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GUA DIDCTICA
El sapo verrugoso
EL OTOO

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Iconos

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CD o DVD CD de ingls Lminas
de imgenes

Proyecto didctico: Equipo de Educacin Infantil de Ediciones SM. Autora: Pilar Puente, M Jos Tllez y Antonia Fernndez.
Colaboracin: Pilar Menndez y Azahara Prez. Revisin pedaggica y coordinacin editorial: Cristina Ulloa, Elena Correa,
Esther Real, Almudena Prez y Mara Martn. Coordinacin tcnica: Arnzazu Tauroni. Ilustracin: Archivo SM. Fotografa:
Javier Calbet, Sergio Cuesta/Archivo SM. Diseo y maquetacin: Equipo SM. Direccin editorial: Francis Berdugo.

Cualquier forma de reproduccin, distribucin, comunicacin pblica o transformacin de esta obra solo puede ser realizada con la autorizacin de sus
titulares, salvo excepcin prevista por la ley. Dirjase a CEDRO (Centro Espaol de Derechos Reprogrficos, www.cedro.org) si necesita fotocopiar o
escanear algn fragmento de esta obra.

Ediciones SM / Impreso en la UE / Printed in EU


4 AOS UNIDAD 2 Mapa conceptual

El sapo verrugoso. EL OTOO

Conocimiento de s mismo Lenguajes: comunicacin


Conocimiento del entorno
y autonoma personal y representacin

Los sentidos: el tacto. Tamao: ms grande que / ms pequeo que. Grafa del nmero 1, 2 y 3.
El estado de tranquilidad. Figuras geomtricas: crculo, cuadrado y Vocabulario relacionado con el otoo.
Estrategias para calmarse. rectngulo. Tipos de palabras: sustantivos, adjetivos y
Grafomotricidad: trazo horizontal. Texturas: suave/spero. verbos.

El giro. Medida: maana, tarde y noche. Actividades de imitacin diferida.

Discriminacin e identificacin de ritmos. Conceptos espaciales: arriba/abajo. Elementos del ordenador: teclado y ratn.

Rutinas relacionadas con la maana, la tarde Nmero 3. Colores: rojo, amarillo y naranja.
y la noche. Asociacin de la grafa y la cantidad. Decoracin con lana y con ceras.
Hbitos elementales: la observacin. Composicin y descomposicin del nmero 3. August Macke.
Medidas de proteccin ante los cambios Cuantificacin: todos/algunos. Las acuarelas.
climticos. Series de un elemento de diferente color. Impresin con hojas de otoo.
Propiedades: s es / no es. Elementos de distinta textura.
Cambios climticos en otoo. Piotr Ilich Tchaikovski.
Fenmenos atmosfricos: la lluvia y el viento. La rima.
Frutos de otoo. Cualidades del sonido: intensidad y timbre.
Emigracin de algunos animales en otoo. Instrumentos de parche.
Crecimiento de los anfibios. Exploracin sonora del cuerpo.
Ropa de lluvia.
Profesiones: vendimiador.
4 AOS UNIDAD 2 Programacin
OBJETIVOS CONTENIDOS

Identificar el sentido del tacto y la funcin que realiza. Los sentidos: el tacto.
EL CUERPO Identificar el estado de tranquilidad. Reconocimiento del estado de tranquilidad en uno mismo y en
Y LA PROPIA IMAGEN Adquirir estrategias para calmarse. los dems.
Experimentacin de estrategias para calmarse.

Desarrollar las habilidades grafomotoras bsicas: trazo horizontal. Grafomotricidad: trazo horizontal.
Experimentar con las posibilidades de giro del cuerpo. El giro.
JUEGO Y MOVIMIENTO
Adaptar el movimiento y la posicin a un ritmo y consignas dadas. Discriminacin e identificacin de ritmos.
Disfrutar con la realizacin de actividades conjuntas. Atencin durante las actividades conjuntas.

LA ACTIVIDAD Y LA VIDA Identificar las partes del da y las rutinas desarrolladas en ellas. Rutinas relacionadas con la maana, la tarde y la noche.
COTIDIANA Desarrollar el hbito de la observacin. Hbitos elementales: la observacin.

y autonoma personal
Conocimiento de s mismo
EL CUIDADO PERSONAL
Reconocer la necesidad de abrigarse y de protegerse de la lluvia. Medidas de proteccin ante los cambios climticos.
Y LA SALUD

Diferenciar nociones de tamao: ms grande que / ms Tamao: ms grande que / ms pequeo que.
pequeo que. Figuras geomtricas: crculo, cuadrado y rectngulo.
Discriminar y reconocer figuras geomtricas planas: crculo, Texturas: suave/spero.
cuadrado y rectngulo. Medida: maana, tarde y noche.
Diferenciar texturas: suave/spero. Conceptos espaciales: arriba/abajo.
Identificar partes del da: maana, tarde y noche. Nmero 3.
MEDIO FSICO: Diferenciar y utilizar nociones espaciales: arriba/abajo. Asociacin de la grafa y la cantidad.
ELEMENTOS, RELACIONES Contar hasta tres elementos. Composicin y descomposicin del nmero 3.
Y MEDIDA Identificar el nmero 3. Cuantificacin: todos/algunos.
Asociar la grafa del 3 con la cantidad que representa. Series de un elemento de diferente color.
Componer y descomponer el nmero 3 con regletas y otros Reconocimiento de propiedades: s es / no es.
elementos.
Utilizar los cuantificadores todos/algunos.

del entorno
Descubrir el criterio para seguir una serie.

Conocimiento
Desarrollar la atencin visual y descubrir diferencias.

Conocer los cambios climticos del otoo. Cambios climticos en otoo.


Reconocer la lluvia y el viento como fenmenos meteorolgicos Fenmenos atmosfricos: la lluvia y el viento.
ACERCAMIENTO
A LA NATURALEZA propios del otoo.
OBJETIVOS CONTENIDOS

Reconocer y nombrar frutos de otoo. Frutos de otoo.


ACERCAMIENTO
Conocer algunos animales que emigran en otoo. Emigracin de algunos animales en otoo..
A LA NATURALEZA Crecimiento de los anfibios.
Conocer las distintas fases del crecimiento de un anfibio.

CULTURA Y VIDA Identificar la ropa de lluvia. Ropa de lluvia.

del entorno
EN SOCIEDAD Conocer y valorar la profesin de vendimiador. Profesiones: vendimiador.

Conocimiento
Desarrollar las habilidades grafomotoras bsicas: grafa del 1, 2 Grafa del nmero 1, 2 y 3.
y 3. Uso de distintos tipos de palabras: sustantivos, adjetivos
LENGUAJE VERBAL Estructurar correctamente frases sencillas. y verbos.
Ampliar el vocabulario. Vocabulario relacionado con el otoo.
Disfrutar con el juego dramtico. Realizacin de juegos y dramatizaciones.

Reconocer y localizar el teclado y el ratn. Elementos del ordenador: teclado y ratn.


Experimentar el manejo del ordenador y sus distintas posibilidades. Desplazamiento del ratn por la pantalla.
LENGUAJE
Identificar el ordenador como un elemento de comunicacin. El ordenador como elemento de comunicacin.
AUDIOVISUAL Y TIC
Conocer el manejo de algunas herramientas propias de la Iniciacin en el uso de algunas herramientas propias
pizarra digital. de la pizarra digital.

Discriminar los colores rojo y amarillo, y el naranja como mezcla Colores: rojo, amarillo y naranja.
de ambos. Decoracin con lana y con ceras.
Desarrollar la creatividad. La obra de August Macke.
Utilizar tcnicas plsticas con lana y con ceras. Las acuarelas.
Conocer la obra de August Macke. Impresin con hojas de otoo.
Experimentar con diferentes materiales y tcnicas: la acuarela y la Utilizacin de la gama de colores clidos para crear obras
impresin. plsticas.
Conocer la gama de colores clidos. Composicin con elementos de distinta textura.
LENGUAJE ARTSTICO
Utilizar variedad de elementos en la composicin plstica: la Composiciones de Piotr Ilich Tchaikovski.
textura. La rima.
Disfrutar con algunas composiciones de Piotr Ilich Tchaikovski. Las cualidades del sonido: la intensidad y el timbre.
Memorizar y recitar rimas modificando la intensidad. Instrumentos de parche.
Discriminar timbres y valores rtmicos diferentes. Respeto y cuidado de los instrumentos utilizados.
Conocer algunos instrumentos de parche. Exploracin sonora del cuerpo.

Lenguajes: comunicacin y representacin


Cuidar el material utilizado.
Expresar ritmos con el cuerpo y con instrumentos.

LENGUAJE CORPORAL Experimentar las posibilidades expresivas del cuerpo. Disfrute con la expresin corporal.
4 AOS UNIDAD 2 Competencias bsicas

TRATAMIENTO
CONOCIMIENTO
DE LA AUTONOMA
E INTERACCIN SOCIAL CULTURAL APRENDER
LINGSTICA MATEMTICA INFORMACIN E INICIATIVA
CON EL MUNDO Y CIUDADANA Y ARTSTICA A APRENDER
Y COMPETENCIA PERSONAL
FSICO
DIGITAL

Unidad 1 x x x x

UNIDAD 2 x x x x

Unidad 3 x x x x

Unidad 4 x x x x

Unidad 5 x x x x x

Unidad 6 x x x x x

Unidad 7 x x x x

Unidad 8 x x x x

Unidad 9 x x x x

* Cada unidad desarrolla todas las competencias bsicas; aqu se destacan las ms significativas.
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Propuesta de utilizacin de los materiales
PROPUESTA DE UTILIZACIN DE LOS MATERIALES
COMPETENCIA
Mural Aprender a aprender
Matemtica
Social y ciudadana

Solucin al enigma

Atencin
Localizar los objetos que aparecen en la parte inferior del mural.
Resolver el enigma: Irene quiere ser hada madrina, pero los hechizos le salen al revs. Encuentra los cinco
errores que ha cometido.
Averiguar qu poca del ao es. Buscar elementos con los que se pueda reconocer la llegada del otoo.

Razonamiento lgico-matemtico
Encontrar un elemento que sea ms grande que la ardilla y otro que sea ms pequeo que el perro.
Estn ocupados todos los columpios del parque?
Localizar un animal que est en la parte de arriba de la caseta.

Juegos y pensamiento creativo


Imaginar qu est representando el mimo.
Jugar a Las estatuas. Poner msica y bailar libremente. Cuando la msica pare, mantener la ltima postura
adoptada sin moverse.
Imitar los saltos de los sapos que hay en la charca.

Educacin en valores
Enumerar actuaciones que podemos llevar a cabo para cuidar el entorno natural.
Hablar sobre la importancia de no molestar a los animales.

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COMPETENCIA
Fichero de lenguaje musical Cultural y artstica

Las actividades que se proponen en esta unidad para trabajar el lenguaje musical, se inclu-
yen en la distribucin de contenidos de este fichero. Estas actividades estn organizadas
en dos sesiones (sesiones 3 y 4) que se pueden iniciar y motivar con la cancin El sapo
verrugoso.
Adems, en esta unidad se propone la cancin Nuestros derechos por coincidir temporal-
mente con la celebracin del Da Universal del Nio (20 de noviembre).
Se recomienda ensear las canciones lentamente, vocalizando correctamente y por pequeos
fragmentos de frase, que los nios sean capaces de repetir inmediatamente. A continuacin,
se aconseja repetir el ejercicio uniendo dos pequeos fragmentos de frase cada vez. Al terminar, se reproducir la
cancin dos veces, la primera para escuchar y la segunda para cantar al tiempo que se escucha.
Despus de leer el cuento El sapo verrugoso, escuchar los sonidos relacionados con l (pista 25): lluvia, ventana
que se cierra, sapo croando, maullido y alboroto de nios.

pist
a 2 EL SAPO
pist15 NUESTROS
a
K K
MAESTRO

VERRUGOSO MAESTRO DERECHOS

El sapo verrugoso Ay! Lila qu traviesa Hoy en este da


un da se col, fue ella quien le abri, hay que celebrar
entr por la ventana pero la colegita que nuestros derechos
salt, salt, salt. lo hizo por amor. siempre respetis,
Cmo entr? Cmo entr? que vuestros cuidados
Quin le abri? Quin le abri? nunca faltarn,
Los nios asustados Y a toda su familia que vuestro cario
gritaban con temor, el sapo liber, siempre quedar.
y el pobrecito sapo el sapo agradecido iGracias por darnos
miraba con terror. croac, croac se despidi. un nombre y un pas,
Cmo entr? gracias por darnos
ELENA HUIDOBRO
Quin le abri? vuestra proteccin,
La profe muy enfadada gracias por llevarnos
les dijo: Esto no, a la revisin
a los animalitos para la vacuna
cuidadles con amor. que manda el doctor!
Cmo entr? Gracias por darnos
Quin le abri? amor y comprensin,
gracias por darnos
una educacin,
gracias por traernos
al colegio ya
para que aprendamos
muchas cosas ms.
ELENA HUIDOBRO

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PROPUESTA DE UTILIZACIN DE LOS MATERIALES
COMPETENCIA
Fichero de lenguaje plstico Cultural y artstica

Para motivar el trabajo de plstica que se propone en esta unidad, se puede empezar rea-
lizando la actividad Lluvia de colores (actividad 2 de Motivacin: Tcnicas mixtas I),
relacionada con el cuento El sapo verrugoso. Como se dice en el cuento, a los colegitos les
gusta mucho la lluvia y con esta actividad se pretende que los nios creen una lluvia de
colores experimentando con las acuarelas.
Se puede completar el trabajo de plstica realizando las actividades que, para esta uni-
dad, se incluyen en la distribucin de contenidos de las Propuestas de lenguaje plstico.

COMPETENCIA
Autonoma e iniciativa
Fichero de lenguaje corporal personal

Para esta unidad se proponen las sesiones 3 y 4 en las que se trabajan diferentes aspectos
del lenguaje corporal y la psicomotricidad (la orientacin espacial, la respiracin, el giro,
etc.), aunque la primera sesin est ms centrada en el trabajo de la orientacin temporal.
Ambas sesiones comienzan siempre con actividades de expresin corporal que se utilizan
como motivacin y que estn relacionadas con el cuento El sapo verrugoso.
El resto de actividades que se proponen para estas sesiones estn incluidas en la distribu-
cin de contenidos que se encuentra en las Propuestas de lenguaje corporal y
psicomotricidad.

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Estuche de lenguaje audiovisual y TIC COMPETENCIA
Digital
Para completar el trabajo de esta unidad, se proponen los siguientes recursos digitales:
DVD

DVD de cuentos
Dada la importancia del cuento El sapo verrugoso como punto de partida de los contenidos de la unidad 2, este
se presenta tambin animado y en formato digital (pista 2). Adems, se ofrece una versin en ingls.
TIC

CD de TIC
El CD de TIC incluye en formato de puzle uno de los cuadros que aparece en las fichas de contenido artstico de
la unidad 2: Jardn zoolgico, de AUGUST MACKE. Mediante la realizacin de este puzle interactivo el nio
podr familiarizarse con el manejo del ordenador a travs de imgenes vinculadas a la unidad.
En el cuaderno para la familia se recomienda la realizacin de las siguientes actividades TIC durante este primer
trimestre:
Formas escondidas A nadar!
Un montn de flores Jugamos juntos
De trazo en trazo Colores
RRDD

CD de recursos y programacin
Con este CD se pueden imprimir imgenes relacionadas con el otoo y con los animales que viven en una charca,
con el fin de motivar la unidad 2. Tambin en esta unidad, el CD ser especialmente til a la hora de trabajar algu-
nas actividades propuestas en las sesiones de msica. La sesin 3, relacionada con esta unidad, recomienda
imprimir la figura de Lila en dos tamaos para trabajar las diferentes intensidades del sonido.
Tambin se puede utilizar el CD para realizar algunas de las actividades propuestas en el cuaderno Colegitos de
fiesta, en este caso, para imprimir las banderas que se proponen en la celebracin del Da Universal del Nio.
Adems, este CD incluye una propuesta de programacin para la unidad 2.
INGLS

CD de ingls
Las fichas marcadas con este icono Yes... pueden trabajarse en ingls a travs de este CD. En la unidad 2, estas
fichas son la 4, la 7, la 9, la 11 y la 16. Adems, tambin se pueden imprimir o proyectar las flashcards rela-
cionadas con la unidad o escuchar locuciones de palabras.
K
MAESTRO

CD de canciones del maestro


Adems de las canciones y sonidos del entorno que sirven de motivacin para la unidad 2, este CD ofrece una
serie de rimas para trabajar algunas fichas de msica. En las dos sesiones propuestas para esta unidad (sesiones
3 y 4) se utilizar la rima del sapo verrugoso (pista 34).

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PROPUESTA DE UTILIZACIN DE LOS MATERIALES
COMPETENCIA
CUENTO CLSICO: Caperucita Roja Lingstica

Hace mucho tiempo, viva en un pueblo una nia muy graciosa. Su


madre le haba hecho una caperuza de color rojo, y por eso todo
el mundo la conoca por el nombre de Caperucita Roja.
Un da su madre le dijo:
Caperucita, esta semana la abuela est mala y no puede ir al
pueblo. Por qu no vas t y le llevas esta cestita con queso, un
pastel y una tarrina de miel?
Caperucita, muy contenta, se dispuso a ir a casa de su abuela.
Cuidado cuando cruces el bosque. No hables con ningn desco-
nocido. Entendido? le dijo su madre.
Y Caperucita se puso en camino. El bosque estaba precioso. Era
otoo y las hojas estaban cambiando de color. Mientras lo cru-
zaba, se diverta viendo las ardillas y las liebres correr. Sin darse
cuenta, se fue apartando un poco del camino.
De repente, oy un ruido extrao y, de detrs de un rbol, sali un viejo y listo lobo que no tard en preguntar a
Caperucita:
Hola Caperucita! Dnde vas con tu cestita?
Voy a ver a mi abuelita, que est malita. Le llevo queso, un pastel y miel contest Caperucita.
Qu contenta se va a poner! Y dnde vive?
Al final del bosque, en una casita de madera.
Ah!, ya s dijo el lobo. Yo s un camino ms corto. Adems por all podrs coger flores para tu abuelita.
Y enga a Caperucita envindola por el camino ms largo.
Mientras tanto, el malvado lobo tom el camino ms corto, lleg a casa de la abuela y llam a la puerta.
Quin es? pregunt la abuelita.
Abre, abuela, soy tu nieta dijo el lobo con voz de nia.
Entra Caperucita, empuja la puerta.
El lobo empuj y, nada ms entrar, se lanz encima de la abuela,
le tap la boca con un pauelo y le encerr en el armario. Luego,
se puso el camisn y el gorro de la anciana y se meti en la cama
a esperar a la nia.
Al poco tiempo, son la puerta:
Abuela, soy yo, Caperucita.
Puedes pasar, querida dijo el lobo desde dentro, imitando la
voz de la anciana.
Pero cuando Caperucita entr, not algo raro:
Abuela, qu brazos tan largos tienes!
Son para abrazarte mejor, nietecita.
Uh! Abuelita, qu ojos tan grandes tienes!

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Son para verte mejor.
Y por qu tienes las orejas tan grandes?
Son para orte mejor, Caperucita.
Caperucita estaba cada vez ms asustada.
Abuelita, qu dientes tan enormes y afilados tienes!
Son para comerte mejor! aull el lobo, saltando sobre Cape-
rucita.

La nia grit con todas sus fuerzas. Por suerte, pasaban por all
unos leadores que, al or los gritos, corrieron a casa de la abuela.
Al ver a aquellos hombres con palos y hachas, el lobo asustado,
huy por la ventana. Nunca ms se supo de l. Desde entonces
Caperucita, tuvo ms cuidado con los desconocidos.
ADAPTACIN DEL CUENTO DE PERRAULT

ACTIVIDADES DEL CUENTO


Hacer preguntas de comprensin: Cmo llamaban a la nia?, por qu la llaman as?, dnde tena que
ir Caperucita?, qu le dijo su madre que no hiciera?, con quin se encontr Caperucita en el camino?,
qu le dijo el lobo a Caperucita?, por dnde fue el lobo a casa de la abuelita?, qu hizo el lobo cuando
lleg all?, qu not Caperucita cuando vio a su abuelita en la cama?, quin pasaba cerca la casa
cuando Caperucita grit?, qu pas con el lobo?.
Plantear hiptesis fantsticas: inventar historias relacionadas con el cuento de Caperucita Roja, partiendo de
hiptesis fantsticas.
Qu pasara si?
Caperucita se comiera lo que llevaba en la cesta.
El lobo se perdiera por el camino.
Caperucita siguiera al lobo.
Utilizar tarjetas del cuento para jugar a las secuencias. Colocar las tarjetas del cuento en el puzledado y
ponerlas en el suelo desordenadas. Pedir a los nios que encajen las piezas para colocarlas en fila siguiendo
el orden de la narracin.
Dibujar una cesta grande en papel continuo. Pedir a cada nio que dibuje dentro de la cesta lo que lleva-
ra a la abuelita.

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PROPUESTA DE UTILIZACIN DE LOS MATERIALES
COMPETENCIA
Recursos lingsticos Lingstica

Poesas Cancin
Nadie sabe dnde vive, La tierra estaba pist
a 7 CUC
K

ALUMNO
nadie en la casa lo vio, amarilla.
pero todos lo escuchamos Orillo, orillo,
al sapito; glo... glo glo pastorcillo. Cuc, cuc, cantaba la rana;
Vivir en la chimenea? cuc, cuc, debajo del agua;
Ni luna blanca
Dnde diablos se escondi? cuc, cuc, pas un caballero;
ni estrella lucan.
Dnde canta cuando llueve, cuc, cuc, de capa y sombrero.
Orillo, orillo,
el sapito, glo... glo... glo? CANCIONERO INFANTIL
pastorcillo.
Nadie sabe dnde vive,
nadie en la casa lo vio, Vendimiadora morena ORIENTACIONES DIDCTICAS
pero todos lo escuchamos corta el llanto de la via. Aprender la cancin.
al sapito; glo... glo... glo Orillo, orillo, Cantarla de pie y
J. S. TALLN pastorcillo. agacharse cada vez
FEDERICO GARCA LORCA que se dice cuc.
ORIENTACIONES DIDCTICAS
Ficha
Aprender la poesa y Fuera, la lluvia
recitarla.
3
cae sin cesar
Hacer un dibujo sobre el En mis cristales
sapito que se describe en viene a tocar
la poesa. su sinfona.
Tic, tac, tic, tac!
A. DAZ

Adivinanzas
Ficha
Por fuera marrn, De la tierra voy al cielo Qu es, qu es,
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por dentro blanca, y del cielo he de volver. que te da en la cara
y si se pone al fuego, estalla. Soy el alma de los campos y no lo ves?
(La castaa) que los hace florecer. (El viento)
(La lluvia)
Ya se fue el verano
De agua estoy formada, y este otro llega;
es ms alta que un pino Como lluvia de oro
ORIENTACIONES DIDCTICAS
y pesa menos que un comino. caen las hojas secas.
Dibujar las respuestas de las
(La nube) (El otoo)
adivinanzas y hacer un
mural colectivo sobre el
otoo con todos los dibujos.

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Materiales del aula COMPETENCIA
Matemtica
Panel para tarjetas
1. Utilizar el panel y las tarjetas para reforzar la asociacin de nmero y cantidad. Colocar al principio de
cada fila una tarjeta con los puntos que representan los nmeros hasta el 3 (serie Nmeros). Repartir entre los
nios varias tarjetas para que pongan en cada fila el nmero de tarjetas que marcan los puntos.

2. Utilizar el panel y las tarjetas para repasar la identificacin de las distintas partes del da.
COMPETENCIA
Repartir entre los nios las tarjetas de la serie Acciones. Colocar las tarjetas que repre-
Conocimiento
sentan maana, tarde y noche en diferentes filas del panel. Pedir a los nios que coloquen e interaccin
con el mundo fsico
sus tarjetas teniendo en cuenta si la accin que representan la realizan por la maana, la
tarde o la noche.

COMPETENCIA
Figuras de colores y texturas Matemtica

Utilizar las figuras por el lado de las texturas. Repartirlas entre los nios para intentar reconocer las que son sua-
ves y speras.
Despus hacer un camino con figuras suaves y otro con figuras speras para que los nios caminen descalzos por
encima.

COMPETENCIA
Puzledado Matemtica

1. Utilizar las piezas del puzledado para hacer series de dos elementos. Colocar en las piezas del puzledado
tarjetas con la misma figura geomtrica pero de diferente color. Poner dos piezas en el suelo para iniciar la
serie y repartir el resto de piezas entre los nios para que la completen.
2. Colocar en seis piezas las siguientes tarjetas: amarillo, azul, rojo, verde (serie Colores), grande y pequeo
(serie Propiedades). Montar un puzledado y jugar a la bsqueda del tesoro: buscar en la clase un objeto
con la caracterstica que salga en el dado despus de lanzarlo. Despus clasificar los objetos recogidos por
todos los nios de la clase por colores y segn sean ms pequeos o ms grandes que el puzledado.

3. Organizar a los nios en dos grupos. Construir un puzledado con tarjetas de la serie
COMPETENCIA
Alimentacin: 3 frutas y 3 frutos secos. Por turnos cada nio tirar el dado para obtener
Conocimiento
puntos. Cada vez que sale un fruto seco, el nio obtiene un punto. Se van sumando los e interaccin
con el mundo fsico
puntos obtenidos por cada nio del grupo. Gana el equipo que ms puntos consigue.

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PROPUESTA DE UTILIZACIN DE LOS MATERIALES
COMPETENCIA
Cultural y artstica

Cuaderno de Colegitos de fiesta Social y ciudadana

La unidad 2 coincide temporalmente con la mitad del primer trimestre, por lo que a lo
largo de esta unidad se puede trabajar el Da Universal del Nio, que se celebra el da
20 de noviembre.
El cuaderno de Colegitos de fiesta ofrece una serie de propuestas para el aula con el fin
de acercar estos contenidos a los nios.

Cuaderno de Colegitos por el mundo


Tambin a lo largo de este primer trimestre, y teniendo en cuenta la realidad de cada grupo,
se ofrece la posibilidad de trabajar contenidos relacionados con Ecuador, con el cuaderno
Colegitos por el mundo, que profundiza en los aspectos ms destacados. Vinculadas a esta
propuesta de trabajo, se ofrecen lminas de imgenes que muestran algunas de las mara-
villas de ese pas y un mural mapamundi, que servir para localizarlo en el mundo.
Adems, se incluyen los trajes tpicos de Ecuador en el cuaderno de recortables del alumno.

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2
La hora del cuento
LA HORA DEL CUENTO

El sapo verrugoso

Los nios estaban en clase coloreando un dibujo de princesas y dragones. La maes-


tra paseaba entre las mesas. Fuera llova a cntaros.
A los colegitos les gusta mucho ver llover. As que esa maana estaban con sus enor-
mes narizotas pegadas a los cristales de las ventanas. Lila sonrea mientras mira-
ba el agua caer.
Qu bonita es la lluvia! exclamaba.

De pronto, la colegita se fij en un sapo que croaba cerca de la ventana.


Vaya, pobre sapito, se est poniendo hecho una sopa.
Lila se compadeci del animal y decidi dejarlo entrar. Abrir las ventanas no era
tarea nada fcil, pero ella era tan cabezota La colegita empuj con todas sus fuer-
zas hasta que lo consigui!
Croac, croac, hola cro el animal y se col en la clase dando saltos.

Miau, miau, miau maull el colemiu de Lila.


Cuando Martina vio al animal brincando entre sus pies, peg un salto enorme y se
subi en una silla.
Ay!, seo, un monstruo lleno de verrugas.
No es ningn monstruo, Martina, no tengas miedo. Solo es un sapo. Cmo ha-
br llegado hasta aqu? se preguntaba Laura.

Mam colegita mir enojada a Lila.


No sers t la que has abierto la ventana, no? le ri transformada en
cactus.
Es que se estaba mojando, pobrecito.
Los nios no dejaron de gritar y alborotar al ver el sapo. Unos lo perseguan con
un cazamariposas del cajn de los juguetes. Otros pensaban que era un pequeo
dragn y chillaban subidos a las sillas como Martina.

18
DVD
scar y Paula no paraban de repetir que era igualito que el mueco de peluche que
les haba regalado su vecina por su cumpleaos.
Pues a m me han contado que si un sapo te escupe, te quedas calvo dijo Car-
los muy asustado.
Eso son tonteras. Los sapos son inofensivos. No hacen nada malo. Solo cazan
insectos. La seo Laura intentaba tranquilizarlos, pero los nios estaban dema-
siado nerviosos.

Irene haba ledo un cuento en el que el sapo era un prncipe encantado. Sin dudarlo,
cogi la varita de hada madrina del cajn de los juguetes y se dedic a perseguir
al animal repitiendo las palabras mgicas de su cuento.
Que este verrugoso sapo se transforme en un segundo
en un prncipe muy guapo, el ms apuesto del mundo.

Los nios se rieron a carcajadas de la ocurrencia de Irene. Sus risas llegaron has-
ta los colegitos y los llenaron de energa. El abuelo colegito, al ver cmo el pobre
sapo hua espantado de Irene, vol hasta el animal cabeza abajo. Al abuelo lo si-
guieron la abuela, los primos, pap y mam colegitos Entre todos levantaron al
sapo por el aire y lo llevaron hasta la ventana abierta.

Gracias, croac cro el sapo escapando hacia la lluvia.


La seo les ech una buena regaina a los nios.
Los animales no son juguetes les explic. Hay que dejarlos vivir en paz y no
molestarlos. Menos mal que el pobre ha podido escaparse
Lo que la maestra no comprenda era cmo haba conseguido el sapo llegar hasta
la ventana. Los nios s que lo saban y miraban a los colegitos sonrientes.
Vaya! le dijo Ins a Lila. El cole es un sitio muy divertido. Me gusta!

CARMEN GIL

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LA HORA DEL CUENTO

Nos preparamos para el cuento


La hora del cuento es un momento especial en el transcurso del da y el punto de partida de la nueva unidad.
Por ello, es necesario establecer unos preparativos y una rutina que el nio identifique con este momento y que
le ayuden a activar su cuerpo y mente para disfrutar de la lectura. El maestro ambientar la clase antes del
leer el cuento con msica apropiada y dispondr a los nios en un lugar del aula donde estn cmodos y
todos tengan visibilidad.

Una vez que estn todos tranquilos y relajados, se les mostrar la cubierta del cuento y se les dir el ttulo. A
partir de ah, los nios tendrn que establecer hiptesis sobre el argumento del cuento: Qu personaje apa-
recer en el cuento?, dnde se encontrarn los nios con un sapo?, qu ocurrir con el sapo?, por qu
se dice que es verrugoso?, etc.

A la hora de contar el cuento es muy importante que el maestro module la entonacin, cambie la voz segn el
personaje que intervenga y ponga nfasis en la emocin que se quiera expresar. De esta manera, el nio perci-
bir de forma verbal y no verbal una mayor informacin y contribuir a que mantenga la atencin durante un
perodo ms largo de tiempo.

Interpretamos el cuento
Realizar preguntas sobre el cuento destinadas a valorar el grado de comprensin y atencin de los nios:
Quin se cuela en la clase?, por qu Lila quiere que entre?, cmo reaccionan los nios?, qu les dice
la maestra cuando los ve tan alborotados?, quines devuelven el sapo al exterior?.

Identificar e intentar reproducir los sonidos del cuento que aparecen en la pista 25 del CD de canciones del
maestro (lluvia, ventana abrindose, sapo croando, maullido, alboroto de nios). Con la ayuda de este CD,
dramatizar el cuento imitando los gestos y las expresiones que se mencionan.

Pedir a los nios que imaginen que son sapos y que se desplacen por la clase
en cuclillas y dando saltos. El maestro ir determinando propiedades de
objetos que deben buscar con el fin de guiar el movimiento. Para ello
se puede usar un pareado inventado, e ir variando solo aquello que
los nios deben encontrar: Los sapos en clase saltando van, ahora
el color rojo buscarn.

Colocar a los nios en parejas y pedirles que


interpreten una escena sencilla en la que uno de
ellos simule ser un insecto o animal pequeo,
cualquiera que crea que puede asustar a su
compaero (bicho), y el otro, finja que se da
un susto terrible. Luego hacer que se intercam-
bien los papeles de tal modo que el nio que
asustaba ahora sea el asustado y viceversa.

20
Actividades del cuento
Memoria de elefante Ratn de biblioteca

Objetivo: Valorar el nivel de comprensin del Objetivo: Iniciar al nio en el proceso lector.
cuento por parte del alumno.

LILA ABRE A LA VENTANA.

UN SAPO ENTRA EN LA CLASE.

MARTINA SE SUBE A LA SILLA.

Ojo de lince

Objetivo: Potenciar la atencin y estimular la percepcin y discriminacin visual.

21
LA HORA DEL CUENTO

El caldero de las emociones

Objetivos: Identificar el estado de tranquilidad.


Adquirir estrategias para calmarse.

Explotacin pedaggica
Decoracin del rincn de las emociones
Materiales: telas y papeles de colores que transmitan tranquilidad (tonos pasteles), almohadones o cojines y foto-
grafas de paisajes relajantes.
Los alumnos podrn acudir al rincn cuando necesiten tranquilizarse o relajarse.

Realizamos el brebaje
Materiales: bola de cristal y plumas.
Mientras recitan el conjuro, los alumnos realizarn los siguientes gestos y acciones:
Imitar el sonido de la espuma: sssshhhhhhh
Acariciar lentamente con una pluma a los compaeros que tienen al lado.
Pasarse despacio la bola de cristal de unos a otros.
Imitar el gesto de acunar a un beb.
Respirar hondo levantando los brazos.

Mi bola de cristal
Hacer una bola grande de cristal para la clase y una pequea para cada alumno. Para ello, pedir botes de pls-
tico lo ms esfricos posible. Si se desea, puede pegarse una figura que no se estropee con la humedad en la
tapa del bote. Llenar el bote con agua y echar purpurina, plsticos pequeos o bolitas de porexpn. Al cerrar el
bote, darle la vuelta y agitarlo, los nios se sorprendern al ver el efecto de los papeles y la purpurina en el agua.
Al final de la unidad, se llevarn la bola de cristal a su casa.

22
Movimiento y relajacin
Intercalar msica rpida con msica lenta. Los nios tendrn que adaptar sus movimientos a la meloda y al ritmo
que escuchen en cada momento. Pueden utilizarse pauelos o telas de colores para hacer ms visibles los distintos
movimientos. Se finalizar con una msica de relajacin (si es posible, una cancin de cuna). Entonces, se oscu-
recer el aula y los alumnos se tumbarn en el suelo. Una vez relajados, realizar las siguientes actividades:
Colocarse por parejas y acariciarse unos a otros con una pluma por distintas partes del cuerpo. La pluma
se puede obtener de un plumero, por ejemplo.
Apretar y soltar las partes del cuerpo que se vayan nombrando (lentamente desde la cabeza a los pies).
Tomar y soltar el aire segn las indicaciones dadas, ejercitando la respiracin diafragmtica (levantando al
abdomen al coger aire).
Por ltimo, poner a los nios audiciones de sonidos relajantes (el viento, el mar, sonidos de la naturaleza, etc.).

El tesoro de las emociones


Cada nio guardar en su caja una pluma.

El puzledado de las emociones


Utilizar las tarjetas de la serie Conflictos. Sentados en crculo, un alumno tirar el dado. Hablar sobre la situacin
que aparezca y dar ideas de cmo se podra solucionar el conflicto que ha salido. Pensar cmo actuara un nio
que est nervioso y cmo lo hara un nio tranquilo. Recalcar las ventajas de mantener la calma ante las situa-
ciones conflictivas.

La etapa de Educacin Infantil se caracteriza por un enorme dinamismo. Los nios de estas eda-
des son muy inquietos y aprenden a travs de la actividad y el movimiento. Sin embargo,
necesitan momentos de tranquilidad. Si son capaces de relajarse, mejorar su atencin y con-
centracin y asimilarn ciertos aprendizajes con mayor facilidad. Muchos de los nios de hoy
en da se ven sometidos a horarios y a exigencias que les pueden provocar niveles de estrs y
nerviosismo que pueden afectar a su desarrollo; de ah la necesidad de ayudarles a relajarse
y a ser conscientes de la necesidad de permanecer tranquilos ante determinadas situaciones.

Ante las injusticias y adversidades de la vida... calma!


MAHATMA GANDHI

23
LA HORA DEL CUENTO

Para saber ms
Podemos encontrar agua en casi todos los rincones de la
Rincn de curiosidades
naturaleza: adems de en los ros y los mares, corre por
debajo de la tierra y est en el interior de plantas y ani-
Objetivo: Conocer el ciclo del agua.
males. Incluso dentro de nuestro cuerpo tambin hay
mucha agua. Y es que el agua es fundamental para
todos los seres vivos. Te imaginas cmo sera el mundo
sin agua?

Pero al agua no le gusta quedarse quieta, de hecho est


siempre viajando y cambiando de forma segn el fro o
el calor que tenga.

Con los rayos del sol, el agua se calienta y se evapora.


Sube en forma de gotitas muy muy pequeas al cielo.
Una vez all, se juntan unas con otras y forman las nubes.
El viento las desplaza hacia el interior de la tierra y hacia
arriba. Cuanto ms arriba suben, ms fro hace y las goti-
tas de las nubes empiezan a pesar cada vez ms. Al
final, como pesan tanto, y dependiendo de lo fras que
estn, caen en forma de lluvia, nieve o granizo. As lle-
gan a la tierra, a los ros y los lagos. El agua de la tierra
es absorbida por las plantas. Las plantas cogen el agua
por las races y la expulsan al aire a travs de las hojas. El agua de ros, lagos, y del mar poco a poco se vuelve a
calentar gracias al sol, y las gotitas otra vez empiezan a subir formando una nueva nube. Y vuelta a empezar!

En la siguiente direccin web se encuentran un esquema del ciclo del agua, experimentos para hacer llover en clase
y para crear un mini ciclo del agua propio: http://www.e-sm.net/cicloagua

24
2
Actividades con las fichas
FICHA
1 Los animales en otoo UNIDAD 2
Objetivos
Conocer las caractersticas del otoo.
Conocer el comportamiento de algunos animales en otoo.
Desarrollar la atencin.

Motivacin
Recordar el cuento de esta unidad, El sapo verrugoso. Lila quiere ayudar a un sapo que se est mojando debajo de
la lluvia y lo deja entrar en clase, alborotando a todos los nios. El sapo vive en una charca del parque y entre Lila y
su familia lo ayudan a volver a su casa.

Actividades en la lmina
Explicar que la lmina es una parte del mural R Sabas que cuando llega el otoo algunos
de la unidad. Identificarlo. animales se van a vivir a otros lugares donde hace
Observar la lmina y hablar sobre ms calor, para alejarse del fro del invierno que
los animales que hibernan o emigran. est a punto de llegar? Las golondrinas o las
Pegar los adhesivos para que la lmina cigeas recorren muchos kilmetros hasta llegar a
se corresponda con la parte del mural frica, donde pasarn los meses de fro.
que representa. Los sapos y las ranas, aunque recorren distancias
Rodear las setas. mucho ms cortas, tambin se van de las charcas y
Dibujar otro sapo en la charca. ros a otros lugares en los que pasan el invierno casi
dormidos.

26
FICHA
2 Los animales que emigran UNIDAD 2
Objetivos
Afianzar la destreza en el trazo horizontal.
Conocer animales que emigran en otoo.

Actividades previas
Repasar con el dedo trazos horizontales hechos en la pizarra.
Hacer trazos horizontales libremente en una hoja en blanco.
Hablar sobre las cigeas y otros animales que se marchan en otoo: Las han visto alguna vez?
Dnde hacen sus nidos? Cmo nacen sus cras?.

Actividades en la ficha

Repasar las lneas discontinuas que se forman R Repasar los trazos.


con el vuelo de los pjaros. Hacer el trazo horizontal de derecha a izquierda.
Dibujar otras aves en un folio, recortarlas
y pegarlas en el cielo.
Trazar el vuelo de las otras aves.

Actividades complementarias
Hacer un mural con fotografas y dibujos de animales que emigran.
Pedir a cada nio que trace en la pared sobre papel continuo una lnea horizontal del color que elija.

27
FICHA
3 La lluvia UNIDAD 2
Objetivos
Identificar el rectngulo.
Reconocer el tiempo climatolgico en otoo: la lluvia.

Actividades previas
Buscar en el aula objetos que tengan forma rectangular.
Observar los rectngulos que realice el maestro en la pizarra en distintas posiciones.
Repasar sobre cartulinas el contorno de un objeto rectangular. Entre todos colorear las figuras, recortarlas
y colgarlas en la pared.
Hablar del tiempo que hace en otoo.

Actividades en la ficha
Repasar el marco de la ventana dnde esta
Lila. Picar la otra ventana y pegar el troquel
por detrs.
Colorear los rectngulos para completar
la serie.
Dibujar en la parte superior de la pared
rectngulos a modo de ladrillos y pintarlos
de color marrn.
Nombrar prendas de vestir y otros
complementos que necesitara Lila para salir
a la calle cuando llueve.

Actividades complementarias
Completar series con frutos secos.
Hacer series en papel continuo con figuras geomtricas: dos piezas de igual tamao pero diferente color y dos
piezas de diferente forma e igual color. Los alumnos dibujarn el contorno y colorearn el interior por turnos,
eligiendo antes la pieza que necesita.
Aprender la poesa de los recursos lingsticos.

28
FICHA
4 Las hojas UNIDAD 2
Objetivos
Contar hasta tres elementos.
Distinguir el nmero 3.

Actividades previas
Llevar a clase hojas secas y hacer grupos de uno o dos elementos.
Contar tres hojas y decir el nombre numrico tres.
Relacionar grupos de uno, dos y tres elementos con tarjetas donde estn los puntos negros.
Coger una, dos o tres pinturas segn la indicacin del maestro.

Actividades en la ficha
Colorear los marcos de los cuadros donde
hay tres hojas.
Pegar un gomet donde hay una hoja y dos
gomets donde hay dos.
Dibujar las hojas que faltan para que en todos
los recuadros haya tres hojas.

Yes... En el CD de ingls se presenta la ficha con vocabulario sobre


el otoo y para trabajar la cantidad 3.

Actividades complementarias
Hacer bolas de plastilina de diferentes colores. Agruparlas de tres en tres con la condicin de que sean del
mismo color.
Agruparse de tres en tres cuando deje de sonar alguna cancin.
Buscar y recortar fotografas donde aparezcan tres elementos juntos.

29
FICHA
5 Elementos otoales UNIDAD 2
Objetivos
Diferenciar texturas suaves y speras.
Reconocer estas texturas en diferentes objetos.

Actividades previas
Hacer un rincn en la clase sobre texturas. Traer de casa objetos suaves y speros para poder experimentar
con ellos.
Conseguir los objetos que aparecen en la ficha para poder reconocer su textura.
Hablar sobre qu textura prefieren, si las cosas suaves o las speras, y decir por qu.

Actividades en la ficha
Pegar algodn en los elementos suaves
y un trozo de lija en los elementos speros.
Dibujar algo suave y algo spero.

Actividades complementarias
Buscar en el aula objetos que tengan estas texturas.
Mostrar con gestos las sensaciones de suave y spero.
Meter en una bolsa o una caja diferentes materiales y con los ojos cerrados jugar a adivinar
si son suaves o speros.

30
FICHA
6 Los paraguas UNIDAD 2
Objetivos
Identificar el nmero 3 y relacionarlo con su regleta.
Relacionar la grafa del 3 con su cantidad.
Realizar el trazo del nmero 3.

Actividades previas
Repasar con el dedo el nmero 3 hecho con tiza en la pizarra.
Buscar tarjetas con el nmero 3 escondidas por la clase.
Hacer grupos de tres elementos.
Explicar a los nios que la regleta relacionada con el 3 es verde, por eso el nmero va pintado de este color.
Buscar las regletas verdes.

Actividades en la ficha

Rodear tres paraguas y repasar el nmero 3. R Repasar las grafas.


Rodear la regleta. Dibujar tres nubes.
Elegir el paraguas que ms les guste.

Actividades complementarias
Comprobar que tres regletas blancas juntas son igual de largas que la regleta verde clara.
Escribir el nmero 3 libremente en hojas en blanco y dibujar tres objetos al lado.
Repartir objetos a los nios para que digan en voz alta si tienen uno, dos o tres.

31
FICHA
7 El impermeable UNIDAD 2
Objetivos
Identificar propiedades de los objetos: ms grande que, ms pequeo que.
Conocer la ropa que nos protege de la lluvia.

Actividades previas
Preguntar a los nios si el maestro es ms grande o ms pequeo que ellos.
Tomar como referencia algn objeto de clase y buscar entre todos otros objetos que sean ms grandes y otros
que sean ms pequeos.
Llevar a clase diferentes impermeables y describirlos. Comparar sus tamaos.

Actividades en la ficha
Identificar las prendas que lleva Lila
relacionadas con la lluvia.
Colorear el impermeable que es ms grande
que el de Lila y pegar gomets en el que es
ms pequeo.
Rodear las botas de agua de Lila.
Dibujar una bota de agua ms grande que
la que lleva puesta Lila y otra ms pequea.

Yes... En el CD de ingls se presenta la ficha para trabajar vocabulario


y actividades relacionadas con grande/pequeo.

Actividades complementarias
Repartir a cada nio una bola de plastilina. Hacer una ms pequea y otra ms grande, de colores diferentes a
la inicial.
Llevar a clase ropa de distinto tamao para que los nios se la prueben y digan si es ms grande o ms
pequea que la suya.

32
FICHA
8 La fruta del otoo UNIDAD 2
Objetivos
Reconocer el color rojo y el amarillo.
Identificar el naranja como mezcla del color rojo y el amarillo.
Conocer frutas de otoo: la naranja.

Actividades previas
Llevar a clase frutas de otoo (naranjas, uvas, peras, manzanas) y frutos secos. Diferenciarlos y experimentar
con ellos sabores y texturas.
Buscar en la clase objetos que sean de color rojo, amarillo o naranja.
Estampar en papel continuo, una mano con pintura de dedos amarilla y encima poner la otra mano estampada
con pintura de dedos roja.
En hojas en blanco mezclar tmpera roja y amarilla para conseguir naranja.

Actividades en la ficha
Estampar una esponja con pintura de dedos
amarilla y otra con pintura roja en una
de las naranjas. En la otra mezclar los dos
colores con el dedo para obtener el color
naranja.
Con pintura de dedos naranja estampar
huellas alrededor de la naranja del mismo
color.

Actividades complementarias
Realizar un mural con fotografas de objetos, alimentos, animales que sean de color naranja.
Hacer entre todos zumo de naranja para la clase.

33
FICHA
9 Los frutos secos UNIDAD 2
Objetivos
Asociar la grafa de los nmeros 1, 2 y 3 con la cantidad que representan.
Realizar la grafa de los nmeros 1, 2 y 3.

Actividades previas
Golpear con la mano en la mesa tantas veces como el maestro indique.
Identificar grafas del 1, 2 y 3 que haya en la clase (carteles, calendario).
Andar por la clase y agruparse segn indique el maestro: de dos en dos, solos, de tres en tres.
Llevar a clase los frutos secos de la ficha y agruparlos de la misma manera.

Actividades en la ficha

Repasar los nmeros. R Trazar la grafa del 3.


Unir cada nmero con la cantidad que representa. Pegar tres gomets debajo de cada pauta.
Escribir el nmero de elementos que hay al lado
de cada grupo.
Dibujar otros frutos secos para que cada grafa
se pueda unir a dos conjuntos.

En el CD de ingls se presenta la ficha para trabajar vocabulario


Yes...
relacionado con los frutos secos y los nmeros del 1 al 3.

Actividades complementarias
Realizar un mural en papel continuo. Dividirlo en tres partes. Cada nio trazar en cada parte un 1, un 2 y un 3
y pegar al lado las bolas de papel que corresponden.

34
FICHA
10 Las partes del da UNIDAD 2
Objetivos
Identificar y nombrar las partes del da: maana, tarde y noche.
Comprender una secuencia de imgenes.
Reconocer palabras iguales.

Actividades previas
Enumerar actividades y acciones que se realizan en las distintas partes del da.
Determinar el momento del da que es ahora y explicar por qu.
Escribir en papel continuo el nombre de las tres partes del da. Hacer tres grupos y asignarle a cada uno una
parte del da para que peguen dibujos relacionados con ella.
Jugar con tarjetas o recortes de peridicos a buscar palabras iguales.

Actividades en la ficha

Pegar los adhesivos de las palabras donde Observar las ilustraciones y comentarlas.
corresponde. Luego, pegar los recortables de Recortar las escenas y pegarlas en la ficha
la ficha siguiente para completar la secuencia. anterior.
Pegar un gomet en la parte del da que no estn
en el colegio.
Colorear la etiqueta del momento del da en el que
se realiza esta ficha.

MAANA TARDE NOCHE

Actividades complementarias
Dibujar cada uno una secuencia temporal de tres escenas en la que describan su da.
Escribir MAANA, TARDE, NOCHE con sus respectivos iconos en tres tarjetas. Pedir a los nios que elijan
la parte del da que prefieren y digan por qu.

35
FICHA
11 La ropa de otoo UNIDAD 2
Objetivos
Identificar la ropa relacionada con el otoo y con la lluvia.
Reconocer los cambios en el entorno segn la estacin del ao.
Desarrollar capacidades de atencin y observacin.

Actividades previas
Observar la ropa que llevan los nios puesta y la que tienen colgada en las perchas del aula
(jersis, chaquetas). Hablar de las diferencias.
Nombrar prendas que utilizamos los das de lluvia y fro, decir para qu las utilizamos
y qu partes del cuerpo cubren.

Actividades en la ficha
Rodear las prendas de vestir que puede usar
esta nia en otoo.
Tachar las prendas que no son propias
de un da de lluvia.
Dibujar gotas de lluvia en la ventana.

Yes... En el CD de ingls se presenta la ficha para trabajar vocabulario


sobre la ropa de otoo.

Actividades complementarias
Observar el tiempo que hace y hacer un dibujo.
Buscar fotografas sobre la lluvia y observar las prendas de vestir que llevan las personas que aparezcan.
Llevar a clase otras prendas y complementos relacionados con la lluvia.

36
FICHA
12 Los animales de la charca UNIDAD 2
Objetivos
Identificar los conceptos espaciales: arriba/abajo.
Conocer un anfibio: el sapo.

Actividades previas
Observar alguna estantera de la clase. Enumerar las cosas que hay arriba y las que hay abajo.
Levantar la mano o bajarla segn indique el maestro: arriba/abajo.
Llevar una pelota a clase. Lanzarla hacia arriba o dejarla caer al suelo. Los alumnos dirn arriba
o abajo segn corresponda.

Actividades en la ficha

Identificar a los animales de la ficha R Hablar de cmo crecen y se desarrollan


y decir dnde viven. los sapos.
Colorear los sapos de verde cuando estn arriba Dibujar un sapo.
y de marrn cuando estn abajo.
Escribir el nmero de sapos que hay abajo. El sapo pone los huevos en el agua de un ro,
Dibujar una abeja en la parte de arriba y una hoja estanque o charca.
en la parte de abajo de la ficha. Despus nace un renacuajo con una forma parecida
a la de un pez que vive debajo del agua.
Luego empiezan a salirle las patas y a vivir fuera
del agua.
Los sapos tienen la piel spera, bastante seca
y con abultamientos. Sus patas son cortas.

Actividades complementarias
Dibujar una lnea horizontal en una hoja y que cada alumno pegue un trozo de papel charol de color diferente
segn dicte el maestro, arriba o debajo de la lnea.
Buscar fotografas de sapos en revistas y hacer un mural.

37
FICHA
13 Los nmeros 1, 2 y 3 UNIDAD 2
Objetivos
Reconocer visualmente los nmeros del 1 al 3.
Relacionar la grafa de los nmeros del 1 al 3 con la cantidad que representan.

Actividades previas
Pedir a cada nio que lleve a la mesa del maestro 1, 2 3 elementos.
Realizar carteles como los que lleva Lila en la ficha con elementos de la clase y repartirlos a los nios.
Cada uno tendr que dibujar lo que le haya tocado.
Formar grupos con objetos de la clase. Contar los elementos que hay en cada grupo y ponerles un cartel
con el nmero correspondiente.

Actividades en la ficha
Leer los carteles de Lila.
Pegar en cada recuadro tantos adhesivos
como indica el cartel.
Colorear los recuadros que tienen 3 elementos.
Contar los adhesivos que sobran.

Actividades complementarias
Hacer tarjetas con nmeros y repartirlas. Por detrs pegar tantos gomets como indica la tarjeta.
Presentar relaciones de grafa y cantidad errneas para que los nios las corrijan.

38
FICHA
14 Actividad colectiva: confeccionar una cenefa UNIDAD 2
Objetivos
Identificar caractersticas del otoo.
Colaborar en trabajos de equipo.
Desarrollar la motricidad fina.

Actividades de preparacin
Hablar sobre las hojas secas que se caen de los rboles en otoo. Pedirles que traigan de casa hojas
de diferentes rboles que todava no estn demasiado secas.
Con diferentes materiales planos ensayar el esgrafiado en hojas en blanco antes de hacerlo en la cenefa.

Actividades en la ficha
Picar la cenefa. Colocar debajo hojas de
diferentes rboles y pasar por encima una
cera blanda para marcar la silueta. Luego,
pegar todas las cenefas en la pared para
formar un friso de otoo.

Procedimiento
Explicar a los nios la actividad y que
entre todos van a decorar la clase con una
cenefa de otoo. Pedir a los nios que
piquen el contorno de su parte de cenefa
por donde se indica. Repartir a cada nio
una hoja seca que quepa debajo del trozo
de cenefa y con una cera blanda esgrafiar
la silueta. Luego, cada uno puede adornar
su cenefa como quiera. Cuando estn
todas acabadas explicarles cmo se unen
y pegarlas en la pared.

39
FICHA
15 La vendimia UNIDAD 2
Objetivos
Discriminar los cuantificadores: todos/algunos.
Conocer al vendimiador.

Actividades previas
Pedir a todos los nios que se pongan de pie o solo a algunos.
Mover a un rincn de la clase algunas sillas.
Llevar uvas a clase. Hablar sobre ellas y probarlas. Luego, meter todas en una caja de cartn y sacar algunas.
Pedir a algunos nios que salgan de clase y a todos que salten a la vez.

Actividades en la ficha

Rodear todos los racimos que hay en la vid R Recitar la poesa.


y colorear algunos de los que hay en la cesta. Hablar sobre el trabajo del vendimiador.
Pegar una bolita de plastilina en alguna hoja
de la vid de la izquierda y en todas las hojas de Llega el otoo,
la vid de la derecha. empieza a llover
Rodear tres racimos. y las uvas en la cepa
dejan de crecer.
El vendimiador las recoge
para que las podamos comer
es un trabajo muy duro
que entre muchos han de hacer.
As nosotros disfrutamos
de la fruta, el zumo y las pasas
que durante todo el otoo
Actividades complementarias
en la mesa nos acompaan.
Hacer la fiesta de la uva. Preparar zumo de uva ARCHIVO SM
machacando uvas en un mortero. Utilizar todas las
uvas que se hayan llevado a clase.

40
FICHA
16 El rectngulo UNIDAD 2
Objetivos
Identificar figuras geomtricas planas.
Desarrollar la observacin.
Discriminar la forma como una propiedad de los objetos.

Actividades previas
Observar y reconocer objetos del aula que tienen una cualidad determinada con respecto a su forma.
Hacer clasificaciones con objetos del aula utilizando las expresiones Si es colcalo aqu, si no es colcalo
en este otro lado.
Discriminar con tarjetas o dibujos el cuadrado, el crculo, el rectngulo y el tringulo.
Pedir a cada nio que dibuje un rectngulo y lo coloree con pintura de dedos.

Actividades en la ficha

Nombrar en voz alta las figuras geomtricas que R Dibujar rectngulos para continuar la serie.
hay en la pizarra de Lila.
Pegar gomets verdes en las figuras que tienen
forma de rectngulo y amarillos
en las que no.
Rodear los cuadrados.

En el CD de ingls se presenta la ficha para trabajar


Yes...
vocabulario y las figuras geomtricas.

Actividades complementarias
Jugar a S es, no es. Repartir crculos, cuadrados, tringulos y rectngulos hechos con cartulina o los de la caja
de aula. Por turnos, decir si tiene un crculo, por ejemplo, s es un crculo, no es un cuadrado.
Realizar series con gomets de diferentes formas y colores.

41
FICHA
17 El paisaje de otoo UNIDAD 2
Objetivos
Conocer fenmenos meteorolgicos propios del otoo: lluvia y viento.
Desarrollar la creatividad.

Actividades previas
Dialogar sobre cmo era el tiempo en la estacin anterior, el verano, y qu cambios hemos observado.
Hablar tambin sobre la estacin que vendr despus.
Nombrar la ropa que usamos en esta estacin debido a los fenmenos meteorolgicos que se producen.
Buscar fotografas de paisajes en otoo y observar el cielo cuando llueve, nuboso y gris.

Actividades en la ficha
Describir el cielo que aparece en la ficha.
Hablar de los fenmenos meteorolgicos
del otoo: lluvia y viento. Luego componer
un cielo de otoo con nubes de papel
de seda de diferentes colores.
Dibujar lluvia con cera blanda o pintura
de dedos.
Decorar libremente el paisaje.

Actividades complementarias
Recortar mapas del tiempo de los peridicos y observar los iconos que representan el sol, la lluvia, el viento
Luego hacer un mural con el tiempo que hace a lo largo de una semana en otoo en tu localidad.
Resolver las adivinanzas de los recursos lingsticos.

42
FICHA
18 Los paraguas y las setas UNIDAD 2
Objetivos
Descomponer el nmero 3.
Resolver grficamente sumas cuyo resultado sea 3.

Actividades previas
Jugar con las regletas. Comprobar que la regleta blanca junto a la regleta roja equivalen a la regleta verde
clara, y que tres regletas blancas tambin.
Repartir tres pinturas a cada nio y pedirles que hagan diferentes grupos con ellas.
Identificar objetos de la clase que estn agrupados de tres en tres.
Por parejas, juntar grupos de uno o dos elementos y expresar verbalmente el resultado de la unin.

Actividades en la ficha

Repasar el nmero 3. Dibujar los paraguas R Escribir la grafa del 1, 2 y 3.


y las setas que resultan en cada caso. Dibujar tres objetos de la clase agrupando
Escribir al lado de cada bote el nmero de objetos dos y uno.
que tiene.
Dibujar tres regletas blancas debajo de las regletas
de la ficha.

Actividades complementarias
Hacer un 3 grande en papel continuo. Dividirlo en tres partes y colorear cada una de un color.
Mostrar con grafas la descomposicin del 3 = 2 + 1.

43
FICHA
19 El ordenador UNIDAD 2
Objetivos
Reconocer el ordenador como instrumento tecnolgico.
Conocer las partes de un ordenador: pantalla, teclado y ratn.

Actividades previas
Hablar sobre las funciones del ordenador y los beneficios que nos puede aportar.
Delante de un ordenador nombrar sus componentes. Encenderlo para visualizar imgenes en la pantalla.
Comprobar la funcin del ratn y observar el movimiento del cursor.

Actividades en la ficha
Pegar los troqueles para completar
el ordenador. Luego hacer un dibujo
del otoo en la pantalla.
Dibujar la mesa en la que se apoya
el ordenador.
Rodear el ratn.

Actividades complementarias
Dejar que los nios experimenten con el ordenador. Si es posible separar sus partes para que puedan verlas
individualmente.
Llevar a clase un ordenador porttil para que vean las diferencias.
Hablar sobre el uso responsable de los ordenadores.

44
FICHA
3 Lenguaje artstico UNIDAD 2
Objetivos
Conocer y apreciar obras de arte: August Macke.
Trabajar la tcnica de pintura con ceras.
Realizar producciones artsticas con distintos materiales y tcnicas.

Actividades previas
Buscar otros cuadros pertenecientes al autor. Traer fotografas de casa.
Buscar fotografas de animales. Ponerlas sobre cartulina o en papel continuo sin pegarlas y repasar con pintura
de dedos su silueta. Retirar la fotografa del animal y observar el resultado.

Actividades en la ficha
LI August Macke fue uno de los prin-
cipales miembros del grupo ex-
presionista alemn. Vivi durante
un perodo especialmente inno-
vador, con el desarrollo del Ex-
presionismo y otros movimientos
que estaban apareciendo en Eu-
ropa. Destaca su temtica de hombres y mujeres paseando por es-
cenarios naturales o urbanos. El estilo de Czanne influy en su tra-
yectoria. El ambiente extico de Tnez le sirvi de inspiracin para
una serie de obras, como El caf turco, consideradas obras maes-
tras del color. Su obra se halla expuesta en los museos de arte mo-
derno de todo el mundo.
Jardn zoolgico, de
AUGUST MACKE.

Reconocer el lugar en el que est ambientado


el cuadro.
Identificar los colores predominantes en el cuadro.
Colorear con ceras las siluetas de los animales.
Nombrar los animales que aparecen en la lmina.
Contar cuntos faltan.
TIC

Realizar la actividad Piezas de arte.

Actividades complementarias
Un zoolgico en clase. Realizar un mural para tener un zoolgico en clase. En primer lugar nombrar animales
que se pueden encontrar en un zoolgico. A continuacin buscar estos animales en revistas y peridicos para
recortarlos y pegarlos en el mural agrupndolos por sus caractersticas comunes.
Mi animal favorito es Cada nio dibujar en una cartulina tamao folio el animal que ms le gusta utilizando la
tcnica que prefiera. Una vez terminados todos los dibujos exponerlos en la clase para crear un museo particular.

45
FICHA
4 Lenguaje artstico UNIDAD 2
Objetivos
Apreciar el valor de los compositores clsicos.
Conocer la obra de Piotr Ilich Tchaikovski.
Utilizar tcnicas plsticas con lana.

Actividades previas
Escuchar distintas composiciones del autor.
Nombrar las partes de la cara.

Actividades en la ficha
Piotr Ilich Tchaikovski es uno de los com-
positores rusos ms importantes del siglo
XIX. Empez a estudiar msica desde
pequeo. A los cuatro aos participaba
en las clases de piano que reciba su her-
mano mayor. Tan concentrado se
mantena cada vez que tocaba dicho ins-
trumento, que luego con frecuencia se
quedaba sin poder dormir.
Algunas de sus obras ms conocidas son
los ballets como El lago de los cisnes, La
bella durmiente del bosque, El Cascanueces y Mazurca; la obertura-
fantasa Romeo y Julieta, y algunas peras como Eugene Onegin y
La dama de picas.
PIOTR ILICH TCHAIKOVSKI

Observar el retrato que aparece en la ficha y decir


qu le falta.
Pegar hilos de lana para hacer el bigote de
Tchaikovski.

K
MAESTRO

Escuchar La bella durmiente del bosque y El Cascanueces, de Piotr Ilich Tchaikovski.

Actividades complementarias
Marcha al ritmo de la msica. Para realizar esta actividad se necesita el aula de psicomotricidad o
cualquier espacio despejado. Utilizar la obra El Cascanueces y escucharla previamente atendiendo a
los cambios de ritmo e instrumentos, ya que en esto se basar principalmente la actividad. Situarse
libremente por el aula y marchar al son de la msica cambiando de direccin cuando vare el ritmo.
La bella durmiente del bosque. Presentar el cuento a los alumnos y elegir el personaje que prefieran de
todos los que aparecen en l. Escuchar la obra musical La bella durmiente del bosque mientras los
nios representan el personaje elegido.

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1.er trimestre
1 El ataque de hipo

e l
voltere
u t a
tas y
s EL COLEGIO. EL CUERPO
ms v 4
2 El sapo verrugoso
EL OTOO
3 La oveja negra
LA NAVIDAD

2. trimestre
4 Aceituno
EL INVIERNO. LA CASA
5 Una excursin muy divertida
LA GRANJA
6 Un curioso pajarito
LA SALUD. LOS ALIMENTOS

3.er trimestre
7 El topo Tato
LA PRIMAVERA. LOS SERES VIVOS
8 Una aventura en el parque
LOS ANIMALES
9 El fantasma de colores
EL VERANO
1 3 5 1 6 4

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