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Psicologa Social de la Salud

Universidad Nacional Autnoma de Mxico


Facultad de Estudios Superiores Iztacala

Nombre: Ral Zavaleta Cepeda


Grupo: 1703
Materia: Psicologa Social Aplicada VII
Profesor: Emiliano Lezama Lezama
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Psicologa social y psicologa de la salud


Se denomina psicologa social a la disciplina que se vale de mtodos cientficos para
entender y explicar la influencia que la presencia real, imaginaria o implcita de otros tiene
en las ideas, sentimientos y la conducta de los individuos. Esta rama de la psicologa se
centra en el individuo y no en los grupos propiamente. La psicologa social se interesa en la
relacin de lo social y lo individual.
La psicologa social se ha moldeado a partir de acontecimientos mundiales y, a su vez, esta
ciencia ha influido en el curso de los sucesos sociales. Es de esta manera como se establece
el vnculo entra la psicologa social y la psicologa de la salud: mediante la utilizacin de
los conocimientos provenientes de la psicologa social, pueden ser utilizados para
comprender el porqu de ciertos estilos de vida que llevan hacia alguna enfermedad, y de
esta manera, disear planes o propuestas de prevencin o intervencin, segn sea el caso.
La intervencin de la psicologa social en sucesos de importancia mundial hace que sta
tenga la obligacin de involucrarse en el mbito de la salud, ya que este tema ha sido hoy y
siempre de relevancia social. Por lo que la psicologa social de la salud se refiere al campo
dedicado principalmente a la prevencin y promocin de la salud, especialmente en la
prevencin universal y prevencin primaria (Flrez, 2007).

Prevencin y promocin de la salud


La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define a la salud como un estado de
completo bienestar fsico, mental y social y no solamente la ausencia de enfermedad
(Flrez, 2007), sin embargo, la salud no debe ser comprendida como un estado, como algo
ya dado, sino como un proceso. Esto implica la identificacin, atencin, adquisicin,
prctica, mantenimiento y de esta.
Al abordar el concepto de salud como un proceso, es necesario tomar en cuenta la
importancia del estudio de la identificacin, mantenimiento y desarrollo de los
comportamientos que dan lugar a una condicin favorable en el individuo. Entonces, el
proceso de salud se refiere al curso que suelen tomar los eventos que generan y caracterizan
a los estados saludables desarrollo (Corts, Ramrez, Ortega y Arriaga, 2009), es de esta
manera como adquieren relevancia los conceptos de prevencin y promocin de la salud.
En el mbito de la psicologa de la salud, el estilo de vida se refiere al conjunto de hbitos
de comportamiento que constituyen factores de proteccin para la salud, o factores de
riesgo para la enfermedad (Nutbeam, 1996; citado en Flrez, 2007). En este contexto, la
promocin de la salud se refiere al fomento de los hbitos que protegen y mejoran la salud,
mientras que prevencin de la salud se entiende como la modificacin de los hbitos que
constituyen riesgo de enfermedad (Flrez, 2007).
Es de esta manera que para poder realizar una promocin de la salud sera necesario: la
construccin de polticas pblicas saludables, la creacin de entornos fsicos saludables, el
fortalecimiento de la accin pblica y comunitaria y la reorientacin de los servicios de
salud. Mientras que para lograr una prevencin en la salud, es necesario recurrir a la
educacin para la salud, que es un procedimiento transdisciplinario que tiene el objetivo de
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lograr una transformacin efectiva de los estilos de vida, en un sentido favorable para
mejorar la calidad de vida de las personas o de una poblacin.
Dentro de lo que se refiere a la educacin para la salud, han existido varios enfoques, como
son: el enfoque individual, enfoque de cambio social, enfoque transcultural y enfoque de
integracin; siendo este ltimo el ms aceptado, ya que trabaja de manera multifactorial,
multinivel, masiva, permanente, duradera y objetiva.

Entrevista
Existe una gran variedad de definiciones para la entrevista, sin embargo, al estar abordando
el campo de la salud, se tomar en cuenta la propuesta por Sullivan (1959; citado en Daz,
1998), quien define a la entrevista psiquitrica como una situacin de comunicacin vocal,
en un grupo de dos, ms o menos voluntariamente integrado, sobre una base desarrollada de
experto-cliente, con el propsito de elucidar pautas caractersticas de vivir del sujeto
entrevistado, el paciente o el cliente y qu pautas o normas experimenta como
principalmente productoras de dificultades o especialmente valiosas, y en la revelacin de
las cuales espera obtener algn beneficio.
Como se menciona en la definicin de Sullivan, dentro de la entrevista existe una
interaccin de dos personas: el entrevistado y el entrevistador. En lo que respecta al
entrevistador, Bleger (1985, citado en Daz, 1998) resalta la importancia de tomar en cuenta
a ste como parte del campo, por lo que interviene en los fenmenos que l mismo tiene el
objetivo de registrar, por lo que para lograr una mayor objetividad, es necesario incorporar
al sujeto observador como una de las variables de campo.
Entonces, al incorporar al entrevistador dentro del estudio de la entrevista, podemos
identificar dos aspectos importantes en los cuales abordar al entrevistador: el entrevistador
como sujeto y al entrevistador en la interaccin.
Estudiar al entrevistador como sujeto implica la exploracin de los motivos que lo llevaron
a su eleccin vocacional y todo lo que esto implica, la asuncin que este ejerce del rol de
trabajador de la salud mental, la motivacin para dedicarse a la prctica clnica, as como
las condiciones personales del entrevistador que afecten su vida profesional. Abordar al
entrevistador en la interaccin, implica la exploracin de cmo es que este se desenvuelve
con el otro, en este caso, con el entrevistado.
El inicio de la entrevista comprende el primer encuentro formal, frente a frente, entre el
entrevistador y el entrevistado, sin embargo, la mayora de las veces ya ha habido un
contacto previo, en el cual se ha concretado la primera cita, generalmente por va
telefnica. Es a partir de este primer contacto, y de los datos que se pueden deducir a partir
de esto, como la ubicacin del consultorio, la posible situacin econmica del
entrevistador, que el entrevistado genera una idea o fantasa de la primera entrevista, y esto
a su vez, influir en las actitudes y expectativas que tendr.
Una de las principales inquietudes de quienes se inician en el campo de la clnica es el
cmo registrar o almacenar la informacin obtenida durante la entrevista. Con respecto a
este tema, dentro del la cuestin de tomar o no notas durante la entrevista, existe una gran
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variedad de opiniones de los diferentes autores que abordan este aspecto de la entrevista.
Mientras que unos se mantienen a favor y otros en contra, se ha llegado a la conclusin de
que la toma o no de notas est enteramente en funcin de las preferencias personales del
entrevistador (Daz, 1998).
Es de suma importancia para el entrevistador, desde el inicio de la entrevista, tomar en
cuenta las diferentes caractersticas del entrevistado, las cuales pueden ofrecer indicios
acerca de la situacin de este. A continuacin se presentan algunas de las caractersticas
que puede presentar un entrevistado.
Desde el primer contacto, en el saludo, se puede observar cmo responde el entrevistado, y
en caso de no responder, esto puede indicar un trastorno de la atencin, que corresponder
investigar si es debido a una deficiencia orgnica, sensorioperceptual, o de otra ndole. A
partir del momento en el que el entrevistado accede al consultorio, el entrevistador puede
observar su marcha, detalles en su actitud, expresin facial, constitucin, integridad fsica,
conducta e indumentaria, entre otras caractersticas, y esta observacin se realizar
continuamente durante el transcurso de la entrevista. El comportamiento del entrevistado, si
se ajusta a las convenciones sociales indicadas para su edad, sexo y circunstancias, puede
indicar un buen contacto con la realidad de este. La actitud que demuestra el entrevistado,
mediante su postura corporal, el porte, los ademanes, los gestos y la expresin facial; puede
ofrecer indicios acerca del estado mental y la disposicin del entrevistado con respecto a la
entrevista y al entrevistador, sin embargo, resulta necesario contrastar estas actitudes con lo
que expresa verbalmente el entrevistado. La conducta del entrevistado al iniciar la
entrevista provee de indicios acerca del contacto que tiene este con la realidad, su
informacin psicolgica, su relacin con los servicios de salud e incluso con la autoridad en
s. La indumentaria del entrevistado aporta elementos que sirven para valorar su condicin
socioeconmica, as como su contacto con la realidad. El buen o mal gusto en su atuendo,
el cuidado del arreglo personal, la higiene, el seguimiento o no de la moda, la congruencia
entre el vestuario y los accesorios, ofrece ms indicios acerca de las condiciones
psicolgicas del entrevistado.
Como ya se mencion, uno de los objetivos de la entrevista es elucidar pautas
caractersticas de vivir del entrevistado. En el caso de la entrevista psicolgica clnica, se
tiene el objetivo, de poder determinar un diagnstico, el cual a diferencia de los
diagnsticos mdicos, muy rara vez se ajusta a los cuadros clnicos puros.
Para el entrevistador, la identificacin de un sntoma aislado, carece totalmente de valor
diagnstico, es el sndrome el que no permite determinar un diagnstico. Se entiende en
este sentido como sndrome, a un conjunto de sntomas. Para una correcta investigacin de
cada uno de los sntomas, Daz (1998), propone precisar:

a) Fecha de inicio del padecimiento: Consiste en preguntar desde cuando el


entrevistado se siente angustiado. En trminos generales, entre mayor sea el tiempo
de padecimiento, peor es el pronstico en cuanto a la duracin y efectividad del
tratamiento.
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b) Determinacin de las circunstancias que rodean la emergencia de los sntomas:


Proporciona indicios acerca de la tolerancia del entrevistado para soportar las
demandas ambientales, as como su capacidad para lidiar con cambios internos. En
trminos generales, cuanto ms intensa y severa sea la causa desencadenante de la
sintomatologa, es ms favorable el pronstico para el entrevistado.
c) Investigacin del curso de la sintomatologa: Determina la evolucin del
padecimiento del entrevistado, desde el momento en que se origina hasta la
actualidad. A partir de esta investigacin, se pueden detectar las circunstancias que
rodearon la emergencia del sntoma, as como las que acentan y disminuyen los
sntomas.
d) Estado actual del sntoma: Consiste en la investigacin de cada uno de los sntomas
del cuadro clnico que motiva al entrevistado a acudir a consulta, tanto como
aquellos que surgieron en algn momento de la vida del paciente. Siempre debe de
abordarse comenzando en el momento de la aparicin del sntoma hasta su estado
en la actualidad.
e) Fenmenos o situaciones asociadas al sntoma: Tiene como objetivo identificar los
posibles sntomas o molestias que aparezcan o acompaen el cuadro clnico inicial
del paciente.
f) Ganancia secundaria: Se refiere a la funcin que cumple la sintomatologa para
satisfacer algunas necesidades ajenas a las que originaron en un principio la
aparicin de la enfermedad.

En la entrevista de orientacin Psicodinmica, se sugiere no se lleve a cabo un


interrogatorio dirigido, es decir, no forzar un orden fijo en el cual deba de recolectarse la
informacin requerida por el entrevistador. No obstante, por requerimientos institucionales,
de archivo, de comunicacin, es necesario organizar la informacin de alguna manera. Esta
es la labor del entrevistador, el cual deber de ordenar la informacin obtenida una vez
terminada la entrevista. Ya que pretender que el entrevistado sea quien presente la
informacin de manera ordenada implicara un impedimento para la realizacin de una
adecuada relacin de trabajo ente el entrevistado y el entrevistador, adems de que se
perdera la oportunidad de identificar las asociaciones que realiza el entrevistado entre los
diferentes sucesos de su relato. A pesar de lo anterior mencionado, el entrevistador no debe
de quedar a merced del entrevistado, y se conforme con lo que este ltimo comente o
evada. El entrevistador debe de la capacidad de distinguir entre los datos significativos y
los irrelevantes que son relatados por el entrevistado, al igual que la capacidad de detectar
las posibles omisiones, distorsiones, falsas justificaciones, confusiones y conexiones
ilgicas que el entrevistado establece con fines defensivos.
Para el registro de datos en la entrevista, es de suma importancia obtener los que
constituyen la ficha de identificacin. Mientras que algunos entrevistadores inexpertos
prefieren obtener esta informacin al inicio de la entrevista preguntando directamente, con
un mayor dominio de la tcnica de la entrevista, el entrevistador ser capaz de identificar
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estos datos en el transcurso de la entrevista, dentro del relato del entrevistado. Los datos
relevantes en la ficha de identificacin son los siguientes (Daz, 1998):

a) Nombre: Se obtiene en la presentacin inicial.


b) Edad: Este dato puede ser obtenido mediante el clculo de la fecha de nacimiento
del entrevistado, o mediante la relacin temporal de los relatos del paciente, as
como de una valoracin de la edad aparente, y por lo tanto realizar una comparacin
entre estos datos permite valorar el estado de orientacin en el tiempo y de memoria
del entrevistado.
c) El sexo: Esta informacin puede ser obtenido con la simple observacin, y es de
relevancia para detectar posibles patologas que se presentan con mayor frecuencia
en hombres o mujeres. Adems, el entrevistador debe de apegarse a las pautas
sociales y culturales de comportamiento y trato diferencial para cada uno de los
sexos.
d) Estado civil: Puede ofrecer indicios de las capacidades del entrevistado para
establecer relaciones interpersonales con una pareja.
e) Lugar de nacimiento y nacionalidad: Pueden ofrecer indicios de las existencia de
pautas de comportamiento culturales diferentes a las del entrevistador. La
pertenencia a un grupo tnico, los lugares de origen y residencia, as como la clase
social son factores que moldean la conducta, los valores y la forma de expresin de
un individuo.
f) Lugar de residencia: Este dato al compararse con el lugar de origen del entrevistado
puede ofrecer indicios con respecto a circunstancias de migracin a pases o
regiones que requieren de la realizacin de esfuerzos adaptativos.
g) Escolaridad y educacin: Aporta indicios con respecto a las capacidades, aptitudes,
limitaciones, origen y pertenencia social del entrevistado.
h) Fuente de referencia: A partir de este dato, es posible inferir el grado de conciencia
de enfermedad mental, y de sofisticacin psicolgica del entrevistado.

En lo que respecta a la indagacin de la historia familiar del paciente, se subraya la


importancia de determinar la siguiente informacin (Daz, 1998):

a) Entorno socioeconmico y cultural durante el desarrollo: Tiene como objetivo


determinar los sentimientos, fantasas y experiencias con los que reaccion el
entrevistado a su situacin econmica y social. La situacin social, econmica y
cultural de la familia facilita o dificulta ciertas capacidades e intereses en el
individuo.
b) Caractersticas de los padres, hermanos y otros parientes significativos, y tipo de
relacin establecida con ellos: Debido a que la situacin familiar y la relacin del
paciente con sus parientes puede ofrecer indicios de situaciones o eventos
importantes en la vida del individuo.
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c) El clima emocional del ambiente familiar y el manejo de los afectos en su seno:


Estas caractersticas marcan profundamente la forma con la que el entrevistado
enfrentar posteriormente sus propias emociones y actitudes ante las dificultades de
la vida.
d) Los cambios en el lugar de residencia, situacin econmica y social: Ofrece
informacin acerca de cmo el entrevistado se ha tenido que adaptar a los cambios
de su vida, los cuales han podido fortalecerlo o perturbarlo.
e) Antecedentes patolgicos hereditarios y familiares: El saberse portador de ciertos
padecimientos hereditarios, adems de afectar el estilo de vida, puede generar
sentimientos de resentimiento contra los parientes transmisores de la patologa,
incluso contra el destino o la vida misma.

En cuanto a la historia personal, la cual comprende los eventos significativos en la vida del
entrevistado, se propone investigar especficamente los sucesos importantes en las
siguientes etapas de la vida (Daz, 1998):

a) Infancia: Incluye nacimiento, lactancia, destete, control esfinteriano, desarrollo,


juegos y tipos de relacin establecida con maestros y compaeros.
b) Adolescencia: Incluye pubertad, menarca, desarrollo fsico, adquisiciones
culturales, intereses, tendencias o experiencias homo y heterosexuales, relaciones
interpersonales, metas e ideales y figuras idealizadas y odiadas, esfuerzos por
emanciparse de la familiar.
c) Patrones de ajuste durante la vida adulta: Incluye vocacin, relaciones de trabajo,
ajuste social (amistades, membreca a sociedades, actividades, intereses y hbitos
recreativos), ajuste familiar (caractersticas y relaciones con la esposa, hijos y
familiares que conviven en el hogar), historia sexual y marital.

Grupos
Se entiende a un grupo como un hecho social a partir de la interaccin, o como al conjunto
de personas con la finalidad de realizar un objetivo comn. Dentro del anlisis de los
grupos se tienen en cuenta las siguientes premisas:

a) Un grupo es ms que la suma de sus partes


b) Los grupos son estructuras dinmicas
c) Un grupo es un espacio social
d) La naturaleza de los grupos es compleja
e) El anlisis del grupo es contextual, histrico y procesal dinmico

Dentro de los grupos existen elementos comunes como lo son las normas y los roles. Las
normas surgen como un efecto de la interaccin y promueven la continuidad funcional del
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grupo y pueden ser explcitas e implcitas. Las normas explcitas son formuladas de forma
elaborada e implcita, en otras palabras, son las que estn escritas. Las normas implcitas,
entonces, son las normas de trato social, las que se llevan a cabo en el da a da sin
necesidad de que tengan que ser comunicadas explcitamente. Mientras que los roles en un
grupo se refieren a los papeles o funciones que son llevados a cabo por cada miembro del
grupo. Se puede identificar dentro de los roles en un grupo la percepcin del rol, que se
refiere a la actitud cognitiva de la expectativa acerca del rol, la representacin social del
grupo se refiere a considerar la habilidad para representar o actuar el guin que supone el
rol, mientras que el desempeo del rol se refiere a las funciones que realiza cada miembro
del grupo.

CIE 10
Una clasificacin de enfermedades puede definirse como un sistema de categoras a las que
se asignan entidades morbosas de conformidad con criterios establecidos. La clasificacin
puede girar en torno a muchos ejes posibles, y la eleccin de uno en particular estar
determinada por el uso que se har de las estadsticas recopiladas. Una clasificacin
estadstica de enfermedades debe abarcar toda la gama de estados morbosos dentro de un
nmero manejable de categoras (OMS, 1992).
La Clasificacin Estadstica Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con
la Salud (CIE), es la herramienta estndar para diagnosticar epidemiologa, manejo de la
salud y para usos clnicos. Incluye el anlisis de la situacin general de salud de grupos de
poblaciones y se utiliza para monitorear la incidencia y prevalencia de enfermedades y
otros problemas de salud, ofreciendo un panorama general de la situacin de salud en
pases y poblaciones (OMS, recuperado 2016).
Las enfermedades identificadas dentro del CIE 10, se codifican sistemticamente segn el
sistema corporal o el tipo de afeccin. A continuacin se presentan dos clasificaciones,
correspondientes al captulo de trastornos mentales y del comportamiento (F00-F99).

Retraso mental (F70-F79)


Estado de desarrollo mental incompleto o detenido caracterizado especialmente por un
deterioro de las capacidades que se manifiestan durante la fase de desarrollo, capacidades
que contribuyen al nivel global de inteligencia, por ejemplo, las funciones cognoscitivas, el
lenguaje y las habilidades motrices o sociales. El retraso puede tener lugar con o sin otra
alteracin mental o fsica (OMS, 1992). Y se dividen de la siguiente manera
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Retraso mental
F70 Retraso mental leve F70.0 Deterioro del comportamiento nulo o
mnimo
F70.1 Deterioro del comportamiento significativo,
que requiere atencin o tratamiento
F70.8 Otros deterioros del comportamiento
F70.9 Deterioro del comportamiento de grado no
especfico
F71 Retraso mental moderado F71.0 Deterioro del comportamiento nulo o
mnimo
F71.1 Deterioro del comportamiento significativo,
que requiere atencin o tratamiento
F71.8 Otros deterioros del comportamiento
F71.9 Deterioro del comportamiento de grado no
especfico
F72 Retraso mental grave F72.0 Deterioro del comportamiento nulo o
mnimo
F72.1 Deterioro del comportamiento significativo,
que requiere atencin o tratamiento
F72.8 Otros deterioros del comportamiento
F72.9 Deterioro del comportamiento de grado no
especfico
F73 Retraso mental profundo F73.0 Deterioro del comportamiento nulo o
mnimo
F73.1 Deterioro del comportamiento significativo,
que requiere atencin o tratamiento
F73.8 Otros deterioros del comportamiento
F73.9 Deterioro del comportamiento de grado no
especfico
F78 Otros retrasos mentales
F79 Retraso mental sin
especificacin

Trastornos del desarrollo psicolgico (F80-F89)


Los trastornos incluidos en este grupo tienen en comn lo siguiente: a) comienzan
invariablemente durante la infancia o la niez; b) hay deterioro o retardo del desarrollo de
funciones estrechamente relacionadas con la maduracin biolgica del sistema nervioso
central; c) son de curso progresivo, sin remisiones ni recadas. En la mayora de los casos
las funciones afectadas abarcan al lenguaje, las habilidades viso-espaciales y la
coordinacin motriz. Por lo comn, el retraso o el deterioro se hacen evidentes tan pronto
como se los puede detectar en forma confiable y disminuyen progresivamente a medida que
los nios crecen, aunque a menudo se mantienen dficits leves durante la vida adulta
(OMS, 1992).
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Estos trastornos se dividen de la siguiente manera:

Trastornos del desarrollo psicolgico


F80.0 Trastorno especfico de la pronunciacin
F80.1 Trastorno de la expresin del lenguaje
Trastornos especficos del F80.2 Trastorno de la comprensin del lenguaje
desarrollo del habla y del F80.3 Afasia adquirida con epilepsia (sndrome de
F80 Landau-Kleffner)
lenguaje
F80.8 Otros trastornos del desarrollo del habla y
del lenguaje
F80.9 Trastorno del desarrollo del habla y del
lenguaje sin especificacin
F81.0 Trastorno especfico de la lectura
F81.1 Trastorno especfico de la ortografa
F81.2 Trastorno especfico del clculo
Trastornos especficos del F81.3 Trastorno mixto del desarrollo del
F81 desarrollo de las habilidades aprendizaje escolar
escolares F81.8 Otros trastornos del desarrollo del
aprendizaje escolar
F81.9 Trastorno del desarrollo del aprendizaje
escolar sin especificacin
Trastorno especfico del
F82 desarrollo de la funcin
motriz
Trastornos especficos
F83
mixtos del desarrollo
F84.0 Autismo infantil
F84.1 Autismo atpico
F84.2 Sndrome de Rett
Trastornos generalizados del F84.3 Otro trastorno desintegrativo de la infancia
F84.4 Trastorno hipercintico con retraso mental y
F84 desarrollo
movimientos estereotipados
F84.5 Sndrome de Asperger
F84.8 Otros trastornos generalizados del desarrollo
F84.9 Trastorno generalizado del desarrollo sin
especificacin
Otros trastornos del
F88
desarrollo psicolgico
Trastornos del desarrollo
F89 psicolgico sin
especificacin
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Conclusiones
En el mbito de la salud, resulta de vital importancia tomar en cuenta la prevencin y
promocin de la salud, ya que, tanto desde el aspecto de calidad de vida como el econmico
resulta ms costoso atender una enfermedad ya que esta se encuentra presente. Cuando
aparece una enfermedad en la vida de un individuo, se ve afectada su calidad de vida,
incluso pudiendo deteriorar sus capacidades y alterar la vida cotidiana del paciente y de los
seres que se desenvuelven a su alrededor.
Es por esto que se subraya la importancia de la prevencin y promocin de la salud, as
como de entender la salud como un proceso. Este proceso se lleva a cabo da a da en el
estilo de vida de los individuos y de la sociedad en s, es de esta manera en donde
intervienen los diferentes profesionales de la salud, entre ellos el psiclogo.
La psicologa de la salud, es la rama de la psicologa que se encarga de esta rea de
intervencin, ms precisamente la psicologa social de la salud, ya que se busca abordar la
salud desde la sociedad hasta el individuo.
La labor del psiclogo dentro de la prevencin y promocin de la salud consiste en
encontrar la forma ms eficiente de realizar cambios en el estilo de vida de los individuos
para de esta manera generar factores de proteccin y reducir factores de riesgo, y as,
mejorar la calidad de vida general de la sociedad. Para realizar esta ardua tarea, el
psiclogo debe de valerse de los diferentes modelos, conceptos y tcnicas con los que
cuenta la psicologa.
Dentro de los modelos o teoras que ofrece la psicologa, la teora de los grupos suele ser
muy recurrida al referirse a la psicologa de la salud, y a la promocin y prevencin de la
salud, ya que al interactuar con individuos inmersos en una sociedad, el comprender cmo
se desenvuelve cada integrante con respecto a los dems y consigo mismo adems del
comportamiento del grupo como tal, permite poder identificar posibles factores tanto de
proteccin como de riesgo, para posteriormente tomar accin en este sentido.
Entre las principales tcnicas que ofrece la psicologa que pueden ser integradas al mbito
de la salud, se encuentra la entrevista, la cual resulta ser un mtodo sumamente til para
obtener informacin acerca del paciente, y con base en esta informacin poder realizar un
diagnstico ms preciso, no solo del cuadro clnico del paciente, sino de las circunstancias
que lo rodean e intervienen en l, y de esta manera poder intervenir de manera eficaz y
exitosa.
Sin embargo, el psiclogo no nicamente puede recurrir a los aportes de la psicologa, sino
que debe de tomar en cuenta las aportaciones de las diferentes disciplinas cientficas que
intervienen en el mbito de la salud, como lo es la medicina. Para poder identificar o
reconocer cuadros clnicos especficos, el profesional de la salud se puede valer de las
diferentes clasificaciones de enfermedades disponibles. La Clasificacin Estadstica
Internacional de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud, en su dcima
versin (CIE 10), es una de las ms estandarizadas y aceptadas a nivel mundial, lo que
permite una mejor comunicacin del psiclogo con otros profesionales de la salud.
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Por lo tanto, el reto del psiclogo de la salud en la actualidad consiste en hacer uso de las
aproximaciones tericas, metodolgicas y tcnicas disponibles hasta el momento, de la
mejor manera posible, as como de la relacin entre las diferentes disciplinas, esto con el
objetivo de transformar la manera en que viven los individuos y las poblaciones, para
mejorar la salud y calidad de vida general de la sociedad.
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Referencias

Corts, E., Ramrez, M., Olvera, J. y Arriaga, Y. (2009). El comportamiento de salud desde
la salud: la salud como un proceso. Alternativas en Psicologa, 14, (20).

Flrez, L. (2007). Psicologa Social de la Salud. Promocin y prevencin. Colombia:


Manual Moderno.

Daz, I. (1998). Tcnica de la Entrevista Psicodinmica. Mxico: Editorial Pax.

Organizacin Mundial de la Salud (OMS). (1992). Clasificacin Estadstica Internacional


de Enfermedades y Problemas Relacionados con la Salud. Venezuela: Organizacin
Panamericana de la Salud.