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Persona

ISSN: 1560-6139
dalvarez@correo.ulima.edu.pe
Universidad de Lima
Per

Escurra Mayaute, Luis Miguel; Delgado Vsquez, Ana Esther


Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven mediante el Modelo de
Tres Parmetros de la Teora de la Respuesta al tem
Persona, nm. 13, enero-diciembre, 2010, pp. 71-97
Universidad de Lima
Lima, Per

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=147118212004

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices


Progresivas Avanzadas de Raven mediante el
Modelo de Tres Parmetros de la Teora de la
Respuesta al tem*
Luis Miguel Escurra Mayaute & Ana Esther Delgado Vsquez
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Lima, Per

Recibido: 30 de junio del 2010 / Aprobado: 5 de agosto del 2010

El objetivo de este estudio fue realizar el anlisis psicomtrico del test de Matrices
Progresivas Avanzadas de Raven mediante el modelo de tres parmetros de la
Teora de Respuesta al tem, en una muestra conformada por 2081 estudiantes
universitarios de la ciudad de Lima. La media de la edad de los alumnos
evaluados fue de 21,3 4.28 aos, el 50,9% de sexo femenino y el 49,1% de sexo
masculino. Los alumnos pertenecientes a universidades estatales eran el 63,5% y
los de universidades particulares el 36,5%. Los hallazgos indican que los tems
del test no presentan una adecuada calibracin de acuerdo con el Modelo de Tres
Parmetros. El anlisis comparativo indica que solo existen diferencias
estadsticas significativas por sexo pero no por tipo de universidad.
Teora de Respuesta al tem / ajuste / Modelo de Tres Parmetros /Raven

A psycometric analysis of the Raven Advanced Progressive Matrices Test


through the Three-Parameter Model of the Item Response Theory
In this study we undergo the psycometric analysis of the Raven Advanced
Progressive Matrices Test through the Three-Parameter Model of the Item
Response Theory administered to 2081university students in Lima, 63.5% from
state-funded universities and 36.5% from private-funded universities; 50.9%
females, 49.1% males with a median age of 21.3 4.28. Results show that the
items of the test are not adequately calibrated to the Three-Parameter Model.
Student scores are not close to normal curve expectations and on a comparative
analysis, there are differences due to gender and not to university funding
differences (public/private).
Item Response Theory /adjustment / Three-Parameter Model / Raven

* El presente estudio fue patrocinado por el Consejo Superior de Investigaciones (CSI) de la Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, bajo el cdigo N.o 041801051.
Correo electrnico: lescurra@correo.ulima.edu.pe; aedvdt2@yahoo.com.

Persona 13, enero-diciembre del 2010, ISSN 1560-6139, pp. 71-97


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Escurra Mayaute & Delgado Vsquez

INTRODUCCIN Test de Raven han sido objeto de una


gran cantidad de trabajos de validacin
El Test de Matrices Progresivas Avan-
y de adaptacin transcultural que han
zadas (MPA) de Raven es una prueba
demostrado la existencia de propieda-
no verbal, que evala la habilidad inte-
des psicomtricas diferenciadas, tanto
lectual y el razonamiento basado en
en el marco de la Teora Clsica de los
figuras. Miden la habilidad para hacer
Test (TCT) como en el de la Teora de
comparaciones, razonar por analoga y
Respuesta al tem (Jensen & Munro,
organizar percepciones espaciales den-
1979; Rasch, 1980; Zagar, Arbit &
tro de un todo relacionado sistemtica-
mente. Este instrumento junto con las Friedland, 1980; Burke, 1985;
otras versiones de los Test de Matrices OLeary, Rusch & Guastello, 1991;
Progresivas de Raven se dise como Torres & Cuesta, 1992; Raven, 1999;
una medida del factor g de Spearman o Van der Ven & Ellis, 2000; Cikrikci-
inteligencia general, que estaba consti- Demirtasli, 2002; Sisto, Marn Rueda
tuida por dos componentes identifica- & Bartholomeu, 2006).
dos como habilidad educativa y habili-
dad reproductiva (Raven, Court & INVESTIGACIONES ANTECEDENTES
Raven, 1995; Aiken, 1996; Anastasi & En una de las investigaciones realiza-
Urbina, 1998; Cohen & Swerdlik, das en el extranjero Verguts, De Boeck
2001; Capolan & Sacuzzo, 2006). y Maris (1999) evaluaron el rol de la
Estas pruebas requieren principal- rapidez para contestar el test de MPA
mente la educcin de relaciones entre de Raven. Los autores observaron que
reactivos abstractos, que consisten en la prueba presenta un conjunto de
un conjunto de matrices o arreglos de reglas que rigen a los tems y que son
diseos en renglones y columnas de los indispensables para poder resolverlos,
cuales se elimin una parte. La tarea de manera que identificando dichas
consiste en elegir la parte faltante entre reglas se concepta que constituyen
las alternativas proporcionadas. Los una muestra estadstica de las reglas
reactivos ms sencillos requieren una aplicadas hasta obtener la regla de la
discriminacin precisa; los ms difci- respuesta correcta. La facilidad para
les incluyen analogas, permutaciones, contestar se vio entonces como la velo-
alternacin de patrones y otras relacio- cidad con la cual una persona puede
nes lgicas. generar las reglas para identificar las
El test est destinado a los adoles- respuestas correctas. Los autores desa-
centes y adultos cuyo rendimiento es rrollaron una prueba que permiti ais-
similar o superior al promedio (Sattler, lar dicha velocidad de muestreo de la
1988; Anastasi & Urbina, 1998). Los variable, y un mtodo para verificar si

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la variable fue aislada adecuadamente. vo un bloque unidimensional E1 y un


Los puntajes en dicha prueba fueron bloque heterogneo multidimensional
comparados con el rendimiento en la E2. La serie C fue redefinida eliminan-
prueba de MPA. Los resultados indica- do algunos de sus tems. En el nivel del
ron que la velocidad con que las perso- recientemente redefinido subconjunto
nas prueban tales distribuciones consti- se observ el factor de razonamiento
tuy una variable importante para analgico como el comn a todos los
resolver los tems del MPA. subconjuntos. El factor de la continua-
Van der Ven y Ellis (2000) estudia- cin de Gestalt es comn a las series A
ron la unidimensionalidad de los tems y B1. Sin embargo, la confiabilidad de
de la Escala de Matrices Progresivas estos subconjuntos fue muy baja, lo
Estndar (EMPAE) de Raven. La prue- cual implic que este factor sera de-
ba se aplic como parte de un proyecto masiado dbil para que pueda ser iden-
de investigacin dedicada a la identifi- tificado en un anlisis factorial explo-
cacin de nios muy dotados. La unidi- ratorio.
mensionalidad fue evaluada por medio Los factores de afrontamiento y de
del modelo de Rasch que se aplic falta de resistencia a los distractores
separadamente a las series A, B, C, D y perceptuales son considerados nicos,
E. El modelo de Rasch fue aceptado en por lo que se podra esperar la emer-
las series A, C y D y rechazado en las gencia de solo un factor al realizar un
series B y E, lo cual indic que los anlisis factorial de todos los subcon-
tems de dichas series miden por lo juntos de las series definidas. Sin
menos dos dimensiones diferentes. embargo, el anlisis factorial realizado
Tambin se asumi que estas dimensio- de los subconjuntos permiti identifi-
nes son continuaciones de la Gestalt y car dos factores, aunque ms all la
el razonamiento analgico para la serie inspeccin de la parcela del segundo
B, y el razonamiento analgico y factor demostr que su aparicin fue
afrontamiento para el bloque E. En el considerada como un artefacto debido
caso de la serie C se asumi que la a la asimetra de los puntajes de los
homogeneidad de Rasch podra ser subconjuntos.
mejorada asumiendo un segundo fac- Bors y Vigneau (2001), por su parte,
tor, aparte del razonamiento analgico evaluaron el efecto de la prctica con el
que fue identificado como la falta de Test de Raven Avanzado, para ello tra-
resistencia a los distractores percepti- bajaron con una muestra de 77 partici-
vos. Cuando se dividi la serie B en los pantes (39 hombres y 28 mujeres), con
subconjuntos apropiados se obtuvieron edades entre 26 y 79 aos, a los cuales
dos subconjuntos unidimensionales, se les administr en tres ocasiones el
B1 y B2. Al dividirse la serie E se obtu- MPA. Los autores reportaron que si

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bien los puntajes de los MPA totales aplic el MPA. Se determinaron los
fueron muy confiables en las tres oca- tipos de errores que los participantes
siones, las confiabilidades de la mayo- cometieron, los distractores para cada
ra de los tems fueron sumamente problema del MPA fueron primero
bajas. Adems, reportaron que el mo- codificados como uno de cuatro errores
delo de un solo factor fue un modelo posibles: correlato incompleto (IC),
adecuado, pues explicaba el 20% de la principio mal aplicado (WP), confluen-
varianza total para la matriz de las cia de ideas (CF) y repeticin (RP).
correlaciones inter-tem en las tres oca- Los puntajes de cada tipo de error
siones. Tambin se encontr que el to- fueron calculados para cada participan-
tal de los puntajes del MPA aument te de manera individual y reflej la des-
significativamente en las tres ocasiones viacin de seleccionar por casualidad
(aproximadamente dos tems por cada exclusivamente un tipo de error. Los
ocasin). Los autores reportaron que anlisis realizados compararon tres
las mejoras en el puntaje total por las grupos de edad (joven, medio y adulto)
ocasiones ocurrieron en un contexto en y tres niveles de habilidad (bajo, medio
el cual los sujetos corrigieron las res- y alto). Los resultados indicaron que
puestas incorrectas de la ocasin ante- los adultos de todas las edades come-
rior. El nmero de tems sin contestar tieron tipos similares de errores, pero
no se relacion con ambos MPA en que los adultos de niveles de habilida-
cualquier ocasin dada y la cantidad de des diferentes cometieron distintos
ganancia en el puntaje realizado en las tipos de errores. Tambin se examina-
ocasiones. Estos resultados sugirieron ron la edad y las diferencias de habili-
que las mejoras en el desempeo no dad en los problemas por el tipo de
estuvieron basadas en la adquisicin de reglas requeridas, como lo clasific
un plan estratgico para responder a Carpenter; los resultados permitieron
ms tems o en la retencin de la infor- apreciar que a medida que se incre-
macin de un tem especfico, sino que mentaban la edad y la habilidad se pre-
la mejora reflej un aprendizaje de sentaron diferencias en el nmero de
algn aspecto comn en los tipos de errores cometidos cuando se involucra-
tems encontrados en el MPA. ron diferentes tipos de reglas.
Babcock (2002) realiz un estudio Rushton, Skuy y Fridjhon (2003)
donde examin las diferencias de eda- analizaron si el MPA tena la misma
des adultas en los tipos de errores rea- validez de constructo en los estudiantes
lizados en el test de MPA de Raven
universitarios africanos y en los no
(MPA). La muestra total fue de 818
africanos. Los anlisis fueron realiza-
casos, los cuales fueron compilados en
dos en 294 estudiantes, de entre 17 y
tres estudios mayores en los que se
23 aos, pertenecientes a las facultades

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

de Ingeniera y Arquitectura de la las correlaciones tem-total calculadas


Universidad de Witwatersrand. La en los estudiantes indios orientales pre-
muestra estuvo conformada por 187 dijeron la magnitud de las diferencias de
africanos, 40 indios orientales y 67 los africanos blancos. Adicionalmente
alumnos blancos y la composicin por no se encontraron diferencias estadsti-
sexo fue de 70 mujeres y 224 hombres. cas significativas por sexo.
La aplicacin del Test de Raven avan- Rushton, Skuy y Bons (2004) eva-
zado, indic que hubo diferencias luaron la validez de constructo de las
estadsticas significativas (p < .001), MPA, trabajando en grupos de estu-
notando que los estudiantes africanos diantes universitarios de ingeniera
resolvieron en promedio 22, los estu- africanos y no africanos. Se trabaj con
diantes indios orientales 25 y los estu- 306 estudiantes de las facultades de
diantes blancos 29. La clasificacin de Ingeniera y Arquitectura de la
los valores correspondi a los puntajes Universidad del Witwatersrand, de los
de 57, 64 y 86, los cuales al traducirse cuales 177 eran africanos, 57 indios
en coeficientes intelectuales alcanza- orientales y 72 de raza blanca, siendo
ron valores de 103, 106 y 117 de acuer- 54 mujeres y 252 hombres, y cuyas
do con las normas estadounidenses de edades oscilaban entre 17 y 23 aos.
1993 que fueron utilizadas. Los autores En el desarrollo del anlisis se aplic
indicaron que cuatro meses antes una prueba de comprensin inglesa, la
haban aplicado el Test de Raven supe- subscala de similitudes de la Escala de
rior, al correlacionar ambas pruebas Inteligencia Adulta de Wechsler, el
alcanzaron un valor de r = 0.60, supe- promedio de rendimiento acadmico al
rior para los africanos y los no africa- finalizar el ao universitario y las notas
nos, aunque ambas pruebas predijeron cuando finaliz la educacin secunda-
mal el rendimiento para el ltimo fin de ria. Los resultados indicaron que al
ao, pues solo alcanzaron correlacio- aplicarse los 36 tems del Test de
nes de r = 0.30 p < .05. Raven avanzado se encontraron dife-
Las diferencias entre indios y blan- rencias estadsticas significativas (p <
cos, y africanos y orientales fueron cla- .001); los estudiantes africanos alcan-
sificadas como producidas por el deno- zaron en promedio 23; los estudiantes
minado efecto Jensen, el cual fue ms indios orientales 26 y los estudiantes
pronunciado en el factor general de inte- blancos 29. Al clasificarlos en percen-
ligencia, que fue medido en los tems a tiles se observ que correspondieron a
travs de las correlaciones tem-total los puntajes de 60, 71 y 86, respectiva-
ms altas. Las cargas de g presentaron mente, que al ser transformados en
una generalizacin transcultural, pues coeficientes intelectuales alcanzaron

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valores de 103, 108 y 118, de acuerdo Estndar de Raven (MPS) y el Test


con las normas norteamericanas de avanzado (MPA). Los resultados indica-
1993 que fueron aplicadas. ron que no hubo diferencias en los nios
Los investigadores reportaron que con edades entre los 6 y 14 aos, pero
el mismo patrn de diferencias entre tambin se observ que los varones
los grupos fue observado en la prueba alcanzaron valores medios superiores en
de comprensin, la subescala de simili- la edad de 15 aos. Entre los adultos, la
tudes y los rendimientos universitarios ventaja masculina fue de 0.33, equiva-
y secundarios. Adems, indicaron que lente a 5 puntos de CI. Los autores con-
los tems del Test de Raven se compor- cluyeron que estos resultados fueron
taron de forma similar tanto en los opuestos a la creencia frecuente de que
estudiantes africanos como en los no no hay ninguna diferencia por sexo en
africanos, lo que indic la validez las matrices progresivas e indicaron que
interna de la prueba. El anlisis de los se apoy en la teora del desarrollo que
tems y el anlisis factorial confirmato- propone una ventaja masculina a partir
rio demostraron que la diferencia entre de los 15 aos de edad.
africanos y no africanos fue ms pro- Brown y Day (2006) realizaron una
nunciada en el factor general de inteli- investigacin dirigida a revisar las cr-
gencia. Tambin indicaron que la vali- ticas efectuadas a las investigaciones y
dez concurrente fue demostrada con la las metodologas de las interpretacio-
correlacin de las matrices con las nes de los retos de los estereotipos
otras medidas, tanto en forma indivi- acerca de las diferencias entre las razas
dual como compuesta. Para el grupo hechas con el Test MPA de Raven. Para
africano la correlacin fue de 0.28 (p < ello se trabaj con dos grupos de estu-
.05) y para los no africanos de 0.27 (p <
diantes de diferentes razas (afroameri-
.05). Aunque el intercepto de las lneas
canos y blancos), a los cuales se les
de regresin para los dos grupos fueron
aplic el MPA bajo tres condiciones
significativamente diferentes, sus
segn el tipo de instruccin realizada:
pendientes no lo fueron. Finalmente,
se pudo concluir que los resultados a) la situacin de bajo reto, donde se
del Raven avanzado fueron vlidos indicaba que se deba armar un
para los africanos as como para los rompecabezas,
no africanos. b) la situacin de reto medio, que
Lynn e Irwing (2004) realizaron un correspondi a las presentacin de
estudio metaanaltico, el cual incluy 57 las instrucciones estandarizadas, y
estudios de diferencias por sexo en c) la situacin de alto reto, que corres-
muestras de poblaciones en las cuales se pondi a la consigna de responder
aplic el Test de Matrices Progresivas una prueba de inteligencia.

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

Los resultados indicaron que hubo tuvo su mayor influencia en el desarro-


diferencias en la interpretacin del llo de los controles, la estandarizacin
estereotipo de la diferencia de razas y las normas o baremos de compara-
segn los retos en los puntajes de la cin, lo cual fue caracterstico en la
prueba de habilidades. Los participan- Teora Clsica de los Test (TCT) (Allen
tes afroamericanos presentaron un bajo & Yen, 2002).
rendimiento respecto a los blancos en En la actualidad impera el paradig-
las condiciones de instrucciones de ma cognitivo signado por la prioriza-
reto normal y alto, pero realizaron un cin del concepto de proceso, y su
desempeo superior al alcanzado por influencia en el campo de la medicin
los estudiantes blancos en las instruc- se ha dado sobre la base de la calibra-
ciones de bajo reto. cin de los tems, la funcin de infor-
En el Per, Delgado, Escurra, macin y el denominado banco de
Bulnes y Quesada (2001) adaptaron el tems, lo que ha devenido en la TRI o
MPA, utilizando el enfoque de la Teo- Teora de la Estructura Latente (Ham-
ra Clsica de los Test; para ello traba- bleton, Swaminathan & Rogers, 1991).
jaron con una muestra de 501 universi- Esto ha producido que muchas de las
tarios, los resultados indicaron que el pruebas psicolgicas construidas con el
modelo de la TCT sean desarrolladas
instrumento present confiabilidad por
con la nueva TRI, a fin de optimizar la
consistencia interna as como validez
medicin psicolgica y con ello tomar
de constructo; las comparaciones sea-
mejores decisiones.
laron que existieron diferencias esta-
dsticas significativas segn el tipo de Las ventajas del enfoque de la TRI
carrera profesional que presentaron los con respecto al de la TCT, de acuerdo
participantes. Hasta la actualidad el con Lpez Pina (1995), Embretson y
Test de MPA de Raven no se ha traba- Reise (2000) y Muiz, Fidalgo, Cueto,
jado con la Teora de la Respuesta al Martnez y Moreno (2005) son las
siguientes:
tem (TRI) en el contexto nacional.
a) Establecida una escala para el rasgo
latente, se obtiene la misma estima-
LA TEORA DE LA RESPUESTA AL TEM (TRI)
cin (salvo fluctuaciones del mues-
La medicin psicolgica ha variado de treo) del nivel de un sujeto cuando
manera considerable, debido a que ha es medido por diferentes subcon-
sido influenciada por los diferentes juntos de tem, aun cuando estos
paradigmas de investigacin. Hasta difieran en sus ndices de dificultad.
hace algunas dcadas imperaba el para- b) La estimacin del nivel de habilidad
digma funcionalista, el cual resalt el de un sujeto depende solo de sus
concepto de control experimental y que respuestas a los tems y no de los

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estadsticos descriptivos de la Para De Ayala (2009) la TRI utiliza


poblacin de sujetos. el concepto de teora en el sentido de
c) Los parmetros de los tems son paradigma debido a que trata de expli-
invariantes entre diversas poblacio- car todos los hechos con los cuales
nes de sujetos. Es decir, si la res- puede ser confrontado (Kuhn, 1977).
puesta a un tem solo depende del La TRI es un sistema de modelos que
nivel del rasgo que se desea medir, define un procedimiento para estable-
los sujetos igualmente hbiles cer la correspondencia entre las varia-
tendrn la misma probabilidad de bles latentes y sus manifestaciones. No
respuesta correcta independiente- es una teora en el sentido tradicional
mente de la poblacin a la que per- debido a que no explica por qu la per-
tenecen. De este modo, ya no es sona presenta una respuesta especfica
necesario utilizar un grupo normati- a un tem o por qu una persona decide
vo. Sin embargo, el problema de cmo hacerlo.
adaptar las normas propias de la La TRI es una teora de la estima-
TCT se modifica, en la TRI, en el cin estadstica, utiliza una caracteriza-
problema de verificar la invariancia cin latente de los individuos y de los
de los parmetros de los tems entre tems como predictores de la respuesta
poblaciones. Si la probabilidad de observada. Muchos investigadores
contestar correctamente un tem como Lord (1980), Embretson (1984)
para un nivel dado de habilidad y Fisher y Formann (1982) han indi-
depende de alguna otra caractersti- cado que se utilizan las caractersticas
ca que la habilidad en cuestin, del tem para explicar cmo un tem es
dicha probabilidad podr variar ubicado en un punto particular. Por otra
entre las poblaciones que difieran parte, la TRI alude a otros mtodos de
en tal caracterstica, con lo que el escalamiento, por ejemplo el escalo-
tem resultara sesgado al tener un grama de Guttman y los modelos de
funcionamiento diferencial. El fun- desplegamiento de Coombs, aunque
cionamiento diferencial de los tems los procesos cognitivos utilizados por
se presenta cuando no se satisface el un individuo para responder a un tem
supuesto de unidimensionalidad. no son configurados utilizando los
La TRI se caracteriza por haber modelos de la TRI.
desarrollado en el enfoque paramtrico En la TRI las personas y los tems
un conjunto de modelos segn el son ubicados en un mismo continuo.
nmero de parmetros que se deben Muchos modelos suponen que la varia-
calcular; as, se tienen los modelos de ble latente es representada por un con-
1, 2, 3 y 4 parmetros (Hambleton, tinuo unidimensional. Adicionalmente,
1982; Page, 1993; Muiz, 1996). para un tem existe una utilidad si

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puede diferenciar entre personas locali- denominan de ajuste; del anlisis de los
zadas a lo largo del continuo. En un desajustes se obtiene la informacin
tem la capacidad de diferenciar entre necesaria para determinar las calibra-
personas reduce su incertidumbre acer- ciones de tems y las medidas conve-
ca de su localizacin. Esta capacidad nientes en cada caso.
para diferenciar entre personas con dis- La TRI (Lord, 1980) propone un
tintas ubicaciones es mayormente una modelo probabilstico que permite
constante que puede variar entre los conocer la informacin proporcionada
tems de un instrumento. por cada tem. De acuerdo con Ham-
Los anlisis del rasgo latente se bleton, Swaminathan y Rogers (1991)
centran en la interaccin de los sujetos el comportamiento de un sujeto evalua-
con los tems y los modelos estadsti- do ante un tem de un test puede expli-
cos que recogen esta relacin, los cua- carse por el rasgo latente. Las relacio-
les se expresan grficamente por las nes entre la respuesta al tem y el rasgo
curvas caractersticas del tem. latente se pueden describir mediante
Existen dos grandes aproximaciones una funcin denominada: Curva Carac-
en la Teora del Rasgo Latente. La dife- terstica del tem (CCI).
rencia entre ambas se refleja en el tipo
de relacin que se establece entre los Supuestos bsicos
datos y el modelo estadstico utilizado. Se consideran hiptesis operativas de
La primera de las aproximaciones trabajo que sern validadas al relacio-
se agrupa alrededor de la TRI; en ella nar los datos con los modelos TRI uti-
se trata de buscar un modelo que se lizados, determinando si son apropia-
ajuste mejor a los datos disponibles dos o no para explicar los datos
mediante la parametrizacin del rasgo (Hambleton, Swaminathan & Rogers,
latente y de las propiedades de los 1991; Muiz, 1997; De Ayala, 2009)
tems. Se les podra considerar mode- tal como se detallan a continuacin:
los de contraste, y como proponen Unidimensionalidad del rasgo
Thissen y Orlando (2001) los modelos latente.- En un modelo TRI solo se
de esta teora miden lo que son los mide un rasgo latente por un con-
tems, no lo que deberan ser. junto de tems del test. El cumpli-
La segunda aproximacin corres- miento de este supuesto puede no
ponde a los modelos de Rasch, en los ser exacto debido a factores tanto
cuales se parte de un modelo determi- cognitivos como de personalidad,
nado que dispone de unas propiedades as como relacionados con la propia
especficas a las que los datos obteni- administracin del test. Si existe un
dos se adecan o no. Estos modelos se componente dominante que influya

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Escurra Mayaute & Delgado Vsquez

en las respuestas se estar frente a tems sern los mismos (si no se


un rasgo latente, en ese caso se consideran los errores de medicin).
cumple el supuesto de unidimensio- d) Los parmetros de los tems estima-
nalidad del modelo TRI. En caso dos obtenidos de diferentes mues-
contrario se trata de ms de un rasgo tras sern los mismos (si no se con-
latente (multidimensionalidad). sideran los errores de medicin).
Independencia local estadstica.- La TRI se caracteriza tambin por
Las respuestas a cualquier par de proporcionar estimaciones del error es-
tems son independientes entre s. tndar para los rasgos individuales esti-
Ello implica que ser solo el nivel mados, y no una estimacin del error
del rasgo latente del evaluado el que para todos los casos. La propiedad de
influye en sus respuestas a los tems invarianza de los parmetros del mode-
del test. lo indica que los parmetros que carac-
Curva Caracterstica del tem terizan un tem no dependen de la dis-
(CCI).- Expresa la relacin entre la tribucin del rasgo latente de los eva-
variable latente y las respuestas luados. El parmetro que caracteriza a
observadas al tem; se describe como un evaluado no depende del conjunto
una funcin montona creciente (si de tems del test. Se obtiene cuando el
el nivel de rasgo latente disponible ajuste de modelo y datos es exacto en
por el encuestado aumenta la proba- la poblacin utilizada (Hambleton,
bilidad de respuesta correcta en el Swaminathan & Rogers, 1991; Muiz,
caso de tems dicotmicos al tem 1997; De Ayala, 2009).
se incrementa).
EL MODELO DE TRES PARMETROS
Cuando el modelo es el apropiado
para el conjunto de datos evaluados, y Para Hambleton (1982), Embretson y
se verifican las hiptesis planteadas, se Reise (2000), Boomsma, Van Duijn y
obtienen las siguientes caractersticas Snijders (2001), De Ayala (2009),
(Hambleton, Swaminathan & Rogers Reckase (2009) y Nering y Ostini
(1991): (2010), el Modelo de Tres Parmetros
es el modelo de la TRI que se utiliza
a) Las estimaciones del rasgo latente
para describir las respuestas binarias (o
del sujeto no depende del test.
dicotmicas) a los tems para la medi-
b) Las estimaciones de los parmetros cin de habilidades, los parmetros
de los tems no dependen de la corresponden al nivel de dificultad del
muestra de sujetos utilizada. tem (b), la discriminacin (a) y la pro-
c) Los rasgos latentes estimados obte- babilidad de acertar por adivinacin
nidos de diferentes conjuntos de (c). Su frmula es la siguiente:

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

cin o pseudoazar puede ser un factor


significativo ante los test de respuestas
mltiples (Hambleton, Swaminathan &
En donde Rogers, 1991).
: Rasgo latente: Capacidad, ha- Siguiendo a Ryan (1983), se puede
bilidad, atributo del sujeto en- decir que este modelo supone que la
cuestado. persona al responder el tem usa dos
Pi() : Probabilidad de que un encues- estrategias alternativas: su propio rasgo
tado elegido al azar con habili- latente y la adivinacin. Es difcil ver
dad conteste correctamente el cmo un modelo que se acomoda a
tem i. esas dos estrategias para contestar un
tem puede usarse para medir sujetos
bi : Parmetro de dificultad del
con un nico rasgo latente unidimen-
tem i.
sional. Tambin parece inadecuado
ai : Parmetro de discriminacin modular la adivinacin como una
del tem i. caracterstica de los tems del test,
1.7 : Valor arbitrario introducido cuando adivinar parece ms propio
para que la funcin logstica se de las personas. Sin embargo, adivi-
ajuste a la normal acumulada nar no parece que sea una caractersti-
con exactitud 0.01. ca ni de los tems ni de los sujetos, ya
exp : Base del logaritmo neperiano: que sern pocos los tems que puedan
2.178. ser adivinados por todos los evaluados
ci : Parmetro de pseudoazar: Pro- y pocos los sujetos que adivinen todos
babilidad de contestar correcta- los tems.
mente un tem de alternativas
mltiples por azar (adivinar). OBJETIVOS
Para todo i {1, 2,..., n} (n-
Se plantearon los siguientes objetivos:
mero de tems).
Evaluar la adecuacin psicomtrica
El parmetro ci proporciona una
de los tems que conforman el Test
posible asntota no nula para la CCI y
de MPA de Raven, de acuerdo con
representa la probabilidad de respuesta
la TRI con base en el Modelo de
correcta al tem de los encuestados de
Tres Parmetros.
bajo nivel del rasgo latente. Se incor-
pora para representar el comportamien- Establecer si los tems del Test de
to al ms bajo nivel del continuo de la MPA de Raven presentan una ade-
variable latente, en donde la adivina- cuada calibracin de acuerdo con el
modelo de la TRI de tres parmetros.

81
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Escurra Mayaute & Delgado Vsquez

Identificar si el Test de MPA de Ra- Universo y muestra de la investiga-


ven presenta un adecuado ajuste al cin.- El universo estuvo conforma-
modelo de la TRI de tres parmetros. do por universitarios desde el pri-
Evaluar la funcin de informacin mero hasta el cuarto ao de estu-
que presenta el instrumento. dios, matriculados en universidades
nacionales y particulares de la ciu-
Analizar si existen diferencias esta-
dad de Lima. Se trabaj con una
dsticas significativas en los punta- muestra representativa de 2081
jes del test por tipo de universidad y casos. Para la obtencin de la mues-
por sexo. tra se aplic un procedimiento de
muestreo probabilstico estratifica-
MTODO do de acuerdo con el tamao de las
universidades seleccionadas y de
La presente investigacin corresponde
las facultades.
a un estudio descriptivo y psicomtrico
(Snchez & Reyes, 2006; Alarcn, El 63,5% de estudiantes de la
2008; Hernndez, Fernndez & muestra eran de universidades con
Baptista, 2010). Se trat de analizar las gestin estatal y el 36,5% de uni-
propiedades psicomtricas del Test de versidades particulares (vase la
tabla 1). Los porcentajes de los
MPA de Raven de acuerdo con la TRI
alumnos por ao de estudios eran
en estudiantes universitarios de los pri-
los siguientes: primer ao: 27,9%;
meros ciclos.

Tabla 1
Composicin de la muestra

Frecuencia Porcentaje
Gestin de la universidad
Particular 760 36,5
Estatal 1321 63,5

Ao de estudios
Primer ao 580 27,9
Segundo ao 530 25,5
Tercer ao 501 24,1
Cuarto ao 470 22,5

Sexo
Hombre 1021 49,1
Mujer 1060 50,9

n = 2081

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04-persona13-ESCURRA:revista persona 28/01/2011 03:50 Pgina 83

Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

segundo ao: 25,5%; tercer ao: incluidas. Las evaluaciones se efec-


24,1%, y cuarto ao: 22,6%. tuaron de manera grupal.
Asimismo, el 50,1% eran mujeres y Tcnicas de procesamiento y anli-
el 49,9% varones. Las edades fluc- sis de datos.- El anlisis estadstico
tuaron entre 18 y 27 aos, el prome- fue realizado tomando en cuenta las
dio fue de 21 aos y se obtuvo una recomendaciones propuestas por
desviacin estndar de 1.24. Muiz (1996), Du Toit (2003) y
Variable de estudio.- La variable Linacre (2007). Inicialmente se ela-
estudiada corresponde a la medi- boraron los manuales de codifica-
cin de la inteligencia a travs del cin y calificacin, la informacin
Test de MPA de Raven. Adicio- fue procesada utilizando los paque-
nalmente, los resultados fueron tes estadsticos: Bilog-MG3 (Du
comparados de acuerdo con el tipo Toit, 2003), y el Spss FWv. 18.0.
de universidad de procedencia y el El anlisis cuantitativo de los
sexo de los alumnos.
datos fue procesado en cuatro eta-
Instrumento de investigacin.- Se pas, utilizndose una combinacin
emple el Test de MPA de Raven, de estadstica descriptiva y procedi-
que mide la capacidad de educcin mientos multivariados.
de relaciones, uno de los compo-
Etapa I. Se realiz el anlisis psi-
nentes principales de la inteligencia
comtrico del Test de MPA de
general y del factor g (Raven et
Raven de acuerdo con la TCT.
al., 1994; Anastasi & Urbina, 1998;
Cohen & Swerdlik, 2001; Kaplan & Etapa II. Se efectu el anlisis
Sacuzzo, 2006). psicomtrico del Test de MPA de
Raven de acuerdo con la TRI.
El instrumento se caracteriza por
estar conformado por 36 matrices Etapa III. Se llev a cabo un an-
que deben ser completadas y orga- lisis descriptivo de las variables
nizadas con niveles de dificultad seleccionadas para el estudio,
creciente. efectundose el anlisis de la
normalidad de los puntajes a
Procedimiento de recoleccin de
travs de la prueba de Kolmo-
datos.- Se trabaj siguiendo los
siguientes pasos: En primer lugar, gorov-Smirnov.
por cada universidad se determina- Etapa IV. Se hizo el anlisis infe-
ron las facultades que iban a ser rencial, para ello se tom en
evaluadas. En segundo lugar, se cuenta las recomendaciones pro-
establecieron la cantidad de alum- puestas por Siegel y Castellan
nos por ao de estudio y las aulas (1995) y Catena, Ramos y

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04-persona13-ESCURRA:revista persona 28/01/2011 03:50 Pgina 84

Escurra Mayaute & Delgado Vsquez

Trujillo (2003), el cual abarc la se realiz una breve explicacin de la


prueba U de Mann-Whitney. finalidad del estudio a los alumnos con
El anlisis de la informacin se rea- el fin de motivar su participacin,
liz con los paquetes Bilog-MG3 (Du dejando clara su completa libertad de
Toit, 2003), NOHARM v. 3.0 (Fraser participar o no.
& Mc Donald, 2003) para el Modelo de
Tres Parmetros. El Spss FW v.18 fue RESULTADOS
utilizado para los anlisis psicomtri-
Etapa I. Anlisis psicomtrico
cos de confiabilidad, las estadsticas
mediante la TCT de la prueba de
descriptivas, la prueba de bondad de
MPA de Raven
ajuste a la curva normal de Kolmogo-
rov-Smirnov y la prueba U de Mann- Los resultados del anlisis psicomtrico
Whitney (Aron & Aron, 2001; Pagano, con la TCT, efectuado a travs del coe-
2006). ficiente de la correlacin tem-test
Los instrumentos se aplicaron de corregido, presentados en la tabla 2, per-
manera grupal. Antes de la evaluacin miten observar que se obtienen correla-

Tabla 2
Anlisis de la confiabilidad del test de MPA de Raven

tem M D. E. .ritc tem M D. E. .ritc


1 0.96 0.21 0.20 19 0.81 0.39 0.26
2 0.96 0.20 0.28 20 0.72 0.45 0.23
3 0.96 0.19 0.23 21 0.59 0.49 0.33
4 0.89 0.32 0.28 22 0.50 0.50 0.33
5 0.86 0.35 0.25 23 0.54 0.50 0.35
6 0.91 0.28 0.27 24 0.36 0.48 0.23
7 0.90 0.30 0.25 25 0.44 0.50 0.30
8 0.81 0.39 0.30 26 0.18 0.38 0.26
9 0.91 0.28 0.36 27 0.19 0.39 0.64
10 0.83 0.38 0.37 28 0.17 0.37 0.25
11 0.92 0.27 0.37 29 0.19 0.39 0.25
12 0.88 0.33 0.29 30 0.29 0.45 0.33
13 0.66 0.48 0.23 31 0.23 0.42 0.32
14 0.85 0.36 0.36 32 0.15 0.36 0.27
15 0.77 0.42 0.33 33 0.17 0.38 0.28
16 0.82 0.39 0.36 34 0.15 0.36 0.28
17 0.80 0.40 0.27 35 0.13 0.34 0.28
18 0.58 0.49 0.21 36 0.03 0.18 0.38
Kuder-Richardson 20 = 0.79 *
I C Kuder-Richardson 20 = 0.78 0.80

* p < .05
.n = 2081

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

ciones que fluctan entre r = 0.20 (tem a) Anlisis de la calibracin de los


1) y r = 0.64 (tem 27), los cuales son tems mediante el Modelo de Tres
estadsticamente significativos (p < .05), Parmetros de la TRI
a la vez que superan el criterio de r >
El anlisis de la calibracin de los
0.20 propuesto por Kline (1986), lo que
tems del Test de MPA de Raven per-
permite que todos los tems sean rele-
mite apreciar, en la tabla 3, que los
vantes para la conformacin de la esca-
tems presentan niveles de dificultad
la. El anlisis de la confiabilidad por
(a) que oscilan entre un nivel muy fcil
consistencia interna, realizado a travs
(b = -4.597) en el tem 1 y un nivel muy
del coeficiente Kuder-Richardson 20,
difcil (b = 2.286) en el tem 28. En lo
alcanz un valor de 0.79, el cual presen-
que concierne a la discriminacin, los
ta un intervalo de confianza al 95%,
valores alcanzados fluctan entre una
valores entre 0.78 y 0.80, por lo que se
muy baja discriminacin (a = 0.312) en
puede concluir que el instrumento per-
el tem 13 y una muy alta discrimina-
mite obtener puntajes confiables.
cin (a = 2.506) como en el tem 34. En
tanto la probabilidad de pseudoadivi-
Etapa II. Anlisis psicomtrico nacin alcanza valores muy bajos, que
mediante la TRI de la prueba de fluctan entre c = 0.005 (tem 36) y
MPA de Raven c = 0.073 (tem 30). Adems, se
El anlisis psicomtrico mediante la encuentra que los tems que no se
TRI y el Modelo de Tres Parmetros se adecan al Modelo de Tres Parmetros
realiz a travs de las siguientes etapas: son los siguientes: 6, 10, 17, 21, 22, 23,

Tabla 3
Anlisis de la calibracin de los tems del test de MPA de Raven mediante el modelo
de tres parmetros

tem Parmetros X2 g. l. p
.a .b .c
1 0.462 -4.597 0.029 1.60 8 .9905
2 0.784 -3.023 0.027 2.50 6 .8648
3 0.662 -3.586 0.026 6.70 7 .4619
4 0.510 -2.478 0.027 11.20 9 .2648
5 0.550 -2.581 0.022 9.70 8 .2833
6 0.579 -2.805 0.023 15.90 8 .0439
7 0.499 -2.840 0.025 12.00 9 .2147
8 0.459 -1.860 0.031 4.30 9 .8890
9 0.911 -2.031 0.034 9.50 7 .2215

(contina)

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Escurra Mayaute & Delgado Vsquez

(continuacin)

tem Parmetros X2 g. l. p
.a .b .c
10 0.880 -1.668 0.027 17.70 8 .0237
11 0.885 -2.222 0.021 7.30 7 .3991
12 0.573 -2.488 0.023 11.60 8 .1708
13 0.312 -1.785 0.022 11.60 9 .2360
14 0.811 -1.647 0.019 14.30 8 .0754
15 0.603 -1.598 0.018 12.70 9 .1786
16 0.725 -1.282 0.053 13.90 9 .1272
17 0.492 -1.920 0.018 28.20 9 .0009
18 0.355 -0.406 0.019 12.40 9 .1892
19 0.498 -2.042 0.025 10.60 9 .3046
20 0.349 -1.541 0.027 11.70 9 .2280
21 0.548 -0.670 0.016 42.30 9 .0000
22 0.554 0.140 0.021 25.50 9 .0024
23 0.577 0.130 0.021 31.60 9 .0002
24 0.456 1.289 0.015 16.60 9 .0562
25 0.530 0.310 0.010 38.40 8 .0000
26 0.473 1.217 0.036 22.90 9 .0064
27 0.647 1.860 0.021 25.90 8 .0011
28 0.601 2.286 0.030 30.30 8 .0002
29 0.819 1.919 0.045 13.30 8 .1027
30 1.256 1.178 0.073 15.80 9 .0702
31 1.562 1.299 0.063 11.10 9 .2702
32 1.402 1.553 0.044 13.70 9 .1336
33 2.450 1.378 0.069 14.40 9 .1076
34 2.506 1.432 0.046 4.90 9 .8466
35 1.907 1.534 0.030 8.40 8 .3986
36 2.188 2.237 0.005 1.90 4 .7626
M 0.844 -0.703 0.029
D.E. 0.583 1.919 0.015

n = 2081

Tabla 4
Anlisis del ajuste del test de MPA de Raven mediante el modelo de tres parmetros

Estadsticos Raven avanzado


Estadstico G 542.40
Grado de libertad 299
Significacin .00001

n = 2081

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

24, 25, 26, 27, 28, los cuales alcanzan McDonald, 2003). En la tabla 5 se inclu-
coeficientes chi-cuadrado que son sig- yen las soluciones para los factores 1, 2,
nificativos al p < .05. 3 y 4; los resultados incluidos permiten
apreciar que los ndices de bondad de
b) Anlisis del ajuste al modelo de la ajuste de Tanaka varan entre 0.923 en el
TRI de tres parmetros factor 1 y 0.989 en el factor 4, notndo-
se adems que la raz cuadrada media de
Con la finalidad de evaluar el ajuste los residuales (RMSR) es menor que el
general del Test de MPA de Raven se valor de 0.0050 en los factores 3 y 4, de
calcul mediante el estadstico G, el manera que los hallazgos indican que
cual alcanz un valor de 542.40 que existen ms de tres factores, lo cual per-
con 299 grados de libertad presenta una mite concluir que el instrumento no es
probabilidad asociada de .00001, por lo unidimensional.
cual se concluye que existen diferen-
cias estadsticas significativas, corro- d) Anlisis de la dependencia local
borando que el instrumento no se ajus- condicional de los tems del Test de
ta adecuadamente al Modelo de Tres MPA de Raven mediante el Modelo de
Parmetros. (tabla 4) Tres Parmetros
Para analizar la dependencia local con-
c) Anlisis de la unidimensionalidad
dicional de los tems del Test de Raven
del Test de MPA de Raven mediante el
se aplic el estadstico Q3 (De Ayala,
Modelo de Tres Parmetros
2009). Debido a que los tems son
El anlisis de la unidimensionalidad del dicotmicos se procedi a usar la meto-
Test de MPA de Raven fue realizado con dologa de los testlets (Wainer, Brad-
base en el anlisis factorial exploratorio low & Wang, 2007), por lo cual se ela-
no lineal, el cual se desarroll aplicando boraron seis agrupamientos aleatorios
el modelo NOHARM (Fraser & de seis tems cada uno, procedindose

Tabla 5
Anlisis de la unidimensionalidad del test de MPA de Raven con el modelo HOHARM

Estadsticos 1 Factor 2 Factor 3 Factor 4 Factor


Suma de cuadrados de los residuales 0.0501 0.0253 0.0106 0.0075
Raz cuadrada media de los residuales (RMSR) 0.0089 0.0063 0.0041 0.0035
ndice de bondad de ajuste de Tanaka 0.923 0.961 0.984 0.989

N = 2081

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Escurra Mayaute & Delgado Vsquez

Tabla 6
Matriz de correlaciones de los testlets del test de MPA de Raven

Testlet1 Testlet2 Testlet3 Testlet4 Testlet5


Testlet2 -0.0290
(0.0008)
Testlet3 -0.0940 -0.0510
(0.0088) (0.0026)
Testlet4 -0.1170 -0.1470 -0.0130
(0.0137) (0.0216) (0.0002)
Testlet5 -0.1570 -0.1410 -0.1890 -0.1520
(0.0246) (0.0199) (0.0437) (0.0231)
Testlet6 -0.0950 -0.1360 -0.1590 -0.1490 0.0660
(0.0090) (0.0185) (0.0253) (0.0222) (0.0044)

n = 2081
Nota: Q32 figura entre parntesis.

a calcular el Modelo de Tres del 1 al 20 se observan curvas con


Parmetros, computar el coeficiente y valores ms altos en el nivel de la pseu-
los residuales respectivos, finalmente doadivinacin, mientras que en los
se correlacionaron los testlets entre s. tems del 21 al 36 presentan valores
Los resultados presentados en la tabla 6 muy pequeos en el caso de la pseudo-
permiten observar que se encuentran adivinacin. Adicionalmente, se puede
valores de Q3 menores que el criterio notar que las discriminaciones son ms
propuesto por Yen (1993) de Q3 = deficientes entre los tems 21 y 35.
0.20. Estos hallazgos hacen posible
concluir que los testlests y por ende los f) Anlisis de la funcin de informacin
tems que conforman los agrupamien- y la funcin de error del Test de MPA
tos no presentan dependencia local de Raven
condicional.
Los resultados que aparecen en el gr-
fico 2 permiten apreciar que la funcin
e) Anlisis de las curvas caractersticas
de informacin (lnea continua) no pre-
de los tems del Test de MPA de Raven
senta una figura uniforme, sino que en
Los grficos de las curvas caractersti- los niveles bajos y medios de habilidad
cas de los tems del Test de MPA de la informacin es baja, incrementndo-
Raven que se muestran en el grfico 1 se en forma consistente en los niveles
permiten apreciar que los tems presen- de habilidad la funcin de informacin,
tan curvas caractersticas muy diferen- esto indicara que los sujetos son mejor
ciadas, de tal manera que en los tems discriminados por el instrumento cuan-

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

Grfico 1
Curvas caractersticas de los tems del test de MPA de Raven

Grfico 2
Distribucin de la funcin de informacin y error del test de MPA de Raven
INFORMACIN

Error estndar

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Escurra Mayaute & Delgado Vsquez

do tienen niveles altos de habilidad que mogorov-Smirnov (tabla 7) e indicaron


cuando tienen niveles medios y bajos; que el estadstico Z de Kolmogorov-
asimismo, en lo que se refiere a la fun- Smirnov fue significativo (K-S Z =3.58
cin de error, se encuentra que los p < .001), por lo que se puede concluir
niveles de habilidad bajos y medios tie- que la distribucin de los valores no se
nen mayores niveles de error, mientras aproxima adecuadamente a la distribu-
que este disminuye considerablemente cin normal. Es por ello que se utiliza-
cuando se evala a los sujetos de ron contrastes estadsticos no param-
mayor habilidad. Estos hallazgos per- tricos en el anlisis de los datos de la
miten concluir que el instrumento solo investigacin, siguiendo a Siegel y
es ms eficiente cuando se evala a Castellan (1995) y a Catena, Ramos y
sujetos con altos niveles de habilidad. Trujillo (2003).

Etapa III. Anlisis descriptivo Etapa IV. Anlisis complementarios


Los resultados del anlisis de la bondad Para el anlisis complementario se
de ajuste a la curva normal fueron estudiaron las diferencias por sexo. Los
realizados a travs de la prueba de Kol- resultados obtenidos en la tabla 8 per-

Tabla 7
Anlisis de la bondad de ajuste a la curva normal de las variables estudiadas

Variables M D. E. Z de Kolmogorov-
Smirnov

Raven avanzado 21.11 4.71 3.58 ***

*** p < 0.001


n = 2081

Tabla 8
Anlisis del rendimiento en el test de Raven avanzado por sexo

Varn Mujer
Variable n = 1021 n = 1060 U Z

Mr Mr

Raven avanzado 1140.30 945.36 439747.00 7.42 ***

*** p < .001

90
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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

Tabla 9
Anlisis del rendimiento en el test de Raven avanzado por tipo de universidad

Estatal Particular
Variable n = 1321 n = 760 U Z

Mr Mr

Raven avanzado 1123.70 1014.77 487936.00 0.634

miten apreciar que existen diferencias Zagar, Arbit y Friedland (1980), Burke
estadsticas significativas (Z = 47.42 p (1985), Kline (1986), OLeary, Rusch y
< .001), notndose que los varones pre- Guastello (1991), Torres y Cuesta
sentan una media de rangos mayor (Mr (1992), Raven (1999) y por Delgado,
= 1140.30) que las mujeres (Mr = Escurra, Bulnes y Quesada (2001). En
945.36). conclusin, la revisin de estos resulta-
En relacin con la comparacin del dos indica que el test funciona adecua-
Test de Raven avanzado por tipo de damente bajo los requerimientos del
universidad (tabla 9), se puede notar modelo de la TCT (Brown, 1980; Walsh
que no existen diferencias estadsticas & Betz, 1995; Muiz, 1996; Muiz,
significativas (Z = 0.634 p > .05) entre 1997; Anastasi & Urbina, 1998; Mart-
la universidad estatal (Mr = 1123.70) y nez, Hernndez & Hernndez, 2006).
la universidad particular (Mr = Como bien indican Lpez Pina
1014.77). (1995), Embretson y Reise (2000);
Muiz, Fidalgo, Cueto, Martnez y
DISCUSIN Moreno (2005); Boorsboom (2005) y
El estudio ha tenido por finalidad reali- De Ayala (2009), la TCT es un modelo
zar el anlisis psicomtrico del Test de muy laxo en sus suposiciones, de ah
MPA de Raven mediante el Modelo de que cuando se analiza bajo el modelo
Tres Parmetros de la TRI. Por ello, ini- de la TRI mediante el Modelo de Tres
cialmente se hizo el anlisis bajo el Parmetros, los principales hallazgos
modelo de la TCT, y los resultados indi- permiten concluir que el instrumento
caron un adecuado funcionamiento psi- ya no funciona en forma adecuada,
comtrico bajo este modelo, pues el hallazgos coincidentes con los estudios
ndice de confiabilidad es elevado. El de Van der Ven y Ellis (2000);
hallazgo concuerda con los estudios Cikrikci-Demirtasli (2002) y Sisto,
hechos por Jensen y Munro (1979), Marn Rueda y Bartholomeu (2006).

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La dificultad del Test de Raven para en los resultados, como es la rapidez


funcionar adecuadamente bajo el para contestar el test, de manera que se
Modelo de Tres Parmetros se puede presenta un conjunto de reglas que diri-
observar en los resultados de la calibra- gen los tems y que son indispensables
cin de los tems, debido a que puede para resolverlos.
notarse que los tems que no se adecan Otro aspecto bsico del modelo es
estadsticamente al modelo son: 6, 10, que los tems del instrumento presenten
17, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27, 28. independencia local estocstica (esta-
Tambin se encuentra en el anlisis glo- dstica), es decir que no exista depen-
bal del test que tampoco se ajusta al dencia local condicional de los tems
Modelo de Tres Parmetros de la TRI. considerando los resultados del estads-
Con relacin al anlisis de la unidi- tico Q3 (De Ayala, 2009) aplicados con
mensionalidad del instrumento los la metodologa de los testlets (Wainer,
hallazgos del Test de MPA de Raven Bradlow & Wang, 2007). Debido a que
indican que existen por lo menos dos los tems son dicotmicos, y de acuerdo
dimensiones, tal como lo demuestran con el criterio de Yen (1993), se verific
los resultados obtenidos en el anlisis que los seis testlests construidos y por
factorial exploratorio no lineal desarro- ende los tems que conforman los agru-
llado con el modelo NOHARM (Fraser pamientos no presentan dependencia
& Mc Donald, 2003). Estos hallazgos local condicional, lo cual corrobora que
se corresponden con lo expuesto por las respuestas de los tems del test son
Delgado, Escurra, Bulnes y Quesada independientes entre s.
(2001), quienes obtuvieron 12 factores Respecto a la revisin de los grficos
en su estudio en ingresantes a la de las curvas caractersticas de los tems
Universidad Nacional Mayor de San (CCI), los hallazgos indican la existen-
Marcos (UNMSM); asimismo, se cia de grficos muy diferenciados, tanto
corresponde a lo indicado por Van der en el nivel de las discriminaciones y las
Ven y Ellis (2000), quienes al estudiar dificultades, como en los parmetros de
la unidimensionalidad de los tems de pseudoadivinacin. Adicionalmente, el
la escala de matrices progresivas estn- anlisis de la funcin de informacin y
dar de Raven concluy que en las la funcin de error del test permite notar
series B y E medan por lo menos dos que en la funcin de informacin no se
dimensiones diferentes. Tambin con- presenta una figura uniforme, sino que,
cuerda con los resultados de Verguts, por el contrario, predominan los niveles
De Boeck y Maris (1999), los cuales altos y hay un alargamiento en los nive-
reportaron que en el Test de Raven les bajos, lo cual indicara que el instru-
avanzado existe un factor adicional a la mento es ms eficiente e informativo en
habilidad cognitiva y que podra influir los niveles de alta habilidad y menos

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Anlisis psicomtrico del Test de Matrices Progresivas Avanzadas de Raven

eficiente e informativo en los niveles de no hay ninguna diferencia por sexo en


baja habilidad, este hecho es respaldado las pruebas de las MPA de Raven.
por el grfico del error, pues el error es
mayor en los niveles bajos y resulta ser CONCLUSIONES
mucho menor en los niveles de alta
La investigacin lleg a las siguientes
habilidad.
conclusiones:
En lo que se refiere al anlisis de la
Los tems del Test de MPA de
forma de la distribucin de los puntajes
Raven se adecan mejor al modelo
totales, por los resultados alcanzados
de la TCT.
con la prueba de Kolmogorov-Smirnov
(Siegel & Castellan, 1995; Catena, Los tems no presentan una adecua-
Ramos & Trujillo, 2003) se encuentra da calibracin de acuerdo con el
que los puntajes no se aproximan a una modelo tres parmetros de la TRI.
distribucin normal, aprecindose que El test no presenta un adecuado
la distribucin presenta un sesgo nega- ajuste al Modelo de Tres Parme-
tivo, pues predominan los valores tros de la TRI.
superiores a la media, lo que se espera- El test no es unidimensional, el an-
ba debido al tipo de muestra utilizado lisis con el modelo NOHARM indi-
en la investigacin. ca que existen ms de tres factores
El anlisis de las comparaciones relevantes.
indica que no hay diferencias por tipo de El test analizado con la metodo-
universidad, lo cual corrobora la exis- loga de los testlest, que incluye
tencia de homogeneidad en las puntua- tems que conforman agrupamien-
ciones en los niveles superiores. tos, no presentan dependencia
Mientras que la existencia de diferen- local condicional.
cias por sexo a favor de los varones Los tems presentan curvas carac-
corresponde a los hallazgos del estudio tersticas diferenciadas.
metaanaltico realizado por Lynn e
El test no presenta una adecuada
Irwing (2004), quienes revisaron 57
funcin de informacin.
estudios de diferencias por sexo en
muestras de poblaciones en las cuales se El test no presenta una adecuada
aplic el test de matrices progresivas funcin de error.
estndar de Raven (SPM) y el Test Los varones presentan puntajes ms
avanzado (MPA). Los resultados indica- elevados que las mujeres en el Test
ron que entre los adultos se apreci una de MPA de Raven.
ventaja masculina del orden de 0.33 que No existen diferencias en los punta-
fue equivalente a cinco puntos de CI.; jes del test segn el tipo de univer-
esto no coincide con la creencia de que sidad de procedencia.

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