DESARROLLO DE

LA INTEGRACIN VISUAL

Por Anabel Cornago

http://elsonidodelahierbaelcrecer.blogspot.com/

Agradecimientos:

Alberto Abarca, Gins Ciudad Real (http://orientacionandujar.wordpress.com/), Mabel

Freixes, Francisco Navas (http://lamiradaespecial.blogspot.com/), Puri Gonzlez Serrano,
Amaya Padilla (http://garachicoenclave.blogspot.com/), Mari Carmen Prez
(http://aulapt.wordpress.com/) y Eugenia Romero
(http://blogdelosmaestrosdeaudicionylenguaje.blogspot.com/).

Bibliografa:

Actividades de entrenamiento viso-perceptivas. De Montserrat Rif-Giribert, Joaqun

Vidal-Lpez, Antonio Rodn-Gonzlez, Marta Codina-Fossas, Mara Garca-Montero, Patricia
Gimeno-Galindo, Beatriz Javaloyes Moreno, Mnia Muios-Durn.

Imagen:
Pictograma de ARASAAC (http://www.catedu.es/arasaac/)
INTRODUCCIN:

El trmino de integracin visual se refiere a la capacidad que tiene el cerebro para

reconocer, comprender, interpretar, discriminar, asociar o integrar lo que los ojos ven.
Junto con las funciones visuales bsicas y las funciones motoras, las habilidades
visoperceptivas nos permiten llevar a cabo numerosas actividades de nuestra vida diaria, as
como guiar nuestras acciones. En nuestra vida cotidiana no percibimos un mundo formado
por rasgos simples, como bordes, rayas o puntos, sino por objetos estructurados y escenas
complejas que van ms all de estos estmulos simples, y que se pueden caracterizar por sus
atributos, como la forma, el color, el tamao, el contraste, la orientacin o el movimiento.

En resumen:

Es el proceso responsable de recibir e interpretar el estmulo visual.

Es necesaria para reconocer formas, colores, objetos, as como discriminar tamaos y

relaciones espaciales entre objetos.

Es importante fomentar el desarrollo de esas habilidades perceptuales por medio de

actividades y juegos que estimulan y retan al nio a ejercitar sus destrezas visuales.

Para estimular la integracin visual, diviremos los ejercicios en las siguientes categoras:

1. COORDINACIN VISOMOTRIZ es la combinacin de

la coordinacin motriz y la percepcin visual para la ejecucin de una actividad. Nos
centraremos sobre todo en la coordinacin del ojo y de la mano; para ello son
fundamentales los ejercicios de motricidad fina.
2. MEMORIA VISUAL Y MEMORIA VISOSECUENCIAL: La
habilidad de formar imgenes mentales, retenerlas y almacenarlas para un uso
futuro, o para sntesis de nuevas imgenes mentales. El nio debe recordar la figura
que es exactamente igual dentro de un grupo de figuras. Gran parte de la
informacin que adquirimos en la vida cotidiana se lleva a cabo visualmente,
registrando, almacenando y recuperando esta informacin a travs de un sistema de
memoria visual. Esta informacin visual puede contener nmeros, letras, palabras y
textos, figuras u objetos, rostros, paisajes, acciones, etc. Cuando varios estmulos
visuales son presentados de manera individual, pero entre ellos hay un lapso de
tiempo, o cuando se presentan todos ellos en conjunto para poder memorizarlos, se
dice que la tarea requiere una demanda de memoria viso-secuencial. Por tanto, la
memoria visual y la memoria viso-secuencial son una parte importante del
procesamiento de la informacin visual y participan en gran nmero de actividades
acadmicas y de la vida diaria de las personas. Adems, son muy importantes para el
proceso de aprendizaje, debido a que ms del 80% de este proceso se adquiere
visualmente.

3. CONSTANCIA DE LA FORMA: La habilidad

de integrar la forma de un objeto y las variaciones que puede registrar como un
mismo objeto. En nuestra vida cotidiana no percibimos un mundo formado por
estmulos visuales aislados (bordes, rayas o puntos), sino por estmulos estructurados
y escenas complejas (nmeros, letras, figuras y objetos, rostros, paisajes, etc.), que
en ocasiones se presentan en condiciones dinmicas. Estos estmulos visuales se
pueden caracterizar por sus atributos, como el color, el tamao, el contraste, la
orientacin o el movimiento. Sin embrago, la mayora de los estmulos visuales se
reconocen por un atributo esencial: la forma. La constancia de la forma visual es una
habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar, diferenciar y seleccionar
estmulos visuales dentro de un entorno determinado, para poder discriminarlos o
diferenciarlos del resto de estmulos presentes. La capacidad para discriminar formas
es una habilidad importante para que la persona tenga xito en su interaccin con el
entorno, y, por ello, desempea un importante papel en la percepcin visual
humana, ya que permite que el sujeto lleve a cabo el reconocimiento visual de
objetos, figuras, caras, etc.
4. DIFERENCIAR LA FIGURA DEL FONDO:
La segregacin figura-fondo es una habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar,
diferenciar y seleccionar estmulos visuales (figura) dentro de un entorno (fondo)
determinado, para as poder discriminar o diferenciar estos de forma independiente o
aislada. Estos estmulos pueden ser rostros, figuras y objetos, paisajes, letras, nmeros, etc.
Digamos que es la capacidad de Es la capacidad de diferenciar estmulos relevantes de
estmulos irrelevantes. La figura y el fondo y sus relaciones son una presencia importante
desde el punto de vista visual y expresivo en las imgenes.

5. DISCRIMINACIN VISUAL: La discriminacin

visual es una habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar, diferenciar y
seleccionar estmulos visuales, basndonos en los atributos que les caracterizan.
Adems, la habilidad de discriminacin visual contribuye a la segmentacin de la
figura-fondo, las relaciones viso-espaciales, el cierre visual, la memoria y la lgica
visual. De esta manera, la persona puede manipular objetos y estmulos visuales de
su entorno natural.
6. RELACIONES VISOESPACIALES: La
percepcin visual es intrnsicamente espacial. Gran parte de la informacin visual que
procesamos del entorno que nos rodea procede de estmulos que estn sujetos a relaciones
viso-espaciales (arriba, abajo, encima, debajo, delante, detrs, etc.). Las relaciones viso-
espaciales son una habilidad viso-perceptiva que nos permite detectar, diferenciar y
seleccionar determinados estmulos visuales entre s, y entender la localizacin de estos
estmulos con respecto a nosotros mismos. Estos estmulos visuales pueden ser rostros,
figuras, objetos, paisajes, letras, nmeros, etc. Las relaciones viso-espaciales se llevan a cabo
a partir de dos tipos de representaciones del espacio; una representacin perceptual, que
implica seleccionar el objeto observado, y una representacin conceptual, que implica
comprender la localizacin del objeto respecto a unas coordenadas de referencia, es decir, el
concepto de preposiciones como encima de, por debajo de, etc.

Los esquemas viso-espaciales son importantes para adquirir las nociones de:

Vecindad: relacin de cercana entre los objetos.

Separacin: relacin entre un grupo de objetos que se hallan dispersos.

Orden: relacin que guardan un grupo de objetos respecto a un sistema de

referencia.

Envolvimiento: relacin en que un sujeto u objeto rodea a otro.

Continuidad: relacin en la que aparecen una sucesin constante de elementos.

Tamao: grande, pequeo, mediano.

Direccin: a, hasta, desde, aqu.

Situacin: dentro, fuera, encima, debajo.

Orientacin: derecha, izquierda, arriba, abajo, delante, detrs

 7. CIERRE GESTLTICO O
CIERRE VISUAL: El cierre visual es una habilidad viso-perceptiva que nos permite
completar patrones visuales cuando solo se presentan una o varias partes del objeto
(estmulos incompletos o sin fusionar). De esta manera, podemos obtener un todo
visual del patrn o de la escena observada, y detectar, diferenciar, seleccionar y
comprender la informacin visual que estamos observando, aunque sta no sea
presentada completamente, o se presente de forma segmentada. Estos estmulos
visuales incompletos pueden ser rostros, figuras, paisajes, letras, nmeros, etc. La
habilidad de cierre visual tiene un papel importante en el procesamiento de la
informacin visual, y participa en un gran nmero de actividades acadmicas y de la
vida cotidiana de las personas.

Ejemplos de actividades generales:

Antes de pasar a trabajar con detalle cada uno de los captulos con ejercicios y fichas
prcticas, veamos algunos ejemplos generales. La siguientes fichas de Francisco Navas
(http://lamiradaespecial.blogspot.com/) estn muy bien:

http://lamiradaespecial.blogspot.com/2010/10/fichas-propuestas-forman-parte-de-un.html

http://lamiradaespecial.blogspot.com/2010/11/bloque-2-desarrollo-de-las-habilidades.html

as como las que ha preparado Puri Gonzlez Serrano:

http://www.slideshare.net/anabelcor/varias-actividades-de-discriminacin-visual-puri-
repaso-todo