MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

Leemos el recibo de energa elctrica

1. Aprendizajes esperados Tiempo: 90 min

COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES

Comunica y Expresa la equivalencia de nmeros racionales
representa ideas (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte grfico
matemticas y otros.
Elabora y usa Emplea procedimientos para resolver problemas
Acta y piensa
estrategias relacionados a fracciones y decimales.
matemticamente en
situaciones de cantidad
Razona y argumenta
Justifica cuando un nmero racional en su expresin
generando ideas
fraccionaria es mayor que otro.
matemticas

2. Secuencia didctica

MOMENTOS ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Inicio 1. El docente saluda, da la bienvenida a los estudiantes y solicita trabajar Cuaderno
con el Cuaderno de Reforzamiento (pginas del 5 al 12). Luego, coloca de 10 m
sobre la pizarra un letrero que dice SABEMOS LEER NUESTRO RECIBO Reforzamie
DE ENERGA ELCTRICA? (Es importante que previamente le pidamos
nto
que cada uno traiga un recibo de luz de su hogar).
2. Solicitamos a los estudiantes observar sus recibos de luz por el espacio
de 2 minutos, sobre todo en la parte correspondiente al Detalle de
importes Pizarra,
Se pregunta Cules son los cuidados mnimos que realizas plumones
diariamente para el uso adecuado de la energa elctrica en sus
hogares?
Los estudiantes responden con lluvia de ideas y el docente toma nota
Imagen
en la pizarra de las participaciones espontneas.
impresa o
3. Se solicita a los estudiantes que se organicen en pares y que procedan digital
a observar la imagen de la ficha pgina 6, que dialoguen y desarrollen
las preguntas propuestas, por espacio de 5 min.(Todos los grupos
deben de desarrollar todas las preguntas en las fichas de trabajo)
Tarjetas,
4. Mientras el docente procede a pegar en la pizarra la imagen referida al
plumones,
recibo de consumo de energa, donde se puede observar los datos
requeridos en las preguntas de la ficha. masking.
El docente reparte tarjetas de colores u hojas bond a las mesas de
trabajo y asigna a cada equipo las preguntas a desarrollar en la tarjeta,
los cuales pasaran a ser pegados en la pizarra cuando el docente lo
solicite.
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

El docente coloca las preguntas sobre la pizarra y solicita a los equipos que
peguen las respuesta de las preguntas asignadas:
Qu aspectos importantes tiene el recibo?
Qu tipo de nmeros observas en el recibo? Por qu crees que es
necesario el uso de este tipo de nmeros?
Cul es el porcentaje que se paga por concepto de IGV?
En el recibo mostrado. Cul es el importe que se debe pagar por IGV?
Explica cmo se obtiene el monto a pagar por el cargo de energa.

5. El docente acoge las respuestas dadas por los estudiantes sin juzgar la
validez o no de las mismas y, a partir de ah, seala el propsito de la
sesin: Resolver problemas referidos al uso de los nmeros racionales
expresando equivalencias en sus diversas formas.
6. Luego, les informa a los estudiantes que trabajarn en tres tiempos: el
primero, Aprendemos, es para conocer y analizar informacin
importante para comprender nuestra situacin inicial y poder
corroborar que nuestras respuestas son adecuadas; el segundo,
Analizamos, es para que se analicen problemas ya resueltos para
entender el uso de los nmeros racionales en otros contextos y el
tercer momento Practicamos asociado a la resolucin de problemas
propuestos. La evaluacin es formativa.
El docente solicita formar equipos de trabajos de 4 integrantes cada uno.
Aprendemos
Cuaderno
Para el docente a tomarlo en cuenta: Tenemos que buscar en de
todo momento la reflexin con los estudiantes, para ello Reforzamie
iniciaremos con preguntas y los estudiantes respondern con
nto
lluvia de ideas, incidiendo as a la induccin, y a partir de ello
aterrizaremos a la deduccin con los estudiantes y (Teora
consolidaremos el contenido terico. En todo momento se debe bsica)
Desarrollo de monitorear a los equipos de trabajo.

El docente hace referencia a la pregunta 2:

Qu tipos de nmeros se observan en la situacin presentada del recibo
de luz?
Toma nota en desorden de las respuestas brindadas por los estudiantes.
30 m
Racionales
Nmeros Decimales
Enteros

Naturales
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

El docente comenta, vaya diversidad de nmeros Creen que se puedan

organizar? Habr jerarqua entre ellos? El docente pega en la pizarra la
siguiente imagen elaborado en un palegrafo y forrado con cinta de
embalaje (permite escribir sobre l con plumn de pizarra, poder borrarlo
si lo desean y permitiendo su uso en diferentes aulas).

Los estudiantes con la ayuda del docente proceden a colocar los nmeros
de acuerdo a cada campo numrico.

El docente pregunta Cmo se llamar el conjunto de nmeros? Los

estudiantes responden, CONJUNTO DE NUMEROS RACIONALES, el
docente procede a colocar el ttulo sobre el papelgrafo, Cmo se
representan los nmeros racionales? Y solicita que visualicen la seccin
aprendemos sobre los nmeros racionales.
El docente procede a repartir
Se consolida 6 tiras gruesas
el concepto de papel
de nmeros a cada estudiante
racionales
(tener en cuenta que
con dichas
ayuda de latiras
fichadebe de pegarlos en una hoja bond o en
su cuaderno) y realiza preguntas de reflexin como se detalla a
continuacin.

Qu es lo que tiene en la mano? Rta: una tira de papel.

Doblen por la mitad la tira de papel
Qu han obtenido? Rta Dos partes iguales
Cmo se llama cada parte? Rta Un medio Cmo se representa? Los
estudiantes deben escribir en la tira de papel.

1/2 1/2

Se realiza lo mismo con 1/3, , 1/5 y 1/6 con la ltima tira se

procede a realizar la representacin.
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6

El docente debe de tener la imagen en un papelote forrado con cinta de

embalaje, para poder colorear sobre l.
El docente indica al estudiante que coloree dos partes iguales de 1/6,
Cmo se representa la parte coloreada? Rta 2/3

1/6 1/6 1/6 1/6

2/3

A partir de la respuesta proporcionada por los estudiantes el docente pone

nfasis en el concepto parte todo de una fraccin.
Ahora los estudiantes vuelven a realizar la misma actividad pero esta vez
proceden a colorear 3 partes iguales que equivalen a:

1/6 1/6 1/6

3/6

Rta:

Esta actividad permite fortalecer en los estudiantes el concepto de

partetodo, representacin grfica, equivalencia y mayor y menor
de fracciones, por ello se pinta 3/6 para llegar a su equivalencia
de 1/2, y es el punto de partida para fortalecer los conocimientos
de simplificacin de fracciones.

Observa la grfica y comenta otra forma de representar 3/6.

Se espera la lluvia de idea de los estudiantes y el docente procede sobre
poner la tira anterior de .
Rta : Se observa que est pintado la mitad de todo
A partir de la respuesta el docente procede a ensear la simplificacin y
los decimales

3 = 1
= 0,5
6 2

Practicando en el contexto real.

Si la en lugar de tira de papel fuera un tira de chocolate, si te comiste la
parte coloreada Qu fraccin te falta comer?
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

1/6 1/6 1/6 1/6

Falta comer

Rta:
Si adicionas la parte que comiste y la que an no has comido ,es igual a
2/6 + 4/6 = 6/6 = 1

0.3 + 0.7 = 1

Importante: utilizando la misma tira de papel se pinta 2/6 y

se deja sin pintar 4/6 con la finalidad de fortalecer las
operaciones de adicin de fracciones.

Para consolidar lo aprendido el docente reparte a cada equipo de

trabajo una recta numrica sin nmero y tarjetas de colores
conteniendo fracciones que irn ordenando en la recta numrica.

1/2 3/2 5/2

- 3/4 - 8/3

Dejar que los estudiantes lo intenten. Al inicio no sabrn como

ordenarlos, luego se les brinda la indicacin de convertirlos a
decimales (pueden hacer uso de la calculadora).

El docente procede a pegar en un papelote la recta numrica y reparte a

cada equipo de trabajo una tarjeta que contiene una fraccin, la cual la
ubicaran en la recta numrica de la pizarra.
Se ensea otras formas de ordenar fracciones:
Al observar la recta numrica armada, que se puede inferir en aquellas
fracciones que poseen denominadores iguales (fracciones homogneas)
Cmo estn ordenados? Rta El orden va de menor a mayor de acuerdo a
su numerador.

1/2 < 3/2 < 5/2

Se concluye que otra forma de ordenar fracciones es llevar a fracciones

homogneas y ordenarlos de acuerdo a su numerador.
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

Otra forma ser multiplicando los extremos:

5 7
Hallar qu fraccin es mayor: 0
6 8

El docente asigna los siguientes ejercicios de comparacin de fracciones:

Luego, se solicita a los estudiantes identificar los nmeros decimales

menores de la unidad y organizarlo en una tabla. El ejemplo est en base
al recibo presentado en la pgina 5.

Expresin
Rubro Fraccin Porcentaje
decimal
Reposicin de
1
elementos 0,01 1%
sustrados 100
Reposicin y
mantenimiento
de conexin
Inters
compensatorio
Redondeo del
mes anterior

Luego de analizar lo trabajado se puede verificar que las respuestas dadas

a la situacin inicial sean las correctas.
Con la finalidad de consolidar el aprendizaje se solicita a los estudiantes
revisar las pginas 6, 7 y 8 del cuaderno de reforzamiento.

Analizamos
A continuacin en equipos de 4 estudiantes, el docente indica que cada
Cuaderno 15 min
uno de ellos analice uno de los problemas resueltos, prestando mucha
de
atencin a lo que solicitan y cul es el proceso de resolucin que sigue,
reforzamie
para de esta manera explicrselo a sus otros 3 compaeros. El docente
nto
puede explicar o resolver alguno de los problemas por considerarlo
(Problemas
interesante o difcil o hacer que algn estudiante lo resuelva.
resueltos)
El docente procede a explicar el problema 3, con la finalidad de aclarar a
los estudiantes la homogenizacin de fracciones.
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

Considerando que el propsito del problema es determinar el grado al que

pertenece la mayor parte de estudiantes, se procede a la homogenizacin
1 3 1 1
de las fracciones dadas: , , ,
4 18 3 12

- Calculando el mcm de los denominadores de las fracciones:

mcm (4, 18, 3, 12) = 36
- Ahora;
1 3 1 1 9 6 12 3
x , , , , , ,
4 18 3 12 36 36 36 36

:
3 2 4 1
- Simplificando cada una de las fracciones, , , ,
12 12 12 12
4 3 2 1
- Ordenando de mayor a menor;
12 12 12 12
4
- es mayor a las otras tres, porque tiene el mayor numerador.
12
- Por lo tanto la mayor parte de estudiantes de la delegacin
pertenece al cuarto grado.

Practicamos
Con la finalidad de afianzar los aprendizajes, los estudiantes resolvern los Cuaderno 30 min
problemas propuestos, la cantidad depende de los ritmos y estilos de de
aprendizaje. reforzamie
El docente debe garantizar la resolucin de por lo menos 5 de los nto
problemas, 1, 3, 5, 7 y 10 para ello les indica que tendrn un tiempo (Problemas
mximo de 30 minutos, durante dicho tiempo el docente acompaara a propuestos
los equipos de trabajo gestionando el aprendizaje y absolviendo dudas )
(evaluacin formativa). Se recomienda a los estudiantes realizar los
procedimientos de manera legible y en forma individual.
Finalizado el tiempo, los estudiantes, entregaran la solucin de los
problemas consignando sus datos respectivos.
Para la revisin y correccin de la prctica el docente debe apelar al uso
del manual de correccin, en l encontrar la clave de respuesta para
aquellas preguntas de opcin mltiple y tambin los criterios de correccin
para las preguntas abiertas.
El docente podra aplicar la heteroevaluacin haciendo una
retroalimentacin adecuada, o podra aplicar la coevaluacin o
autoevaluacin para lograr la participacin de los estudiantes y desarrollar
su capacidad crtica.
El docente solicita a los estudiantes que resuelvan los problemas en casa
Cierre de manera autnoma de la seccin seguimos practicando y aquellas que Cuaderno
no fueron resueltos en clase. De 5 min
Reforzamie
Metacognicin nto
Qu aprend hoy?
 MATEMTICA 2 DE SECUNDARIA SESIN 1

Cmo usamos los nmeros racionales en nuestra vida cotidiana? (Problemas

Cmo pude superar las dificultades presentadas? propuestos
)
Los estudiantes juntamente con el docente arriban a las siguientes
conclusiones:
- Todo nmero fraccionario tiene su equivalente como nmero
decimal y como porcentaje.
- En dos fracciones con igual denominador, es mayor la que tiene
el numerador mayor.
- En dos fracciones con igual numerador, es mayor la que tiene el
denominador menor.

3. Evaluacin

CAPACIDAD INDICADORES PREGUNTAS

Expresa la equivalencia de nmeros racionales

Comunica y representa (fracciones, decimales y porcentajes) con soporte 6, 8, 14, 15
grfico y otros.
Emplea procedimientos para resolver problemas
Elabora y usa estrategias 1, 10, 11, 12, 13
relacionados a fracciones y decimales.

Razona y argumenta Justifica cuando un nmero racional en su

generando ideas expresin fraccionaria o decimal es mayor o menor 2, 3, 4, 5, 7, 9
matemticas que otro.