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SESIN 4 DE FEBRERO

Los instrumentos musicales I

1 Instrumentos de percusin: Desarrollo de audicin activa del alumno por medio del
reconocimiento y la discriminacin mediante la escucha y clasificacin de los instrumentos de
percusin presentes en el aula. Estos instrumentos se clasificarn en dos categoras:

1.1 Instrumentos de madera


1.2 Instrumentos de metal

Tras el aprendizaje del nombre y sonido que realiza cada instrumento, cada alumno realizar
una ficha en donde se debe dibujar un instrumento de cada categora.

2 Cualidades del sonido: La intensidad.

1.3 Fuerte y dbil

Con los instrumentos de percusin anteriormente utilizados, los alumnos tocarn sobre una
cancin de la gua didctica segn la intensidad que indique la cancin.

3 Repaso de la cancin En la calle 24.

Aprendizaje de una cancin para estimular la memorizacin, imitacin, la coordinacin y el


movimiento.

SESIN 6 DE FEBRERO

Los instrumentos musicales II

1 Los instrumentos de la orquesta: Clasificacin de los instrumentos que los alumnos ya


conocen y ampliacin de nuevos instrumentos. Desarrollo del aprendizaje del alumno por
medio del reconocimiento visual y la discriminacin mediante la clasificacin de los
instrumentos en categoras:

1.1 Instrumentos de cuerda


1.2 Instrumentos de viento
1.3 Instrumentos de percusin

Tras el aprendizaje del nombre y sonido que realiza cada instrumento, cada alumno realizar
una ficha en donde se debe dibujar un instrumento de cada categora.
SESIN 11 DE FEBRERO

El director de orquesta

1 Tras la asimilacin de las dos sesiones anteriores, los nios jugarn a ser directores de
orquesta. Para ello, aprendern que el director tambin tiene su propio instrumento (la
batuta), y con ella debern dirigir una obra (Rimsky-Korsakov: Capricho espaol).

Se propone a los nios utilizar dos directrices para ello:

1. Si la intensidad es fuerte, debern agitar la varita con mpetu.


2. Si la intensidad es dbil, debern ondear la mano suavemente.

Adems, en algunas partes de la obra se propondr a los nios marcar el pulso con palmas con
el fin de promover la coordinacin de su cuerpo con el pulso de la obra.

2 Aprendizaje de la cancin La hormiguita. (1 parte).

Aprendizaje de una cancin para estimular la memorizacin, imitacin, la coordinacin y el


movimiento.

SESIN 13 DE FEBRERO

1 Repaso de la sesin anterior: El director de orquesta.

2 Aprendizaje de la cancin La hormiguita (2 parte).

3 Juego La oca musical: Juego similar a La Oca, pero en este caso, cada casilla tiene una
prueba que el alumno debe superar para poder volver a tirar en el siguiente turno. Las pruebas
abarcan:

3.1 Juegos de expresin vocal (por ej. Imita el zumbido de una abeja, canta
una cancin que sepan todos, tararea una cancin hasta que tu compaero de la
derecha la adivine)

3.2 Juegos de expresin corporal (por ej. Baila alrededor de tus compaeros,
baila una samba con las maracas, imita la cada de las hojas de los rboles)

3.3 Juegos de expresin instrumental (por ej. Toca una meloda con la flauta,
toca un ritmo con los timbales y que los dems te imiten)

3.4 Juegos de audicin activa (por ej. Presta atencin a los ruidos del exterior y
nombra tres sonidos que oigas, imita a un animal con un instrumento musical)
SESIN 18 DE FEBRERO

La msica programtica: El carnaval de los animales de Saint-Sans I

El carnaval de los animales, compuesto por Camile Saint-Sans es una suite musical en 14
movimientos, en donde cada uno de ellos representa musicalmente un animal, convirtindose
as en una obra que sigue un programa zoolgico.

Con esta obra, se realizarn dos actividades:

1. Para descubrir las finalidades de la obra, se realizar junto a los nios una bsqueda de
la explicacin de cada movimiento, esto es, intentar adivinar a qu animal se est
refiriendo en cada parte el autor. Para ello, se realizarn comparaciones utilizando las
cualidades del sonido (altura, duracin, intensidad y timbre). Los animales que
conforman esta obra son:
1.1 El len
1.2 Gallos y gallinas
1.3 Asnos
1.4 Tortugas
1.5 Elefantes
1.6 Canguros
1.7 El acuario
1.8 Personajes de largas orejas
1.9 El cuco del bosque
1.10 Pjaros
1.11 Pianistas
1.12 Fsiles
1.13 Cisnes
1.14 Final (representa a todos los animales anteriormente nombrados)

2 En segundo lugar, se realizar un baile en donde se representen cada uno de los animales
con el fin de estimular la expresin corporal de los nios por medio del movimiento y la
danza.
2.1 El len: Los leones y las leonas van despertndose poco a poco mientras van
mostrando sus garras y dientes rugiendo y caminando: las escalas cromticas ascendentes
y descendentes de los dos pianos nos sugieren los rugidos, a continuacin un sonido
como de trompetas, interpretado por los pianos nos marcan el comienzo del carnaval. El
quinteto de cuerda frotada junto a los dos pianos marcan la msica a modo de marcha. El
rey de la selva aparece de vez en cuando con sus rugidos.
2.2 Gallinas y polluelos: Piano y violn imitan, alternndose y repitiendo una misma
nota entrecortada, el cacareo de las gallinas y sus polluelos. El clarinete interpreta el
canto del gallo. La ltima gallina, a la que da vida el primer violn despide esta segunda
pieza.
2.3 Asnos: Los dos pianos ejecutando las mismas escalas ascendentes y descendentes a
gran velocidad (presto furioso) nos interpretan a los asnos persiguindose.
2.4 Tortugas: El piano acompaa al quinteto de cuerda ejecutando una serie de
acordes con ritmo montono.
2.5 Elefante: El contrabajo es el responsable de representar al elefante acompaado
por los acordes del piano.
2.6 Canguros: Interpretacin alternada de los dos pianos que a travs de acelerandos y
retardandos en los diferentes acordes que dan la impresin de ser dos canguros saltando y
parando.
2.7 El acuario: Est representado por las notas largas de las cuerdas y los arpegios
agudos del teclado simulando la inmensidad y calma del mar. A continuacin una meloda
transportada cada vez a un semitono ms grave nos va sumergiendo en las
profundidades marinas.
2.8 Personajes de largas orejas: Los dos violines, por turno, emiten un hi-ha cada vez
ms veloz e intenso. Los rebuznos de los animales se harn cada vez ms lentos.
2.9 El cuco del bosque: El piano nos dibuja la serenidad del bosque. De la profundidad
de este ambiente va surgiendo de forma intermitente el canto del cuco a travs del
clarinete.
2.10 Pjaros: Aves variopintas conviven en la pajarera. El quinteto de cuerda emula el
movimiento de las alas de los pjaros, la flauta interpreta el canto alegre de los mismos
mientras que los pianos representan los trmulos de las aves secundarias de la entorno.
2.11 Pianistas: De nuevo los dos pianos son los protagonistas del fragmento. Esta vez la
ejecucin, por parte de los dos pianistas que se ignoran mutuamente, de escalas
enlazadas, ascendentes y descendentes llega a ser un castigo acstico para el oyente.
2.12 Fsiles: En este caso el xilfono imita el chocar de los huesos, parodiando La
danza macabra del mismo compositor.
2.13 El cisne: La meloda interpretada por el violonchelo imita el danzar de un elegante
cisne. Los dos pianos por su parte, interpretan el vaivn el agua mientras el cisne danza.
2.14 Final: Evoca la introduccin de la obra y sigue con la aparicin de diferentes
animales.

SESIN 20 DE FEBRERO

La msica programtica: El carnaval de los animales de Saint-Sans II

Continuacin de la sesin anterior.


SESIN 25 DE FEBRERO

1 Repaso de las sesiones de msica programtica.

2 Las cualidades del sonido: La altura I

2.1 Lectura del cuento El viaje de la ballena


2.2 Se pide a los nios que imiten el movimiento y reproduzcan la voz de la
ballena y el cangrejito:
Cmo se mueve la ballena, cmo habla, es grande o pequea?
Cmo se mueve el cangrejito, cmo habla, es grande o pequeo?
2.3 Segn suele el xilfono o el carilln, los nios se mueven por el espacio del
aula como la ballena o el cangrejito respectivamente.
2.4 Los nios, acompaados por el carilln, reproducen con su cuerpo,
subiendo y bajando, la subida y cada del cangrejito.

SESIN 27 DE FEBRERO

1 Repaso de las sesiones de msica programtica.

2 Las cualidades del sonido: La altura II

2.1 Lectura del cuento El viaje del cangrejito


2.2 El profesor hace glissandos con el xilfono y el carilln a la vez, los nios
imitan con su cuerpo el movimiento de las ola, hacer hincapi en que hay
que subir la ola cuando el glissando es ascendente y bajarla cuando ste es
descendente.
2.3 Se reparte a cada nio un instrumento de lminas (xilfonos, carillones y
metalfonos) y una baqueta. Se les colocan los instrumentos en posicin
vertical (con los sonidos graves abajo y lo agudos arriba). Ayudados por el
profesor los alumnos descubren cul es el sonido ms agudo y el ms grave
de su instrumento.