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Prohibidas

Objetivo Zonas fijas

Particulares

Limita la acción de
Prohibidas los jugadores Espacio

Atacante
Zonas variables
Defensores Utilizables
Proceso de Unidireccional
enseñanza
Porteros aprendizaje
Directivo

Puntuación límite Escasa
información
teórica
Tiempo límite Puntuación y tiempo

Híbrido Cualidades morales

Empirista Acumulación
experiencias Cualidades sociales
Objetivo final Derivación osmotica
sensomotrices
Cualidades
Corto intelectuales
Características
didácticas
Mediano Planificación
Globalizado
Estrategia
Largo Comportamiento
infantil Naturalidad

Individual Espontaneidad
Globalidad
Colectiva
Comportamiento
Concepción dialéctica del sujeto infantil Organización funcional Niño hipotético

Inmediatos

Carrera
Limitados
Objetivo parcial
Habilidades motrices Salto
Supeditado a la
estrategia
Lanzamiento
Biomecánica
Características
Numerosos didácticas Fuerza
Temas de clase
Veloces Modelos Racionalista Cualidades motrices
condicionantes Resistencia
Estímulos didácticos
Corta duración vigentes Flexibilidad

Intención de engaño
Percepción Estructuras cognitivas-perceptivas
Psicomotricista
Evitarnos Secuencias Perceptivas motoras

Interceptar
Pelota Objeto
Proceso Unidireccional
Jugadores en enseñanza
continuo movimiento aprendizaje
Menos directivo
Táctica

Plan de acción Decisión
Capacidad de Sentimientos
Anticipación motriz improvisación Combate
Organiza la respuesta Ejecución
Estructura Emociones
Exteriorización y concientización
Características
Temporal didácticas Intereses del niño
Adquisición de
nociones
Suceso Incertidumbre

Análisis crítico
Dificultad de discriminación

Guía
Variabilidad de Concepción no dialéctica Interpretativo-subjetivista
Plasticidad la práctica
No directiva
Proceso
enseñanza
Pensamiento táctico Enseñanza de aprendizaje
Atención selectiva Desarrollo Grupal
los deportes Exploración y
Reacción elaboración
Individual
Capacidades
Adaptación
Psicomotricidad
vivenciada
Oponente Vertientes

Expresión corporal
Coordinación de los sistemas de
percepción y respuesta Ejecución

Entorno físico
Importancia
Medio Interacción con la procesos
Físico-perceptivo
dimensión física del Técnica o gestualidad cognitivos Habilidad de reconocer
entorno Atención selectiva indicios visuales
Objetos

Eficacia Interacción
jugador-a-jugador

Verbal Roles

Descodificable por Social-interactivo Adaptación del conjunto a
compañeros Particular sus propios jugadores
Gestema
Indirecta
Descodificable Dentro del equipo
por cualquiera Universal Aprendizaje situado
Comunicación
Interacción motriz Entre equipos
Mensaje previo a la ejecución de una
interacción motriz directa Sin intención propia Praxémas

Cultural institucional
Comunicación motriz Compañeros Cooperación Relación del sujeto
con ese contexto
Significados propios
Directa de los alumnos
Contracomunicación
motriz Adversarios Oposición
Institucional-cultural
Módulo de
"trabajo en
Significativa clase"

Relevante Experiencias de
Centro del proceso los alumnos

Simple y corta
duración
Transmisión de Concepción del alumno Sujeto pasivo
información Comunicación

Momento oportuno
Contenido de referencia Una sola modalidad

Convincente
Ataque
Organización de División y
los contenidos Secuencial jerarquización
Bidireccional
Defensa

Gasto energético
Métodos de enseñanza Tradicional

Atraviesa las demás de
forma transversal Reglamento
Coordinar y
Objetivo del aprendizaje dominar la
ejecución
Pelota Relación con el objeto

1.
Fundamentos
No hay toma de técnicos
información ni decisión
Técnico Vertical
Diálogo estático
con el espacio Estandarizado 2.
Repetido y afinado Fundamentos
Relación con Fases de la enseñanza tácticos
el espacio
Automatismo
3. Sistemas de juego
Diálogo dinámico
con el espacio No estandarizado Situación motriz Lógica interna Sistema
4. Juego real

Puntuación
Elementos
Relación con las reglas estructurales no
presentes
Tiempo
Descontextualizada

Tipos de la enseñanza Poca similitud con la
Comunicación motriz Cooperación situación estable

Interacción motriz
Contracomunicación
motriz Oposición Práctica reiterada en
situación estable

Conocimientos Sujeto activo
Concepción del alumno y reflexivo

Valores
Educación física escolar Contenido de
Síntesis cultural Una sola modalidad
referencia
Creencias

Hábitos Estructura
Currículo Organización de Progresiones Progresivamente
los contenidos situacionales más complejas
Función
Sujetos de derecho

Interculturalidad Propuesta Resolución de
político-educativa problemas
Métodos de enseñanza
Espacio para
prácticas juveniles Descubrimiento guiado

Fundamentos
Base a estudios Objetivos del técnico-táctico
Vertical centrada aprendizaje
superiores en el juego básicos

Propósito de
Formación de escuela secundaria
ciudadanos 1. Juegos de habilidades y
capacidades básicas

Vínculo escuela-trabajo
2. Juegos minideportes
Fases de la enseñanza
Disfrute transitorio 3. Juegos deportivos

Nueva dimensión Nuevas perspectivas del proceso 4. Juegos
"Como si" de la existencia reglamentarios
enseñanza aprendizaje
Recreación
Ruptura de lo Integración progresiva
habitual y cotidiano elementos estructurales
Tipos de enseñanza Contextualizada
Sentimiento de plenitud Acciones técnicas
de la modalidad

Reglas modificadas Juego deportivo
Sujeto activo
Concepción del alumno y reflexivo
Unidades de juego cada Diseño curricular de la
vez más complejas provincia de Buenos Aires
Juegos deportivos con una misma
Contenido de referencia estructura y lógica interna
Se parte de
saberes previos Aprendizaje global
Modelos de enseñanza Principios
en los deportes generales del
La técnica no es una Orientaciones juego
preocupación inicial didácticas

Individual Roles
Compañeros Comunicación motriz Organización de Progresiones
los contenidos situacionales
Roles Comportamiento Comunicación motriz
Contracomunicación estratégico
Adversarios motriz
Colectivo
Educación física Contracomunicación
motriz
Construcción de
ciudadanía Practica inclusiva

Resolución de
problemas
Resolución de Deporte para todos Métodos de enseñanza
problemas
Táctica Descubrimiento guiado
Comunicación e interacción entre
compañeros y adversarios
Acción de juego autónomo e
intencional en los roles que asuma
Comprensivo
Mejora de la Horizontal-estructural Objetivo del
actuación personal centrado en el juego aprendizaje
Desarrollo
Técnica percepción y
decisión
Flexible y contenedora
Contenidos
Re elaboradas 1. Comprensión estructural
democráticamente Reglas reglamentaria básica

Salud Entrenamiento 2. Comprensión principios
generales del juego

Alumnos como
sujetos activos Fases del aprendizaje 3. Comprensión del Roles
comportamiento estratégico
Torneos deportivos individual
Inclusivo y no Subroles
Jugar por jugar competitivo

3. Comprensión del
comportamiento estratégico
colectivo
Internalización de Técnica global
imaginarse en acción dentro del juego
Método global
Principios
Énfasis en lo táctico Atención específica generales del
juego

Fuera del juego Descontextualizada Tipos de enseñanza Contextualizada
Roles
Comportamientos estratégicos
Descomposición en individuales y colectivos
Ejercitaciones
pequeños fragmentos Comunicación motriz

Método analítico
Comunicación y sintético
unidireccional Concepción Sujeto activo y
del alumno reflexivo

Corrector de
problemas Juegos deportivos
Contenido de modificados que comparten
individuales referencia problemas estratégicos

Componentes Organización de Progresiones
los contenidos situacionales Juegos modificados
hereditarios
Nivel de habilidad

Aprendizaje Resolución de
Nivel de problemas
complejidad de la Método de enseñanza
Interacción del nivel de complejidad tarea Descubrimiento guiado
con el nivel de habilidad
Nivel de dificultad

Factores situacionales Adaptación al
Horizontal-comprensivo compartimento
centrado en el juego estratégico
Objetivo del
Emitir un aprendizaje
juicio de valor Desarrollo
percepción y
decisión
Tomar una decisión

1. Iniciación
Nivel inicial Definición integrada y Juegos modificados
horizontal
Reorientar el proceso de
enseñanza aprendizaje Permite detectar
Fases del aprendizaje
2. Transición a situaciones de
juego y minideportes
Nivel final
3. Modalidad deportiva

Contexto
Problemas
Tipos de enseñanza Contextualizada estratégicos Promover reflexiones
Recursos y medios

Fines y objetivos
Evaluar el proceso de Praxiologia motriz Objeto de estudio Acción motriz Centrada en la acción Comunicación motriz
enseñanza aprendizaje

Evaluar el resultado Tiempo
¿Qué? Desplazamientos

Selección de las Espacio
experiencias de
enseñanza Comportamientos
Datos observables motrices Gestos

Contenidos Evaluación Aparentes contactos

Organización
y métodos Relaciones con el otro

Educación física Objeto de estudio Conducta motriz Centrada en el sujeto
Percepciones
Cuantitativo
Criterio ¿Cómo?
Motivaciones
Cualitativo

Toma de información y decisión
Validez Rasgos subjetivos

Afectiva
Fidelidad

Fenómenos
Estandarización Características inconscientes

Verificación

Objetividad

Nivel final Sumativa

Informar al alumno el nivel de éxito al
final la tarea de aprendizaje Formativa Tipos

Evaluación parcial Predictiva