Está en la página 1de 12

Programa

Estndar N
GUA PRCTICA
Comprensin de lectura V

Anual

y Comunicacin
Ejercicios PSU

1.
La India lleg a ser la ms importante colonia de Inglaterra, de la que obtena una serie
de productos tropicales. Para lograr este dominio, Inglaterra tuvo que enfrentarse a
Francia. Eventualmente, los ingleses lograron controlar los puertos comerciales de la India.
Posteriormente se enfrentaron a los dbiles prncipes hindes, quienes dominaban el interior

Lenguaje
del pas.

Qu estructura textual predomina en el texto?

A) Descripcin.
B) Secuencia.
C) Comparacin.
D) Causa-efecto.
E) Problema-solucin.
GUICANLCCLA07005V1

Cpech 1
Lenguaje y Comunicacin

(2 - 10)
1. La ciencia dice algo de la realidad. Pero, claro est, no todo lo que se dice de la realidad es
ciencia. Qu caracteriza al decir cientfico?

2. Si atendemos a lo que dicen las ciencias, notaremos que sus asuntos son diversos, que cada
una ha escogido atender un orden de realidad diferente de las restantes (fsico, qumico,
biolgico, etc.). Este primer rasgo selectivo de la ciencia parece tropezar con una rara dificultad:
si la realidad es una -como parece expresarlo mejor la palabra universo- por qu no hay slo
una ciencia y s, en cambio, una constelacin de estrellas? Una respuesta posible es negar
que hay un universo y proponer que hay un pluriverso. Esta multitud de realidades volvera
comprensible la multitud correlativa de ciencias. Seguramente quien lea siente que esta
respuesta resulta molesta, que choca contra nuestro sentimiento de la unidad de lo real. Otra
respuesta consiste en proponer que si bien hay un universo, ste se manifiesta de maneras
distintas y por ello la pluralidad de ciencias que lo estudian. Si nos aferramos al sentido del
universo notaremos que tampoco esta respuesta es satisfactoria porque, de otro modo, dice
lo mismo que la primera: el mundo es plural, no nico. Una tercera solucin propondr que
esa diversidad de manifestaciones del mundo no es una propiedad suya, sino nuestra. Podra
sostenerse que, aunque el universo es nico, a nosotros nos ocurre que lo vemos plural.
Podemos achacar a nuestro aparato cognoscitivo no al mundo la incapacidad para percibir
una unidad que slo presentimos.

3. Efectivamente, ninguna ciencia puede hacerse cargo de toda la realidad porque el modo de
accionar de todo conocer es selectivo: segrega un orden y excluye los restantes. Nuestro
presentimiento de la unidad del mundo slo podra esperar que a la larga, una suma de esos
rdenes recomponga, como un rompecabezas, el rostro entero del universo. La ciencia, sin
embargo, no est segura de marchar en esa direccin; ve que ante sus progresos esa meta
tambin se desplaza hacia la lejana.

Jorge Estrella, Argumentos filosficos (fragmento).

2. CARACTERIZA

A) explica D) representa
B) singulariza E) indica
C) personaliza

3. DIVERSOS

A) variados D) abundantes
B) dispersos E) divergentes
C) numerosos

4. PRESENTIMOS

A) adivinamos D) anunciamos
B) sentimos E) esperamos
C) intuimos

2
Cpech
GUA PRCTICA

5. DESPLAZA

A) mueve D) retorna
B) gira E) traslada
C) torna

6. En el prrafo dos el autor afirma que

A) no existe universo, sino pluriverso.


B) cada ciencia tiene un mbito de estudio particular.
C) la fsica no pertenece a las ciencias universales.
D) cada ciencia imagina el universo a su manera.
E) la constelacin de las ciencias niega el universo.

7. A qu parte del texto corresponde el prrafo uno?

A) Desarrollo.
B) Conclusin.
C) Introduccin.
D) Interrogacin.
E) Exordio.

8. Qu relacin existe entre los prrafos dos y tres del texto ledo?

El prrafo dos El prrafo tres


A) plantea una serie de posibles formas de menciona las limitaciones de las ciencias
comprender el universo. para entender el universo.
B) describe los esfuerzos de la ciencia para critica el accionar del conocimiento humano.
lograr unidad.
C) define la labor de la ciencia en el mundo muestra las barreras que la ciencia logra
moderno. superar.
D) compara el universo con el pluriverso de define el universo de la ciencia y sus objetivos.
la ciencia.
E) seala las diferentes especialidades indica la tarea comn de todas las ciencias.
cientficas.

9. Qu funcin cumple la pregunta formulada en el prrafo uno?

A) Apela al inters del receptor por el tema del texto.


B) Intenta convencer al receptor de la validez del argumento.
C) Muestra dudas del emisor respecto del tema.
D) Plantea el tema que se tratar a continuacin.
E) Demuestra la dificultad de definir claramente la ciencia.

3
Cpech
Lenguaje y Comunicacin

10. Qu opcin sintetiza la idea principal del texto?

A) La ciencia dice algo de la realidad.


B) Ninguna ciencia puede comprender el universo.
C) No hay una respuesta a las preguntas que plantea la ciencia.
D) El universo es incomprensible para los cientficos.
E) La ciencia es un medio limitado para comprender la realidad.

11.
El cuatro es un instrumento de origen rabe-espaol. Aunque consta de cinco cuerdas dobles,
se llama cuatro porque, inicialmente, tena cuatro cuerdas, simples o dobles. Este instrumento,
de una sola pieza, se construye tallando el tronco de madera y dndole la forma tradicional.
Solo se le aade la tapa y el diapasn.

Qu estructura textual predomina en el texto?

A) Descripcin.
B) Secuencia.
C) Comparacin.
D) Causa - efecto.
E) Problema - solucin.

(12-16)

1. A partir de 1907 aparece en Pars una nueva tendencia, el Cubismo, que va a ocupar los siete
aos siguientes hasta la Primera Guerra Mundial. Tiene en Picasso, Braque y Juan Gris a sus
principales autores.

2. Picasso da vida al Cubismo, cuando al pintar Las seoritas de Avignon, enfoca el arduo
problema de representar un rostro femenino simultneamente de frente y de perfil.

3. El artista reconstruye la estructura de los objetos y del espacio como trama geomtrica. Los
objetos se reducen a formas geomtricas cubos, esferas, conos y cilindros concebidos como
la esencia de la vida. Y es que, en la naturaleza, junto al perfil izquierdo est el derecho, tras un
frente hay un dorso, etc. El cubismo aspira a representar todos esos planos a la vez, pintando
las cosas no tal como las vemos, sino tal como sabemos que son.

Editorial Santillana, Texto Lengua y Literatura, II medio (fragmento).

12. De acuerdo con el fragmento, es FALSO que el Cubismo

A) representa los objetos en formas geomtricas.


B) tiene su origen en Pars.
C) fue impulsado por Braque y Gris.
D) surgi en 1914.
E) no era reconocido antes de 1907.

4
Cpech
GUA PRCTICA

13. Qu relacin se puede establecer entre el segundo y el tercer prrafo?

El segundo En el tercero
introduce un rasgo esencial del Cubismo, a partir se especifican algunos de los postulados bsicos de
A)
de la obra Las seoritas de Avignon. esta tendencia.
se detalla cmo este autor instaura una nueva forma
B) se refiere a Picasso como el gran cubista.
de concebir el arte.
presenta la primera obra cubista, Las seoritas de
C) se explica la forma como Picasso elabor esta obra.
Avignon.
se sealan las modalidades adoptadas por el artista
explica los problemas de Picasso para pintar
D) para subsanar las dificultades planteadas en el
rostros en Las seoritas de Avignon.
prrafo anterior.

E) sintetiza el tema del texto. se detallan las claves tericas del Cubismo.

14. De acuerdo con el fragmento, es posible afirmar que el Cubismo

I. declin despus de la Primera Guerra Mundial.


II. se preocupa de la realidad tal como la vemos.
III. es una tendencia pictrica.

A) Solo I D) Solo I y II
B) Solo II E) Solo I y III
C) Solo III

15. En el texto anterior predomina la

A) argumentacin.
B) exposicin.
C) narracin.
D) comparacin.
E) caracterizacin.

16. Cul es el mejor ttulo para el texto ledo?

A) Picasso y el Cubismo
B) El arte pictrico antes de la Primera Guerra Mundial
C) El Cubismo. Origen y caractersticas
D) Las seoritas de Avignon: planos y formas
E) La creacin de los pintores cubistas

5
Cpech
Lenguaje y Comunicacin

17.
La geografa es la ciencia de la ubicacin. Y la ubicacin es el hecho cultural por excelencia.
Todo esfuerzo de la cultura tiende esencialmente a saber dnde se est. Ubicar significa
ubicarse: de nada sirve al hombre averiguar dnde se halla un lugar del planeta, como no sea
en funcin de lo que ese sitio le importe con respecto a s mismo y a sus semejantes.

Cul es la idea principal del texto?

A) La geografa sirve para localizar.


B) Es necesario conocer bien el mundo.
C) La cultura es un hecho geogrfico.
D) Ubicar significa ubicarse.
E) La ubicacin proporciona cultura.

18.
El ejercicio no produce uno, sino varios efectos: da flexibilidad, tonifica los msculos y mejora
el estado fsico en general. Ciertas actividades favorecen estos resultados. Por ejemplo, la
natacin fortalece una gran parte de los msculos del cuerpo.

Qu estructura textual predomina en el texto?

A) Descripcin. D) Comparacin.
B) Secuencia. E) Problema-solucin.
C) Causa-efecto.

(19-23)
1. Los seres humanos de las sociedades ms desarrolladas nos enfrentamos desde pequeos
a todo tipo de textos escritos.

2. Primero son verdaderos jeroglficos que no podemos alcanzar cognitivamente, una serie de
rayitas y puntitos situados sobre un papel ms o menos blanco. Pero, poco a poco, vamos
descubriendo unas regularidades que identificamos con unas letras determinadas y, por lo
tanto, con unos sonidos que nos han asegurado con voluntad pedaggica van asociados
a ellas. Nos enfrascamos en la articulacin de estas unidades e intentamos por todos los
medios construir una sucesin fnica que nos diga alguna cosa. La prctica reiterada como
en muchos aspectos de la vida nos convierte en verdaderos descifradores de signos.

3. Con este nuevo arte, realizamos un salto cualitativamente importante en nuestras vidas, porque
adquirimos un automatismo que nos ser muy til en las relaciones interpersonales de una
cierta complejidad: alumnomaestro, pacientemdico, ciudadanoadministracin Pero el
camino es muy largo, y desde que nos convertimos en lectores primerizos hasta que nos
enfrentamos a la descodificacin de un texto completo y trabado hay un buen trecho. Cundo
podremos decir que ya hemos llegado a entender toda la construccin verbal y comunicativa
que se nos ofrece? Slo cuando seamos unos virtuosos de los conectores lgicos, de las
repeticiones anafricas y las analogas, de los implcitos. Cuando seamos capaces de descubrir
a simple vista qu funcin se esconde detrs de tanto esfuerzo verbal.

Bassols, M. y Torrent, A. Modelos textuales (fragmento).

6
Cpech
GUA PRCTICA

19. Cul de las siguientes opciones explica el uso de comillas en el trmino desarrolladas?

El uso de comillas

A) limita al mbito lingstico la significacin del trmino.


B) pone especial nfasis en esa palabra por su rasgo irnico.
C) destaca el significado actual de esta palabra en sociedades letradas.
D) otorga un valor especial al desarrollo de ciertas sociedades.
E) atribuye un sentido despectivo a la palabra en el contexto.

20. De acuerdo con el segundo prrafo, cul de las siguientes afirmaciones es VERDADERA?

A) Se sealan algunos problemas en la adquisicin del lenguaje oral.


B) Se explica el proceso que desarrollan los nios al escribir en una lengua.
C) Se describe de manera general el proceso de adquisicin de la lectura.
D) Se afirma que la lectura solo se desarrolla con voluntad pedaggica.
E) Se sostiene que los signos son descifrados gracias a un conocimiento innato.

21. De acuerdo con el tercer prrafo, la expresin este nuevo arte designa la

A) escritura.
B) oratoria.
C) articulacin sonora.
D) prctica lingstica.
E) lectura.

22. Segn el texto, la lectura

I. se desarrolla con la prctica.


II. es un proceso que demanda tiempo.
III. resulta til para la vida en sociedad.

A) Solo I D) Solo I y III


B) Solo II E) I, II y III
C) Solo III

23. Con qu propsito se presenta la pregunta del tercer prrafo?

I. Permite introducir el punto de vista del emisor como una conclusin del tema.
II. Para suscitar la reflexin en el lector.
III. Para convencer al destinatario de la necesidad de leer.

A) Solo I D) Solo II y III


B) Solo III E) I, II y III
C) Solo I y II

7
Cpech
Lenguaje y Comunicacin

(24-25)

1. La sociedad de la abundancia tiene sus inconvenientes, aparte de que, como se ha dicho, su


cuerno no deja caer las mticas monedas de oro en todas partes. Pero los inconvenientes no
afectan solamente a los excluidos del bienestar (muchas veces inconscientes en su estado),
sino tambin a aquellos que participan de la abundancia y piensan que no todo lo que sta les
ofrece son ventajas y consideran que los beneficios son menos que los inconvenientes.

2. La eleccin de la pobreza como modo de vida y la bsqueda de la perfeccin en el aislamiento


de los placeres ofrecidos por la sociedad no es un hecho moderno. Ascetas y msticos han
existido en todas las civilizaciones y en ellas estn predominantemente insertos dentro de
sus manifestaciones religiosas o filosficas. De una manera aislada, se pueden encontrar
hasta en el seno de las sociedades primitivas. Todo pareca indicar que el materialismo que
rodea e impregna a las naciones industrializadas, con su programa triturador y su corriente
secularizadora, acabara con la posibilidad de que se manifestaran actitudes de este tipo y
menos con plena conciencia. Sin embargo, la realidad es muy distinta. Son muchos los que
consideran que el sistema social promete mucho ms de lo que da y se niegan a caer en la
consiguiente frustracin.

3. La solucin adoptada ha sido la de negarse a participar plenamente en la riqueza y relegarse


en muchas ocasiones a situaciones similares a la de la pobreza. En concreto, a convertirse
voluntariamente en pobres.

4. Los automarginados son tpicos en casi todas las ciudades modernas, donde no constituyen
un fenmeno aislado, sino que a veces llegan a ocupar barrios enteros o parte de ellos. El
Greenwich Village de Nueva York es quizs el ejemplo ms elocuente de ocupacin de una
zona urbana por los voluntariamente pobres.

Joaqun Marco, La pobreza en las grandes ciudades (fragmento).

24. El ttulo ms apropiado para el texto anterior es

A) Los pobres de Nueva York


B) La gente pobre en el mundo
C) Los automarginados
D) Los pobres en la calle
E) Los que ya no tienen nada

25. El ltimo prrafo cumple la funcin de

A) ejemplificar la marginalidad.
B) explicar la marginalidad.
C) aclarar el tema de la marginalidad.
D) profundizar el tema de la marginalidad.
E) describir el tema de la marginalidad.

8
Cpech
GUA PRCTICA

Tabla de correccin

tem Alternativa Habilidad


1 Identificar
2 Analizar - interpretar
3 Analizar - interpretar
4 Analizar - interpretar
5 Analizar - interpretar
6 Comprender - analizar
7 Identificar
8 Analizar - sintetizar
9 Interpretar
10 Sintetizar - globalmente
11 Identificar
12 Comprender - analizar
13 Analizar - sintetizar
14 Comprender - analizar
15 Identificar
16 Sintetizar globalmente
17 Sintetizar globalmente
18 Identificar
19 Interpretar
20 Comprender - analizar
21 Inferir localmente
22 Comprender - analizar
23 Interpretar
24 Sintetizar globalmente
25 Analizar - sintetizar

9
Cpech
Lenguaje y Comunicacin

Clases curso Lenguaje y Comunicacin

Clase 1 Comprensin de lectura I


Clase 2 Comprensin de lectura II
Clase 3 Comprensin de lectura III
Clase 4 Taller I
Clase 5 Comprensin de lectura IV
Ests en esta clase Clase 6 Comprensin de lectura V
Clase 7 Taller II
Clase 8 Vocabulario contextual I
Clase 9 Revisin de ensayo LC-024
Clase 10 Vocabulario contextual II
Clase 11 Vocabulario contextual III
Clase 12 Taller III
Clase 13 Sntesis de comprensin lectora y lxico contextual
Clase 14 Interpretacin de textos expositivos y argumentativos
Clase 15 Taller IV
Clase 16 Interpretacin de textos literarios clsicos y medievales
Clase 17 Interpretacin de textos literarios renacentistas y barrocos
Clase 18 Taller V
Interpretacin de textos literarios neoclsicos, romnticos y
Clase 19
realistas
Clase 20 Recursos de la literatura contempornea
Clase 21 Taller VI
Clase 22 Interpretacin de textos literarios hispanoamericanos y chilenos
Clase 23 Revisin de ensayo LC-044
Clase 24 Interpretacin de textos narrativos y dramticos
Clase 25 Taller VII
Clase 26 Interpretacin de textos lricos
Clase 27 Revisin de ensayo LC-054
Clase 28 Interpretacin de textos periodsticos y publicitarios
Clase 29 Taller VIII

10
Cpech
GUA PRCTICA

Mis apuntes

11
Cpech
Registro de propiedad intelectual de Cpech.
Prohibida su reproduccin total o parcial.