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ESTRUCTURA.

Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de que el sujeto de conocimiento ha
adquirido ciertos elementos del exterior. As pues, el punto central de lo que podramos llamar
la teora de la fabricacin de la inteligencia es que sta se "construye" en la cabeza del sujeto,
mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los esquemas de accin, o sea,
de regulaciones y coordinaciones de las actividades del nio. La estructura no es ms que una
integracin equilibrada de esquemas. As, para que el nio pase de un estado a otro de mayor
nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las
estructuras.

ORGANIZACIN.

Es un atributo que posee la inteligencia, conformada por las etapas de conocimientos que
conducen a conductas diferentes en situaciones especficas. Segn Piaget, un objeto no puede
ser percibido ni aprendido en s mismo sino a travs de las organizaciones de las acciones del
mismo sujeto. La funcin de la organizacin permite al sujeto conservar en sistemas
coherentes los flujos de interaccin con el medio.

ADAPTACIN.

El proceso de adaptacin es continuo y se manifiesta a travs de dos invariantes funcionales


bsicas: la asimilacin y la acomodacin.
El proceso de adaptacin busca en la estabilidad y el cambio. En otras palabras, la adaptacin
es un atributo de la inteligencia adquirida por la asimilacin (mediante la cual se adquiere
nueva informacin) y la acomodacin (mediante la cual se ajustan a esa nueva informacin). La
funcin de adaptacin es permitirle al sujeto lograr un ajuste dinmico con el medio que lo
circunda. La adaptacin y organizacin son funciones fundamentales que intervienen en el
proceso de desarrollo cognitivo, siendo elementos indisociables. Para Piaget, la inteligencia
existe antes del lenguaje, lo que se conoce en los primeros estadios como la inteligencia
sensoriomotora, caracterizada por movimientos espontneos y reflejos, que progresivamente,
mediante la asimilacin da visos ms claros de inteligencia.

FUNCIONAMIENTO DE LA INTELIGENCIA.

En el modelo piagetiano, una de las ideas nucleares es el concepto de inteligencia como


proceso de naturaleza biolgica. Para l el ser humano es un organismo vivo que llega al
mundo con una herencia biolgica, que afecta a la inteligencia. Por una parte, las estructuras
biolgicas limitan aquello que podemos percibir, y por otra hacen posible el progreso
intelectual.

Con influencia darwinista, PIAGET elabora un modelo que constituye a su vez una de las partes
ms conocidas y controvertidas de su teora. PIAGET cree que los organismos humanos
comparten dos "funciones invariantes": organizacin y adaptacin. La mente humana, de
acuerdo con PIAGET, tambin opera en trminos de estas dos funciones no cambiantes. Sus
procesos psicolgicos estn muy organizados en sistemas coherentes y estos sistemas estn
preparados para adaptarse a los estmulos cambiantes del entorno. La funcin de adaptacin
en los sistemas psicolgicos y fisiolgicos opera a travs de dos procesos complementarios: la
ASIMILACIN Y LA ACOMODACIN.
ASIMILACIN.

Se refiere al modo en que un organismo se enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de


organizacin actual. La asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro
de los esquemas de comportamiento, que conforman la armazn de acciones que el hombre
puede reproducir activamente en la realidad. Se puede concluir que la asimilacin es el
proceso mediante el cual el organismo adopta las sustancias tomadas del medio ambiente a
sus propias estructuras, dicho de otra forma, la incorporacin de los datos de la experiencia a
las estructuras innatas del sujeto.

ACOMODACIN.

La acomodacin implica una modificacin de la organizacin actual en respuesta a las


demandas del medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones
externas. La acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse al medio, sino se
hace necesaria tambin para poder coordinar los diversos esquemas de asimilacin.

ESQUEMA.

El concepto de esquema aparece en la obra de PIAGET en relacin con el tipo de organizacin


cognitiva que, necesariamente implica la asimilacin: los objetos externos son siempre
asimilados a algo, a un esquema mental, a una estructura mental organizada.
Para PIAGET, un esquema es una estructura mental determinada que puede ser transferida y
generalizada. Un esquema puede producirse en muchos niveles distintos de abstraccin. Uno
de los primeros esquemas es el del objeto permanente, que permite al nio responder a
objetos que no estn presentes sensorialmente. Ms tarde el nio consigue el esquema de una
clase de objetos, lo que le permite agruparlos en clases y ver la relacin que tienen los
miembros de una clase con los de otras. En muchos aspectos, el esquema de PIAGET se parece
a la idea tradicional de concepto, salvo que se refiere a operaciones mentales y estructuras
cognitivas en vez de referirse a clasificaciones perceptuales.

Un esquema es una actividad operacional que se repite (al principio de manera refleja) y se
universaliza de tal modo que otros estmulos previos no significativos se vuelven capaces de
suscitarla. Un esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).
La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas son
comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos voluntarios, hasta que
tiempo despus llegan a convertirse principalmente en operaciones mentales. Con el
desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya existentes se reorganizan de diversos modos. Esos
cambios ocurren en una secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de
etapas.

EQUILIBRIO.

Para PIAGET asimilacin y acomodacin interactan mutuamente en un proceso de


EQUILIBRACIN. El equilibrio puede considerarse cmo un proceso regulador, a un nivel ms
alto, que gobierna la relacin entre la asimilacin y la acomodacin.
Aunque asimilacin y acomodacin son funciones invariantes en el sentido de estar presentes
a lo largo de todo el proceso evolutivo, la relacin entre ellas es cambiante de modo que la
evolucin intelectual es la evolucin de esta relacin asimilacin / acomodacin.
Para PIAGET el proceso de equilibracin entre asimilacin y acomodacin se establece en tres
niveles sucesivamente ms complejos:
1. El equilibrio se establece entre los esquemas del sujeto y los acontecimientos externos.
2. El equilibrio se establece entre los propios esquemas del sujeto
3. El equilibrio se traduce en una integracin jerrquica de esquemas diferenciados.
Pero en el proceso de equilibracin hay un nuevo concepto de suma importancia: qu ocurre
cuando el equilibrio establecido en cualquiera de esos tres niveles se rompe? Es decir, cuando
entran en contradiccin bien sean esquemas externos o esquemas entre si. Se producira un
CONFLICTO COGNITIVO que es cuando se rompe el equilibrio cognitivo. El organismo, en
cuanto busca permanentemente el equilibrio busca respuestas, se plantea interrogantes,
investiga, descubre,...etc, hasta llega al conocimiento que le hace volver de nuevo al equilibrio
cognitivo.
Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son los denominados ladrillos de toda la
construccin del sistema intelectual o cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la
realidad, y a la vez sirven como asimiladores mediante los cuales se incorpora nueva
informacin en la persona. El desarrollo cognoscitivo comienza cuando el nio o nia va
realizando un equilibrio interno entre la acomodacin y la asimilacin de sus estructuras. Es
decir, el nio o nia al relacionarse con su medio ambiente, incorpora experiencias a su propia
actividad y las reajusta con las experiencias obtenidas. Por consiguiente, para que este
proceso se lleve a cabo debe de presentarse el equilibrio, que no es ms que el balance
surgido entre el medio externo y las estructuras internas de pensamiento del individuo.