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Guia practica LOMCE 1. Educacion Primaria aot i marzo de 2014 Guia para analizar el impacto de las principales novedades en los centros educativos ensenanza Guia practica LOMCE - Educacion Primaria PROLOGO Esta ley no deberia llegar a aplicarse nunca. Y en ello estamos. Después de un largo y duro periodo de contestacién y movilizaciones sociales que ha logrado deslegitimar la ley y desacreditar totalmente a la actual administracién educativa, los centros tienen que afrontar la implantacién de una norma que la comunidad educativa y la sociedad en general han rechazado en bloque y de forma frontal. El profesorado y los profesionales de la educacién sabemos perfectamente que la educacién no cambia sélo porque cambie una ley, sobre todo si es una ley impuesta que nadie se cree y que nadie quiere. A pesar de la norma, la inmensa mayoria profesionales, y también de familias, seguiran comprometidos al maximo con sus proyectos educativos, con una practica docente basada en la calidad de la educacién para todo el alumnado y en la equidad para que se siga garantizando la igualdad de oportunidades, la inclusién educativa y la no discriminacién. Porque, como nuestra organizacién, no entienden la educacién de otra manera y por eso nuestro apoyo esté con ellos y ellas. Sin embargo, siendo mucha, no es suficiente resistencia. La perversidad de esta norma tiene muchas caras, condiciona demasiados aspectos y debemos seguir organizados, planificando la estrategia, los instrumentos y las acciones, fuera y dentro de los centros de trabajo, que deben conseguir expulsarla definitivamente de nuestra educacidn. CCOO se compromete a seguir trabajando con ese objetivo, como hemos hecho hasta ahora: 1 Ante la Defensora del Pueblo (mayo de 2022) CG Ante el Parlamento Europeo (septiembre de 2013) © Ante la Comision Europea (febrero 2014) Tras la publicacién de la LOMCE y, ahora, el nuevo curriculo de la Educacién Primaria, el impacto real que va a tener la implantacién de los cambios en la organizacién y la gestién de los centros educativos ha pasado de ser una [gran] preocupacién latente a ser una preocupacién de primer orden y existe la necesidad de conocer valoraciones solventes, opiniones y, en definitiva, generar conocimiento y debate en torno a esta cuestién para comprender y conocer con mas profundidad, desde una dimensién mas concreta, lo que implica la imposicién de esta ley. Esa es también una forma de combatirla Este trabajo presenta una sencilla sintesis ordenada de los cambios que afectan a la estructura de la Educacién Primaria. Organiza y sintetiza la informacién clave al respecto contenida en la LOMCE y en el Real Decreto del curriculo y aporta algunas observaciones que pueden ayudar a hacer una valoracién objetiva a los y las profesionales de cémo va a afectar realmente la ley a sus centros y a su trabajo. Federacién de Enseftanza de CCOO-La Rioja, marzo de 2014 cCoooS Federacién de Ensefianza CCOO La Rioja ~ ja. ‘ensenansa www.ccooensefianzarioja.com iL LOMCE - Primaria 1. NUEVA TERMINOLOGIA 1,1 De “competencias basicas” a “competencias” y ‘El sentido = de las / Competencias: capacidades para aplicar de forma \ “competencias” en la nueva integrada los contenidos propios de cada ensefianza y ) redaccién de la ley se dirige a etapa educativa, con el fin de lograr la realizacién | la capacidad “para hacer adecuada de actividades y la resolucién eficaz de | algo”, a la adquisicién de problemas complejos. destrezaspara__resolver 1. Comunicacién lingiistica. problemas, perdiéndose asi el 2. Competencia matemdtica y competencias sentido integrador de las basicas en ciencia y tecnologia. “competencias basicas” como 3. Competencia digital. desarrollo de aprendizajes que 4. Aprendera aprender. faciliten la _—_realizacién 5. Competencias sociales y civicas. personal. Es decir, se 6. Sentido de iniciativa y espirity emprendedor. “instrumentalizan” las 7. Conciencia y expresiones culturales compete bisicas y se _ __ diluye su caracter original. Se da especial relevancia a las competencias linguistica, matematica y ciencias, las que se evaliian en PISA, Unicas que realmente se van a evaluar en 3° y en 6° curso. 1.2 Los “estandares de aprendizaje evaluables” “ Estandares de aprendizaje En los curriculos de las especificaciones de los criterios de asignaturas, junto alos permiten definir los resultados de aprendizaje, y que | contenidos y los criterios de concretan lo que el alumno debe saber, comprender y | evaluacién, se incluyen los saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, | @stndares de aprendizaje, es medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento | ecit, lo que acabara siendo el o logro alcanzado, Su diserio debe contribuir y facilitar el | curriculo real, puesto que disefio de pruebas estandarizadas y comparables servirén para el disefio de las evaluaciones externas o Lo que no se evaltia, se devalia 1.3 Los “indicadores de logro de la programacién docente” Adn por determinar y definir, estos indicadores serviran para que los maestros y maestras, evallen los procesos de ensefianza y su propia practica docente. La normativa tampoco establece quién o quiénes configuraran dichos indicadores y quién realizard esta evaluaciéno medi jccoo| Federacién de Ensefianza CCOO La Rioja www.ccooensefianzarioja.com ensefianza Guia practica LOMCE - Educacion Prim 1.4 La nueva distribucion de asignaturas En Educacién Primaria las asignaturas se agrupan en tres bloques: asignaturas troncales, asignaturas especificas y asignaturas de libre configuracién autonémica. % ‘Competencias | Competencias | Competencias TIPOSDEASIGNATURAS | HoRARIO_| delGobierno_| C. Auténoma* | centro docente “Determinarles ~Competr os centendos Completarios | conteridosyconfguar - eiae contnies, Sv oferta formative Minimoel | Sereturaio Trarto | -Devernineriacarge Troncales 50%del_ J iecivorinimo, | maximo, hovers de asgnatres, Frorario. | -Determinar | Para comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y — _ habilidades en las competencias linguistica y matematica. 32 Primaria J > Si es desfavorable el equipo docente debe tomar medidas ordinarias o extraordinarias (como la repeticién). Los criterios de evaluacién serén comunes para el conjunto del Estado. Evaluacién final de la Educacién Primari > Evaluacién individualizada al final del sexto curso. > Para comprobar el grado de adquisicién en las competencias: lingUistica, matematica, ciencia y tecnologla, asi como el logro de los objetivos de la etapa. > El Gobierno estableceré los criterios de evaluacién y las caracteristicas generales de las pruebas para todo el sistema educativo espaiiol. La comunidad auténoma realizar materialmente la prueba, Las pruebas serén aplicadas y calificadas por profesorado externo al centro. El resultado de la prueba tiene cardcter orientativo e informador. Se podran establecer planes de mejora en aquellos centros cuyos resultados sean inferiores a los valores establecidos. Evaluacion en vee et Cee) v vv cooo Federacién de Ensefianza CCOO La Rioja Z ja. ‘ensenansa www.ccooensefianzarioja.com LOMCE - Primaria Competencias ... | profesores EVALUACIONES | <.. cristicas | Competencias | Competencias | OMPEN*RC*S | externos al PRIMARIA del Gobierno | c.auténoma | fo" | centro, sean, de la funcién publicaono “indivdualizada Para comprebor elgrado de dominio dels competencias | Establecimiento linguisicay | de os criteros Aplicaciény ALFINALDE3° | matemitic, | deevsiuacion cuslifcacin de ‘Siresuita para todoel las pruebas, desfovorable,el_ | Estado. equipo docente dabe adopter medidos como la repeticién). Inividvalzada “Para comprobar elgradode dominio dels Previa consuta Toodeten | delas cca, EVALUACION [3081 Seserminarios | a tascam FINAL cientiicay | “i*eriosde | | material de as cacti DEETAPA en P | coractersicas | PMP las prucbas (al final del 6°) obfetvos dela generales dela oie prueba para Pa yg _ | tdoel Estado tenis carscter informativoy crentador. OBSERVACIONES: ® Desaparece la evaluacién diagnéstica de 4° curso. ® La repeticién se desvincula del grado alcanzado en todas las competencias basicas. ® En el cémputo del calendario escolar, que sera de 175 dias lectivos como minimo, se incluirén los dias dedicados a las evaluaciones. cooo Federacién de Ensefianza CCOO La Rioja www.ccooensefian: m ‘ensenansa -ovensefianzarioja.cor or oe | ensenanza