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MODELO DE INTERVENCN DE

ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y


PSIQUIATRA
UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

FACULTAD DE CIENCIAS MDICAS

ESCUELA PROFESIONAL DE
ENFERMERA

CURSO:

- ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y


PSIQUIATRA

DOCENTE:

- ALCALDE GIOVE MARGARITA

INTEGRANTES:

AGUIRRE NICOLINI BLANCA


Tabla
ALVAdeTORIBIO
contenido
SILVIA
MODELO
MOZO DESIFUENTES
INTERVENCINDAMARIS
DE ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA ..................... 7

I.SANDOVAL GUZMAN
DATOS INFORMATIVOS ALFONSINA
.......................................................................................................... 7
VELASQUEZ RODRIGUEZ THALIA
II. COMPETENCIA....................................................................................................................... 8
VILLANUEVA ESQUERRE DIANA
III. OBJETIVOS DEL MODELO ..................................................................................................... 8

IV. FUNDAMENTACIN ............................................................................................................. 9

V. JUSTIFICACIN .................................................................................................................... 10
VI. MARCO TERICO................................................................................................................ 13

VII. METODOLOGA ................................................................................................................. 16

VIII.PRESUPUESTO ................................................................................................................... 17

IX. RESPONSABLES ................................................................................................................... 17

X. ENTORNO GEOGRFICO...................................................................................................... 18

XI. DESARROLLO POR ETAPAS DEL MODELO DE INTERVENCIN............................................ 19

ETAPA I: DIAGNSTICO ............................................................................................................... 21

ETAPA II: PLANIFICACIN ............................................................................................................ 28

ETAPA III: EJECUCIN .................................................................................................................. 36

ETAPA IV: EVALUACIN:.............................................................................................................. 58

REFLEXION ................................................................................................................................... 72

ANEXOS ....................................................................................................................................... 74

BIBLIOGRAFIA .............................................................................................................................. 75
DEDICATORIA:
AGRADECIMIENTO:
PRESENTACIN
Los estudiantes del VI del ciclo de Enfermera de la Universidad Csar Vallejo de Trujillo; el cual
trabajaron con dedicacin y esmero en la presentacin de este trabajo, teniendo como parte
principal la educacin a grupos de personas vulnerables que padecen patologas en salud mental.
Desarrollamos un MODELO DE ATENCIN INTEGRAL DE ENFERMERA EN SALUD MENTAL, a
dichos grupos orientando en mejorar las capacidades biopsicosociales en los tres niveles de
atencin de salud, con el propsito de mejorar sus estilos de vida, lograr una mejor calidad de
vida y buen ejercicio de su salud, involucrando durante esta intervencin la sensibilizacin del
equipo de salud, la propia persona y familia, logrando la integracin y toma de conciencia con
respecto a la patologa que padece este grupo humano. Mediante un cuidado holstico como
derecho universal de toda persona a tener una vida digna y a un cuidado integrador y de esta
manera reinsertarlo la sociedad. Por lo tanto este modelo psicoeducativo y de aprendizaje
significativo con participacin de vivencias sentidas est dirigido a los pacientes del Servicio de
Psiquiatra del Hospital Regional de Trujillo, siendo parte de este modelo enfocamos en las
diferentes fuentes tericas de enfermera y aportes actuales que hay con respecto a la situacin
de la Salud Mental en nuestro pas.
Con el fin de conseguir de conseguir este objetivo, el presente trabajo se ha estructurado en IV
momentos adems de los apndices y bibliografa.
En tal razn nos sentimos complacidos en presentar a continuacin nuestro modelo
psicoeducativo que llevara el nombre PROGRAMA DE PSICOEDUCACION PARA MEJORAR EL
DESEMPEO DE PERSONAS CON TRANSTORNOS MENTALES, dirigida al pblico objetivo antes
de mencionarlo. Este modelo integral de salud mental estuvo estructurado para su desarrollo en
cinco momentos del proceso educativo.
El I momento o de Valoracin y Diagnostico se fundament principalmente en la identificacin
de necesidades que aborde la institucin donde est dirigido este modelo y a la situacin que hoy
en da tiene la salud mental en el interior de nuestro pas, adems de los Trastornos Mentales
que aquejan los pacientes y demanda esta institucin.
El II momento de Programacin se dise el modelo de Atencin Integral de Salud Mental en
base al Diagnstico de Necesidades Sentidas tanto del equipo de Salud de esta Institucin
Hospitalaria y en las enfermedades ms frecuentes que alberga esta rea psiquitrica y como
parte de la polticas pblicas y lineamientos que contempla a la salud mental y como parte del
desarrollo de competencias que demanda la informacin de nuestra institucin formadora
Universidad Cesar Vallejo en la Carrera Profesional de Enfermera sealando la competencia a
lograr as como tambin los contenidos, capacidades y actitudes. En este momento se provee la
metodolgica a emplear, la gua metodolgica, la evaluacin, as como tambin aspectos
administrativos como recursos humanos, logsticos y financieros.
El III momento de Planificacin educativa donde se planifica los Objetivos del Modelo Educativo
y estrategias a Realizar acerca de las patologas identificados para luego disearlo en sesiones
educativas significativas.
El VI momento de Ejecucin, donde se realizaran todas las sesiones Educativas diseadas
previamente.
MODELO DE INTERVENCIN DE ENFERMERA EN SALUD MENTAL Y PSIQUIATRIA
(Basado en la metodologa de Aprendizaje servicio)
TTULO DEL MODELO: PROGRAMA DE PSICOEDUCACIN PARA MEJORAR EL DESEMPEO DE
PERSONAS CON TRASTORNOS MENTALES

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. INSTTITUCIN: ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERIA DE LA UNIVERSIDAD CSAR
VALLEJO TRUJILLO.
1.2. DESTINATARIOS: Grupos comunitarios.
Pacientes hospitalizados y en forma ambulatoria del servicio
de psiquiatra del HRDT.

Estudiantes del VI ciclo de la escuela de enfermera de la UCV


que llevan el curso de enfermera en la salud mental y
psiquiatra.
1.4. LUGAR:
Hospital Regional Servicio de Psiquiatra.
1.5. FECHA INICIO: 27 de abril de 2017
1.6. FECHA DE TRMINO: julio 2017
1.7. DOCENTES RESPONSABLES: Dra. MARGARITA ALCALDE GIOVE:
malcalde@ucv.virtual.ecu.pe

1.8. ALUMNOS RESPONSABLES:


Aguirre Nicolini, Blanca
Alva Toribio, Silvia
Mozo Sifuentes, Damaris
Sandoval Guzmn, Alfonsina.
Velzquez Rodrguez, Thala.
Villanueva Esquerre, Diana Estrellita.
II. COMPETENCIA
Elabora y aplica un Modelo de Intervencin de Enfermera y Psiquiatra, demostrando una actitud
tica y responsable, con el fin de brindar conocimientos en la prevencin y promocin de la salud
mental adecuados a las necesidades y potencialidades de la persona, familia y comunidad; en la
recuperacin y rehabilitacin de las personas con trastorno mental, promoviendo su autonoma
y estilos de vida saludables en su contexto personal, familiar y social.

III. OBJETIVOS DEL MODELO


3.1. Objetivo general:
Fortalecer competencias profesionales en salud mental de los estudiantes de enfermera
concientizar a la poblacin sobre la importancia de la salud mental y como prevenir los factores
desencadenantes que puedan afectarla.
3.2. Objetivos de aprendizaje:
1) Mejorar el nivel de conocimiento sobre la Salud Mental en los estudiantes, tanto en la
comunidad y la institucin educativa, en el Centro de Rehabilitacin, pacientes del servicio
de Psiquiatra, para elevar la calidad de vida, adoptando comportamientos saludables.
2) Identificar los principales problemas que afectan la salud mental y poder intervenir sobre
ellos.
3) Capacitar a la poblacin, a travs de programas psicoeducativas promoviendo estilos de vida
saludables especialmente en los grupos de mayor riesgo.
4) Optimizar el Aprendizaje de los estudiantes a travs de la articulacin de saberes
tradicionales y no acadmicos con los saberes especializados de la poblacin aplicando el
MISAMEN.
5) Rescatar en los estudiantes de enfermera la revalorizacin de la solidaridad, a travs de la
interaccin con la poblacin y que internalicen el sentido de cooperacin como medio para
afrontar problemas que afecten a su entorno.
6) Brindar servicios de calidad , poniendo en prctica la fundamentacin cientfica
3.3. Objetivos de servicio solidario:
1) Elevar el nivel de conocimientos a travs del programa psicoeducativo, de consejera
individual, grupal o familiar.
2) Mejorar la salud mental en la poblacin, elevando el conocimiento, para que se produzcan
cambios en las actitudes y prcticas sanitarias que mejoren la salud mental.
3) Concientizar a la poblacin individual y a la comunidad en general, para que puedan adquirir
capacidades y asumir responsabilidades en la solucin de problema de salud mental en su
entorno familiar y comunitario.
4) Motivar a la comunidad en el uso de medidas protectoras tanto de la salud fsica como
mental.
5) Resolver satisfactoriamente las dudas e inquietudes de los participantes en temas tratados
durante la ejecucin del programa psicoeducativo.
6) Desarrollar actividades de promocin de la salud mental que conlleven a la creacin de
condiciones individuales, sociales y del entorno que permiten un desarrollo psicolgico y
psicofisiolgico ptimo para mejorar la calidad de vida de la poblacin.
7) Concientizar a la familia, la importancia de su apoyo en el individuo que estuvo con un
trastorno mental, que conlleven a la aceptacin familiar y la reincorporacin a su medio
como una persona productiva.

IV. FUNDAMENTACIN
El Modelo de intervencin est basado en la metodologa del aprendizaje - servicio, que es una
metodologa innovadora y compleja porque en una sola actividad educativa vincula el
aprendizaje con el servicio de calidad que se brinda, adems es beneficiosa para estudiantes,
docentes, universidades y la comunidad en su conjunto. (Romero, 2008). Con esta metodologa
el estudiante aprende a travs de la experiencia, del trabajo cooperativo, de la reflexin despus
de la accin y de la interrelacin entre los estudiantes y la poblacin, los estudiantes trasmiten
conocimiento cientfico y reciben conocimiento vivencial de los adultos promoviendo mayor
nivel de sensibilidad social. (Puig, Giron & Garca, 2011).
Este modelo tiende a abordar un aprendizaje significativo en el rea preventiva, promocional,
asistencial y rehabilitacin en salud mental, otorgando a los estudiantes las capacidades
cognitivas, procedimentales y actitudinales que requiere para cumplir con la competencia
establecida en el plan curricular y sea capaz de elaborar planes, proyectos, programas de servicio
mltiple en la solucin de problemas biopsicosociales del individuo, familia y comunidad en la
que se desarrolle como persona y como profesional.
Los estudiantes requieren del desarrollo de actividades de aprendizaje que favorezcan el
cumplimiento de las competencias establecidas dentro del perfil acadmico profesional y por lo
tanto, necesitan adquirir conocimientos, habilidades y actitudes para disear planes de trabajo,
programas o proyectos en salud mental.
La direccin de la Escuela de Enfermera est preocupada por mejorar la calidad educativa en los
estudiantes, es por estas razones que se ha adecuado un nuevo currculo para responder a las
exigencias de la poca y de nuestra sociedad, que reclaman de la educacin universitaria en
enfermera una nueva concepcin y prctica educativa interactiva y de influencia mutua, de modo
que el estudiante en un ambiente de dilogo, reflexivo y participativo con la comunidad busque,
indague, construya sus propios conocimientos, habilidades y valores y que sirvan de anclaje para
un aprendizaje significativo en el campo de la accin, que mejore su capacidad de liderazgo
adecundose al trabajo en equipo con eficacia, tener un espritu emprendedor con autonoma y
con mayor sensibilidad social y que comprenda que nuestras comunidades estn compuestas por
una diversidad cultural, para poder plantear estrategias reales en la solucin de problemas de
salud mental y elevar la calidad de vida de una comunidad.
El Modelo de Intervencin de Enfermera, permite un abordaje de aprendizaje significativo para
el estudiante en los aspectos acadmico, en la formacin cvica, profesional, personal y social;
para la comunidad, es de mucha importancia recibir una adecuada informacin, educacin, para
mejorar el estado de bienestar emocional y ser capaz de hacer uso de sus habilidades
emocionales, psicosociales, cognitivas, para responder a las demandas ordinarias de la vida
cotidiana.

V. JUSTIFICACIN
Un aspecto importante de la realidad de la Salud Mental en el Per, es la poca o inadecuada
informacin sobre el tema, las personas tienden a relacionar el origen de las enfermedades
mentales a la magia o a la religin atribuida generalmente a lo diablico, y en algunos casos
siempre se le atribuye a problemas sociales, pero muy poco se acepta que sea derivada de los
conflictos inter o intrapersonales, por lo tanto todas las personas estamos consideradas como
sujetos de riesgo y sin embargo, desatendemos mucho nuestra salud mental. Las estadsticas
demuestran que de cada 6 personas que se atienden en hospitales generales 4 de ellas su
estancia hospitalaria es mayor de 4 das y la causa es el intento de suicidio, otro de los problemas
que se atienden con mucha frecuencia son los trastornos alimenticios de la niez y adolescencia
que representan un 50% de las atenciones en los servicios ambulatorios.
Los estudiantes como futuros profesionales de enfermera, es de suma importancia abordar
temas sobre la salud mental, por lo tanto necesitan adquirir conocimientos, habilidades y
actitudes para disear planes de trabajo, programas o proyectos en salud mental.
Consecuentemente tienen el deber y la gran responsabilidad de educar a la poblacin, para que
puedan tener las herramientas necesarias para poder manejar sus emociones y sus relaciones
interpersonales, adems prevenir o disminuir los ndices de personas con problemas mentales en
nuestra comunidad.
Este Modelo tiene por finalidad brindar un aprendizaje significativo a los estudiantes, en el cual
se debe tener en cuenta los conocimientos y las experiencias acumuladas o preexistentes en la
estructura cognitiva, que sirvan estos nuevos conocimientos de anclaje para un aprendizaje
significativo en el campo de la accin, para que no se entorpezcan sus logros y que estos, se
produzcan con mnimos errores. Y para la comunidad, una adecuada informacin, educacin y
orientacin sobre cmo prevenir y manjar sus habilidades intra e interpersonales debido a que
en su mayora tienen poca informacin sobre los factores o causas que pueden condicionar a un
trastorno mental.
5.1. Impacto social:
1) Mejoramiento de los problemas mentales y el mejoramiento de las relaciones interpersonales
en la comunidad, los estudiantes, y los pacientes en rehabilitacin y hospitalizados.
2) Mejoramiento de la eficacia del manejo de conflictos por parte de los estudiantes, la poblacin
y los pacientes en rehabilitacin y hospitalizados que recibe el programa.
3) Mejoramiento de la percepcin de auto eficacia en relacin al manejo de destrezas
instrumentales para controlar la violencia personal y/o familiar, en comunidad, y los pacientes
en rehabilitacin y hospitalizada.
4) Mejoramiento del nivel de bienestar percibido debido al desarrollo de destrezas de
autocuidado y de factores protectores de la salud mental
5) Mejorar el nivel de conocimientos a los padres de familia al saber manejar y resolver conflictos
que aquejan los adolescentes.
6) Deteccin temprana, acogida y derivacin a los centros de atencin de los casos de maltrato
y abuso infantil.
7) En el mediano, largo plazo disminucin de los niveles de violencia observados en los colegios,
en las familias y en las comunidades.
8) Contribuir a un cambio cultural, mejorando las relaciones interpersonales, respeto y
autonoma a travs de la sensibilizacin al no consumo de alcohol y sustancias psicotrpicas
tambin la comunicacin dentro de los hogares y en las instituciones educativas.
9) Contribuir con el cambio de atencin hacia los familiares que tienen pacientes con
Esquizofrenia, apoyando a la utilizacin de mtodos para el nuevo cambio de sus estilos de
vida.
10) Mejoramiento de los niveles de conocimientos sobre como reconocer destrezas y habilidades.
11) A corto plazo manejar, Mtodo de Resolucin de Problemas y Tcnicas para mejorar los
conflictos.
12) Contribuir a un cambio cultural en la direccin de la no violencia y en la mejora de las
relaciones interpersonales, respeto y autonoma a travs de la sensibilizacin, comunicacin
dentro de los hogares y en las instituciones educativas.
13) Mejoramiento de la calidad de vida al disminuir los niveles de violencia en la comunidad y
mejorar la percepcin de seguridad subjetiva en todos los sectores sociales.
14) Mejoramiento de la calidad de vida al disminuir los niveles de trastornos mentales, teniendo
en cuenta las patologas ms importantes: Esquizofrenia Paranoide, Trastorno Bipolar,
Dependencia al alcohol, Sndrome de Abstinencia, Dependencia a la Marihuana y a la cocana,
Psicosis Aguda.
5.2. Impacto cientfico y tecnolgico:
1) Desarrollar metodologas activas que faciliten la capacitacin de los estudiantes y de las
familias.
2) Desarrollar materiales educativos innovadores, que puedan ser utilizados en el mbito
escolar, comunitario y en hospitalizacin.
3) Las actividades del MISAMEN deben en el estudiante, en las familias y en los pacientes,
fortalecer las competencias cognitiva, procedimental y actitudinal, proporcionando en ellos
la necesidad de apreciar el trabajo realizado y la satisfaccin al hacer esa transferencia de
conocimientos, mejorando el aprendizaje y la capacidad para la solucin de problemas
mentales.
4) Fortalecer el liderazgo, el trabajo en equipo, la sensibilidad social, su espritu emprendedor
y mejorar la capacidad de comunicacin en los estudiantes y las familias.
5) Disear, elaborar planes, y programas en salud mental, con mayor responsabilidad social y
mejorar los procesos educativos para el logro de aprendizajes significativos en salud mental,
que sirvan para solucionar problemas biopsicosociales del individuo, familia y comunidad
elevando la calidad en el servicio de Psiquiatra del Hospital regional de Trujillo.
6) Generar trabajos de investigacin cientfica en relacin al fenmeno de violencia escolar,
familiar y comunitaria y de otros problemas frecuentes que alteran la salud mental de la
poblacin.
7) Pese a la importancia de la salud mental, hay muy pocos esfuerzos continuos de garantizar
la calidad de vida biopsicosocial de las personas en los pases en desarrollo.
VI. MARCO TERICO
Para dar sustento cientfico a nuestro modelo recurrimos al anlisis de las siguientes teoras:
SIGMUND FREUD (1856) desarroll el psicoanlisis, un enfoque teraputico que rastrea los
conflictos inconscientes de las personas, los cuales provienen de la niez y afectan sus
comportamientos y emociones. En su teora psicosexual plantea que los primeros aos de vida
son decisivos en la formacin de la personalidad, a medida que los nios desarrollan conflictos
entre sus impulsos biolgicos innatos relacionados con la sexualidad y las restricciones de la
sociedad. Segn FREUD, estos conflictos se presentan en etapas invariables del desarrollo
psicosexual. Conformada por tres componentes ello, ego y el sper yo en el psicoanlisis
Freud distingue cinco etapas del ser humano etapa oral (del nacimiento a los 12 o 18 meses),
etapa anal (de los 12 o 18 meses a los 3 aos), etapa flica (de los 3 a 6 aos), etapa de latencia
(de los 6 aos a la pubertad), etapa genital (adolescencia y edad adulta).
VIRGINIA HENDERSON 1939: el modelo abarca los trminos salud, cuidado, persona, entorno
desde una perspectiva holstica.
Salud: Es la calidad de salud ms que la propia vida, es ese margen de vigor fsico y mental lo que
permite a una persona trabajar con su mxima efectividad y alcanzar un nivel potencial ms alto
de satisfaccin en la vida. Es la independencia de la persona en la satisfaccin de las 14
necesidades fundamentales: respirar, alimentacin e hidratacin, eliminacin de desechos,
movimiento, descanso, vestimenta, temperatura, higiene, evitar peligros, comunicacin,
creencias religiosas, realizacin, recreacin y aprender. Cuidado: Est dirigido a suplir los dficit
de autonoma para poder actuar de modo independiente en la satisfaccin de las necesidades.
Entorno: Factores externos que tienen un efecto positivo o negativo de la persona. Persona: como
un ser constituido por los componentes biolgicos psicolgicos sociales y espirituales que tratan
de mantenerse en equilibrio
HILDEGART PEPLAU, (1950): en su modelo de enfermera psicodinmica describe la teora de
relaciones interpersonales, donde se no debe brindar solo una atencin biofsica de la
enfermedad sino acercarse a los sentimientos y comportamiento frente a la enfermedad
consiguiendo as una relacin entre enfermera y paciente.
Los cuidados en Enfermera psicodinmica exigen ser capaz de comprender nuestra propia
conducta para poder ayudar a otros a identificar las dificultades percibidas y aplicar principios de
relaciones humanas a los problemas que surgen a todos los niveles de experiencia. La enfermera
es un importante proceso interpersonal y teraputico
MARTHA ROGERS 1970: Plantea su teora de sistemas. El organismo humano es un sistema abierto
y permeable en continua accin y reaccin con el entorno. El hombre es un todo unificado en
constante relacin con un entorno con el que intercambia continuamente materia y energa, y
que se diferencia de los otros seres vivos por su capacidad de cambiar este entorno y de hacer
elecciones que le permitan desarrollar su potencial. Para Rogers la atencin de enfermera debe
brindarse donde existan individuos que presenten problemas reales o potenciales de falta de
armona o irregularidad en su relacin con el entorno
CALLISTA ROY 1981: Teora de la adaptacin. Las respuestas cambian segn estmulos. La
intervencin de enfermera se basa en promover la adaptacin. Adems entorno lo define como
todas las condiciones, circunstancias e influencias que rodean y afectan al desarrollo y a la
conducta de las personas y los grupos. Consta de ambientes interno y externo que proporcionan
entrada en forma de estmulos. Siempre est cambiando y en constante interaccin con la
persona. Es el entorno cambiante el que empuja a la persona a reaccionar para poder adaptarse.
Para Roy, los sistemas, los mecanismos de afrontacin y los modos de adaptacin son utilizados
para formar un todo; son ms que la suma de sus partes, reacciona como un todo e interactan
con otros sistemas del entorno.
DOROTHY JOHNSON 1980: Teora del sistema conductual. Donde se considera a la persona como
un sistema conductual compuesto de una serie de subsistemas interdependientes e integrados.
El hombre como sistema conductual trata de alcanzar un equilibrio a travs de ajustes y
adaptaciones que consigue hasta cierto punto, para actuar de forma eficaz y eficiente. Cada
subsistema conductual tiene requisitos estructurales y funcionales.
Subsistemas: dependencia, de ingestin, de eliminacin, sexual, de agresividad, de realizacin,
de afiliacin.
PSICOLOGA HUMANSTICA DE MASLOW: la persona progresa a partir de ir satisfaciendo una serie
de necesidades ordenadas jerrquicamente de mayor a menor importancia biolgica de menor a
mayor importancia psicolgica. El hombre se realiza cuando actualiza todas sus potencialidades
y en ltima instancia cundo sus necesidades prioritarias llegan a ser las de auto realizacin
(contemplacin de la belleza, bsqueda de la verdad y encuentro religioso).
Jerarquizacin de las necesidades: fisiologa, seguridad, afiliacin, reconocimiento,
autorrealizacin, para satisfacer las ultimas ha que satisfacer las primeras necesidades
TEORA PSICOGENTICA DE PIAGET, se enfocado en el estudio de la inteligencia y el pensamiento
y la bsqueda de conceptos formales que expliquen como la conducta est organizada y es
adaptativa. el desarrollo intelectual es un proceso de reestructuracin del conocimiento :el
proceso comienza con una estructura o una forma de pensar propia de un nivel .algn cambio
externo o cambios en la forma ordinaria de pensar crean conflictos cognitivos y desequilibrio, la
persona compensa esta confusin y resuelve el conflicto mediante sus propias actividades
intelectual ;de todo esto resulta una nueva forma de pensar y estructurar las cosas ,una nueva
comprensin y por tanto ,la vuelta al estado de equilibrio.
El desarrollo cognitivo depende de la maduracin biolgica del sujeto, de su experiencia fsica y
social, as como un proceso de equilibrio permanente entre el sujeto y su realidad .dicho proceso
de equilibrio es el factor fundamental en el desarrollo intelectual y exige la puesta en marcha de
dos invariantes funcionales, la organizacin y la adaptacin las cuales a su vez posibilitan los
procesos de aprendizaje en el ser humano.
La adaptacin es una funcin bsica del ser humano es el proceso por el cual las acciones del
organismo se relacionan integralmente con el medio que les rodea. Piaget nos habla de cuatro
etapas: sensorio motora, pre operacional, de operaciones concretas y de operaciones formales,
en cada etapa se supone que el pensamiento del nio es cuantitativamente distinto al de las
restantes.
TEORA DE WATSON
Estudio el cuidado de enfermera y ve el cuidado humano como relacin teraputica bsica entre
los seres humanos; es relacional, transpersonal e intersubjetivo. Define al cuidado como un
proceso entre dos personas con una dimensin propia y personal, en el que se involucran los
valores, conocimientos, voluntad, y compromisos en la accin de cuidar. Aqu la enfermera
elabora un concepto de idea moral como la preservacin de la dignidad humana. Watson
considera que el estudio de las humanidades expande la mente e incrementa la capacidad de
pensar y el desarrollo personal.
PAULO FREIRE (1991-1997) Teora del aprendizaje en el adulto: deca de s mismo que era
sustantivamente poltico y slo adjetivamente pedagogo. l deca que la persona, no es slo un
ser en el mundo, sino que es un ser en el-mundo. No es un objeto, como la roca o el rbol,
sino que tiene la posibilidad de situarse ante el mundo como sujeto: admirarse, comprenderlo,
establecer relaciones conscientes y mediante su trabajo y su accin creadora, transformarlo. La
educacin como prctica de la libertad- escribe Freire (1969) al contrario de aquella que es
prctica de la dominacin, implica la negacin del hombre abstracto, aislado, suelto, desligado
de mundo, as como la negacin del mundo como una realidad ausente de los hombres. Mundo
y conciencia no son pues, dos realidades separadas, sino dos polos de una misma realidad que se
implican mutualmente. El ser humano emerge del mundo. Se va despegando de la forma de ser,
o mejor, de estar de las cosas y de los animales en busca de la realizacin de su misin ontolgica
que no es otra que dejar de ser un objeto, para convertirse en sujeto consciente y activo. Y
esta transformacin tiene que hacerla en todas las dimensiones de su persona, en sus relaciones
con el mundo, con el resto de personas, con la sociedad, con las estructura.
En ese proceso, Freire distingue tres etapas de evolucin de la conciencia: La conciencia
intransitiva, La conciencia transitiva (Conciencia transitiva ingenua, Conciencia transitiva crtica).
Modelo de Promocin de Salud de Nola Pender: considera el estilo de vida como un patrn
multidimensional de acciones que la persona realiza a lo largo de la vida y que se proyecta
directamente en la salud; para comprenderlo se requiere el estudio de tres categoras principales:
las caractersticas y experiencias individuales, la cognicin y motivaciones especficas de la
conducta y el resultado conductual. En la a actualidad esta teora continua siendo perfeccionada
y ampliada en cuanto su capacidad para explicar las relaciones entre los factores que se cree
influye en las modificaciones de la conducta sanitaria.
El modelo se basa en la educacin de las personas sobre cmo cuidarse y llevar una vida
saludable. Se considera que el modelo de promocin de salud de Nola Pender es una metateora,
ya que para la realizacin de este modelo ella se inspir en la Teora de accin razonada de Martin
Fishbein y la Teora del aprendizaje social de Albert Bandura.

VII. METODOLOGA
EN EL NIVEL PREVENTIVO PROMOCIONAL:
EN EL NIVEL DE RECUPERATIVO: Se desarrollaron sesiones psico educativas correspondientes en
el servicio de psiquiatra sobre estilos de comportamiento: pasivo, agresivo y asertivo,
motivacin: motivacin de logro, compromiso y optimismo de uno mismo; y por ltimo
asertividad: definicin, causas y tcnicas, para mejorar la salud de los pacientes internados,
tratando de mantenerlos ocupados con actividades rutinarias: talleres maculo manual, talleres
de teatro, terapias de relajacin y de conversatorios individuales o grupales.
EN EL NIVEL DE REHABILITACION PSICOSOCIAL:
7.1. ESTRATEGIAS:
Dinmicas activas y participativas.
Debates dirigidos para mejorar y evaluar el trabajo de equipo
Socio dramas para representar hechos de la vida real
Entrevistas colectivas estableciendo previamente su lista de preguntas.
Ejercicios de relacin con mensajes dirigidos hacia elevar el autoestima y su identidad
personal.
Induccin a la meta cognicin, a travs de la meta reflexin, y de la meta comprensin
Activacin de redes de apoyo al interior de la institucin educativa.
Aplicacin prctica de tcnicas que mejoren la competencia emocional.
VIII.PRESUPUESTO

Presupuesto De sesin Tipos de comportamiento 150.00


Presupuesto Sesin de Motivacin 140.00
Presupuesto Sesin de Asertividad 100.00

TOTAL 390.00

IX. RESPONSABLES

Alumnas del VI ciclo de la Escuela profesional de Enfermera que cursan la asignatura


Enfermera en Salud Mental y Psiquiatra y docente a cargo: Margarita Alcalde Giove
X. ENTORNO GEOGRFICO
HOSPITAL REGIONAL DOCENTE DE TRUJILLO, SERVICIO DE PSIQUIATRA
XI. DESARROLLO POR ETAPAS DEL MODELO DE INTERVENCIN
ETAPA I: DIAGNSTICO

1. REALIDAD PROBLEMTICA DE LA SALUD MENTAL


De conformidad con la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), la salud es un estado
de completo bienestar fsico, mental y social, y no solamente la ausencia de afecciones o
enfermedades. Esta nocin ha ganado vigencia en la medida en que se ha hecho cada
vez ms evidente el importante rol que desempea la salud mental en el bienestar de la
poblacin.
La salud mental tiene repercusiones en las condiciones de vida de las personas ya que les
permite desarrollar su potencial intelectual y emocional. Adems es un factor que
contribuye a la prosperidad de la sociedad. Al respecto, se debe tener presente que la
falta de atencin de los problemas de salud mental puede generar consecuencias
adversas en la capacidad econmica y productiva de quienes los presentan. Por estas
razones es evidente que la salud mental produce un impacto en los esfuerzos de la lucha
contra la pobreza y es un elemento importante para el desarrollo. Sin embargo, la salud
mental contina siendo un tema postergado en la agenda pblica y en las polticas.
En nuestro pas, los problemas de salud mental se han visto agravados de manera muy
significativa debido a factores socioeconmicos y culturales como consecuencia de la
crisis poltica, las diversas expresiones de violencia, el creciente consumo de sustancias
adictivas y la grave situacin de pobreza en la que vive la mayora de peruanos. Es preciso
sealar que un importante nmero de las vctimas que la violencia poltica desatada entre
1980 y 2000 dej en nuestro pas presenta algn trastorno mental o ha adquirido algn
otro tipo de discapacidad.
Los prejuicios sociales y la desinformacin respecto de las causas y tratamientos de los
problemas de salud mental han motivado al resto de la sociedad a considerar a estos
trastornos como incurables, y a ver a quienes los presentan como personas peligrosas,
que no pueden convivir con los dems. A dicha situacin se suma el poco valor que se
atribuye a la palabra de las personas con trastornos mentales y a su falta de
reconocimiento como sujetos de derecho debido a la estigmatizacin con que se las
seala. Esto hace de las personas con trastornos mentales un grupo especialmente
vulnerable.
Actualmente se conoce que una de cada cuatro personas padece un trastorno mental en
alguna fase de su vida y, aproximadamente, 450 millones de seres humanos en todo el
mundo sufren trastornos mentales o neurolgicos, aunque muy pocos reciben el
tratamiento adecuado. Esto tambin se aplica al contexto nacional, es as que los
estudios epidemiolgicos del Instituto Especializado de Salud Mental Honorio Delgado -
Hideyo Noguchi confirman estos hallazgos en el Per, encontrando que hasta un 37% de
la poblacin general tiene la probabilidad de sufrir un trastorno mental alguna vez en su
vida. Para citar un ejemplo, la depresin es uno de los trastornos mentales que viene
afectando notablemente a nuestro pas, desencadenando el 75% de los suicidios
acontecidos en los ltimos aos. Al respecto, el Doctor Manuel Saravia, director del
Instituto Gestalt - Lima, afirma que ocho de cada diez casos de suicidios podran evitarse
si fueran detectados a tiempo. La pregunta, entonces, es: nuestro sistema de salud actual,
con respecto al rea menta
Los estudios epidemiolgicos realizados en los ltimos aos indican que la prevalencia de
vida de cualquier trastorno mental en el Per es de 37,9 %, con pequeas diferencias
entre las poblaciones de costa, sierra y selva.
La prevalencia actual de cualquier trastorno mental en Lima Metropolitana es de 23,5%
(2002), en Sierra 16.2% (2003) y en Selva 15,4% (2004). La informacin nacional e
internacional seala que de cada 1000 personas con problemas de salud mental, 40
llegan a los servicios de salud. Las cifras de estudios del Banco Mundial y de la
Organizacin Mundial de la Salud-OMS, sealan que dentro de las diez primeras causas
de discapacidad entre los 15 y 44 aos de edad, el 50% se relaciona con problemas de
salud mental, entre los que se encuentran la depresin unipolar, el uso nocivo de alcohol,
la esquizofrenia y el trastorno bipolar.
En 2008, el Programa de Accin para Superar las Brechas en Salud Mental de la OMS
indic que la morbilidad por trastornos mentales y neurolgicos es el 14% de la carga
mundial de enfermedades. Adems, se ha reportado que el riesgo de estos
padecimientos se incrementa por aspectos relacionados con pobreza, violencia, consumo
de drogas y envejecimiento poblacional, entre otros.
A nivel nacional, encontramos los siguientes problemas de salud mental:
a) Trastornos clnicos como la depresin, ansiedad, entre otros.
b) Aspectos psicopticos.
c) Suicidio.
d) Consumo y abuso de sustancias: Segn la Encuesta Nacional de DEVIDA (2002),
de la poblacin encuestada, el 94.2% ha consumido alcohol, un 68% ha
consumido tabaco, un 5.8 % ha consumido marihuana; y en menor cantidad le
siguen la pasta bsica de cocana (2.1%), el clorhidrato de cocana (1.8%), los
inhalantes (1%) y los tranquilizantes (6.5%). Los varones tienen una tasa ms alta
de dependencia al alcohol en relacin a las mujeres: 16% frente al 4.9%.
e) Violencia: En el ao 2002, la prevalencia de conductas violentas lleg al 30.2% en
la Poblacin. Hacia el ao 2010, en algunas reas se redujo este porcentaje, pero
en otras por el contrario aument, llegando al 35.8% en Ayacucho, seguido de
Lima con 30.2%.
A nivel regional, segn estadsticas de la Direccin de Salud Mental del Ministerio de
Salud (MINSA), las cifras revelan que la mayor carga de enfermedades por discapacidad
en la regin es producida por enfermedades neuropsiquiatras: 26 mil 253 AVISA (Aos
de Vida Saludables perdidos) de los cuales el 88% se deben a los AVD (Aos Vividos con
Discapacidad); y en ese sentido, el abuso del alcohol y la depresin son las primeras
causas de mayor carga de la enfermedad.
La Gerencia Regional de Salud detall que la inseguridad, el bajo nivel educativo, la
vivienda inadecuada y los problemas nutricionales se asocian con los trastornos
mentales, problemtica que genera costos por la atencin y el tratamiento y
contribuye considerablemente al Incremento del crculo de pobreza. A nivel local, pocos
son los pacientes que acuden al servicio de Psiquiatra del hospital Regional Docente de
Trujillo debido a la falta de educacin sobre salud mental a la poblacin o los sentimientos
de vergenza, por lo que prefieren acudir a consultorios privados. Sin embargo, en el
servicio se observan pacientes hospitalizados en su mayora por la esquizofrenia,
esquizofrenia paranoide, esquizofrenia afectiva, dependencia al alcohol, dependencia a
la cocana y/o marihuana/sndrome de abstinencia, psicosis aguda, trastorno bipolar,
depresin severa, dependencia a la marihuana, abuso a las benzodiacepinas.
Todos estos pacientes se encuentran bajo tratamiento segn su enfermedad y se les
brindan cuidados de enfermera de forma individual y holstica; adems, son pocos los
que permanecen por varias semanas en el servicio y alguno que fue sujetado para evitar
que se hagan dao o hagan dao a los dems. La mayora recibe el apoyo de sus familias,
evidenciado por las visitas que reciben.
En cuanto al consumo de drogas y alcohol en la regin La Libertad, dentro de las drogas
ilegales ms consumidas por los adolescentes Liberteos (entre 13 y 17 aos) se
encuentra la marihuana, el estupefaciente ms utilizado segn lo expuesto por la
coordinadora de la Comisin Nacional para el Desarrollo y Vida sin Drogas (DEVIDA), Roco
Taboada Pilco: La Libertad es una excepcin, en comparacin con los estudios hechos a
nivel nacional, que revelan que la cocana sigue siendo la droga ms consumida en el
Per, precis. Adems, agreg que dentro del rubro de drogas sociales, el alcohol y el
tabaco se empiezan a consumir a partir de los ocho aos.
En relacin al Per, la OMS determin que el licor que ms se consume en nuestro pas
es la cerveza (46.8% del total de alcohol que se bebe anualmente), seguido de diversas
bebidas espirituosas (47.1%) y del vino (6.1%). Hay aproximadamente 500 mil peruanos
que son alcohlicos y que la edad de inicio en el uso de estas sustancias ha sido fijada en
los 13 aos. Segn las estadsticas del grupo de alcohlicos annimos Serenidad revelan
que en los ltimos aos el nmero de personas adictas al alcohol aument en 10% en La
Libertad. Tambin creci en un 50% las muertes producidas por accidentes de trnsito
producto de la ingesta de alcohol.
2. PROBLEMTICA DE SALUD MENTAL Y SOCIAL LOCAL
A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCIN: REA PREVENTIVO PROMOCIONAL
B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: REA RECUPERATIVA (HOSPITALIZACIN)
En el servicio de psiquiatra se encontr 17 pacientes hospitalizados y sus diagnsticos
clnicos en su mayora por esquizofrenia, esquizofrenia paranoide, esquizofrenia
afectiva, dependencia al alcohol ,dependencia la cocana y/o marihuana/sndrome de
abstinencia, psicosis aguda, trastorno bipolar, depresin severa, dependencia a la
marihuana, abuso a las benzodiacepinas. Todos estos pacientes se encuentran bajo
tratamiento segn su enfermedad y se les brindan cuidados de enfermera de forma
individual y holstica; adems, son pocos los que permanecen por varias semanas en
el servicio y algunos que fue sujetado para evitar que se hagan dao o hagan dao a
los dems.
Se pudo observar que los pacientes hospitalizados al principio no mostraban mucho
inters al realizar las sesiones significativas. Es por ello que luego de ir por primera vez
al servicio se decidieron hacer actividades en las cuales todos se integren y participen;
y as puedan expresarse cada vez ms, adquiriendo confianza y seguridad para cumplir
con las actividades planteadas.
PATOLOGIA N PACIENTES %
PSIQUIATRICA
ESQUIZOFRENIA 10 58.83%
TR. BIPOLAR 2 11.76%
PSICOSIS 1 5.88%
DEPRESIN 5.88%
1
TR. POR CONSUMO 17.65%
DE SUSTANCIAS 3
PSICOTROPICAS
TOTAL 17 100

PATOLOGIAS PSIQUIATRICAS
% N
100%

TOTAL

17
18%

TR. POR CONSUMO DE SUSTANCIAS


3

PSICOTICAS
6%

DEPRESION
1
6%

PSICOSIS
1
12%

TR. BIPOLAR
2
59%

ESQUIZOFRENIA
10

Interpretacin:
En el presente cuadro observamos que del 100 % de 17 pacientes hospitalizados durante
los meses de Abril y Mayo el 58.83 % (9 pctes) tiene como dx esquizofrenia, seguido en
un 17.65% de Tr. Por Consumo de sustancias psicotrpicas (3 pacientes) ,el 11.76 % con
Tr. Bipolar (2 personas), el 5.88% con Depresin (1 pcte) y el 5.88% Psicosis (1 pcte).

Anlisis:
De acuerdo a lo encontrado el grfico determina que las personas que solicitan atencin
en el rea de Psiquiatra del HRD en la provincia de Trujillo, hay un alto grado de padecer
Esquizofrenia, seguido de Dependencia a Sustancias Psicotrpicas, en tercer lugar de
padecer de Trastorno Bipolar y Depresin.
C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: REA DE REHABILITACIN: (VISITAS DOMICILIARIAS
DE PACIENTE AMBULATORIO Y CENTRO DE REHABILITACIN)
ETAPA II: PLANIFICACIN
PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES
1. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DEL PROGRAMA PSICO EDUCATIVO EN EL PRIMER NIVEL DE INTERVENCIN: PREVENTIVO
PROMOCIONAL.
A. PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DEL PROGRAMA PSICO EDUCATIVO EN EL PRIMER NIVEL DE INTERVENCIN:PREVENTIVO PROMOCIONAL.
B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA EDUCATIVO RECUPERACIN FUNCIONAL Y PSICOSOCIAL DE UNA PERSONA CON TMG,
HOSPITALIZADA EN UNA UNIDAD PSIQUITRICA.

RECURSOS:
MEDIOS DE
N FECHA ACTIVIDADES INFORMACIN A OBTENER HUMANOS Y
INFORMACIN
MATERIALES
20/04/2017 R.HUMANOS:
Desarrollo de Gua del Aguirre Nicolini
examen de esfera
FECHA DE INICIO DE Aplicacin de Gua del examen de esfera mental. Blanca.
mental. Revisar examen mental:
INTERVENCIN EN Desarrollo Aplicacin Alva Toribio
Aplicacin de Escala de Hamilton para depresin, interaccin social, de Escala de Hamilton
1 HOSPITALIZACIN: depresin.
esquizofrenia. para depresin. Silvia.
Aplicacin de Escala de liberman- Desarrollo Aplicacin
interaccin social. de Escala de Liberman-
Mozo Sifuentes
20/04/2017 Aplicacin de Escala de sntomas interaccin social. Damaris
positivos y negativos. Desarrollo Aplicacin
Aplicacin de Valoracin de lectura de Escala de sntomas
dirigida. positivos y negativos.
Desarrollo Sandoval
Aplicacin de
Guzmn
Valoracin de
lectura dirigida. Alfonsina
Velsquez
Rodrguez
Thala
Villanueva
Esquerre Diana

R.HUMANOS:
2 PRIMERA SESIN EDUCATIVA: Aguirre Nicolini
Jueves Explica que es
Blanca.
27/04/2017 asertividad
ESTILOS DE COMPORTAMIENTO Alva Toribio
Hospital Regional Explica que es
Sociodrama - Rotafolio Silvia.
pasividad
Rotafolio - Sociodrama Mozo Sifuentes
Explica que es
El Tesoro Escondido Damaris
agresividad
Rompiendo Cadenas Sandoval
Guzmn
Alfonsina
Velsquez
Rodrguez
Thala
Villanueva
Esquerre Diana

R.MATERIALES:
Impresiones.
Cartulinas
Radio
Lapiceros y
plumones
Cartn dplex
Vveres
Hojas de
colores
Tijeras
Goma
R.HUMANOS:
SEGUNDA SESIN EDUCATIVA: Explica que es Aguirre Nicolini
motivacin del logro Blanca
MOTIVACN. Explica que es Alva Toribio
compromiso Silvia
Tcnica del YO SI PUEDO Explica que es
Mozo Sifuentes
Optimismo
Laminario Constructivo. Damaris
Globo Preguntn Sandoval
Bal del Olvido. -Laminario Guzmn
3 Jueves 04/05/2017 constructivo. Alfonsina
Hospital Regional - Juegos Velsquez
didcticos. Rodrguez
Thala
Villanueva
Esquerre Diana
R.MATERIALES
Silicona

Hojas de color
Parlante
pequeo
Dado de carton
Cartulina
Plumones
Pelotas de
Relajacin
Globos
Temperas
R.HUMANOS:
Jueves TERCERA SESIN EDUCATIVA: Explica que es Aguirre Nicolig
4 11/05/2017 ASERTIVIDAD Asertividad Blanca.
Explica las causas de Participantes
Hospital Regional Alva Toribio
Se iniciar la sesin presentando un asertividad Dividi Silvia.
video motivacional, en el cual se Explica tcnicas para
sensibilizara a los pacientes con la Televisor Mozo
finalidad de generar un inters sobre el elevar el autoestima
Sifuentes
tema presentando, el cual ellos mismos
identificaran. Facilitadoras
Damaris
Se plantear interrogantes sobre:
Sandoval
Guzmn
Alfonsina
Velsquez
Rodrguez
Thala
Villanueva
Esquerre
Diana
R.MATERIALES:
Gelatina
Tecnopor
Impresiones
Silicona
Globos
Vasos
Vendas
USB
Cucharas

C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: REA DE REHABILITACIN: (VISITAS DOMICILIARIAS DE PACIENTE AMBULATORIO Y CENTRO DE REHABILITACIN)
ETAPA III
EJECUCIN
DEL
MISAMEN
ETAPA III: EJECUCIN
1. IMPLEMENTACIN DE LOS PROGRAMAS PSICOEDUCATIVOS
A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCION: PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL.

B. IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA PSICO EDUCATIVO EN EL SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: HOSPITALIZACIN

I. DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:
TEMA:
Estilos de Comportamiento

DIRIGIDO A:
Pacientes con Enfermedades Mentales del Hospital Regional

DURACIN:
60 minutos

FECHA:
27-04-2017

LUGAR:
Hospital Regional Docente de Trujillo

FACILITADORES:
1. AGUIRRE NICOLINI BLANCA
2. ALVA TORIBIO SILVIA
3. MOZO SIFUENTES DAMARIS
4. SANDOVAL GUZMAN ALFONSINA
5. VELASQUEZ RODRIGUES THALIA
6. VILLANUEVA ESQUERRE DIANA
V. PROBLEMA
Pacientes hospitalizados en el servicio de psiquiatra del H.R.D.T, por presentar enfermedades mentales y emocionales, las cuales afectan su forma de interactuar
con otras personas.

VI. CONTENIDOS
3.1 CONTENIDOS:
ESTILOS DE COMPORTAMIENTO
Asertivo
Pasivo
Agresivo

3.2 CAPACIDADES:
Explica que es asertividad
Explica que es pasividad
Explica que es agresividad

3.3 ACTITUDES:
Demuestra participacin activa, reflexiva y responsable durante la sesin de aprendizaje.
VII. ESTRATEGIA METODOLGICA

ACTIVIDADES DE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO INDICADORES DE LOGRO


APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE INICIO ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO

Facilitadora N de pacientes que


Se iniciar la sesin presentando un socio drama identifican el tema a
Motivacin negativo, con lo cual se sensibilizar a los pacientes, tratar y muestran
Saberes previos con la finalidad de generar un inters sobre el tema 10 inters.

presentado. minutos

Se plantear interrogantes sobre:


Qu situacin observaron? Palabra N de pacientes que

Cul es el tema a tratar? responde a

Se realizar la declaracin de las capacidades y interrogantes en forma

actitudes. asertiva.
N de pacientes que
prestan atencin.

ACTIVIDADES ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO

Se aplicara la tcnica de lluvia de ideas para se Palabra N de pacientes que


solicitar que se conforme grupos, teniendo en responde
cuenta los colores del papel bond.
a) El Primer grupo: explicara la definicin y Lluvia de ideas acertadamente a las
Organizacin de la causas de los estilos de comportamiento. 20 interrogantes.
informacin Rota folio minutos
Construccin de b) El segundo grupo: identificara los signos y
sntomas.
conocimientos Participacin
activa de
c) El tercer grupo: explicara el tratamiento.
pacientes.

d) El cuarto grupo: mencionar los factores de


los estilos de comportamiento
e) Construccin del conocimiento:
Se aplicar la tcnica del rota folio para explicar el
tema sobre conocimiento de uno mismo donde
abarca los temas de autoestima, auto concepto,
Autoimagen, Automotivacin Autoconfianza.

ACTIVIDADES FINALES ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE


LOGRO
Meta comprensin: Aplica nuevos conocimientos en Palabra N de pacientes
casos prcticos de la vida cotidiana. participan activa mente
Reflexin: Identifica sus logros y dificultades sobre el Abrazos. en la coreografa
aprendizaje realizada.
plumones
Aplica nuevos Evaluacin: Los pacientes que
conocimientos en casos
prcticos Se evaluar a travs de la tcnica de la Ruleta. Se Paciente responden a las
Reflexin: Identifica sus preparar tarjetas a colores con los temas propuestas en 15 preguntas expuestas,
logros y dificultades
sobre el aprendizaje esta actividad significativa, para ello se solicitar Limpiatipo minutos demostrando los
Evaluacin: aplicacin del
post test voluntarios para que participen a girar la ruleta de Tarjetas de conocimientos
Retroalimentacin: acuerdo a colores, se invitarn a cinco pacientes los colores aprendidos.
reforzamiento
mismos que respondern las preguntas que Palabra
corresponda. La ruleta
Retroalimentacin: reforzamiento o feedback de los Premios
contenidos desarrollados.

Se realizar la dinmica de Las Cadenas, para ello Se Los pacientes logran


entregar a cada participante una cadena, la expositora asumir una actitud
EXTENSIN iniciar mencionando algo negativo que le genere tomar positiva y reconocer los
conciencia de s mismo; de tal manera que se encadenar. pasos para la toma de
Posteriormente, el participante de su costado mencionar conciencia de uno
un acto negativo que le ocasione tomar conciencia de s Cadenas mismo.
mismo; y as sucesivamente hasta que todos se encadenen. Pacientes
Luego, la encargada de dirigir esta etapa har un Palabra 10
compromiso, en el cual asumir una actitud positiva y minutos
reconocer los pasos para la toma de conciencia de uno
mismo y romper la cadena que la ataba, y as
sucesivamente hasta que todo el pblico haya asumido su
compromiso y roto su cadena.

DESPEDIDA Se solicitar a los pacientes su participacin en la Facilitadoras 10 N de Pacientes que


identifican actitudes
dinmica el abrazo salvador en la cual se desarrollara palabra minutos positivas y negativas
con una coreografa y una cancin de fondo referente al frente al tema a tratar.

amor. Y se repetir frases referentes al tema.


Hacer las conclusiones del tema.
Cierre de la sesin.
II. DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

TEMA:
Motivacin

DIRIGIDO A:
Pacientes con Enfermedades Mentales del Hospital Regional
DURACIN:
60 minutos

FECHA:
04-05-2017

LUGAR:
Hospital Regional Docente de Trujillo

FACILITADORES:
AGUIRRE NICOLINI BLANCA
ALVA TORIBIO SILVIA
MOZO SIFUENTES DAMARIS
SANDOVAL GUZMAN ALFONSINA
VELASQUEZ RODRIGUES THALIA
VILLANUEVA ESQUERRE DIANA

Pacientes hospitalizados en el servicio de psiquiatra del H.R.D.T, por presentar enfermedades


mentales y emocionales, las cuales afectan su forma de interactuar con otras personas.

III. CONTENIDOS
f) CONTENIDOS:
Motivacin
Del Logro
Compromiso
Optimismo

g) CAPACIDADES:
Explica que es motivacin del logro
Explica que es compromiso
Explica que es Optimismo

h) ACTITUDES:
Demuestra participacin activa, reflexiva y responsable durante la sesin de
aprendizaje.
VII. ESTRATEGIA METODOLGICA

ACTIVIDADES DE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO INDICADORES DE LOGRO


APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE INICIO ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO

Facilitadora N de pacientes que identifican


Se iniciar la sesin presentando la actuacin de un el tema a tratar y muestran
Motivacin mimo, con lo cual se sensibilizar a los pacientes, inters.
Saberes previos con la finalidad de generar un inters sobre el tema
presentado.

Se plantear interrogantes sobre: N de pacientes que responde


Cul es el tema a tratar? Palabra a interrogantes en forma
Qu situacin observaron? asertiva.
Se realizar la declaracin de las capacidades y
actitudes.

5 minutos
Actuacin de N de pacientes que prestan
mimo. atencin.

ACTIVIDADES DE PROGRESO ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO

Se aplicara la tcnica de lluvia de ideas Palabra N de pacientes que responde


para la definicin de autoestima, auto acertadamente a las
Organizacin de la concepto, Autoimagen, Automotivacin Lluvia de ideas interrogantes.
informacin Autoconfianza 10
Construccin del Se aplicar la tcnica del rota folio para Rota folio minutos
conocimiento: explicar el tema sobre conocimiento de uno
mismo donde abarca los temas de Participacin
autoestima, auto concepto, Autoimagen,
activa de
Automotivacin Autoconfianza.
pacientes.
ACTIVIDADES FINALES ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO

Aplica nuevos conocimientos en casos prcticos de Palabra N de pacientes participan


Meta comprensin la vida cotidiana. activa mente en la coreografa
Evaluacin Identifica sus logros y dificultades sobre el globos realizada.
Retroalimentacin aprendizaje
Se realizar la tcnica del globo preguntn, el cual plumones Los pacientes que responden a
servir para aclarar dudas o reafirmar el conocimiento
se envitarn a cinco pacientes los mismos que respondern las las preguntas expuestas,
preguntas que corresponda. Pacientes demostrando los
Reforzamiento
Tarjetas de 15 conocimientos aprendidos.
colores minutos
Palabra
Premios
Se utilizar la tcnica del bal del olvido Y se les pedir a Los pacientes logran asumir
los participantes que identifiquen las actitudes negativas una actitud positiva y
EXTENSIN y eliminndolas en un bal negro. Luego cada reconocer los pasos para la
participante escribir su compromiso de motivacin
toma de conciencia de uno
respecto al tema y que repercuta de manera positiva en
mismo.
su vida diaria.
Cadenas
Pacientes
Palabra 10
minutos

DESPEDIDA Se solicitar a los pacientes su participacin en la La paciente se siente


dinmica el abrazo salvador en la cual se satisfecha de lo aprendido en
desarrollara con una coreografa y una cancin de la sesin
fondo referente al amor. Y se repetir frases
referentes al tema.
Hacer las conclusiones del tema.
Cierre de la sesin.
III. DATOS GENERALES
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD:

TEMA:
Asertividad

DIRIGIDO A:
Pacientes con Enfermedades Mentales del Hospital Regional

DURACIN:
60 minutos

FECHA:
11-05-2017

LUGAR:
Hospital Regional Docente de Trujillo

RESPONSABLES:
AGUIRRE NICOLINI BLANCA
ALVA TORIBIO SILVIA
MOZO SIFUENTES DAMARIS
SANDOVAL GUZMAN ALFONSINA
VELASQUEZ RODRIGUES THALIA
VILLANUEVA ESQUERRE DIANA
VII. ESTRATEGIA METODOLGICA

ACTIVIDADES DE MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO INDICADORES DE LOGRO


APRENDIZAJE

ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO


INICIO

Se iniciar la sesin presentando la actuacin de N de pacientes que identifican


un mimo, con lo cual se sensibilizar a los Participantes el tema a tratar y muestran
Motivacin: pacientes, con la finalidad de generar un inters Televisor inters.
Saberes previos sobre el tema presentado.
Facilitadoras

Se plantear interrogantes sobre:


Palabra
Cul es el tema a tratar? N de pacientes que responde
Qu situacin observaron? a interrogantes en forma
Actuacin de mimo.
Se realizar la declaracin de las capacidades y asertiva.
actitudes.
10 N de pacientes que prestan
minutos atencin.

ACTIVIDADES DE ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO


PROGRESO

Recursos Humanos : N de pacientes que responde


Organizacin Se aplicara la tcnica de lluvia de ideas para la acertadamente a las
de la definicin de autoestima, auto concepto, Facilitadores interrogantes.
informacin Autoimagen, Automotivacin Autoconfianza
Palabra 20
Se realizar lluvia de ideas para ello se solicitar
Construccin
que se conforme grupos, teniendo en cuenta los Pacientes con minutos
del colores del papel bond. Enfermedades
a) El Primer grupo: explicara la definicin y causas de Mentales
conocimiento los estilos de comportamiento.

b) El segundo grupo: identificara los signos y


Recursos logsticos :
sntomas.


c) El tercer grupo: explicara el tratamiento.
Escenario para
d) El cuarto grupo: mencionar los factores de los la escenificacin
estilos de comportamiento
ACTIVIDADES FINALES ESTRATEGIAS RECURSOS MINUTOS INDICADORES DE LOGRO
Aplica nuevos conocimientos en casos prcticos de Palabra N de pacientes participan
la vida cotidiana. activa mente en la coreografa
Identifica sus logros y dificultades sobre el Abrazos. realizada.
Meta comprensin aprendizaje
Reflexin plumones Los pacientes que responden a
Evaluacin Se evaluar a travs de la tcnica del Tesoro las preguntas expuestas,
escondido colocando previamente tarjetas
Retroalimentacin recortadas con preguntas que respondan a las Paciente demostrando los
capacidades referida al tema a tratar. 15 conocimientos aprendidos.
Limpiatipo minutos
reforzamiento de los contenidos desarrollados.
Tarjetas de colores
Palabra
La ruleta
Premios

Se les brindara una cadena muy larga Los pacientes logran asumir
realizada de papel seda formando un circulo
una actitud positiva y
con todos los participantes y de fondo
EXTENSIN tendremos una msica adecuada y se pedir reconocer los pasos para la
que realicen el compromiso para mejorar la
parte negativa que nos est ocasionando toma de conciencia de uno
tener malos comportamientos. Se pedir la
mismo.
participacin de todos los pacientes para que
realicen el compromiso rompiendo las Cadenas
cadenas de esa manera se liberen y que
Pacientes
repercuta de manera negativa en su vida
diaria. Palabra 10
minutos

DESPEDIDA Se solicitar a los pacientes su participacin en la se sienten satisfechos de lo


aprendido en la sesin.
dinmica el abrazo salvador en la cual se
desarrollara con una coreografa y una cancin de
fondo referente al amor. Y se repetir frases
referentes al tema.
Hacer las conclusiones del tema.
Cierre de la sesin.
C. IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA PSICO EDUCATIVO EN EL REA DE
REHABILITACIN: (VISITAS DOMICILIARIAS DE PACIENTE AMBULATORIO Y CENTRO
DE REHABILITACIN)
2. EJECUCION DE LOS PROGRAMAS PSICOEDUCATIVOS
A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCION: REA PREVENTIVO PROMOCIONAL
1.- COMPETENCIA EMOCIONAL:

Lograr en las personas con en el entrenamiento de la competencia emocional, fortaleciendo las


habilidades de comunicacin, asertividad, inteligencia emocional y resolucin de problemas,
teniendo en cuenta la etapa de desarrollo por la que pasan los participantes del programa.

2. CONTENIDOS:

1. Entrenamiento en ejes temticos segn el diagnstico SRQ -18

1.1 Objetivo: Potenciar y/o desarrollar el nivel de conocimiento, con el fin de mantener y/o
mejorar la salud mental de la poblacin.

1.2 Objetivos Especficos:

1) Tomar conciencia de la importancia de la salud mental

2) Reconocer los principales factores que desencadenan alteracin de salud mental.

3) Fomentar medidas preventivas para mejorar la salud mental individual y comunitaria.

4) Aprender a detectar situaciones que pueden desencadenar la alteracin mental.

5) Aprender y /o desarrollar estrategias para mejorar el desarrollo integral en la salud mental.

6) Aprender que es el estrs, como nos influye y cmo afrontarlo.

3. TEMAS:
B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCION: AREA RECUPERATIVA HOSPITALIZACION
1.- COMPETENCIA EMOCIONAL:

Lograr en las personas con en el entrenamiento de la competencia emocional, fortaleciendo las


habilidades de comunicacin, asertividad, inteligencia emocional y resolucin de problemas,
teniendo en cuenta la etapa de desarrollo por la que pasan los participantes del programa.

2. CONTENIDOS:

1. Entrenamiento en ejes temticos segn el diagnstico SRQ -18

1.1 Objetivo: Potenciar y/o desarrollar el nivel de conocimiento, con el fin de mantener y/o
mejorar la salud mental de la poblacin.

1.2 Objetivos Especficos:

1) Tomar conciencia de la importancia de la salud mental

2) Reconocer los principales factores que desencadenan alteracin de salud mental.

3) Fomentar medidas preventivas para mejorar la salud mental individual y comunitaria.

4) Aprender a detectar situaciones que pueden desencadenar la alteracin mental.

5) Aprender y /o desarrollar estrategias para mejorar el desarrollo integral en la salud mental.

6) Aprender que es el estrs, como nos influye y cmo afrontarlo.

3. TEMAS:

Tcnicas de estrs
Control de estres
Resolucin de problemas
Habilidades Psicosociales Generales
Etigma en personas con trastornos mentales
Consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales del consumo de sustancias
psictropas.

3. COMPETENCIAS:
Tcnicas de estrs
Definicin de estrs
Signos y sntomas
Tipos de estrs
Prevencin
Tcnicas de relajacin

Thalia
Definicin
Tipos
Causas
Sntomas
Consecuencias
Qu hacer ante el estrs?

Resolucin de problemas
Definicin
Causas
Tipo de pensamiento
Importancia
Alternativas de solucin a los problemas

Habilidades psicosociales generales


Auto concepto
Auto eficiencia
Las expectativas
El autocontrol
Dimensin interpersonal
Percepcin del ambiente
Creencias y valores

Estigma en personas con trastornos mentales

Definicin
Causas
Consecuencias
Medidas preventivas

Consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales del consumo de sustancias


psictropas.

Definicin
Factores de riesgo
Clasificacin
Tratamientos
consecuencias

4. COMPETENCIAS:
Demuestran participacin activa y reflexiva durante la sustentacin de la sesin de aprendizaje.
5. METODOLOGIA

ACTIVIDADES DE INICIO (motivacin)


Se iniciara la sesin educativa presentando la tcnica LA TORRE
DE VASOS en la cual as de esta manera despertar inters en el
tema a desarrollar.
Se iniciar la sesin presentando un video dando a conocer el tema en forma
sintetizada, para motivar al participante y as lograr el mejor entendimiento.
Se iniciar la sesin presentando un socio drama referente al tema a tratar,
con lo cual se sensibilizar a la paciente y los familiares, con la finalidad de
generar un inters sobre el tema presentado.

ACTIVIDADES DE PROGRESO

Laminarios: Mediante el empleo de laminario, se educar a las personas


sobre todos los temas a tratar en cada sesin se har uso de laminario
correspondiente, los cuales sern muy llamativos.

Rotafolio: Se realizar un conversatorio presentando un portafolio alusivas


al tema.

Lluvia de ideas: con las ideas de los propios asistentes con respecto al tema
desarrollar.

Portafolio: Se educara a las personas sobre el tema a tratar.

ACTIVIDADES FINALES

Tcnicas de relajacin: Se solicitar a la participacin activa de los internos,


para que mediante la tcnica ejercicios se realice algunos ejercicios fsicos
de relajacin mental.
Tcnica del dado preguntn: donde 2 representantes de cada equipo
debern tirar el dado y segn el nmero que le toque, habr un sobre con
una pregunta referente al tema. Esto se realizar para verificar cuanto fue el
aprendizaje en esta actividad significativa.
botella borracha. Los pacientes tendrn que hacerla girar y segn al
que le toque tendrn que responder una pregunta sobre el tema, haciendo
que participen de forma activa y divertida, esperando que respondan
correctamente. se le dar un premio a las que respondan adecuadamente,
fomentando as su participacin.
TECNICA DE EXTENSION

Dinmica de Las Manitos de la paz: Para ello la expositora pasara las manos
de papel de color Rojo que significa LO NEGATIVO, que les ha pasado en el
transcurso de la vida. Luego, la expositora pasara las MANITOS DE COLOR
VERDE mencionando, una actitud positiva que desea asumir.
El Bal del Olvido, donde a cada paciente se le dar una tarjeta, en la cual
deben colocar a travs de la reflexin una conducta no preventiva
inadecuada que puede originar la enfermedad del estrs, luego debe de
introducirlo en el Bal del olvido.
La tcnica armando mis sentimientos negativos en la cual el participante
tiene que formar una caja con el material brindado colocando en cada lado
sus sentimientos negativos que ms prevalecen en l y no le ayudan para
solucionar un problema.
Las Cadenas, para ello Se entregar a cada participante una cadena, la
expositora iniciar mencionando algo negativo que le genere tomar
conciencia de s mismo; de tal manera que se encadenar. Posteriormente,
el participante de su costado mencionar un acto negativo que le ocasione
tomar conciencia de s mismo; y as sucesivamente hasta que todos se
encadenen. Luego, la encargada de dirigir esta etapa har un compromiso,
en el cual asumir una actitud positiva y reconocer los pasos para la toma de
conciencia de uno mismo y romper la cadena que la ataba, y as
sucesivamente hasta que todo el pblico haya asumido su compromiso y
roto su cadena.
C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA REHABILITACIN PSICOSOCIAL: CENTROS
DE REHABILITACIN - PREVENCIN DE RECAIDAS

1.- COMPETENCIA EMOCIONAL:

Lograr en las personas con dependencia a sustancias psictropas en el entrenamiento de la


competencia emocional, fortaleciendo las habilidades que incluye estrategias cognitivas
conductuales para afrontar las situaciones de riesgo y habilidades comunicacin, asertividad,
inteligencia emocional y resolucin de problemas, teniendo en cuenta la etapa de desarrollo
por la que pasan los participantes del programa.

2. CONTENIDOS:

1 - Entrenamiento en competencia de la Inteligencia Emocional y Resolucin de Problemas

1.1.- Objetivo general: Mejorar las habilidades cognitivas y emocional, as como aprender y/o
favorecer el comportamiento asertivo, con el fin de lograr la prevencin de recadas y una mejor
relacin interpersonal.

1.2.- Objetivos Especficos:

1) Mejorando o reduciendo las conductas desadaptadas

2) Favorecer y potenciar el comportamiento asertivo - Aprender a identificar, interpretar y


utilizar los componentes verbales y no verbales de la comunicacin.

3) Aprender y/o reforzar las habilidades psicosociales.

4) Aprender a afrontar las recadas o los consumos aislados

5) Aprender a manejar mejor sus emociones

6) Reconocer perjuicios, estigma pblico social, auto estigma, creencias errneas sobre al
alcoholismo y la drogadiccin

7) Aprender a resolver sus problemas a travs de tcnicas de resolucin de problemas.

8) Conocer y reconocer las consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales del consumo de


sustancias psictropas.
1.3.- Tema:

ENTRENAMIENTO EN HABILIDADES DE RECAIDAS: ANALISIS FUNCIONAL DEL USO DE LAS


DROGAS EN EL ORGANISMO Y TECNICAS DE AUTORREGULACION: TECNICAS PARA MEJORAR
LA ASERTIVIDAD Y CONTROL DE ESTRS

Definicin
Refuerzos positivos y negativos
Fisiologa de la adiccin
Tcnica de autorregulacin: Asertividad y Tcnicas de estrs

Capacidades

Entrenamiento en habilidades de recadas: anlisis funcional del uso de las drogas en el


organismo y tcnicas de autorregulacin : tcnicas para mejorar la asertividad y control del
estrs

Explicar con sus propias palabras el entrenamiento en habilidades de recadas


Identifica los factores de riesgo sobre la adiccin
Cules son las consecuencias sobre las adicciones
Explicar las tcnicas de relajacin

ACTITUD

Demuestran participacin activa y reflexiva durante la sustentacin de la sesin de aprendizaje

METODOLOGIA

Se utilizar el mtodo inductivo, participativo mediante la aplicacin de las siguientes tcnicas:

ACTIVIDADES DE INICIO( motivacin)


Sociodrama: dando a conocer el tema en forma sintetizada, para motivar al
participante y as lograr el mejor entendimiento.

ACTIVIDADES DE PROGRESO
Laminarios: Mediante el empleo de laminario, se educar a las personas sobre
todos los temas a tratar en cada sesin se har uso de laminario
correspondiente, los cuales sern muy llamativos.

ACTIVIDADES FINALES
Ejercicios de Relajacin: para que los participantes puedan sentirse menos
tensos.
TECNICA DE EXTENSION

Camino al compromiso: los participantes estarn uno detrs de otro con un globo
en medio de ellos, los cuales al ritmo de la cancin llegaran hacia el otro extremo
sin que se les caiga el globo, al final del camino, manifestaran su compromiso y
reventaran el globo que estaba delante de ellos.

3. DESARROLLO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS


A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL:
PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y/O COMUNIDAD
B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: REA RECUPERATIVA (HOSPITALIZACIN)

En este nivel de intervencin se abord el Hospital Regional Docente de Trujillo del 20 de abril al
18 de mayo.

Se aplic las siguientes guas:

Aplicacin de Gua del examen de esfera mental.


Aplicacin de Escala de Hamilton para depresin.
Aplicacin de Escala de Liberman- interaccin social.
Aplicacin de Escala de sntomas positivos y negativos.
Aplicacin de Valoracin de lectura dirigida.
Se intervino a 18 pacientes con diferentes patologas como: esquizofrenia, depresin, Trastorno
Bipolar, dependencia al alcohol y marihuana, cocana.

Se desarrollaron las siguientes sesiones: estilos de comportamiento, motivacin y asertividad

Se ejecutaron todas las sesiones psicoeducativas con la participacin activa de los pacientes de
manera colectiva e individual.

Se logr Potenciar la inteligencia afectiva as como la capacidad de resolucin de problemas y


mejorar las interacciones sociales.
C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA DE REHABILITACION
PSICOSOCIAL: CENTRO DE REHABILITACION -PREVENCION DE RECAIDAS.

En este nivel de intervencin se abord visitas domiciliarias y la vista al Centro de rehabilitacin


El buen pastor de Miraflores, el cual fue desarrollado desde 06/06/17-13/06/17.

Se aplic las siguientes fichas:

Aplicacin de ficha de visita domiciliaria.


Ficha individual y familiar de pacientes del departamento de salud mental HRDT.
Pre test de la sesin educativa en el Centro de rehabilitacin El buen pastor de
miraflores

Se intervino a 2 familias, que fueron efectivas las cuales tuvieron como patologas de su familiar:
esquizofrenia paranoide. Las otras 2 familias no fueron efectivas, ya que por motivo de tiempo
no se le pudo plasmar la sesin educativa; estas estn ubicadas en las direcciones (milagro y Av.
esperanza), respectivamente.

Se desarrollaron las siguientes sesiones: (visitas domiciliarias); Estrs, estigma, habilidades


psicosociales, Consecuencias fsicas, psicolgicas y sociales del consumo de sustancias
psictropas. (Centro de Rehabilitacin El buen pastor el Milagro). ENTRENAMIENTO EN
HABILIDADES DE AIDAS: ANALISIS FUNCIONAL DEL USO DE LAS DROGAS EN EL ORGANISMO Y
TECNICAS DE AUTORREGULACION: TECNICAS PARA MEJORAR LA ASERTIVIDAD Y CONTROL DE
ESTRS

Se ejecutaron todas las sesiones psicoeducativas con la participacin activa de los pacientes de
manera colectiva.
A. IMPLEMENTACIN DEL PROGRAMA PSICO EDUCATIVO EN EL REA DE
REHABILITACIN: (VISITAS DOMICILIARIAS DE PACIENTE AMBULATORIO Y CENTRO
DE REHABILITACIN)
FALTA
4. EJECUCION DE LOS PROGRAMAS PSICOEDUCATIVOS
A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCION: REA PREVENTIVO PROMOCIONAL
1.- COMPETENCIA EMOCIONAL:
Lograr en las personas con en el entrenamiento de la competencia emocional, fortaleciendo las
habilidades de comunicacin, asertividad, inteligencia emocional y resolucin de problemas,
teniendo en cuenta la etapa de desarrollo por la que pasan los participantes del programa.

2. CONTENIDOS:

1. Entrenamiento en ejes temticos segn el diagnstico SRQ -18

1.1 Objetivo: Potenciar y/o desarrollar el nivel de conocimiento, con el fin de mantener y/o
mejorar la salud mental de la poblacin.

1.2 Objetivos Especficos:

1) Tomar conciencia de la importancia de la salud mental

2) Reconocer los principales factores que desencadenan alteracin de salud mental.

3) Fomentar medidas preventivas para mejorar la salud mental individual y comunitaria.

4) Aprender a detectar situaciones que pueden desencadenar la alteracin mental.

5) Aprender y /o desarrollar estrategias para mejorar el desarrollo integral en la salud mental.

6) Aprender que es el estrs, como nos influye y cmo afrontarlo.

3. TEMAS:

B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: REA RECUPERATIVA (HOSPITALIZACIN)


C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA REHABILITACIN PSICOSOCIAL:
CENTROS DE REHABILITACIN - PREVENCIN DE RECAIDAS
5. DESARROLLO DE LAS SESIONES EDUCATIVAS
A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL:
PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y/O COMUNIDAD
B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: REA RECUPERATIVA (HOSPITALIZACIN)

C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA DE REHABILITACION


PSICOSOCIAL: CENTRO DE REHABILITACION -PREVENCION DE RECAIDAS.
ETAPA IV: EVALUACIN
ETAPA IV: EVALUACIN:
1. EVALUACION POR NIVELES DE INTERVENCION
A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCIN: REA PREVENTIVO PROMOCIONAL
(COMUNIDAD)
i. ESQUEMA
B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: REA RECUPERATIVA (HOSPITALIZACIN)
i. ESQUEMA
C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: REA RECUPERATIVA (REHABILITACION)
i. ESQUEMA
2. EVALUACION DE LOS OBJETIVOS QUE SE PLANTEAN
A. PRIMER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL
PARA INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y/O COMUNIDAD
B. SEGUNDO NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA RECUPERATIVO FUNCIONAL Y
PSICOSOSIAL: SERVICIO DE PSIQUIATRIA DEL H.R.D.T.
C. TERCER NIVEL DE INTERVENCIN: PROGRAMA REHABILITACION PSICOSOCIAL:
CENTROS DE REHABILITACIN PREVENCIN DE RECAIDAS
3. EVALUACIN DEL PROCESO
REFLEXIN
REFLEXION
1. REFLEXIN DE PROGRAMA PREVENTIVO PROMOCIONAL
2. REFLEXION DE HOSPITALIZACION
3. REFLEXION DE REHABILITACION
4.

ANEXOS
ANEXOS
1. REGISTRO, SISTEMATIZACIN Y COMUNICACIN

II NIVEL HOSPITALIZACION

SESION EDUCATIVA N1 Estilos de Comportamiento

SESION EDUCATIVA N2 MOTIVACIN


SESION EDUCATIVA N3 ASERTIVIDAD
CLAUSURA
BIBLIOGRAFIA
http://www.minsa.gob.pe/dgsp/archivo/salud_mental_documentos/16_informe_defensorial_1
40.pdf