Está en la página 1de 9

Cognicin y Desarrollo Infantil

Desarrollo Cognoscitivo de Jean Piaget

Tharin Zulay Poveda Amaya ID: 617170

Luz Amparo Oviedo Banquet. ID: 594413

Jennifer Dayana Parra Castao ID: 620852

Docente:

Gloria Leonor Mayorga Medina

Corporacin Universitaria Minuto de Dios


Programa de Lic. En Pedagoga Infantil
Bucaramanga, Septiembre
2017
JUSTIFICACIN

Con la realizacin de este video, explicaremos las maneras de como los nios y nias de 0 a 2 y

de 2 a 7 aos de edad, entraran a solucionar las diferentes actividades sobre las etapas Sensorio-

motriz y Pre operacional, mostrando las virtudes del juego, la observacin y experimentacin

como herramientas para desarrollar nuevos conocimientos en estas etapas de educacin inicial,

lo que permite garantizar el buen progreso de aprendizajes, y donde se establecen el uso de

estrategias puntuales que promueven el progreso cognitivo de los nios y nias, con el apoyo de

material didctico para que sea usado por los infantes generando en ellos curiosidad e inters

para realizar las actividades relacionadas con las etapas sensorio-motriz y pre-operacional,

siendo de gran ayuda para que los nios y nias reflejen su comodidad en las habilidades

creativas mas no en las tericas.

Por todo lo anteriormente mencionado es necesario seguir diseando actividades y estrategias

sobre estas etapas de Jean Piaget, para mejorar el trabajo diario de los docentes, con el fin de

favorecer al desarrollo cognitivo de los nios y nias de 0 a 7 aos de edad durante su proceso de

aprendizaje.
SNTESIS CONCEPTUAL

ETAPA SENSORIO-MOTRIZ DE 0 A 2 AOS: Piaget nombr a la primera etapa del

desarrollo cognoscitivo, periodo sensorio-motriz porque implica que el nio debe aprender a

responder por medio de la actividad motora a los diversos estmulos que se presentan a sus

sentidos. El nio no slo escucha y ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo.

La inteligencia sensorio-motriz se construye progresivamente a partir de los reflejos innatos y los

primeros hbitos, y se alcanza cuando el beb acta de forma intencionada. La intencionalidad es

el rasgo caracterstico de la inteligencia (comienza cuando el nio rebasa el nivel de las actividades

corporales simples -chupar, mirar, escuchar, emitir sonidos, coger- para actuar sobre las cosas y

utilizar relaciones de los objetos entre s).La tarea es aprender a coordinar secuencias sensorio

motoras para resolver problemas simples. Entre las caractersticas de esta etapa tenemos:

Acciones motrices y percepcin sensorial, Reconocimiento de objetos ausentes

No elabora imgenes internas, Lenguaje no desarrollado

Egocentrismo, Reacciones circulares, lgica de las acciones.

ETAPA PERO-PERACIONAL DE 2 A 7 AOS: Esta etapa se halla entre la etapa Sensorio-

motora y la etapa de las Operaciones Concretas. Representa un salto cualitativo en la forma de

pensar porque trae consigo la funcin simblica: el nio utiliza smbolos para representar objetos,

lugares y personas; puede retroceder y avanzar en el tiempo. Sus caractersticas principales son:

El juego simblico, El razonamiento Transductivo

Sincretismo, Egocentrismo, Animismo

Centracin, Conservacin, Clasificacin

Irreversibilidad
CONCEPTOS SOBRE DESARROLLO COGNOSCITIVO DE PIAGET

1- SENSORIOMOTRIZ: Primera etapa del desarrollo cognoscitivo.

2- OPERACIONES CONCRETAS: El pensamiento infantil es ya un pensamiento


lgico, a condicin que se explique a situaciones de experimentacin y manipulacin
concretas.

3- ESTMULOS: Es una seal externa o interna capaz de causar una reaccin en una
clula u organismo. En el nio la intencin es proveer un ambiente enriquecido en
estmulos sonoros, tctiles, olfativos y visuales, mediante la participacin activa de los
padres.

4- JEAN PIAGET: Psiclogo, bilogo y epistemlogo suizo. Desarrollo sus tesis en


torno al estudio del desarrollo psicolgico en la infancia y la teora constructivista del
desarrollo de la inteligencia. De all surgi lo que conocemos como la teora del
aprendizaje.

5- ACCIN: Para Piaget este concepto supone el medio por el que el sujeto entra en
contacto con los objeto y los conoce modificndolos. Por ello, es una manifestacin
externa del conocimiento preexistente. Tambin puede describirse como el puente entre
la adaptacin y las condiciones externas y la organizacin interna de los cambios que
se producen.

6- OPERACIONES FORMALES: Aparece la lgica formal y la capacidad para


transcender la realidad manejando y verificando hiptesis de manera exhaustiva y
sistemtica.

7- SIMBLICO: Juego caracterizado por el uso simblico de los objetos, los cuales no
se toman en s mismo sino representando a otros objetos no presentes, tambin se
denomina juego de ficcin, es caracterstico de la primera infancia y para Piaget supone
un proceso de adaptacin en el que predominan las tendencias asimilatorias.

8- MEMORIA: Procesos a travs de los que la informacin inicialmente se registra,


almacena y recupera.

9- PERIODO PREOPERACIONAL: Desarrollo del lenguaje y de la capacidad para


pensar y solucionar problemas por medio del uso de smbolos, el pensamiento es
egocntrico, haciendo difcil ver el punto de vista de otra persona.
10- INICIOS DEL PENSAMIENTO: Subetapa del periodo sensorio motor de Piaget.

11- APRENDIZAJE: En este proceso genera y construye conocimiento, modificando sus


esquemas cognoscitivos del mundo que lo rodea, mediante el proceso de asimilacin y
acomodacin.

12- FUNCIONES MENTALES: Existen dos tipos: las inferiores y las superiores. Las
inferiores son aquellas con las que nacemos, son naturales y estn determinadas
genticamente. Las superiores se adquieren y desarrollan a travs de la interaccin
social.

13- ASIMILACIN: Proceso contrapuesto a la acomodacin pero a la vez


complementario, en el que las estructuras psicolgicas previas se imponen sobre los
nuevos elementos modificndolos para integrarlos. Se produce en la medida que el
organismo debe integrar elementos externos dentro.

14- ACOMODACIN: Cambios en las formas existentes de pensamiento que se dan en


respuesta a los encuentros con nuevos estmulos o eventos.

15- ESQUEMA: Patrn organizado de funcionamiento sensorio motor.

16- ADAPTACIN: Concepto que en la teora piagetiana se considera como uno de los
mecanismos bsicos por los que se produce la evolucin de las estructuras psicolgicas
y biolgicas del organismo y que implica la coordinacin y equilibrio entre los procesos
de asimilacin y coordinacin.

17- REFLEJOS SIMPLES: El nio nace con unos reflejos innatos, algunos de los cuales
(chupar, mover las manos) constituyen las bases de la cognicin. Estos reflejos se
modifican y diferencian ya en este primer mes de vida.

18- REFLEXIVA: Tipo de abstraccin definida como el proceso por que el individuo
obtiene conocimiento a partir de la experiencia lgico-matemtica que surge de las
propias acciones con los objetos.

19- LENGUAJE: Ordenamiento sistemtico y con significado de smbolos, que constituye


la base para la comunicacin.

20- TEORIA DEL DESARROLLO COGNOSCITIVO: Segn piaget los nios se


comportan como pequeos cientificos tratando de interpretar el mundo que los rodea,
tienen su propia logica y forma de conocer, siguen patrones del desarrollo conforme
van alcannzando su madurez e interactan con su entorno.

21- INTELIGENCIA: Capacidad de dar respuestas a nuevas situaciones.


CRUCIGRAMA EN BLANCO

22 7 6
2

15 13
8
1 5
12
20

16

14
4 9 11
10
17

21
19

18
SOLUCIN

HORIZONTALES VERTICALES

2- Operaciones Concretas 1-Sensoriomotriz

3- Estmulos 4- Jean Piaget

12- Funciones Mentales 5-Accin

13- Asimilacin 6-Operaciones Formales

14- Acomodacin 7-Simblico

15- Esquema 8-Memoria

16- Adaptacin 9-Periodo Pre-operacional

17- Reflejos Simples 10-Inicios del pensamiento

18- Reflexiva 11-Aprendizaje

19- Lenguaje 20-Teoria del Desarrollo Cognoscitivo

21-Inteligencia 22-Egocentrismo

LINK DEL VIDEO

https://www.youtube.com/watch?v=45ph7upw4sY
CONCLUSIN

El enfoque de Jean Piaget, contribuye al desarrollo cognitivo para lograr afianzar el nivel lgico

en el nio, sin que importe mucho que tan cientfico sea el contenido sobre el cual se ejerzan las

operaciones intelectuales, por lo que se pudo evidenciar en el video y la realizacin de las

actividades por nios de 2 a 3 aos de edad en donde se logr un proceso de aprendizaje a travs

de la manipulacin de diferentes objetos de su ambiente, transformndolos y encontrndoles

sentido, para as lograr estar en condiciones de hacer inferencias lgicas y desarrollar nuevos

esquemas y nuevas estructuras mentales.

En conclusin podemos decir que a partir de la experiencia como docentes en formacin

debemos promover el desarrollo cognitivo, mediante diferentes actividades, juegos en el que los

nios vayan adquiriendo mayores aprendizajes por medio de nuevas experiencias, poniendo en

prctica su imaginacin, al interactuar con el medio social que lo rodea, con diferentes materiales

y herramientas que le provoquen inters y lo lleven a la bsqueda de nuevos conocimientos. Por

medio del juego se van adquiriendo aprendizajes motrices y desarrollo del lenguaje, el desarrollo

del nio es un proceso continuo que requiere del acompaamiento permanente de un adulto en

este caso nosotras como docentes. Por esta razn, tenemos un papel fundamental que va dirigido

ayudar a potencializar el desarrollo lgico del nio, teniendo en cuenta los periodos del

desarrollo del pensamiento que Jean Piaget menciona en su teora.


BIBLOGRAFIA

Robert s feldman. (2008). DESARROLLO EN LA INFANCIA.

Blogiacom. (2017). Lauriki. Retrieved 26 September, 2017, from


https://lauriki.blogia.com/2007/120402-jean-piaget-etapa-sensoriomotora-y-
preoperacional.php

Cognifitcom. (2017). Blog CogniFit. Retrieved 26 September, 2017, from


https://blog.cognifit.com/es/teoria-piaget-etapas-desarrollo-ninos/