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UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO

INSTITUTO DE POSTGRADO

MAESTRIA EN PEDAGOGA MENCIN DOCENCIA INTERCULTURAL

TAREA DE DIDCTICA DEL APRENDIZAJE DE MATMATICA

PAOLA ESTEFANA CALDERN RIBERA

MEDIADOR. Hugo Paz Leon.Msc

Periodo: 2016- 2018

Paralelo: Primer cohorte

Modalidad: Semi presencial

Sede: Riobamba

Coordinadores: Coordinador Acadmico: Dr. Oliver Jara Montes. M.Sc.

Coordinadora administrativa: Ing. Jenny Granizo Jara. M.Sc


CUESTIONARIO N. 1

1. Qu entiende por educacin matemtica

Bueno la educacin matemtica es una didctica que comprende los procesos


educativos formales y no formales que conducen al logro de un aprendizaje
de tipo cognoscitivo y tambin el desarrollo de capacidades y valores, que
prioriza procesos de pensamientos, nos ayuda a resolver problemas.

2. Qu entiende por educacin matemtica con un enfoque intercultural

Bueno la educacin matemtica intercultural es una relacin con la


etnomatemtica que comprende al estudio de las matemticas en diferentes
culturas es una matemtica dominante y la educacin matemtica comprende
procesos educativos que entre las dos se relaciona una educacin matemtica
intercultural.

3. Cmo se realiza el aprendizaje y transmisin de conocimientos


matemticos ancestralmente.

Bueno yo pienso que el aprendizaje matemtico ancestral se transmite


siempre porque desde que apareci la humanidad a existido la matemtica y
cada vez que vemos matemticas conocemos lo ancestral y tenemos un
aprendizaje significativo .

CUESTIONARIO N. 2

1. Cmo docente cul es su predisposicin para aplicar la etnomatemtica


con sus estudiantes.

Bueno yo pienso que siempre eh aplicado la etnomatemtica con mis


estudiantes ya que siempre e iniciado conociendo de donde proviene la
etnomatemtica y podra realizar actividades matemticas con diversas
culturas.

2. Porqu es importante trabajar con los estudiantes en un ambiente de


resolucin de problemas

Es importante trabajar con los estudiantes en un ambiente de resolucin de


problemas porque ase que los estudiantes razonen y tengan un pensamiento
critico.

3. Qu es un problema proyectivo

Un problema proyectico es una dificultad acadmica que necesita de una


solucin de problemas de tipo practico.
4. De acuerdo con su criterio indique por lo menos cuatro caractersticas
que considerara al momento de elegir un problema.

Una realidad que sucede en la comunidad

Estado en que se encuentra

El antes el durante

Poblacin

CUESTIONARIO N. 3

1. Explique qu es una situacin problemtica?

Una situacin problemtica SON interrogantes que posibilite, tanto la


conceptualizacin como la simbolizacin y aplicacin significativa de los
conceptos para plantear y resolver problemas de tipo matemtico.

2. Dentro de su trabajo docente indique cuatro habilidades y destrezas


(en total) que usted se plantea o propone alcanza en una determinada
unidad.

HABILIDADES DESTREZAS
MOTRICIDAD GRUEZA Y FINA PINZA DIGITAL
DESARROLLO FISICO CONTROLAR SU CUERPO
DESARROLLO COGNITIVO DESARROLLO DE SU
PENSAMIENTO, SOLUCION DE
PROBLEMAS
DESARROLLO DEL LENGUAJE ADECUADA PRONUNCIACION
DEL LENGUAJE.

3. Qu es una competencia matemtica?

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los nmeros, sus operaciones


bsicas, los smbolos y las formas de expresin y razonamiento matemtico,
tanto para producir e interpretar distintos tipos de informacin, como para
ampliar el conocimiento.

4. Plantee la diferencia (si es que existe) de trabaja en un currculo por


competencias de uno por habilidades y destrezas.

Bueno yo pienso que demos trabajar con un currculo de habilidades y


destrezas ya que son docente parvularia y ellos necesitan desarrollar
habilidades y destrezas mientras que el currculo de competencia se debera
utilizar para jvenes del colegio y las son necesarias.

5. Desde una perspectiva intercultural la educacin matemtica, centrada


en la resolucin de problemas en que hace nfasis.

Bueno la educacin matemtica es indispensable para la solucin de problemas


y con enfoque intercultural de igual manera ya que podremos solucionar
problemas culturales que pasan en la realidad y nos ayudara para conocer la
interculturalidad solucionando problemas sencillos y con dificultad.

EJERCICIOS Y PROBLEMAS

1. Si en una divisin entera sacamos todos los decimales posibles, qu


casos podemos encontrar:

Si en una divisin entera sacamos todos los decimales posibles, pueden ocurrir
3 casos:

Que los decimales se acaben, es decir, llega un momento en que el resto


es cero. En este caso se dice que el nmero es decimal exacto.

Que los decimales (una cifra o un grupo de cifras) se empiecen a


repetir justo detrs de la coma. Al grupo que se repite se le llama
periodo. Ejemplos:
2'459459459... El periodo es 459 y comienza justo detrs de la coma.
37'5555555... El periodo es 5 y comienza justo detrs de la coma.
A estos nmeros se les llama decimales peridicos puros

Que los decimales comiencen a repetirse, pero no inmediatamente


despus de la coma, es decir, no todos los decimales pertenecen al
periodo. Ejemplos:
63'51777777... El periodo es 7, pero el 51 es decimal y no se repite.
0'3825825825... El periodo es 825, pero el 3 no est en el periodo.
A estos se les llama decimales peridicos mixtos.

Por lo tanto, siempre que tengamos uno de esos decimales, podemos calcular
la divisin de la que proceden. Es lo que se llama fraccin generatriz.

2. Resolver las operaciones indicadas con nmeros racionales. De ser


necesario halle primero la fraccin generatriz
11 3 1
A) 3 12 4 6
11 3 1 72132184
Solucin: 3 12 4 6 = 24
82 41
= 24 ; 12
3
B) 0.54 + 5 2 + 1.1333

Solucin: Primero encontramos la fraccin generatriz (F.G.) de las cantidades


en forma de decimales.
54 27
. . 0.54 ; =
100 50
113 11 102 17
. . 1.1333 = ; =
90 90 15
27 3 17 405 + 450 1500 + 850
+ 2+ =
50 5 15 750
250 1
= 750 ; = 3

1 1
C) 8 (1.3333 )1.2 (1 4)

Solucin: Primero encontramos la fraccin generatriz (F.G.) de las cantidades


en forma de decimales.
13 1 12 3
. . 1.3333 = ; =
9 9 4
12 6
. . 1.2 ; =
10 5
1 5
1 =
4 4
1 4 6 5 4 30 1 3
( ) ( ) = ; =
8 3 5 4 24 20 6 2
3 1
= ; =
12 4
3. Un comerciante debe vender cuatro litros y medio de miel en frascos
de un octavo de litro. Cuntos recipientes obtuvo el comerciante?

Solucin:

Un litro est compuesto por 8 octavos, distribuido en frascos de 1/8

4.5 litros de miel = 9/2 L


9 72
8= ; = 36
2 2
El comerciante obtuvo 36 recipientes

4. Se desea envasar 600 litros de aceite de oliva, la mitad en botellas


de 1/4 de litro y la otra mitad en botellas de medio litro. Cuntas
botellas utilizar para envasar el aceite?

La mitad de 600 litros son 300 litros.

La mitad se desea envasar en botellas de 1/4 de litro.

300/ 1/4 = 300*4 = 1200

La otra mitad se desea envasar en botellas de 1/2 litro.

300/ 1/2 = 300*2 = 600

1200+600 = 1800

Se utilizarn en total 1800 botellas.

5. Se vende un objeto perdiendo el 20% sobre el precio de compra. Hallar


el precio de venta del citado artculo cuyo valor de compra fue de $150.

150*20/100= 30 Entonces 150-30=120

Por lo tanto 120 es el valor del objeto perdiendo el 20 porciento

6. Para trasladarse desde la casa de Fanny hasta la de Paulina se debe


pasar por 1/3 del camino que es empedrado, 1/4 adoquinado y el resto
es pavimentado. Si la distancia entre la casa es de 1,2 km. Cul es la
distancia del camino pavimentado?

1) Sacamos lo empedrado: 1/3 de 1,2 Km=1200 metros; 1Km=1000m

Entonces 1/3 de 1200 es: 1200 3 1 = 400m

2) Sacamos lo adoquinado: 1/4 de 1,2 Km=1200 metros

Entonces 1/4 de 1200 es: 1200 4 1 = 300m

3) Ahora solo sumamos y restamos para que lo que quede sea lo pavimentado:

400 + 300 = 700m

4) Ahora restamos con el total:

1200 - 700 = 500m; 0,5Km


La distancia de camino pavimentado es de 500 metros o 0,5 Km.

7. Al comprar un LCD que cuesta $720, hacen un descuento del 10% y


debo pagar el IVA. Qu me resulta ms rentable, calcular antes el IVA
y despus el descuento o al revs?

De cualquier forma

Da el mismo resultado

8. Adquir mercadera para una empresa por un valor de $2250, el precio


unitario del artculo es de $25, por encontrarse en mal estado tuve que
realizar una devolucin del 15% de la mercadera, Cul es el valor de
factura que debe cancelar?

2250 son 90 artculos

2250 es el 100%

2250*15/100 es igual 337,5

El 15% el valor es 337,5

2250-337,5 es igual a valor de la factura 1912,5