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CARITAS DE NICARAGUA

PROGRA1"\11A DE ALFABETIZA.CIN Y EDUCACIN


BSICA

PROYECTO:

''CAPACITACIN A TCNICOS Y MAESTROS DE


EDlJCACIN DE ADlJLTOS EN EL l\1TODO
ABCDESPAl~OL"

(96/3400/YEAM
CARITAS DE NICAR...t\GUA-UNICEF-1\'IED)

'']\TFORAJE Fl;VAL
lv!TODO ABCDESPAOL 199 7"

MUNICIPIOS:

TERRABONA-MATAGALPA
LA LIBERTAD - CHONT ALES
SISTEMA PENITENCIARIO- TIPITAPA

rvlANAGUA, SEPTIElVIBRE 1997

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CARITASDENICARAGU~f,'l,
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INFORME \~:0:c--', :cu~ , ~ ;:'/
MTODO
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ABCDESPAOL <, ..........-. 1_111~~1;-..c;.J .
CARITAS- UNICEF- ~1ED

El Convenio CAPACITACIN A TCNICOS Y 1VfAESTROS DE


EDUCACIN DE ADULTOS EN EL :tv1ETODO ABCDESPAOL
(96/3400/"YEA.lVf C.RIT AS-:tviED-UN1CEF), el cual se implement en dos
municipios de Nicaragua, donde cada una de las instituciones involucradas
aportara los elementos necesarios para su desarrollo, correspondi a CARITAS
disponer los recursos humanos, capacitar y ejecutar el monitoreo del Proyecto.

Este proyecto, planificado para iniciarse en el mes de julio de 1996, no pudo


realizarse en esa fecha por diferentes motivos. entre los que podemos mencionar
los siguientes: finna del convenio (julio); desembolso de fondos por parte del MED
(sept./19); capacitaciones al personal a laborar (sep ./24/28): impresin tarda de las
Cartillas 1 y 2 y la Gua del Animador. Inicindose las clases hasta el mes de
octubre; poca en que la movilizacin del campesinado en busca de sobrevivencia
es alta. As mismo, en los meses de diciembre y enero, las vacaciones del
magisterio tambin influyeron negativamente en las actividades educativas. Es por
ello, que el proceso en s se alarg demasiado, estando propuesto para concluir a
finales de 96, se concluy en julio del 97 . Sin embargo, a pesar de las diferentes
dificultades y atrasos que se tuvo, el proyecto se desarroll en forma altamente
positiva.

Escogidos los mumc1p10s a afectar: Terrabona en el departamento de


Matagalpa y La Libertad en el Departamento de Chontales. Nos abocamos con
1Vfonseor Leopoldo J. Brenes y 1V1onseor Bernardo Hombach, Obispos de las
respectivas Dicesis, y los prrocos Antonio Lpez y Jos Bregeon, para
promocionar, motivar y organizar la aplicacin del proyecto en dichos sectores, los
que aprobaron la escogencia y determinaron apoyamos en las actividades de
desanollo. Posteriormente, nos reunimos con representantes del 1\tfinisterio de
Educacin y de las diferentes comarcas y comunidades, para organizar el trabajo a
ejecutar; ponindose ellos incondicionalmente para apoyamos. Todas estas
activ idades se realizaron sin haberse firmado el documento base, pero s con la
certeza que no habra cortapisas en la firma del mismo.
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A finales de septiembre (24 al 28), se realizaron las actividades tcnicas:


Capacitacin Inicial:

Septiembre de 1996.

Participantes:Terrabona: 26 Animadores
01 Coordinador Diocesano de Alfabetizacin.
02 Tcnicos.

La Libertad: 16 Animadores
02 Coord./Asist. Diocesano de Alfabetizacin.
02 Tcnicos.
~

METODO ABCDESPAOL

\ DATOS ESTADISTICOS
\\
' '
1 ~
. t-

-- -- -
MATRIC. INTCJAL MATRICU LA FINAL APROBADOS % RETENCION AN IMADORES
MUNICIPIO V M T V M T V M T V M T V M T

TOTAL 208 230 438 133 135 268 133 135 268 63 .94 58.70 61.19 19 27 46
- -1-
TERRABONA 37 124 211 63 73 136 63 73 136 72.4 1 58.87 65.64 _.,
'l
17 20
- -- ---- - - -- 1-- - ----- - - --
LA
LIBERTAD
. 37 106 193 51 62 11 3 51 62 113 58.62 58.49 58.55 9 9 18

-
*
SIST PENAL 34 - 34 19 - 19 19 - 19 55.58 - 55.58 7 1 8
DE TIPITAPA
--- ---'------ ---- - - - - ---- ' - - - -
* De ellos 6 "Animadores son internos en el Penal .
Referente al avance del aprendizaje de la lecto-escritura: nos encontramos
que solamente seis animadores tuvieron dificultades para la conclusin de las dos
etapas, motivado esto por: algunos casos cambio de animador; desercin de
alumnos y reposicin de los mismos con otras personas; sin embargo, el resto
finaliz la segunda etapa, procediendo de inmediato a la aplicacin de la
evaluacin final. De acuerdo a reuniones sostenidas con los animadores de ambos
municipios, y con informes recibidos de los tcnicos operativos y los
coordinadores diocesanos, el 100 % de los alumnos que finalizaron aprendieron a
leer, poseyendo pequeas dificultades, superables sobre todo con la ejercitacin o
afianzamiento; lo que al respecto sugieren: continuar con estos a lurrmos
impartindoles Educacin Bsica al Campo, lo que sera un gran avance no
pemlitiendo se conviertan en analfabetos por desuso.

Referente a la aplicacin del MTODO ABCDESP AOL y, basados en las


apreciaciones de los animadores y tcnicos, se consideran positivos los siguientes
aspectos:

El mtodo es atractivo para adultos, jvenes y nios, sobre todo la etapa de


organizacin, seleccin y ubicacin de las fichas; es decir, el uso del Instructor
Programado, el cual como juego satisface y motiva paJa proceder a la continuidad
de los siguientes pasos.

Ayuda al acercamiento, a trabajar en equipo, bien orientado no perrnite


realizar el aprendizaje individualmente, tiene y debe hacerse de fonna colectiva, lo
que acrecienta las buenas relaciones personales.

Perrnite, enriquecer la creatividad. agilizar la discriminacin visual con la


interpretacin de smbolos y, al momento de las conversaciones de acuerdo a los
pasos, tambin se mejora la discriminacin auditiva. Permite crear hbitos ele
orden, sobre todo en los momentos de organizar la colocacin de las fichas en el
Tablero Depsito.

Durante el proceso aprendieron a interpretar y representar la realidad por


medio de smbolos y signos, relacionar imgenes (signiticado) con las palabras
(significante), las que representadas en las fichas (imgenes), en su mayora eran de
conocimiento del entorno en que se desenvuelven los alfabetizandos, con algunas
excepciOnes, como: baqueta, nwa, las que sirvieron para enriquecer su
vocabulario.

Fueron de gran utilidad, las plantillas problemas, con la movilizacin o


alteracin del orden ele las tiguritas, no permita la memorizacin de palabras. As
mismo, las cm1illas complementarias, fueron de uso y manipulacin continua. pero
poseen poco espacio para la ejercitacin de la escritura; en vista de lo cual, se
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utilizaban en las sesiones de clases, cuadernos de ejercicios, para realizar bastante


prctica y afianzamiento de la misma.

Referente a la Gua del Animador, sta fue de gran utilidad, sobre todo en
los primeros ejercicios y plantillas, ya que posterionnente stos son repetitivos con
algunas variantes, lo que facilita grandemente la labor del animador. Se necesita,
para una mejor comprensin de la misma, eliminar las orientaciones, donde se
traslada de un acpite a otro anterior, que se coloquen todas las orientaciones
directamente en la etapa correspondiente.

Para un mejor <!provechamiento del Mtodo; sugerimos, que los


a11imadores, posean un nivel de escolaridad no menor del 6o. Grado de Primruia,
siendo ms idneos alumnos de secundaria. o maestros en funcin.

E l aprendizaje de los alumnos fue obtenido al final de cada una de las


etapas, en base a evaluaciones escritas, las que fueron preparadas en consenso por
tcnicos de Critas y el .l\1ED y basadas en las ex-periencias ele Guatemala. Las
apreciaciones se establecieron en tres niveles: Excelente, Bueno y Regular. De
acuerdo al nivel obtenido, se tomaban determinaciones, si el alumno necesitaba
ms o menor ejercitacin en las dificultades observadas.

Referente al material de apoyo , no poseemos sugerencias de fondo;


solamente con Jos cuadernos de ejercicios, se pauten con Jos espacios especficos
prua letras de un solo espacio y/o letras que suben y bajru1. Esto beneficirua
grandemente a los alumnos, permitiendo la hechura de letras ms uniformes y
legibles.

Este Mtodo trunbin se proyect al Sistema Penitenciario de Tipitapa:


siendo los a.nimadores y alumnos internos (reos) de dichos penales. Ah se obtuvo
ptimos resultados; de los alurm1os que pruiiciparon, todos ellos aprendieron a leer,
as tambin como miembros del personal militar. Cabe sealar que en estos
centros, las clases son menos intemunpidas, y no tienen alternativas para
abandonar el estudio una vez comenzado, ya que les sirve de ocio y ele rela."k: ,
siendo el proceso educativo, muy positivo prua estas personas, sobre todo para los
jvenes (entre 15 y 18 aos) que ah se encuentran. De los infom1es de los
animadores y tcnicos del Sistema Penitenciario, logramos obtener corno respuesta
de la objetividad , funcionalidad y utilidad del l\.'Itodo, que ste es muv bueno;
obtenindose en muy poco tiempo (menos de cuatro meses) resultados positivos y
tenninales en el proceso de alfabetizacin. El aprendizaje es ms gil, y los
resultados que se observruon, son en cietta fonna mejores que los otrs mtodos
que se han aplicado.

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As mismo queremos patentizar que mensualmente y en cada municipio, se


realizaban reuniones de capacitacin (retroalimentacin) en base a las dificultades
metodolgicas que poseyeran los animadores, y de evaluacin sobre las diferentes
actividades tcnicas organizativas desruTolladas en el perodo. Siendo la
asistencia participativa y, de mucha. signifcancia la ejecucin de estos encuentros,
tanto para los animadores, como para los tcnicos operativos; sirviendo para
optima.r las" acciones educativas de enseanza-aprendizaje y por ende obtener
mejores resultados con los alfabetizandos.

Tambin se les proporcion atencin directa a travs de supervisiones de


asesora y control, esto por prute de los Tcnicos Operativos (NIED) y las
Coordinadoras Diocesanas (CRIT AS); realizando visitas a cada animador por lo
menos una vez mensual; aquellos donde se encontraban dificultades, se les visitaba
con ms frecuencia para solventrulas en el menor tiempo posible y e.vitru males
mayores .

En los mumctpiOs despus de haber concluido la gran mayora con las


etapas del l\1todo, sugieren y solicitan se realice acto de Promocin en cada de
ellos, con la participacin ele todas las personas involucradas y personalidades de
las comunidades, autoridades municipales y representantes de los organismos
involucrados. Podra efectuarse la actividad en la semana del ocho de septiembre
en saludo al Da Intemacional de la Alfabetizacin.

As mismo invitan a los organismos para que visiten algunas comunidades


donde se desarrollaron las clases y poder observar las comunidades in situ, para
un conocimiento directo de los lugares mrales de nuestro tetTitorio.

Podemos afinnru que existe una aceptacin total del Proyecto, su principal
obstculo es la movilidad de los participantes producto de la crisis econmica que
se vive en el pas.

Tambin observamos el poco segumuento, al desar1ollo del proceso


educativo, de parte ele la instancia. central y departamental del MED no as del
nivel municipal.