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SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
GRADO: 6 C FECHA: 13/09/17
.TITULO:
Escribiremos un texto instructivo para ensear a reutilizar las botellas de
plstico en la elaboracin de manualidades
PROPOSITO DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
. Escibe textos en su . Adeca el texto a la . Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
lengua materna. situacin Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla
comunicativa.
para ampliar la informacin, sin contradicciones,
reiteraciones innecesarias o digresiones.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES


TRANSVERSALES
Reflexionan sobre el cuidado de la biodiversidad.
ENFOQUE DE
DERECHO

PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin?
PREPARA TEXTO UNSTRUCTIVO Hoja bond, papelotes, plumones.
PREPARAR IMGENES.

TIEMPO:90 MINUTOS.

MOMENTOS DE LA SESION:
AREA : MATEMATICA
INICIO ( 10 minuto)
- Se participa de las actividades permanentes
Se recuerda de la clase anterior sobre la biodiversidad y de como las mismas personas lo estn deteriorando.
Se pregunta a los estudiantes Qu componentes contamina la biodiversidad?
: , qu objetos o materiales son ms frecuentes en la basura? Algunos objetos que encontramos en la busura se
podr utilizar? Qu se podr hacer con esos objetos? Cmo podremos hacerlo?qu podemos hacer con las
botellas de plsticos?qu textos podemos escribir para que las personas aprendan a reutilizar las botellas de
plstico? Se espera que respondan textos instructivos.
Se inicia el dilogo preguntando: qu sabemos de los textos instructivos?, qu partes tienen?
Se comunica el propsito de la sesin: diles que hoy escribiremos un texto instructivo para ensear a
reutilizar las botellas de plstico en la elaboracin de manualidades.
Se dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas de convivencia y acuerda con ellos aquellas que
seleccionarn para ponerlas en prctica en esta sesin. Indcales que el cumplimiento de las normas ser evaluado.
DESARROLLO (70 minutos)

Se les Recuerda con los estudiantes el propsito de la sesin: diles que hoy escribiremos un texto instructivo para
ensear a reutilizar las botellas de plstico en la elaboracin de manualidades.
Se les entrega texto instructivo (Anexo 1). Indcales que lean individualmente
Luego explican con sus propias palabras a qu se refiere cada una de las partes del texto El ratoncito bailarn.
Si no pueden hacerlo, se les explca hasta asegurar de que todos hayan comprendido.
Se forma grupos de cinco integrantes y se les Mustra el objeto que elaboraran hechas a base de botellas de plstico

Se les pregunta qu objeto es?; qu materiales se est utilizando?; cmo empezarn la elaboracin?,
cmo continuarn?, cmo terminarn?
Planificacin
Se recuerda con los nios y las nias que lo primero que debemos hacer para escribir un texto es organizar nuestras ideas.
Se preresenta el papelote con el cuadro de planificacin del texto y pide a cada grupo que lo complete de acuerdo con la manualidad
que ha elegido.

Se pde que observen la estructura del texto instructivo para identificar las caractersticas del que van a escribir
(materiales, instrucciones y dibujos), y relacinalo con la estructura del texto El ratoncito bailarn.

Se les recuerda que pueden usar los conectores primero, segundo, luego, despus, finalmente, o nmeros
ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las acciones. Se les dice que pueden acompaar sus
instrucciones con dibujos. Indcales que para nombrar las acciones deben usar verbos y que estos deben reflejar claramente
las acciones que se van a realizar. Ejemplo: recorta, pega, dibuja, etctera. Entrega un modelo terminado de cada
manualidad a cada grupo de trabajo, para que identifiquen los materiales empleados y deduzcan algunas instrucciones que deben seguir
a partir de la observacin del modelo.
Textualizacin
Indcales que despus de observar el modelo se pongan de acuerdo para elaborar la relacin de materiales y las instrucciones
que ellos consideran que se deben seguir para hacer la manualidad que eligieron. Se Acerca a cada uno de los grupos para
constatar si identificaron los materiales y las instrucciones que se requieren para elaborar la manualidad. Si les falt alguno,
se les orienta para que lo identifiquen.
Entrega una hoja bond a cada estudiante y dile que en ella debe escribir el primer borrador de su texto instructivo.
Se les Orienta para que organicen sus ideas de acuerdo con el cuadro de planificacin del texto y la estructura del texto
Instructivo.
Se le dice que si tienen dudas pueden guiarse por el texto El ratoncito bailarn del Cuaderno de trabajo o que te pueden pedir ayuda
en el momento que lo requieran. Acrcate a cada uno de los estudiantes, sobre todo a aquellos que ms necesitan de tu ayuda, y
acompalos en este proceso de escribir el primer borrador de su texto instructivo. Da a cada uno de los nios y las nias un tiempo
prudencial para que terminen de escribir su borrador. Recurdales que las instrucciones pueden ir acompaadas de dibujos. Indcales
que coloquen su texto en su portafolio personal para que lo revisen en la prxima clase.

CIERRE (10 minutos)


Se recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades realizadas para la planificacin y escritura de su primer

borrador del texto instructivo. Pregntales: Qu pasos seguimos? Qu nos ayud a escribir nuestro texto instructivo? Qu
dificultades tuvimos?, por qu? Anota sus respuestas en la pizarra. Reflexiona con ellos sobre la importancia de

planificar y escribir el primer borrador de un texto antes de presentarlo a las dems personas. Comntales que ello nos permite
organizar nuestras ideas y saber qu tenemos que escribir. Entrega a cada uno de los nios y las nias su ficha de

autoevaluacin y pdeles que evalen su desempeo durante la sesin

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el


aprendizaje y la enseanza?

DOCENTE DE AULA DIRECTOR


ELIZABETH SANCHEZ QUISPE
}
SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: FORTUNATO CCUNO AROSQUIPA
GRADO: 5 C FECHA: 14/09/17
.TITULO:
Conocemos la fraccin como operador
PROPOSITO DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
. Resuelve problemas de . Comunica su comprensin Plantea relaciones entre los datos en problemas,
cantidad sobre los nmeros y las expresndolos en un modelo de solucin con fracciones
operaciones como operador.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES


TRANSVERSALES
Reflexionan sobre sus comportamientos.
ENFOQUE DE
DERECHO

PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin?
Prepara el problema Hoja bond, papelotes, plumones.
Prepara las imgenes.

TIEMPO:90 MINUTOS.

MOMENTOS DE LA SESION:
AREA : MATEMATICA
INICIO ( 10 minuto)
Se participa de las actividades permanentes.
Se dialoga con los estudiantes sobre la clase anterior sobre cmo debemos respetar la biodiversidad y respetar a las
seres vivos y que para evitar su deterioro, debemos reutilizar algunos objetos que son desechados.
Para eso Se comenta que elaboraran objetos de con botellas de plstico y se presenta algunas imgenes.

Se dialoga de cmo se hara para organizarse y elaborar las tres clases de objetos que se les presento.
Se pregunta: cmo nos organizaramos?; cmo se distribuiran a los estudiantes para cada objeto?; qu parte de
la clase se hara cargo del florero?; qu parte del grupo del aula se encargara de hacer el porta lapiz?
Se anota en la pizarra sus ideas para cada caso.
Luego de anotar sus ideas, pregunta: Existir alguna relacin entre esta organizacin y la aplicacin de
fracciones?, por qu? De qu manera nos puede servir la idea de fraccin en la organizacin del evento?
Se Comunica el propsito de la sesin: hoy aprendern a utilizar la fraccin como operador en
diversas situaciones de la vida diaria.
Se acuerda con los nios y las nias las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo.
DESARROLLO (70 minutos)

Se presenta a continuacin el siguiente problema en un papelote:

Los 36 estudiantes de sexto grado se organizan para elaborar tres objetos de material reciclable. La docente de aula organiza
el trabajo de esta manera : 4/6 elaboraran el florero y los restante elaboraran el porta lapiz?

Cmo ser posible averiguar cul es el nmero de estudiante que elaboraran las flores, y el porta
lpiz.?

Comprensin del problema.


Para ello se realiza las siguientes preguntas: De qu trata el problema?, qu datos nos brinda? Cuntos estudiantes son? Qu
Qu parte de estudiantes elaboraran las flores? Qu parte de los estudiante elaboraran el porta lapiz?
Qu nos pide el problema?
Se solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Se organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entrgales las regletas.

bsqueda de estrategias
se les pregunta: Cmo podras representar los datos que se indican en el problema? Crees que es necesario considerar
todos los datos? Podras decir el problema de otra forma? Has resuelto un problema parecido?, cmo lo hiciste?
Imagina este mismo problema en condiciones ms sencillas. Cmo lo resolveras?
Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qu forma solucionarn el problema
usando el material concreto.
Se acompaa en sus construcciones con el material concreto. Que cada equipo aplique la estrategia que mejor le ayude a
solucionar el problema. Puedes guiar el proceso.
Se pregunta:
Cmo representamos a las 30 estudiantes con las regletas?; cuntas decenas habr en total?

En cuntas partes tienes que dividir a las 30 estudiantes?, por qu?; qu regleta puede dividir exactamente a cada una de las
regletas anaranjadas, de modo que tengamos seis partes iguales?

Ahora retiramos las regletas anaranjadas y nos quedamos con las regletas equivalentes de color amarillo, as:

Pregunta: cuntas estudiante elaboraran flores?; de las seis partes, cuntas debes tomar?
Como cada regleta amarilla equivale a 5 alumnos, entonces tenemos: 5 + 5 + 5 + 5 = 20 alumnos que elaboraran flores,
Luego, las regletas que quedan fuera del crculo sern los estudiantes que elaboraran el porta lapiz: 5 + 5 = 10.
Tambien se puede utilizar el mtodo operativo:

4 4
de 30 x 30 = 20
6 6

Formalizacion
con la participacin de los estudiantes: mencionen cules seran los procedimientos para resolver problemas de la
fraccin como operador.
Usando material concreto, como regletas o Base Diez.
Calculando operativamente.
Reflexion
Se pregunta: las estrategias que utilizaste te fueron tiles?, cul te pareci mejor y por qu?; fue necesario el uso del
material Base Diez?; fue necesaria la estrategia del mtodo de reas?; fue necesario el uso de la recta numrica?, por qu?
Habr otra forma de resolver el problema planteado? Qu pasos debemos seguir para resolver situaciones en las que la
fraccin est como operador? Podras establecer alguna estrategia diferente?
Se entrega ficha de aplicacin sobre problemas de fracciones.
CIERRE (10 minutos)
Realiza las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesin: Qu han aprendido el da de
hoy? Te pareci fcil? Dnde encontraste dificultad?, por qu? Trabajar en equipo te ayud a superar
las dificultades?, por qu? Qu significa utilizar la fraccin como operador? Qu procedimientos aplicas para
resolver problemas con la fraccin como operador?

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el


aprendizaje y la enseanza?
Que los estudiante aprendan a resolver problemas
de fracciones.

DOCENTE DE AULA DIRECTOR


FORTUNATO CCUNO AROAQUIPA
SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: FORTUNATO CCUNO AROSQUIPA
GRADO: 5 C FECHA: 15/09/17
.TITULO:
INDAGAMOS SOBRE LOS CAMBIOS DE ESTADO Y CICLO DEL AGUA

PROPOSITO DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO
. Indaga mediante Analiza datos o . Formula hiptesis sobre los cambios de estado y
mtodos cientficos informacin
ciclo del agua.
situaciones que pueden
ser investigadas por la Disea estrategias para
Extrae conclusiones a partir de la relacin entre su
ciencia. hacer una indagacin.
hiptesis y los resultados de la indagacin.

ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES


TRANSVERSALES
Reflexionan sobre sus comportamientos.
ENFOQUE DE
DERECHO

PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin?
Preparar el texto informativo. Hoja bond, papelotes, plumones.
Preparar materiales para el experimento.

TIEMPO:90 MINUTOS.

MOMENTOS DE LA SESION:
AREA : CIENCIA , TECNOLOGIA Y AMBIENTE
INICIO ( 10 minuto)
Empiezo la clase, saludando a sus estudiantes y agradeciendo a Dios por un nuevo da.
Se dialoga sobre la sesin anterior sobre el ecosistema.
Se les pregunta Qu es un ecosistema? Qu factores intervienen en un ecosistema? Qu importancia tiene
el agua en un ecosistema? En qu estados se presenta el agua en la naturaleza?
Cmo se producen los cambios de estado del agua en la naturaleza?
Qu entendemos por ciclo del agua?
planteo la siguiente situacin problemtica:
Qu cambios de estado se puede evidenciar en el ciclo del agua?
Comunico el propsito de la sesin: Hoy vamos a aprender a reconocer algunos cambios de estado
fsico del agua y a partir de ello vamos a disear un experimento para demostrar cmo se produce el ciclo del
agua en la naturaleza.
Se acuerda las normas de convivencias que se cumplirn durante el desarrollo de la sesin.
DESARROLLO (70 minutos)

Planteamiento del problema


Los estudiantes forman equipos de trabajo de 4 o 5 integrantes y formulan otras preguntas,
en base a la situacin problemtica presentada, para que puedan ampliar sus conocimientos
sobre el tema.
Como ejemplo podran ser:
Cmo se realiza el ciclo del agua?
Qu importancia tiene el ciclo de agua en la naturaleza?

Planteamiento de hiptesis
Los estudiantes plantean algunas hiptesis para dar una posible respuesta al problema
planteado en la situacin problemtica.
Una hiptesis pueden ser como ejemplo:
En el ciclo del agua se evidencian cambios de estado como evaporacin y condensacin.
Elaboracin del plan de accin
Planifico una serie de actividades que van desde leer la informacin de un texto,
hoja informativa (Anexo N 01) ver un video, realizar una experiencia y sacar conclusiones.
Recojo de datos y anlisis de resultados
Muestro una lmina sobre los cambios de estado fsico del agua en:
Se dialoga con los estudiantes sobre lo observado en la imagen.
Luego se les hace entrega a cada equipo los siguientes materiales:
Un tazn de vidrio
Una dulcera de vidrio
Una bolsa plstica transparente o papel film
Un pedazo de soguilla
Una piedra pequea
Pegamento
Colorante azul
Una planta pequea
Los guio para que realicen una experiencia para evidenciar los cambios de estado del agua en
una representacin experimental del ciclo del agua.
Luego les entrego una hoja informativa sobre el ciclo del agua
Cada uno de los equipos registraran sus observaciones y comunicaran por escrito las
conclusiones de su actividad de indagacin en la ficha de actividades indagatorias
(Ver anexo 02).
sistematizo la informacin a travs de un organizador y se coloca en la pizarra.
Elaboracin del saber construido como respuesta al problema
Los estudiantes revisan si las explicaciones o hiptesis formulada son coherentes con los
resultados obtenidos y con la informacin leda en el texto y formulan sus conclusiones.
Por ejemplo una conclusin puede ser:
En el ciclo del agua se evidencia la evaporacin del agua de los ocanos y ros y la
condensacin de estos vapores que caen en forma de lluvia.
Evaluacin y comunicacin
Cada uno de los equipos comunicar sus conclusiones de su actividad de indagacin al docente
y respondern a las preguntas de sus pares.
CIERRE (10 minutos)
La evaluacin se har teniendo en cuenta el anexo N 03

Reflexionan sobre su aprendizaje a travs de preguntas planteadas por la docente:

Qu aprend hoy? Cmo lo aprend? Qu dificultades tuve? Para qu me servir lo que aprend hoy?

TAREA PARA CASA

1. Grafica un esquema de los cambios de estado fsico del agua.

2. Esquematiza el ciclo del agua, de acuerdo a la experiencia realizada.

3. Investigan que es el fenmeno de la lluvia cida.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el


aprendizaje y la enseanza?
Que conozcan los cambios fsicos del agua.

DOCENTE DE AULA DIRECTOR


FORTUNATO CCUNO AROSQUIPA
SESION DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: FORTUNATO CCUNO AROSQUIPA
GRADO: 5 C FECHA: 16/09/17
.TITULO:
Leemos el respeto en la escuela y aula
PROPOSITO DE LA SESION:
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEO EVIDENCIAS
. Lee diversos tipos de -. Obtiene informacin . Identifica informacin explcita, Elabora organizador
textos escritos en su del texto escrito visua con informacin
relevante que se encuentra en
lengua materna - Infiere e interpreta sobre el respeto en el
distintas partes del texto.
informacin del texto. aula y escuela.
-Selecciona datos especficos e
integra
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Reflexionan sobre sus comportamientos. Los estudiantes participan de las actividades
ENFOQUE DE tratndose con respeto y procurando que los momentos compartidos sean una buena
DERECHO experiencia para todos.

PREPARACION DE SESION DE APRENDIZAJE:


ANTES DE LA SESION
Qu necesitamos hacer antes de la sesin? Qu recursos o materiales se utilizarn en esta
sesin?
.Leer con anticipacin el texto El respeto en la Plumones o tizas. Limpiatipo. Copias del texto La
escuela y aula importancia de las normas de convivencia. Copia
Disponer una copia de dicho texto para cada ampliada de la imagen propuesta en el Anexo 2.
estudiante. Fotocopiar y ampliar la imagen propuesta
en el Anexo 2, en un tamao visible para todos.

MOMENTOS DE LA SESION:
AREA : COMUNICACION
INICIO ( 10 minuto)
.Se participa de las actividades permanentes
Se dialoga sobre la sesin anterior de que debemos respetarnos y comportarnos bien con todos nuestros
compaeros.
Presento dos imgenes imagen y pido a los estudiantes que la observen.

Luego, les pregunto: Recuerdan que en el aula o escuela hayan tenido problemas o conflictos como los que se observan
en la imagen?, por qu se produjeron esos problemas?, qu hicieron para solucionarlos?, qu creen que deben tener en
cuenta para evitar problemas o conflictos? qu acciones debo realizo para mejorarlo?
Registro sus respuestas .
Comunico el propsito de la sesin: Hoy leern un texto que les permitir reflexionar sobre el respeto en la
escuela y aula.
Se sugiere dos normas de convivencia a tener en cuenta para el desarrollo de la sesin
DESARROLLO (70 minutos)

Antes de la lectura
Entrega a cada estudiante una copia del texto El respeto en la escuela y aula se les indica que en unos instantes lo leern con
el propsito de reflexionar acerca de su contenido.
Anoto en la pizarra las siguientes preguntas: Qu tipo de texto es?,qu informacin sobre el texto
brindan la imagen y el ttulo?, qu ideas creen que plantear acerca de cmo respetarnos en la escuela y aula?,
Pide que cada uno/a responda para s mismo estas preguntas.

Durante la lectura
Solicita que todos lean, de forma individual y silenciosa, y pongan especial atencin en la imagen, el ttulo, los subttulos y la estructura
del texto.

Despus de la lectura

Se motiva a los estudiantes a comentar el texto ledo, a partir de las siguientes preguntas: Cul es el tema del texto?,
para qu se habr escrito?, cul habr sido su propsito?, Se escucha y se anota sus respuestas en la pizarra.
se menciona que ahora volvern a leer el texto, a travs de una lectura colectiva, para as determinar e identificar con
mayor precisin cul es el tema y el propsito del texto.
Inicio la lectura del texto en voz alta, con una adecuada entonacin y pronunciacin, a fin de que los nios y las nias
tomen mi ejemplo como modelo. Despus de leer uno o dos prrafos, hago una pausa para realizar preguntas, contrastar
hiptesis o aclarar trminos. Luego, pido que dos estudiantes prosigan la lectura de los siguientes prrafos.
Se invita a los estudiantes a responder las preguntas que anote en la pizarra y pide que dos voluntarios/as escriban debajo
de estas las respuestas que brindan sus compaeros/as. Tras ello, propicio un dilogo para que contrasten las ideas que
plantearon como hiptesis con las que van obtenindose de la lectura colectiva.
Se indica a los nios y las nias que extraigan las ideas principales que sustentan el respeto en la escuela y aula,
elaboran un organizador grfico, por ejemplo, como el mostrado a continuacin:

Los estudiantes exponen sus resmenes.


Se les preguntas: Creen que es importante ser respetuoso en la escuela y el aula?, por qu?;
creen que las normas nos ayudan a desarrollarnos mejor como personas?, por qu?; cul creen que fue la intencin o
el propsito del texto?
Acompao unos instantes a cada equipo y soy parte de sus comentarios

CIERRE (10 minutos)


,Reflexin de los aprendizajes.

Qu avances tuvieron los estudiantes? Qu dificultades tuvieron los estudiantes? Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente
sesin? Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron y cules no? Qu beneficios ser respetuosos?
Se refuerza las ideas sobre la importancia de respetarnos unos a otros

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


Qu lograron los estudiantes en esta sesin? Qu dificultades se observaron durante el
aprendizaje y la enseanza?
Que los estudiantes conozcan como comportarse
en la escuela y aula.

DOCENTE DE AULA DIRECTOR


ELIZABETH SANCHEZ QUISPE