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EVALUACIN DEL DESEMPEO

CICLO ESCOLAR 2015-2016

Gua de actividades para la


evaluacin del desempeo de la
funcin directiva.

ETAPA 3:

Ruta de Mejora Argumentada.

1
La Gua de actividades para la Evaluacin del Desempeo de la Funcin
Directiva. Etapa 3. Ruta de Mejora Argumentada, fue elaborada por la Secretara
de Educacin de Veracruz, a travs de la Subsecretara de Educacin Bsica y la
Coordinacin Estatal de Actualizacin Magisterial.

Autores
Mtro. Abel Oswaldo
Beristain Martnez Mtra.
Jssica Huesca Marrn

Revisin General/ Cuidado


de la Edicin Profr.
Gaudencio Hernndez
Gonzlez Profra.
Guadalupe Ruiz Snchez

Diseo editorial
Ivonne Morales Mrquez

2
CONTENIDO

Presentacin .......................................................................................... 4

Primera sesin. Procesos y elementos de la Ruta de Mejora


Escolar .................................................................................... 5

Segunda sesin. La Ruta: se implemento y se


reorienta ............................................................................................... 9

Tercera sesin. Cmo se argumenta la


Ruta de Mejora? 14

3
Presentacin

Procesos de mejora efectiva y constante son inconcebibles si carecen de


evaluacin, sencillamente, se convierten desde su arranque en objeto idneo de
estancamiento, ineficacia en la consecucin de la tarea, de nulidad en los
resultados, o lo que es ms lamentable, de efectos opuestos a lo esperado. Si el
proceso en cuestin, constituye un elemento fundamental de la estructura que
conforma el sistema educativo, la tarea evaluadora se convierte en un deber
ticamente imprescindible, ya que es en el mbito pedaggico donde se abona
al desarrollo de la personalidad del ser humano, contribuye en el
fortalecimiento de las capacidades y la formacin de futuros profesionales;
quienes sern los protagonistas en la construccin de un mundo con mejores
condiciones de vida para todos.

En congruencia con lo anterior, la Secretara de Educacin de Veracruz (SEV)


comprometida por impulsar la transformacin del quehacer educativo y
adherirse a la dinmica establecida desde la Secretara de Educacin Pblica
(SEP) en el marco de la Ley General del Servicio Profesional Docente (LGSPD),
concretamente en el Artculo 52, que refiere sobre la evaluacin del
desempeo, ofrece a todas las figuras educativas susceptibles a evaluarse Guas
de Actividades Autoinstruccionales.

La Gua de actividades para la Evaluacin del Desempeo de la Funcin


Directiva. Etapa 3. Ruta de Mejora Argumentada pretende encaminar a esta
figura, hacia un proceso de reflexin y mejora de su quehacer cotidiano, a travs
de actividades terico-prcticas. Consta de tres sesiones, denominadas:
Procesos y elementos de la Ruta de Mejora Escolar, La Ruta: se implemento y se
reorienta y Cmo se argumenta la Ruta de Mejora?

La SEV espera que esta Gua sea de utilidad para los directivos que estn prximos a
participar en la Evaluacin del Desempeo y se constituya en una herramienta de apoyo para
todas las figuras interesadas en dicho proceso.

4
Primera sesin. Procesos y elementos de la Ruta de Mejora Escolar

Propsito
Que los directivos reconozcan los procesos y elementos que integran la Ruta de
Mejora Escolar, mediante la recuperacin de experiencias en el trabajo del
Consejo Tcnico Escolar y la lectura de algunos textos.

Materiales
Cuaderno de notas.

Referencias
Reynolds, D. (1997). Las escuelas eficaces. Claves para mejorar la enseanza.
Coleccin Aula XXI. Mxico: Santillana.
SEP. (2014). Orientaciones para establecer la ruta de mejora escolar. Educacin
bsica. Preescolar-Primaria-Secundaria. Consejos Tcnicos Escolares. Fase
Intensiva. Subsecretara de Educacin Bsica. Mxico: Autor.
SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora
argumentada. Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias
_acade
micasrutamejoradir/

Actividades

1. Con base en la experiencia de trabajo en el Consejo Tcnico Escolar (CTE), responda


los siguientes cuestionamientos:
Qu procesos se generan con la construccin de la Ruta de Mejora Escolar en
el colectivo docente?
Cules son los elementos que integran la estructura de la Ruta de Mejora
Escolar?

Registre las respuestas de los cuestionamientos anteriores, en su cuaderno de notas.

5
3. Resuelva la siguiente sopa de letras e identifique los procesos y elementos de la Ruta de Mejora Escolar.

R E N D 1 C 1 O N Y D E M u S

P A O C 1 T S O N G A 1 D E E

U L A R A C S O T S O C G V D

R S A C C 1 O N E S X U S A A

E Z S N Z A P A T O 1 E O L D

C E S R E C u R S M U N P U 1

U L 1 B O A T 1 1 E S T M A R

R C U E N T C E z T D A E C O

S M A R 1 A N 1 A A E S 1 1 1

O O B J E T 1 V O S L Y T O R

S L E S O X O T U N 1 O E N P

1 M P L E M E N T A C 1 O N W

5. En el siguiente esquema escriba los elementos de la planeacin de la Ruta de


Mejora Escolar, que identific en la sopa de letras:

6
. 6. A fin de complementar sus saberes, realice la lectura de los siguientes
fragmentos, mismos que son antecedentes de la Ruta de Mejora Escolar:

La Ruta de Mejora Escolar es un planteamiento dinmico que hace patente la


autonoma de gestin de las escuelas, es el sistema de gestin que permite al
plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora. Es un recurso al que el
Consejo Tcnico Escolar (CTE) regresa continuamente para que no pierda su
funcin como herramienta de apoyo en la organizacin, la direccin y el control de
las acciones que el colectivo escolar ha decidido llevar a cabo en favor de la
escuela. El CTE deber, de manera peridica, revisar avances, evaluar el
cumplimiento de acuerdos y metas, as como realizar ajustes en funcin de los retos
que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones.

SEP, (2014), p. 10

3.1 Antecedentes

La Ruta de Mejora es un instrumento dinmico donde se expresan las decisiones acordadas por el
colectivo docente, las cuales colocan en el centro a los alumnos y su aprendizaje. Este instrumento
permite organizar, sistematizar y planificar las acciones necesarias para lograr los propsitos que la
propia escuela determine con base en las prioridades educativas que se establezcan en el Consejo
Tcnico Escolar (CTE).

La Ruta de Mejora no constituye un requisito o documento administrativo, en realidad refiere al


dilogo, a la toma de acuerdos y compromisos por parte del colectivo docente donde el director
escolar encabeza su planeacin, implementacin, seguimiento, evaluacin y rendicin de cuentas,
con la colaboracin en todo momento del equipo docente.

SEP/CNSPD, (2015), p. 12

7
7. Con base en las actividades realizadas hasta el momento, elabore conclusiones que den respuesta
a los siguientes cuestionamientos. Redctelas en la tabla que a continuacin se presenta:

Cuestionamientos Conclusiones
Qu caractersticas tienen
los procesos de la Ruta de
Mejora Escolar?

Por qu son importantes


los elementos que integran
la Ruta de Mejora Escolar?

Para saber ms ...


El liderazgo educativo orientado hacia el cumplimiento de unas metas no implica simplemente
poseer una informacin correcta de las metas y medios de un determinado campo y trasladar esa
informacin al equipo escolar, sino que exige tambin toda una gama de cualidades personales,
estrategias eficaces de seguimiento y apoyo, un liderazgo de calidad y, finalmente, tiempo para
crear la confianza necesaria para que ese liderazgo sea efectivo.

Reynolds, (1997), p. 26

8
Segunda sesin. La Ruta: se implemento y se reorienta

Propsito
Que los directivos reconozcan la pertinencia de las decisiones y acciones planteadas en la Ruta de
Mejora Escolar, mediante la contrastacin y reflexin de los elementos que la integran.

Materiales
Ruta de Mejora Escolar (Ciclo Escolar 2014-2015).
Bitcora del Consejo Tcnico Escolar (Ciclo Escolar 2014-2015).
Cuaderno de notas.

Referencias
Perkins, D. (2000). La escuela inteligente. Del adiestramiento de la memoria a la educacin de
la mente. SEP. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Ed. Gedisa. Mxico.
SEP. (2015b). Etapas, aspectos, mtodos e instrumentos. Proceso de evaluacin del
desempeo de personal con funciones de direccin. Subsecretara de Educacin Bsica.
Coordinacin Nacional del Servicio Profesional Docente. Mxico: Autor. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/content/ba/docs/2015/permanencia/eta
pas_aspectos/VE RSIO N_F IN AL_d m _d i recto res_190515. pdf SEP/CNSPD. (2015). Gua Acadmica
para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada. Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micasrutamejoradir/

Actividades
1. Realice la lectura de la informacin contenida en los siguientes recuadros:
Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada

Propsito
Evaluar la argumentacin del director sobre las prioridades que establece para propiciar la mejora
continua de la escuela; as como la reflexin sobre los efectos que espera producir en los aprendizajes
de los alumnos. El contenido y la estructura de la Ruta de Mejora elaborada por el director, as como
el diagnstico y la descripcin del contexto interno y externo de la escuela, sern tambin motivo de
evaluacin.

Estructura
El director disear una Ruta de Mejora a partir de una problemtica que se le plantee de acuerdo al
nivel educativo en el que se desempea, con el formato dispuesto para tal efecto en la plataforma en
lnea.

9
La problemtica a ser atendida en la Ruta de Mejora ser de carcter general y estar acompaada de
informacin que apoye al director en la descripcin del contexto y la elaboracin del diagnstico de la
escuela.

Una vez concluida la Ruta de Mejora, y a partir de una gua de preguntas dispuesta en la plataforma,
en lnea, el director argumentar por escrito el sustento y los efectos esperados de su intervencin
directiva.

Los rubros que integran la estructura de la Ruta de Mejora a elaborar son:

Descripcin del contexto interno y externo de la escuela.


Diagnstico de la escuela.
Prioridades y metas establecidas en el plantel.
Acciones para atender las prioridades.
Acciones para el seguimiento de las prioridades.
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva.

Los elementos anteriores sern considerados en la gua para elaborar la argumentacin.

Las Rbricas para evaluar la argumentacin de la Ruta de Mejora elaborada por el director abordarn
los mismos elementos que la argumentacin.

Proceso de aplicacin
El director se presentar en la sede de aplicacin el da de evaluacin y disear una Ruta de Mejora
que argumentar a partir de las metas que se propone alcanzar, en el formato dispuesto para tal
efecto en la plataforma en lnea. El tiempo estimado para esta tarea es de 3 horas.
SEP, (2015b), p. 12 y 13

Etapa 3. Ruta de Mejora argumentada. En esta etapa el personal con funciones de direccin
elaborar una Ruta de Mejora en la que identifique claramente las prioridades educativas de la
escuela, as como una propuesta de acciones para atenderlas y evaluar sus resultados. Adems, el
personal con funciones de direccin elaborar un escrito en el que analice, justifique, sustente y d
sentido a las acciones elegidas.

3.2 Caractersticas de la Ruta de Mejora argumentada


La Ruta de Mejora argumentada, como parte del proceso de Evaluacin del Desempeo del personal
con funciones de direccin, est orientada a un ejercicio que d cuenta del conocimiento,
organizacin y elementos necesarios que le permiten a un director escolar encabezar unto con su
colectivo docente la elaboracin, seguimiento y evaluacin de este instrumento.
En esta etapa, el director elaborar un escrito en el que disee, analice, justifique, sustente y d
sentido a las acciones elegidas para una argumentacin sobre la Ruta de Mejora: en sus objetivos,
estructura, contenido y resultados esperados.

3.3. Elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada


El director elaborar la Ruta de Mejora argumentada a partir de dos momentos; en el primero
enunciar las actividades o tareas propuestas para brindar atencin a las prioridades educativas
detectadas en su escuela con el colectivo docente y en el segundo, argumentar, justificar,
sustentar y dar sentido a las acciones elegidas.
SEP/CNSPD, (2015), p. 9

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2. Escriba en su cuaderno de notas, los aspectos fundamentales o rubros de la Ruta de
Mejora Argumentada.

3. Recupere la Ruta de Mejora del centro de trabajo donde labora, del Ciclo Escolar 2014-
2015. Explore su estructura y analice la informacin que se incluye considerando los
rubros identificados anteriormente.

4. Tome como base el siguiente instrumento y pondere los aspectos descritos, marcando
con una "X" la casilla en la cual ubica la presencia y/o ausencia de los elementos
estructurales de la Ruta de Mejora, sealados en la Gua para la elaboracin de la Ruta
de Mejora argumentada.

Lista de Cotejo Si No
Descripcin del contexto externo de la escuela
Caractersticas de la localidad en la que se encuentra el plantel.
Participacin en actividades relativas a los usos y costumbres que se practican en la localidad
en la que se ubica la institucin.
Relacin de la escuela, con la comunidad cercana a la misma.
Interaccin con planteles de la misma zona escolar y/o de la misma localidad.
Caractersticas del entorno familiar, social y econmico de los alumnos.
Descripcin del contexto interno de la escuela Si No
Datos referentes a la antigedad del plantel.
Informacin estadstica: Nmero de alumnos por grado y grupo, nmero de docentes, personal
de apoyo e intendencia, etc.
Caractersticas de la infraestructura, mobiliario, equipo, etc.
Dinmica organizacional (horarios, roles, funciones, comisiones, etc.).
Actividades de carcter acadmico, cvico, cultural, social, etc.
Funcionamiento del Consejo Escolar de Participacin Social.
Participacin en programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en condiciones de
vulnerabilidad.
Vinculacin del director y docentes con autoridades locales, municipales y/o educativas.

Mecanismos de comunicacin entre docentes y padres de familia.


Mritos obtenidos por alumnos y/o personal de la escuela.
Diagnstico de la escuela Si No
Planteamiento de necesidades educativas, sus posibles causas y consecuencias (por asignatura
y/o campo formativo).
Anlisis y reflexin de datos cuantitativos relativos a los reportes de evaluacin (calificaciones y
promedios).
Deteccin de alumnos en situacin de riesgo y/o desercin escolar.
Deteccin de alumnos con necesidades educativas especiales.
Resultados de las prcticas de evaluacin de la comprensin lectora.
Anlisis de resultados de evaluaciones externas, referentes al logro acadmico de los
estudiantes.
Funcionamiento regular de la escuela, en atencin a los Rasgos de la

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Normalidad Mnima de Operacin Escolar.
Favorecimiento de una buena convivencia escolar.
Perfil profesional del personal docente.
Fortalezas y reas de oportunidad del colectivo docente.
Participacin del colectivo docente en el Consejo Tcnico Escolar.
Prioridades educativas y metas establecidas en la escuela Si No
Establecimiento de objetivos y acuerdos derivados del trabajo colegiado dentro del Consejo Tcnico
Escolar.
Mejora de los aprendizajes de estudiantes en situacin de riesgo escolar.
Prevencin del rezago y la desercin de los alumnos del plantel.
Funcionamiento regular de la escuela, en atencin a los Rasgos de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Favorecimiento de una convivencia sana y pacfica escolar.
Acciones para atender las prioridades Establecidas en la escuela Si No
Para el logro de objetivos, metas y acuerdos derivados del trabajo colegiado dentro del Consejo
Tcnico Escolar.
Para la mejora de los aprendizajes de estudiantes en situacin de riesgo escolar.

Para la prevencin del rezago y la desercin de los alumnos del plantel.


Para el funcionamiento regular de la escuela, en atencin a los Rasgos de la Normalidad Mnima de
Operacin Escolar.
Para el favorecimiento de una buena convivencia escolar.

Para optimizar el uso del tiempo en actividades de aprendizaje en la escuela y en el aula.

Para la revisin, orientacin, visitas al aula y asesora a los docentes.

Para la comunicacin y vinculacin con la comunidad, padres de familia, instancias de gobiernos en


el fortalecimiento del aprendizaje de los alumnos.
Acciones para el seguimiento de las prioridades establecidas en la escuela Si No
Para el seguimiento de objetivos, metas y acuerdos derivados del trabajo colegiado dentro del
Consejo Tcnico Escolar con base en el Sistema Bsico de Mejora.

Participacin en programas federales, estatales o de apoyo a alumnos en condiciones de


vulnerabilidad.
Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva Si No
Para compartir en los Consejos Tcnicos de Zona con otros directores, el cumplimiento de objetivos,
metas y acuerdos derivados del trabajo colegiado en relacin al Sistema Bsico de Mejora.

Para la evaluacin de metas en torno a las Prioridades Educativas.


En la utilizacin de resultados, para la toma de decisiones.
Para la rendicin de cuentas a las familias de los alumnos.

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5. Complete la siguiente tabla, anotando la frecuencia obtenida de los aspectos valorados
en la lista de cotejo anterior.

Rubros que integran SI NO


la Estructura de la Ruta de Mejora Argumentada SI
NO
Descripcin del contexto interno y Acciones para atender las prioridades.
externo de la escuela.
Diagnstico de la escuela. Acciones para el seguimiento de las
prioridades.
Prioridades y metas establecidas Estrategia para la evaluacin de los
en el plantel. resultados de la gestin directiva

NOTA: La finalidad de este ejercicio, es identificar la presencia y/o ausencia de los rubros que integran la Ruta de Mejora Escolar, establecidos
en los documentos oficiales emitidos por: SEP/SEB/CNSPD.

6. Analice los resultados obtenidos en la lista de cotejo y reflexione sobre los mismos, con la
finalidad de dar respuesta a los siguientes cuestionamientos:

a) Qu rubros de la Ruta de Mejora Escolar se incluyen?


b) Qu rubros de la Ruta de Mejora Escolar hacen falta incorporar?
c) Qu rubros de laRuta de Mejora se deben enriquecer y/omejorar?

7. Explore el contenido de laBitcora del Consejo Tcnico Escolar, a fin de rescatar


conclusiones, acuerdos, reflexiones, etc., que le permitan reestructurar el contenido de la
Ruta de Mejora Escolar.

Para saber ms ...

Tradicionalmente, el director es quien administra la escuela as como el capitn del barco es quien
comanda la tripulacin [...] La participacin de maestros, padres e incluso de los mismos alumnos en la
direccin de la escuela fomenta el inters y las motivaciones, aunando el esfuerzo intelectual de todos en
beneficio de la empresa comn. Ello no significa que los directores carezcan de autoridad, sino que la
escuela inteligente necesita promover el inters reflexivo no slo de los alumnos sino tambin de los adultos
comprometidos en la escuela.

Perkins, (2000), p. 28

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Tercera sesin. Cmo se argumenta la Ruta de Mejora?

Propsito
Que los directivos elaboren un escrito en el que analicen, justifiquen, sustenten y den sentido a las
acciones planteadas en la Ruta de Mejora Escolar.

Materiales
Ruta de Mejora Escolar (Ciclo Escolar 2014-2015), reestructurada en la segunda sesin.

Referencias
Daz B. N. y Reinosa H. D. (201 3). Sistematizacin de una prctica pedaggica a travs de una secuencia
didctica para el fortalecimiento de la competencia argumentativa en estudiantes de Ciclo V de
la institucin educativa Mara Doloroso ornada nocturna, de la ciudad de
Pereira. Recuperado de:
http://repositorio.utp.edu.co/dspace/bitstream/! 1059/3924/1/37241 D542.pdf
amo de Mel. G. (1998). Nuevas propuestas para la gestin educativa. SEP. Subsecretara de
Educacin Bsica. Biblioteca para la Actualizacin del Maestro. Mxico: CONALITEG.
SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada.
Mxico: Autores. Recuperado de:
http://servicioprofesionaldocente.sep.gob.mx/ba/permanenciadirectores/guias_acade
micasrutamejoradir/

Actividades
1. Efecte la lectura de los siguientes fragmentos sobre el concepto de argumentacin y la estructura del
texto argumentativo:
2.2 CONCEPTO DE ARGUMENTACIN
Se habla de argumentar, como el discurso dirigido a generar influencia sobre uno o varios interlocutores. De
acuerdo con Prez y Vega "la argumentacin se centra en presentar una informacin sobre el asunto que se trate,
lo suficientemente completa como para persuadir al destinatario, por medio de razonamientos". Dicha persuasin
busca convencer al pblico sobre un punto de vista determinado, llevarlo a realizar o no cierta accin, o
simplemente reforzar ideas que ya tienen bases previas en l.

2.3 LA ESTRUCTURA DEL TEXTO ARGUMENTATIVO


Al respecto de la estructura, en los textos argumentativos, se distinguen dos aspectos fundamentales que lvarez y
Prez llaman "marco o situacin pragmtica" y el "componente sintctico textual". La situacin pragmtica se
refiere a las situaciones en que se da el acto comunicativo, a los sujetos involucrados y a la relacin entre ellos,
contexto en que se da la argumentacin. De otro lado, el componente sintctico textual se relaciona con las
categoras funcionales de la argumentacin, las construcciones gramaticales y sintcticas que dan va al desarrollo
del acto como tal. ____________________________________________________________________________________________

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Si bien el texto argumentativo se compone por proposiciones de distinto orden, como argumentativas, narrativas,
expositivas, descriptivas, etc. Prez y Vega recurren a la estructura propuesta por Cicern, la cual consta de cuatro
partes bsicas, estructuradas en tres fases: En la fase inicial, est (I) La Introduccin que presenta el tema y prepara
a los interlocutores para aceptar la tesis a defender, en ella se apela a autoridades, a valores universales,
emociones, etc., para tratar de ganar la atencin. Incluye la exposicin de los hechos que se trata de dejar en
claro (II) La tesis y por supuesto, trata de poner al interlocutor del lado del argumentador; como es de esperarse, es
posible usar distintos tipos de discurso y argumentacin para lograrlo. La siguiente fase de la estructura es la de (III)
Exposicin de los argumentos, donde se defiende la tesis bajo distintos tipos de argumentacin y a partir de los
argumentos en contra, se crean nuevos contraargumentos que defiendan la posicin y se encaminen hacia la
victoria en la disputa de ideas. Y en la ltima fase est (IV) La Conclusin que recapitula los argumentos expuestos y
se encarga de fortalecer la tesis defendida.

__________________________________________________________________________Daz y Reinosa, (2013), p. 16 - 19

2. Con base en la lectura anterior registre en el siguiente recuadro, con sus propias palabras,
en qu consiste cada una de las partes de la argumentacin:

Fases Partes Estructura del Texto Argumentativo


Descripcin
Inicial 1. Introduccin

II. Tesis

De III. Exposicin de
Estructur
argumentos
a

Final IV. Conclusin

3. Recupere la Ruta de Mejora Escolar reestructurada en la


sesin 2, la cual se constituir en insumo importante para la
argumentacin.

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4. Inicie con la elaboracin del escrito, para ello realice cada uno de los pasos que a
continuacin se sealan, a fin de llevar un orden en el planteamiento de las ideas.
Conteste los enunciados gua1 que se presentan a continuacin y registre su respuesta en
los siguientes recuadros:

Contexto interno y externo de la escuela:


Enunciado Texto
Argumente de qu
manera tom en
cuenta los elementos
del contexto interno
y externo de la
escuela, para definir
los acuerdos,
objetivos, metas,
acciones y
estrategias para
evaluar los resultados
de la Ruta de Mejora.

Diagnstico de la Escuela:
Enunciado Texto
Explique de qu manera
las caractersticas
descritas en el
diagnstico, influyeron
en la definicin de las
prioridades, metas,
acciones, el seguimiento
y la evaluacin.

Explique por qu los


elementos del
diagnstico le permiten
dar sentido y enmarcar
su funcin directiva con
respecto a las
actividades realizadas
con el colectivo
docente.
Argumente por qu los
elementos del
diagnstico le permiten
dar sentido al liderazgo y
la gestin que
desarrolla en torno al
Sistema Bsico de
Mejora.
Los enunciados gua que se presentan en este ejercicio fueron elaborados a partir de los rubros establecidos en la Gua para la elaboracin de la
Ruta de Mejora argumentada (SEP/CNSPD, (2015), pp. 15 y 16).

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Prioridades y metas establecidas en el plantel:
Enunciado Texto
Argumente de qu
manera la relacin
entre los elementos
del contexto interno y
externo de la escuela
y el diagnstico,
contribuyen en la
definicin de los
acuerdos, objetivos y
metas, establecidos
mediante e 1 dilogo
y el | trabajo
colegiado.

Acciones para atender las prioridades:


Enunciado Texto
Argumente cul es la
congruencia que existe entre
los elementos del
contexto interno y externo
de la escuela, el
diagnstico y las
prioridades establecidas
con las acciones para
atender las cuatro
prioridades del Sistema
Bsico de Mejora.
Justifique y sustente el
porqu de las acciones
previstas para el
acompaamiento, asesora,
visitas y orientacin
acadmica a sus docentes.

Explique cmo las


actividades de gestin
incluidas en la Ruta de
Mejora favorecen la
vinculacin con los
padres de familia, la
comunidad escolar y otras
instancias de gobierno o
apoyos externos.

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Enunciado Texto
Justifique cmo las acciones
y estrategias para el
seguimiento a las prioridades
y metas establecidas en el
plantel se relacionan con los
elementos del contexto
interno y externo de la
escuela, as como los del
diagnstico.
Explique cmo la
organizacin y
funcionamiento del
Consejo Tcnico Escolar
constituyen un espacio
importante para el
seguimiento de acciones en
torno a la mejora continua
del plantel.

Estrategia para la evaluacin de los resultados de la gestin directiva:


Enunciado Texto
Argumente de qu manera las
estrategias relativas a su
gestin directiva
contribuyeron en el
desarrollo de actividades y
acciones establecidas en la
Ruta de Mejora.
Justifique las acciones
planteadas para evaluar su
funcin en la asesora,
orientacin y seguimiento de
sus docentes.
Describa las acciones
relativas a su gestin directiva
que favorecieron la
organizacin y
funcionamiento del
Consejo Tcnico Escolar.
Describa las acciones
relativas a su gestin directiva
que promueven la vinculacin
con los padres de familia,
instancias
externas y comunidad en
general.

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5. Una vez concluido el escrito, realice la revisin de este, a partir de la rbrica que se muestra a continuacin.

Rbrica para evaluar el desempeo de la Funcin Directiva

Indicador/Desempeo
Parmetros
Bueno (6) Satisfactorio (3) Deficiente (1)
1.2 Explica los Argumenta la necesidad Argumenta algunas ideas Describe ideas sobre la
rasgos de la de articular las acciones de sobre la articulacin de articulacin de acciones de
organizacin y el la escuela en torno a acciones de la escuela en la escuela en torno a
funcionamiento de propsitos compartidos por torno a propsitos propsitos compartidos por
una escuela la comunidad compartidos por la la comunidad
eficaz. escolar. comunidad escolar, pero no escolar, sin realizar la
las establece con carcter argumentacin
de necesarias. correspondiente.
Reconoce la funcin del Reconoce parcialmente Reconoce que el
director en el que la funcin del director cumplimiento de la
cumplimiento de la est relacionada con el Normalidad Mnima de
Normalidad Mnima de cumplimiento de la Operacin Escolar tiene
Operacin Escolar. Normalidad Mnima de una relacin
Operacin Escolar. incipientemente con la
funcin del director.
2.1 realiza Realiza diagnsticos Realiza diagnsticos sobre la Realiza diagnsticos
acciones para sobre la situacin situacin educativa de la sobre la situacin
organizar el educativa de la escuela, escuela y los logros de los educativa de la escuela,
trabajo de la los logros de los alumnos, sin delimitar las pero no incluye datos
escuela y alumnos y las reas de reas de mejora en el trabajo relativos a los logros de los
mejorar los mejora en el trabajo escolar. alumnos y ni refiere las
resultados escolar. reas de mejora en el
educativos. trabajo escolar.

Organiza y distribuye las Organiza las acciones y Organiza y distribuye las


acciones y tareas entre el tareas entre el personal acciones y tareas, con el fin
personal escolar, con el fin escolar, con el fin de orientar de orientar el
de orientar el el funcionamiento de la funcionamiento de la
funcionamiento de la escuela, a travs de una escuela; sin embargo, no
escuela. distribucin involucra al personal
inequitativa. escolar en el
establecimiento de las
mismas.

19
Petrosd

2.2 Establece
Disea estrategias de
estrategias para Disea estrategias en la escuela Disea estrategias en la
coordinacin en la
asegurar la para asegurar parcialmente el escuela pero stas no
escuela para asegurar el uso
Normalidad Mnima uso del tiempo en actividades aseguran el uso del tiempo en
del tiempo en actividades de
de de aprendizaje. actividades de aprendizaje.
aprendizaje.
Operacin Escolar.

Coordina con el
2.3 Realiza colectivo escolar, el Coordina con el colectivo Coordina con el
acciones para la anlisis de los resultados de las escolar, el anlisis de los colectivo escolar
mejora escolar y la evaluaciones internas y resultados de las actividades ajenas al anlisis
calidad de los externas de la escuela, con el evaluaciones internas y externas de los resultados de las
aprendizajes de los fin de orientar al personal de la escuela, sin el fin de evaluaciones internas y
alumnos. docente. orientar al personal docente. externas de la escuela.

4.1 Considera
los principios
Desarrolla actividades que
filosficos, los Desarrolla actividades
promueven los derechos de Desarrolla actividades
fundamentos legales que promueven los
nias y nios para acceder a relativas al aprendizaje de los
y las finalidades de la derechos de nias y nios
una educacin de calidad, alumnos, pero stas no
educacin pblica para acceder a una
permanecer en la escuela, promueven los derechos de
mexicana en el educacin de
aprender sin nias y nios para acceder a
ejercicio de su calidad, permanecer en la
garantizar la una educacin de
funcin directiva. escuela, aprender y concluir
conclusin oportuna de su calidad.
oportunamente su educacin.
educacin.

Establece acciones de Establece acciones con parcial Establece acciones para


vinculacin entre la vinculacin entre la escuela y la fortalecer los
escuela y la comunidad para comunidad para fortalecer aprendizajes de los
5.2 Gestiona la fortalecer los los alumnos, sin considerar la
colaboracin de las aprendizajes de los aprendizajes de los vinculacin entre la escuela y
familias, de la alumnos. alumnos. la comunidad.
comunidad y deotras Gestiona la Gestiona, Gestiona la
instituciones en la colaboracin de distintas ocasionalmente, la colaboracin de distintas
tarea instancias de gobierno y de la colaboracin de distintas instancias de gobierno y de la
educativa de la sociedad civil para ampliarlas instancias de gobierno y de la sociedad civil restringiendolas
escuela. oportunidades de sociedad civil para ampliar las oportunidades de
aprendizaje de los oportunidades de aprendizaje aprendizaje de los
alumnos. de los alumnos. alumnos.

5.3 Aporta Propone acciones dentro del Propone algunas acciones Propone acciones dentro del
estrategias al Consejo Tcnico de Zona, dentro del Consejo Consejo Tcnico de Zona, sin
funcionamiento para dar Tcnico de Zona, para dar vincularlas con
20
eficaz de la zona cumplimiento a la cumplimiento espordico el cumplimiento a la
escolar y el Normalidad Mnima de a la Normalidad Mnima Normalidad Mnima de

trabajo con Operacin Escolar y las de Operacin Escolar y Operacin Escolar y las
otros directivos. prioridades de la las prioridades de la prioridades de la
educacin bsica. educacin bsica. educacin bsica.
FUENTE: SEP/CNSPD. (2015). Gua acadmica para la elaboracin de la Ruta de Mejora argumentada, p. 10 y 11.

6. Identifique aquellos elementos a fortalecer y realice la reestructuracin del texto elaborado en la actividad
4.

Para saber ms ...

En la gestin de futuro, el liderazgo de los dirigentes debe fomentarse basado en su formacin, en su fuerza moral
para poder exigir a los otros un comportamiento efectivo. El educador es fundamentalmente un gran ejemplo, un
gran espejo para los estudiantes, para la comunidad. La funcin de un directivo de educacin debe ser la de un
gran lder para el cambio social, para el progreso econmico de su comunidad y en formar hombres y mujeres
capaces de desear triunfar; [...].

En este sentido debemos insistir en la necesidad de fomentar las condiciones de liderazgo en el aula, en la
direccin, en la supervisin, en la conduccin superior de la educacin. Debemos insistir en fomentar en el aula el
gusto por aprender.

amo de Mel. G.,(l 998), p. 97

En espera de que el presente documento haya servido como un recurso de apoyo para complementar
el proceso de elaboracin de la Ruta de Mejora Argumentada, se le exhorta a no claudicar, centrando
su atencin en el cumplimiento de este importante desafo, con dignidad y entrega en beneficio propio
y de su comunidad educativa.

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