?,
Daos en la salud por el uso de
qu herramientas existen para minimizarlo o eliminarlos?, todos los siste-
hardware:
mas operativos son vulnerables al malware?
Lesiones y su prevencin.
Desarrollo
Toxicidad de los componentes y
Los equipos presentan sus trabajos, discuten las lesiones provocadas por el hard-
manejo adecuado.
ware, la toxicidad de los componentes de la computadora, sus consecuencias
para la salud y el medio ambiente, as como los riesgos por el uso de software.
Cierre
Los alumnos realizan una prctica guiada sobre prevencin, deteccin y eli-
minacin de malware.
Extra clase
Los alumnos elaboran un trabajo final de la unidad con un diagrama donde se
muestren los componentes txicos de la computadora (hardware), su clasifica-
cin y sus efectos en la salud, empleando alguna aplicacin en lnea (Gliffy,
Cacoo, entre otras).
21

Evaluacin de ventajas y desventajas de los ambientes de trabajo, presentacin de


software libre.
En la estrategia sugerida de cada sesin, se proponen actividades que
brindan evidencias de los alcances logrados de los aprendizajes estableci- Mapa mental: grupos de hardware, clasificacin de software segn su
dos; stas pueden ser cuantitativas o cualitativas. La evaluacin de cada funcin, caractersticas de los sistemas operativos, caractersticas del
sesin se integra a un proceso continuo que correlaciona la evaluacin software libre.
diagnstica con la evaluacin sumativa. Se sugiere al profesor considerar Pruebas de ejecucin: problemas de conversin de unidades, prctica
los siguientes instrumentos para evaluar los productos obtenidos de las de ambientes de trabajo.
estrategias didcticas planteadas en esta unidad:
Observacin de las actividades realizadas por los alumnos durante las
Diagnstica: clases.
Exploracin por medio de preguntas formuladas por el profesor al inicio Rbrica: presentacin de caractersticas de propiedad, distribucin y
de clase. libertad del software, presentacin sobre los riesgos del empleo de
Formativa: hardware y software.

Listas de verificacin: lnea de tiempo, presentacin de lnea de tiempo, Sumativa:


cuadro comparativo de tipos de computadoras, cuadro comparativo de Rbrica: trabajo final, diagramas sintticos de software y hardware.
los tipos y caractersticas de hardware, reporte de la representacin de
informacin, cuadro sinptico de software y sistemas operativos, reporte Nota: la ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

Referencias
Para el estudiante
Bsica: Complementaria:
Greenpeace. Basura electrnica [en lnea]. Recuperado el 26 de enero de Paul Sen, Triumph of the Nerds: The Rise of Accidental Empires [Docu-
2015 en <http://www.greenpeace.org/argentina/es/campanas/contamina- mental], John GauProductions, Channel 4 and Oregon Public Broad-
cion/basura-electronica/> casting, EstadosUnidos, 1996.
Norton, P. (2007). Introduccin a la Computacin, 6 Ed., Mxico, McGraw Hill. Don Cambou, Modern Marvels: Computers, [Documental], Jupiter En-
Oja, D., & Parsons, J. (2006). Conceptos de computacin: nuevas perspecti- tertainment para History Channel, Estados Unidos, 2001.
vas (6 Edicin ed.), Mxico, International Thomson Editores. Microsoft, Centro de seguridad y proteccin [en lnea]. Recuperado el
Romo, J. (octubre de 2007). Ergonoma en el cmputo. Entrate, Ao 6, 26 de enero de 2015, disponible en <http://www.microsoft.com/es-xl/
nm 61 [en lnea]. Recuperado el 26 de enero de 2015 en <http://www. security/default.aspx>
enterate.unam.mx/Articulos/2007/agosto/art4.html> Brigden, Kevin; Santillo, David, Presencia de sustancias peligrosas en
Rosa, Fernando de; Heinz, Federico, Gua prctica sobre software libre: su computadoras porttiles Green Peace [en lnea]. Recuperado el 26 de
seleccin y aplicacin local en Amrica Latina y el Caribe, unesco Office enero de 2015, disponible en: <http://www.greenpeace.org/mexico/
Montevideo and Regional Bureau for Science in LatinAmerica and the Global/mexico/report/2006/9/presencia-de-t-xicos-en-comput.pdf>
Caribbean, 98 p., illus. isbn issn:9290891033 Uruguay, 2007.
22
Para el profesor
Bsica: Complementaria:
Navarrete Torres, Alejandro, Computacin: un recorrido informtico, sus Gordon Bell; Gwen Bell, Pioneer Computers [documental en lnea]. Com-
orgenes hasta la era de la inteligencia artificial y lo que promete para puter History Museum California 1996. Disponible en <http://www.mu-
el siglo xxi / Mxico: Fernndez, 2004. nilapunta.gob.pe/bdlp/Galeria.php?recordID=4>
KasperskyLab, Virus informticos y otro software malicioso [en lnea] Re- Oficina de Software Libre de la Universidad de Granada [en lnea]. Recu-
cuperado el 26 de enero de 2015 en <http://www.kaspersky.es/internet- perado el 26 de enero de 2015, en <http://osl.ugr.es/>
security-center/threats/viruses-malware> Free Software Fundation [en lnea]. Consultada el 26 de enero de 2015,
Google, Protjase del software malicioso [en lnea]. Recuperado el 26 de enero de disponible en <http://www.fsf.org/>
2015 en <https://support.google.com/adwords/answer/2375413?hl=es-419> Tercero Armendriz G, Hernndez Audelo L. Seguridad Informtica: C-
Apple Inc., Cmo evitar o eliminar el software malicioso Mac Defender en digo Malicioso y Virus Informticos / tesis que para obtener el ttulo
Mac OS X v10.6 o anterior [en lnea]. Recuperado el 26 de enero de 2015, del ingeniero en computacin, Presenta Guillermo Tercero Armendriz;
en <http://support.apple.com/es-mx/HT202225> Asesor Sensor Hernndez Audelo Leobardo, unam, 2008.
Hernndez Hernndez, Arturo (2000). Virus informtico Mxico: unam. Di-
reccin General de Servicios de Cmputo Acadmico.

Notas:
Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes.
En la pgina del Colegio se encuentran los documentos en PDF referidos
en la bibliografa electrnica.
23

Unidad 3. Aplicaciones matemticas con una hoja electrnica de clculo


Propsito:
Al finalizar, el alumno: Tiempo
Utilizar frmulas, funciones y grficos mediante una hoja electrnica de clculo para el manejo de datos y la resolucin de proble- 16 horas
mas matemticos.

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno Ambiente de trabajo: Apertura
Uso de la ayuda. El alumno:
Identifica los elementos del am- rea de trabajo. Ingresa a la opcin de ayuda, se familiariza con su uso, comprende algunos usos
biente de trabajo de la hoja elec- Barra de frmulas. de la hoja electrnica de clculo (Excel, Calc, Google Docs, Number e, incluso,
trnica de clculo. Celdas y su formato. algunas hojas electrnicas para dispositivos mviles tales como Kingsoft Office,
Tipos de datos. QuickOffice, Docs To go).
En el rea de trabajo, identifica la barra de frmulas, las celdas, columnas, e
investiga los distintos tipos de datos.
Desarrollo
El alumno:
En la Hoja Electrnica de Clculo (hec) captura datos de tipo numrico, fecha,
texto, moneda, entre otros.
Para cada uno de ellos aplica los distintos tipos de formato que existen num-
ricos, fechas, moneda, porcentajes, fraccin u otros.
Cierre
Los alumnos, en equipo, investigan algn tema de la (hec) guiados por un
cuestionario y utilizando la ayuda del programa.
Extraclase
El alumno investiga qu es una serie y cuntos tipos de series existen.
Genera series automticas. Series lineales, geomtricas, crono- Apertura
lgicas y de autorrelleno. El alumno comenta en equipo o al grupo en general cmo generar series linea-
les, geomtricas, cronolgicas y autorelleno.
Desarrollo
El alumno genera, a travs de una prctica, series de distinto tipo: lineal, geom-
trica, cronolgicas y de autorelleno propuestas por el profesor, por ejemplo, el
costo de cierto producto que aumenta una cantidad fija cada da o el costo si au-
menta el doble del da anterior, nmeros cuadrados, nmeros cbicos, entre otras.
24

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Cierre
En equipo, los alumnos resuelven problemas que involucran generacin de
series.
Extraclase
Los alumnos investigan las frmulas para calcular reas y permetros de dis-
tintas figuras geomtricas, la del teorema de Pitgoras, la formula de Hern de
Alejandra para calcular el rea del tringulo.
Utiliza frmulas con referencias Frmulas: Apertura
relativas y absolutas. Edicin de frmulas. El alumno investiga qu es una frmula en una hec y su estructura.
Potencia, raz cuadrada. Desarrollo
Referencias relativas y referencias El alumno elabora una hoja de clculo para determinar reas, permetros y
absolutas. volmenes de diferentes figuras geomtricas, empleando el teorema de Pit-
Aplicaciones matemticas. goras, frmula de Hern de Alejandra y haciendo uso de referencias relativas
y absolutas.
Cierre
El alumno elabora una tabla que convierta dlares a pesos o viceversa, utili-
zando referencias absolutas.
Extraclase
Los alumnos investigan cmo elaborar grficas de barras y circulares.
Elabora grficas para representar Grficas de barras y circulares. Apertura
datos de mltiples series. El alumno descarga informacin estadstica disponible del inegi sobre algn
tema (poblacin, pobreza, mujeres por edad, entre otros).
Desarrollo
El alumno, a travs de una prctica, elabora grficas de barras y circulares
para mostrar la informacin. Con base en las grficas hace un anlisis de los
resultados, conjeturas o pronsticos y los expone al grupo.
Cierre
En equipo, los alumnos buscan en Internet los tipos de cambio histricos de
distintas monedas con relacin al peso, los compara utilizando grficas de
barras y circulares.
Extraclase
Los alumnos investigan los parmetros de la funcin lineal del tipo y=mx+b
y la funcin cuadrtica del tipo y=ax2+bx+c
25

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Analiza los grficos de funcio- Grficas de dispersin Apertura
nes lineales y cuadrticas. Los alumnos discuten la diferencia entre una funcin lineal y una cuadrtica y
Anlisis de grficos (lineales: inter- proporcionan algunos ejemplos de stas.
seccin con el eje de las ordenadas y Desarrollo
pendiente, cuadrticas: sus coeficien- El alumno, a travs de una prctica guiada, traza las grficas de las funciones
tes A, B y C) del tipo y=mx+b (analizando la pendiente y ordenada al origen) y cuadrticas
del tipo y=ax2+bx+c (analizando los coeficientes a, b y c), determinar grfi-
camente si dos funciones se cruzan variando los parmetros.
Cierre
En equipo, el alumno grafica funciones lineales, conociendo de antemano la
pendiente y ordenada al origen, analiza la variacin de la recta al modificar
estos dos elementos. Grficamente determina qu parmetro de la funcin de
la parbola hace que sta se desplace sobre el eje Y.
Extraclase
Los alumnos investigan cules son las funciones trigonomtricas.
Resuelve problemas de polgonos Funciones matemticas y trigono- Apertura
empleando funciones matemti- mtricas: El alumno convierte grados sexagesimales a radianes y viceversa, calcula el
cas y trigonomtricas. Radianes. valor de algunas funciones trigonomtricas para , , , radianes.
4 3 2
Seno, coseno, tangente, arco seno, Desarrollo
arco coseno y arco tangente. El alumno hace uso de la ley de los senos y ley de los cosenos para encontrar la
medida de los lados y ngulos de un tringulo. Calcula el valor de la apotema
de un polgono regular de n lados conociendo el valor de uno de sus lados.
Cierre
Grafica las funciones trigonomtricas (x)=A sen (Bx-), (x)=A cos (Bx-), va-
riando sus parmetros, observando y analizando el cambio de amplitud, perio-
do y desfasamiento.
Extraclase
Los alumnos investigan algunas funciones estadsticas como: mximo, mni-
mo, promedio y varianza. Asimismo, descargan datos de algn tema propor-
cionado por el profesor de las pginas electrnicas del Banco de Mxico, inegi,
sep, Secretara de Economa, etctera.
26

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Resuelve problemas utilizando Funciones Estadsticas. (Conteo con- Apertura
funciones estadsticas y datos dicional, mximo, promedio, varianza). El alumno resuelve un problema planteado por el profesor, por ejemplo: el
presentados en forma tabular. mximo histrico de la inflacin, en qu ao o sexenio ocurri y la evolucin
Ordenar y filtrar.
del precio de la canasta bsica, entre otros.
Desarrollo
Los alumnos resuelven el problema con la informacin descargada utilizando
las funciones estadsticas, analizan los resultados y los exponen, la justifica-
cin del porqu usar una u otra funcin estadstica, tratando de hacer conjetu-
ras o pronsticos de la tendencia de los datos.
Cierre
El alumno, a travs de una prctica guiada y en equipo colaborativo, propone
un problema a resolver, presentndolo en forma de reporte, anexando la biblio-
grafa consultada.
Extraclase
Los alumnos consultan los operadores lgicos estudiados en la primera unidad.
Resuelve problemas empleando Funciones Apertura
funciones lgicas y de texto. Lgicas (negacin, conjuncin, El alumno discute el uso de los operadores lgicos.
disyuncin y condicional). Desarrollo
Texto (carcter, cdigo, concate- El alumno a travs de una prctica en equipo colaborativo construye un peque-
nar, maysculas, encontrar). o traductor, por medio de funciones de bsqueda, determina qu palabras ter-
minan en n, s o vocal. Usando la funcin concatenar une dos o ms palabras.
Cierre
El alumno, a travs de una prctica guiada y en equipo, dada una serie del 48
al 90, encuentra el carcter asociado segn el cdigo ascii, y dada una palabra,
encuentra el cdigo ascii de cada carcter, convierte palabras de maysculas
a minsculas y viceversa.
Extraclase
El alumno resuelve un cuestionario sobre los aprendizajes de la unidad.
27

Evaluacin
El profesor debe observar que en cada una de las estrategias sugeridas, se Prctica: tabla de conversiones, utilizando referencias absolutas y rela-
tienen productos para evaluar el aprendizaje de los alumnos. La evalua- tivas; anlisis de los parmetros de las funciones lineales y cuadrticas;
cin de cada sesin se integra a un proceso continuo que correlaciona la operaciones aritmticas bsicas y formatos distintos en la hec; series
evaluacin diagnostica con la evaluacin sumativa. El profesor indicar a lineales y geomtricas; hec para clculo de reas, permetros y volme-
los alumnos los elementos, requisitos, caractersticas, que debern contener nes cambiando ciertos parmetros; elaboracin de grficas y anlisis de
cada uno de los productos finales de las estrategias mencionadas. datos, uso de la ley senos y cosenos; conversin a cdigo ascii.
Se sugiere al profesor considerar los siguientes instrumentos para evaluar Prueba de ejecucin: funciones lineales y cuadrticas variando sus
los productos obtenidos en las estrategias propuestas para esta unidad. parmetros; grficas de funciones trigonomtricas, funciones esta-
dsticas conjeturando sobre sus resultados; resolucin de problemas
Diagnstica: referencias absolutas y relativas; resolucin de un problema utilizando
Examen diagnstico, pretest o algn otro instrumento que demuestre los series, traductor de palabras.
conocimientos previos del alumno para ajustar la planeacin didctica.
Reportes de investigacin: funciones estadsticas; funciones lineales
Formativa: y cuadrticas; funciones trigonomtricas; resolucin de un problema
utilizando las funciones estadsticas de la hec.
Listas de verificacin
Sumativa:
Cuestionario de investigacin: reas, permetros de figuras geomtricas,
teorema de Pitgoras y frmula de Hern. Cuestionario sobre los apren- Cuestionario sobre los aprendizajes de la unidad.
dizajes de la unidad.
Nota: la ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.
Observacin: de las actividades realizadas por los alumnos durante las
clases.
28

Referencias
Para el estudiante
Bsica:
Cox, J. (2011). Office 2010 paso a paso, Espaa, Ediciones Anaya Multimedia. Belliard, M. J. (2004). Aprendiendo matemticas y trigonometra con Ex-
Facultad de Ingeniera, U. (abril de 2011). Divisin de Ciencias Bsicas [en cel. Buenos Aires, Argentina: Omicron System.
lnea]. Recuperado el 5 de febrero de 2015 en <http://dcb.fi-c.unam.mx/ Instituto Nacional de Tecnologas Educativas y de Formacin del Profeso-
cerafin/bancorec/capsulasmatematicas/Ley_senos_Ley_Cosenos.pdf> rado (intef) del Ministerio de Educacin, C. y. (febrero de 2015). Des-
cartes [en lnea]. Recuperado el 5 de febrero de 2015 en <http://descartes.
Complementaria: cnice.mec.es/Descartes1/indice_ud.htm>
Charte, F. (2013) excel 2013, Espaa, Anaya.
Barrera, M. (2006). Matemticas con Microsoft Excel. Madrid. Espaa:
Editorial Alfaomega RaMa.

Para el profesor
Bsica: Complementaria:
Coordinacin de Matemticas, F. d. (2008). Centro de recursos de apren- Frye, C. (2013). Excel 2013. Espaa: Anaya.
dizaje para las Ciencias Bsicas, cerafin [en lnea]. Recuperado el 5 de Coordinacin de Matemticas, Facultad de Ingeniera, unam (2008) [en l-
febrero de 2015 en <http://dcb.fi-c.unam.mx/cerafin/bancorec/capsulas- nea]. Recuperado el 5 de febrero de 2015, en <http://dcb.fi-c.unam.mx/
matematicas/parabola.pdf> cerafin/bancorec/capsulasmatematicas/trigonometra.html>
Coordinacin de Matemticas, F. d. (abril de 2011). Centro de recursos de
aprendizaje para las Ciencias Bsicas, cerafin [en lnea]. Recuperado
el 5 de febrero de 2015 en <http://dcb.fi-c.unam.mx/cerafin/bancorec/
capsulasmatematicas/larecta.pdf>.

Notas:
Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes.
En la pgina del Colegio se encuentran los documentos en pdf referidos
en la bibliografa electrnica.
29

Unidad 4. Multimedia
Propsito:
Al finalizar, el alumno: Tiempo:
Modificar digitalmente imagen, audio y video, utilizando las aplicaciones de edicin correspondientes para integrar elementos 16 horas
multimedia a sus actividades acadmicas y cotidianas.

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


El alumno: Software de edicin de imagen: Apertura
Entorno de trabajo. El alumno realiza una investigacin individual acerca del entorno de trabajo
Edita imgenes utilizando co- Edicin de imagen (mover, copiar, de los editores de imagen (gimp, ImageMagick, Adobe Photoshop Express en
mandos de transformacin, tex- recortar, escalar, rotar, insertar lnea <://www.photoshop.com/>).
to, color y dibujo. texto, color, tono, brillo, contras- Desarrollo
te, relleno, mezcla, lpiz, goma y Algunos alumnos elegidos al azar, explican al resto la funcin de un elemento
clonar). del entorno de trabajo.
El alumno realiza una prctica dirigida, utilizando una imagen para modifi-
carla aplicando los comandos de transformacin, texto, dibujo y color.
Cierre
El alumno elige un tema del programa del Taller de Cmputo para elaborar
una infografa, inserta al menos tres imgenes, aplica los comandos pertinen-
tes para modificar su aspecto e incluye los textos necesarios.
Extraclase
El alumno investiga y elabora una tabla de los formatos grficos, sus caracte-
rsticas y sus aplicaciones.
30

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Explica las caractersticas de los Formatos grficos: Apertura
formatos grficos y los aplica. Caractersticas de los formatos de El alumno consensa grupalmente las caractersticas y aplicaciones de los
imagen. formatos grficos.
Conversin de imgenes a otros Desarrollo
formatos (bmp, jpg, gif, png). El alumno:
Explica cmo el tamao del archivo de una imagen se ve afectado cuando se
modifican sus dimensiones, el nmero de grises o colores y el modo de color.
Verifica las propiedades de una imagen, modifica las propiedades de color y
dibujo, la almacena con el formato propio del editor, luego la exporta a los
formatos bmp, gif, jpg y png.
Modifica el tamao del lienzo o de la imagen y la exporta a los mismos forma-
tos, despus lo hace modificando la resolucin.
Elabora una tabla comparativa de los tamaos de archivo, considerando el
formato, los colores, el tamao y la resolucin.
En otra imagen, modifica los canales alfa y verifica cules permiten transpa-
rencia.
Cierre
El alumno responde un cuestionario de los formatos grficos, sus caractersti-
cas y aplicaciones.
Extraclase
El alumno:
Investiga acerca del entorno de trabajo de algn editor de audio (Audacity, Ar-
dour, Soundation Studio en lnea <http://soundation.com/>) y las caractersti-
cas del guion de audio.
Llevar a la siguiente sesin cuatro archivos de audio con efectos de sonido y
dos con msica ambiental.
31

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Edita audio de diferentes dispo- Software de edicin de audio: Apertura
sitivos. Entorno de trabajo. El profesor proporciona dos guiones de audio.
Guion de audio. El alumno, junto con el profesor:
Edicin de audio (grabar, impor- Identifica los elementos del entorno de trabajo de un editor de audio y su fun-
cin, utilizando un archivo de audio.
tar, cortar, pegar, copiar y eliminar
ruido). Describe los elementos del guion de audio, utilizando un ejemplo.
Desarrollo
El alumno:
Sigue las indicaciones en el primer guion de audio para editar el proyecto.
Abre un archivo de audio, utiliza los comandos de edicin para poner en la
secuencia correcta los segmentos de audio contenidos en la grabacin, reduce
el ruido ambiental y homogeniza el volumen del audio.
Adiciona y sincroniza archivos con efectos especiales y msica ambiental.
Cierre
El alumno:
Inicia otro proyecto, que se basa en el segundo guion de audio.
Importa los clips de audio con efectos especiales y msica ambiental, los co-
loca en secuencia, los edita para darles una duracin especfica y elimina el
ruido ambiental.
Extraclase
El alumno investiga y elabora una tabla de los formatos de audio, sus caracte-
rsticas y sus aplicaciones.
Explica las caractersticas de los Formatos de audio. Apertura
formatos de audio y los aplica. Conversin de audio a otros forma- El alumno consensa grupalmente en una tabla las caractersticas y aplicacio-
tos. (mp3, wav, ogg) nes de los formatos de audio.
Desarrollo
El alumno, en equipo, adiciona al final de la tabla:
La determinacin de cul es la tasa adecuada para tener la mejor calidad de
sonido y la razn de ello.
El acuerdo de qu formato genera mejor calidad audible en sus grabaciones y
argumenta su determinacin.
La explicacin de los trminos formato sin prdida y formato con prdida,
proporciona ejemplos de configuracin para ambos.
La comparacin del tamao del archivo generado por los siguientes formatos:
mp3, wav, ogg; para ello, graba una narracin breve y la exporta a dichos formatos.
32

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Cierre
El alumno responde un cuestionario acerca de los formatos de audio, sus ca-
ractersticas y aplicaciones.
Extraclase
El alumno:
Investiga acerca del entorno de trabajo de un editor de video (Live Movie-
Maker, Kdenlive, Creaza en lnea <http://www.creaza.com>).
Descarga cuatro archivos de audio con efectos de sonido, al menos dos imge-
nes que ilustren partes del tema, lleva a clase un archivo con msica de fondo y
graba los textos de su narrativa.
El alumno Software de edicin de video: Apertura
Entorno de trabajo. El alumno, junto con el profesor:
Produce video utilizando imagen Guion de audiovisual. Utiliza un clip de video como apoyo para reconocer las partes del entorno de
y secuencias audiovisuales. Edicin de video (capturar, im- trabajo del editor de video y su funcin.
portar clips, copiar, cortar, pegar, Identifica en un ejemplo los elementos del guion audiovisual para video.
efectos, transiciones y ttulos). Desarrollo
El alumno:
Revisa un guion audiovisual, observa la secuencia y la sincrona de los ele-
mentos de texto, audio, video e imagen.
Abre un proyecto de video con una secuencia de clips de texto, video e ima-
gen; utiliza los comandos de edicin para ordenar los clips segn el guion;
agrega el ttulo, los crditos y ajusta el volumen.
Importa e integra dos clips con efectos de sonido, uno con msica ambiental,
la narracin y una imagen, los sincroniza y ajusta su duracin.
Agrega efectos y transiciones.
Cierre
El alumno:
Inicia un segundo proyecto e importa clips de audio, imagen y video.
Con base en un segundo guion audiovisual, crea un clip para el ttulo y otro
para los crditos, importa efectos de sonido, msica ambiental, narracin, vi-
deo e imagen, los coloca en secuencia y los edita para darles una duracin
especfica.
Sincroniza los clips de audio con los de video e imagen, ajusta el volumen,
agrega efectos y transiciones.
Extraclase
El alumno investiga y elabora una tabla de los formatos de video, sus caracte-
rsticas y sus aplicaciones.
33

Aprendizajes Temtica Estrategias sugeridas


Explica las caractersticas de los Formatos de video digital. Apertura
formatos de video y los aplica. El alumno consensa grupalmente y genera una tabla de las caractersticas y
Exporta video hacia distintos for- aplicaciones de los formatos de video.
matos. (avi, wmv, flv, mpg2, mp4). Desarrollo
El alumno, en equipo, adiciona al final de la tabla:
La explicacin de la calidad de video obtenida en los diferentes dispositivos
mviles y la computadora en funcin de su resolucin.
La descripcin de los formatos de alta definicin y los formatos de video que
soportan.
Explica en qu casos se utiliza cada uno de los siguientes formatos avi, wmv,
flv, mpg2, mp4.
Hace la comparacin del tamao del archivo generado por los siguientes for-
matos: avi, wmv, flv, mpg2, mp4; para ello, graba un video breve y lo exporta a
dichos formatos.
Cierre
El alumno responde un cuestionario de los formatos de video, sus caracters-
ticas y aplicaciones.
Extraclase
El alumno investiga el procedimiento para darse de alta en repositorios de ima-
gen (Flickr), audio (Ivoox) y video (Youtube) dentro de Internet.
Difunde, publica o comparte ar- Sitios de publicacin: Apertura
chivos multimedia en Internet. Repositorio de imagen, audio y El alumno se registra en un repositorio para imagen, para audio y para video.
video. Desarrollo
Blog. El alumno, guiado por el profesor:
Pgina web. Accede a los repositorios de imagen, audio y video para subir y publicar sus
trabajos.
Abre una cuenta para crear su blog o pgina web para publicar sus trabajos.
Cierre
El alumno comparte las direcciones de sus trabajos publicados en los reposito-
rios y en su blog o pgina web con sus compaeros y profesor.
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Evaluacin
En la estrategia sugerida de cada sesin, se proponen actividades que brin- Investigaciones: entorno de trabajo de los editores de imagen, audio y
dan evidencias de los alcances logrados de los aprendizajes establecidos; video.
stas pueden ser cuantitativas o cualitativas. La evaluacin de cada sesin
se integra a un proceso continuo que correlaciona la evaluacin diagnstica Prcticas: edicin y conversin a otros formatos de imagen, audio y vi-
con la evaluacin sumativa. deo; publicar y compartir imagen, audio y video en repositorios dentro
de Internet.
Se sugiere al profesor considerar los siguientes instrumentos o productos de
las estrategias didcticas planteadas en esta unidad: Reportes: la tabla comparativa de los formatos grficos; los cuestionarios
de los formatos grficos, de audio y video; guion audiovisual para video.
Diagnstica
Examen diagnstico al inicio de la unidad. Sumativa
Evaluacin final de la unidad sobre los aprendizajes adquiridos.
Formativa
Listas de verificacin: Nota: La ponderacin de cada actividad ser asignada por el profesor.

Referencias
Para el estudiante
Bsica:
Audacityteam (2012). Audacity 2.0.2 Manual [en lnea]. Recuperado el 23 de s/a (febrero de 2013). Kdenlive/Manual [en lnea]. Recuperado el 23 de ene-
enero de 2015 en <http://manual.audacityteam.org/man/Main_Page/es> ro de 2015 en <http://userbase.kde.org/Kdenlive/Manual>
David, J. (s.f.). Tutorial Audacity [en lnea]. Recuperado el 23 de enero de Rodrguez, A. (2010). Tutorial YouTube. Mxico: DGSCA unam [en lnea].
2015 en <http://www.jesusda.com/docs/ebooks/ebook_tutorial-edicion- Recuperado el 23 de enero de 2015 en <http://www.paginaspersonales.
de-sonido-con-audacity.pdf> unam.mx/files/154/Tutorial_Youtube.pdf>
Fernndez, J. (2005). Manual de gimp, Sistemas Multimedia e Interaccin
Grfica Curso 2005/06 [en lnea]. Recuperado el 23 de enero de 2015
en <http://dis.um.es/~jfernand/0506/smig/gimp.pdf>
Complementaria:
Direccin Operativa de Incorporacin de Tecnologas (s.f.). Tutorial Au-
dacity. Programa para editar audio digital multipista [en lnea]. Re-
cuperado el 15 de abril de 2013 en <http://integrar.bue.edu.ar/integrar/
wp-content/uploads/2012/12/Tutorial_Audacity.pdf>

Para el profesor Notas:


AntI, I. (2010). Programa de manipulacin de imgenes de gnu, Manual de Las direcciones electrnicas pueden cambiar o no ser permanentes.
usuario [en lnea]. Recuperado el 23 de enero de 2015 en <http://docs. En la pgina del Colegio se encuentran los documentos en pdf referidos
gimp.org/2.8/es/> en la bibliografa electrnica.
Participantes: Dr. Enrique Graue Wiechers
Rector
Germn Alvizuri Caballero Dr. Leonardo Lomel Vanegas
Secretario General
Norma Anglica Andrade Daz Ing. Leopoldo Silva Gutirrez
Jos Chacn Castro Secretario Administrativo
Dr. Alberto Ken Oyama Nakagawa
Dulce Patricia Domnguez Arias Secretario de Desarrollo Institucional
Dr. Csar Ivn Astudillo Reyes
Camila Gallegos Durn Secretario de Atencin a la Comunidad Universitaria
Dra. Mnica Gonzlez Contr
Vernica Lidya Lpez Escobar Abogada General
Mtro. Nstor Martnez Cristo
Martn Meja Espinosa Director General de Comunicacin Social
Mara del Carmen Olivera Martnez
Rafael Ramrez Garca
Francisco Rivera Ramos Dr. Jess Salinas Herrera
Jos Luis Snchez Lpez Director General
Ing. Miguel ngel Rodrguez Chvez
Csar Talavera Gmez Secretario General
Lic. Jos Ruiz Reynoso
Isidro Enrique Zepeda Ortega Secretario Acadmico
Lic. Aurora Araceli Torres Escalera
Secretaria Administrativa
Lic. Delia Aguilar Gmez
Secretaria de Servicios de Apoyo al Aprendizaje
Mtra. Beatriz A. Almanza Huesca
Secretaria de Planeacin
C. D. Alejandro Falcn Vilchis
Secretario Estudiantil
Dr. Jos Alberto Monzoy Vsquez
Secretario de Programas Institucionales
Lic. Mara Isabel Gracida Jurez
Secretaria de Comunicacin Institucional
M. en I. Juventino vila Ramos
Secretario de Informtica
Directores en Planteles:
Azcapotzalco Lic. Sandra Guadalupe Aguilar Fonseca
Naucalpan Dr. Benjamn Barajas Snchez
Vallejo Mtro. Jos Cupertino Rubio Rubio
Oriente Lic. Vctor Efran Peralta Terrazas
Sur Mtro. Luis Aguilar Almazn