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Prctica de la psicologa interconductual: sus criterios, sus

juegos de lenguaje y sus modelos*


Interbehavioral psychology exercise: their criteria, language games and
models

Winter Edgar Reyna Cruz 1


Facultad de Estudios Superiores Iztacala UNAM
Manuel Hernndez Reyes 2
Centro de Investigaciones Econmicas Administrativas y Sociales IPN

Resumen
En Hernndez y Reyna (2015), se presenta y describe la Matriz Cientfica Interconductual (MCI) como un
marco que organiza y caracteriza las distintas prcticas realizadas por los psiclogos interconductuales, a
saber: prctica filosfica, terica, tecnolgica, profesional y transdiciplinaria. Sin embargo, dicho trabajo
se limit a establecer los criterios que delinean el qu y el para qu de dichas prcticas. Partiendo de lo
anterior, en el presente trabajo se presenta un anlisis adicional y complementario al trabajo citado: el
cmo se realiza cada prctica. Se proponen como categoras definitorias los juegos del lenguaje, criterios
y modelos. Se presentan los resultados de una revisin documental inicial no exhaustiva de algunos tra-
bajos realizados por grupos de investigacin interconductuales respecto a las categoras propuestas. En
las conclusiones se resalta la necesidad y potenciales beneficios de reconocer y distinguir cada prctica
reconocida en la MCI.

Palabras clave: Interconductismo, Matriz Cientfica Interconductual, criterios, juegos del lenguaje.

Abstract
In Hernandez and Reyna (2015) presents and describes the Interbehavioral Scientific Matrix (MCI) as a
framework that organizes and characterizes the different practices by interbehavioral psychologists,
namely: practice philosophical, theoretical, technological, professional and transdisciplinary. However,
such work was limited to establishing the criteria outlining what and for what of such practices. Starting
from the above, in the present work an additional and complementary to that job analysis is presented:
how each practice is done. Defining categories are proposed as language games, criteria and models. The
results of a non-exhaustive initial document review of some work by groups interbehavioral investigation
into the proposed categories are presented. The conclusions recognize the need and potential benefits to
recognize and distinguish each practice recognized in the MCI.

Key words: Interbehaviorism, Interbehavioral Scientific Matrix, criteria, language games

*Este trabajo es uno de los productos del seminario Reflexiones en torno a la prctica profesional del psiclogo coordinados al
interior de Vestigum, lnea de investigacin y desarrollo de Entelequia Social S. C.
1
Coordinador de la lnea Vestigium de Entelequia Social S. C. Contacto: psicologo.winter.reyna@gmail.com
2
M. en C. en Metodologa de la Ciencia, CIECAS-IPN. Contacto: manuhel.hr@gmail.com

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Introduccin bajo, finalidades de la investigacin, normas a las


que se ajusta y funciones que se cumplen. Baste
Los alcances de la ciencia no se limitan a los una revisin de las diferentes publicaciones arro-
resultados de la prctica que tiene como finalidad padas bajo la etiqueta Interconductual para darse
la produccin de conocimiento abstracto o de cuenta de las diferentes prcticas que realizan
leyes en torno a un objeto emprico definido. Si dichos psiclogos.
se concepta a la ciencia como una matriz cultu-
ral que (a) est estrechamente vinculada a otras En este contexto, la Matriz Cientfica Intercon-
matrices culturales como la religin, la poltica o ductual (MCI) se presenta como una organizacin
las artes; y que (b) est indisolublemente ligada a y caracterizacin de las distintas prcticas realiza-
otras matrices cientficas (v. gr., la relacin entre das en la Psicologa interconductual para poder
la fsica y la qumica, la psicologa y la biologa, subsanar la necesidad mencionada; particular-
entre otras); entonces es posible vislumbrar los mente de las actividades realizadas en los diferen-
distintos tipos de prcticas vinculadas al trabajo tes trabajos desarrollados a partir del sistema
cientfico, cuyos alcances estn encaminados tan- cientfico edificado por Ribes y Lpez (1985). De
to a la comprensin y explicacin de eventos sis- esta manera, se distinguen al menos cinco tipos
tematizados, como a la prediccin y control de de prcticas diferentes, pero continuas entre s,
eventos concretos (Kantor, 1953; 1978; 1980). Par- realizadas por los psiclogos interconductuales; a
tiendo de lo anterior, en trabajos previo saber: prctica filosfica, terica, tecnolgica,
(Hernndez, 2013) se ha reconocido los diferentes profesional y transdisciplinaria (ver figura 1).
tipos de actividades disciplinarias realizadas en la
No es la intencin de este trabajo presentar
ciencia entendida como Matriz Cientfica Gene-
una descripcin detallada de la MCI. Por el con-
ral, a saber: actividad filosfica, terica, tecnol-
trario, en este trabajo se presenta un anlisis
gica, profesional y transdisciplinaria. Tomando
complementario al realizado en los trabajos cita-
en mayor medida este antecedente, en Hernn-
dos, los cuales nicamente se limitaron a caracte-
dez y Reyna (2015), se hace patente la necesidad
rizar cada una de las prcticas reconocidas en
de diferenciar las distintas prcticas realizadas
dicha matriz can base en los siguientes criterios:
por los psiclogos que amparan su actividad bajo
tipo de actividad, finalidad o funcin, sistema o
el cobijo de la Psicologa Interconductual.
mbito al que se ajusta, material de trabajo, tipo
La necesidad mencionada, parte del hecho de de lenguaje, fines de la investigacin (ver tabla 1).
que los psiclogos interconductuales realizan
Por supuesto, es necesario advertir que los
actividades que van desde las filosficas (v. gr.
criterios de distincin y caracterizacin que se
analizar conceptualmente un trmino
propusieron son bosquejos iniciales, los cuales
psicolgico del lenguaje ordinario), pasando por
pueden modificarse, ya sea amplindolos,
las tericas (i. e., la generacin de datos y explica-
eliminando algunos o agregando otros, en aras de
ciones en torno al intercomportamiento) hasta
realizar la labor que se pretendi realizar en
las aplicadas (i. e., generar tcnicas para modifi-
dicho trabajo de manera mucho ms efectiva. A
car el intercomportamiento en escenarios socia-
pesar de ello, la relevancia de contar con un
les dadas las demandas institucionales impuestas
sistema organizativo como lo es la MCI radica en
y/o la aplicacin de dichas tcnicas).
que:
En breve, los psiclogos interconductuales no
1. Permite relacionar y ubicar las prcticas
realizan un solo tipo de prctica, por el contrario,
Interconductuales en un continuo que da luz
realizan diversas actividades distintas entre s por
respecto a la influencia y vnculo que tienen
los propsitos, tipos de lenguaje, material de tra-
todas ellas.

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2. Evita violar los criterios que definen una liza cada una de ellas. Por ello, en el presente tra-
prctica y el uso descontextualizado de los bajo, a modo de anlisis general, se presenta una
trminos que pertenecen a un tipo de prctica revisin que permita completar los trabajos
como si perteneciesen a otra o usarlos de citados.
manera indiscriminada.
El anlisis que a continuacin se desarrolla es
3. Posibilita, dados los criterios de similar al realizado por Hernndez y Reyna (2015)
caracterizacin propuestos, analizar cada donde despus de caracterizar la actividad profe-
prctica en su justa dimensin y evaluarlas sional del psiclogo (i. e. su qu y su para qu), se
con pertinencia. propuso que para tener una visin completa de
esta prctica es necesario considerar el cmo se
4. Sostiene que cada prctica no existe al margen
lleva a cabo.
de las otras, de tal manera que sus
caractersticas y formas de ejercerlas guardan Para poder dar cuenta de ello, se consider que
relaciones de consistencia entre s. los criterios de operacin, los juegos del lenguaje
y los modelos que se han generado de dicha prc-
5. Seala que el actuar concreto del psiclogo no
tica, permiten delimitar el cmo se ejerce la acti-
se limita a realizar un solo tipo de prctica,
vidad profesional. El razonamiento que dio sus-
puede y suele pasar de un tipo de prctica a
tento a tal aseveracin, consisti en que esas tres
otra casi de manera inadvertida.
categoras se convierten en una suerte de gua de
Si bien dichos criterios permiten diferenciar la actividad profesional: los criterios dan sentido
puntualmente cada prctica, definir sus relacio- y enmarcan la direccin que debe tomar el actuar
nes y resaltar su carcter continuo, stos slo per- profesional; los juegos del lenguaje delimitan la
miten conocer el qu y el para qu de cada prcti- pertinencia de dicha prctica (el hacer y decir del
ca. Por tanto no se realiz ningn ejercicio que profesional) respecto de los contextos en donde
delimite de qu manera adquiere realidad cada su actividad tiene lugar; finalmente los modelos
prctica concretamente; es decir, el cmo se rea- permiten al profesional saber con qu trata y c-

Figura 1. Matriz Cientfica Interconductual.

Fuente: Adaptacin propia con base en la Matriz Cientfica General de Hernndez (2013:55).

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Tabla 1. Comparacin de las caractersticas particulares de cada prctica considerada en la Matriz Cientfica
Interconductual de acuerdo a los criterios propuestos.

Fuente: Adaptacin propia, con base en Hernndez (2013) y Hernndez y Reyna (2015).

mo est constituido lo que puede analizar y/o Criterios de operacin.


modificar. Despus de ello, se realiz una revisin
A pesar de que muchas veces el uso del
documental para localizar lo que se ha propuesto
trmino criterio en Psicologa interconductual ha
respecto de dichas categoras.
dado lugar a diferentes acepciones (Cern, Cruz
En atencin a lo anterior, en este trabajo se & Luna, 2013), en trminos generales, cuando se
presentan tanto los resultados de Hernndez y hace referencia a dicho concepto se refiere a los
Reyna (2015), respecto a la actividad profesional, requerimientos conductuales que regulan la
como los resultados de un ejercicio similar pero interaccin de un individuo con su ambiente, las
aplicado a las dems prcticas reconocidas en la cuales, adems, dan sentido a dicha interaccin.
MCI. Es importante advertir que la revisin que se Al pensar de Carpio, et al. (2007), el concepto de
realiz no pretendi ser exhaustiva; por el contra- criterio, es una categora que permite (a) definir
rio, es slo un bosquejo inicial, particularmente la pertinencia funcional de la estructuracin del
de algunos grupos de investigacin que han fun- comportamiento, y (b) identificar las capacidades
damentado su quehacer en la elaboracin de Ri- de un individuo en situaciones especficas donde
bes y Lpez (1985). se le demanda la produccin de ciertos
resultados. En este sentido, por criterios de
El cmo se realiza cada prctica: operacin se entienden las series de
criterios, juegos del lenguaje y requerimientos conductuales establecidos, que
modelos regulan la actividad de un individuo para que se
Antes de presentar los resultados de la revisin desempee pertinentemente en situaciones
inicial que se realiz, es necesario definir los con- donde se demanda un tipo de interaccin
ceptos de criterios de operacin; juegos de len- particular.
guaje; y modelos en aras de puntualizar por qu se Por poner un ejemplo, si un individuo est
considera que stos permiten conocer el cmo se interesado en realizar un anlisis conceptual de
lleva a cabo cada prctica reconocida en la matriz algn trmino psicolgico en el lenguaje
propuesta. ordinario, -lo cual bsicamente es prctica

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filosfica-, tendra que ajustar su actividad a los grarse, es decir, ajusta su comportamiento a los
criterios estipulados por Ribes (1990a) en cuanto diferentes juegos del lenguaje caractersticos, tal
al anlisis de los conceptos mentales del como lo hace su grupo de referencia.
lenguaje ordinario:
De esta manera la incorporacin de juego del
a) Realizar el anlisis gramatical de dicho lenguaje en Psicologa interconductual se ha rea-
trmino, lizado para marcar una analoga respecto a cmo
se aprende a realizar ciencia (C.fr., Ribes, 1993) o
b) Analizar los parecidos de familia o la
a ensearla o ejercerla en campos de accin social
regularidades de su uso, y
(C.fr., Carpio, et al., 1998). Bsicamente se han
c) Clasificarlo como una categora, ya sea de definido los juegos del lenguaje, tambin llama-
logro; modales; de relacin; de circunstancia; dos mbitos de desempeo, que enmarcan el
adverbiales; de estado; de efecto; de accin; de desempeo pertinente del psiclogo en dichas
tendencia; o de propensin; segn sea el caso. prcticas (i. e., la investigacin psicolgica, la en-
seanza de la Psicologa y/o la aplicacin del co-
Bsicamente se consideran criterios al regular nocimiento psicolgico).
la actividad de un individuo interesado en llevar
a cabo dicho tipo de prctica filosfica; en Es as que en este trabajo se entiende por juego
consecuencia, tambin le da direccin y sentido de lenguaje: los mbitos de desempeo (i. e., el
su actividad (en este caso, respecto del concepto hacer y el decir pertinentemente en contextos
del lenguaje ordinario que le interese analizar). especficos) que se han definido entorno al actuar
del psiclogo las cuales delimitan la adecuacin
Juegos del Lenguaje . del ejercicio del psiclogo en los diferentes tipos
El trmino de juego de lenguaje es de prcticas delimitados en la matriz.
ampliamente retomado en Psicologa Modelos.
interconductual desde la filosofa,
particularmente de la nocin praxiolgica del Es necesario advertir que existen diferentes
lenguaje edificada por Wittgenstein (1953, citado conceptuaciones y clasificaciones de qu es un
en Tomasini, 2004). En resumen, por juego del modelo; sin embargo, para los fines de este
lenguaje se entiende al conjunto indisoluble de trabajo se entiende como modelo:
trminos y expresiones con prcticas especficas
a) El diseo que comprende una aproximacin a
contextuadas en situaciones definidas que dan
ciertos aspectos de la realidad en el que se
sentido a dichos trminos y expresiones. As, por
consideran sus elementos constituyentes, pero
ejemplo, un trmino como bizcocho adquiere un
adaptado a un tipo de lenguaje particular, cuyo
sentido totalmente particular en el juego del len-
fin es el hacer comprensibles visualmente los
guaje de la repostera, diferente al sentido que
razonamientos que subyacen a la explicacin
adquiere en el juego del lenguaje de los halagos o
de un fenmeno (Black, 1966). Un ejemplo de
piropos. Ambos son diferentes al estar asocia-
ello, es el segmento conductual (Kantor y
dos a distintas prcticas especficas en distintos
Smith, 2015), en el que se representa un
contextos delimitados. Por ende, existen tantos
aspecto de la realidad, la interconducta, y sus
juegos del lenguaje como actividades humanas
factores constituyentes en un tipo de lenguaje
existan. Siguiendo los sealamientos de Witt-
especializado.
genstein (1953) una persona aprende a hablar en
la medida en que aprende a usar las expresiones b) La descripcin de una determinada materia,
y actividades asociadas en los contextos perti- segn la terminologa correspondiente a otra;
nentes segn la cultura a la cual habr de inte- esto es, la presentacin de hechos, conceptos o

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postulados de una teora en el lenguaje propio el modelo de interaccin didctica, por poner
de otra teora, o del lenguaje de otro mbito otro ejemplo, delimita al psiclogo qu aspectos
no necesariamente terico1, con el objeto de particulares va a estudiar y con base en eso saber
explicar y/o ejemplificar de una mejor manera qu puede modificar.
dichos hechos (Turbayne, 1974). Modelos
Una vez definidas las categoras anteriores, a
como el de interaccin didctica (Ibez,
continuacin se presentan los resultados de la
2007), donde se usan trminos propios del
revisin documental realizada respecto de qu se
mbito educativo (v. gr., docente, alumno,
ha establecido para poder identificar el
currculo, aprendizaje, enseanza, estudio,
desempeo pertinente en la prctica filosfica,
etc.) para explicar la interaccin psicolgica
terica, tecnolgica, profesional y
que tiene lugar en dicho mbito, proporciona
transdiciplinaria.
un ejemplo claro de dicha acepcin.

Siguiendo a Turbayne (1974) y a Black (1966), Los criterios, juegos del lenguaje y
los modelos cumplen como funcin el ser modelos de cada prctica: revisin
instrumentos para el descubrimiento de aspectos documental
especficos sobre el tema modelado permitiendo Es importante sealar que no se realizar una
el control eficaz de ciertos hechos. De esta exposicin detallada de los diferentes trabajos
manera, los modelos guan la actividad de quien revisados. En vez de ello, en una forma ms mo-
hace uso de ellos, afectando el cmo se percibe lo desta, se presentar un listado sucinto de los cri-
que estudia y los elementos que lo componen. terios, juegos de lenguaje y/o modelos que se en-
Por ello, stos se convierten en una suerte de gua contraron de cada prctica. Es importante adver-
prctica de anlisis e intervencin. Por ejemplo, tir que no de todas las prcticas delimitadas en la
el modelo de Kantor (1978) permite al psiclogo matriz, se encontraron descripciones de las cate-
interconductual delimitar el qu ve as como los goras propuestas.
elementos participantes con los que puede tratar;

Tabla 2. Los criterios, juegos del lenguaje y modelos de cada prctica: revisin documental.

Fuente: Elaboracin propia.

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En la Tabla 2, se presenta un resumen de la a) Lenguaje ordinario.


revisin documental realizada. En los encabeza-
I. Anlisis gramatical de trminos
dos superiores se consideran las prcticas que se
mentales.
incluyen en la MCI, mientras que en la primera
II. Anlisis de parecidos de familia o
columna se presentan los cmos de cada una de
regularidades.
ellas: criterios, juegos del lenguaje y modelos. En
III. Clasificacin funcional como
las celdillas se presenta la cita de los trabajos en-
categoras de logro, modales, de
contrados. Las celdas vacas en cada prctica,
relacin, de circunstancia, adverbiales,
muestran la carencia de alguna de las categoras
de estado, de efecto, de accin, de
sealadas. A continuacin se presenta la revisin
tendencia o propensin.
de dichos aspectos por cada prctica.
b) Lenguaje tcnico.
Prctica filosfica
I. Anlisis histrico del trmino.
Esta prctica tiene que ver con la delimitacin
II. Ubicacin de los diferentes sentidos
de los eventos psicolgicos y el anlisis de con-
en las diferentes teoras.
ceptos y categoras tericas y del lenguaje ordina-
III. Ubicacin del trmino en las prcticas
rio referente a la vida mental de los individuos,
del lenguaje ordinario.
en aras de establecer los lmites categoriales del
IV. Delimitacin de su uso pertinente
sistema terico. Cabe sealar que en la revisin
como categora terica.
documental no se encontraron especificaciones
respecto a los juegos del lenguaje delimitados Modelos.
para este tipo de prctica y modelos para el caso
1. Campo integrado, segmento interconductual
del anlisis conceptual.
(Kantor, 1980; Kantor & Smith, 2015).
Criterios de operacin.
Prctica Terica
1. Delimitacin de los eventos psicolgicos
(Kantor, 1978). Al ser una actividad analtica dirigida a generar
conocimiento psicolgico, se distinguen tres nive-
a) Proposiciones en la lgica de la ciencia. les, segn lo sealado en Hernndez y Reyna
(2015): teora general de la conducta, teora del
I. Protodefiniciones.
comportamiento humano, generacin de modelos
II. Protopostulados.
de delimitacin de la dimensin psicolgica. En la
b) Meta proposiciones. revisin documental realizada, se encontr infor-
macin para caracterizar los criterios de opera-
I. Metapostulados.
cin, juegos de lenguaje y modelos de los dos pri-
c) Definiciones del dominio psicolgico. meros niveles mencionados; sin embargo, en el
caso de la generacin de modelos psicolgicos, no
I. Definiciones cientficas. se encontraron criterios que regulen la prctica
II. Postulados de la psicologa para generar dichos modelos.
interconductual.
III. Constructos de eventos. Criterios de operacin.
IV. Constructos investigativos.
1. Teora de proceso (Ribes & Lpez, 1985).
V. Construcciones de teoras y leyes
psicolgicas. a) Tesis epistemolgicas, metodolgicas y
lgicas.
2. Anlisis de conceptos y categoras psicolgicas
(Ribes, 1990a).

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b) Descripcin de las funciones conductuales. b) Individuacin: Arreglos contingenciales


(Ribes, 1990b).
I. Descripcin paradigmtica.
II. Anlisis paramtrico. 3. Modelos de delimitacin psicolgica (algunos
ejemplos).
2. Teora de desarrollo e individuacin (Ribes,
1990b; Carpio, 2005). a) Modelos Psicolgico de la Salud Biolgica
(Ribes, 1990c).
a) Papel lgico de la teora del desarrollo e
b) Modelo Interconductual del desempeo
individuacin.
docente (Len et. al., 2013).
I. Desarrollo: un individuo abstracto en c) Modelo Interconductual del Ajuste Lector
un ambiente particular. (Arroyo et. al., 2005).
II. Individuacin: un individuo singular en d) Modelo Interconductual de la Interaccin
un ambiente abstracto. Didctica (Ibez, 2007), entre otros.

b) Variaciones paramtricas Prctica tecnolgica


I. Desarrollo: Situaciones contingencial- A pesar de que Carpio, et al. (1998) delimitan
mente cerradas, abiertas y ambiguas. los juegos del lenguaje de la prctica tecnolgica,
II. Individuacin: arreglos contingenciales en Hernndez (2013) se delimita este tipo de prc-
(tolerancia a la frustracin, tendencia tica como la creacin de herramientas, y la prcti-
al riesgo, dependencia de seales, etc.). ca profesional como la aplicacin de dichas herra-
mientas; por tanto, los juegos del lenguaje delimi-
Juegos del lenguaje. tados por Carpio y colaboradores, tienen mayor
correspondencia con a la prctica profesional. Es
1. Aplicable a los tres niveles (proceso, desarro-
de resaltar que la revisin documental slo arroj
llo e individuacin y modelos).
datos con respecto a la delimitacin de los crite-
a) Juegos del lenguaje de la prctica cientfica rios de operacin, pues no se encontr un modelo
(Ribes, 1993). que delimitara cmo construir tecnologa:

I. Identificacin de hechos. Criterios de operacin.


II. Preguntas pertinentes.
1. Subsistema de la psicotecnologa (Kantor,
III. Aparatologa.
1978).
IV. Observacin.
V. Representacin o de la evidencia. a) Definiciones.
VI. Inferencias y las conclusiones. b) Postulados.
c) Teoremas.
Modelos.
2. Criterios para a la aplicacin del conocimiento
1. Teora de proceso. psicolgico (Daz-Gonzlez & Carpio, 1996).
a) Taxonoma funcional de la conducta y sus Prctica profesional
casos paradigmticos (Ribes & Lpez,
1985). Recordando que esta prctica tiene que ver con
la aplicacin de herramientas para modificar la
2. Teora de desarrollo e individuacin.
interconducta, en la revisin documental no se
a) Desarrollo: Modelo Interconductual del encontraron delimitaciones de los juegos del len-
Comportamiento Creativo (Carpio, 2005). guaje; sin embargo, se ubicaron criterios de ope-

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racin. En lo que respecta a los modelos de actua- lenguaje y modelos de esta prctica.
cin profesional, se considera que los modelos de
delimitacin de la dimensin psicolgica com- Conclusiones
prenden, tambin, guas para la prctica profesio- La intencin de este trabajo fue presentar un
nal: anlisis que diera cuenta del cmo se realizan las
distintas prcticas ejercidas por los psiclogos
Criterios de operacin.
interconductuales las cuales han sido organizadas
1. Subsistemas aplicados particulares (Kantor, y caracterizadas en la MCI. Por su puesto el pri-
1978). mer paso en este sentido fue definir categoras
que permitan delinear cmo se ejerce desde la
a) Psicologa educacional. actividad filosfica hasta las transdisciplinarias.
I. Definiciones. Por ello y por las razones expuestas lneas arriba,
II. Postulados. se consider que los criterios, juegos del lenguaje
III. Teoremas. y modelos permiten cumplir cabalmente con di-
cho objetivo.
b) Psicologa clnica.
La revisin documental que se realiz, aunque
I. Definiciones. no fue exhaustiva, permite tener un panorama
II. Postulados. general de los elementos que se tienen a la mano
III. Teoremas de diagnstico. para poder ejercer la prctica filosfica, terica,
IV. Teoremas teraputicos. tecnolgica, profesional. En cuento a las catego-
ras faltantes, es probable que una revisin a pro-
Juegos del lenguaje.
fundidad permita completar el anlisis que aqu
1. Juegos del lenguaje de la prctica tecnolgica se realiz. En caso contrario, resultar necesario
(Carpio, et. al., 1998). completar las categoras en futuros trabajos; o
bien, en su defecto, generar nuevas categoras en
a) Anlisis de demandas.
aras de especificar puntualmente cmo debe
b) Formulacin de problemas y soluciones.
desempearse pertinentemente un psiclogo in-
c) Definicin de estrategias y criterios de xi-
teresado en cada prctica. En ese sentido, como
to.
labor futura para quien se interese en la propues-
d) Intervencin.
ta de este trabajo, podr ser la de realizar una
e) Evaluacin y seguimiento.
revisin completa de todos los trabajos intercon-
f) Investigacin.
ductuales. E incluso, que ah donde no se encon-
g) Transferencia.
tr algo definido se complete generando los res-
2. Objetivos o funciones de la actividad profesio- pectivos criterios, juegos del lenguaje y modelos
nal del psiclogo (Rodrguez, 2003) faltantes, segn sea el caso, en cada una de las
prcticas consideradas en la matriz.
a) Deteccin.
b) Desarrollo de competencias. Por otra parte, una las cuestiones que
c) Planeacin y prevencin. tcitamente se enfrent en el presente trabajo,
d) Intervencin. fue una de las sealadas por Hernndez y Reyna
e) Investigacin. (2015) donde se menciona que en ocasiones se
generan modelos que tienen sentido en un
Prctica transdisciplinaria mbito, pero se critica la existencia de diversos
La investigacin documental realizada no arro- modelos. La clasificacin propuesta evita discu-
j resultados respecto a los criterios, juegos de siones con respecto a si son necesarios tantos

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modelos, o si traiciona los modelos metatericos Nota


1
o tericos cuando se crean modelos especficos. Entre varios ejemplos, Turbayne ilustra cmo la terminologa
De hecho, es necesario contar con un modelo empleada para explicar el movimiento de las bolas de billar
sobre la mesa, puede usarse para dar cuenta del movimiento de
particular a cada problema social al que se en- las molculas de gas, a distintas presiones y temperaturas. Con
frente, siempre respetando la consistencia de ste lo que se muestra cmo un lenguaje no terico puede usarse
para modelar hechos de una teora.
con respecto al sistema general. Empero -y es
necesario advertirlo-, resulta un grave error usar Referencias
modelos aplicados como si fueran tericos o los
tericos como si fueran aplicados: al generar un Arroyo, R., Morales, G., Pichardo, A., Canales, C.,
nuevo modelo, este debe guardar Silva, H. & Carpio, C. (2005). Cmo se apren-
correspondencia con el sistema interconductual de a comprender? Anlisis funcional de la his-
en general pero debe ser pertinente al tipo de toria con los referentes. En C. Carpio y J. Irigo-
prctica realizada. yen (coord.). Psicologa y Educacin. Aportes
desde teora de la conducta, pp. 87-125. Mxi-
Finalmente, los beneficios de contar con los co: UNAM-FESI.
elementos que proporcionaron en este trabajo
aunado los que ya se han venido esbozando Black, M. (1966). Modelos y metforas. Madrid:
previamente (Hernndez, 2013; Hernndez y Tecnos.
Reyna, 2015), es que proporciona importantes
Carpio, C. (2005). Condiciones de entrenamiento
elementos para el aprendiz interesado en
que promueven comportamiento creativo: Un
formarse como psiclogo interconductual,
anlisis experimental con estudiantes univer-
incluso, en aquel interesado en ensearla.
sitarios. Tesis de Doctorado no publicada,
No es secreto, que al hablar de enseanza o Universidad Iberoamericana, Ciudad de M-
aprendizaje de la psicologa, en la mayora de las xico, Mxico.
ocasiones se hace referencia al aprendizaje de los
juegos del lenguaje de la prctica cientfica (Cfr., Carpio, C. & Irgoyen, J. J. (200). Psicologa y edu-
Ribes, 1993; Carpio & Irigoyen, 2005), los cuales cacin: avances desde teora de la conducta.
estn encaminados exclusivamente a que el Mxico: UNAM-FESI.
aprendiz de psicologa desarrolle habilidades
Carpio, C., Canales, C., Morales, G., Arroyo R. &
especficas para la produccin de conocimiento
Silva, H. (2007). Inteligencia, creatividad y
en torno al intercomportamiento; sin embargo, se
desarrollo psicolgico. Acta Colombiana de
soslaya que aprender psicologa es, tambin,
psicologa, 10, 41-50.
aprender actividades filosficas, tecnolgicas y
profesionales. Por su puesto, cada una de ellas se Carpio, C., Pacheco, V., Canales, C. & Flores, C.
ensea y se aprende de manera diferente. Por (1998). Comportamiento inteligente y juegos
ello, al contar con la delimitacin precisa de (i) de lenguaje en la enseanza de la psicologa.
las diferentes prcticas realizadas al interior de la Acta Comportamentalia, 6(1), 47-60.
psicologa interconductual; (ii) las relaciones de
continuidad y afectacin entre ellas; y (iii) sus Carpio, C.; Pacheco, V.; Canales, C. & Flores
diferencias en cuanto a lo que se hace el para qu (1998). Comportamiento inteligente y juegos
se hace y el cmo se hace; se cuenta con una de lenguaje en la enseanza de la psicologa.
herramienta que permita ensear y aprender Acta Comportamentalia, 6, (1), 47-60.
psicologa en sus diferentes formas de ejercer. En
Cern, A., Cruz, C. & Luna, V. (2013). Anlisis de
futuros trabajos, los autores pretenden avanzar
los usos de la nocin de criterios de ajuste.
en esta direccin.
Trabajo presentado en ABAI Seventh Interna-
tional Conference. Mrida, Mxico.

Pensamiento Crtico. Revista de Investigacin Multidisciplinaria. Ao 2, No. 3, Julio - Diciembre 2015. ISSN 23958162
Prctica de la psicologa interconductual... 43

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