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Historia

Historia
Sexto grado

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La elaboración de Historia. Sexto grado estuvo a cargo de la Dirección General de Materiales Educativos de la Subsecretaría de Educación Básica,
Secretaría de Educación Pública.

Secretaría de Educación Pública


Alonso Lujambio Irazábal

Subsecretaría de Educación Básica


José Fernando González Sánchez

Dirección General de Materiales Educativos


María Edith Bernáldez Reyes

Coordinación técnico-pedagógica Coordinación editorial


María Cristina Martínez Mercado Dirección Editorial, DGME
Alexis González Dulzaides María Teresa Ponce Muñoz

Autores Ilustración
Daniel Alatorre Reyes Alex Echeverría
Írving Martínez Castillo Modesto García
Lorena Llanes Arena
Carlos Alberto Reyes Tosqui Diseño y diagramación
Andrés Mario Ramírez Cuevas
Revisión técnico-pedagógica Susana Vargas Rodríguez
Teresita del Niño Jesús Garduño Rubio
María Christiane Reyes Pérez Iconografía
Óscar Palacios Ceballos Nayely Lorenzana Romero

Diseño de portada Cuidado editorial


Dirección Editorial, DGME Didier Héctor Brutus
Francisco Hernández
Ilustración de portada Noemí Ávila Torres
Sin título, 2009 (ilustración digital) Fernanda Figueroa
Martín Martínez González (1966)
Fotografía
Archivo iconográfico DGME/SEP, Ancient Art & Architecture
(Middlesex, Reino Unido), Art Archive (Londres), Revista
Arqueología Mexicana, British Museum, Marco Antonio
Pacheco, Michael Holford (Essex, Reino Unido), Salvat, Science
& Society Picture Library (Londres), Victoria & Albert Museum
(Londres), Photostock, Bob Schalkwijk

Agradecimientos
La Secretaría de Educación Pública agradece a los más de 18 mil
maestros y maestras, a las autoridades educativas de todo el país,
al Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación, a expertos
académicos, a los coordinadores estatales de Asesoría y Seguimiento
para la Articulación de la Educación Básica, a los coordinadores estatales
de Asesoría y Seguimiento para la Reforma de la Educación Primaria,
así como a monitores, asesores y docentes de escuelas normales, por
colaborar en la revisión de las diferentes versiones de los materiales
de apoyo llevada a cabo durante las Jornadas Nacionales y Estatales
de Exploración de Materiales Educativos y las Reuniones Regionales,
Primera edición, 2009 realizadas entre los meses de mayo de 2008 y marzo de 2009.
También se agradece el apoyo de las siguientes instituciones:
D.R. © Secretaría de Educación Pública, 2009 Organización de Estados Iberoamericanos, Universidad Autónoma
Argentina 28, Centro, Metropolitana, Centro de Educación y Capacitación para el Desarrollo
06029, México, D.F. Sustentable de la Secretaría de Medio Ambiente y Recursos Naturales,
Ministerio de Educación de la República de Cuba. Asimismo, la
ISBN: 978-607-469-120-7 Secretaría de Educación Pública extiende su agradecimiento a todas
aquellas personas e instituciones que de manera directa e indirecta
Impreso en México
contribuyeron a la realización de este libro de texto.
Distribución gratuita-Prohibida su venta

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Presentación

Hoy como nunca antes, la educación pública en México enfrenta retos que
cuestionan la viabilidad y pertinencia de su actuar, frente a la transformación de
la sociedad actual y al imparable avance científico y tecnológico. La concepción
misma de la escuela y su función deben evolucionar hacia un modelo que
desarrolle las competencias necesarias para transitar con éxito por la vida.
De cara a este escenario, la Secretaría de Educación Pública ha emprendido
acciones para integrar los niveles de preescolar, primaria y secundaria, en un
trayecto formativo consistente que articule los conocimientos específicos, las
habilidades y las competencias que demanda la sociedad del siglo xxi, para
lograr el perfil de egreso de la educación básica y favorecer una vinculación
eficiente con la educación media.
Teniendo como antecedentes las reformas de Preescolar y Secundaria, el
desafío actual lo representa la Reforma de la Educación Primaria. Este proceso
se ha iniciado con la elaboración de los nuevos planes y programas de estudio
y sus correspondientes materiales educativos, así también se desarrollan
estrategias de formación docente que acompañarán al colectivo docente en
este arduo camino para reformar el currículo en su sentido más amplio. Al
mismo tiempo, se impulsan acciones que consolidarán la gestión educativa.
Este libro de texto, en su primera edición, es producto de una construcción
colectiva, amplia y diversa donde participaron expertos, pedagogos, equipos
editoriales y técnicos, directivos y docentes que han sido partícipes de la
prueba piloto que se encuentra instalada en 5 mil escuelas en todo el país. Es
importante destacar que se ha nutrido también de las aportaciones realizadas
por más de 18 mil maestros que asistieron a las jornadas nacionales y estatales
organizadas con el apoyo de las autoridades educativas de las 32 entidades
federativas.
Esta primera edición que se encuentra en proceso de generalización, se irá
mejorando a partir del ciclo escolar 2009-2010 de manera colegiada a través
de las aportaciones que especialistas, instituciones académicas de reconocido
prestigio nacional e internacional, organismos no gubernamentales y los consejos
consultivos realicen, pero fundamentalmente se espera que se consolide cada
ciclo escolar, a partir de las experiencias que los maestros y alumnos logren
con su uso en clase. Para tal motivo en el sitio internet de la Reforma Integral
de la Educación Básica http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/ existirá un
espacio abierto de manera permanente para recibir las sugerencias que permitan
mejorar gradualmente su calidad y pertinencia.

Secretaría de Educación Pública

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C

Conoce tu libro
En este libro se trata la Historia como una • Actividades. Las diferentes tareas que
materia que no está dirigida sólo a recordar tendrás que realizar, te permitirán saber
fechas y acontecimientos importantes, pues cuándo y dónde ocurrieron diversos
también propone comprender quiénes somos, acontecimientos, comprender cuáles
de dónde venimos, hacía dónde vamos y fueron los que provocaron los grandes
cómo ha solucionado la humanidad diferentes cambios en la historia universal, entender
problemas. la importancia que tienen valores como el
respeto y la tolerancia en la convivencia de
A través de este libro iniciarás un viaje al los diferentes pueblos del mundo, reconocer
mundo de la historia universal y conocerás la diversidad cultural y valorar y respetar el
cómo eran y cómo vivieron los primeros patrimonio cultural que toda la humanidad
seres humanos, cómo se adaptaron al medio ha logrado construir a lo largo de la historia.
para sobrevivir, revisando acontecimientos
como la invención de los primeros sistemas Estas secciones, a su vez, se dividen en los
de escritura, el origen de la agricultura y su siguientes apartados:
evolución, mismos que permitieron lograr
el desarrollo de diferentes culturas como la • Compara y explica. Contiene actividades
mesopotámica, la egipcia, la olmeca y la para desarrollar tus habilidades en la
inca, hasta llegar a la Edad Media y el comprensión del tiempo y el espacio
Renacimiento. históricos, el manejo de datos y la
formación de una conciencia histórica.
El libro se divide en cinco bloques, cada • Repaso y aprendo. Compuesta por
uno de los cuales contiene las siguientes actividades como cuestionarios, análisis de
secciones: imágenes y elaboración de escritos.
• Temas para reflexionar. Tiene la
• Panorama del periodo. Ofrece una finalidad de que investigues y conozcas
mirada en conjunto del periodo de por qué se celebran distintas efemérides,
estudio, destacando la ubicación temporal la intención es interesarte en el pasado
y espacial. Tiene un carácter general e de nuestra historia y crear un sentido
introductorio y puede servir para que sepas de aprecio por esos elementos que nos
si tienes los conocimientos previos a los identifican.
temas que se van a desarrollar.
• Temas para comprender. Su propósito es Al final de cada bloque aparece el apartado
que, a partir de situaciones concretas de tu “Autoevaluación”, en el que valorarás qué has
vida, tengas un primer acercamiento a la aprendido, y reflexionarás sobre la utilidad de
noción de temporalidad. tu aprendizaje y sobre qué aspectos necesitas
mejorar.

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Índice
Conoce tu libro

La evolución humana
1 y el poblamiento de América
De la prehistoria a la agricultura 10
b lo q u e
Panorama del periodo 12
Temas para comprender el periodo 18
La prehistoria 18
El medio natural y el hombre prehistórico 22
El tiempo de los cazadores y los recolectores 24
Fabricación de instrumentos 26
La prehistoria en América 27
La vida de los primeros habitantes
del territorio mexicano 28
El paso del nomadismo a los primeros
asentamientos agrícolas 29
La agricultura y los cambios
en la organización humana 32
Temas para reflexionar 33
Autoevaluación 35

Las grandes civilizaciones antiguas


2 Las civilizaciones de Oriente
y del Mediterráneo 38
b lo q u e
Panorama del periodo 39
Temas para comprender el periodo 43
Civilizaciones a lo largo de los ríos:
Mesopotamia, Egipto, China e India 43
Características comunes de las
civilizaciones agrícolas 44
Forma de gobierno 46
Sociedad 46
Religión 48
La ciencia 49
Vida cotidiana 50
El mar Mediterráneo, un espacio
de intercambio: Grecia y Roma 51
Los griegos 52
Las ciudades-estado 53
La democracia griega 54
La vida cotidiana 55
La civilización helenística 56
Los romanos 57
La extensión y organización del imperio 59

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Aportaciones de los romanos a la civilización.
La influencia del idioma. La organización
del derecho 60
El legado del mundo antiguo 60
Temas para reflexionar 61
Autoevaluación 63

Las civilizaciones americanas


3 Mesoamérica y las civilizaciones andinas 66
Panorama del periodo 66
b lo q u e Temas para comprender el periodo 70
¿Cuáles son las principales características
de las civilizaciones americanas? 70
Mesoamérica, espacio cultural 70
Las civilizaciones prehispánicas 72
Periodo preclásico 72
Los olmecas 72
Periodo clásico 73
Los teotihuacanos 74
Los mayas 75
Los zapotecos 76
Periodo posclásico 78
Los toltecas 79
Los mexicas 80
Las civilizaciones anteriores a los incas 82
Los incas: economía y cultura 83
Los elementos comunes y las diferencias
entre las culturas mesoamericanas y andinas 85
Temas para reflexionar 86
Autoevaluación 89

La Edad Media en Europa y Oriente


4 La sociedad medieval
y la cultura musulmana 92
b lo q u e
Panorama del periodo 94
Ubicación temporal y espacial de la Edad
Media en Europa y Oriente 94
Temas para comprender el periodo 96
¿Cuáles fueron las características de la
Edad Media? 96
Las invasiones bárbaras y la disolución
del imperio romano 97
El nacimiento de los reinos bárbaros 98
La vida en Europa durante la Edad
Media. El feudalismo 100

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La importancia de la Iglesia 102
La actividad económica 103
La expansión musulmana y el mundo del Islam 104
Mahoma y el nacimiento del Islam 104
El imperio bizantino 106
La Iglesia del imperio bizantino 107
Las Cruzadas y la Baja Edad Media 108
La restauración urbana 109
India, China y Japón durante la Edad Media 110
Temas para reflexionar 113
Autoevaluación 117

Inicios de la Época Moderna


5 La expansión cultural y demográfica 120
Panorama del periodo 122
b lo q u e Temas para comprender el periodo 124
¿Por qué Europa se convierte en
un continente importante? 124
El resurgimiento de la vida urbana
y del comercio 124
Las repúblicas italianas y el florecimiento
del comercio 125
El inicio del Renacimiento de las ciencias
y las artes 126
El humanismo, una nueva visión del ser
humano y del mundo 127
El arte inspirado en la Antigüedad 129
El florecimiento de la ciencia y la
importancia de la investigación 130
La caída de Constantinopla y el cierre
de las rutas comerciales 131
Las exploraciones portuguesas 133
La formación de los Estados europeos 135
España 135
Portugal 136
Inglaterra 137
Francia 138
La Reforma religiosa 139
El encuentro con un territorio imprevisto:
América 141
Temas para reflexionar 144
Autoevaluación 151

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13
b lo q u e

La evolución humana y el
poblamiento de América

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01
1
bleCCión
lo q u e

De la prehistoria
a la agricultura
Propósitos
Ubicar temporal y
espacialmente los procesos
más sobresalientes de la
prehistoria.

Identificar la secuencia
de diferentes sucesos y
procesos de la evolución
del ser humano y el
poblamiento de América.

AMÉRICA
Valorar el legado del pasado
evolutivo del ser humano en
el presente.

O E

10

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b lo q u e 1

Compara y explica
Observa el mapa y responde lo siguiente:
1. ¿Por qué el ser humano se dispersó por todo el mundo?
2. ¿Qué habría pasado si se hubiera quedado en África?
3. ¿Cómo imaginas que era la vida de los humanos en la prehistoria?

EUROPA

ASIA

ÁFRICA

OCEANÍA
OCEANÍA

Rutas que siguió el Homo habilis.

11

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B lo q u e 1

Panorama del periodo


La prehistoria es el periodo más largo de la historia de la humanidad,
pues abarca desde la aparición de los primeros homínidos (seres
semejantes al ser humano) hace aproximadamente 5 millones de años
hasta la invención de la escritura, hace alrededor de 5 000 años. Por
ello, los especialistas la han dividido en varias etapas: Edad de Piedra o
Etapa Lítica (Paleolítico, Mesolítico, Neolítico) y Edad de los Metales.

Prehistoria

Edad o periodo Características

Desde hace 5 millones de años hasta aproximadamente


Paleolítico el 12 000 a.C. el ser humano era recolector-cazador y
desarrolló herramientas de piedra tallada.
Edad de Piedra

Del 12 000 al 6 000 a.C. los humanos empezaron a fabricar


Mesolítico
herramientas de piedra provistas de mango.

Entre el 6 000 y el 4 500 a.C. cultivaban algunas plantas,


Neolítico criaban animales y elaboraban herramientas y armas de
piedra pulida y de sílex o pedernal.

Aunque inició hacia el 4 500 a.C., entre el 3 500 y el 800


a.C. el uso de herramientas y armas de bronce se extendió
Edad de los
poco a poco en distintas partes del mundo (algunas
Metales
culturas utilizaron el cobre antes de emplear el bronce).
En el 700 a.C. se generalizó en Europa el uso del hierro.

Los primeros homínidos vivieron en las llanuras y valles cálidos del


sur de África, desde allí se dispersaron por todo el mundo y el último
lugar donde llegaron fue el continente americano; se estima que el
poblamiento de América inició hace 50 o 60 mil años. Tenemos pocos
testimonios de esas épocas, algunos huesos humanos o instrumentos y
utensilios de la vida cotidiana.

12

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b lo q u e 1

Dibujo que reconstruye


una vivienda de cazadores Durante la prehistoria, los cambios que transformaron a los primeros
recolectores de hace unos homínidos en los actuales seres humanos se realizaron muy
diez mil años. lentamente. Tuvieron que adaptarse a las continuas variaciones del
medio que los rodeaba. Construyeron viviendas y herramientas para
cazar o defenderse de los animales que los atacaban, aprovecharon las
pieles de los animales para vestirse y aprendieron a utilizar y producir
el fuego; también dibujaron en cuevas (pinturas rupestres) algunos
aspectos de su vida. Finalmente, desarrollaron el lenguaje, lo que les
permitió ampliar enormemente su comunicación.
Un ejercicio puede ilustrar la cantidad de años que abarcó la
prehistoria. Toma una regla de 30 cm e imagina que representa
el tiempo transcurrido desde la prehistoria hasta la actualidad.
Al periodo de la prehistoria le correspondería desde el inicio de la
regla hasta el centímetro 29 y el centímetro que queda sería el tiempo
transcurrido desde la invención de la escritura hasta hoy.
La invención de la escritura marca el término de la prehistoria
porque, a partir de allí, el ser humano dejó un registro que sirvió
de testimonio de su paso por el mundo. Ya no sólo sus restos y
herramientas nos indican cómo era su vida. Además, el registro
escrito constituye la principal fuente en el estudio de la Historia.

13

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b lo q u e 1

Repaso y aprendo Prehistoria Aparición del hombre hasta


Observa los siguientes dibujos, la invención de la escritura
y escribe en tu cuaderno cómo crees
que es la relación del hombre y
la naturaleza, desde la prehistoria
hasta nuestro días.

Edad de Piedra

Edad de los Metales

14

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b lo q u e 1

Historia Aparición de la escritura


hasta nuestros días

Edad Antigua

Edad Media

Edad Moderna

Edad Contemporánea

15

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B lo q u e 1

Económico

Cacería
5 000 000

2 500 000

1 500 000

130 000

90 000

80 000
Producción de fuego
Político

Social

Australo- Homo Homo Homo


pithecus habilis erectus sapiens Palafitos

Cultural

Etapa Lítica Pintura rupestre

Para detectives
Para medir las distancias existen unidades como el centímetro, el metro o
el kilómetro; de igual forma, para calcular el tiempo histórico hay medidas
específicas. En el caso de la prehistoria, por la gran cantidad de tiempo que
abarca, las más utilizadas son el siglo y el milenio.

Un siglo = 100 años.


Un milenio = 1 000 años.

Observa las ilustraciones que se encuentran en la línea del tiempo y responde


lo siguiente:
1. ¿Cuántos milenios transcurrieron desde la aparición del homo sapiens hasta
el paso del hombre a América?

16

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b lo q u e 1

Domesticación de animales
70 000

60 000

50 000

40 000

30 000

20 000

10 000

1
Edad de los metales
Paso hacia América Homo sapiens sapiens

Figuras talladas

2. ¿Cuántos siglos transcurrieron desde que el ser humano pasó a América


hasta la domesticación de animales?

Para detectives
Para estudiar los acontecimientos históricos, los investigadores acordaron
dividir el tiempo en dos grandes eras. La primera abarca desde la aparición de
los primeros homínidos, hace 5 millones de años, hasta el nacimiento de Cristo.
Este último acontecimiento marca el inicio de la era actual. De esta forma,
para referirnos a un suceso ocurrido antes del nacimiento de Cristo agregamos
la abreviatura a.C., y por consiguiente, lo que ocurrió después de Cristo se
designa d.C.

17

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B lo q u e 1

Los primeros homínidos Temas para comprender el periodo


vivían en pequeños grupos ¿Cómo fue la evolución de los seres humanos?
que generalmente tenían
lazos familiares. La prehistoria
Nuestros antepasados más remotos: la evolución del ser humano
Aunque los restos humanos más antiguos datan de hace 5 millones
de años, la historia de la humanidad comenzó mucho antes. Nuestros
antepasados eran descendientes de primates arborícolas (vivían en los
árboles) que habitaban el planeta hace 65 millones de años. El proceso
de evolución fue muy lento e involucró la constante adaptación al
medio que los rodeaba.
Los restos fósiles encontrados y analizados con diversas técnicas
para conocer su antigüedad, indican que fue hasta hace 4 millones
de años aproximadamente, que en los bosques africanos vivieron los
Autralophitecus africanus cuyo nombre significa “mono del sur
de África”. Fueron los primeros homínidos bípedos, es decir, que
caminaban en dos pies, medían alrededor de 1.50 m y su cerebro
era pequeño. El dedo pulgar de sus manos desarrolló la capacidad
para ser oponible a los otros dedos de la mano, lo que les permitió
manipular objetos.

18

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Algunas pinturas rupestres Repaso y aprendo
fueron representadas en las 1. Observa tu mano con los dedos alineados. Así los tienen los primates.
entradas de cuevas. 2. Trata de recoger un objeto sin utilizar el dedo pulgar.
Restos encontrados muestran la evolución gradual del ser humano. Entre los
grupos identificados podemos mencionar al Homo habilis, al Homo erectus, al
Homo sapiens y al Homo sapiens sapiens, que es el ser humano actual.

Ejemplo de un entierro
prehistórico, cerca de 150 000 a.C.

19

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B lo q u e 1

He aquí algunas de las características de estos


grupos:
Homo habilis: por el estudio de sus restos,
sabemos que era robusto, ágil y caminaba
erguido. Vivió hace aproximadamente de 2.5
millones de años en África, donde también se
adaptó al ambiente de la sabana. Sabía usar el
fuego, pero no producirlo; se protegía en cuevas
y su alimentación se basaba en la recolección de
semillas, raíces, frutos y, ocasionalmente, comía
carne. Era hábil para el uso y fabricación de
herramientas, y representa la primera especie
conocida del género Homo.
Homo erectus: esta especie se desarrolló
hace 1.5 millones de años. Respecto al Homo
habilis, su cuerpo era más alto y delgado, era
capaz de moverse rápidamente en dos pies
y tenía el pulgar más separado de la mano y
fabricó herramientas como el hacha de piedra.
Se distribuyó ampliamente por la superficie
del planeta, llegando hasta el sudeste y este de
Asia. El primer Homo erectus fue encontrado
en Java (Oceanía) a fines del siglo XIX. Más
recientemente, en unas cavernas de Pekín
(Beijing) se hallaron restos de esta especie,
que permitieron reconstruir algunos aspectos
de su vida.
Homo sapiens: algunos Homo erectus
evolucionaron hasta llegar al Homo sapiens,
quien tenía un mayor desarrollo físico. Vivió en
Europa, África y Asia hace aproximadamente
130 mil años. Cazaban a los grandes mamíferos
árticos y arrastraban los restos hasta la entrada
de sus cuevas, donde los cortaban en pedazos.
Se cubrían con pieles y sus instrumentos de
piedra y hueso estaban más elaborados. También
usaban y producían el fuego, enterraban a sus
muertos y realizaban rituales y manifestaciones
artísticas. Los representantes más antiguos del
Homo sapiens son el hombre de Neanderthal
(Alemania) y, un poco después, el hombre de
Cro-Magnon (Francia).

20

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b lo q u e 1

Homo sapiens sapiens: evolucionó hace


unos 40 000 años. Es el hombre actual. Fue
ocupando lentamente Asia, Oceanía, Europa
y el continente americano. Los primeros
individuos tuvieron la creencia de que
descendían de un antepasado común que con
frecuencia era un animal al que denominaban
Tótem.

Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer completa el siguiente cuadro compara-
tivo, colocando el nombre de la especie, su antigüedad y las actividades que
realizaba.

Nombre del
Número Antigüedad Rasgos físicos Actividades
homínido

21

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B lo q u e 1

Repaso y aprendo
Observa los siguientes cráneos y ordénalos cronológicamente, colocando el
número 1 al que consideres más antiguo, 2 al siguiente y así sucesivamente
hasta que le coloques el número 4 al que creas que es el cráneo más próximo al
ser humano actual.

¿Cómo vivían los hombres hace miles de años?

El medio natural y el hombre prehistórico


Con el paso de los milenios, los seres humanos prehistóricos
aprendieron cosas que les permitieron sobrevivir y reproducirse. El
primer gran cambio fue descubrir la forma de producir fuego; con él
podían protegerse, calentarse y asar sus alimentos. Aprendieron
a fabricar instrumentos cada vez más elaborados para cazar animales
de mayor tamaño y aprovechar sus pieles para cubrirse del frío.
Hace 120 mil años, el clima de la Tierra sufrió un cambio notable.
La temperatura descendió y en gran parte del planeta se formaron
gruesas capas de hielo. En el verano, el hielo no se derretía y avanzaba
desde los polos hacia los territorios continentales. La principal
consecuencia de estos cambios climáticos, que reciben el nombre
de glaciaciones, fue que bajó el nivel de los mares y emergieron

22

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b lo q u e 1

Pintura que reconstruye la


entrada de una vivienda del
ser humano prehistórico.

El dominio del fuego


cambió la vida de los
homínidos primitivos.

territorios que actualmente están sumergidos bajo el agua.


Así se unieron los continentes asiático y americano.
En las frías tierras de Asia y Europa, la caza adquirió mayor
importancia, aunque siempre se complementó con la recolección. Los
grupos de cazadores eran nómadas, es decir, no vivían en un lugar fijo
porque tenían que perseguir a las manadas de animales.
Durante la última glaciación, los seres humanos aprovecharon las
cuevas para protegerse del frío. En varias de ellas pintaron, con tintas
producidas a partir de minerales y vegetales, figuras de los animales
que cazaban. Lograron sobrevivir gracias a su habilidad e inteligencia
para fabricar herramientas y a su capacidad para adaptarse a
diferentes climas, fueran fríos, húmedos o secos.

23

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B lo q u e 1

La caza del mamut, Compara y explica


una actividad colectiva Con lo que leíste, piensa en todo lo que tuvieron que hacer los seres humanos
y coordinada. prehistóricos para sobrevivir en condiciones tan difíciles. Después, completa el
siguiente cuadro para comparar la forma de vida del ser humano prehistórico
con la del actual.

Característica Ser humano prehistórico Ser humano actual

Se alimenta de

Habita en

Se viste con

Sus herramientas
son de

¿Cómo obtenían su alimento?

El tiempo de los cazadores y los recolectores


Los primeros homínidos eran recolectores, no cazaban. Obtenían
la carne de los restos abandonados por otros animales. Con el paso
del tiempo, ante la necesidad de encontrar más alimento, empezaron
a cazar y pescar, además de recolectar frutos y vegetales silvestres.
Así, se convirtieron en grupos de recolectores-cazadores, lo cual
los obligaba a tener un tipo de vida nómada, es decir, tenían que
desplazarse de un lugar a otro para obtener sus alimentos.

24

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b lo q u e 1

Obtenían de la caza, además La caza fue una actividad colectiva y coordinada. Se reunían
de alimento, huesos para miembros de varias familias en grandes grupos para cazar. Esto
fabricar utensilios y pieles exigía mejorar la comunicación entre los individuos y organizarse
para cubrirse. para poder saber cómo y dónde cazar, y qué animales eran presas
más fáciles. Elaboraron herramientas y armas para la caza, como
puntas de flechas, lanzas, hachas de mano y cuchillos de piedra. Estas
actividades ayudaron al desarrollo de sus cerebros y de la capacidad
de hablar. Hacia el final de la última glaciación, los hombres se reunían
para cazar e inventaban variadas trampas y estrategias para atrapar a
sus presas.
Entre la caza mayor estaban los animales de espacios abiertos,
como el reno, el caballo, el bisonte, el mamut y el rinoceronte; los de
bosque, como el lobo, el lince, el ciervo o el oso, y los de alta montaña
como la cabra montés y el antílope. En cuanto a la caza menor
destacaban los conejos, roedores y diversas aves.
Solían pescar con arpones y anzuelos: truchas, anguilas y algunos
mariscos. Además, atrapaban moluscos como complemento de su dieta.

25

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b lo q u e 1

En la ilustración se Fabricación de instrumentos


observan puntas de flecha Los tres primeros periodos de la prehistoria (paleolítico, mesolítico
y herramientas para la caza, y neolítico) corresponden a la Etapa Lítica, llamada así porque se ha
correspondientes a la Etapa encontrado una gran cantidad de instrumentos fabricados con piedra.
Lítica. Esto no significa que la piedra fuera el único material que aquellos
grupos humanos conocieron, sino que fue el que mejor resistió el paso
del tiempo. Por eso, nos proporcionan la mayor información acerca de
cómo vivían los homínidos durante la prehistoria.
El ser humano desarrolló la habilidad de hacer herramientas, armas
y utensilios con el fin de obtener comida, vestido y defenderse de los
depredadores. Los primeros instrumentos fueron hechos de ramas y
piedra toscamente tallada. Posteriormente, utilizó los huesos de los
animales y el marfil para hacer puntas de flechas, hachas, cuchillos y
trampas.

Compara y explica
Imagina que vives en la época de la prehistoria y que las únicas herramientas
que tienes para defenderte de los animales que pueden atacarte son las
que aparecen en la ilustración de esta página. Después, en equipos de cinco
integrantes, comenten para qué utilizaban los seres humanos prehistóricos
cada una de esas herramientas y cuál era la importancia de contar con ellas.
Cada equipo pasará a exponer sus conclusiones frente al grupo.

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b lo q u e 1

Estrecho
de Bering

ASIA AMÉRICA

O E

La prehistoria en América
El poblamiento del continente americano
¿Cómo fue que el ser humano llegó a América?

El continente americano fue el último en ser poblado por los seres


humanos; se dice que llegaron de Asia por el Estecho de Bering
hacia Alaska hace aproximadamente 60 o 50 mil años, siguiendo a
las manadas de animales que acostumbraban cazar.
Los antropólogos y arqueólogos han desarrollado varias hipótesis
para tratar de explicar el origen del hombre en América. Una de
las más aceptadas es la del “origen único”, que dice que el hombre
americano es originario del continente asiático debido a que existen
semejanzas físicas entre ambos, como el color de la piel, el del iris de
los ojos y el cabello lacio.
Como ya sabes, durante la última glaciación se congelaron grandes
masas de agua, se redujo el nivel del mar y quedó al descubierto la
tierra, formándose un puente natural entre Asia y América conocido
como el Estrecho de Bering. Por allí atravesaron los seres humanos
durante miles de años para poblar gradualmente América.

Repaso y aprendo
A partir de la información de esta página, realiza un mural con materiales
reciclables en el que representes el paso del ser humano de Asia a América y
posteriormente explica cuáles fueron las causas que lo llevaron a América.

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b lo q u e 1

Hay tres formas básicas


para la formación de fósiles:
en la primera, las partes
blandas de los seres vivos
se descomponen y sólo
permanecen las partes
duras como conchas,
dientes y huesos; en la
segunda, se preservan las
huellas o impresiones de
hojas, gusanos y pisadas
de dinosaurios, sobre
sedimentos, y en la tercera,
un ser vivo permanece
atrapado en materias
resistentes que impide su
descomposición.

La vida de los primeros habitantes del territorio mexicano


Una vez en América, poco a poco los humanos poblaron todo
el continente, desde los actuales territorios de Canadá y Estados
Unidos en el norte, hasta Brasil y Argentina al sur. Los restos fósiles,
instrumentos y utensilios encontrados en muchas partes de México
indican que llegaron a nuestro país hace aproximadamente 30 mil
años, y que se establecieron aquí porque encontraron un ambiente
favorable para vivir, pues el clima era templado y había agua en
abundancia.
Los primeros habitantes de América eran cazadores-recolectores
nómadas y estaban organizados en pequeños grupos. También
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b lo q u e 1

se dedicaban a la pesca, según sabemos por los restos de conchas,


ostiones y otros moluscos encontrados en algunas costas.
En un proceso que duró muchos miles de años, estos hombres
cuidaron y aprovecharon las variedades silvestres de varias plantas,
fabricaron herramientas de pedernal y, poco tiempo después,
trabajaron el barro y la piedra haciendo herramientas para la
caza y utensilios para la vida cotidiana como vasijas y molcajetes.
También aprendieron a domesticar algunos animales, construyeron
edificaciones rudimentarias y ensayaron los primeros cultivos que
perfeccionaron hasta lograr la domesticación de plantas como la
calabaza y el maíz.
En México se han encontrado huellas de los humanos prehistóricos
en lugares como Lago de Chapala, en Jalisco; el Cedral, San Luis
Potosí (el sitio más antiguo del que se tenga noticia); y Tlapacoya,
Estado de México. En el último sitio, se hallaron vestigios humanos de
hace aproximadamente 20 mil años.

Para detectives
Realiza una investigación para saber si en la región en la que vives existen
vestigios prehistóricos; apóyate en los medios que estén a tu alcance
(bibliotecas, museos, Internet, etc.). Con la información que obtengas haz
un folleto en el cual muestres los resultados de tu investigación y promuevas
su importancia.
Con base en lo que has leído a lo largo de este bloque, escribe en tu
cuaderno cómo era la vida en la región que ahora es México durante
la prehistoria. Toma en consideración las diferencias que hubo con otras
regiones del mundo.

El paso del nomadismo a los primeros asentamientos agrícolas


Hace aproximadamente 12 mil años, el clima de nuestro planeta
cambió, se elevó la temperatura y las capas de hielo retrocedieron
hacia los polos. Entonces, los seres humanos lograron dos de
sus avances más importantes: aprendieron a cultivar la tierra y
domesticaron diversos animales. Fue un proceso gradual que duró
alrededor de 6 mil años. La agricultura se practicó primero en las
llanuras de Asia Menor, donde actualmente se ubica Turquía, y
después en otras partes del mundo.
Al principio, es probable que las mujeres y los niños, que eran
los que se dedicaban a la recolección, aprendieran a distinguir y
Variedades primitivas seleccionar las plantas comestibles, después empezaron a cuidarlas
de maíz, planta que se y observaron que el viento dispersaba las semillas hacia lugares
considera originaria de donde nacían nuevas plantas. Cuando entendieron cómo germinaban,
América. aprendieron a sembrar y cosechar.

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B lo q u e 1

Los sembradíos más antiguos dependían de las lluvias, pues el


hombre no había desarrollado las técnicas de riego y los instrumentos
de cultivo eran muy rudimentarios.
Los agricultores se organizaron para mejorar la forma de cultivar
la tierra y para construir los instrumentos necesarios. Primero
utilizaron dos palos, con los que agujeraban la tierra en la que se
depositaba la semilla; después usaron ramas de árbol que servían de
arado y, finalmente, inventaron el arado jalado por bueyes o caballos.
Más adelante, construyeron canales de riego para llevar agua a los
sembradíos y crearon represas para evitar posibles inundaciones.
En varias regiones del mundo, el ser humano aprendió a cultivar
distintos vegetales y cereales. Por ejemplo, en Egipto, el norte de
África y Europa se extendió la siembra del trigo y la cebada; en China
y la India, el arroz; y en América, la calabaza y el maíz.
En la región donde se ubica México, los investigadores estiman
que el inicio de la agricultura ocurrió entre el 8 000 y el 5 000 a.C.,
en varios lugares, como en el valle de Tehuacán, la zona occidente de
Jalisco o la región de la Cuenca del Balsas. Los restos de cultivos más
antiguos son del guaje y la calabaza. Más tarde, cultivaron el frijol,
maíz, maguey, nopal, yuca, jitomate, aguacate, amaranto, chile, zapote,
ciruela y algodón. Tiene especial importancia el cultivo del maíz por
ser la base de las posteriores civilizaciones mesoamericanas.
Poco a poco, la agricultura se convirtió en el principal medio de
subsistencia, con lo que las sociedades de recolectores-cazadores
se volvieron agrícolas sedentarias. Se fundaron aldeas en los lugares
cercanos a los sembradíos, las cuales crecían en la medida que
aumentaba la abundancia de los cultivos. A partir de la agricultura
hubo muchísimos inventos y descubrimientos, cambiaron las
viviendas, los instrumentos de trabajo y apareció la cerámica, es decir,
la fabricación de recipientes hechos con barro y endurecidos por el
calor producido en hornos.

Compara y explica
Observa detenidamente las tres imágenes que se muestran. Ahora explica
lo siguiente, en el cuadro que se encuentra al lado de cada imagen:
Según los instrumentos de labranza, ¿cuál imagen debe de ir primero y
cuál después? , coloca en el cuadro de la esquina de la imagen el número
que corresponda. ¿Qué instrumentos utiliza cada uno de los agricultores?
¿Cómo crees que contribuyó al desarrollo del ser humano la evolución de los
instrumentos de labranza?
Comenten entre todo el grupo cuáles fueron los principales cambios en la
vida de los seres humanos de la prehistoria al pasar de una vida nómada a una
sedentaria.

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b lo q u e 1

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B lo q u e 1

La agricultura contribuyó La agricultura y los cambios en la organización humana


al nacimiento del Las primeras ciudades
sedentarismo. Al crecer la producción agrícola surgió la necesidad del trabajo
colectivo, lo que provocó una mayor concentración de la población,
el aumento de la riqueza y el desarrollo del comercio en gran escala
con regiones alejadas. Fue así como algunas grandes aldeas
se convirtieron en las primeras ciudades. Es probable que la ciudad
más antigua sea Ur, en el sur de Mesopotamia, pero pronto surgieron
otras de igual importancia en las cercanías y en otras regiones del
mundo. Los seres humanos crearon religiones, leyes y diversas
manifestaciones artísticas. Desarrollaron formas de escritura y
de numeración propias de cada cultura y empezaron a construir
viviendas utilizando diversos tipos de materiales como madera, barro
y, posteriormente, ladrillos.
En las primeras ciudades, que tenían una población de decenas
de miles de habitantes, se construyeron grandes obras públicas y
se desarrolló la arquitectura y la ingeniería. Surgieron poderosos
grupos militares y religiosos que concentraron el poder de gobernar y
controlaron a las pequeñas comunidades que estaban a su alrededor.
El ser humano aprendió a dividir las diversas actividades que se
requerían en una ciudad. Algunos se dedicaron al comercio, otros
eran sacerdotes o administradores. También surgieron hábiles
artesanos en la construcción de casas, murallas, palacios, tumbas
y templos; en la elaboración de piezas de cerámica (ollas, platos,
vasos), y en el trabajo de la madera, el vestido y el tejido de cestos.
La aparición de las ciudades, que coincide con las primeras formas de
escritura, marca el final de la prehistoria y, con el surgimiento
de las grandes civilizaciones agrícolas, se inicia propiamente la etapa
histórica de la humanidad.

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b lo q u e 1

Temas para reflexionar


Los animales y el medio ambiente han sido factores importantes para la
sobrevivencia y el desarrollo del ser humano a lo largo de su historia. Los
utilizaron tanto para su alimentación, como para obtener herramientas de
trabajo y utensilios para la vida cotidiana, por ejemplo, vasijas y cucharas.
También los usaron en la construcción de viviendas y en la confección de
vestido para protegerse de las inclemencias del tiempo. Por eso, para que
comprendas su importancia para el ser humano y el impacto de las labores
humanas en el medio, te invitamos a realizar las siguientes actividades.

A la caza del mamut


Con las siguientes frases, elabora un cuento sobre la caza del mamut en tu cua-
derno, recuerda que debe tener título, inicio, desarrollo y desenlace, así como
un espacio y un tiempo (lugar y época donde se desarrolla la historia).
Frases: Habitó en tierras de clima frío/ vivió en manada/ estaba adaptado a las
condiciones heladas y a las secas estepas del planeta/ existió en América del
Norte, África y Asia/ caminaba con movimientos lentos/ el ser humano utilizó
los colmillos del mamut para celebraciones/ utilizó su carne, piel/ con los
huesos construyó chozas, herramientas e instrumentos musicales.
Cuando termines, reflexiona lo siguiente:

1. ¿Cuál fue la importancia del mamut para el ser humano prehistórico?


2. Si el mamut no se hubiera extinguido, ¿cómo viviría en la época actual?
3. ¿Por qué consideras que es importante la preservación del medio
ambiente?

El descubrimiento de Lucy
El 24 de noviembre de 1974 fue un día que será recordado para
la historia, pues en las colinas de Afar, en Etiopía, un grupo de
investigadores dirigidos por el antropólogo estadunidense Donald
Johanson encontró los restos fósiles del esqueleto casi completo
de un homínido, con el cual se amplió considerablemente nuestro
conocimiento sobre los orígenes de la humanidad.
Horas después del hallazgo, mientras celebraban tan importante
acontecimiento, escucharon por la radio la canción “Lucy in the sky
with diamonds” (“Lucy en el cielo con diamantes”) del conjunto
musical The Beatles, por lo que decidieron bautizarla con el nombre
de Lucy.
Después de una serie de estudios, se pudo comprobar que los 52
fragmentos encontrados de Lucy tenían una antigüedad de entre
3.2 y 3.5 millones de años. Los huesos pertenecieron a una hembra

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b lo q u e 1

Restos fósiles de Lucy.

de aproximadamente 20 años de edad y una estatura de más de


un metro, su cerebro era pequeño y se estima que pesó alrededor
de 27 kg en vida. Después de analizar todas las características de
Lucy, se llegó a la conclusión de que perteneció a la especie de los
Australopithecus afarensis y era el resto fósil más antiguo del que
se tenía conocimiento hasta ese momento.
En años recientes, se han descubierto gran cantidad de restos
fósiles más antiguos que los de Lucy, motivo por el cual dejó de
ser la “abuela de la humanidad”, aunque no perdió su importancia
porque fue un gran hallazgo. Actualmente, sus restos se encuentran
guardados en una caja fuerte en la capital de Etiopía.

Actividad
Observa el video “El descubrimiento de Lucy” que se encuentra en Enciclomedia
y en equipos de tres miembros comenten cuál fue la importancia de su
descubrimiento para la comprensión de la evolución humana.

34

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A
AutoevAluACión
bloque 1

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una √


en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado
de aprendizaje.

Aspecto a evaluar R B MB

Ubico en líneas del tiempo y mapas qué pasó en los primeros


milenios de la prehistoria.

Identifico en forma ordenada la evolución que tuvo el ser humano


desde los primeros homínidos hasta el ser humano actual.

Identifico las actividades que desarrollaba el ser humano


durante la prehistoria.

Reconozco las características e importancia que tuvo la Etapa Lítica.

Ubico gráficamente el proceso del poblamiento de América.

Identifico cómo era la forma de vida de los primeros pobladores


de América.

Reconozco los cambios de la vida nómada a la sedentaria.

Describo causas y consecuencias del surgimiento de las primeras


ciudades.

Identifico las características de la vida cotidiana durante la prehistoria.

Respeto los diferentes puntos de vista de mis compañeros.

Tengo disposición para trabajar en equipo.

Entrego mis tareas.

Participo en clase.

R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien

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2
b lo q u e

Las grandes civilizaciones antiguas

37

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2
b lo q u e

Las civilizaciones de Oriente


y del Mediterráneo
Propósitos
Ubicar temporal
y espacialmente las
principales civilizaciones
de la antigüedad.

Identificar la importancia Cultura


mesopotámica
del medio geográfico
en el desarrollo de las
civilizaciones agrícolas de
Oriente y del Mediterráneo.

Valorar y respetar el
patrimonio cultural y
natural como un recurso del
desarrollo humano.

Cultura
egipcia

O E

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b lo q u e 2

Panorama del periodo


Las primeras ciudades de la antigüedad surgieron en el cuarto
milenio a.C., por el incremento de la población en algunas aldeas
que desarrollaron ampliamente las técnicas agrícolas. Esto sucedió
en cuatro diferentes regiones del mundo, donde las condiciones
geográficas eran favorables para producir suficientes alimentos para
una población cada vez más numerosa. La primera civilización urbana
conocida floreció en Mesopotamia, en el 4 000 a.C. Después, hacia el
3 200 a.C., se desarrolló la civilización egipcia, y en el 3 000 a.C. surgió
la civilización india. Por su parte, la civilización china inició su periodo
de máximo esplendor en el 2 000 a.C.

Cultura china

Cultura india

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B lo q u e 2

En los alrededores del mar Mediterráneo, en el continente europeo,


surgieron dos de las civilizaciones agrícolas más influyentes en el mundo
actual: Grecia y Roma. La primera hacia el 2 500 a.C., y la segunda
desde el 753 a.C. hasta el 476 d.C., cuando varios pueblos invadieron
el Imperio romano de Occidente y lo destruyeron casi por completo.
Todas estas civilizaciones compartieron algunas características,
como fue la producción agrícola basada en el cultivo de cereales.
Por ejemplo, en Mesopotamia y Egipto la base de la alimentación era
el trigo y la cebada, mientras que en China e India, el arroz era el
alimento principal.
4 000

3 800

3 600
3 500

3 400

3 200

3 000

2 800

2 600
2 500
2 400

2 200

2 000

1 800

1 600

40

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b lo q u e 2

Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer, responde las siguientes preguntas en tu
cuaderno.
1. ¿Cuántos milenios pasaron desde que surgió la civilización en Mesopotamia
hasta el fin del imperio romano de occidente?
2. ¿Cuál de las civilizaciones agrícolas inició en la era a.C., y terminó d.C.?
3. ¿En qué siglo llegó a su fin el imperio romano de occidente?
Al terminar, completa la línea del tiempo de las civilizaciones agrícolas de la
antigüedad y del Mediterráneo.
Coloca en los recuadros que se
encuentran al lado del cero las
siglas que se utilizan para indicar
lo que pasó antes y después de
Cristo.
Ordena las siguientes civilizaciones
en la línea del tiempo, colocando
dentro del paréntesis el número
que corresponda a cada una de la
imágenes.
1 400

1 200

1 000

776
753
600

400
336

200

200

400
476

600

800
1

1. Egipto
2. Invención de la escritura
3. India
4. China
5. Roma
6. Surgen los juegos olímpicos
7. Grecia
8. Alejandro Magno invade Asia
9. Mesopotamia

41

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B lo q u e 2

Compara y explica
Con la información del texto y de la línea del tiempo ubica en el
siguiente mapa cada una de las civilizaciones agrícolas en la región
del mundo que le corresponde. Puedes poner su nombre
o un pequeño dibujo con el que creas que se representa mejor.
Cuando termines, observa con atención tu mapa e investiga
qué países ocupan actualmente los territorios de las civilizaciones
agrícolas de la antigüedad. Si tienes alguna duda o no lo recuerdas,
puedes consultar tu Atlas de Geografía Universal.

O E

42

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b lo q u e 2

Fragmento de un mural
egipcio. Se observan
campesinos cosechando
el trigo.

Temas para comprender el periodo


¿Cómo influye el medio natural en el desarrollo de los pueblos?

Civilizaciones a lo largo de los ríos: Mesopotamia, Egipto, China e India


Como sabes, la agricultura se practicó primero en las llanuras
de Asia Menor y después en otras regiones del mundo. Los primeros
sembradíos eran de temporal, es decir, dependían de las lluvias, pues
aún no se habían inventado técnicas para producir en los meses del
año que no llueve.
En las regiones del mundo donde surgió la agricultura existían
condiciones especiales: grandes extensiones de tierra fértil y,
principalmente, ríos que proporcionaban suficiente agua para el riego
de los cultivos.
Mesopotamia significa “tierra entre dos ríos”, que son los ríos Tigris
y Éufrates. Las ciudades que surgieron en la zona lo hicieron en los
alrededores de estos ríos. Algo similar ocurrió con las ciudades que
conformaron la cultura egipcia, que utilizaron el río Nilo no sólo como
abastecedor de agua para el riego, sino también para navegar. Por su
parte, la civilización china utilizó los ríos Hoang-Ho y Yang-Tze-Kiang,
al igual que la civilización india, que se asentó en la ribera del río Indo.
Los ríos permitían que las cosechas crecieran en mejores
condiciones y fueran más abundantes, lo que convirtió a la agricultura
en una de las principales actividades del ser humano. Las cuencas
fluviales fueron muy importantes en los procesos de desarrollo
de la agricultura y sedentarización del ser humano; por ejemplo,
la invención de algunas técnicas de irrigación para transportar el agua
de los ríos a los cultivos, trajo cambios muy rápidos, pues la población
empezó a crecer, las pequeñas aldeas se convirtieron en ciudades
y posteriormente en imperios.

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B lo q u e 2

El desarrollo de las técnicas


agrícolas permitió producir
grandes cantidades de
alimentos.

Repaso y aprendo
Observa las imágenes. ¿Qué están realizando las personas? Explica cuál
es la importancia que tienen las actividades que realizan.
Regresa a tu mapa de las civilizaciones agrícolas de la antigüedad y dibuja,
con color azul, el cauce de los ríos en cuyas cercanías se asentaron estas
civilizaciones. Vuelve a consultar tu Atlas de Geografía Universal o el que se
incluye en Enciclomedia.

Características comunes de las civilizaciones agrícolas


Entre el 3 500 y el 500 a.C., en las civilizaciones agrícolas
de la antigüedad se presentaron varios cambios que formaron
parte de la revolución urbana; es decir, con la construcción
de las primeras ciudades apareció la división y especialización del

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b lo q u e 2

La invención de la escritura
muestra el grado de
avance en una sociedad.
En el antiguo Egipto los
escribas tenían un papel
preponderante y estaban
siempre ligados a la clase
gobernante.

Reconstrucción de
la antigua Babilonia
considerada la cuna
de la civilización.

trabajo, la división de la sociedad en diferentes grupos, la invención


de técnicas artesanales como la metalurgia y el surgimiento de las
actividades administrativas. Mientras que esto pasaba en las regiones
de las primeras civilizaciones, el resto del mundo estaba poblado por
tribus de nómadas cazadores-recolectores.
A pesar de que las primeras civilizaciones agrícolas se desarrollaron
en territorios muy distantes entre sí, y que tuvieron diferentes
formas de vida, compartieron algunas características en sus formas
de gobierno, la división de la sociedad, la ciencia, la tecnología y la
religión.

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b lo q u e 2

GOBERNANTE O REy

China Emperador Mesopotamia Patesí India Rajá Egipto Faraón

Forma de gobierno
Los primeros gobiernos eran teocráticos, es decir los sacerdotes
ejercían el poder. Como se creía que el gobernante estaba en contacto
con los dioses, la misma persona era jefe del gobierno y jefe religioso.
Aunque las formas de gobierno de las cuatro civilizaciones eran
similares, en cada cultura se les llamaba de manera diferente.
En estas civilizaciones reinaron las dinastías, es decir, que
los miembros de las familias gobernantes, se heredaban el poder.

Sociedad
En las civilizaciones antiguas, la división y especialización del trabajo
para cubrir las crecientes necesidades de alimentación, vestido
y habitación de la población, resultó en la conformación de grupos
sociales dentro de la sociedad. En China, Mesopotamia y Egipto
se pueden distinguir dos grupos sociales: el primero integrado por
gobernantes, sacerdotes, altos funcionarios y jefes militares y el
segundo constituido por artesanos, campesinos y esclavos.
En el caso de la India, el sistema de diferenciación social utilizado
era el de las castas. Así, los gobernadores pudieron mantener
su dominio sobre el resto de la población. Las cuatro castas
eran: los brahamanes integrada por los sacerdotes, los shatrias
compuesta por guerreros y gobernantes, los vaisyas conformada por
comerciantes, campesinos y artesanos, y los sudras integrada por los
esclavos. La posición social era hereditaria y nadie podía casarse
con otra persona que no fuera de su casta.

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b lo q u e 2

Relieve en las paredes de


un palacio del imperio asirio,
en Nínive que representa
el banquete del rey y su
esposa para celebrar su
victoria sobre los elamitas.

El Código de Hammurabi es un monumento hecho de basalto y fue elaborado


en la Ciudad de Sippar, a orillas del río Éufrates (en el actual Irak). Debe su
nombre al Rey Hammurabi, pues por orden suya se elaboró este monumento
que contiene 282 leyes que tenían como fin regir las decisiones de justicia de
aquel rey. Está fechado hacia el año 1 755 a.C. y actualmente se encuentra en el
museo del Louvre en París, Francia.
Ahora lee los siguientes textos de las leyes de este código y responde en tu
cuaderno las preguntas que aparecen después.

Si un hombre roba un buey, oveja, asno, cerdo o barco, ya sea


del templo o del palacio, pagará treinta veces más; pero si lo robó
de un plebeyo, entregará diez veces más. Si no puede pagar, se le dará
muerte.

Si el ladrón no es atrapado, el hombre que sufrió el despojo


enumerará delante del dios lo que perdió, y la ciudad y el gobernador
en cuyo territorio se llevó a cabo el robo le cubrirá su pérdida.

Robin W. Winks,"Código de Hammurabi", en Historia de la civilización,


de la Prehistoria a 1647, vol. 1, México, Pearson, 2000, p. 12.

1. ¿A qué aspecto de la vida de Mesopotamia hace referencia este texto?


Explica tu respuesta.
2. ¿Qué opinas de los castigos que se proponen? ¿Crees que se podrían aplicar
en la actualidad? ¿Por qué?
Código de Hammurabi.

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b lo q u e 2

Estatuilla de terracota que representa


Estatuilla asiria del siglo VII a.C. a la diosa madre, India, siglo III a.C.

Antiguo amuleto chino Religión


con la imagen de un tigre La religión era politeísta, ya que adoraban a varios dioses al mismo
bajo un símbolo del Yin tiempo. Surgió una necesidad del ser humano por explicarse el mundo
y el Yang, que representa que lo rodeaba; por eso, los primeros dioses fueron los elementos de la
el equilibrio armónico de naturaleza, algunos animales, el Sol y la Luna, principalmente aunque
todo lo que existe. más tarde agregaron dioses que aludían a las virtudes como la justicia
y sabiduría.
En Mesopotamia cada ciudad tenía su dios principal, que representaba
alguna fuerza de la naturaleza asociada con la agricultura. Algunos de
sus dioses fueron Enli, dios de la tierra; Ea, dios del agua, y Anu, dios
del cielo, a los que ofrecían animales y plantas. En Egipto, los dioses se
representaban mitad humanos y mitad animales, algunos de ellos son Ra
(dios del sol), Horus (dios del cielo), Isis (diosa madre y de la fertilidad),
Osiris (dios de la muerte). Este pueblo tenía la idea de que después de la
muerte aún había vida, por lo que practicaban la momificación como forma
de conservar los cadáveres. Los órganos vitales del cuerpo eran guardados
en cuatro vasijas conocidas como frascos canopes y se creía que eran
protegidos por un dios. En la India había dos deidades principales:
Indra, dios del trueno y Shiva, dios de la destrucción. Después surgió
el brahmanismo, cuyo dios principal era Brahama, dios de la creación,
luego se le suman Vishnú, dios del bien y la fecundidad y Shiva, dios de la
destrucción. Se pensaba que los tres dioses formaban uno solo, pero con
diferentes funciones. Los hindúes creían en la reencarnación del espíritu
después de la muerte. Por último, en China también adoraban a las fuerzas
de la naturaleza, como el sol y la lluvia, y tenían a otras deidades asociadas
con la agricultura. Después se difundió la religión taoísta, la cual sostiene
que una energía (Tao) da vida y movimiento a todos los seres del planeta.
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b lo q u e 2

Anubis, “Señor de los


embalsamadores”
del antiguo Egipto,
realizando el proceso
de preparación de un
cuerpo.

La ciencia
En las civilizaciones de la antigüedad, las ciencias fueron muy
importantes y tuvieron un gran desarrollo, en especial, las matemáticas
y la astronomía. Surgieron de la necesidad de contar, registrar, calcular
y medir, así como de la inmensa curiosidad e inventiva que caracteriza
al ser humano. Gracias a los avances científicos y tecnológicos se
construyeron sistemas hidráulicos para regar las tierras sin inundarlas,
aprovechando así el desbordamiento de los ríos. Crearon técnicas
metalúrgicas para trabajar el oro, el bronce, el cobre y el hierro,
materiales que utilizaban en la elaboración de armas, herramientas de
trabajo, utensilios y accesorios de adorno personal.
Practicaban la medicina y algunos de sus descubrimientos
aún se usan actualmente. Conocían bien el funcionamiento del
cuerpo humano, utilizaban las hierbas medicinales para curar las
enfermedades y realizaban cirugías. Los egipcios conocieron
las propiedades curativas de los minerales, aunque también los
utilizaron como cosméticos y pinturas.

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B lo q u e 2

Compara y explica
Con la información de las civilizaciones agrícolas que acabas de leer, completa
el cuadro con las semejanzas entre ellas. Posteriormente, elabora en tu
cuaderno un breve texto donde digas cuáles son sus diferencias.

Características Mesopotamia Egipto India China

Formas de
gobierno

Organización
social

Religión

Ciencia

Vida cotidiana
En las antiguas civilizaciones agrícolas, la vida cotidiana dependía de
la clase social a la que se pertenecía. Los hombres se dedicaban a los
trabajos surgidos de las diferentes actividades económicas: artesanos,
campesinos, comerciantes, funcionarios, sacerdotes y guerreros. Estas
culturas confeccionaron telas para vestirse; por ejemplo, en Egipto
usaban una pieza de tela de lino enrollada alrededor de la cintura y
otra que cubría los hombros. En Mesopotamia, la vestimenta podía ir
desde una simple pieza de tela ceñida al cuerpo, hasta una túnica.
En China, la ropa se elaboraba con telas de seda, mientras que en la
India usaban una pieza de tela atada a la cintura, las mujeres usaban
vestidos muy sencillos, y se adornaban con tocados, collares, aretes
y pulseras.
El aseo físico y la alimentación también eran de gran importancia en
la antigüedad. Los egipcios desarrollaron el arte de la perfumería para
aumentar la higiene y la belleza, la cual complementaron con adornos
hechos de metales y piedras preciosas; también usaron el jabón como
parte importante de la limpieza corporal. Las mujeres empleaban
algunos cosméticos. Su alimentación estaba basada en carne de aves,
pan de trigo, legumbres, frutas, pescado, miel y vino.

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Con el crecimiento de las
civilizaciones antiguas
se extendió la división y
especialización del trabajo.
En la ilustración se observa
el trabajo de las tejedoras.
El mar Mediterráneo, un espacio de intercambio:
Grecia y Roma
A la vez que los conocimientos en agricultura, escritura y metalurgia
se iban expandiendo por otras partes del mundo, una serie de grupos
humanos se asentaron en los alrededores del mar Mediterráneo,
donde fundaron ciudades en diferentes lugares. Algunas fueron: Creta
(en torno al año 2 000 a.C.), donde se desarrolló la cultura minoica;
Trípoli y Tiro, fundadas por los fenicios aproximadamente a partir
del 2 300 a.C. En un principio fueron esencialmente terrestres, pero
la cercanía con el mar favoreció la aparición de pequeños reinos
y ciudades marítimas que ocuparon un lugar importante en los
intercambios comerciales a lo largo de toda la costa mediterránea.

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Como los primeros grupos que habitaron esta
región, principalmente fenicios y griegos, no producían
todo lo que necesitaban para subsistir, se inició un
activo tráfico de mercancías tales como el vino, el
aceite de oliva, la cerámica, la joyería y los tejidos, con
lo que surgió el comercio marítimo. Para orientarse,
observaron la forma de las rocas y las islas, así como
la posición del sol durante el día y de las estrellas y
la luna por las noches. Posteriormente, la navegación
mejoró, construyeron barcos más eficientes y
resistentes para el comercio, la guerra y el transporte
de pasajeros. También los sistemas de orientación
evolucionaron y fueron más precisos, pues elaboraron
mapas marítimos y cartas de navegación.

Estatuas del siglo V a.C. Repaso y aprendo


sosteniendo el techo de las A partir de la información que acabas de leer haz un dibujo en el que expliques
tribunas de las Cariátides, la importancia del mar Mediterráneo para los primeros grupos que habitaron
uno de los templos de la ahí. Toma en cuenta que en esta región se inició el comercio marítimo, que
Acrópolis ateniense. es una de las principales actividades económicas de la actualidad. Consulta el
video del mar Mediterráneo que se encuentra en Enciclomedia para elaborar tu
dibujo.

Los griegos
Los primeros pobladores de la cuenca mediterránea fueron los egeos,
quienes se asentaron en la península de los Balcanes y en las islas del
mar Egeo. Entre el 3 000 y el 1 000 a.C. fueron conquistados por el
pueblo heleno o griego, compuesto por cuatro grupos: aqueos, jonios,
eolios y dorios. Eran pueblos guerreros y utilizaban armas de metal,
carros de combate, hablaban la misma lengua y tenían costumbres
y creencias religiosas similares. Formaron tres regiones: la Grecia
continental, que abarcaba toda la península griega, la Grecia insular,
formada por una gran cantidad de islas situadas en el mar Egeo, y la
Grecia asiática, correspondiente a la región costera de la península,
donde hoy es Turquía.
De las montañas cercanas extraían oro, plata, cobre y mármol.
Practicaban la pesca y cultivaban cereales como el trigo y la cebada,
y otras plantas como la vid, la higuera, el olivo, el naranjo y el
limonero. Además, criaban cerdos, cabras, ovejas, vacas y asnos.
Comerciaban, mediante el trueque, es decir, intercambiaban
productos con otros pueblos del Mediterráneo para obtener los que
necesitaban.

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b lo q u e 2
Mar Negro

M
ar
Ad
r

tic
o
Grecia
Mar Mediterráneo
Mar Egeo

Atenas
N

O E Creta
S

El mar Mediterráneo albergó Las ciudades-estado


a las grandes civilizaciones Los primeros griegos se organizaron en grupos unidos por lazos
que dieron origen a la familiares. La alianza de varios de estos grupos resultó en numerosas
cultura occidental. comunidades que estaban aisladas unas de otras por las montañas. Esto
favoreció que fueran territorios independientes con gobiernos
y ejércitos propios, es decir, eran ciudades-estado. Tenían forma
circular y un centro donde se localizaban los templos y los edificios
públicos; al igual que las primeras civilizaciones agrícolas, los griegos
eran de religión politeísta, realizaban actividades para el beneficio
común y tomaban parte en la defensa o el ataque contra otras ciudades.
Las ciudades estaban en las colinas, cuyas partes altas se llamaron
Acrópolis, allí vivía el rey; más abajo vivían los artesanos y mercaderes.
Pero esta parte de la ciudad creció tanto que llegó hasta la Acrópolis
formando una unidad llamada polis, la cual se dividió en tres partes:
el templo o pritaneo, la sala de reuniones y la plaza pública o ágora.
Las ciudades griegas eran gobernadas por un consejo de nobles o bulé
mientras que las espartanas eran gobernadas por los homoioi
o “iguales”, que eran los únicos considerados como ciudadanos.
Entre las ciudades más desarrolladas estaban Atenas, Esparta,
Tebas y Corinto.
Al principio, el estilo de gobierno en las ciudades griegas fue
monárquico, aunque en el caso de Esparta el gobierno era compartido
por dos reyes que heredaban el poder, acompañados por un consejo
de ancianos pertenecientes a la clase noble. En Atenas, el gobierno
pasó por varios sistemas: primero la monarquía, donde el rey es el
jefe político, militar, juez y sacerdote; luego la oligarquía, encabezada
por las personas más ricas; le siguió la tiranía, que continúa con el
gobierno de los ricos, pero llegaron al poder por medio de la violencia;
y, por último, la democracia, donde el gobierno está en las manos
de un representante de la sociedad elegido por los ciudadanos.

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b lo q u e 2

La sociedad griega estaba dividida en diferentes grupos


sociales, por ejemplo, en Atenas los ciudadanos (todos los nacidos
en Atenas) estaban divididos en dos grupos, la nobleza y el pueblo;
las otras clases sociales eran los metecos, extranjeros que vivían
en Atenas y carecían de derechos políticos, y los esclavos,
que trabajaban en las minas, los talleres, el campo o en
los barcos como remeros y carecían completamente
de derechos. En Esparta, los grupos sociales eran los
aristócratas, que tenían el control político, y los periecos,
integrados por artesanos, comerciantes y campesinos libres, y los
esclavos, quienes vivían en condiciones miserables.

La democracia griega
En las democracias de las ciudades-estado griegas todos los ciudadanos
tenían voz y voto. Existía un consejo que gobernaba; una asamblea
popular, formada por todos los ciudadanos, y tribunales de justicia,
Escultura de Atenea, la diosa que aplicaban las leyes. Pero no todos eran ciudadanos, la mayor parte
de la razón o de la sabiduría. del pueblo, formado por esclavos y mujeres, no tenía ningún derecho
político. En Atenas, la mayor de las ciudades-estado griegas, sólo podían
votar aquellos ciudadanos que hubieran nacido en la ciudad.

Pericles (495-429 a.C.) fue un político y orador ateniense, recordado por llevar
a Atenas a su mayor esplendor cultural y artístico, ya que bajo su mando, la
ciudad se convirtió en la capital de la literatura y el arte. A continuación lee el
discurso de este orador:

Tenemos una constitución que no envidia las leyes de los vecinos;


somos más bien un patrón a seguir y no imitadores. Nuestra
administración favorece a la mayoría, no a pocos; por eso la
llamamos democracia. Nuestras leyes otorgan a todo el mundo
la igualdad de derechos en los conflictos. En cuanto a posición
social, el ascenso corresponde a reputación de capacidad, y no se
permite que las consideraciones de clase social interfieran con el
mérito: tampoco la pobreza obstruye el camino, pues si un hombre
es capaz de servir al Estado, no se lo impide la oscuridad de su
condición. La libertad de la que gozamos en nuestro gobierno se
extiende también a nuestra vida cotidiana. Ahí, lejos de ejercer
una celosa vigilancia de unos sobre otros, no sentimos que
debamos enojarnos con nuestro vecino porque hace lo que le gusta.

Citado en Robin W. Winks, Historia de la civilización, de la


Prehistoria a 1647, vol. 1, México, Pearson, 2000, p. 35.

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b lo q u e 2

Actividad
Ahora realiza lo siguiente:
1. Investiga el significado de la palabra “democracia” y escríbelo en tu
cuaderno.
2. Compara el significado actual de la democracia con la que se practicaba en
Atenas. Toma en cuenta que Grecia fue la primera civilización en la que se
elegía a los gobernantes.
3. ¿Crees que la democracia de Atenas se podría llevar a cabo en la actualidad?
Explica por qué lo consideras así.

La vida cotidiana
También en la antigua Grecia, la vida cotidiana transcurría según
la posición que se tuviera dentro de la sociedad. En Atenas, los
ciudadanos se dedicaban a labores de carácter intelectual y
cultural, pues se les enseñaba música, gramática y gimnasia.
También aprendían escritura, lectura, cálculo y dibujo. Todo esto
desde los siete años. Cuando cumplían 18 años, los jóvenes
recibían entrenamiento militar. Esto sólo se les enseñaba a
los hombres, pues las mujeres atenienses no iban a la escuela
y todo lo aprendían de sus madres y abuelas; además, vivían
encerradas en sus casas, ya que sólo podían salir acompañadas
de sus familiares. Tampoco tenían derechos políticos.
En Esparta se les preparaba para servir al Estado. Al
nacer, eran examinados cuidadosamente y si había alguna
deformación en el cuerpo, los arrojaban a las rocas del
Taigeto, monte que rodeaba la ciudad. Desde los siete años
eran sometidos a una rigurosa disciplina militar para lograr
el mayor adiestramiento en el manejo de las armas.
Vivían en campamentos llamados gimnasios hasta
los 17 años y después, entraban al ejército. Las virtudes
que el ciudadano espartano tenía que desarrollar eran
la lealtad al Estado y la valentía en la guerra. Las mujeres
espartanas vivían diferente de las atenienses, ya que ellas sí
tenían derechos, recibían adiestramiento militar, en el que se les
enseñaba a usar armas y a fortalecer sus cuerpos; también podían
escoger a sus esposos.
Los esclavos (en su mayoría prisioneros de guerra) se vendían
y se compraban en los mercados y ferias, como cualquier otra
mercancía.
Una de sus deidades más veneradas fue Zeus y, en su honor, se
Jarrón griego del siglo V a.C. celebraron los juegos olímpicos que, con el tiempo se transformaron
decorado con la escena de en una serie de competencias atléticas entre los representantes de
un banquete. diversas ciudades griegas, en las que solo los hombres participaban.

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La civilización helenística
Durante mucho tiempo existió
una gran rivalidad entre las
ciudades griegas, se formaban
alianzas y estallaban prolongadas
y destructivas luchas. Una de
esas ciudades, Macedonia, fue
gobernada por el rey Filipo II,
quien creó un gran ejército y
construyó una flota con la que
conquistó a otras ciudades. Al
ser asesinado Filipo en el año
336 a.C., subió al trono su hijo
Alejandro Magno, creó Alejandro Magno (356-323 a.C.). Éste organizó un gran ejército con
el imperio más grande el que derrotó a los persas y se apoderó de un extenso territorio que
de su época. abarcaba Asia Menor, Siria, Fenicia, Palestina, Egipto, Mesopotamia,
Irán y Afganistán, incluso conquistó una parte de la India. Jamás había
existido un imperio tan grande.
Uno de los objetivos de Alejandro fue unir al pueblo persa con
el griego, por lo que realizó una gran ceremonia nupcial en la que
muchos de sus más cercanos colaboradores se casaron con jóvenes de
la nobleza persa, y él mismo se unió a la princesa Estatira e incorporó
a su ejército soldados persas para adiestrarlos y equiparlos a la
manera griega.
En su expansión territorial, Alejandro respetaba las leyes, la religión
y las costumbres de los pueblos vencidos, aunque quería que todos los
conquistados adoptaran las costumbres de Grecia.
También desarrolló el comercio e introdujo nuevos productos del
Lejano Oriente, como las especias, el algodón, la seda y las maderas
preciosas.
Cuando murió Alejandro Magno, en el año 323 a.C., su imperio
se dividió, pero la cultura griega (lengua, escritura, filosofía, ciencias
y artes), ya había penetrado en la cultura de los pueblos conquistados
—así como las culturas orientales influyeron sobre la cultura de los
griegos—, lo cual originó lo que se conoce como helenismo.

Repaso y aprendo
Que el texto anterior te sirva como base para elaborar una investigación sobre
el “helenismo”. Elabora en tu cuaderno un breve texto en el que expongas qué
significa para ti el helenismo y posteriormente explica la importancia que tuvo
la civilización helenística en otras culturas del mundo antiguo. Para elaborar tu
escrito, apóyate en los medios que estén a tu alcance, como enciclopedias o
internet.

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Los romanos
Para detectives

Cuenta la leyenda cómo se fundó Roma en el año 753 a.C. El rey Amulio,
quien usurpó el poder, mandó matar a Rómulo y Remo, hijos mellizos del
dios Marte. Pero en las orillas del río Tiber fueron rescatados por una loba
llamada Luperca, que los amamantó. Tiempo después, un pastor de nombre
Faustulo los recogió y, junto con su esposa, los cuidó y educó. Cuando
Rómulo y Remo se enteraron de la verdad, decidieron matar al rey Amulio
y recuperar el trono. Después, Rómulo mató a Remo y fundó la ciudad de
Roma. Esto es lo que creían los antiguos romanos sobre el origen de su
ciudad, y esta leyenda se sigue contando entre los italianos.

Investigaciones arqueológicas e históricas indican que varios grupos


humanos llegaron al actual territotio de Italia desde los Alpes
aproximadamente en el año 753 a.C., y al asentarse en el centro de
esa península, se concentraron en aldeas reunidas por necesidades
de defensa y comercio. Cuando llegaron, ya se encontraban ahí los
etruscos, una cultura cuyos orígenes son todavía inciertos, pues lo poco
que se sabe de ellos se debe a los escritos de autores griegos y romanos,
pero también a restos materiales que por lo regular han sido hallados
en sus tumbas. Los etruscos sometieron a los recién llegados, llamados
latinos, quienes se unieron con otro grupo, los sabinos. Ese fue el origen
de los romanos. Se dedicaron a la pesca, la navegación, la cría de
ganado y la agricultura; sobre todo al cultivo de la vid y el olivo.
En Roma existían cinco grupos sociales: los patricios, integrada por
personas con privilegios que podían votar en los comicios; los plebeyos,
compuesta por la población latina que fue conquistada; los clientes,
integrada por plebeyos con ciertos privilegios, ya que estaban unidos a
un patricio; los libertos, integrado por trabajadores libres y, por último,
los esclavos, considerados como posesiones y no como seres humanos.
La historia de la civilización romana se divide en tres periodos:
primero, la monarquía del año 753 al 509 a.C., donde gobernaba un
rey que tomaba todas las decisiones. El rey era designado mediante
elecciones efectuadas en los comicios o asambleas y su nombramiento
tenía un carácter vitalicio. Roma fue gobernada por siete reyes, el
primero fue Rómulo y el último, Tarquino el Soberbio.
En el año 509 a.C. inició la república, que finalizó en el 27 a.C.
Durante este periodo, el gobierno fue ejercido mediante magistraturas
integradas por varias personas, todas con igual poder. Fue entonces
que comenzó y se desarrolló la expansión romana mediante la
conquista militar de los pueblos. Sostuvieron las guerras púnicas
contra Cartago (primera guerra: 264-241, segunda: 218-201, tercera:
149-146 a.C.), una colonia fenicia del norte de África que controlaba

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B lo q u e 2

amplios territorios en lo que hoy es África, Francia y España. El éxito


de los romanos se basó en la organización y disciplina de su ejército y
en la utilización de fortificaciones, puentes y máquina de guerra como
la catapulta y la ballesta. Posteriormente, hubo una serie de guerras
civiles que provocaron la crisis de la república y llevaron al nacimiento
del imperio.
El imperio abarca desde el año 27 a.C. hasta el año 476 d.C.
En este periodo, el territorio conquistado se extendió por Europa y
rodeaba totalmente al mar Mediterráneo. Se estableció la costumbre
de conseguir los votos de los plebeyos mediante “el pan y circo”, o sea,
se alejaba al pueblo de la resolución de los asuntos del Estado dándole
algo de comer y proporcionándole diversiones. Mientras tanto, el
comercio marítimo y terrestre, así como la industria, se desarrollaron
intensamente y con ello surgieron nuevos centros urbanos. Cuando
comenzó a debilitarse, el imperio se dividió en dos partes, imperio
de oriente e imperio de occidente. El último cayó en el año 476 d.C.,
mientras que el imperio de oriente o Bizantino se mantuvo como
bastión de la cultura romana varios siglos más.

Actividad
Consulta en Enciclomedia el mapa de la extensión territorial del imperio romano.
Cuando termines, escribe un breve texto en tu cuaderno en el que hables de las
dificultades que tuvieron los romanos para controlar un imperio tan grande.

Forma de gobierno romano

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La extensión y organización del imperio


A partir del siglo I d.C., el imperio romano comenzó a extenderse y a
absorber territorios que hoy en día comprenden más de 40 países de
Europa, Asia y África.
El imperio se dividía en provincias, que eran gobernadas por un
Procónsul o gobernador, quien era nombrado por el emperador y en
ocasiones por el senado.
Cabe mencionar que Roma no luchaba por imponer una idea política
o un credo religioso; por lo que en los territorios anexados, la libertad
religiosa era casi total; mientras el culto local no atentara contra la
dignidad del emperador o la seguridad de Roma (como el caso de los
judíos o los cristianos). El imperio, respetaba las ideas, instituciones
y las costumbres locales de sus provincias, por lo que se conformaba
con desarmarlas y con sus contribuciones económicas; pero además,
les daba a los conquistados la ciudadanía romana.
Para mantener un imperio tan grande, Roma recurrió al
establecimiento de alianzas con otros territorios, ya que éstas
eran útiles para su defensa, pero también, para controlar rutas
comerciales. Otro mecanismo empleado para el sostenimiento del
imperio fue el ejército, encabezado por el emperador. Las legiones
eran las encargadas de proteger las fronteras del imperio y estaban
conformadas por ciudadanos romanos.
En el imperio, la unidad monetaria era el denario de plata, que se
empleada tanto en el imperio como en los territorios vecinos, y fue
usada desde principios del siglo I hasta finales del siglo III d.C.

Actividad
Observa las siguientes imágenes sobre las diversas actividades cotidianas que
En el imperio romano, se tenían en la ciudad de Roma.
una sociedad altamente ¿Qué actividades se representan en cada una?
jerarquizada, el trabajo
era realizado por esclavos.

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B lo q u e 2

Aportaciones de los romanos a la civilización. La influencia del idioma.


La organización del derecho

Repaso y aprendo
Lee el siguiente texto y subraya los elementos de la civilización romana que
siguen existiendo en la actualidad.

Los romanos asimilaron y adaptaron la cultura de otros pueblos como los


etruscos, pero también la religión, la ciencia y los estilos artísticos de los griegos,
además de incorporar elementos culturales de los pueblos que conquistaban.
Lo que no significa que no desarrollaran rasgos culturales propios. Ellos
lograron notables avances en las técnicas, como en la construcción de caminos
y de acueductos para abastecer de agua potable a las ciudades. El latín fue el
principal idioma del imperio romano y era usado por comerciantes, soldados,
artesanos y el resto de la población. Fue un importante instrumento de
comunicación que lentamente se difundió por todos los rincones del imperio,
pero cada provincia le dio su toque característico, de tal forma que se originó
una amplia variedad de estilos de hablar el latín. Cuando el imperio se dividió,
surgieron muchos reinos independientes donde se desarrollaron distintas
variedades de latín. Así nacieron las lenguas romances o lenguas románicas,
llamadas así por provenir de la palabra latina romanus, ya que esas lenguas se
hablaban en la capital del imperio y en las provincias. Algunas de ellas son: el
español, el italiano, el francés, el portugués o el catalán, entre otras.
El legado de los romanos es amplio. Entre las principales aportaciones
destaca el derecho romano, un sistema de leyes basado en la justicia y la
razón. Los encargados de aplicar la justicia eran los jueces, mientras que
los distintos gobernantes promulgaban leyes según las circunstancias. Por
ejemplo, Julio César, quien al final de la República construyó las bases del
Imperio, reorganizó la vida municipal y financiera, dictó algunas leyes contra
el lujo excesivo y otras con las que otorgaba premios al matrimonio que
tuviera más hijos.
Aunque las leyes aseguraban el poder militar y la autoridad absoluta de
los emperadores, se estimaba mucho a la familia, donde la máxima autoridad
era el padre. A él debían sujetarse los demás integrantes. El derecho romano
comprendía las normas establecidas para regular la vida social, las relaciones
familiares, comerciales, laborales, privadas o públicas.

El legado del mundo antiguo


Las civilizaciones antiguas dejaron una gran herencia cultural, pues
muchas de sus aportaciones aún están vigentes. De India procede la
numeración arábiga, llamada así por haber sido los árabes quienes
la propagaron. Los mesopotámicos aportaron la rueda. Los egipcios,

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b lo q u e 2

conocimientos sobre el cuerpo humano y del


uso de minerales para elaborar cosméticos.
De la civilización china heredamos el papel,
elaborado con trozos de telas, corteza de árboles
y bambú; la pólvora, la imprenta rudimentaria
y la brújula. Mientras que el pueblo griego nos
dejó como herencia la democracia, la forma de
gobierno más usual en la actualidad, la filosofía,
la ciencia y el teatro, cuyo origen está en las canciones corales, las
danzas y las odas que se organizaban en las ceremonias religiosas del
culto a Dionisio, dios del vino. También en Grecia nació Herodoto de
Halicarnaso, considerado como el padre de la Historia. Fue el primero
en investigar o preguntarse sobre los hechos del pasado. Algunos
elementos de la arquitectura de los griegos se siguen utilizando en
varias construcciones actuales. Finalmente, los romanos nos legaron
el derecho, del que derivan muchas de las leyes que rigen las formas
de convivencia entre las personas. También nos heredaron el idioma,
porque el latín es la base de las lenguas romances, entre las que
se cuenta el español, que aparecieron al desintegrarse el imperio
romano.

Actividad
Consulta en Enciclomedia otros aportes de las civilizaciones agrícolas al
mundo actual. Con la información que tengas, elabora un cartel donde señales
las aportaciones de cada una de las culturas de la antigüedad. Pon especial
atención en aquellos elementos que utilizas cotidianamente.

Temas para reflexionar


Egipto "el don del Nilo"
Lee el texto titulado “Himno al Nilo” y, al terminar, realiza un periódico mural
donde hables sobre la importancia del medio geográfico en el desarrollo
de las civilizaciones de la antigüedad. Pon especial atención en lo que dice
el texto acerca de los dones del río Nilo para el desarrollo de la civilización
La ciencia y la tecnología egipcia. Apóyate en la lectura que vas a realizar, pero también investiga en
tuvieron un gran impulso libros, Enciclomedia, Internet y otros medios que tengas a tu alcance para
en el mundo antiguo. complementar la información.

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Himno al Nilo
¡Salud, oh Nilo, que brotas de la tierra y vienes para dar
a Egipto bendición y vida!
El que empapa las praderas que Ra creó, para mantener
con vida a todos los niños.
El que hace beber al desierto y a los lugares alejados del agua:
con el rocío que baja del cielo…
El señor de todos los peces, que hace que los pájaros vayan corriente
arriba…
El que produce la cebada y hace festivos a los templos
Si se estancara las aletas de la nariz se obstruirían, y todo se
empobrecería…
Cuando su caudal aumenta, entonces la tierra se regocija, los
estómagos se alegran, cada columna vertebral ríe y se muestran
todos los dientes.
El dador de bienes, rico en provisiones, creador de todo lo bueno,
majestuoso señor, dulce de fragancia…
Jackson Spielvogel, “Himno al Nilo”, en Civilizaciones de occidente,
vol. A, México, Thompson Editores, 1998, p. 20.

Para detectives
Lee el siguiente texto, y elabora una entrevista a Alejandro Magno donde le
preguntes sobre las etapas de su vida que te hayan llamado la atención. Si te
hace falta información, utiliza otras fuentes de consulta como Enciclomedia,
libros o internet para obtener más datos.

Alejandro Magno
Alejandro Magno nació en el año 356 a.C. y era hijo de Filipo II de Macedonia
y Olimpia de Epiro. Cuando era niño pudo domar a su caballo Bucéfalo, acción
que habían intentado y fracasado varios hombres. A los 16 años tuvo su primera
participación en una campaña militar, luchando en contra de varios pueblos
(tribalos e ilirios) que estaban asentados en la frontera; posteriormente, comandó
la caballería de Macedonia para someter a los griegos en la batalla de Queronea.
Subió al trono cuando tenía tan sólo 20 años, al ser asesinado su padre Filipo II en
el año 336 a.C., y se encargó de repeler rebeliones en la frontera de su imperio.
Su educación estuvo a cargo del filósofo Aristóteles, quien le enseñó retórica y
literatura. Era amante de la guerra, la política, los deportes, la poesía, la medicina
y la ciencia. Después de someter a Grecia, fue nombrado generalísimo de los
helenos en la guerra contra Persia. Se apoderó de Babilonia y Egipto, entre otras
ciudades, consolidando así un gran imperio. Respetó la religión de las ciudades
conquistadas, siempre y cuando lo reconocieran como emperador.
Alejandro Magno fue muy temido y odiado, por lo que tuvo muchos enemigos.
Cuando murió en el 323 a.C. en Babilonia, tenía 33 años y con su muerte el
imperio se desintegró y se repartió entre sus generales.
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A
AutoevAluACión
bloque 2

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una √


en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado
de aprendizaje.

Aspecto a evaluar R B MB

Ubico en líneas del tiempo y mapas a las civilizaciones agrícolas


y las del Mediterráneo.

Describo la importancia de los ríos en el desarrollo de las culturas


agrícolas.

Valoro la importancia del medio geográfico en el desarrollo de las


sociedades del Mediterráneo.

Reconozco el origen del concepto de democracia y su diferencia con el


que existe en la actualidad.

Comprendo la importancia de la civilización helénica.

Identifico algunas características de la evolución política de Roma.

Identifico la importancia de las acciones personales en el curso


de la historia.

Reconozco los elementos culturales de la civilización romana en el


presente.

Respeto y tolero los diferentes puntos de vista de mis compañeros.

Tengo disposición para trabajar en equipo.

Entrego mis tareas.

R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien

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3
b lo q u e

Las civilizaciones americanas

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01
3
bLección
Lo q u e

Mesoamérica y las
civilizaciones andinas
Propósitos
Ubicar temporal
y espacialmente
las civilizaciones
mesoamericanas y andinas.

Identificar características
Cultura tolteca
económicas, políticas, Cultura maya

sociales y culturales
de las civilizaciones
Océano Pacífico
mesoamericanas y andinas.

Respetar el patrimonio
cultural de las civilizaciones
mesoamericanas y andinas. Machu Picchu

N Territorio inca

O E

Panorama del periodo


Así como en el mundo antiguo existieron las primeras civilizaciones
agrícolas y las del Mediterráneo, en el continente americano,
hacia el 2 500 a.C., también surgieron las primeras civilizaciones
mesoamericanas y andinas.

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Machu Picchu, refugio y Compara y explica


morada de lo más selecto Observa el mapa que aparece al comienzo del bloque y localiza
de la aristocracia inca, las regiones del continente americano donde se establecieron
siglo XV. las civilizaciones mesoamericanas y andinas. Consulta tu Atlas
de Geografía Universal o la mapoteca de Enciclomedia para que
puedas localizar los países que actualmente ocupan esos territorios;
escribe los nombres en tu cuaderno y averigua si tus compañeros
localizaron los mismos.
Las civilizaciones mesoamericanas y andinas provienen del
desarrollo de varias culturas a lo largo de más de tres milenios, es
decir, desde el año 2 500 a.C. hasta principios del siglo XVI, cuando
los españoles conquistaron los pueblos mexica e inca. A lo largo de
esos años, estas civilizaciones crearon sus propias religiones y leyes,
construyeron grandes ciudades y lograron importantes avances en los
métodos de cultivo y en la ciencia, por lo que son consideradas entre
las más grandes civilizaciones en la historia de la humanidad.

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TEOTIHUACANA

MAYA
OLMECA

(
3000

2500

2000

1500

1000

500

1
PRECLÁSICO
OLMECA

CIVILIZACIONES AGRÍCOLAS

CHAVÍN
PARACAS
CIVILIZACIONES DEL MEDITERRÁNEO

GRIEGA TIAHUANACO
CHINA
EGIPCIA
CHAVÍN

Repaso y aprendo
Observa la línea del tiempo y resuelve en tu cuaderno lo siguiente:
1. Coloca correctamente en los paréntesis de la línea las siglas a.C. y d.C.
2. ¿Cuáles civilizaciones surgieron antes de Cristo y cuáles después de Cristo?
3. ¿Qué civilizaciones americanas existieron simultáneamente, es decir, que se
hayan desarrollado durante los mismos años?
4. ¿En qué siglo llegaron los europeos a América?
5. ¿Cuántos milenios y cuántos siglos transcurrieron desde el nacimiento
de Cristo hasta la fundación de México-Tenochtitlan?

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1325 FUNDACIÓN DE TENOCHTITLAN


( 1521 CONQUISTA DE MÉXICO-TENOCHTITLAN

1000

1250

1500
500

CLÁSICO POSCLÁSICO
TEOTIHUACANA TOLTECA
ESPLENDOR MAYA MEXICA
ZAPOTECA INCA
TIAHUANACO
NAZCA LAMBAYEQUE

CO
ROMANA INCA
LAMBAYEQUE
1492 DESCUBRIMIENTO DE AMÉRICA

6. ¿Cuáles fueron las civilizaciones americanas más antiguas?


7. ¿Cuáles fueron las más recientes?

Comenta con tu maestro o maestra los nombres de las culturas prehispánicas


que conozcas, así como algunas de sus principales características.

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Golfo de México
Toltecas
Teotihuacanos

Mexicas
Mayas
N

Olmecas
O E
Zapotecas
S
Océano Pacífico

CULTURAS MESOAMERICANAS

Temas para comprender el periodo


¿Cuáles son las principales características de las
civilizaciones americanas?

Mesoamérica, espacio cultural


Mesoamérica es un concepto geográfico y cultural. Es geográfico
porque se refiere a una región específica del continente americano.
Y es cultural porque se refiere a las características generales que
compartieron los diferentes pueblos que habitaron ese mismo lugar.
Este espacio geográfico comprende una gran diversidad de regiones
que incluye valles fríos y elevados, bosques tropicales y lluviosos,
amplias planicies costeras, llanuras extensas, tierras áridas y otras

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ricas en corrientes y depósitos de agua; es decir, muy propicias


para la agricultura. En esta variedad de ambientes surgieron varios
pueblos que se adaptaron a ellos y que, en algunos casos, lograron
transformarlos. Por ejemplo: los olmecas, que se asentaron en algunas
regiones de Veracruz y Tabasco; los zapotecos, que habitaron las
zonas montañosas de Oaxaca; los mayas, que desarrollaron su cultura
en las selvas de Chiapas, Yucatán y en algunas zonas de Guatemala
y Honduras; los teotihuacanos, que construyeron la primera gran
urbe del nuevo mundo en el valle de México, y los mexicas, quienes
lograron desecar parte del lago de Texcoco para construir la ciudad
de Tenochtitlan.
Estos pueblos compartieron algunas características: su economía
se sostenía en la agricultura y el maíz era su cultivo principal y la base
de su alimentación. Inventaron un sistema de escritura ideográfica,
es decir, con imágenes que representaban en códices y estelas de
piedra o en murales. Contaron con un sistema de doble calendario:
uno agrícola (365 días) y otro ritual (260 días). Construyeron
grandes ciudades con espacios destinados para fines ceremoniales.
Su sociedad estaba dividida en diferentes grupos sociales. Hubo
pueblos que manejaron un sistema de numeración vigesimal. Tuvieron
gobiernos teocráticos y su religión era politeísta. Se sabe que otros
pueblos, como los teotihuacanos y los mexicas, coincidieron en el
culto a determinados dioses, a pesar de haber vivido en diferentes
épocas. Sus dioses tenían las funciones de autoridad divina, guardianes,
regentes, creadores del universo, formadores y guías; eran inmortales,
pero tenían poderes delimitados. El sacrificio humano formó parte del
ritual religioso de estas culturas y era considerado una de las máximas
ofrendas a los dioses, para dar gracias o para pedirle a la tierra que
diera frutos, que hubiera abundancia en plantas y animales o que
lloviera, entre otras cosas.

Repaso y aprendo
1. En Enciclomedia, investiga más aspectos de la vida en Mesoamérica y
escribe un breve texto, basado en la lectura anterior, en el que expliques
la influencia del medio geográfico en el desarrollo de las culturas
mesoamericanas.
2. Imagínate que quieres invitar a niños de otros países a conocer
Mesoamérica. Elabora un cartel en el que dibujes los aspectos más
importantes que te gustaría que ellos conocieran. Utiliza materiales
reciclables y apóyate en la información que obtuviste de Enciclomedia.
3. Exhibe tu cartel ante el grupo y comenten si les hubiera gustado vivir
en esa época.

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B lo q u e 3

Las civilizaciones prehispánicas


Periodo preclásico (2 500 a.C.-200 d.C.)
La historia antigua de México ha sido dividida en tres diferentes
periodos: preclásico, clásico y posclásico. Esto se ha hecho porque
las culturas que vivieron en esas épocas desarrollaron características
particulares.
Durante el periodo preclásico, varios pueblos se volvieron
sedentarios, desarrollaron la agricultura y empezaron
a elaborar utensilios de cerámica. Hubo un constante incremento
demográfico y las sociedades se hicieron más jerárquicas. Se
desarrolló la especialización del trabajo. La talla de piedras, del jade
pulido y de otros materiales tomó gran importancia. Además, inició
la escultura monumental. Al final de este periodo algunos pueblos
mesoamericanos poseían un complejo calendario y sistema de
escritura ideográfica.

La escultura fue el aspecto Los olmecas


artístico más desarrollado Entre el año 1 200 y el 400 a.C., se produjo el apogeo y decadencia de
de la cultura olmeca. Dos los olmecas (“los que habitan la tierra del hule”), que es considerada
ejemplos son el Altar 4 y la cultura madre de Mesoamérica porque fue la más antigua de las
una cabeza monumental, civilizaciones de esta región y una de las más influyentes. Este grupo
en La Venta, Tabasco. tuvo sus principales asentamientos en San Lorenzo y Tres Zapotes
en el actual estado de Veracruz, y en La Venta, Tabasco. Su economía
estaba sustentada en la agricultura, pero también desarrollaron el
comercio. Era una sociedad compleja, los gobernantes ejercían el poder
con base en su pertenencia a lo divino. Su religión era politeísta. Fue la
primera cultura que construyó edificios ceremoniales, además de que
desarrollaron sistemas calendáricos y de escritura. Dominaron la talla
de piedras de gran dureza. Ellos concibieron un ritual fundamental en
Mesoamérica: el juego de pelota.

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IMAGEN NUEVA PARA


ESTA SECCION

Fachada del templo Periodo clásico (200-900 d.C.)


de Quetzalcóatl en Este periodo recibe el nombre de clásico porque en él hubo pueblos
Teotihuacan. que alcanzaron el más alto desarrollo cultural de Mesoamérica.
Durante esta etapa se inició la diferenciación entre el campo y la
ciudad. En el campo se producía el alimento, mientras que en la
ciudad se concentraban las actividades artesanales, administrativas,
políticas y religiosas. Aunque hubo constantes guerras, sobre todo
entre los pueblos mayas, continuó el incremento de la población
y se inició un florecimiento de las artes y la cultura en general. Se
desarrollaron técnicas de agricultura intensiva, con las cuales se
pudo abastecer de alimentos a una población cada vez más numerosa.
Se presentó un proceso de consolidación de las élites gobernantes y
las ideas religiosas se incorporaron en el aparato gubernamental, es
decir, se creó un gobierno teocrático. El comercio con pueblos lejanos
se incrementó. El uso del calendario se hizo más frecuente, igual que
el empleo de la escritura y la numeración. También lograron grandes
avances en astronomía.

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B lo q u e 3

En Teotihuacan, las artes,


el urbanismo y la
arquitectura, gozaron
de gran esplendor. Los teotihuacanos
Teotihuacan fue la ciudad más importante del Periodo clásico, ya
que su influencia se extendió hasta lugares alejados de Mesoamérica,
como Guatemala, donde tuvieron contacto con los pueblos mayas.
Su economía, fundamentalmente agrícola, también se desplegó hacia
otras actividades, como el comercio. Gracias a esto, Teotihuacan
pudo ampliar su zona de influencia. Durante siglos, los teotihuacanos
elaboraron productos de obsidiana verde y de cerámica, mercancías
que llevaron a ciudades remotas, como Monte Albán (Oaxaca) y Tikal
(Guatemala).
Se desconoce su origen étnico, tampoco se sabe qué idioma
hablaban, ni el nombre original de la ciudad, pues el que hoy
conocemos se lo pusieron los mexicas. Su religión era politeísta y sus
ritos estaban dirigidos a los dioses de la lluvia y la fertilidad, como
Tláloc y Quetzalcóatl, la Serpiente Emplumada.
Las causas de la decadencia de la ciudad son desconocidas, pero
se coincide en señalar que entre los años 650 y 750 d.C. Teotihuacan
perdió la importancia política y económica que tuvo durante siglos.
Una de las teorías más aceptadas es que los mismos pobladores
ocasionaron su derrumbe, ya que las marcadas diferencias sociales
provocaron el descontento de los campesinos, quienes debían cumplir
con las crecientes exigencias de los gobernantes, lo que culminó en
una revuelta interna.

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Reflejo de su estilo de vida Los mayas


y su cultura, el arte maya Habitaron en la parte sureste de Mesoamérica, región que comprende
fue muy variado, desde los actuales estados de Yucatán, Campeche, Quintana Roo, Chiapas
dibujos y pinturas, en papel y países de Centroamérica como Belice, Guatemala, Honduras y El
o al fresco, hasta bajo y alto Salvador. Cabe mencionar que los mayas no formaron un gobierno
relieves en piedra. unificado, sino que se distribuían en ciudades-estado, parecidas a las
polis griegas.
En este medio geográfico de gran diversidad, los mayas
desarrollaron la agricultura. Su principal cultivo era el maíz. Se
asentaron cerca de ríos, lagos y pantanos. Criaron peces en estanques
artificiales y, en corrales, tenían venados y otros animales de los
bosques.
Se dividían en clases sociales. En la cima estaban los kuhul ajaw
“señores sagrados”, quienes obtenían su poder y prestigio de los
dioses. En su posición, tanto de gobernantes como de chamanes,
dirigían a sus súbditos en la guerra y en la paz. En la base de la
pirámide social se ubicaban los campesinos, quienes pagaban tributo
al grupo dirigente.
Su religión era politeísta y sus rituales se relacionaban con la
fertilidad y el bienestar en general. Todos los asuntos sociales, como
el juego de pelota, los sacrificios humanos y la agricultura, se regían
por la religión. Algunos de sus dioses eran Itzamnaaj, el dios supremo,
señor del día, de la noche y del cielo; Nal, dios del maíz; Ixchel, diosa
de la luna, y Chaak, dios del agua.
Inventaron un sistema completo de escritura jeroglífica y
desarrollaron el concepto del cero, empleándolo en sus cálculos
cotidianos. También utilizaron dos sistemas de calendario, uno
agrícola y otro ritual.
Sobre la decadencia de los mayas, se ha sugerido que las guerras
constantes, la sobrepoblación, los problemas ecológicos y las crisis
de la realeza llevaron a que abandonaran sus principales ciudades
en el siglo IX.

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Monte Albán, antigua Los zapotecos


capital de los zapotecos. Tuvieron su principal asentamiento en la ciudad de Monte Albán, en
el actual estado de Oaxaca. Los orígenes de esta cultura datan del año
500 a.C. a 100 a.C., cuando comienza la construcción de la ciudad y la
utilización de la escritura. Entre los años 200 a 500 d.C., se produce
su auge económico, el intercambio comercial interno y externo con
ciudades importantes como Teotihuacán y se da un notable progreso
de la escritura.
La agricultura era su principal sustento, ya que cultivaban maíz,
frijol, chile, calabaza y cacao. Los sacerdotes estaban en lo alto de
la pirámide social y regulaban los ritos religiosos que, en ocasiones,
incluían sacrificios humanos. Eran politeístas y su principal divinidad
era Cocijo, dios de la lluvia. Desarrollaron el culto a los muertos. Los
estratos inferiores, es decir, los hombres y mujeres que vivían en las
aldeas debían pagar tributo a los sacerdotes, generalmente, con maíz,
guajolotes, miel y frijol.

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El arte zapoteca destaca


por sus elaborados diseños
decorativos.

Los zapotecos también fueron tejedores, alfareros y orfebres.


Lograron grandes avances en las artes, la arquitectura, las
matemáticas, la astronomía, el sistema de doble calendario y la
escritura ideográfica, es decir, a partir de imágenes.
La decadencia de Monte Albán se dio entre los años 800 a 950 d.C.
La ciudad fue abandonada con el derrumbe del grupo dirigente.
Sin embargo, la cultura no desapareció ya que se mantuvo hasta la
conquista española.

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Figura humana en barro,


proveniente del sitio de Tula,
con las características de
la cerámica del posclásico
temprano. Sala tolteca
del Museo Nacional de
Antropología e Historia.

Periodo posclásico (900-1 521 d.C.)


Una característica importante de esta etapa fue la irrupción de
grupos provenientes del norte, quienes empezaron a movilizarse
hacia Mesoamérica. Fue frecuente la inestabilidad política con
el surgimiento y caída repentina de ciudades. Se incrementaron
los sacrificios humanos. El arte se orientó con frecuencia a temas
guerreros. Este horizonte se caracterizó por el auge del militarismo
y las expansiones alcanzadas por guerras de conquista.

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Los atlantes de Tula, Los toltecas


situados sobre la Eran hablantes de náhuatl que tuvieron su apogeo cultural entre los
pirámide dedicada al dios años 950 a 1 150 d.C., y pertenecían a los grupos que llegaron del
Quetzalcóatl, la Serpiente norte. Su principal ciudad fue Tula, en el actual estado de Hidalgo.
Emplumada. Además de la agricultura, con el cultivo del maíz, los toltecas
obtuvieron una buena parte de sus recursos económicos de
la explotación de las minas de cal ubicadas al sureste de Tula.
También extraían basalto, riolita y obsidiana de los cerros Magoni y
La Malinche. Desarrollaron relaciones comerciales con la Huasteca,
el centro de Veracruz, Morelos, Querétaro y algunos puntos de la
costa del Pacífico. Los toltecas mantuvieron su poderío por medio de
alianzas políticas y militares con las poblaciones cercanas. Contaban
con un ejército dedicado a la conquista de provincias ricas.
Su organización social era jerarquizada. El poder lo tenían los jefes
militares y no los sacerdotes, según se puede apreciar en las imágenes
de la ciudad. Su religión también fue politeísta y se vinculaba con la
agricultura, por lo que uno de sus dioses principales fue Tláloc, dios
de la lluvia, y un dios guerrero que fue Tlahuizcalpantecuhtli. La
ciudad de Tula está asociada al mito del dios Quetzalcóatl.

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B lo q u e 3

Reproducción de la primera Los mexicas


lámina de La tira de la Al igual que los toltecas, los mexicas también hablaban náhuatl y,
peregrinación, documento según sus propias historias, su origen estaba en un legendario lugar
que narra la migración de llamado Aztlán, “lugar de la blancura”, de donde partieron en el año
los mexicas. 1111 d.C., guiados por su dios Huitzilopochtli, hasta llegar a la cuenca
de México donde, en el año de 1325, fundaron la ciudad de México-
Tenochtitlan. Al llegar tuvieron que subordinarse y pagar tributo
a los poderosos señores de Azcapotzalco; sin embargo, en 1428 se
liberaron de ese señorío y comenzó el ascenso del pueblo mexica. En
1430, formaron la Triple Alianza, conformada por Texcoco, Tlacopan y
Tenochtitlan; esta última ciudad, en poco menos de un siglo, alcanzó a
dominar diversas regiones mesoamericanas.
Su economía, además de ser agrícola, también se basaba en el
comercio, ya que los productos que obtenían por medio del tributo
de los pueblos conquistados tenían varios destinos. Los utilizaban

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para las fiestas religiosas; para el pago de la administración de sus


dominios; para sostener a la población de la ciudad y financiar las
guerras.
La supremacía mexica se fundaba en su capacidad militar y en
una eficaz estrategia de demostración pública de su poderío, la que
incluía ceremonias con sacrificios humanos a las que debían acudir
los señores de los pueblos conquistados.
La sociedad se dividía básicamente en dos grupos: los macehualtin
o gente común, como campesinos, artesanos, comerciantes y esclavos;
y los pipiltin o nobles, formado por gobernantes, sacerdotes y jefes
militares. Los nobles se encargaban de la administración, de las leyes,
del ejército y del clero, mientras que los macehualtin se encargaban
sobre todo de producir el alimento. Algo destacable es que a los
pipiltin que cometían delitos o que no cumplían debidamente con sus
obligaciones se les convertía en macehualtin. En sentido opuesto,
los macehualtin destacados en la guerra alcanzaban posiciones
intermedias en la sociedad.
Su religión, como la de otras culturas mesoamericanas, era
Caballero águila, escultura politeísta y estaba asociada con la agricultura y la guerra. Algunos de
que representa a un sus dioses eran Coatlicue, diosa de la tierra, Tláloc, dios de la lluvia
guerrero mexica. y Huitzilopochtli, dios de la guerra. Los mexicas también desarrollaron
un sistema de escritura con símbolos y utilizaban un doble
calendario. El fin del poderío mexica llegó en 1521, cuando Hernán
Cortés conquistó México-Tenochtitlan.

Compara y explica
1. Con lo que leíste y observando las imágenes de las
civilizaciones de Mesoamérica, haz en tu cuaderno un
listado de las semejanzas y las diferencias que hay entre
cada una de ellas.
2. Pide a tu maestro o maestra que te muestre algunas
imágenes de los vestigios arqueológicos de las culturas
mesoamericanas. Pueden recurrir a Enciclomedia o a la
Biblioteca Escolar. Organicen un taller arqueológico y, en
equipos, elaboren algún objeto que represente a una de las diferentes
culturas de esta época. Puede ser una máscara, una maqueta de algún
centro ceremonial o un objeto de cerámica; utilicen material reciclable. Al
finalizar, expliquen ante el grupo qué objeto realizaron, sus características
y por qué lo eligieron. También hagan las cédulas de los objetos creados y
un mapa de la región donde se ubica esa cultura.

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B lo q u e 3

Las civilizaciones anteriores a los incas


A lo largo de la cordillera de los Andes, en
Sudamérica —entre los años 1 200 a.C. y
1 400 d.C.— se desarrollaron las culturas
preincaicas, que compartieron características
económicas, sociales, políticas y culturales.
Su economía se basaba en la agricultura.
Sus principales cultivos eran la papa, el maíz,
el frijol, la calabaza, la guayaba y el algodón.
Casi todas estas culturas se asentaron en
un medio geográfico adverso, pero pudieron
adaptarse a él y sobrevivir. Algunas de
ellas desarrollaron más la cerámica y la
elaboración de textiles.
La sociedad era teocrática. En la cima de
la pirámide se encontraban los sacerdotes,
quienes se encargaban de predecir si habría
buenas o malas cosechas. Este grupo social
se mantenía con lo que producían los
agricultores, quienes lo entregaban como
tributo y ofrenda.
Estos grupos preincaicos también
compartieron la adoración a la naturaleza y a los seres
Los guerreros y sacerdotes sobrenaturales, lo que propició el surgimiento de la clase sacerdotal
ocupaban un lugar que perduró hasta el fin del poderío inca.
privilegiado en las culturas La fauna de esta región —llamas y vicuñas— proveía de carne
preincaicas. y lana; también se usaba como transporte de carga.

Cronología de las civilizaciones preincaicas

Cultura Chavín (1200-200 a.C.)

Cultura Paracas (700 a.C.-200 d.C.)

Cultura Nazca (200-700 d.C.)

Tiahuanaco (500-1000 d.C.)

Cultura Lambayeque (800-1400 d.C.)

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b lo q u e 3

Los incas: economía y cultura


Sobre el origen de la cultura inca existen varias teorías.
Una de ellas sostiene que eran una tribu procedente
de algún lugar cercano al lago Titicaca, que arribó al
valle de Cuzco en busca de tierras cultivables al inicio
del siglo XIII. Otra teoría asevera que fue el resultado
de la fusión de tres culturas que le antecedieron: la
Tiahuanaca, de la región del lago Titicaca; la Nazca,
de la zona meridional de Perú; y la Mochica de la costa
septentrional. Inca es una palabra que proviene de
la lengua quechua y significa “rey” o “príncipe”. Es
el nombre que se le daba a los gobernantes de Cuzco,
pero también se aplicaba a los súbditos del imperio y
es como conocemos hoy a esta civilización. Su idioma
originario es desconocido, pero a partir de 1450 el inca
Pachacutec impuso el idioma quechua como lengua oficial.
Arriba. Capa de algodón Aunque los incas no contaban con la escritura, tenían un
y pelo de llama y alpaca. complejo método de contabilidad llamado quipu, que era un
Abajo. Muñeca de trapo sistema para registrar datos usando cordones de colores con
peruana. nudos, los cuales indicaban las cantidades —unidades,
Derecha. Silbato de agua decenas, o hasta millones— y los elementos que
de cerámica. se estaban contando, con base en el color, la
posición y los tipos de nudos. Con 17 colores
podían registrar más de 50 elementos.
Por ejemplo, el amarillo, al oro;
el blanco, a la plata; el rojo, a los
guerreros, y el verde, para las
conquistas.
La economía se basaba en la
agricultura y en la ganadería. Sus
principales cultivos eran el maíz, la papa
y la coca, planta que era usada en ceremonias religiosas.
Las tierras tenían un uso comunal; para su cultivo
quienes gobernaban las distribuían en tres partes: una
destinada a sus sacerdotes, templos y ofrendas; otra para
mantener a los soldados, funcionarios y gobernantes, y la
otra para las familias del pueblo. No existía la propiedad
privada. En la ganadería destacaban los rebaños de
llamas y alpacas, que proporcionaban carne, leche y lana;
los animales también eran repartidos por el gobierno. El
comercio no tuvo gran desarrollo pese a la construcción
de una extensa red de caminos. Se desconocía el uso de
la moneda, por lo que la práctica común era el trueque.

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B lo q u e 3

Su organización social era jerárquica. En la cima de la


sociedad se encontraba el sapa inca, quien era la máxima
autoridad política y religiosa y se le consideraba hijo del
Sol. Junto a él se ubicaba la realeza —hijos y esposa—;
les seguía la nobleza —los sacerdotes y jefes militares
destacados en sus actividades—; en la base estaban
los campesinos, los servidores del gobernante y los
prisioneros de guerra dependientes del sapa inca.
Su gobierno era teocrático, por lo que la religión
ocupó un lugar preponderante en la vida cotidiana.
Su dios principal fue Viracocha, que era invisible
y el creador de todo. También adoraban al Sol,
llamado Inti, que era el protector de la dinastía
real.
Las ceremonias religiosas estaban vinculadas
a la agricultura, ya que los incas, al igual que otras
civilizaciones agrarias, pensaban que con sus ritos, la tierra
les brindaría los alimentos necesarios para subsistir. El culto a
los astros también se practicaba, sobre todo al planeta Venus, ya
que se creía que cuidaba a la humanidad.
Aunque fue una civilización muy desarrollada y extensa,
tuvo un auge de menos de un siglo: de 1450 a 1532 d.C., ya que
los españoles, comandados por Francisco Pizarro, llegaron al
territorio inca en una época en que éste tenía inestabilidad política y
aprovecharon los conflictos locales para conquistarlo.

Compara y explica
De acuerdo con lo que leíste, escribe un breve texto en el que hables de las
actividades económicas y culturales de los incas.

Arriba. Cuchillo ceremonial


de oro y turquesa.
Abajo izquierda. Llama
de plata.
Abajo derecha. Puerta del
sol de Tiahuanaco.

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b lo q u e 3

Los elementos comunes y las diferencias entre


las culturas mesoamericanas y andinas
Ambas zonas culturales tuvieron similitudes. La más notoria fue
la economía basada en la agricultura, aunque en cada región
predominaban diferentes cultivos, el maíz en Mesoamérica y la papa
entre los incas, las ceremonias religiosas en honor a la tierra y al
agua, elemento importante para el buen fin de las cosechas, estaban
vinculadas con los ciclos agrícolas. Otro rasgo compartido era la
observación y culto a los astros como el Sol, la Luna, el planeta Venus
y las estrellas.
Eran politeístas. Compartieron la idea de que existían dioses
creadores del mundo y de la vida: Viracocha, para los incas;
Quetzalcóatl, para algunas culturas mesoamericanas.
Su organización social era similar; el grupo dirigente estaba
conformado por gobernantes, sacerdotes y guerreros. En el estrato
inferior de la sociedad estaban los campesinos y artesanos.
Se diferenciaron en varios aspectos. Por ejemplo, los incas no
desarrollaron la escritura y su sistema de numeración era decimal,
mientras que el mesoamericano era vigesimal. Asimismo, el comercio
se desarrolló más en Mesoamérica, ya que fue una importante
actividad económica.

Compara y explica
Con la información del texto completa el siguiente cuadro sobre las semejanzas
y diferencias entre las civilizaciones mesoamericanas y las andinas.

¿En qué se parecían? ¿En qué eran diferentes?

1. 1.

2. 2.

3. 3.

4. 4.

5. 5.

85

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B lo q u e 3

Representación del Temas para reflexionar


mercado de Tlatelolco.
Un día en el mercado de Tlatelolco
En el año de 1519, Hernán Cortés visitó el mercado de Tlatelolco
e hizo la siguiente descripción:
“Tiene otra plaza tan grande como dos veces la plaza de la ciudad
de Salamanca […] donde hay cotidianamente arriba de sesenta mil
ánimas comprando y vendiendo […] todos los géneros de mercadurías
que en todas las tierras se hallan […] joyas de oro y de plata, de
plomo, de latón, de cobre, de estaño, de piedras, de huesos, de
conchas, de caracoles y de plumas. Véndese cal, piedra labrada […],
adobes, ladrillo, madera labrada […]. Hay calle de caza donde venden
todos los linajes de aves que hay en la tierra […]. Venden conejos,
liebres, venados y perros pequeños que crían para comer, castrados.
Hay calle de herbolarios, donde hay todas las raíces y hierbas
medicinales que en la tierra se hallan. Hay casas como de boticarios
donde se venden las medicinas hechas […]. Hay casas como de

86

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b lo q u e 3

¿Has visitado algún barberos, donde lavan y rapan las cabezas. Hay casas donde dan de
mercado como el comer y beber por precio […]. Venden mucho maíz en grano y en
de la ilustración? pan […]. Venden pasteles de aves y empanadas de pescado. Venden
mucho pescado fresco y salado, crudo y guisado […]. Finalmente, que
en los dichos mercados se venden todas las cosas cuantas se hallan en
toda la tierra […].
Hay en esta gran plaza una gran casa como de audiencia, donde
están siempre sentadas diez o doce personas, que son jueces y libran
todos los casos y cosas que en el dicho mercado acaecen, y mandan
castigar los delincuentes”.
Hernán Cortés, Cartas de relación, México, Editores Mexicanos Unidos, 2002, pp. 85-87.

Compara y explica
1. Visita el mercado de tu comunidad y escribe en tu cuaderno cómo es y qué
productos se venden.
2. Con base en la descripción que hace Hernán Cortés del mercado de Tlatelolco
explica, a tus compañeros, qué ha cambiado en los mercados de hoy.

87

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b lo q u e 3

La educación de los incas


La educación estaba reservada a los nobles y se impartía en escuelas
de la ciudad de Cuzco, las cuales recibían el nombre de yuchayhuasi.
En éstas se educaba a los jóvenes desde su adolescencia. Su
instrucción duraba cuatro años. La enseñanza era fundamentalmente
religiosa, pues se les preparaba para ser sacerdotes o dirigentes.
Estudiaban matemáticas, historia, política, astronomía, medicina
y el manejo de los quipus. Los encargados de la enseñanza eran
los amautas, que en lengua quechua significa “maestro” o “sabio”,
quienes eran ayudados por los haravicus o poetas, que ponían las
lecciones de los amautas en versos de rima fácil que ayudaban a
memorizarlas. El yuchayhuasi funcionó en lo que hoy en día es la
“Casa de las sierpes” en Cuzco.
Las mujeres nobles también recibían educación. A las estudiantes
se les llamaba acllas o “mujeres escogidas” y se instruían en los
acllahuasis, ubicados en varios lugares de la ciudad. Ellas estaban
destinadas a los servicios religiosos y se les enseñaba a confeccionar
las más finas telas para vestir a la nobleza. Eran escogidas entre
las niñas pequeñas que destacaran por su belleza. En ciertas
circunstancias, el sapa inca las liberaba de su voto de castidad y las
entregaba como esposas de los más altos dignatarios del gobierno.
El principal allcahuasi funcionó en lo que hoy es el monasterio de
Santa Catalina, localizado en Cuzco.
El resto del pueblo no tenía escuelas, pues en esta sociedad
la educación era privilegio de los nobles. Los otros grupos sociales
eran educados por sus padres y el gobierno no regulaba esta
educación.

Compara y explica
1. Escribe tu opinión sobre la educación entre los incas.
2. Compárala con la educación en la actualidad. ¿Se parecen? ¿Son diferentes?
Explica por qué.

88

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A
AutoevAluAción
bloque 3

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una √


en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado
de aprendizaje.

Aspecto a evaluar R B MB

Ubico en la línea de tiempo y en los mapas a las civilizaciones mesoamericanas


e incas, distinguiendo a.C. y d.C.

Identifico la importancia del medio geográfico para el desarrollo cultural


de Mesoamérica y de la zona andina.

Ubico temporalmente los diferentes horizontes culturales de Mesoamérica


y distingo sus características.

Distingo algunas características de la organización política, económica, social


y cultural de las civilizaciones preincaicas.

Conozco las características económicas y culturales de los incas.

Identifico las similitudes y diferencias que tuvieron los pueblos mesoamericanos


y los incas.

Distingo la diferencia entre la educación de los antiguos incas


y la enseñanza actual.

Tengo disposición para trabajar en equipo.

Entrego mis tareas.

Participo en clases.

R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien

89

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34
b lo q u e

La Edad Media en Europa y Oriente

91

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4
b lo q u e

La sociedad medieval
y la cultura musulmana
Propósitos 1
Ubicar temporal y
espacialmente el periodo
que abarca la Edad Media
y su simultaneidad con
Oriente.

Identificar algunas de las


características económicas,
políticas, sociales y
culturales en las sociedades
europeas y orientales.

Valorar los avances


científicos y técnicos y
la difusión de la cultura.

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b lo q u e 4

Durante la Edad Media se desarrollaron


diferentes estilos arquitectónicos en
diversas partes del mundo: 1. Europa,
2. Japón, 3. China.

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B lo q u e 4

Panorama del periodo


Ubicación temporal y espacial de la Edad Media
en Europa y Oriente
300

300

600
0
476 CAÍDA DEL IMPERIO
ROMANO DE OCCIDENTE 571 NACIMIENTO DE MAHOMA

330 FUNDACIÓN
DE CONSTANTINOPLA SIGLO IV INVASIONES
BÁRBARAS EN CHINA

Compara y explica
Observa la línea de tiempo y responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Recuerdas cuál periodo de la historia universal es anterior a la Edad Media?
2. ¿Cuáles son los acontecimientos y los años que marcan el principio y el fin
de la Edad Media?
3. ¿Cuánto tiempo pasó entre la caída del imperio romano de Occidente
y la invasión musulmana a la península ibérica?
4. ¿Cuántos siglos pasaron desde la fundación de Constantinopla hasta
la caída del imperio romano de Oriente?
5. ¿En qué siglo ocurrieron las epidemias de peste?

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b lo q u e 4

1200

1500

1800
900

1274 MONGOLES INVADEN


635 ÁRABES CONQUISTAN 1453 CAÍDA DEL IMPERIO
JAPÓN
TIERRA SANTA ROMANO DE ORIENTE

SIGLO V SURGE EL
BUDISMO EN CHINA SIGLOS XI A XIII LAS CRUZADAS A TIERRA SANTA

SIGLO XIV PESTE BUBÓNICA


711 INVASIÓN MUSULMANA
EN EUROPA
A ESPAÑA

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B lo q u e 4

Europa occidental

Asia

Mar Mediterráneo
China

India

N
Océano Índico
O E

Temas para comprender el periodo


¿Cuáles fueron las características de la Edad Media?
Durante la Edad Media en Europa occidental se establecieron pueblos
como los germanos, los francos y los godos; en el sur de Europa y
en Asia Menor logró mantenerse el imperio romano de oriente o
bizantino; y a partir del siglo VII d.C., los árabes iniciaron un proceso
de expansión por varias partes del mundo, como India, en Asia.

Compara y explica
Localiza en el mapa e ilumina, con diferentes colores, las regiones del mundo
que se mencionan en el texto.
Consulta tu Atlas de Geografía Universal para que identifiques qué países son
los que ocupan estos territorios en la actualidad y elabora una lista de ellos.
Compara con algún compañero si su lista de países coincide con la que tú hiciste.
Si no es así, comenten con su maestro o maestra el resultado de su actividad.

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b lo q u e 4

Las invasiones bárbaras y la disolución


del imperio romano
¿Conoces o has leído cuentos de hadas? ¿De qué tratan? ¿Cómo son
los lugares en los que se desarrollan las historias? ¿Quiénes son los
personajes principales? ¿Cómo viven? ¿Cómo se vestían?
Comenta las respuestas a estas preguntas con tu maestro o maestra.

Desde el siglo III d.C., el imperio romano atravesaba por una crisis
política y económica que se agudizó durante el siglo V.
Las ambiciones de los militares romanos provocaron grandes y
sangrientas luchas por el poder que debilitaron al imperio.
Japón
Además, los romanos controlaban un territorio tan extenso que para
conservarlo se requería un numeroso ejército distribuido a lo largo de
sus fronteras. La recaudación de los impuestos para mantener a este
ejército resultaba cada día más difícil. La producción agrícola también
decaía, por lo que Roma se vio obligada a importar alimentos para
subsistir.
Ésta era la situación en el año 395, cuando el emperador
Teodosio dividió el imperio en dos partes: occidente y oriente. Roma
permaneció como la capital del imperio de occidente, mientras que
la del imperio de oriente fue Constantinopla (actual Estambul), que
antes se llamaba Bizancio y cambió de nombre después de que el
emperador Constantino decidió convertirla en la capital del imperio en
el año 325, hecho que debilitó a la parte occidental, la cual quedó más
expuesta a las constantes invasiones de los llamados pueblos bárbaros.

Océano Atlántico

Mar Negro
M
ar
Roma Ad
r iát
ico Constantinopla

N Mar Mediterráneo

O E

97

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B lo q u e 4

Los pueblos bárbaros Las invasiones bárbaras fueron un conjunto de migraciones


atacaron constantemente masivas con el fin de penetrar hacia el imperio romano, entre los
al imperio romano. siglos III y VIII d.C. Diversos pueblos, procedentes del norte de
Europa y de Asia, cruzaron sus fronteras; como la mayoría hablaba
lenguas germánicas, se les conoce con el nombre de germanos.
Al llegar a las fronteras del imperio, algunos trataban de entrar
violentamente, por lo que generaron permanentes luchas contra
las defensas romanas. Otros se asentaron de manera pacífica y
establecieron pactos de colaboración con Roma. Esta situación
continuó hasta que los germanos destronaron al emperador romano
Rómulo Augusto y declararon soberano a su general Odoacro en el
año 476, lo que puso fin al imperio romano de occidente; este hecho
marcó el final de la Antigüedad y el inicio de la Edad Media.

El nacimiento de los reinos bárbaros


Al desaparecer la unidad política del imperio surgieron diferentes
reinos independientes entre sí, que pueden considerarse como los
antecesores de los actuales países europeos. Las antiguas provincias
romanas se fueron poblando cada vez más con los grupos germanos,
principalmente por los francos, quienes conquistaron las Galias;
los anglos y sajones, que ocuparon Bretaña; los lombardos, que
se asentaron al norte de la península itálica; y los visigodos, que
invadieron y poblaron la península ibérica.

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b lo q u e 4

N
TERRITORIO OCUPADO POR LOS PUEBLOS BÁRBAROS
O E

Anglos
Sajones
Océano Atlántico
Vándalos

Francos

Ostrogodos Mar
Negro
M
ar
Ad
r iát
ico
Visigodos

Mar
Mediterráneo

Al asentarse en territorios del imperio romano, estos pueblos


asimilaron algunos elementos de su cultura, como el latín, que con
el paso del tiempo evolucionó hasta dar origen a las actuales lenguas
romances como el italiano, el español, el francés, el portugués y
algunos otros; además, la mayoría de estos reinos, entre los siglos III
y IV, adoptaron el naciente cristianismo, por lo que la Iglesia comenzó
a adquirir gran influencia.
Todo esto dio lugar a la formación de nuevas unidades políticas
que se conocen como reinos germánicos, que fueron desplazando
a las antiguas instituciones romanas para constituir monarquías
hereditarias. Los jefes germanos se apoderaron de las propiedades
de los terratenientes romanos y formaron una aristocracia de grandes
propietarios. Los campesinos pobres y hambrientos se unieron en
aldeas y trataron de producir sólo para su subsistencia. Los más
pobres fueron abandonando las ciudades para irse al campo. Durante
tres siglos, las constantes guerras entre los diferentes reinos causaron
un periodo de grandes desórdenes.
Mientras tanto, en el imperio romano de oriente los invasores
germanos fueron rechazados, por lo que logró conservar su unidad
política hasta el siglo XV.

Repaso y aprendo
Responde las siguientes preguntas en tu cuaderno:
1. ¿Cuáles fueron las causas de la caída del imperio romano de Occidente?
2. ¿Cuáles fueron las consecuencias?
3. ¿Qué diferencias encuentras entre los reinos bárbaros surgidos durante
la Edad Media y los países europeos actuales?

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B lo q u e 4

Para ganar su alimento, los La vida en Europa durante la Edad Media. El feudalismo
siervos trabajaban las tierras Señores, vasallos y monarquía feudal
del señor feudal, quien Durante la Edad Media, un nuevo sistema de vasallaje y una división
era dueño también de los territorial en feudos sustituyeron al antiguo sistema romano de
instrumentos de trabajo. emperador, senado, provincia, ciudad y pueblo. Una manera de
entender la sociedad medieval es imaginarla como una pirámide. En la
cima se encontraban el monarca y los papas; enseguida, los nobles y la
jerarquía eclesiástica, mientras que la enorme cantidad de campesinos
constituía el grupo más bajo de la sociedad.
La forma de organización política y económica de la sociedad
europea durante parte de la Edad Media fue el feudalismo, que
surgió a partir del siglo X, principalmente en las zonas que hoy ocupan
Francia, Alemania, Italia, Inglaterra y España, y alcanzó su apogeo a
finales del siglo XIII. El feudalismo se sostenía en un sistema social
denominado vasallaje, basado en la relación entre dos personajes:
uno de la nobleza, al que se le denominaba señor, y el otro un hombre
libre, llamado vasallo. El último prometía obediencia y fidelidad a
su señor y se comprometía a realizar para él diferentes trabajos,
principalmente de tipo militar, como por ejemplo reclutar soldados
y proveerlo de ingresos. Por su parte, el señor se comprometía a
proteger a su vasallo y a proporcionarle los medios de subsistencia,
otorgándole el control de una extensión de tierra que recibía el
nombre de feudo; el señor también podía encargarle el cobro de los
impuestos. De ese modo, un señor con muchos vasallos disponía de
fuentes seguras de ingresos y un poderoso ejército.

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b lo q u e 4

El rey, la nobleza y los líderes El monarca era el máximo mandatario y se creía que su poder
de la Iglesia constituían procedía directamente de dios. Al morir el rey, uno de sus
las clases dominantes de la descendientes directos heredaba la corona.
sociedad feudal. El rey era el responsable de impartir la justicia. Sus recursos
económicos provenían casi exclusivamente de sus dominios
personales como señor y los mandatos a sus vasallos tenían una
naturaleza esencialmente militar, sobre todo cuando había que
pelear contra otro reino.
El campesino o siervo era un hombre “libre” ya que no era
propiedad del señor feudal; sin embargo, la vinculación que el
campesino tenía con la tierra, pues no podía abandonar el lugar
donde vivía, generaba una relación de dependencia, ya que las tierras
que ocupaba y cultivaba le pertenecían al señor, quien además podía
decidir sobre muchas cosas de la vida de sus siervos, por ejemplo:
cuándo y con quién casarse.
El centro de la organización feudal fueron los castillos, donde
se llevaban a cabo las actividades económicas, administrativas y
judiciales, y además servían como refugio durante las guerras.

Repaso y aprendo
Con base en lo que dice el texto dibuja una pirámide y ubica el lugar
que ocupaba cada uno de los diferentes personajes medievales dentro
de la sociedad feudal.

101

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B lo q u e 4

La importancia
de la Iglesia
Como recordarás, los
reinos bárbaros que
surgieron a raíz del
desplome del imperio
romano occidental
adoptaron la religión
cristiana, por lo que,
cuando se expandieron
por otras regiones de
Europa, la Iglesia fue
ocupando un lugar
importante dentro
de la sociedad.
La Edad Media se
caracterizó por su
profundo pensamiento
religioso. Muchos
El estilo gótico se reflejó aspectos giraban en torno a la religión: el arte, la filosofía, las fiestas,
en muchas construcciones la educación, la ciencia, etcétera. La información que proporcionaba la
religiosas de la Europa Iglesia era la única forma de explicar los fenómenos de la naturaleza.
medieval. Durante este periodo se construyeron muchas iglesias ya que los
grandes señores feudales, además de contribuir económicamente
para su edificación, donaban la tierra. Los sacerdotes vivían de los
productos de aquellas tierras y de las limosnas de los fieles. También
se les llamaba curas porque tenían a su cargo la “cura y cuidado de
las almas”. El territorio adjudicado a un cura era llamado parroquia
y todos los aldeanos debían acudir a misa en la iglesia de la parroquia.
En la cima de la Iglesia se encontraba el papa, que desde entonces
es considerado el jefe de la Iglesia católica por designio divino; le
siguen los cardenales, los arzobispos y los obispos, quienes son los
representantes del papa en cada región y, finalmente, los párrocos.
Todos ellos tenían tierras, por lo que también puede considerárseles
señores feudales. Con el paso de los años, la Iglesia logró un gran
poder económico, pues gracias a las donaciones que se le hacían
acumuló tierras y dinero.
En el mismo periodo se construyeron numerosos monasterios,
que eran el centro de la vida religiosa, de actividades económicas y
culturales, y refugio para la población en caso de guerras o epidemias.
Además, en ellos se conservaban las valiosas bibliotecas de la época.
Sin embargo, el conocimiento que acapararon no lo difundieron al
resto de la población.

102

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b lo q u e 4

El papa y los reyes se constituyeron como los máximos dirigentes


de la Edad Media; pero, aunque en general se respetaban y en
ocasiones eran aliados, siempre hubo rivalidades entre ellos,
ya que querían obtener la supremacía y obediencia
del otro.

La actividad económica
La economía de la Edad Media
fue esencialmente agrícola, pues
se basaba en el cultivo de la tierra
que proporcionaba los alimentos
necesarios. En los primeros siglos de
la Edad Media, el comercio se practicó
muy poco debido a que cada familia
campesina obtenía de su terreno
apenas lo necesario para subsistir.
En la Edad Media, el trabajo
no tenía por objeto el progreso
económico ni colectivo. La economía
giraba alrededor de los feudos,
propiedad de los señores feudales,
cuyas tierras eran cultivadas por los
campesinos, quienes tomaban una
parte de la cosecha para su familia,
otra la daban como impuesto a su
señor y otra parte a la Iglesia, en
forma de diezmo y limosnas.
La economía medieval era sostenida
principalmente por el trabajo en el
campo; pero esto no significa que
no se practicaran otras actividades
económicas, ya que comenzó a
Alrededor de los castillos desarrollarse el comercio entre los reinos europeos, quienes, a su vez,
los campesinos cultivaban comerciaban con Asia. Algunos de los productos europeos que se
la tierra y tenían pequeños exportaban al continente asiático eran maderas finas y hierro, el cual
rebaños de ganado. se usaba para la industria militar.

Repaso y aprendo
Escribe un relato acerca de cómo te imaginas que era la vida en un feudo
medieval. Incluye en tu texto los términos: Edad Media, feudalismo, reinos,
vasallaje, señores feudales, castillo, monarcas, campesinos, párroco y obispo.
En la parte final de tu relato deberás explicar si te hubiera gustado vivir en esa
época y a cuál grupo de la sociedad medieval te hubiera gustado pertenecer.

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B lo q u e 4

La expansión musulmana
y el mundo del Islam
Desde tiempos muy antiguos, los
árabes vivían dispersos en pequeñas
tribus nómadas de religión politeísta.
Lo que les unía era el idioma y el
culto a la Kaaba, un edificio cúbico
donde se guardaban los ídolos de
diferentes tribus, además de una
piedra negra, posiblemente un
fragmento de meteorito, que era
objeto de veneración general. Tenían
Medina relaciones pacíficas y practicaban
el comercio entre sí, pues sólo
una pequeña parte de Arabia es
La Meca cultivable debido a su naturaleza
Ma

desértica. En el siglo VII de nuestra


r Ro

era, todas esas tribus se unificarían


jo

al adoptar una nueva religión: el


Islam.
N

O E
Mahoma y el nacimiento del Islam
S
Mahoma nació en la ciudad de La
Meca, en el actual territorio de
Arabia Saudita, en el año 571 d.C. En
esa época, La Meca se había convertido en un centro donde se podían
encontrar comerciantes de diversas regiones. El mismo Mahoma se
dedicaba al comercio antes de convertirse en profeta.
Según la tradición musulmana, Mahoma fue visitado por el arcángel
Gabriel, quien fue identificado como un mensajero de Alá “el Dios,
la Divinidad”. Ese acontecimiento fue conocido como la “Noche del
Destino” y a partir de ahí, Mahoma comenzó a predicar una nueva
religión de carácter monoteísta. Comenzó a promulgar su doctrina a
principios del siglo VII, con la cual se hizo de muchos simpatizantes
pero también de muchos enemigos, quienes no estaban de acuerdo
con sus ideas; el profeta tuvo que huir de la ciudad el 16 de julio
del año 622, que es el año en que inicia la era musulmana. A este
acontecimiento se le llamó la Hégira, que significa “la emigración”.
Al abandonar La Meca, se dirigió a la ciudad de Medina, donde su
doctrina siguió ganando miles de adeptos. Años más tarde, en el 630,
pudo conquistar La Meca al mando de un fuerte ejército. Poco a poco
fue sometiendo a todas las tribus rebeldes, las cuales adoptaron la
religión islámica.

104

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b lo q u e 4

El islam es un conjunto de ideas sociales, políticas y jurídicas que


buscan regular la vida de las comunidades; significa “sumisión (a
dios)”. A los creyentes se les llama “sumisos” (a la voluntad de Alá),
en árabe se dice muslimun (en singular, muslim) de donde proviene
la palabra “musulmán”. Mahoma murió en el año 632, pero antes logró
unificar a los diversos pueblos árabes bajo una misma religión.
El Corán, el libro sagrado del Islam, recoge sus principales
preceptos, que son: hay un solo dios verdadero, Alá; los deberes de los
musulmanes son la oración, la profesión de la fe, la caridad, los ayunos
y la peregrinación a La Meca por lo menos una vez en la vida. También
incluye la Guerra Santa (yihad), para defender y extender su religión.
Al fallecer Mahoma, continuaron con su doctrina los califas —del
árabe jalifa, “reemplazante”— quienes conquistaron una región
muy extensa, ya que se apoderaron de Mesopotamia, Siria, parte del
Los musulmanes imperio bizantino, Persia y la India. Entre 635 y 640 tomaron posesión
crearon vistosas obras de Tierra Santa, principalmente de Jerusalén. Se expandieron también
de arte relacionadas por todo el norte de África, donde fundaron El Cairo, en Egipto. En
con su religión. el año 711 cruzaron el estrecho de Gibraltar e invadieron la península
ibérica, logrando conquistarla casi en su
totalidad. Después cruzaron los montes
Pirineos e invadieron Francia, pero su
avance fue contenido por Carlos Martel
en la batalla de Poitiers. Para el año
750, los árabes dominaban un extenso
territorio que se extendía desde Portugal
hasta la India.

Para detectives
Ahora realizarás una investigación acerca
de algunas de las características políticas,
económicas, sociales y culturales del Islam en
la actualidad. En tu cuaderno, haz un cuadro
con lo que investigaste.
Empieza por buscar en tu Atlas de Geografía
Universal cuáles y cuántos países practican la
religión islámica.
Apóyate en los medios que estén a tu
alcance que hablen del tema del Islam, como
libros de la Biblioteca Escolar, Enciclomedia o
Internet. Al terminar, haz una exposición de tu
trabajo ante el grupo.

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B lo q u e 4

M
ar Mar Negro
Ad
r iát
ico

Mar Mediterráneo
N

O E

IMPERIO BIZANTINO

El imperio bizantino
El territorio del imperio bizantino abarcó la península balcánica, Asia
Menor, Siria, Palestina, Egipto y las islas del Mediterráneo oriental.
Esta vasta extensión territorial le permitió poseer una gran cantidad
y variedad de recursos que hicieron posible el desarrollo del comercio,
las artesanías, la agricultura, la navegación y la industria en las
ciudades.
Bizancio tenía una gran relación comercial con Oriente,
principalmente con China e India, de donde se importaban tejidos,
cueros, piedras preciosas, esencias, marfil, especias y sedas. Todos
estos productos tenían una gran demanda en Europa y llegaban por
vía marítima.
La organización social estaba compuesta por el emperador, los altos
dignatarios de su corte y de la Iglesia, y los grandes propietarios de
tierras; luego los soldados, a quienes se les habían otorgado tierras a
lo largo de las fronteras del imperio; y, por último, la población rural,
que constituía la mayoría de los habitantes y estaba integrada por los
colonos, campesinos y esclavos.
La estructura de gobierno y administrativa de Bizancio estaba
altamente organizada y centralizada. Gobernaba el emperador, quien
tenía una autoridad absoluta e indiscutible, dictaba las leyes, mandaba
al ejército, dirigía la administración, fijaba impuestos y decidía sobre
los asuntos legales y religiosos de importancia, pues actuaba como
juez supremo.

106

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b lo q u e 4

El arte bizantino es uno de El imperio bizantino también fue un centro de cultura, creador
los más representativos de de una civilización en la que se fusionaron elementos de las
la Edad Media. culturas romana, griega y persa, lo que dio como resultado un gran
florecimiento del arte. También se crearon escuelas que dependían
del Estado y que financiaban los estudios de jóvenes entre los que
después se elegían funcionarios para el gobierno.

La Iglesia del imperio bizantino


En Europa occidental creció la autoridad del jefe de la Iglesia, es
decir, el papa, mientras que en el imperio bizantino el jefe de la Iglesia
era el obispo o patriarca de Constantinopla, quien estaba bajo la tutela
del emperador. Entre los siglos VIII y IX, se desencadenó una lucha
entre ambas Iglesias conocida como la Querella de Imágenes. De un
lado estaban los partidarios del emperador, llamados iconoclastas
o destructores de imágenes, y del otro los partidarios del culto
tradicional, apoyados por las órdenes monásticas y el papa de Roma.
En el año 842 el emperador Miguel III restauró el culto de los iconos
—imágenes religiosas— pero continuaron los constantes conflictos y
una creciente rivalidad entre el papa y el patriarca, ya que éste último
se negaba a reconocer la supremacía del papa romano. En el
año 1054 se produjo la ruptura definitiva, que dio origen a la Iglesia
occidental, llamada católica, y a la Iglesia oriental, conocida como
ortodoxa, cuyos misioneros trataban de seguir las enseñanzas de los
apóstoles de Cristo y no reconocían la autoridad del papa.

107

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B lo q u e 4

Las Cruzadas y la Baja Edad Media


Las Cruzadas fueron una serie de
expediciones militares que se llevaron a cabo
desde finales del siglo XI hasta el siglo XIII,
organizadas por algunos reinos europeos y
el papa con el fin de recuperar la Tierra Santa
para la cristiandad.
Estas expediciones tuvieron su origen en
el fervor religioso de la gente que pretendía
rescatar Jerusalén, importante ciudad para
los cristianos, que estaba en poder del Islam.
También estaban interesados en controlar
el creciente comercio de oro y especias que
venía de Oriente y que se desarrollaba en esa
zona del mundo. Las Cruzadas se llamaban
así por la cruz que los caballeros cristianos
llevaban bordada sobre su vestimenta.
La primera Cruzada se inició como
respuesta al llamado de auxilio del imperio
bizantino, que había sido agredido por los
árabes y los turcos seléucidas; el papa
Urbano II convocó a un concilio eclesiástico en la ciudad de
Los combatientes cruzados Clermont, Francia, y demandó a los fieles de la iglesia cristiana tomar
eran llamados caballeros las armas contra los turcos para “liberar el santo sepulcro del Señor”
porque combatian a caballo. en Jerusalén. En total, se llevaron a cabo ocho Cruzadas, en las que
Sus armas principales eran participaron hombres, mujeres, ancianos e incluso niños. La mayoría
la espada, la daga, el hacha, de las expediciones estaban mal organizadas por lo que muchos
la maza y la lanza. cruzados morían de hambre y sed en los caminos, o en la batallas.
Dentro de los ejércitos cristianos había comerciantes que
aprovecharon los largos viajes para comprar productos de lujo que
luego vendían en las ciudades de Europa. Esto favoreció el desarrollo
de un comercio de mercancías selectas provenientes del Oriente, lo
que permitió el surgimiento y desarrollo de ciudades, sobre todo en la
península itálica; un ejemplo es Venecia, que en esa época destacó por
su poder comercial.

Actividad
Con ayuda de tu profesor, revisa en Enciclomedia de 5o. año el video “Entrega
de Jerusalén a Saladino”, en la lección 6, “La Edad Media y el Islam”, para que
elabores una historieta en la que expliques la importancia de las Cruzadas.
Apóyate también en la lectura que acabas de realizar y en Internet. Al terminar
tu historieta exponla a tus compañeros y comenten cómo favorecieron las
Cruzadas el desarrollo del comercio en el periodo.

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Como consecuencia del La restauración urbana
resurgimiento del comercio Entre los años 1000 y 1300 los reinos europeos vivieron una etapa
creció la actividad en las de progreso. La población se duplicó hasta alcanzar unos 70 millones
ciudades medievales. de habitantes. La superficie de las tierras cultivadas aumentó, se
intensificó la actividad comercial y surgieron una gran cantidad de
ferias y rutas mercantiles. Como consecuencia, muchas ciudades
adquirieron importancia como centros comerciales y de gobierno.
La vida urbana fue resurgiendo lentamente conforme aumentó
la producción agrícola, la población, la artesanía y el comercio. Las
ciudades más importantes fueron las de las costas —principalmente
del norte de Italia y el sur de Francia—, debido a que se impulsó el
comercio marítimo con el Medio Oriente. A algunas de estas ciudades
se les comenzó a denominar burgos, y a sus habitantes burgueses,
personas que desarrollaban actividades económicas a través de sus
oficios y el comercio.
El comercio se desarrolló en dos regiones: la meridional, en el
mar Mediterráneo, por la que se efectuaba el intercambio de las
ciudades italianas de Venecia y Génova con los pueblos orientales;
y la del norte de Europa, que incluía los mares Báltico y del Norte
(cuyos principales centros de comercio fueron Flandes y Brujas).
Las ciudades se basaron en una economía monetaria y de crédito.

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B lo q u e 4

La arquitectura oriental se India, China y Japón durante la Edad Media


distingue por sus formas India
armoniosas, como se Al desaparecer la civilización agrícola de las ciudades del Indo,
observa en esta mezquita. India fue invadida y conquistada por los arios, un pueblo guerrero
que llegó de Asia Central. Estos se extendieron por todo el territorio
y fundaron varios reinos. Los arios aportaron a la civilización de la
India su idioma, el sánscrito.
Entre los siglos IV y VII, la civilización india logró un alto nivel
cultural en una dinastía de gobernantes llamada Gupta, que fueron
una familia que reunió a artistas y sabios y permitió la práctica de
diferentes religiones. El dominio de esta dinastía terminó cuando
pueblos guerreros procedentes de Asia Central invadieron el territorio
y provocaron una división en reinos independientes.
Durante su proceso de expansión, diferentes oleadas de árabes
fueron ocupando el norte y centro del territorio indio, en donde
establecieron varios reinos. Esto permitió que los conocimientos de
esta civilización fueran llevados por los árabes hacia el occidente.
La base de la economía india fue la agricultura, altamente
productiva debido a su cercanía con los ríos y a sus sistemas de riego,
compuestos de diques y canales. Su principal cultivo era el arroz,
aunque también empezaron a cultivar algodón y caña de azúcar.

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b lo q u e 4

China
Durante ese periodo, China fue la región más poblada y de mayor
desarrollo técnico. Esto, a pesar de que en su territorio se sucedieron
diversas guerras civiles, rebeliones campesinas e invasiones de los
pueblos fronterizos.
La sociedad china estaba conformada por una numerosa población
campesina, integrada por comunidades y familias unidas y apegadas
a la tierra. La agricultura fue la base de su civilización durante ese
periodo. De ahí se obtenían no sólo los alimentos, sino también los
impuestos que requería el gobierno imperial para sostenerse y pagar
la construcción de las obras públicas.
El emperador ocupaba el lugar central en la sociedad china, pues
era considerado intermediario entre los dioses y los seres humanos.
El gobierno tenía funcionarios en todas las regiones del imperio,
quienes se encargaban de recaudar los impuestos, aplicar las leyes
y organizar los trabajos públicos. Estos funcionarios o mandarines,
eran seleccionados entre quienes sabían leer y escribir.
Una de las tareas del gobierno era la construcción de las obras
públicas; la más importante del periodo fue la Gran Muralla, que tiene
una longitud de 6 700 kilómetros.
Las ciudades chinas fueron centros de gobierno, de comercio y
de producción de mercancías. Se fabricaban artículos de lujo como
telas de seda y cerámica fina, que eran muy apreciadas en Europa.
La pagoda es característica Caravanas de comerciantes atravesaban montañas y desiertos para
de la arquitectura oriental. llevar las costosas mercancías chinas a Europa en una travesía que
La elevación de sus techos se conoció como la Ruta de la Seda.
en dirección al cielo significa Muestras de los grandes avances logrados por los chinos en este
la búsqueda de la sabiduría periodo fueron el papel, las primeras formas de la imprenta y la
celestial. pólvora.

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B lo q u e 4

Edificación japonesa
característica, con el Monte
Fuji al fondo.

Japón
En Japón existían varios reinos independientes que fueron unificados
bajo un solo gobierno en el siglo VI d.C.
El territorio japonés está formado por cuatro grandes islas y otras
de menor tamaño. Esto le permitió mantenerse a salvo de invasiones,
pero también provocó su aislamiento del mundo. Pese a esto, el pueblo
vecino, China, ejerció una gran influencia sobre la cultura japonesa,
sobre todo en la escritura, la arquitectura y la religión. Con el paso de
los años, los japoneses lograron construir una cultura propia y original.
Los emperadores japoneses no tuvieron un gran poder político
como en otras culturas. Eran respetados como figuras religiosas pero
no participaban en las decisiones de gobierno. Los que gobernaban
eran los dirigentes militares.
Desde el siglo XI se formó en Japón un sistema parecido al
feudalismo europeo. Los jefes militares dominaban su propio
territorio, apoyados por guerreros profesionales de origen noble
llamados samurái. Hubo luchas entre estos grupos, que se
prolongaron hasta finales del siglo XVI.
A finales del siglo XIII se generalizó el uso del dinero entre la
población. El dinero usado eran monedas importadas de China que
llegaban a Japón en grandes cantidades; los japoneses, a cambio,
exportaban oro, perlas, azufre, madera, artesanías, armas y otros
productos. Esto hizo florecer el comercio, pues los campesinos y
artesanos obtenían dinero vendiendo sus productos en los mercados.
Además del comercio, también se practicaba la pesca y la agricultura,
siendo el arroz el cultivo más importante.
La sociedad japonesa se dividía en clases. En aquella época, los
grupos privilegiados eran: la familia imperial, el shôgun o militares
y los daimyô (literalmente “gran nombre”) que fueron los “señores

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b lo q u e 4

Representación de una feudales” de Japón, pues poseían grandes extensiones de tierra. Luego
batalla de guerreros seguían los comerciantes, artesanos y campesinos, quienes debían pagar
japoneses o samurái. impuestos y trabajar para los daimyô. El grupo social más bajo eran los
eta, quienes se dedicaban a curtir pieles y a trabajar en los rastros.

Compara y explica
Con base en lo que acabas de leer, haz un cuadro comparativo donde expongas
las semejanzas y diferencias políticas, económicas, sociales y culturales entre
India, China y Japón durante la Edad Media.

Temas para reflexionar


Los tiempos de la peste
Actualmente las vacunas son la mejor forma para prevenir que
contraigas diversas enfermedades. Pero en la Edad Media no existían
vacunas ni medicamentos, y la alimentación y la higiene personal eran
muy deficientes, por lo que los anticuerpos eran la única defensa que
tenía la gente contra las infecciones. En esa época eran comunes las
epidemias, especialmente en las ciudades.
Las condiciones en las que vivía la mayoría de la población eran
muy difíciles: había una excesiva cantidad de habitantes en algunas
ciudades; se carecía de servicios, como baños o letrinas y drenaje;
no se recolectaba la basura, por lo que se acumulaba en las calles;
el agua de los pozos donde bebían las personas se contaminaba
fácilmente; en las calles, los animales andaban sueltos. Además, la
gran cantidad de ratas que había contribuía a extender padecimientos
como tifus, disentería y gripe. La peor de todas fue la peste bubónica,
una enfermedad contra la que los europeos del siglo XIV carecían
completamente de defensas.

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B lo q u e 4

Con el desarrollo del comercio europeo, los genoveses y venecianos


aumentaron la compra e intercambio de productos con comerciantes
desde Asia hasta el mar Negro. La peste bubónica llegó a Europa
desde el oriente a través de las pulgas de las ratas —que abundaban
en los barcos que comerciaban en aquellas regiones. El sur de Italia
Durante los años de la peste se contagió de esta enfermedad en 1347 y, hacia finales del siguiente
sólo los nobles recibian año, se extendió por toda Italia. En unos meses, Venecia perdió tres
atención médica. cuartas partes de su población. En Francia, la enfermedad entró por
el puerto de Marsella, de allí
llegó a España y Portugal, y
después al resto de Europa: a
Inglaterra en 1349; a Alemania
y Escandinavia en 1350; y a
Rusia en 1351.
Durante los años de la peste
negra los alimentos escasearon
porque en muchos lugares los
campesinos murieron y no había
quién cultivara los campos. Las
empresas comerciales dejaron de
comprar y vender productos, por
lo que muchas de ellas cerraron
y la gente perdió su trabajo.
La mayoría de los infectados
eran gente pobre que vivía en
malas condiciones de higiene y
alimentación. Las capas sociales
superiores que vivían, si no con
más limpieza, al menos con
menor hacinamiento, fueron
quienes menos padecieron.
Además, la clase alta se protegía,
alejándose y aislándose de la
población infectada.

Repaso y aprendo
Con la información que acabas de
leer, elabora un periódico mural
con materiales reciclables en
donde platiques de la peste negra. Tu periódico debe contener la siguiente
información: ¿qué fue la peste negra? ¿Cuándo se inició la epidemia? ¿Cómo se
transmitía la enfermedad? ¿Cuáles fueron las causas de que se extendiera por
varios lugares de Europa? ¿Qué consecuencias trajo para la población?

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b lo q u e 4

Ejemplos de la influencia
árabe en la arquitectura
europea.

Pon un ejemplo de algún padecimiento actual que sea semejante a la peste


negra e investiga la forma en la que se puede evitar su contagio. Puedes
agregar medidas de higiene para evitar contagiarte de otras enfermedades.
Apóyate en los medios que estén a tu alcance, como tu libro de Ciencias
Naturales, revistas, Internet, Enciclomedia, etcétera.

El papel de la cultura musulmana en el conocimiento y difusión


de la ciencia
Durante la Edad Media, el pueblo más avanzado, cultural y
científicamente, fue el árabe. La ciencia y la técnica tuvieron un gran
desarrollo debido a que los árabes lograron adaptar a su cultura los
avances científicos de otros pueblos, principalmente de aquellos que
conquistaron durante su periodo de expansión. Este fue el caso de la
ciencia médica de los griegos y de los conocimientos matemáticos de
la India.
Los árabes crearon centros de estudio y de investigación en las
ciudades más importantes de su vasto imperio; se podría decir que
eran parecidos a las universidades actuales. En ellos se escribieron
libros de matemáticas, física, filosofía, historia y medicina,
principalmente. Sus avanzados conocimientos les permitieron crear
grandes obras de ingeniería y arquitectura que hoy podemos apreciar
en construciones como la Alhambra, en Granada, España, y las
mezquitas de Jerusalén, Damasco y Córdoba, en las que se destacan
los arcos de herradura y los azulejos policromados.

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b lo q u e 4

La cultura árabe contribuyó


al enriquecimiento del
conocimiento en muchos
países europeos.

También tuvieron especial interés en la astronomía, pues mediante


la observación de los astros podían calcular la medida del tiempo: las
horas del día para cumplir las plegarias musulmanas y la duración del
año solar.
Los árabes tuvieron un papel notable en el desarrollo científico y
cultural de todos los pueblos del mundo. Durante la Edad Media, la
búsqueda del conocimiento en Europa se redujo, mientras que los
árabes conservaron y difundieron los conocimientos científicos en
los lugares que conquistaron, incluso tradujeron importantes obras
griegas a su idioma.
Su influencia llegó hasta tierras americanas a través de los
españoles. La presencia árabe en España por más de siete siglos
les permitió dejar una vasta herencia cultural, principalmente en
la arquitectura, las técnicas agrícolas y muchas palabras que los
españoles llevaron consigo cuando conquistaron a los pueblos
americanos.

Repaso y aprendo
Con la información que acabas de leer, realiza una historieta en la cual hables
de los siguientes temas:
Los avances científicos en la cultura árabe.
La forma en la que difundieron estos conocimientos.
La importancia que tienen estas aportaciones al mundo actual.

Puedes ilustrar tu historieta con dibujos que tú mismo realices o con recortes
de revistas o periódicos.
Apóyate en los medios que estén a tu alcance, tales como: enciclopedias,
revistas, Internet, Enciclomedia, etcétera.
Al final, comenta con tus compañeros cuál es la historieta que más te llamó
la atención y por qué.

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A
AutoevAluAción
AutoevAluAción
bloque 4

De acuerdo con lo que viste en este bloque, coloca una √


en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado
de aprendizaje.
Aspecto a evaluar R B MB

Ubico en una línea de tiempo la duración de la Edad Media e identifico


en mapas su ubicación espacial.

Comprendo cuáles fueron las causas de la caída del imperio romano


de Occidente y distingo qué consecuencias provocó en Europa.

Aprendo sobre la política, sociedad, economía y religión durante la Edad


Media en Europa.

Identifico características propias de la civilización árabe, como su religión,


política y sociedad; y distingo en los mapas su ubicación y expansión.

Comprendo la importancia de las Cruzadas y cómo influyeron en la vida


económica entre Europa y el mundo árabe.

Distingo rasgos que identifican a las culturas india, china y japonesa;


y ubico en mapas su localización.

Comprendo qué fue lo que ocasionó las epidemias en Europa y sus


consecuencias en la población.

Reconozco la influencia que ha tenido la cultura árabe en las culturas


hispanoamericanas y por qué.

Tengo disposición para trabajar en equipo.

Entrego mis tareas.

Participo en clases.

R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien

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5
b lo q u e

Inicios de la Época Moderna

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5
b lo q u e

La expansión cultural
y demográfica
Propósitos
Ubicar temporal y 1
espacialmente algunos
acontecimientos del
Renacimiento.

Identificar algunas
características económicas,
políticas, sociales y
culturales del Renacimiento.

Valorar las transformaciones


científicas y culturales
de este periodo y su
trascendencia.

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b lo q u e 54

Durante el Renacimiento
se crearon grandes obras
artísticas, siendo Miguel
Ángel uno de sus máximos
exponentes: 1. Frescos de la
Capilla Sixtina, 2. La Piedad,
3. El David.

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B lo q u e 54
1440

1500
Panorama del periodo
A partir del siglo XV y hasta el XVII, la revolución artística y cultural
del periodo del Renacimiento —llamado así porque retomó los
elementos de la cultura clásica de Grecia y Roma— marca el comienzo
de la hegemonía europea en el mundo moderno. Fue la época de los
grandes descubrimientos geográficos, la invención de la imprenta y de
las formas modernas de la investigación científica. El comercio alcanzó
un gran desarrollo y se formaron las naciones europeas como España,
Portugal, Inglaterra y Francia.

Repaso y aprendo
Completa la línea de tiempo de acuerdo con las siguientes instrucciones:
1. Termina la numeración colocando al final de cada línea el número que
corresponda en múltiplos de 20. Sigue la secuencia; por ejemplo, 1460,
1480, etcétera.
2. Ubica y marca los siguientes acontecimientos:
Cronología
1450 Invención de la imprenta.
1453 Los turcos toman la ciudad de Constantinopla.
1492 Descubrimiento de América.
1517 Inicio de la Reforma protestante.
1521 Conquista de México.
1522 Primera vuelta al mundo en barco.
1580 Felipe II, rey de España y Portugal.
1584 Fundación de la colonia de Virginia en Norteamérica.
1640 Guerra de Restauración entre Portugal y España.
1668 Portugal se independiza de España.

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b lo q u e 54

1700
Al concluir, contesta en tu cuaderno la siguiente pregunta: ¿cuántos años
en total se están representando en la línea de tiempo?

Mapa de América elaborado Compara y explica


por Gerardus Mercator, Observa el mapa anterior y compáralo con uno actual que puedes encontrar
afamado cartógrafo cuya en tu Atlas de Geografía Universal; menciona cuáles son las semejanzas y las
obra apareció en 1606. diferencias entre ambos y elabora un cuadro comparativo en tu cuaderno.

123

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B lo q u e 54

Temas para comprender el


periodo
¿Por qué Europa se convierte en un
continente importante?

El resurgimiento de la vida
urbana y del comercio
Desde la época de las Cruzadas, el
comercio entre Europa y el Oriente
—así como entre los distintos
territorios europeos— se había
reactivado porque se abrieron
rutas para el intercambio de
productos. Esto favoreció sobre
todo a las ciudades italianas de
Génova y Venecia, a donde llegaban
las mercancías provenientes del
Oriente.
En el siglo XV, mientras disminuía
el poder de los señores feudales,
las ciudades se convertían en
los principales centros de poder
político, económico y cultural.
Los comerciantes, artesanos,
prestamistas, médicos y otros
especialistas habían adquirido poder
y fortuna, lo que los enfrentaba a los
antiguos privilegios de nobleza de
los señores feudales. Los habitantes
Antiguo grabado que de las ciudades organizaron asociaciones que protegían a quienes
representa la ciudad de tenían la misma profesión u oficio. Esto acrecentaba su influencia en
Venecia, Italia. los gobiernos, les permitía elegir a sus autoridades y propiciaba un
gobierno representativo que, poco a poco, sustituiría
a la monarquía feudal.
Como consecuencia del auge del comercio crecieron las ciudades
y las actividades artesanales, lo que transformó la vieja economía del
feudalismo en una nueva, basada en la acumulación de riquezas. Ésta
es una de las principales características de la época moderna.
Además, el crecimiento de las ciudades permitió el desarrollo
de las universidades, las cuales se convirtieron rápidamente en los
principales espacios para difundir y acrecentar el estudio de las
ciencias, las humanidades y las artes.

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b lo q u e 54

La ciudad fortificada de
SantElmo fue construida en
la costa de Nápoles durante
el siglo XV.

Las repúblicas italianas y el florecimiento del comercio


Mientras que los países del norte de Europa estaban en un proceso de
unificación y se esforzaban por crear fuertes monarquías absolutistas,
en Italia se mantuvieron las pequeñas ciudades-Estado, que eran
independientes entre sí y tenían sus propias formas de gobierno. Estas
urbes se encontraban en permanente conflicto debido a rivalidades
económicas.
Una de ellas era Venecia, la cual había formado un gran imperio
comercial. Ubicada al norte de Italia, junto al mar Adriático, tuvo su
apogeo en la primera mitad del siglo XV, pues contaba con una flota de
intercambio comercial de casi 3 300 navíos. Su influencia se expandió
a todo el Adriático y llegaron a controlar las islas de Creta y Chipre.
Comerciaban con los países más importantes del Mediterráneo y del
Medio Oriente.
Florencia tuvo una gran importancia bancaria y comercial. Ahí
(entre los siglos XIV y XVI) se llevaron a cabo notables investigaciones
artísticas, literarias y científicas. Esta urbe destacó en las artes, pues
los Médici —una poderosa familia de banqueros que ejerció una gran
influencia en Europa— patrocinaron a muchos artistas de la época,
como Miguel Ángel y Sandro Botticelli. Otras importantes ciudades
comerciales fueron Nápoles, Milán y Génova.

Compara y explica
Realiza una investigación sobre las ciudades italianas del siglo XVI. Elige dos de
ellas y compara su organización política, social y económica para que veas qué
tan diferentes eran entre sí y qué rasgos compartieron. Puedes recurrir a libros,
Internet o Enciclomedia.

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B lo q u e 54

Aunque durante el
Renacimiento declinó el
poder de la Iglesia, todavía
ejercía una gran influencia
en la cultura europea.

El inicio del Renacimiento de las ciencias y las artes


El Renacimiento se desarrolló entre los siglos XV y XVI y es el periodo
histórico posterior a la Edad Media. Se llama de esta manera porque
significó una nueva forma de ver el mundo y al ser humano, así como
un renovado interés por las artes, las ciencias y la política, basado en
la recuperación de las antiguas culturas griega y romana. Las ideas del
Renacimiento eran diferentes a las de la época medieval, que estaba
dominada por la mentalidad religiosa. Con el Renacimiento se colocó
en el centro del pensamiento la idea del hombre y su vida terrenal,
y aunque la religión continuó jugando un papel importante para las
personas en Europa, servir a dios y prepararse para la vida después de
la muerte ya no eran los objetivos principales de la existencia, como lo
habían sido en la Edad Media.

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b lo q u e 54

Algunas de las personalidades más notables del arte en este periodo


fueron: Leonardo da Vinci, quien destacó en ingeniería, arquitectura,
escultura, pintura, música y poesía, entre otras disciplinas; Miguel
Ángel, pintor y escultor, cuyas principales obras fueron La Piedad y
el David, así como la magna obra pictórica que realizó en la bóveda
de la Capilla Sixtina en el Vaticano, con escenas de la Biblia y el Juicio
Final; el pintor y arquitecto Raffaello Sanzio, favorito de los papas
Julio II y León X; y el pintor Sandro Botticelli, entre muchos otros
destacados artistas.

Los conocimientos
científicos tuvieron un
gran auge durante el
Renacimiento.

El humanismo, una nueva visión del ser humano y del mundo


El humanismo fue un movimiento intelectual desarrollado en Europa,
estrechamente ligado al Renacimiento, que se originó en el siglo XIV
en la península itálica con la emigración de sabios griegos que huyeron
de la ciudad de Bizancio (Constantinopla), atacada por los turcos.
Estos pensadores y artistas, al instalarse en varias ciudades italianas,
promovieron la cultura y los valores de la antigua civilización griega, lo
que originó una nueva forma de pensar en la que se confiaba en el ser
humano, en su razón y en su capacidad para cultivar todas las ramas
del conocimiento.
El humanismo representó un rompimiento con el razonamiento
medieval en el que el hombre no tenía ningún valor efectivo, sino
que sólo era una pequeña parte del universo regido por dios. Los
humanistas se dedicaron al estudio de la vida y de las costumbres del
ser humano, basándose en los autores clásicos de la Antigüedad; esto
contradecía el pensamiento medieval, cuyo interés era la búsqueda
de dios y la guía de la Iglesia. Los intelectuales humanistas dieron una
gran importancia al estudio de las lenguas griega, latina y hebrea.

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B lo q u e 54

Erasmo de Rotterdam y
Tomás Moro, grandes
pensadores del siglo XVI.

El humanismo muy pronto se difundió en varias regiones de


Europa, sobre todo por medio de las universidades. En cada región
adoptó características particulares; por ejemplo, en Italia fue un
movimiento esencialmente literario y filosófico que también se volvió
artístico y político. En Francia conservó esas características, pero
en Alemania y Holanda fue primordialmente filológico y religioso.
El humanismo sirvió como base para que se dieran los siguientes
fenómenos:

1. Se desarrolla el individualismo, que terminó por destruir


las viejas ideas medievales y originó la formación de algunos
países como Francia y España, en los que sus habitantes
comenzaron a tomar la iniciativa empresarial y cada individuo
dependía de su habilidad para progresar.
2. Se modificaron las costumbres, lo que condujo a una
apreciación positiva de la cultura.
3. Se produjo un auge en el campo de las letras y en las
expresiones artísticas en general.

Repaso y aprendo
Argumenta si estás de acuerdo o no con las ideas del humanismo. Expón tu
punto de vista a tus compañeros y profesor; apóyate en los medios que estén a
tu alcance, como libros, enciclopedias, Internet o Enciclomedia.

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b lo q u e 54

Los grandes artistas del


Renacimiento imitaron
el ideal estético de los
antiguos griegos.

El arte inspirado en la Antigüedad


En los siglos XV y XVI, la arquitectura, igual que la filosofía y la
literatura, también cambió. Los estilos barroco y gótico, característicos
de la estética medieval, dieron paso a construcciones de líneas
clásicas, inspiradas en las culturas griega y romana.
En la escultura y en la pintura también se vivió un retorno a
los modelos clásicos, pues nuevamente se hicieron esculturas del
cuerpo humano desnudo, que se rechazaban en la Edad Media. En la
Europa renacentista, las esculturas y pinturas eran de gran exactitud
anatómica y, al mismo tiempo, expresaban muchos sentimientos y
pasiones: el amor, la alegría, la tristeza o el enojo. La pintura mural
tuvo un gran desarrollo ya que estaba dirigida a un mayor público y no
sólo a una minoría ilustrada.

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B lo q u e 54

El florecimiento de la ciencia y la
importancia de la investigación
Diversos rasgos del pensamiento
humanista tuvieron una influencia
decisiva en la manera como se
realizaba la investigación científica
y establecieron las bases de un
nuevo concepto de ciencia, que se
desarrollaría en los siguientes siglos.
La idea de que el conocimiento y las
artes son instrumentos que le permiten
al ser humano controlar la naturaleza
y cambiar el destino de la humanidad
surgió de esta nueva concepción del
mundo promovida por el humanismo.
La astronomía tuvo avances
considerables con Nicolás Copérnico,
quien demostró el doble movimiento
de los planetas: sobre sí mismos y
alrededor del Sol. Otro destacado
científico, Galileo Galilei —astrónomo,
filósofo, matemático y físico— defendió
el sistema cósmico de Copérnico. Entre
los logros de Galileo están la mejora
del telescopio, una gran variedad
de observaciones astronómicas y la
Durante el Renacimiento se primera ley del movimiento. Muchos lo consideran el fundador de la
extendió una nueva forma astronomía y de la física moderna.
de pensar que confiaba en La medicina también avanzó considerablemente, ya que el
el ser humano y en su razón. estudio de la anatomía humana, a través de la observación directa
en cadáveres, propició que se conociera mejor el cuerpo y su
funcionamiento.
En el Renacimiento, la humanidad comenzó a entender el
universo por medio de la razón. Ya no esperaba que los problemas se
resolvieran por medio de la intervención divina, sino por la capacidad
del ser humano de experimentar y generar conocimientos.

Repaso y aprendo
Investiga en los medios que tu maestro te recomiende cuáles fueron las
mayores aportaciones de Leonardo da Vinci. Con la información que obtengas
elabora un folleto con materiales reciclables. Al terminar, intercámbialo con tus
compañeros y explica cuál de todos los folletos te gustó más y por qué.
Copérnico.

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O E

La caída de Constantinopla y el cierre


de las rutas comerciales
Entre los siglos XI y XIII, los turcos se encontraban divididos en
varias tribus. La más importante era la de los otomanos. En 1281,
asumió el gobierno de esa tribu Otmán I —de donde viene la palabra
“otomanos”—, quien logró unificar a todas las tribus turcas, las cuales,
desde tiempo atrás, se habían convertido al Islam. Con esa unión, los
turcos iniciaron su expansión y poderío militar. Esto preocupó a los
bizantinos, quienes comenzaron a comprar la paz con oro.
En 1451, subió al poder el sultán Mehmet II, quien conquistó
Constantinopla. Al saber esto, el emperador bizantino Constantino
XI preparó la defensa de la ciudad. Pero sólo logró conseguir 5 000
combatientes, por lo que pidió ayuda a los reinos cristianos de la
Europa occidental; sin embargo, sólo Venecia y Génova lo apoyaron.
El Papa envió apenas 200 soldados en su auxilio. Por su parte, el

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sultán dispuso de 100 000 hombres para el ataque. En 1452, el ejército


otomano desembarcó en la orilla europea del Bósforo, al norte de
Constantinopla, para bloquear la única comunicación que le quedaba a
la capital bizantina: el mar Negro.
En abril de 1453 comenzó el ataque. Los otomanos dispararon
sus enormes cañones contra las murallas de la ciudad. Esos cañones
estaban hechos de bronce, podían disparar gigantescas balas de piedra
de más de 400 kilos de peso y tenían un alcance de 200 metros
de distancia. Su tamaño hacía muy lentas sus recargas —se
necesitaban dos horas para preparar cada tiro—, por lo que sólo
podían hacer seis o siete disparos por día. A pesar de la lentitud, esos
ataques fueron demoliendo las murallas bizantinas.
La batalla fue muy dura para los turcos por lo que, ya impacientes,
planearon su ataque final para fines de mayo. Atacaron sin tregua —de
día y de noche—, por tierra y por mar, lo que agotó a los bizantinos, y
los otomanos pudieron entrar a la ciudad.
El emperador Constantino XI murió durante la invasión y su
cadáver jamás fue encontrado. En la madrugada del 29 de mayo de
1453, los turcos ya eran dueños de la ciudad y se dedicaron al saqueo
y al asesinato de sus habitantes. Esto puso fin al imperio romano de
oriente y con este hecho concluye la Edad Media.
Así, Constantinopla se convirtió en Estambul, la actual capital de
Turquía. Cuando Mehmet II murió, su imperio se extendía desde el
mar Negro hasta el mar Adriático. Decenios después, sus sucesores
ampliaron sus dominios hasta alcanzar Siria, Arabia y Egipto. En
Europa, conquistaron Hungría, Bosnia, Valaquia (en la actual
Rumania) y Atenas. El impacto y las consecuencias que tuvo la
derrota bizantina para los reinos cristianos de la Europa occidental
fueron enormes, ya que la influencia que tenía el imperio romano de
Oriente sobre Europa fue reemplazada por la cultura turca. A partir
de ese momento, el comercio marítimo por el Mediterráneo se bloqueó
y las costas de las ciudades europeas fueron atacadas por los piratas
berberiscos, aliados de los turcos. Esto afectó a ciudades comerciales
como Venecia, que tuvo que pagar 10 000 ducados de oro al año
para conservar sus privilegios comerciales en el mar Mediterráneo.
Además, obligó a los reinos europeos a buscar nuevas vías de
comunicación que facilitaran el comercio. Ese fue el principal objetivo
de las exploraciones geográficas y marítimas de finales del siglo XV.

Repaso y aprendo
Apoyándote en el texto que acabas de leer, responde en tu cuaderno:
¿Consideras que la caída de Constantinopla tuvo alguna relación con el
descubrimiento de América? Explica ante tu profesor y compañeros por qué.

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Con el cierre de las rutas Las exploraciones portuguesas


comerciales muchos Antes de la caída de Constantinopla se había incrementado en
productos orientales ya no algunos países europeos el consumo de productos provenientes de
llegaban a Europa. En la Asia: marfil, incienso, seda y especias. Estos artículos llegaban por
ilustración: 1. Gusanos de dos caminos: el primero era la Ruta de la Seda, que iba por tierra
seda, 2. Elefante de marfil, desde China hasta el mar Negro, ahí las mercancías se embarcaban a
3. Especias, 4. Incienso. Constantinopla, donde eran recogidas por los navegantes genoveses;
la otra ruta pasaba por el océano Índico y se dividía en dos: una
tocaba Bagdad (Irak) y Damasco (Siria), hasta llegar a los puertos
de Palestina, y la otra iba por el mar Rojo hasta Alejandría (Egipto),
donde los venecianos recogían el cargamento.
Al desaparecer Constantinopla, el imperio otomano controló estas
rutas y bloqueó el comercio entre Europa, Asia y el norte de África.
Además, los barcos en el mar Mediterráneo eran constantemente
hostigados por los piratas turcos.

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Portugal y España proyectaron dos rutas para tratar de llegar al


Oriente: la primera era navegar hacia las costas de la India por la orilla
del continente africano. Esta ruta fue seguida por varios navegantes
portugueses, como Bartolomeu Dias (en 1487), Vasco de Gama (en
1498) y Alfonso Albuquerque (en 1505), quienes arribaron con éxito
a la India. La otra ruta pretendía atravesar el océano Atlántico hacia el
oeste. Este viaje lo realizó el genovés Cristóbal Colón en 1492, gracias
al apoyo de los Reyes Católicos de España.
Una tercera ruta fue la
circunnavegación de todo el globo
terráqueo. Esta hazaña la realizaron
Fernando de Magallanes y Juan
Sebastián Elcano.
El viaje de estos navegantes se
realizó con el apoyo de la corona
española con la intención de abrir
una ruta hacia las islas Molucas,
en la actual Indonesia. El interés
por estas islas se centraba en el
ventajoso comercio de especias:
canela, jengibre, azafrán, nuez
moscada y clavo. El viaje inició
en Sevilla el 10 de agosto de 1519.
Atravesaron el océano Atlántico
hacia América del Sur y navegaron
por el océano Pacífico hasta
Filipinas, donde Magallanes murió
en un enfrentamiento con los nativos.
Juan Sebastián Elcano continuó la
expedición. Regresó a España el 8 de
septiembre de 1522. El viaje había
durado tres años y treinta días. Este
recorrido es considerado como la
primera vuelta al mundo y confirmó
que la Tierra es redonda.

Fernando de Magallanes, Repaso y aprendo


navegante portugués. Consulta en los medios que estén a tu alcance, libros, enciclomedia e internet,
el primer viaje alrededor del mundo y con la información que obtengas realiza
un relato en donde hables de las causas que lo originaron, cómo se desarrolló
y qué consecuencias tuvo, al final ilústralo con un dibujo y explica ante tus
compañeros porque crees que fue importante.

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b lo q u e 54

La formación de los
Estados europeos
Entre los siglos XV a XVIII, Europa
atravesó por una serie de procesos
que conformaron y consolidaron
los Estados nacionales. Es decir,
en el transcurso de este periodo,
algunos territorios se unificaron
políticamente y quedaron bajo la
autoridad de un monarca, con lo
que se originaría el absolutismo,
un sistema de gobierno que
concentraba toda la autoridad en
una sola persona, sin tener que
rendirle cuentas a nadie.

España
España consiguió su unidad política
en el siglo XV, cuando los reinos
independientes se fusionaron bajo el mando de un solo monarca.
La unión entre Castilla y Aragón fue el primer paso, que quedó
consolidado en 1492 con la alianza del reino de Granada, el último
reino árabe que había en la península ibérica.
Como recordarás, los árabes habían invadido España en el año 711
y la habían conquistado casi por completo en tan sólo siete años. Los
cristianos tardaron siete siglos en recuperar sus antiguos dominios.
Fernando e Isabel, los reyes A la lucha de los reinos cristianos hispanos por recuperar su territorio
católicos. se le llamó la Reconquista.
El año 1492 coincide
con otro acontecimiento
importante, ya que el 12
de octubre de ese año,
Cristóbal Colón arribó a
unas islas que después se
sabría que eran parte de
un nuevo continente.
Este hecho marcó
el inicio del imperio
colonial español con la
consecuente afluencia
de metales preciosos a
Europa, sobre todo oro
y plata.

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La conquista de América contribuyó a que, en unas
cuantas décadas, España se convirtiera en el país
con mayor poder sobre la faz de la Tierra. Al morir
los Reyes Católicos, Isabel de Castilla y Fernando
de Aragón, su nieto, Carlos V, heredó el trono; fue
durante su reinado cuando se dio el encuentro
con las civilizaciones mesoamericanas. En 1556,
Carlos V renunció a la Corona en favor de su hijo
Felipe II, quien afianzó el absolutismo en España y
logró anexar Portugal a sus dominios. Emprendió
costosas guerras contra Francia, los Países Bajos e
Inglaterra, de las que salió perjudicado. Al sucederle
sus descendientes, Felipe III y Felipe IV, ya en el
siglo XVII, España entró en decadencia y perdió
la superioridad política y económica que había
alcanzado.

Durante el reinado de Portugal


Carlos V, la conquista de Durante los siglos XV y XVI, Portugal fue un gran imperio colonial
América hizo de España que abarcó zonas de América, Asia y África. En sus expediciones,
una de las naciones más los portugueses obtenían grandes riquezas en especias y metales
poderosas de Europa, y el preciosos, además de que transmitieron su idioma y sus costumbres.
imperio más grande del En el siglo XVI, Portugal era un reino independiente, pero se
mundo. encontraba bajo el dominio de la monarquía española desde 1580.
Cuando murió el rey portugués Sebastián I, no había heredero al
trono, por lo que la Corona se la disputaron entre sus familiares. Uno
de ellos era su tío, Felipe II, rey de España, quien triunfó sobre los
demás aspirantes y se convirtió también en rey de Portugal, en 1580.
De esta forma, las dos coronas se unieron bajo un mismo monarca.
A este periodo histórico se le conoce como la Unión Ibérica
(1580-1640). El reinado de Felipe II fue pacífico, pues hubo poca
interferencia española en los asuntos internos de Portugal, que
mantuvo su independencia, sus leyes, su moneda y sus costumbres.
Además, los nobles portugueses tenían buenos puestos en la
corte, debido a que las familias reales de ambos países estaban
emparentadas por medio de matrimonios realizados con fines
políticos.
Sin embargo, a partir de 1630, Felipe III, sucesor de Felipe II, se
empezó a entrometer en los asuntos portugueses. Así, en 1640 estalló
la Guerra de Restauración para lograr la independencia de Portugal,
que se consiguió en 1668 con la firma del Tratado de Lisboa. Con este
Tratado, España devolvió a Portugal sus posesiones territoriales, con
lo que se convirtió, nuevamente, en un Estado autónomo.

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Izquierda. Enrique VIII.


Derecha. Elizabeth I.

Inglaterra
Desde el siglo XII, el poder del rey en este país se encontraba
limitado por el Parlamento, integrado por individuos que actuaban
como un órgano de consulta del rey. Ellos discutían la política y
tomaban decisiones con el monarca. Entre los siglos XVI y XVII hubo
constantes luchas por el poder entre el Parlamento y la monarquía
que desembocaron en un sistema que consolidó el Estado británico.
Con la llegada al poder de Enrique VIII, quien gobernó de 1509 a
1547, se consolidó el poder de Inglaterra como monarquía nacional, ya
que estabilizó la autoridad real. Este monarca estableció alianzas con
los comerciantes y banqueros, para crear empresas privadas en alianza
con el Estado. Gracias a este acuerdo, Inglaterra se convirtió en una
potencia marítima y comercial. En 1558 llegó al poder Isabel I, quien
reforzó el absolutismo e impulsó el comercio de Inglaterra con otras
naciones, lo que aumento las rivalidades con España. Inglaterra pasó
a ocupar una posición dominante con el apoyo de su fuerza naval,
mientras decaía el poder de España. Además, empleaba corsarios o
“piratas con permiso” que contribuyeron al enriquecimiento de su país
a través del saqueo de barcos y colonias españolas.
Inglaterra comenzó a hacer exploraciones a finales del siglo XVI.
En 1584, Walter Raleigh fundó la colonia de Virginia, en lo que ahora
es Estados Unidos. Ésa fue la primera posesión británica en América.
Los colonos ingleses se fueron extendiendo por la costa este de
Norteamérica y fundaron 13 colonias. La última fue Georgia, en 1750,
ubicada al norte de lo que hoy es Florida.

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El cardenal Richelieu.
Francia
Durante los siglos XVI y XVII, Francia fue rival de España porque ambas
naciones querían ejercer su dominio político y económico en Europa.
Bajo el reinado de Enrique IV vivió una larga etapa de paz y de
desarrollo económico que llevaría a Francia, unas décadas más
tarde, a la supremacía en el continente. A la muerte de este rey, dos
estadistas —el cardenal Richelieu, quien manejó la política francesa
de 1624 a 1642, y el cardenal Mazarino— condujeron al país hacia
la monarquía absoluta. El primero se preocupó de borrar toda
oposición al absolutismo monárquico para lograr la unificación de
Francia, siempre sumida en conflictos internos, religiosos o políticos.
El cardenal Mazarino, quien gobernó durante la minoría de edad del
rey Luis XIV, de 1643 a 1661, contribuyó a terminar con la Guerra de
los Treinta Años (con el Tratado de Westfalia en 1648) y puso fin a la
guerra con España en 1659 (la Paz de los Pirineos).
Luis XIV (1638-1715), al subir al trono, concentró el poder absoluto.
Este rey gastó grandes sumas de dinero para mantener el lujo de su
corte, financió las artes y la literatura, pero sobre todo, al ejército.
Sostuvo muchas guerras con otras naciones que dejaron agotado al
país. Le sucedieron Luis XV y Luis XVI. Bajo el reinado del último
estalló la revolución de 1789, que aniquilaría a la monarquía francesa.

Compara y explica
Escribe las similitudes existentes entre los reinos estudiados. Investiga si
actualmente en esos países todavía hay reyes; si es así, averigua las diferencias
entre las monarquías actuales y las anteriores.

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La Reforma religiosa
Como recordarás, durante la Edad Media, la iglesia católica alcanzó
una gran influencia política y económica, gracias al sistema feudal
y a la acumulación de riquezas. Con el surgimiento del humanismo
comenzaron las críticas contra esa institución, ya que se habían
adueñado de incontables bienes y propiedades. Por esas razones,
algunos religiosos proponían que la Iglesia no debía acumular riquezas,
pues debía seguir el ejemplo de humildad de Cristo.
Uno de esos hombres
fue el monje alemán Martín
Lutero, quien señaló las
prácticas decadentes de
esta institución, como la
venta de indulgencias, un
método mediante el cual
los ricos pagaban cierta
cantidad de dinero para
que todos sus pecados
fueran perdonados.
Esta corrupción llevó a
exponer la necesidad de
una transformación de
la Iglesia. Así, el 31 de
octubre de 1517, clavó en
la puerta de la catedral de
Wittenberg, Alemania, un
documento que contenía
95 tesis que criticaban
la venta de indulgencias.
Esta fecha se considera
el inicio de la Reforma
protestante.
Al principio, la Iglesia
de Roma no le dio
importancia a Lutero,
pero cuando sus ideas
se difundieron por todo
el territorio, muchos
En el siglo XVI, los excesos alemanes se rebelaron contra el Papa. En 1521, Lutero tradujo la
de las autoridades católicas Biblia al alemán para que pudiera ser leída por quienes no sabían
provocaron protestas en latín. Con ello, el ánimo del pueblo alemán se inclinó por la Reforma
Europa occidental. y decidieron separarse de los católicos.

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B lo q u e 54

La doctrina luterana se negó a


reconocer a la iglesia católica como la
única autorizada para interpretar la
palabra divina. Sostenía que entre dios y
el hombre no hay ningún intermediario;
todo creyente puede interpretar los
textos bíblicos. Otro principio básico
del luteranismo es que para la salvación
del alma sólo basta la fe. Por lo anterior,
se redujo el número de sacramentos
de siete a tres: bautismo, penitencia
y eucaristía; y después a sólo dos:
bautismo y eucaristía.
El protestantismo provocó muchas
guerras religiosas en varios países
europeos, por lo que la iglesia católica
fue duramente criticada. Con la
intención de que los protestantes
regresaran al catolicismo se celebró
el Concilio de Trento. Esta reunión,
realizada en la ciudad italiana de
Trento, fue inaugurada en diciembre
de 1545 y las reformas que ahí
discutieron los religiosos de varias
naciones concluyeron en enero de
La Reforma protestante 1562, cuando se aprobaron medidas para frenar la corrupción de
significó una fuerte crítica la Iglesia. Los logros del Concilio fueron: la creación de seminarios
a la religión católica. para la preparación de los sacerdotes; que desapareciera la venta
de los cargos de obispos y arzobispos; se confirmó la obligación del
celibato (la soltería) de los sacerdotes; se prohibió la acumulación de
bienes eclesiásticos y se fortaleció la labor de la Inquisición. Aunque
este encuentro no logró la unidad de los países europeos en torno
a la religión católica, sí le permitió consolidarse como una de las
instituciones más poderosas del mundo.
Con el tiempo, el luteranismo originó otros movimientos
protestantes, como el calvinismo, el anglicanismo y el
presbiterianismo, que han permanecido hasta nuestros días.

Repaso y aprendo
Imagínate que eres un reportero y elabora una nota periodística con las
principales propuestas de Lutero. Además, investiga si esas ideas se practican
aún en su país de origen, Alemania. Puedes recurrir a los medios que estén a tu
alcance, Internet, libros de texto o Enciclomedia.

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Viaje 1

Viaje 2

Viaje 3

Viaje 4

Viajes de Cristobal Colón El encuentro con un territorio imprevisto: América


a América. En el siglo XV, los primeros en aventurarse más allá de las rutas
marítimas conocidas fueron los portugueses, quienes entre los años
1428 y 1487 exploraron el océano Atlántico y descubrieron las islas
Madeira y Azores; posteriormente siguieron la costa africana hasta el
Congo y el Cabo de Buena Esperanza, al sur de África; ahí fundaron
pequeñas colonias y comerciaban con los habitantes de la región. Pero
fue hasta 1498 cuando Vasco de Gama navegó alrededor de África
para llegar a la India.
Por su parte, un genovés de nombre Cristóbal Colón creía que la vía
más directa y rápida para llegar a India y China era navegando hacia el
oeste y atravesando el Océano Atlántico.
Para realizar esta empresa buscó el apoyo de los reyes de Portugal
e Inglaterra, que lo rechazaron. Después, acudió a los reyes españoles,
quienes, después de muchas vacilaciones, decidieron apoyarlo para
ganarle a los portugueses la ruta hacia China e India. Firmaron
“Las capitulaciones de Santa Fe”, que era un acuerdo en el que se
establecía que Colón obtendría los cargos de virrey y gobernador de
las tierras que encontrara.
Con este apoyo, y el de banqueros y mercaderes, Colón inició su
expedición zarpando del Puerto de Palos de la Frontera, al sur de
España, el 3 de agosto de 1492, con tres carabelas: “La Niña”, “La Pinta”
y “La Santa María”, y tras largas semanas de viaje, el 12 de octubre de
1492 llegó a la isla de Guanahaní, a la que le dieron el nombre de San
Salvador. Cristóbal Colón creía que había llegado a India.

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Durante este primer viaje, también descubrieron Bahamas, la


Española (actual República Dominicana y Haití) y Cuba. Regresó
a España con nativos esclavizados, pequeñas cantidades de oro y
muestras de flora y fauna desconocidas para los europeos, lo que
provocó el entusiasmo de los reyes españoles, quienes se decidieron
a promover nuevas exploraciones. Así se inició el periodo de
conquista y colonización del nuevo mundo, al que, más tarde, se dio
el nombre de América.

Para asegurar la
posesión de las tierras
descubiertas, los reyes
españoles acudieron
al papa Alejandro VI,
quien dictó la bula
Inter Caetera en 1493,
en la que se estableció
una línea imaginaria
trazada de polo a polo,
concediéndole a España
las tierras descubiertas
a cien leguas al
poniente de las islas
Azores y cediéndole a
Portugal los territorios
situados al oriente de
la línea. Pero debido
a inconformidades de
los portugueses por
la repartición de las
tierras, se firmó con
Antiguo mapa del mundo España el Tratado de Tordecillas en 1494, que sustituyó a la bula
que incluye una parte de papal. En este nuevo Tratado, la línea imaginaria quedaba a 370
América, Europa y África. leguas al oeste de las islas Azores.
Colón realizó tres viajes más. En el segundo, efectuado entre 1493
y 1496, llegó a varias islas de las Antillas, como los actuales países
de Puerto Rico y Jamaica. Para el tercer viaje, entre 1498 y 1500,
alcanzó las costas de lo que hoy es Venezuela, lo que representó
la primera vez que los europeos pisaban tierra firme en América.
También descubrieron la isla Martinica, parte de Honduras y el
litoral de Centroamérica hasta Costa Rica y Panamá. Después del
cuarto viaje, Colón fue olvidado y murió enfermo y arruinado en
Valladolid, España, en 1506.

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Otros navegantes realizaron exploraciones posteriores: Pedro


La creencia en los Álvarez llegó a las costas de Brasil; Américo Vespucio exploró las
monstruos marinos estaba costas de América del Sur, afirmando que las tierras descubiertas
muy difundida en la Europa eran parte de un nuevo continente; Vasco Núñez atravesó el istmo
del siglo XVI. de Panamá y descubrió el océano Pacífico.
Como resultado de los viajes de exploración
del siglo XVI, los europeos vivieron una época
de expansión. Las riquezas traídas de los
lugares recién descubiertos aumentaron el
poder de los reyes y el fortalecimiento de
la burguesía. Extensos y ricos territorios de
África, América y Asia fueron conquistados,
lo que permitió el surgimiento de dos grandes
imperios coloniales: España y Portugal.
Llegaron grandes cantidades de metales
preciosos a Europa, producto del saqueo y
la explotación de las nuevas tierras y de sus
habitantes, destruyendo violentamente la
cultura de los pueblos nativos. También se
descubrió una nueva ruta comercial a Asia
y se impuso el catolicismo en las tierras
conquistadas. Hubo un gran intercambio de
personas, conocimientos y arte, así como
de flora y fauna, lo que cambió la vida de la
humanidad.

Para detectives
¿Sabías que hasta el siglo XV los habitantes de
Europa creían que en los lejanos mares y tierras
vivían seres monstruosos como sirenas, serpientes
enormes y cíclopes que devoraban
a aquellos que cruzaran esos lugares?

Repaso y aprendo
Elabora una crónica que hable sobre las
repercusiones del encuentro de Europa y América,
ya sea en forma escrita o mediante la grabación
de un audio; apóyate en la lectura que acabas
de hacer; así como en los medios que estén a
tu alcance como libros, enciclopedias, revistas y
Enciclomedia. Al terminar, presenta tu trabajo ante
tus compañeros de clase.

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La invención de la Temas para reflexionar


imprenta significó un gran
impulso a la difusión del El uso de la imprenta para la difusión del conocimiento
conocimiento. Entre los inventos del siglo XV sobresale la imprenta que, aunque ya
existía en China desde siglos atrás, fue perfeccionada por el alemán
Gutenberg en 1450. Antes de este invento los libros eran una serie de
pergaminos escritos y unidos en su costado; hacerlos era una tarea
muy lenta, complicada y cara, pues los escribanos tardaban hasta
cuatro o cinco meses en copiar un texto de 200 páginas. Esos libros se
concentraban en los recintos religiosos, abadías y monasterios, donde
los monjes especializados en la escritura trabajaban copiando los
libros en un lugar llamado scriptorium; posteriormente, los monjes
ilustradores los decoraban con dibujos y pinturas en miniatura. Como
el proceso involucraba a muchas personas y materiales, el costo de los
libros era muy elevado, por lo que muy pocas personas tenían acceso a
ellos y solamente la gente rica podía comprarlos.

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Los primeros libros impresos Con la imprenta, la elaboración de los libros fue más rápida. Se
estaban adornados con podían hacer varias copias mediante un sistema de tipos o láminas
ilustraciones, como en de metal movibles, al que ponían tinta y prensaban en una hoja. El
este libro elaborado por primer documento impreso fue la Biblia. Las primeras publicaciones
Gutenberg. se escribieron en latín, desde sencillas hojas de oraciones hasta
extensas obras de literatura, de ciencias y técnicas. La imprenta causó
una verdadera revolución, ya que su uso se extendió muy pronto
e hizo que el conocimiento estuviera al alcance de todos aquellos
que querían saber y que supieran leer. La producción de libros trajo
consigo la creación de bibliotecas particulares de reyes o príncipes,
algunas abiertas al público, y también promovió la creación de colegios
y centros para enseñar a leer y escribir.

Repaso y aprendo
Elabora un cartel en el que hables de la importancia de la imprenta. Para ello
utiliza materiales reciclables. Básate en la lectura que acabas de hacer, así
como en los medios que estén a tu alcance. Al terminar, haz una exposición de
carteles en tu salón junto con tus compañeros.

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B lo q u e 54

Rutas comerciales en la época de los grandes


descubrimientos geográficos

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La nueva idea del mundo y de la vida


A partir de los descubrimientos geográficos hechos por España y
Portugal en el siglo XV y XVI, la vida y las relaciones comerciales
en Europa cambiaron radicalmente. El contacto con otros pueblos
alrededor del mundo cambió algunas de las costumbres, tanto de los
europeos como de los habitantes de los demás continentes, pues por
primera vez casi todo el mundo se encontraba conectado mediante las
rutas comerciales.

Compara y explica
Observa los dos mapas que te presentamos a continuación y responde
lo siguiente:
1. ¿En qué se parecen y en qué se diferencian?
2. ¿Cuál de los dos mapas muestra un mayor intercambio comercial
y a qué crees que se deba esto?
3. ¿Qué significó para el comercio mundial el descubrimiento de América?

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B lo q u e 54

4. Ahora observa el siguiente mapa y ubica los productos y animales


originarios de cada continente en la columna que corresponda en la tabla
que está en la página 150, ya sea Europa, Oriente (Asia), América o África. Al
finalizar, comenta con tus compañeros cuáles de esos productos circulan en la
actualidad y cuál es su importancia.

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1 guajolote

2 llama

3 alpaca

4 vaca

5 reno

6 cerdo

7 cabra

8 oveja

9 caballo

10 asno

11 dromedario

12 cebú

13 búfalo

14 pollo

15 gato

16 maíz

17 frijol

18 chile

19 jitomate

20 cacao

21 aguacate

22 papa

23 cacahuate

24 piña

25 trigo

26 cebada

27 plátano

28 mango

29 arroz

30 dátiles

31 papiro

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b lo q u e 54

De acuerdo con la información del mapa de la página anterior


escribe en cada columna los productos y animales originarios de cada
continente.

Productos originarios

Europa Oriente (Asia) África América

Comenta en tu grupo qué productos y animales se venden


actualmente actualmente en tu comunidad.

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A
AutoevAluAción
bloque 5

De acuerdo con lo que estudiaste en este bloque, coloca una √


en el cuadro correspondiente, dependiendo de tu grado
de aprendizaje.

Aspecto a evaluar R B MB

Identifico la duración del periodo aplicando los términos década y siglo.

Ubico en un mapa las exploraciones que permitieron el encuentro


de Europa y América.

Identifico las causas que favorecieron el crecimiento de las ciudades.

Identifico algunas transformaciones durante el Renacimiento.

Reconozco las consecuencias de la caída de Constantinopla.

Identifico las causas que impulsaron a los portugueses a realizar


expediciones.
Identifico algunas causas de la formación de los primeros Estados
europeos.
Identifico la influencia de la difusión de las ideas del humanismo
en la Reforma religiosa y el cuestionamiento de los dogmas.

Reconozco la trascendencia del encuentro de América y Europa.

Interpreto fuentes para conocer la importancia de la imprenta


en la difusión de los conocimientos.

Tengo disposición para trabajar en equipo.

Entrego mis tareas.

Participo en clases.

R= Regular
B= Bien
MB= Muy bien

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Historia. Sexto grado
se imprimió por encargo de la Comisión
Nacional de Libros de Texto Gratuitos
en los talleres de ,
con domicilio en ,
en el mes de de 2009.
El tiraje fue de XXXX ejemplares.

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