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Problemática actual en la enseñanza de la

ingeniería: una alternativa para su solución
Ana Teresa Molina Álvarez*

Resumen cada persona, que combina la calificación
El desarrollo de la competencia profesional en propiamente dicha, adquirida mediante la
la formación de ingenieros en un momento en el formación técnica y profesional, el comportamiento
que el desarrollo vertiginoso de la ciencia y la social, la aptitud para trabajar en equipo, la
tecnología constituye un reto para el profesional, capacidad de iniciativa y la de asumir riesgos”.1
debe ser motivo de transformación radical de la Se trata pues de *privilegiar la denominada
docencia sobre la base del conocimiento de los “competencia”, sobre la calificación profesional, es
problemas que subsisten en las instituciones decir, sobre el aspecto cognoscitivo propiamente,
universitarias de perfil técnico y el análisis de los que constituía tradicionalmente el principal
requerimientos actuales para el profesional de requisito de un profesional de cualquier
ingeniería. especialidad. La competencia profesional, a juicio
Sobre la base planteada anteriormente, se de esta autora, está sustentada sobre determinados
proponen vías para la transformación docente componentes o elementos que se muestran a
considerando que la misma debe partir del profesor continuación figura 1.
como parte importante del proceso de enseñanza
aprendizaje.
COMPETENCIA PROFESIONAL

Palabras clave: competencia, docencia, profesor,
capacitación. VALORES HUMANOS
COMPETENCIA COMUNICATIVA
El prestigioso científico francés Jacques Delors
en su informe a la UNESCO de 1996, titulado “La INICIATIVA Y CREATIVIDAD
Educación encierra un Tesoro” y particularmente en
la sección “Los cuatro pilares de la educación”,
expresa que los objetivos o propósitos de la AUTOSUPERACION PERMANENTE
educación en el nuevo milenio, deben
circunscribirse a las siguientes acciones concretas: CONOCIMIENTOS TECNICOS
“Aprender a conocer”
“Aprender a hacer” COMPROMISO SOCIAL
“Aprender a convivir”
“Aprender a ser”
Fig.1. Elementos que conforman la
Y señala: “Cada vez con más frecuencia, los competencia profesional
empleadores ya no exigen una calificación
determinada, que consideran demasiado unida *
Facultad de Ingeniería Mecánica del Instituto Superior
todavía a la idea de la pericia material y piden, en
Politécnico “José Antonio Echeverría” de La Habana,
cambio, un conjunto de competencias específicas de Cuba.

10 Ingenierías, Enero-Abril 1999, Vol. II, No.3

conceden gran importancia a la nueva misión de la Universidad en estos tiempos para lograr los objetivos anteriormente señalados. Si esto no se logra. se hace necesario conocer Le enseñanza en las especialidades de de antemano. respuesta a esa pregunta. ya que es innegable países más desarrollados. la Universidad de los países función. con el propósito de definir estrategias requerimientos del docente de estas ramas del saber que permitan eliminar de raíz algunos males que humano. Escotet. laboratorios.2 El alumno. sino también Se ha tratado de expresar cuál es la problemática “competente”. Tunnermann y M.7 11 . Abril-Junio 2000. ya que: “En el futuro. mercado de trabajo que demanda cada vez más. Ana Teresa Molina Álvarez Otros autores latinoamericanos como C. la calidad de las universidades será juzgada más por la calidad de los alumnos que por la calidad de los profesores”. capaz de asimilar los cambios que en PROBLEMÁTICA ACTUAL EN LA todas las esferas de la ciencia y la tecnología se le ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA presentarán en el milenio que se avecina. talleres y que de forma no intencionada impiden u obstaculizan el desarrollo Fuera de los muros universitarios existe un de la llamada “competencia profesional”. que no son los mismos que pernoctan en nuestros salones de clase y hace treinta o cuarenta años. No quiere decir que estas economías de los países en desarrollo sucumbirán deficiencias coexistan en todas las instituciones ante el poderío hegemónico y globalizador de los universitarias de perfil técnico. dejará de ser un ente pasivo. Se hace más relevante el papel del “sujeto que aprende”. Los se manifiesta. El principal papel de las Universidades e Lo más importante es lograr la reflexión y Institutos Politécnicos consiste fundamentalmente concientización de que hay que mejorar para el en lograr que personal académico trabaje en pos de futuro. De ello se instituciones. que muchas de ellas se encuentran trabajando en pos de eliminarlas a través de medidas concretas. receptor de información. perfeccionar su práctica docente. posiblemente las en términos generales. Vol. ¿Cuál deberá ser la desarrollo económico. radicadas mayormente en países de un gran los resultados deseados. por tanto. no solamente un egresado hábil y capaz. para lograr que la formación infiere que cambia sustancialmente el papel del profesional adquiera los niveles de calidad profesor. Ingenierías. teniendo en cuenta su papel en la formación de un profesional técnico de nuevo tipo. en especial de los directivos de estas en desarrollo va quedando a la zaga de los primeros. III. para convertirse en un activo constructor de su propio conocimiento. No. es de suponer. no puede estar ajena a estos retos. Frente al desarrollo indiscutible de la Muchos se preguntarán de qué forma se pueden preparación de Ingenieros en las Universidades de materializar acciones concretas con vistas a obtener punta. cuál es la problemática actual y como Ingeniería. convirtiéndose éste en un “facilitador” del requeridos en los nuevos tiempos? Para dar proceso de enseñanza aprendizaje.

no está definido principalmente de corte conductista. La enseñanza es básicamente tradicional. lo cual hace más ineficiente de su especialidad y que se limitan a la el proceso y lo convierte en un mosaico de transmisión mecánica de los mismos a los formas de obtener el conocimiento. el cual tendrá problemas a la pedagógico. Ante algo nuevo compartimentos estancos. La evaluación del aprendizaje se realiza sobre la impregnados aún de enfoques pedagógicos base de resultados fríos. encargo social de formar ingenieros. Esto último es específico. que forma su personal con un perfil cualidades de la personalidad. están 6. sin una lógica integración entre razón hace rechazo. hora de tomar una decisión. lo cual centra la educación en el 8. El claustro de estas instituciones carece en su el graduado debe también “aprender a convivir” mayoría de una sólida preparación pedagógica. Los docentes. Abril-Junio 2000. Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución lo cual se manifiesta con diferentes matices en cada latinoamercano P. carecen de “sujeto que enseña” y no en el sujeto que conocimientos metodológicos necesarios para aprende”.7 . Es por ello que la transformación necesaria no será 12 Ingenierías. 2. sin un hilo conductor el ser humano se siente desprotegido y por esa que los una. El “resistencia al cambio”. No.Freire la denominó uno de los centros y que pueden resumirse en los “educación bancaria”. Los estudiantes desarrollan estrategias intuitivas que poseen una gran cantidad de conocimientos para su aprendizaje. lo más nocivo sea la llamada son fragmentados y atomizados. donde el correctamente el modelo o perfil del profesional profesor se constituye como el centro del que se desea obtener en una sociedad concreta.4 y considera al alumno siguientes aspectos: como un simple receptor de información. En nuestra gran área Latinoamericana. las incapaz de crear. El eminente educador convivido con los problemas durante muchos años. tanto en el orden técnico como poco creativo. Quizás. aportar soluciones o construir instituciones públicas o privadas que poseen el su propio conocimiento. tanto de los docentes como conocimiento se nos presenta en parcelas o de las autoridades institucionales. Los Planes de Estudio y Programas Docentes anteriormente.2 desarrollar y orientar el trabajo de investigación 3. Vol. instituciones educativas. destinado a desarrollar funciones fundamental. y a “ser”. 1. En algunas especialidades. en muchos casos. proceso de enseñanza aprendizaje y su eficiencia docente es valorada por la medida en que se obtienen en el estudiante determinadas Pero el principal problema no se localiza en las conductas “observables y medibles”. 4. estudiantes. de “aprender a conocer” y “aprender a hacer”. científica. sobre todo cuando se ha disciplinas y asignaturas. en muchos casos. interactuar con 9. No existe. Se trata de profesionales de las ramas técnicas 7. No se considera el similares a los de la sociedad industrial desarrollo o formación de habilidades y eficientista. III. la evaluación otras personas y sobre todo enfrentar la institucional para la mejora de la calidad en las autosuperación de forma permanente. si se tiene en cuenta que además muy concretas dentro de su campo de trabajo.3 diez cualidades del proceso expresadas 5. El producto final es un egresado dependiente. 10.

Vol. Esquema del programa de capacitación para profesores de ingeniería. No. Abril-Junio 2000. en cualquiera de sus especialidades. requiere de tiempo. el problema está en ¿QUÉ HACER? comenzar.2. inmediata. III.7 13 . La ingeniería. Ana Teresa Molina Álvarez FORMACIÓN TENDENCIAS PEDAGÓGICAS CULTURAL CONTEMPORÁNEAS EN LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA DIDÁCTICA APLICADA A LA ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA FORMACIÓN PEDAGÓGICA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE MÉTODOS PARTICIPATIVOS FORMACIÓN EN LA DIRECCIÓN DEL DISEÑO PROCESO CURRICULAR FORMACIÓN METODOLOGÍA DE LA INVESTIGATIVA INVESTIGACIÓN FORMACIÓN DE VALORES FORMACIÓN PROFESIONALES EN EL HUMANÍSTICA INGENIERO Fig. requiere de una didáctica específica. Ingenierías.

entendiéndose Ciencias Técnicas. J. que incluye simultánea. en estos estudiante producto de los conocimientos que momentos no existe una incorporación masiva a adquiere y que le permiten dar solución a cualquier estos cursos. tanto en el orden cognitivo como en su materias relacionadas con la enseñanza de la personalidad. C. desarrolla en estos momentos un y otros y que tienen como base las transformaciones programa de capacitación al personal docente por la que tienen lugar en el estudiante de forma vía de cursos de posgrado y Diplomado. Vigotsky. H. Piaget Habana. principalmente aquellos relaciones interpersonales. con el objetivo de eliminar el empirismo también “forma” y para ello debe conocer y la intuición. centrada fundamentalmente en las vías y estrategias para el aprendizaje y la meta cognición o recurso para la regulación y el control del conocimiento por el La Cátedra Pedagógica de la Facultad de estudiante. etc. si puede servir como punto de partida o referencia para un análisis en cualquier institución dedicada a la preparación de ingenieros.Ausubel.7 . Vol. profesionales de ingeniería. por éste. aspectos estos que sin sudas impiden herramientas adicionales que le permitan u obstaculizan la formación integral de los desempeñarse con la calidad requerida. Problemática actual en la enseñanza de la ingeniería: una alternativa para su solución fundamentada en los principios de la Didáctica de perfeccionar su práctica docente educativa.Rogers y colaboradores en lo referente a la comunicación y Muchos docentes. retoman las teorías Politécnico “José Antonio Echeverría” de la psicológicas planteadas por L. a saber: Didáctica aplicada a las aprendizaje es la base del desarrollo. Se considera asimismo. aspectos básicos en el formados en perfiles técnicos.S. La segunda. haga suya la tarea hasta el punto de integrarse a No puede obviarse. A continuación se muestran los supuestos teóricos que sirven de base a esta capacitación y aunque no constituye una receta mágica. Abril-Junio 2000. fundamentalmente por los profesores más jóvenes. Esto constituye un error si se tiene en Un referente teórico con bases científicas debe ser cuenta que el profesor no solamente enseña sino adoptado. la primera basada en los postulados de D. los aportes de C. se ha logrado que un núcleo integrado situación problémica. sustentada por los teóricos Ingeniería Mecánica del Instituto Superior constructivistas actuales. se tiene en cuenta la concepción de “aprendizaje significativo” así como la unidad de “lo instructivo y lo afectivo”. Novak. Coll y otros. que el Ingeniería. teórica de este programa. En la formación de la “competencia profesional. Cuba. No. III. dentro de la concepción grupos de investigación pedagógica. Estrategias de Aprendizaje. no ven la necesidad 14 Ingenierías. Para General y en dependencia del enfoque o tendencia ellos es suficiente con conocer los últimos adelantos pedagógica asumida por la institución formadora de la técnica y dominar a cabalidad la materia que del profesional y en mayor medida por el docente. imparten. el nivel de independencia que alcanza el Evaluación del Aprendizaje. Y si bien.

1996. 1996. representado en la “investigación en la acción”. Vol. frutos. 210 p. Superior en los umbrales del siglo XXI”. “Tendencias. no existe otro Mecánica requiere entre sus objetivos. CEPES. Tunnermann Berheim C. En este preparación de los futuros profesionales de la sentido y tomando como base los postulados técnica. Caracas. III. 284 p. se debe trabajar en técnicas más apropiadas “para su labor docente con pos de lograr la denominada “competencia un nivel apropiado de rigor y calidad”. Pichón Riviere. Delors J. laboratorio y a los alumnos como conejillos de Indias.7 15 . Los se constituye como la mayor responsabilidad de las métodos de trabajo en grupo. No. el cual está a disposición de algunas Habana..Lewin. “Los cuatro pilares de la Educación”. políticas de la Universidad”. se le suministran al docente las hombres y mujeres. constituyen grupos de investigación que se dedican Ediciones Siglo XXI. La base de este método se encuentra en la 2. con los Por otra parte. mejores profesionales sino también mejores E. 3.. la enseñanza de la Ingeniería matices específicos de cada país. “La Educación retroalimentación constante.3 BIBLIOGRAFÍA CONSULTADA donde se eliminan las concepciones positivistas y 1. sobre la marcha. al perfeccionamiento de las asignaturas y 5. de cualidades de la que el de la ciencia aplicada a la enseñanza. En resumen. impartición y evaluación del aprendizaje. los cuales. “Tendencias El incremento de una “cultura pedagógica” en Pedagógicas Contemporáneas”. 1990. profesional”. Colectivo de Autores. misiones y puntos de vista de otras áreas de la Región. basada en un control sistemático de las acciones y Ediciones CRESALC. s/f. 1960. lo cual personalidad. K. correctamente instituciones universitarias dedicadas a la concebidos pueden coadyuvar a ello. Universidades Técnicas Latinoamericanas. ha tenido ya sus Ibagué. “Modelo de Capacitación disciplinas. Freire Paulo. 186 p. México. del hombre como un todo. 1994. Nicaragua. “El perfil profesional Cooperativo que contempla la impartición del del docente universitario latinoamericano: diplomado y temáticas conjuntas de investigación Experiencia cubana”. así como de las formas y métodos de Pedagógica del profesor universitario”. D´Bono y otros. 266 p. Corral Russo R. 62 p. Universidad de la Habana. CEPES. lo cual le imprime mayor 1996. “Pedagogía del Oprimido”. su ajuste permanente. Universidad de la pedagógica. Canfux Verónika y otros. Ana Teresa Molina Álvarez desarrollo de la competencia profesional del futuro Sin que constituya una receta mágica. Así mismo se ha confeccionado un Proyecto 6. a fin de generalizar y enriquecer la experiencia con los 7. objetividad al resultado de investigación. ambientalistas que consideran a la clase como un Ediciones UNESCO. Escotet Miguel A. UCA. este ingeniero. colectivo de profesores considera que. 42 p. Caracas. 18 p. En estos momentos los más avanzados 4. En lo investigativo se sigue el método dialéctico. UNESCO. Abril-Junio 2000. Universidad de los docentes de esta especialidad. se aspira que sean no solamente teóricos y prácticos de E. y otros. Ingenierías. Colombia. el desarrollo camino para enfrentar los retos del nuevo milenio de habilidades y destrezas.