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El modelo de programas aparece como un intento de superar las deficiencias de los


modelos anteriores, ms tradicionales y ms antiguos en el tiempo. Este modelo se
basa en la intervencin por programas, pero qu se entiende por programas. Las
respuestas son muy diversas, pero muchos autores coinciden en varios hechos en
sus definiciones como: que la actividad debe ser planificada, se aplica en un contexto
determinado, se disea y realiza con la intencin de obtener unos objetivos concretos
y se basa en la identificacin de unas necesidades concretas.

Elegir el Modelo de Orientacin por Programas exige un cambio de actitud en los


orientadores y/o tutores, ya que deja de ser necesario esperar a la aparicin de los
problemas para intentar remediarlos, ya que pretende actuar sobre ellos directamente,
por esto, se da gran importancia a la evaluacin y diagnstico de la situacin.
Es relevante destacar que los objetivos del programa, deben ser operativos y
concretos y previamente reflexionados por los sujetos que lo vayan a llevar a cabo.

La mejor forma de trabajar estos programas en el mbito escolar es insertndolos en


el currculum, es decir, se deben integrar aspectos de la orientacin en las reas del
aprendizaje o en los recursos programados con el fin de desarrollar objetivos del
currculum que hacen referencia al desarrollo personal, a los valores, etc. Hay una
gran implicacin de profesorado y de los miembros de la comunidad educativa, lo que
tiene beneficios para todos los implicados.
Otra forma de llevar a cabo la implantacin de los programas es hacerlo de manera
puntual, en este caso, la implicacin del profesorado es menor, sin embargo, la
responsabilidad ejecutora del orientador es mayor.
Ambas opciones son excluyentes entre s.
Los programas estn basados en los principios de prevencin, desarrollo e
intervencin social.
Un programa debe tener una base terica fundamentada, es decir, debe basarse en
una teora psicolgica de intervencin. Por lo tanto, debe tratarse de una actividad
planificada sin estar sujeta a la improvisacin.
Por ltimo, se trata de dar solucin a una serie de necesidades detectadas, lo que
supone que las actividades del programa deben estar justificadas.
Como conclusin de esta pequea introduccin, cabe destacar que el modelo de
programas debe fundamentarse en una teora ajustada a la deteccin de la
necesidades del sujeto, y por ltimo, tras la realizacin del programa, es importante
evaluarlo, recoger sus aspectos positivos y detectar qu problemas se han
encontrado.

DEFINICIN

lvarez, Riart, Martnez y Bisquerra (Bisquerra, 1998: 85) definen el programa como
una accin continuada, previamente planificada, encaminada a lograr unos objetivos,
con la finalidad de satisfacer necesidades, y/o enriquecer, desarrollar o potenciar
determinadas competencias.

Los elementos imprescindibles para el modelo de programas son:


- Basarse en la identificacin de unas necesidades.
- Dirigirse al logro de unos objetivos para cubrir las necesidades detectadas.
- Planificarse previamente.
- Ser evaluado.

CARACTERSTICAS

- El programa se dirige a todos los estudiantes, y se centra en las necesidades de


grupo.
- Se acta sobre el contexto con un carcter ms preventivo y de desarrollo que
teraputico.
- Se establece una estructura dinmica que favorece las relaciones entre las
experiencias de aprendizaje curricular y su significacin personal.
- La evaluacin es permanente y continua desde el inicio hasta la finalizacin del
programa.
- El modelo de programas necesita de la participacin de todos los agentes
educativos.
FASES

El modelo de programas se puede clasificar en diversas fases, debido a que aun no


se ha llegado a una conclusin comn, se destacan las fases de Rodrguez Espinar
(1993 :243) ya que, las expone de manera ms clara.

Este autor, divide el modelo de programas en cuatro fases con la finalidad de


conseguir los objetivos concretos y operativos, los que se deben seleccionar y ordenar
para obtener las actividades ms adecuadas.
REAS

Son muchos los programas que se desarrollan en los centros educativos, pero los
ms trabajados estn relacionados con las diversas reas de la orientacin: rea de
los procesos de enseanza-aprendizaje, rea del desarrollo personal y rea de
orientacin profesional. Algunos de estos contenidos estn reflejados en el siguiente
cuadro, a modo de ejemplo:

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PRINCIPIOS

Para una orientacin de programas es preciso tomar en consideracin una serie de


principios de accin que van a garantizar la consecucin de objetivos previstos.
Destacan los siguientes principios:

1. Que el equipo directivo y docente sienta el compromiso de la orientacin y se


implique en ella.
2. Contar con un apoyo tcnico que se coordine y active.
3. Implicar a la comunidad educativa en el anlisis sistemtico previo de las
necesidades.
4. Disponer de los recursos necesarios para afrontar los objetivos marcados.
5. Desarrollo adecuado del proyecto.
6. Accin orientadora directa sobre el alumnado e indirecta a travs de los profesores
y familias.
7. La evaluacin debe ser un proceso continuo que se lleve a cabo a lo largo del
desarrollo del programa.
8. Diseo del plan de evaluacin.
9. Definir de forma clara y operativa los criterios y procedimientos de evaluacin.
10. Conclusiones y toma de decisiones.

VENTAJAS

Las ventajas que ofrece el modelo de programas son:


- Se pone el nfasis en la prevencin y el desarrollo.
- Estimula el trabajo en equipo.
- Operativiza los recursos.
- Promueve la participacin activa de los sujetos.
- Permite el intercambio entre el centro y la comunidad

Las desventajas son las siguientes


- El nivel de preparacin profesional que deben poseer los orientadores y los dems
profesionales que intervienen en el diseo y ejecucin del mismo, esto puede
convertirse en una dificultad si el orientador y los dems profesionales poseen
conocimientos poco adecuados o ninguno a cerca de lo que es este programa,
caractersticas, diseos, aplicacin y ejecucin.
- El nivel de interaccin que deben tener todos los autores del proceso educativo para
que dicho programa sea efectivo. La actitud que tengan los autores del proceso
educativo hacia el departamento de orientacin es un factor determinante para que los
objetivos propuestos en el programa puedan ser logrados. Si esta actitud es negativa
sern mayores los obstculos a vencer para el xito del mismo