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TEMA 1. EL NUEVO SISTEMA EDUCATIVO DE LA LOMCE.

1. EDUCACIN PRIMARIA

- El rea Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural se divide en Ciencias de la


Naturaleza y Ciencias Sociales.
- Se introduce el rea Valores Sociales y Cvicos como alternativa al rea de Religin,
en lugar de las medidas de atencin educativa del centro que no permitan el aprendi-
zaje de contenidos curriculares.
- La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin
oral.

- Pruebas de deteccin precoz de dificultades de aprendizaje en 3: se comprobar el


grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresin y compren-
sin oral y escrita, clculo y resolucin de problemas en relacin con el grado de ad-
quisicin de la competencia en comunicacin lingstica y de la competencia matem-
tica.

- Evaluacin final: se comprobar el grado de adquisicin de la competencia en comu-


nicacin lingstica, de la competencia matemtica y de las competencias bsicas en
ciencia y tecnologa, sin efectos acadmicos. El Gobierno, previa consulta a las Comu-
nidades Autnomas, establecer los criterios de evaluacin y las caractersticas genera-
les de las pruebas para todo el Sistema Educativo Espaol con el fin de asegurar unos
criterios y caractersticas de evaluacin comunes a todo el territorio. Se entregar un
informe con el resultado obtenido a familias y centros de Primaria y ESO, y se podrn
poner en marcha medidas de apoyo al alumnado y planes de mejora de centros.

Implantacin:
- Cursos 1, 3 y 5: curso escolar 2014-2015.
Primera evaluacin de 3 de Primaria al finalizar este curso, al alumnado que haya
cursado 3.
- Cursos 2, 4 y 6: curso escolar 2015-2016.
Primera evaluacin final al finalizar este curso, al alumnado que haya cursado 6.
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2 EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

- Nuevo consejo orientador a las familias, elaborado por el equipo docente al final de
cada curso de ESO: indicar el itinerario, las medidas de atencin- apoyo y los
Programas de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento mas adecuados.
- Posibilidad de agrupar las materias en mbitos de conocimiento en 1 de ESO,
para facilitar el trnsito entre Primaria y ESO.
- Nuevos Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento: se implantarn
en los cursos 2 y 3 de ESO. El alumnado se incorporar a estos programas a propues-
ta del equipo docente a los padres, madres o tutores legales. Irn dirigidos preferente-
mente al alumnado que presente dificultades relevantes de aprendizaje no imputables
a falta de estudio o esfuerzo, y comprendern adaptaciones organizativas y curriculares
: agrupacin de materias en mbitos, metodologa especfica, actividades prcticas,
etc.
- Opciones de enseanzas acadmicas (para la iniciacin al Bachillerato) y aplicadas
(para la iniciacin a la Formacin Profesional): a partir de 3 de ESO.
- Se introduce la materia Valores ticos como alternativa al rea de Religin, en lugar
de las medidas de atencin educativa del centro que no permitan el aprendizaje de
contenidos curriculares.
- La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera, priorizando la comprensin y la expresin
oral.

- Limitacin de la promocin en ESO con asignaturas suspensas: no deben ser si-


multneamente Matemticas y Lengua Castellana o Cooficial.
- Se entregar al alumnado un certificado de estudios cursados al finalizar el primer ci-
clo (1-3), o al finalizar 2 si el alumnado pasa a un ciclo de Formacin Profesional
Bsica.
- Nueva evaluacin final, que es necesario superar para obtener el ttulo de Graduado
en ESO. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sis-
tema Educativo Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas
,y las disear y establecer su contenido para cada convocatoria.
La calificacin final ser la media de las calificaciones de ESO ponderada al 70%, y de
la evaluacin final ponderada al 30%. Para realizar la evaluacin el alumnado solo po-
dr tener un mximo 2 materias suspensas.
Las Administraciones educativas podrn establecer medidas de atencin personalizada
dirigidas a aquellos alumnos y alumnas que, habindose presentado a la evaluacin fi-
nal de Educacin Secundaria Obligatoria, no la hayan superado.
Se realizarn pruebas diferentes para acceder a Bachillerato o a Formacin Profesional,
pero la eleccin no es decisiva: todos los alumnos se pueden presentar a evaluacin por
la opcin que decidan, o a ambas opciones en la misma o diferentes ocasiones, con
independencia de la opcin cursada.

Implantacin:
- Cursos 1 y 3: curso escolar 2015-2016.
- Cursos 2 y 4: curso escolar 2016-2017.
- La primera evaluacin final de ESO se realizar al finalizar el curso 2016-2017 al
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alumnado que haya cursado 4 de ESO, y no tendr efectos acadmicos (no ser
necesario superarla para obtener el ttulo de Graduado en ESO).
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s los tendr
3. BACHILLERATO

- Modalidades: Humanidades y Ciencias Sociales (con 2 itinerarios diferenciados),


Ciencias, y Artes.
La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso
de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin
oral.

- Evaluacin final de Bachillerato, que ser necesario superar para obtener el ttulo de
Bachiller, as como superar todas las materias de Bachillerato.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer para todo el Sistema Educa-
tivo Espaol los criterios de evaluacin y las caractersticas de las pruebas, y las dise-
ar y establecer su contenido para cada convocatoria.
La calificacin final se obtendr de la media de las calificaciones de Bachillerato pon-
derada al 60%, y de la evaluacin final ponderada al 40%. Al alumnado que supere to-
das las materias sin superar la evaluacin final se le entregar un certificado con efec-
tos laborales y acadmicos para acceso a los ciclos de Formacin Profesional de Grado
Superior (si cumple el resto de requisitos para el acceso y admisin a dichos ciclos).
Las evaluaciones se centrarn en todas las materias troncales generales y dos materias
troncales de opcin cursadas en cualquiera de los cursos (si implican continuidad se
tendr en cuenta slo la materia cursada en 2), as como una materia especfica cursa-
da en cualquiera de los cursos que no sea Educacin Fsica ni Religin.

Implantacin:
- Curso 1: curso escolar 2015-2016.
- Curso 2: curso escolar 2016-2017.
- La primera evaluacin final de Bachillerato se realizar al finalizar el curso 2016-
2017 alumnado que haya cursado 2 de Bachillerato, y no tendr efectos acadmicos
(no ser necesario superarla para obtener el ttulo de Bachiller), aunque s se tendr en
cuenta para el acceso a la Universidad.
La evaluacin final que se realice al finalizar el curso 2017-2018 s tendr efectos aca-
dmicos.

4. NUEVOS CICLOS DE FORMACIN PROFESIONAL BSICA

- Sern de oferta obligatoria y carcter gratuito.


- Duracin: 2 aos.
- Se acceder por recomendacin del equipo docente de ESO, con el consentimiento
de los tutores legales o del alumno si est emancipado, con una edad entre 15 y 17
aos, tras haber cursado 3 de ESO, o excepcionalmente haber cursado 2 de ESO.
- Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las
competencias bsicas (CCBB) del aprendizaje permanente, a travs de la imparti-
cin de enseanzas de Lengua Castellana, Lengua Extranjera, Ciencias Sociales, en
su caso
Lengua Cooficial, y Matemticas y Ciencias Aplicadas al Contexto Personal y de
Aprendizaje en un Campo Profesional.
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- Los criterios pedaggicos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado


y fomentarn el trabajo en equipo. La tutora y la orientacin educativa y profesio-
nal tendrn una especial consideracin.
- Se establecern 14 ttulos de Formacin Profesional Bsica:
Servicios Administrativos; Electricidad y Electrnica; Fabricacin y Montaje; Infor-
mtica y Comunicaciones; cocina y Restauracin; Mantenimiento de Vehculos;
Agricultura y Jardinera; Peluquera y Esttica; Servicios Comerciales; Carpintera y
Mueble; Reforma y Mantenimiento de Edificios; Arreglo y Reparacin de Artculos
Textiles y de Piel; Tapicera y Cortinaje; Vidriera y Alfarera.
- Efectos de la superacin de los ciclos de Formacin Profesional (FP) Bsica:
obtencin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico de la familia correspondiente, as
como una cualificacin de nivel 1 del Catlogo Nacional de las Cualificaciones
Profesionales.
- El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso a los ciclos formativos
de Grado Medio, as como la posibilidad de obtener el ttulo de Graduado en ESO
tras realizar la evaluacin final de ESO.

Implantacin:
- Curso 1: curso escolar 2014-2015.
- Curso 2: curso escolar 2015-2016.

5. FORMACIN PROFESIONAL DE GRADO MEDIO

- Se suprime el requisito de curso o prueba de acceso desde Formacin Profesional de


Grado Medio a Grado Superior, y se sustituye por un procedimiento de admisin al
centro cuando la demanda supere la oferta de plazas. Para los ciclos formativos de
Grado Medio, las Administraciones educativas podrn ofertar materias volunta-
rias para ampliar las competencias del aprendizaje permanente como la Comunicacin
en lengua castellana y cooficial, las Matemticas aplicadas, o la Comunicacin en
lengua extranjera, y materias voluntarias orientadas al grado superior para facilitar el
trnsito entre ciclos, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate.

- La FP dual del Sistema Educativo Espaol es el conjunto de acciones e iniciativas


formativas que, en corresponsabilidad con las empresas y supervisada por las adminis-
traciones educativas, tienen por objeto la cualificacin profesional y armonizacin de
los procesos de enseanza y aprendizaje. Pueden aplicarse no slo a los ciclos de
Grado Medio, sino tambin a los de Grado Superior y a la FP Bsica.

Implantacin:
- En el currculo de los ciclos formativos de grado al inicio de los mismos el curso
escolar 2015-2016.
- Las nuevas condiciones de acceso y admisin sern de aplicacin en el curso escolar
2016-2017.
La FP dual ya implantada contina.
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1.6 ACCESO Y ADMISIN AL GRADO UNIVERSITARIO

- Alumnado que acceda con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa, un ttulo de


Tcnico Superior de la Formacin Profesional, de las Enseanzas Artsticas o de las
Enseanzas Deportivas, Bachillerato europeo, Bachillerato internacional o Bachillera-
tos cursados en sistemas educativos de la Unin Europea o fuera de esta en un pas
con el que si/no existan acuerdos internacional en rgimen de reciprocidad respectiva-
mente, siempre que cumpla los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educa-
tivos para acceder a sus Universidades, o cuando el alumnado no cumpla los requisitos
acadmicos exigido en dicho pas para acceder a sus Universidades, las Universidades
pueden establecer procedimientos de admisin, que podrn consistir en:

Realizacin de la Prueba de Acceso a la Universidad hasta el curso escolar


2016- 2017 inclusive.
Valoracin de la modalidad y materias cursadas en el Bachillerato, en relacin
con la titulacin elegida.
Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o
de la evaluacin final de dicha etapa.
Formacin acadmica o profesional complementaria: estudios superiores
cursados con anterioridad; evaluaciones especficas de conocimientos y/o de
competencias; otros criterios a decisin de las Universidades

Implantacin:
- Acceso y admisin con un ttulo de Bachiller expedido en Espaa: curso escolar
2017-2018.
Hasta entonces continuarn realizando la Prueba de Acceso a la Universidad.
- Acceso y admisin con otros ttulos expedidos en Espaa o en el extranjero: a
partir del curso 2014-2015 sern admitidos a la universidad tras un procedimiento de
admisin, en su caso.
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1.7 ITINERARIOS Y ASIGNATURAS POR CURSOS

- Comenzamos identificando los itinerarios segn se escoja la modalidad de Ensean-


zas Acadmicas o Aplicadas:

- Proseguimos con la distribucin de asignaturas por cursos en primaria


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- En la ESO tenemos diferente estructura para los cursos 1 a 3 por un lado y 4 como
vemos a continuacin.
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- Bachillerato tiene una estructura similar para los dos cursos.


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- Finalmente la FP Bsica, antiguo PCPI

8. OTRAS NOVEDADES

- Discapacidad:
Las Administraciones educativas velarn por que se adopten las medidas necesarias
para asegurar accesibilidad universal y las medidas de flexibilizacin y alternativas
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metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la lengua extranjera de las personas


con discapacidad que se presenten a las nuevas evaluaciones y pruebas del sistema
educativo, la disposicin de recursos de apoyo para aquellos que participen en los
Programas de Mejora del Aprendizaje y del Rendimiento, y las medidas de
flexibilizacin y alternativas metodolgicas en la enseanza y evaluacin de la
lengua extranjera para este
Aquellas conductas que tengan una implicacin de gnero, sexual, racial o xenfoba
o de discapacidad, o que se realicen contra el alumnado ms vulnerable por sus
caractersticas personales, sociales o educativas tendrn la calificacin de falta muy
grave y llevarn asociada como medida correctora la expulsin, temporal o definitiva,
del centro.

- Garanta de la utilizacin del castellano como lengua vehicular junto a las len-
guas oficiales
El Estado es responsable de proteger el derecho del alumnado a recibir enseanzas en
la lengua castellana junto con las lenguas oficiales. Por ello, se pretende garantizar el
ejercicio de este derecho mediante el establecimiento de un mecanismo subsidiario,
que nicamente podra activarse en caso de la Administracin educativa incumpliese
su deber constitucional de garantizar la presencia de ambas lenguas cooficiales como
vehiculares en su programacin

- Autoridad del profesorado


Se reconoce la autoridad de profesores y equipo directivo: sern considerados
autoridad pblica.
Planes de convivencia: agilidad de los procedimientos, reconocimiento de la
presuncin de veracidad de las declaraciones de profesores y equipo directivo.

- Enseanzas de idiomas
Se equiparan los niveles bsico, intermedio y avanzado de las enseanzas de idiomas
a los niveles A, B y C del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas.

- Aprendizaje por competencias


La Recomendacin 2006/962/EC del Parlamento Europeo y del Consejo, de 18 de
diciembre de 2006, sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente,
invita a la potenciacin del aprendizaje por competencias como complemento al
tradicional aprendizaje de contenidos.
Se proponen nuevos enfoques en el aprendizaje y evaluacin, no dirigidos a la
cantidad de lo memorizado sino a aquello que el alumno asimila y es capaz de hacer,
sobre todo por lo que respecta a las competencias bsicas: comunicacin lingstica,
y competencias STEM o en matemticas, ciencia y tecnologa e ingeniera, que se con-
sideran prioritarias de cara al desarrollo de los alumnos y a su capacidad de desenvol-
verse en el mundo del conocimiento y la tecnologa.
El rol del docente es fundamental, pues debe ser capaz de disear tareas o situaciones
de aprendizaje que posibiliten la resolucin de problemas, la aplicacin de los
conocimientos aprendidos y la promocin de la actividad de los estudiantes.
El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte financiar la elaboracin de
recursos didcticos por profesores, seleccionados de acuerdo con parmetros de
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calidad metodolgica, adopcin de estndares abiertos y disponibilidad de fuentes, para


su incorporacin a plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidad
educativa. Tambin se prev financiar la elaboracin de trabajos, experiencias, proyec-
tos y propuestas para mejorar la labor docente, el desarrollo curricular y los resultados
educativos.
Con estas actuaciones se persigue:
Motivar al profesorado en el desarrollo de recursos innovadores que contribuyan a
mejorar la prctica docente y sirvan para dar respuesta a las necesidades que se
plantean dentro del sistema educativo en la sociedad del siglo XXI.
Dotar al profesorado de un banco de recursos accesible como soporte y ayuda
para su planificacin y labor docente, de cara a la implantacin de las medidas de
reforma educativa.
Apoyar la formacin del profesorado y fomentar el intercambio de buenas prcti-
cas en los desarrollos curriculares.
Fomentar la integracin en el currculo y en la evaluacin de las competencias me-
diante propuestas realistas y viables.
Incentivar el conocimiento cientfico mediante propuestas didcticas especficas.
Favorecer el desarrollo del talento de los alumnos.
Avanzar en el desarrollo de pruebas de evaluacin basadas en estndares y resulta-
dos de aprendizaje.