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Acreditacin de examinadores DELE: Nivel B2 Taller de Calificacin

INFORME DE CALIFICACIN
Vdeo de calificacin 1
Candidata: Janina

La candidata Janina, durante la sesin de estandarizacin en que se le evalu, obtuvo la


siguiente calificacin holstica.

HOLSTICA (entrevistador) (T1-T2-T3)


0 1 2 3

Con respecto a la eficacia comunicativa, Janina expresa sus opiniones (No s, es que
depende del estudiante porque puede ser los profes o un profe pero no puedes decir que el
problema es por todos los* profesoras o profesores porque algunos son excelentes y algunos
son perezosos, sabes? No puedes decir este es el problema; Creo que esa que quiere
discutir nunca va a pensar que tiene culpa en la situacin as que la amistad va a acabar.
Pero con la otra creo que van a volver a ser amigos en el futuro, creo, en el pueblo; S, ms
o menos, mi desde mi punto de vista hay mucha gente que ve deportes, pero no juega
aqu. Por ejemplo, todo el mundo, casi todo el mundo mira o son aficionados de ftbol pero
no juegan al ftbol, as que no me sorprende que 24% dice que es un entretenimiento) y
describe las situaciones planteadas con claridad (Bueno, estas seis personas son del mismo
pueblo y han ido a Madrid para vivir la vida en una ciudad y cuatro de las personas tienen
trabajo y son muy responsables y estas dos en el sof no tienen trabajo, salen muy tarde
hasta la madrugada todas las noches y van a las discotecas, los bares y tal. Y los cuatro
estn hartos con estas dos porque cada vez que van al apartamento durante la madrugada
*se despiertan a los dems y por eso han tenido esta reunin para decirles que ya no vamos
a daros avisos y que tenis que iros). Janina cumple con el objetivo comunicativo de las
tareas por lo que se situara en la banda 2.
En cuanto a la eficacia lingstica, Janina tiene un repertorio lingstico que le permite
expresarse con claridad, dando pocas muestras de restringir lo que dice, como se indica en el
descriptor de la banda 2 ([] eso me parece una buena idea pero tambin hay que pagar a
los profes que van a hacer esas clases, yyyy pero eso tambin ayudara a solo parte de la
poblacin de los estudiantes, as que una mezcla de apoyo para estos estudiantes, pero
tambin algo para el resto, para los dems; [] por ejemplo, en esta situacin que hay
gente que es ms responsable tiene que dormirse ms temprano porque tiene trabajo y la
otra pareja no tiene trabajo as que tiene un horario un poco diferente *de dormirse y
despertarse).
En general, Janina mantiene la conversacin de forma adecuada, confirmando su
comprensin y colaborando con su interlocutor. Responde correctamente a las preguntas y
enlaza sus intervenciones con las del interlocutor matizando sus respuestas (No s, es que
depende del estudiante porque puede ser los profes o un profe pero no puedes decir que el
problema es por todos los* profesoras o profesores porque algunos son excelentes y algunos
son perezosos, sabes? No puedes decir este es el problema; S, pero hace no s cuntos
aos, siete. S, s [] Bueno, a veces bien y a veces, bueno la ltima vez mal; No todava
no, *prefera no tener que compartir, pero nunca se sabe; es por todas estas razones, pero
juego al rugby y tenemos como treinta o cuarenta chicas en el equipo y s, he encontrado
amigas pero tambin es para estar en forma y tambin entretenimiento y todo, sabes?).
En conclusin, Janina se sita en la banda del 2, aunque podemos decir que se sita en un
sector alto del espectro del 2.

Vdeos de calificacin
Acreditacin de examinadores DELE: Nivel B2 Taller de Calificacin

Las calificaciones analticas de Janina figuran a continuacin:

ANALTICA (calificador) (T1) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3
ANALTICA (calificador) (T2) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3
ANALTICA (calificador) (T3) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3

En cuanto a la COHERENCIA, la candidata muestra un discurso coherente y cohesionado,


con un uso apropiado y variado de estructuras organizativas, conectores (como, porque,
as que, tambin, y, pero) y otros mecanismos de cohesin (ofrecer los clases de
apoyo a los estudiantes con ms dificultades y eso me parece una buena idea pero tambin
hay que pagar a los profes que van a hacer esas clases, yyyy pero eso tambin ayudara a
solo parte de la poblacin de los estudiantes, as que una mezcla de apoyo para estos
estudiantes, pero tambin algo para el resto, para los dems; Bueno, estas seis personas
son del mismo pueblo y han ido a Madrid para vivir la vida en una ciudad y cuatro de las
personas tienen trabajo y son muy responsables y estas dos en el sof no tienen trabajo,
salen muy tarde hasta la madrugada todas las noches y van a las discotecas, los bares y tal;
Por ejemplo, todo el mundo, casi todo el mundo mira o son aficionados de ftbol pero no
juegan al ftbol, as que no me sorprende que 24% dice que es un entretenimiento).
Respecto a la FLUIDEZ, Janina muestra consistentemente un ritmo bastante uniforme y,
aunque duda mientras busca estructuras o expresiones, se observan pocas pausas largas.
Se situara por tanto en la banda 2. Ni las pausas son constantes o largas, como es propio de
la banda 1, ni tiene una fluidez y capacidad de expresin notables incluso en perodos largos
y complejos, como se describe en la banda 3. Su pronunciacin es claramente inteligible,
pero su acento extranjero se precibe por ejemplo al pronunciar las vibrantes (rpido, parte,
resto) y las fricativas (ventajas, pizarra, estrategias)
En relacin con la CORRECCIN, Janina muestra un control gramatical relativamente alto
(Y tambin, invertir en tecnologa, eso puede ayudar a todo el colegio, pero primero es
bastante caro, depende de la tecnologa, pero no va a ser gratis, y tambin tiene que ensear
a los maestros cmo usar la tecnologa y yo trabajo en un colegio y yo s que es bastante
difcil ensear a los profes cmo usar la tecnologa cuando prefieren usar la pizarra y siempre

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es ms fcil para ellos.; No s, depende de Creo que esa que quiere discutir nunca va a
pensar que tiene culpa en la situacin as que la amistad va a acabar. Pero con la otra creo
que van a volver a ser amigos en el futuro, creo, en el pueblo; Es difcil decir, pero he
elegido, bueno, he elegido principalmente una manera de estar en forma pero tambin es una
terapia saludable y un entretenimiento, bueno, es un poco de todo). Se correspondera por
tanto con la banda 2.
Finalmente, en ALCANCE creemos que Janina tiene un amplio repertorio lingstico que le
permite hacer descripciones claras y expresar puntos de vista sobre temas generales sin
evidenciar la bsqueda de palabras ([] depende del estudiante porque puede ser los
profes o un profe pero no puedes decir que el problema es por todos *los profesoras o
profesores porque algunos son excelentes y algunos son perezosos, sabes?; Y los cuatro
estn hartos con estas dos porque cada vez que van al apartamento durante la madrugada
*se despiertan a los dems y por eso han tenido esta reunin para decirles que ya no vamos
a daros avisos y que tenis que iros; No s, es un poco diferente porque tenemos ms
deportes, dira yo, tenemos baloncesto, hockey, voleibol, beisbol, ftbol americano, ftbol,
natacin o yoga. Y tambin hay ms deportes que el ftbol aqu, pero el ftbol es ms
popular). Todo ello se corresponde con la banda 2.

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INFORME DE CALIFICACIN
Vdeo de calificacin 2
Candidata: Alison

La candidata Alison, durante la sesin de estandarizacin en que se le evalu, obtuvo la


siguiente calificacin holstica.

HOLSTICA (T1-T2-T3)
(entrevistador)
0 1 2 3

Con respecto a la eficacia comunicativa, Alison expresa sus opiniones (Pero veo un
*inconveniento: que los nios aprenden muchas cosas de sus padres y si estn aprendiendo
a ver los partidos con mucho ruido y un padre agresivo, es que es posible que no funcionara
esto; Pues a m me gusta trabajar con personas diferentes A m (no) me gusta cuando
todos los das son lo mismo. Si un da es diferente, yo puedo hacer una cosa diferente cada
da *or casi cada da, o puedo aprender algo, creo que es un trabajo interesante) y describe
las situaciones planteadas con claridad (Me imagino que, por ejemplo, hay cuatro
compaeros de Erasmus y hay dos trabajadores. Y los estudiantes de Erasmus, por ejemplo
de pases diferentes, siempre *quiere tener mucha fiesta, siempre se acuestan a las seis *por
la maana durante la semana, no solo es los fines de *semanas, y los trabajadores tienen
que levantarse muy pronto, quieren dormir y siempre hay mucho ruido y todo, y no lo s,
creo que quizs haba un haba *un discusin porque los trabajadores han llegado a su
lmite de ruido y de *la fiesta, y me imagino que ahora estn discutiendo, pero hablando, que
qu pueden hacer porque los dos trabajadores quieren dejar el piso y estn hablando si
pueden solucionar el problema). Aunque con dificultades para expresarse, Alison cumple
con el objetivo comunicativo de las tareas y no se limita a aportar algunas ideas o
impresiones, por lo que se situara en la banda 2.
En cuanto a la eficacia lingstica, es el aspecto en el que Alison muestra menos nivel, pero
no parece restringir lo que quiere decir, aunque eso le lleva a cometer errores e
imprecisiones que en ocasiones corrige, como se indica en el descriptor de la banda 2.
Aunque en ocasiones le cuesta cierto esfuerzo expresarse, como se describe en la banda 1,
y no siempre muestra mucha claridad, como debera hacer en la banda 2, en general su
repertorio lingstico le permite expresar lo que quiere decir. Estara entre la banda 1 y la 2,
dependiendo de las tareas: mejor en la tarea 2 que en las dems.
En general, Alison mantiene la conversacin de forma adecuada, confirmando su
comprensin y colaborando con su interlocutor, al que est siempre atenta, aunque en la
Tarea 3 se muestre menos participativa. Alison responde correctamente a las preguntas,
enlaza sus intervenciones con las del interlocutor y las elabora a partir de lo que l dice de
manera natural y desenvuelta (S, es que, pues es es el problema de los trabajadores;
S, muy similar, s, pero es ms de; No, no, no, los conoc *todo cuando llegu; S, s,
s, s, de todo, de la misma edad y todo; Los chicos, s, los chicos porque no se dan
cuenta). Tambin se dirige al interlocutor de forma espontnea cuando necesita resolver
algo (S, dnde est?; Qu has dicho, perdona?) y rectifica a partir de lo que se le dice
(Ah, es esto! No, no, no, no). No tiene la facilidad y destreza de la banda 3, pero tampoco
las limitaciones que se describen en la banda 1, por lo que estara en la banda 2, sobre todo
en las dos primeras tareas.
En conclusin, Alison se sita en la banda del 2, aunque con ciertas limitaciones que la sitan
en un sector bajo del espectro del 2

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Acreditacin de examinadores DELE: Nivel B2 Taller de Calificacin

Las calificaciones analticas de Alison figuran a continuacin:


ANALTICA (calificador) (T1) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3

Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3

ANALTICA (calificador) (T2) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3

ANALTICA (calificador) (T3) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3

En cuanto a la COHERENCIA, la candidata no se limita a elaborar secuencias lineales de


ideas relacionadas en forma de enunciados breves y sencillos enlazados por conectores
habituales, como dice la banda 1. Alison hace un uso adecuado, aunque limitado, de
mecanismos de cohesin, y su discurso es claro y coherente, sobre todo en la Tarea 2, algo
menos en la Tarea 1. En las interacciones de estas dos tareas mantiene la conversacin de
forma adecuada, colaborando con su interlocutor, como hemos visto al hablar de su eficacia
interactiva en la calificacin holstica. En la Tarea 3, sin embargo, no mantiene la
conversacin de forma muy adecuada ni muestra tanta colaboracin, y necesita alguna
aclaracin, como es caracterstico de la banda 1.
Respecto a la FLUIDEZ, en las dos primeras tareas Alison tiene un ritmo bastante uniforme y,
aunque duda mientras busca estructuras o expresiones, se observan pocas pausas largas.
Se situara por tanto en la banda 2. Ni las pausas son constantes o largas, como es propio de
la banda 1, ni tiene una fluidez y capacidad de expresin notables incluso en perodos largos
y complejos, como se describe en la banda 3. En la Tarea 3, aunque hable de forma
comprensible y ms o menos continuada, las pausas son ms evidentes (S, porque es
para no lo s, si trabajas mucho puedes subir en tu carrera carrera carrera; No, es
que creo que toda la gente es es diferente y hay muchas personas que... que quieren
ser por ejemplo un mdico, necesitamos mdicos, una carrera muy importante, y depende de
la persona, creo que depende de la persona), por lo que no alcanzara la banda 2.

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En relacin con la CORRECCIN, Alison muestra un control razonable de un repertorio de


estructuras de uso habitual asociadas a situaciones predecibles (No conoca a nadie cuando
llegu; Pues si no pueden tener una solucin, creo que los trabajadores se *vendrn se
irn, perdona, pero creo que los estudiantes de Erasmus quizs estn diciendo que solo
estn aqu en Madrid durante seis meses, quieren disfrutar la ciudad, la vida de Erasmus,
pero los trabajadores estn diciendo que tienen que trabajar, tienen una vida real), y
comete errores de forma bastante constante y relacionadas tanto con tiempos y formas
verbales como con preposiciones, pronombres o estructuras oracionales (Los estudiantes
siempre *quiere tener mucha fiesta, siempre se acuestan a las seis *por la maana; Puedes
saber cmo la gente de pases diferentes *vivir y cmo *mantener una situacin o *or algo,
pero no, no es que es ms de los chicos contra las chicas, *de los pases contra otros
pases; Depende *el partido prefiero *a ver el partido *a mi casa; Pero termina *a vender el
alcohol despus del *tercero perodo). Se correspondera por tanto con la banda 1, pues no
se puede decir que tenga un control gramatical relativamente alto, como recoge la banda 2,
pero tampoco que solo utilice algunas estructuras sencillas correctamente, como se describe
en la banda 0.
Finalmente, en ALCANCE en las Tareas 1 y 2, y especialmente en esta ltima, Alison
muestra un amplio repertorio lingstico que le permite hacer descripciones claras (Los
estudiantes de Erasmus por ejemplo, de pases diferentes siempre *quiere tener mucha
fiesta, siempre se acuestan a las seis *por la maana durante la semana, no solo es los fines
de semanas, y los trabajadores tienen que levantarse muy pronto, quieren dormir y siempre
hay mucho ruido y todo, y no lo s, creo que quizs haba un haba *un discusin porque
los trabajadores han llegado a su lmite de ruido y de la fiesta; Creo que los trabajadores se
*vendrn se irn, perdona, pero creo que los estudiantes de Erasmus quizs estn
diciendo que solo estn aqu en Madrid durante seis meses, quieren disfrutar la ciudad, la
vida de Erasmus, pero los trabajadores estn diciendo que tienen que trabajar, tienen una
vida real) y expresar puntos de vista sobre temas generales (Tienen que, por ejemplo,
tienen que pagar los, perdona, los controles de seguridad, y por eso podra costar ms las
entradas. Eh, pero, pero, perdn, tengo eso, lo veo una ventaja, habra menos peleas;
Los nios aprenden muchas cosas de sus padres y si estn aprendiendo a ver los partidos
con mucho ruido y un padre agresivo, es que es posible que no funcionara esto) sin
evidenciar la bsqueda de palabras y utilizando oraciones complejas para conseguirlo. Se
situara por tanto en la banda 2. En la Tarea 3 no se puede decir que el repertorio lingstico
le permita expresarse de forma clara (No, no, no, no, buen salario sera, sera el ms
importante tambin, americanos, pero quizs ms *de los compaeros agradables, por
ejemplo esto, posibilidad de promocin, creo que sera la segunda. S, porque es para no lo
s). En esta tarea utiliza principalmente oraciones sencillas (Pues a m me gusta trabajar
con personas diferentes.. A m (no) me gusta cuando todos los das son lo mismo. Si un da
es diferente, yo puedo hacer una cosa diferente cada da *or casi cada da o puedo aprender
algo, creo que es un trabajo interesante), necesita buscar las palabras (Buen salario sera
sera el ms importante tambin; S, porque es para no lo s, si trabajas mucho puedes
subir en tu carrera carrera carrera) y comete incorrecciones e imprecisiones lxicas
(No puedo imaginarme *a levantarme todos los das llegar al trabajo miserable; Si
trabajas mucho puedes subir en tu carrera).

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INFORME DE CALIFICACIN
Vdeo de calificacin 3
Candidata: Antonia

La candidata Antonia, durante la sesin de estandarizacin en que se le evalu, obtuvo la


siguiente calificacin holstica:

HOLSTICA (T1-T2-T3)
(entrevistador)
0 1 2 3

Antonia, en lo que respecta a eficacia comunicativa, expresa sus opiniones y describe las
situaciones planteadas con claridad, por lo que podemos decir que cumple con el objetivo
comunicativo de las tarea: S, el tema es tabaquismo y el tabaquismo se ha convertido en
grande problema en la sociedad y quiero explicar algunas propuestas para mejorar la
situacin y las ventajas *y inconvenientes de esos: el primero la primera propuesta es
que ./ Otra propuesta es que. / Vamos a hacer un reencuentro de la gente de
Erasmus este verano en mi casa, en Alemania, y somos, no s, gente de todos los pases y
nos hemos conocido aqu y es, no s Es en dos meses y entonces no es mucho tiempo
entre nuestros reencuentros.
En eficacia lingstica Antonia muestra un acusado y constante control sobre todo su
discurso, pausado y reflexivo, con la intencin de evitar errores significativos: por eso
reformula, hace falsos comienzos, se autocorrige: Los mdicos tienen que ser *pagado y hay
ms costas costes. / Es mejor si se puede si se prohbe fumar en lugares cerrados. /
Otro propuesta otra propuesta es que, aunque en ocasiones eso la lleve a descartar
primeras opciones correctas y cometer errores en el segundo intento: Se puede aumentar
*aumenter los impuestos. Aun as, su actuacin se ajusta ms a la descrita en la banda 1, ya
que se expresa con esfuerzo y son evidentes sus limitaciones lingsticas: errores
gramaticales, incorrecciones e imprecisiones lxicas: S, la prohibicin es loco. / La nica
problema es que se tiene que decidir. / Para gente viejo es mejor si no haya otra gente y
quizs no se pueden or muy bien, es ms tranquilo a casa. / Los dos hay gente que ya
hablan entre ellos.
En cuanto a su eficacia interactiva, mantiene la conversacin de forma adecuada,
confirmando su comprensin y colaborando con su interlocutor: S, es exactamente lo
mismo. / S, por eso pienso que tenemos derecho tambin. / S, s, s. Especialmente
porque me voy sola por la noche y siempre es mejor.
En definitiva, Antonia se situara en la banda 2, aunque se trata de un buen ejemplo de
candidata limtrofe: consigue cumplir las tareas equilibrando sus obvias limitaciones
lingsticas con otros recursos que le facilitan la interaccin con el interlocutor y le permiten
afrontar las situaciones propuestas con la eficacia suficiente.
Las calificaciones analticas de Antonia figuran a continuacin:

ANALTICA (calificador) (T1) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3

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Acreditacin de examinadores DELE: Nivel B2 Taller de Calificacin

ANALTICA (calificador) (T2) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3

ANALTICA (calificador) (T3) Coherencia

0 1 2 3
Fluidez

0 1 2 3
Correccin

0 1 2 3
Alcance

0 1 2 3

En cuanto a la COHERENCIA, Antonia elabora un discurso claro y coherente, con un uso


adecuado, aunque limitado, de mecanismos de cohesin: Hay una mujer a la derecha que
es un poquito solo sola, pero bueno, est sonriendo, entonces creo que est bien. / Es
mejor si se puede si se prohbe fumar en lugares cerrados, que se ya ha hecho en
Espaa, pero hay una propuesta que dice que se puede prohibir fumar en lugares abiertos
tambin, y yo creo que no es muy justo porque afuera hay tiene aire fresco y la gente que
fume puede, no s puede *fuma all sin problemas para la gente que no fuma y no tiene un
*afecto muy malo si no hay. Si su intervencin se alarga puede mostrar cierta prdida de
control sobre su discurso: de hecho, hace mejor la Tarea 1 que las dems porque concentra
su atencin en plantearla de una forma organizada, algo que le ha permitido el tiempo de
preparacin. Comienza con una pequea introduccin y procura ordenar el discurso
marcando los distintos aspectos que quiere mencionar (S, el tema es tabaquismo y el
tabaquismo se ha convertido en *grande poblema en la sociedad y quiero explicar algunas
propuestas para mejorar la situacin y las ventajas *y inconvenientes de esos. La primera
propuesta es que () y yo pienso que es una idea muy buena porque (). El nico
problema es que..." / "Otra propuesta es que..." / "Hay otra propuesta que... y yo creo que...
porque...".En la segunda tarea trata de actuar del mismo modo y empieza describiendo
minuciosamente lo que ve en la foto: cuntas personas hay, de qu sexo, de qu edad, qu
posible vnculo hay entre ellas y por qu estn juntas. Tambin intenta hacer apreciaciones
que complementan lo que ve: *La foto se puede ver siete personas, son cinco mujeres viejos
y dos *hombre y uno de los hombres es un poquito ms joven y quizs toda la gente que
est aqu se ha conocido en la escuela o algo as y es posible que hacen un aniversario
creo que es en la casa de alguno de las personas porque para gente viejo es mejor .
Por lo dems, mantiene la conversacin de forma adecuada, colaborando con su interlocutor:
S, es exactamente lo mismo / S, por eso pienso que tenemos derecho tambin.

Respecto a la FLUIDEZ, el discurso de Antonia tiene un ritmo bastante uniforme, aunque


puede dudar mientras busca estructuras o expresiones: Quizs toda la gente que est aqu
se ha conocido en la escuela o algo as eeeh o en el trabajo, quizs / Vamos a hacer
un reencuentro de la gente de Erasmus, este verano, en mi casa de Alemania y somos, no
s gente de todos los pases. Se observan pocas pausas largas: Exactamente, s.
Bueno Y la prohibicin S, es normal que los jvenes son contra de Creo que para
jugar o algo as, o escuchar la msica est bien, especialmente en clase o algo as S, est
bien. En general, no en el edificio.

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Acreditacin de examinadores DELE: Nivel B2 Taller de Calificacin

Por ltimo, su pronunciacin es claramente inteligible, aunque su acento extranjero resulta


evidente: no tiene un *afecto muy malo / grande *poblema en la sociedad.

En relacin con la CORRECCIN, muestra un control razonable de un repertorio de


estructuras de uso habitual asociadas a situaciones predecibles y, aunque comete errores, no
provocan la incomprensin: Uno de los hombres es poquito ms joven que los otros
hombres. / Hay gente que se *han ido en enero que yo no he visto hace no s un
semestre / *La nica problema es que se tiene que decidir quin va a pagar porque los
mdicos tienen que ser *pagado.

Finalmente, en lo que concierne al ALCANCE, Antonia, aunque transmite con razonable


precisin la informacin sencilla: Es muy viejo y no se puede escuchar msica, no se puede
acceder a Internet, no se puede sacar fotos, no se puede hacer nada Pero est bien, solo
yo lo necesito para hablar, ya est, no tiene un repertorio lingstico que le permita hacer
descripciones ni expresar su punto de vista de forma clara: Ms o menos s, no es tan
*stricto que estaba en el principio porque hay bares ahora que donde se puede fumar y
antes estaba no, imposible, y ahora est bien, y hay gente que ya se ya fuman en
todava fuman en discotecas pero es prohibido, pues lo mismo aqu. Utiliza principalmente
oraciones sencillas: S, el tema es tabaquismo y el tabaquismo se ha convertido en grande
problema en la sociedad y quiero explicar algunas propuestas para mejorar la situacin y las
ventajas *y inconvenientes de esos / La foto se puede ver siete personas, son cinco mujeres
viejos y dos hombres. Pero necesita buscar las palabras y comete incorrecciones e
imprecisiones lxicas: Quiz se pueda hacer as se puede aumentar *aumenter los
impuestos y este dinero se puede utilizar *por los para las terapias. *Otro propuesta otra
propuesta es que /

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