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INTELIGENCIA Y CREATIVIDAD

SHEYLA TATIANA FRANCO FLORIAN. COD. 1.053.343.660

ANDREA CAROLINA CASAS AVILA. COD.

DIEGO ARMANDO CASTAO. COD.

SONIA ROCIO MURCIA. COD.

ANA CAROLINA ARTEAGA. COD.

MERCEDES VELEZ

TUTORA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES

PSICOLOGIA

CHIQUINQUIRA

2016
TABLA DE CONTENIDO

1. Introduccin
2. Objetivos
3. Resultados test de inteligencia integrantes del grupo
4. Cuadro de enfoque/teoras
5. Actividades realizadas
6. Conclusiones
7. Recomendaciones
8. Referencias bibliogrficas
1. INTRODUCCION

El presente trabajo se realiza con el fin de favorecer el desarrollo de las competencias y habilidades
del proceso de la inteligencia y la creatividad, orientado a la comprensin de elementos
conceptuales, el desarrollo y aprendizaje de estos, enmarcada a travs de la generacin y
apropiacin de conocimientos, aplicndolos en las comunidades cercanas para el estudio de su
desarrollo propio, posibilitando procesos de interaccin para la construccin de nuevas formas de
sociabilidad e interaccin en estas. Se reconocer el concepto de Inteligencia y su aplicabilidad en
el entorno biopsico-social, con las herramientas del curso y la aplicabilidad de estas con el
aplicativo parrot, obteniendo diferentes resultados.
2. OBJETIVOS

GENERAL:

Identificar y conceptualizar el aprendizaje de la inteligencia desde los autores sugeridos y dentro


del marco biopsico-socio-cultural.

ESPECIFICOS:

Reconocer los conceptos de inteligencia su aplicabilidad en nuestro entorno.


3. RESULTADOS TEST DE INTELIGENCIA INTEGRANTES DEL GRUPO

Nombre integrante Tipos de Inteligencia de

del grupo cada Integrante del

grupo

Andrea Carolina Casas Avila A = Inteligencia Verbal/ Lingstica. (60%)

B = Inteligencia Lgico/ Matemtica (40%)

C = Inteligencia Visual/ Espacial (80%)

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal (80%)

E = Inteligencia Musical/ Rtmica (100%)

F = Inteligencia Intrapersonal (60%)

G = Inteligencia Interpersonal (60%)

Diego Armando Castao A = Inteligencia Verbal/ Lingstica. (60%)

B = Inteligencia Lgico/ Matemtica (80%)

C = Inteligencia Visual/ Espacial (60%)

D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal (60%)

E = Inteligencia Musical/ Rtmica (60%)

F = Inteligencia Intrapersonal (80%)

G = Inteligencia Interpersonal (80%)

Sheyla Tatiana Franco A = Inteligencia Verbal/ Lingstica. (60%)

B = Inteligencia Lgico/ Matemtica (60%)

C = Inteligencia Visual/ Espacial (80%)


D = Inteligencia Kinestsica/ Corporal (60%)

E = Inteligencia Musical/ Rtmica (80%)

F = Inteligencia Intrapersonal (100%)

G = Inteligencia Interpersonal (60%)

Sonia Rocio Murcia

Ana Carolina Arteaga

4. CUADRO DE ENFOQUES/TEORIAS

ENFOQUE/TEORIA CARACTERISTICAS
Estudian la inteligencia desde los modelos de
ENFOQUE DE LA PSICOLOGA aprendizaje con sus variantes cognitivas, por
EXPERIMENTAL ejemplo teniendo en cuenta la utilidad del
proceso mental de ensayos y errores.
Se encuentra el conductismo y
neoconductismo corrientes que conciben la
inteligencia como el conjunto de esquemas
estmulo respuesta (E-R) que le permiten al
ser humano afrontar problemas afirman que
estos esquemas estn determinados por
factores externos al individuo (como el
ambiente) y dependen, en gran medida, de
cmo ha sido el aprendizaje previo del sujeto.
Sin embargo esta metodologa se interesa ms
por las leyes que rigen el aprendizaje de estos
esquemas que por el estudio de la inteligencia
como tal.
Est tambin la teora Gestalt, la cual hace
nfasis en el uso de la intuicin o insight y
dice que no se trata de usar la razn o la
matemtica, sino que consiste en aprender por
la va de la contigidad, proximidad,
direccionalidad semejante y simplificacin.
Dentro de la perspectiva de la psicologa
cognitiva, se puede observar que los
psiclogos cognitivos han intentado definir la
naturaleza de la inteligencia y han propuesto
los ltimos modelos, entre ellos, Sternberg,
Gardner y Goleman, quienes proponen que la
inteligencia se compone de numerosas
aptitudes diferenciadas y relativamente
independientes entre s.
Estudia la inteligencia considerando la
evolucin del ser humano, tambin seala la
EL ENFOQUE GENTICO importancia de la diferenciacin y la creciente
complejidad del sistema nervioso y los
procesos cerebrales.
Se encuentran los anlisis de lafilogentica, la
cual estudia la inteligencia considerando la
evolucin del ser humano y se ha preocupado
por sealar la importancia de la diferenciacin
y la complejidad del sistema nervioso y los
procesos cerebrales.
Por otro lado se encuentra la endogentica,
que abarca una serie de teoras que consideran
el desarrollo de la inteligencia durante la vida
del individuo, teniendo en cuenta teoras
constructivas, teoras madurativas, o teoras
empiristas.

Estudia las variaciones de la inteligencia


observando y evaluando las diferencias entre
las personas y los grupos, sustentndose en
LA PERSPECTIVA DIFERENCIAL teoras como: las culturales, sociales,
psicomtricas, ecolgicas y factoriales entre
otras.
Estudia y se define la inteligencia como la
capacidad de las personas para adaptarse a
situaciones nuevas el funcionalismo en
TEORA FUNCIONALISTA psicologa se ha preocupado del estudio de los
propsitos y funcin de los procesos mentales.
Teora bifactorial. Segn esta, existe una
TEORAS FACTORIALES inteligencia general (G), que se caracteriza
por estar presente en todos los procesos
intelectuales llevados a cabo por los seres
humanos.
Esta teora entiende la inteligencia como la
constitucin de series de capacidades o
factores que posibilitan su operacin;
inicialmente haban dos factores
determinantes: fg(factor general) encargado
de medir la inteligencia para resolver
problemas y fe (factor especfico) encargado
de medir la inteligencia para resolver una
tarea particular. Sin embargo, hoy en da
existen ms de doscientos factores y se
encuentran agrupados de la siguiente manera:
inteligencia lgica matemtica, inteligencia
lingstica, inteligencia espacial, inteligencia
musical, inteligencia corporal/kinestsica,
inteligencia intrapersonal e inteligencia
interpersonal.
Estas teoras proponen una nueva perspectiva
TEORAS COGNITIVAS para explicar los mecanismos funcionales de la
inteligencia: segn los tericos cognitivistas,
ser inteligente significa ser capaz de
comprender.

5. ACTIVIDADES REALIZADAS
Test aplicado y Observacin Anlisis Experiencia
Resultados Persona
Se concentra en Tiene que tener Fue algo muy grato observar el
Juan Sebastin las figuras por ms paciencia comportamiento de las personas
Senz Jimnez un tiempo en lo que hace como reaccionan ante los
edad 13 aos se le determinado no afanarse problemas y dificultades que se le
aplico el test de para retenerlas analizar bien las presentan y poder tener una
concentracin en su memoria figuras y no deduccin de sus emociones
se entusiasma al enojarse cuando
acertar en las falla
figuras como se
estresa al
equivocarse y
tener que repetir
Test aplicado y Observacin Anlisis Experiencia
Resultados Persona
La nia escoge Tiene una alta Fue una experiencia agradable,
Nia de 13 aos las actividades a capacidad de acompaar a la nia en el
realizar, se concentracin, desarrollo de la actividad me
muestra se enfoc en el ayudo a identificar an ms las
interesada en el desarrollo de la expresiones corporales con las
aplicativo, actividad, no las que pueden reaccionar las
acierta en interrumpi personas, en especial los nios, as
repetidas hasta que no las mismo entend que estas
ocasiones y dice termino, cada actividades con buenas para la
que sinti bien actividad que estimulacin mental en nios para
desarrollando iniciaba la que desarrollen una mayor salud
las actividades. terminaba sin mental favoreciendo cada uno de
importarle los hemisferios cerebrales.
cuantas veces
fallara, as
mismo cuando
obtena una
respuesta
errnea
reaccionaba de
una manera
calmada.
6. CONCLUSIONES

7. RECOMENDACIONES
8. REFERENCIAS
Corbaln, R. El genio en una botella. El test CREA, las preguntas y la creatividad.
Introduccin al monogrfico "El test CREA, inteligencia creativa"Anales de Psicologa
[en linea] 2010, 26 (Julio) : [Fecha de consulta: 31 de octubre de 2013] Disponible
en:<http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=16713079001>; ISSN 0212-
9728, http://datateca.unad.edu.co/contenidos/401509/2014-
1/Unidad_III/El_genio_en_una_botella._El_test_CREA_las_preguntas_y_la_creatividad.
_Introduccion_al_monografico.pdf
Morales, N. (2007). Medicion y Evaluacin de la Inteliencia y la Creatividad, Modulo
Inteligencia y Creatividad, UNAD. Archivo