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Reflexiones en relacin a la prctica de la lectura en el marco de la materia Trabajo y Ciudadana

en los sextos aos.

La lectura en el mbito de la materia se plantea en funcin de una problemtica terica planteada por el
docente. En este sentido, la lectura cumple dos funciones primordiales: en primer lugar, sirve como punto
de referencia en la realidad o como estudio de caso, mientras que en segundo lugar, se utiliza como aporte
y/o ampliacin del contenido terico.

Por ello, al pensar en los tipos de textos que se ponen a disposicin de los estudiantes, se trabaja con
selecciones de artculos de origen acadmico as, como tambin, con textos de divulgacin pudiendo ser de
diarios, revistas o publicaciones similares. Ahora bien, deberamos pensar la lectura en trminos ms
amplios, y considerar a la misma como la comprensin de situaciones problemticas. Es as, que se podra
leer otro tipo de producciones, como podran ser las audiovisuales. Puede ser un desafo pensar formas
en que los alumnos lean estos registros.

En el marco de la materia, la lectura est precedida por una presentacin del problema que se busca
observar y con un pequeo debate a la manera de brainstorming con el que se ponen en juego las ideas
previas que los chicos tienen. Por otra parte, fundamentalmente es una actividad grupal, que se hace a
partir de preguntas o ideas disparadoras, ya que se intenta promover el debate o el intercambio de
opiniones entre los chicos a la hora de extraer conclusiones.

Respecto al aporte de la materia en la comprensin de textos, el compromiso est orientado a profundizar


la lectura de contenido de divulgacin cientfica, as como la produccin de textos de carcter acadmico.

En lo concerniente a la nota de desempeo, comparto que no puede ser un castigo y que no debe ser
confundida con una cuestin de conducta, pero me parece que para los chicos esta confusin ya est
instalada y es necesario desactivarla para que esta nota no funcione de esa manera.

En cuanto a si la nota de desempeo debe definir la aprobacin o no de la materia, es un problema ya que


debemos considerar si el contenido de la materia es lo ms importante que debe llevarse un alumno y,
entonces ser lo que define su aprobacin, o si nuestros objetivos al momento del dictado de la clase es
otro, como podra ser la utilizacin de herramientas o metodologas de estudio. Por mi parte, considero
que depende en gran medida de la materia, en aquellas en la que la comprensin de un tema sea necesaria
para dar cuenta de una secuencia de contenidos que se extienda a los largo de su recorrido escolar, el
contenido debe ser el elemento primordial en la composicin de la nota, no obstante, cuando sta no sea la
situacin la nota de desempeo puede adquirir un papel ms importante en la composicin de la nota de
aprobacin de la materia.

Sin embargo, no creo que sea adecuado generar una nota compensatoria debido a que de esta manera,
dicha oportunidad es un premio al comportamiento, y en consecuencia, un castigo para quien no lo
cumple. Si lo que se privilegia es la capacidad de dar cuenta del contenido de la materia, entonces la
oportunidad para hacerlo deben ser necesariamente las mismas para todos.